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數控實(shí)訓心得體會(huì )

時(shí)間:2023-03-29 20:30:24 心得體會(huì )范文 我要投稿

數控實(shí)訓心得體會(huì )模板

  當我們積累了新的體會(huì )時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì )中,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的數控實(shí)訓心得體會(huì )模板,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

數控實(shí)訓心得體會(huì )模板

數控實(shí)訓心得體會(huì )模板1

  六一兒童節標志著(zhù)數控銑床實(shí)訓的圓滿(mǎn)結束,究竟圓滿(mǎn)與否,請看下文介紹。三個(gè)星期的實(shí)訓換來(lái)幾天的耿耿于懷,為何呢,還不是我那坑爹的的工件。

  從實(shí)訓那天開(kāi)始,幾乎每天都到電腦旁度過(guò),睡覺(jué)也是如此(當然,宿舍電腦就在我床上)。幸運的是這次是大維老師講課,不然考證就死翹翹了。之前上課學(xué)的也就那小不點(diǎn),可現在實(shí)訓完了,學(xué)到的可不是一點(diǎn)半點(diǎn)。那都是維哥的功勞。不厭其煩的講解,讓我多學(xué)了點(diǎn)之前不曾注意的。本來(lái)一個(gè)圖在我們看來(lái)很復雜,花的時(shí)間不可言喻,結果還不知對與否,可老師卻是幾下就弄出來(lái),看得我眼珠差點(diǎn)凸出來(lái)了,同學(xué)們也都是驚呆了,以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的畫(huà)法居然這么好用這么速度,當真是受用無(wú)窮啊。 編刀路可就更坑爹了,剛開(kāi)始的時(shí)候,憑著(zhù)一點(diǎn)記憶嘗試,編了半天,結果工件卻給切壞了(這是實(shí)體切削驗證);ǖ臅r(shí)間有時(shí)還是別人的兩倍呢。經(jīng)過(guò)老師的講解和自己的幾番嘗試,終于小有成就了,心里那個(gè)爽啊,可是一想到考證,心里就有說(shuō)不出的  急。就這樣,每天重復同樣的事,畫(huà)圖,編刀路。終于迎來(lái)了考證的那天,終于來(lái)了,只要過(guò)了,惡夢(mèng)也就醒了,等待著(zhù)…漫漫長(cháng)夜…

  來(lái)了,考證開(kāi)始了,理論無(wú)壓力飄過(guò),仿真有點(diǎn)壓力,照樣飄過(guò)。惡夢(mèng)就是從加工工件開(kāi)始的,各種坑爹齊聚一身,由于道具切削刃短于30mm,外形銑削出來(lái)的工件很粗糙,這個(gè)還問(wèn)題不大,接下來(lái),粘刀開(kāi)始了,我的惡夢(mèng)也開(kāi)始了,旁邊機器運行聲,銑削聲,那個(gè)什么氣壓的也不時(shí)搞出噪音,而奇巧的是那時(shí)就粘刀了,可憐我等到加工完才知道,心里那個(gè)急啊,那個(gè)恨啊…我聽(tīng)不出來(lái)啊,可憐的娃,粘刀之后連切削都敲不出,心里七上八下的,之得找救星了,老師一來(lái),三兩下就搞定了,那是我算是明白了,自己有多么廢了。遺憾的.是,惡夢(mèng)沒(méi)有就此結束,我換完刀,對完刀,按照這卻方法操作,結果Z軸坐標沒(méi)有顯示零,旁邊的人說(shuō)沒(méi)事的,就這樣,工件被過(guò)切了,這下徹底傻眼了?追蜃影峒,照舊叫老師過(guò)來(lái)解決,幸好老師給了我一顆定心丸,不然那天晚上我肯定睡不著(zhù),就算睡著(zhù)了也會(huì )被噩夢(mèng)搞醒的。 其實(shí)老師說(shuō),由于加工的是鋁件,所以粘刀常有而斷刀不常有,再一個(gè)加工深孔是有太多切屑,也弄不出來(lái),發(fā)熱量也隨之增加,才會(huì )出現粘刀現象。

  這次實(shí)訓我學(xué)到的也不少,可以說(shuō)是遇到麻煩越多,只要解決了,  學(xué)的就更多,當然這是對我而言,誰(shuí)會(huì )希望自己遇到麻煩,但有些事是避免不了的,也只能硬著(zhù)頭皮‘迎敵’了。解決不了的在請高手(大維老師)出山,就會(huì )迎刃而解了,然后皆大歡喜。這次實(shí)訓也算是圓滿(mǎn)結束,盡管中間有段不如意的小插曲,也不過(guò)是過(guò)眼煙云,拂手而過(guò)罷了,還是向前看實(shí)際點(diǎn)…

數控實(shí)訓心得體會(huì )模板2

  數控車(chē)實(shí)訓項目是機械綜合實(shí)訓的一個(gè)非常好的教學(xué)項目,通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習,能使學(xué)生的鉗工、數控車(chē)、數控銑的操作水平得到系統的學(xué)習與提高,能使學(xué)生形成完整的加工工藝方案,并提高機械裝配的技能,是職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作前的一次正規系統的機械加工訓練與工廠(chǎng)實(shí)際綜合加工的一次模擬。 在數控車(chē)實(shí)訓項目課程中,通過(guò)引導文教學(xué)方法,讓學(xué)生清楚明白每節課的任務(wù)與技術(shù)要求以及必備的已經(jīng)學(xué)習過(guò)的專(zhuān)業(yè)技能知識;通過(guò)引導問(wèn)題來(lái)使學(xué)生積極參與知識點(diǎn)復習、思考問(wèn)題的`過(guò)  程,形成以學(xué)生為主體的引導性教學(xué)。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,我對該課程的教學(xué)也有過(guò)深入的分析,總結為以下幾點(diǎn):

  一、成功之處:

  1、有的放矢、目標明確。由于數控車(chē)實(shí)訓項目是四節連堂課,在每次第一節上課的時(shí)候,我就會(huì )告訴學(xué)生今天四節課的操作任務(wù)以及操作要求,讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)和要求去開(kāi)展四節課的實(shí)訓,做到有的放矢、目標明確。

  2、圍繞任務(wù)與要求開(kāi)展必備專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)效性教學(xué)。很多時(shí)候學(xué)生在一些專(zhuān)業(yè)理論課的課堂上表現得并不是很好,我認為其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生不明白掌握這些理論知識對他現在以及以后的學(xué)習工作有何幫助。但是換用圍繞迫在眉睫的實(shí)訓任務(wù)和要求而進(jìn)行的操作前理論教學(xué)的方式,學(xué)生在明確了接下來(lái)要操作的任務(wù)以后就很急于掌握這些必備的理論知識,這樣的教學(xué)實(shí)效性很好。

  3、 知識點(diǎn)撥與引導思考的教學(xué)方式。因為開(kāi)展數控車(chē)實(shí)訓項目的班級是07數控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,他們已經(jīng)有了一定的專(zhuān)業(yè)理論知識與操作技能,在課程開(kāi)展中,我采用啟發(fā)性教學(xué)方式,采用知識點(diǎn)點(diǎn)撥再加上引導問(wèn)題的方式,讓學(xué)生積極參與討論問(wèn)題的思考中來(lái),提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論知識的興趣。

  二、不足之處:

  1、加工工藝方案的統一與多樣化處理。在教學(xué)過(guò)程中,為鼓勵學(xué)生思考總結加工工藝方案,給學(xué)生自主學(xué)習的空間,在學(xué)生分組討論和自由發(fā)言后,我在課堂上會(huì )列舉幾種典型的加工工藝方案供他們參考選用。但是就因為有幾個(gè)工藝方案,導致一些學(xué)生把幾種工藝方案雜糅在一起使用,出現了不好的加工結果。

  2、教室教學(xué)途徑與實(shí)訓室操作的銜接。為了達到很好的教學(xué)效果,連續四節課中一般要安排第一節到教室上理論引導課,采用unigraphics 軟件展示工件的真實(shí)結構,并與前面的工件進(jìn)行動(dòng)態(tài)裝配,然后進(jìn)行運動(dòng)仿真,運用CAD/CAM/CAE技術(shù)使得設計、制造與分析成為一個(gè)連續的過(guò)程,但是考慮到要轉換室場(chǎng)問(wèn)題,所以在理論講授中比較少講授圖紙,導致了一些學(xué)生看圖紙出現問(wèn)題引起的工件劃線(xiàn)錯誤從而使工件報廢的情況發(fā)生。

  三、問(wèn)題的解決

  針對在課堂教學(xué)上的不足之處,我采取了相應的解決方法。在上課時(shí)著(zhù)重強調加工工藝方案的選擇問(wèn)題,提出一些加工的基準的劃線(xiàn)與加工是不能顛倒的,對于影響工件質(zhì)量的工序提出來(lái)重點(diǎn)分析,列舉出多種工藝方案中的共同點(diǎn);在理論課上加強對圖紙中工件結構和尺寸的解釋與答疑,并說(shuō)明劃線(xiàn)方法及重要尺寸、位置和形狀精度的控制,使學(xué)生對其有充分的認識,并聽(tīng)取學(xué)生中好的加工建議。

  數控車(chē)實(shí)訓項目的教學(xué)中,采用引導學(xué)生思考、總結以及回憶近兩年來(lái)學(xué)過(guò)的數控專(zhuān)業(yè)理論知識及操作技能的方式開(kāi)展教學(xué),并結合實(shí)際操作訓練,使學(xué)生的綜合機械加工能力有很大的提高的同時(shí)也強化了對相關(guān)各專(zhuān)業(yè)課程理論知識的復習與提高。

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