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數學(xué)老師聽(tīng)課心得13篇
從某件事情上得到收獲以后,常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢?以下是小編為大家整理的數學(xué)老師聽(tīng)課心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
數學(xué)老師聽(tīng)課心得1
今天一個(gè)令人難忘的日子,在短短的一天時(shí)間里,我有幸觀(guān)摩了小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動(dòng),使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念,新感受,新思考,真可謂:課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的廣闊舞臺,令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習、取長(cháng)補短、不斷完善自我的良好契機。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!崩蠋熖岢鲆蓡(wèn),設置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設疑導思,讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。最后得出認知的理念。
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。
3、各課都展示了新的理念。在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中,真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能,數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué),使數學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),因為數學(xué)來(lái)源于生活,而又為生活服務(wù)。老師把數學(xué)問(wèn)題生活化,因為生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂,我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué),數學(xué)中也處處有生活的道理。加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗到“學(xué)數學(xué)”不是在“記數學(xué),背數學(xué),練數學(xué),考數學(xué)”而是在“做數學(xué)”。在教學(xué)中應以學(xué)生為主體,教師為主導,教師在“導”中幫助學(xué)生主動(dòng)建構知識。充分發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性,積極性和首創(chuàng )精神,最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)積極地獲得知識,將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內心感受體驗結合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng),更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、通過(guò)一天的學(xué)習使我對教學(xué)有了更新的認識,即教師重視數學(xué)與現實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現方式豐富多彩,重視學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統的學(xué)習方式,注意培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
5、數學(xué)的知識,思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,而不是單純地依賴(lài)教師的講解,單純依模仿與記憶。數學(xué)本身來(lái)源于生活,現實(shí)生活里充滿(mǎn)數學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物,創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智,吸收他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的意義。
總之,數學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
數學(xué)老師聽(tīng)課心得2
3月23—24日,我有幸參加了在臨沂舉辦的“小學(xué)數學(xué)新課程高效課堂教學(xué)展示觀(guān)摩指導活動(dòng)”的學(xué)習。在短短的2天時(shí)間里,聽(tīng)了全國名師的4節示范課,4個(gè)學(xué)術(shù)報告。作為新課程的實(shí)施者,下面結合我這次的學(xué)習,談?wù)勛约旱捏w會(huì ):
以前覺(jué)得自己教小學(xué)生還能應付的來(lái),每天都能認真備課,有時(shí)觀(guān)看名師的錄像課,并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來(lái),但上過(guò)課后也有很多的困惑,為什么同樣一篇教案,名師們在課堂上是那么的揮灑自如,孩子們學(xué)起來(lái)也是興高采烈,而到了我的課堂上卻是一塌糊涂呢?聽(tīng)了名師的示范課以后,覺(jué)得自己要學(xué)習的東西還有很多。其中趙震老師的課和講座給我的感觸最深:趙老師老師說(shuō)了一個(gè)自己‘嘚啵嘚’、‘嘚啵嘚’典故,由此也引起了我對自己教學(xué)行為的深深思考,借趙震老師的話(huà)說(shuō):為什么自己平日的辛苦付出學(xué)生卻不買(mǎi)賬?原因很簡(jiǎn)單,學(xué)生喜歡的是給自己更多空間的教師,學(xué)生需要的是真正屬于自己的課堂。要想創(chuàng )造學(xué)生喜歡的數學(xué)課堂,就必須給予學(xué)生自主探索和合作交流的時(shí)間、空間,從自己的靈魂深處尊重學(xué)生的需要。
首先,數學(xué)課堂要促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習,重視學(xué)生的能力的培養
小學(xué)生的特點(diǎn)是:有求知欲望,但學(xué)習不刻苦,聽(tīng)課時(shí)間不能持久、愛(ài)動(dòng)、精力不夠集中,為了使學(xué)生注意力集中,教師在講課時(shí),要善于用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當的比喻、直觀(guān)的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。數學(xué)教學(xué)要徹底改變重結果、輕過(guò)程的錯誤傾向,使教學(xué)本身不僅要向學(xué)生傳授知識,而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考,使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習數學(xué);使學(xué)生在概念、法則、公式的推導過(guò)程中,體會(huì )數學(xué)知識的來(lái)龍去脈,從而培養其主動(dòng)獲取數學(xué)知識的能力。
如趙老師在教學(xué)筆算乘法的算理片段:
師:所學(xué)過(guò)的.乘法口訣最多是九九八十一,這個(gè)12×4沒(méi)有現成的口訣可算。(要求學(xué)生拿出白菜圖,課件用小圈代表白菜,一行有12個(gè)圈,有4行)把自己的想法結合這個(gè)圖,在圖上圈一圈,畫(huà)一畫(huà),用算式的形式寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生獨立試算后反饋)
材料二:每行分別圈出10個(gè)與2個(gè),分別圈出4組。
生:先把4個(gè)10乘起來(lái)是40,再把剩下的4個(gè)2乘起來(lái)是8,加上去。
板書(shū):10×4=402×4=840+8=48
師:面對12×4時(shí),為什么會(huì )用這種方式圈啊?算啊?×
生:10比較好算,再把個(gè)位上的數乘起來(lái)比較簡(jiǎn)單了。
生:沒(méi)學(xué)過(guò)12的乘法口訣,最多只學(xué)過(guò)九九八十一,可以先把它的十位乘起來(lái)。
師:以前的口訣不太好用了,想到用整十數去乘,把12拆成10和2,你們的方法就叫拆,拆的有沒(méi)有道理?每個(gè)12拆成兩部分,一部分是10,一部分是2,有4個(gè)10,有4個(gè)2(引導學(xué)生看圖)10×4算的是這部分,2×4算的是這部分,明明12×4是一道乘法,為什么后來(lái)是40+8,這是什么意思?
生:不加不行,它讓我們算總和,沒(méi)讓我們拆散了再算。
生:拆是它的方法,最后還要合起來(lái),這才是它的總數。
師:把12拆成兩個(gè)部分,把2部分計算后再加起來(lái),這一分一合把12×4給解決了,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)里面有故事。
材料三:6個(gè)6個(gè)圈
師:一共有幾個(gè)6呢?怎么列式?(6×8=48)在面對12×4不太好算時(shí),他也在拆,拆成6個(gè)6個(gè)的,就有8個(gè)6,結果也得到48。這兩種拆法,你更喜歡哪一種拆法?
(課件出示計數器,動(dòng)態(tài)演示:左邊圖示2顆珠重復4次,右邊計數器個(gè)位落下8顆珠;左邊圖示10顆珠重復4次,右邊計數器十位落下4顆珠)
師:借助圖圈一圈、畫(huà)一畫(huà),拆成整十數后再算,老師還介紹了計數器,如果沒(méi)有現成的圖示,沒(méi)有計數器,還能計算12×4的問(wèn)題。
生:筆算乘法;豎式。
趙老師讓學(xué)生自己動(dòng)手圈一圈,想一想,通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握數學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),讓人耳目一新。
其次,數學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)閃耀著(zhù)智慧的過(guò)程
趙老師的課堂與學(xué)生的對話(huà),是平等的、真誠的、創(chuàng )造的,我們的課堂師生對話(huà)的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)了不確定性的過(guò)程,需要教師和學(xué)生運用智慧去面對很多事先無(wú)法預料的新問(wèn)題,需要教師與學(xué)生全身心的投入,是一種持續的智力操作。在趙老師的課堂中,趙老師如一位大哥哥,又如一位溫和的智者在和孩子們真誠地交流著(zhù)彼此對數學(xué)的理解。
總之在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課,一節數學(xué)課看似幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題,實(shí)則是把抽象的數字與具體的操作有效地連接起來(lái),是學(xué)生有效的數學(xué)學(xué)習和代數思想的滲透。通過(guò)一系列的數學(xué)思考過(guò)程,呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著(zhù)學(xué)生靈動(dòng)的思考,教師所追求的“引導學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng )造境界!边@種創(chuàng )新的、富有生命活力的課堂正是我需要學(xué)習的。我從中領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設計的學(xué)習情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習,讓我的教學(xué)生活化、細節化、智慧化。
數學(xué)老師聽(tīng)課心得3
今年由于疫情原因,我們都居家隔離,因此到了上課的時(shí)間,也只能待在家里,學(xué)生們開(kāi)展了網(wǎng)上學(xué)習,要上網(wǎng)課,我們老師也要上網(wǎng)課學(xué)習,提高教學(xué)能力。我作為應該數學(xué)老師,這次疫情期間也要聽(tīng)網(wǎng)課,我因此有自己的體會(huì )。
以前我們老師也會(huì )去聽(tīng)其他老師上課,但那是在現實(shí)中,是實(shí)打實(shí)的聽(tīng)課的,是可以觀(guān)摩他人上課的情況的,F在我們在家上網(wǎng)課,在網(wǎng)絡(luò )課中進(jìn)行學(xué)習,我對著(zhù)電腦屏幕上課,這相對于傳統的面對面上課還是有很大不同的。在聽(tīng)課的過(guò)程中,我們這些聽(tīng)課的老師記錄知識點(diǎn)方便多了,他是直播課程,我們可以在線(xiàn)問(wèn)答,可以視頻對話(huà),還不用動(dòng)手,真的是方便太多了。有時(shí)候需要做筆記,在網(wǎng)課中,只要截個(gè)圖就可以了,完全不用擔心沒(méi)有聽(tīng)到,然后錯過(guò)了重要的知識點(diǎn)。
網(wǎng)上聽(tīng)課最大的.益處就是不用自己把每一個(gè)講解的點(diǎn)都用筆記下來(lái),網(wǎng)上會(huì )自動(dòng)的把知識點(diǎn)放到一個(gè)地方,等結束后,就可以直接放出來(lái)觀(guān)看,不用覺(jué)得會(huì )浪費很多的時(shí)間。當然,一直以來(lái)都是現場(chǎng)聽(tīng)課,忽然在網(wǎng)上去聽(tīng)課,還是有些不習慣和不自在的,開(kāi)始還不能掌握要點(diǎn),總是會(huì )錯過(guò)很多的課,但是后面熟悉了,反而挺喜歡這種上課方式的,作為老師,看著(zhù)屏幕里的人老師講課,而我算是一名學(xué)生,這樣的體驗可是很難得的,可是讓我又享受了一把學(xué)生時(shí)代的生活。我聽(tīng)的課也是關(guān)于數學(xué)的,所以我是格外的喜歡在聽(tīng)網(wǎng)上的課的,對我一點(diǎn)都沒(méi)影響到,反而是讓我學(xué)會(huì )了很多的電子產(chǎn)品的使用,還追上了時(shí)代的發(fā)展。
網(wǎng)上的數學(xué)課,我是第一次上,畢竟以前都是手寫(xiě),在電腦上很多東西都不能很好的用上去,這次的網(wǎng)課,我見(jiàn)識了里面老師怎么運算和答題過(guò)程,每一個(gè)步驟都能清晰的表示出來(lái),讓我挺驚訝的,不得不感嘆時(shí)代的先進(jìn),真是不可同日而語(yǔ)啊。重要的是特別方便展示過(guò)程,還能有不同的解法,一點(diǎn)也不會(huì )覺(jué)得看不懂。
這次的網(wǎng)上聽(tīng)課經(jīng)歷,讓我很佩服互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,它能夠從各個(gè)方面去發(fā)展,真是很大的一個(gè)進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展在未來(lái)讓我們這些老師也會(huì )輕松些,不會(huì )總是那么勞累了,這次的體驗還真是不錯。
數學(xué)老師聽(tīng)課心得4
暑假這十一天學(xué)習活動(dòng),豐富了使我的假日生活。下面,我來(lái)談?wù)剬@次培訓活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。
對于如何才能更好地“關(guān)注課堂,實(shí)施有效教學(xué)”,確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問(wèn)題,也是我執教近幾年來(lái)的困惑,現在我以一名參與者的身份來(lái)談一下自己的感受。
首先,培訓活動(dòng)加深了我對課前備課環(huán)節的理解。
平時(shí)教學(xué)中,我知道了小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么,都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí),還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng)后,我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程是:課標解讀與教材分析----學(xué)習者特征分析-----確定教學(xué)目標------最近發(fā)展區分析------教學(xué)處理及策略選擇-----展示教學(xué)預案。先說(shuō)一下教材分析:教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖,我們可以借此落實(shí)哪些階段目標?我們應該在怎樣的總目標的`指引下具體落實(shí)到課堂上的目標?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?另外,從其他幾塊的準備中,我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習者的特征,關(guān)注他們的最近發(fā)展區,怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益,形成他們的一種能力,這才是我們教學(xué)的最終目的。因為現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養,具備合作的意識和開(kāi)放的視野,具備包括計算與實(shí)際應用在內的多方面的基本能力,以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以,數學(xué)教學(xué)應該能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō),我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力,形成能力的最終目的是為社會(huì )服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn),我們的教學(xué)才會(huì )更有效。
其次,為我創(chuàng )造了一個(gè)學(xué)習的機會(huì )。
現代的教育強化了學(xué)科的整合,要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì )合作,同伴互助,發(fā)揮團隊的力量,才可以把我們的教育搞好。事實(shí)也是如此,在這次培訓活動(dòng)中,每每思考之余,渾身都不由然汲取一種力量,那就是為體現自己的人生價(jià)值而奮發(fā)努力!這也許就是人為什么是群居動(dòng)物的原因吧。
再次,通過(guò)這次培訓,使我能夠取長(cháng)補短,見(jiàn)識到了很多老教師的風(fēng)采,也認識了不少優(yōu)秀的年輕教師,通過(guò)交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方,可以向他們學(xué)習、請教,對我自己也是一種成長(cháng)的好方式。
另外,參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考:
因為這種教學(xué)準備活動(dòng)耗時(shí)費力,不可能把準備過(guò)程全部呈現給大家。所以,應該思考怎樣處理好“研磨”的真實(shí)有效性問(wèn)題?
通過(guò)參加這次的培訓學(xué)習,確實(shí)使我大開(kāi)眼界,從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西,我會(huì )把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中。
數學(xué)老師聽(tīng)課心得5
20xx年3月24日,由省教科所組織的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在仙桃舉行,我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)?吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣忈屩(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà),真可謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中,傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀,感受著(zhù)他們對課堂的準確把握,體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對課堂化的思考。
由于我校也曾經(jīng)研討過(guò)《千以?xún)葦档恼J識》,所以對東方紅小學(xué)萬(wàn)睿杉老師所執教的這一課頗有感觸。
1、重視數學(xué)與生活的聯(lián)系
教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺,調整學(xué)習的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中,學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來(lái)。萬(wàn)老師用動(dòng)態(tài)的廣州亞運會(huì )開(kāi)幕式視頻資料代替靜態(tài)的單元主題圖,通過(guò)學(xué)生猜測體育館的人數,使學(xué)生深刻地感受到大數在生活上切實(shí)存在,這些數比以往學(xué)過(guò)的百以?xún)鹊臄刀嗟枚。導入的設計既具實(shí)用性又具時(shí)效性。在處理例2時(shí),教師并沒(méi)有拘泥于教材的編排運用計數器讀數和寫(xiě)數,而是巧妙地將例1數正方體得到的兩個(gè)數據398和406加以運用,再加上教師創(chuàng )造性的將數人民幣融入此處,用生活中的數學(xué),既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,又鞏固了例1剛學(xué)過(guò)的新的計數單位,而且還為后面讀數、寫(xiě)數和數的組成埋下伏筆。
例1和例2兩個(gè)例題在一個(gè)課時(shí)內完成,本身內容的量就不小,但在教學(xué)完例1,認識了新的計數單位后,教師舍得花時(shí)間放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作數小正方體,利用實(shí)物經(jīng)歷數數的過(guò)程。萬(wàn)老師提出“怎樣擺能讓人一眼看出你擺的是多少”。這一設計,讓學(xué)生在動(dòng)手擺的過(guò)程中體驗一個(gè)一個(gè)地數、一十一十地數、一百一百地數,“一、十、百”這幾個(gè)計數單位,掌握數的組成,同時(shí)感受相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)本課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)“從九百八十五數到一千”時(shí)。老師讓學(xué)生借助計數器邊拔邊數,利用手、眼、腦多重感觀(guān)體驗個(gè)位滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一;十位滿(mǎn)十要向百位進(jìn)一、百位滿(mǎn)十要向千位進(jìn)一的過(guò)程。這兩次操作使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì )了知識。
2、重視學(xué)生學(xué)習方法的指導和良好學(xué)習習慣的養成
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習習慣養成的重要階段,低年級更是如此。在萬(wàn)老師的課堂中,我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節精彩的設計,老師對于學(xué)生學(xué)習方法的`指導和學(xué)習習慣的養成也尤為重視。小組合作學(xué)習是一種有效的學(xué)習方法,但這種學(xué)習方法也容易流于形式。萬(wàn)老師在活動(dòng)前明確提出“怎樣分工合作,才能數得快”,讓學(xué)生有意識地對小組成員進(jìn)行分工合作,再通過(guò)傾聽(tīng)一個(gè)小組的合理分工,對其它小組進(jìn)行指導。不僅使數小正方體的活動(dòng)開(kāi)展有序,更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動(dòng)提供范例。使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )了成功的喜悅,增強了學(xué)生的自信心。
通過(guò)這次活動(dòng),我找到了教育教學(xué)方面的差距,要向這些優(yōu)秀的青年教師學(xué)習。教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數學(xué)老師聽(tīng)課心得6
10月13日和10月14日我有幸參加了在山東濰坊舉辦的“育師啟智”小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),此次一共聽(tīng)了8節課,對于我來(lái)講真的是開(kāi)闊了眼界,收獲頗豐。通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。每節課后上課教師都會(huì )對自己所上的課進(jìn)行課前構思與課后反思的闡述,老師們的個(gè)人素質(zhì)都很高,語(yǔ)言豐富,點(diǎn)評到位,教學(xué)設計新穎獨特,將課標理論和實(shí)踐很好的結合起來(lái),下面是我的幾點(diǎn)收獲:
一、實(shí)施差異教學(xué),構建和諧課堂。
我們的課堂就要讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢辯、敢錯,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師采取開(kāi)放的教學(xué)方式,讓學(xué)生有較多的發(fā)展空間,鼓勵學(xué)生積極思考,提出新穎的見(jiàn)解,在原有的基礎上得到發(fā)展,讓學(xué)生獲得成功的體驗,樹(shù)立自信,達到與人生發(fā)展永遠關(guān)聯(lián)教育目的。每節課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些特級教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。
二、創(chuàng )造性地使用教材,課堂追求簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的課堂。
科學(xué)的秘密就在于把復雜的東西演變成若干簡(jiǎn)單的.東西去做。教師把課上得簡(jiǎn)單,實(shí)在就是一種智慧,一種藝術(shù)、一種能耐、一種功夫,一種水平,就如特級教師羅鳴亮在報告中說(shuō)到的“我們的課堂就要追求簡(jiǎn)約而靈動(dòng)”。這就要求我們教師必須從以下方面去做:
(一)、教學(xué)情境不在“鬧”,而在“實(shí)”。
(二)、教學(xué)資源不在“多”,而在“優(yōu)”。理想下的簡(jiǎn)約數學(xué)課堂特質(zhì):課堂結構——清晰、明快、整體性強;節奏把握——均勻、舒緩、張弛有致;教學(xué)素材——經(jīng)濟、高效、少而精練;活動(dòng)展開(kāi)——自然、流暢、環(huán)環(huán)相扣;教師上課輕松、自如、胸懷全局;學(xué)生學(xué)習愉快、主動(dòng)、學(xué)有成效
(三)、飽滿(mǎn)的激情有利于課堂師生情感的交流
作為一名教師,如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中,不僅體現出是一個(gè)有個(gè)性的課堂,同時(shí)學(xué)生的情感也會(huì )被感染。由此,學(xué)生興趣濃厚、思維活躍,為“營(yíng)造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如,在劉德武老師講課中,雖然是一名老年男教師,一上課就把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了。整節課教師的教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉悅。因此我們所追求的課堂應當是激情飽滿(mǎn)、個(gè)性張揚。
總之,此次聽(tīng)課活動(dòng),讓我受到了很大的觸動(dòng)。教師走上了講臺,不是重復一次教案,而是通過(guò)師生共同活動(dòng)進(jìn)行的一次創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)。這就需要我們教師平時(shí)應深入解讀教材,了解課堂,尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng )造,爭取使我們的學(xué)生真正理解數學(xué)、走進(jìn)數學(xué),讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué),并且能自主地進(jìn)行嘗試,為學(xué)生真正營(yíng)造一個(gè)生態(tài)課堂,真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨立見(jiàn)解、善于理性思考、積極開(kāi)拓應用、勇于創(chuàng )新變革的人。在今后的工作中,我會(huì )努力加強學(xué)習,在實(shí)踐中不斷探索總結,不斷改進(jìn),爭取早日成為一名新課程理念下的優(yōu)秀教師。
數學(xué)老師聽(tīng)課心得7
在學(xué)校的組織下,我聽(tīng)了xx中心小學(xué)劉xx老師和深圳xx小學(xué)周xx老師就《平行四邊形的面積》上的兩節同課異構的課,感受很深。
劉老師的課根植于鄉村小學(xué)的學(xué)生水平,從數據著(zhù)手,引導學(xué)生通過(guò)剪切的方法推導出平行四邊形的面積計算公式,并指導計算,過(guò)程緊湊,注重推理,是一節成功的課。
而周老師的課,則給人耳目一新的感覺(jué)。周老師授課的方式有點(diǎn)像丁xx老師, 她注重對學(xué)生發(fā)散性思維的培養,從多方面、多角度論證,讓學(xué)生學(xué)習得到了可持續性的發(fā)展。
周老師在教學(xué)中有很多的方法是值得我們學(xué)習的。
1、創(chuàng )造性地使用教材。
相信聽(tīng)過(guò)《平行四邊形的面積》這節課的老師一般聽(tīng)到的推導方法都是將平行四邊形轉化成長(cháng)方形進(jìn)行推理論證,而周老師創(chuàng )造性地使用了教材,只剪一刀,把你手中的長(cháng)方形拼成一個(gè)平行四邊形,并討論拼成的平行四邊形與原來(lái)的長(cháng)方形的面積有什么關(guān)系。相信學(xué)生通過(guò)這節課將會(huì )終身難忘。
2、注重課堂細節的指導。
在拼一拼,剪一剪這一環(huán)節中,老師首先給學(xué)生提出了要求,討論怎樣剪才漂亮,剪好后要將剪刀收起來(lái),培養了學(xué)生先思后做的'習慣,提醒學(xué)生收好剪刀,避免了剪刀傷人的事情的發(fā)生。
3、注重知識的前后聯(lián)系,讓學(xué)生的學(xué)習可持續性地發(fā)展。
我們在教學(xué)中通常是為了教而教,而周老師在拓展一中,通過(guò)生活中的關(guān)門(mén)、開(kāi)門(mén),間接地向學(xué)生滲透了函數的思想,高越來(lái)越小,底不變,面積也越來(lái)越小。注重知識的前后聯(lián)系,這一點(diǎn)是非常值得我們學(xué)習的。
數學(xué)老師聽(tīng)課心得8
不管是什么時(shí)候,我們作為一名老師,也要去認真的學(xué)習,去更好的完善自己的教學(xué)情況,在自己的學(xué)習當中,去發(fā)現其他老師好的教學(xué)方法,結合自己的工作,在之后的工作當中更好的完成自己的工作,保證自己在教學(xué)的過(guò)程當中可以更加的優(yōu)秀,通過(guò)這次在網(wǎng)上聽(tīng)課的體驗,我也感受到了很多,作為一名數學(xué)老師,也學(xué)到了很多的方法,體會(huì )到了在教學(xué)的過(guò)程當中,沒(méi)有捷徑可以去走,只能腳踏實(shí)地的.去努力,去認真的完成自己的教學(xué)工作。
這是一次非常新穎的體驗,在自己的工作上面,我也學(xué)習到了很多,對于第一次在網(wǎng)上聽(tīng)課我也是第一次,所以我也充滿(mǎn)了好奇,在這個(gè)特殊時(shí)期,我們也要如何去幫助到學(xué)生們更好的完成他們的學(xué)習,同時(shí)也學(xué)會(huì )了在上網(wǎng)課的時(shí)候如何提高學(xué)生們的積極性,如何更好的去完成自己的教學(xué)指標,更是對于網(wǎng)課而言,不管是學(xué)生還是老師,都是第一次體驗到,所以很多的時(shí)候,上課的氛圍以及效率都不會(huì )那么的好,對于學(xué)生而言,上網(wǎng)課面對的也是手機或者電腦,沒(méi)有了老師在講臺上面生機勃勃的講課,自己也就沒(méi)有了自覺(jué)學(xué)習的主動(dòng)性,所以對于我們老師講的也不能很好的聽(tīng)進(jìn)去。
通過(guò)這次的聽(tīng)課,我也懂得了以后在網(wǎng)上上課的時(shí)候,如何更好的讓學(xué)生融入到課堂當中,也要提高學(xué)生們的積極性,本身對于數學(xué)而言,在課堂上就不能有任何的分心和注意力不集中的現象,一旦出現這樣的情況,就很有可能不能跟上我的講課進(jìn)度,所以我們要做的及時(shí)要時(shí)刻的注意到學(xué)生的學(xué)習情況嗎,在上課的時(shí)候,盡可能的去和他們互動(dòng),讓他們感受到上網(wǎng)課的樂(lè )趣,以及在學(xué)習的時(shí)候要認真的去做,提高他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,能夠自覺(jué)的在另一端完成自己的學(xué)習,同時(shí)我在教學(xué)方式上面,也要有一些的改變,畢竟現在學(xué)生所面對的都是電腦或是手機,所以我們也要適當的調整好自己的教學(xué)方法,用一個(gè)全新的方式去教學(xué)。
我也會(huì )認真的吸收這次聽(tīng)課所學(xué)到的東西,作為老師更加的需要以身作則,在自己的工作上面,認真的去完善,認真的對待自己的學(xué)生,做一個(gè)為學(xué)生著(zhù)想,負責任的老師,成為一名出色的教師,盡可能的給學(xué)生帶來(lái)更多的知識,盡力的去傳授給他們更多的數學(xué)知識,讓他們在數學(xué)上也能夠有所成績(jì)。
數學(xué)老師聽(tīng)課心得9
“我已剪短我的發(fā),剪斷了懲罰……”凌晨5點(diǎn)10分鬧鈴響了,起床后看到窗外還是漆黑一片,今天之所以起這么早,是因為我們學(xué)校的數學(xué)老師要一起去南京立賢小學(xué)參加“基于相長(cháng)課堂的探索與實(shí)踐”活動(dòng)。起來(lái)收拾好之后就出發(fā)去等車(chē)了,說(shuō)實(shí)話(huà),這么早獨自一人從家走到等車(chē)的地方,心里還是有點(diǎn)害怕的,但是想到能和一群有活力的數學(xué)老師,能和一個(gè)有凝聚力的團隊一起去學(xué)習,這種內心的激動(dòng)還是戰勝了內心的恐懼。天漸漸地亮了,車(chē)子也來(lái)了,我們九個(gè)數學(xué)老師終于集合了,6名年輕的新教師在鄧主任、趙主任和王主任的帶領(lǐng)下,踏上了去南京立賢小學(xué)學(xué)習的道路。
8點(diǎn)我們到達了立賢小學(xué),距離上課還有半個(gè)小時(shí),我們找了一個(gè)最佳位置坐下后準備欣賞立賢小學(xué)三位數學(xué)老師帶給我們的精彩:一年級的程歡老師執教的得數是5以?xún)鹊募臃、三年級的邵美琴老師執教的解決實(shí)際問(wèn)題和五年級的周愛(ài)藝老師執教的找規律。聽(tīng)了這三位老師的課,我覺(jué)得收獲很大,我能從每一位老師身上學(xué)到很多很多:
首先上課的是一年級的程歡老師,雖然她是一位剛剛走上工作單位才兩個(gè)月的年輕老師,但是在她的課堂上絲毫看不出任何的膽怯與緊張,而且一年級應該是比較難教的,對于一個(gè)剛工作的新老師能把課堂常規抓的這么好,這是非常不容易的,也是值得我好好學(xué)習的。程老師在上課前會(huì )讓學(xué)生做好上課準備,讓學(xué)生把課本、鉛筆、橡皮有序的放在課桌上,然后趴在桌上等待老師上課。整個(gè)上課的過(guò)程中,學(xué)生積極性很高,踴躍發(fā)言,程老師也會(huì )盡量給每一位學(xué)生表現的機會(huì )。程老師通過(guò)一句口號導入到新課的教學(xué),用學(xué)生熟悉的圖片來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節,從生活中學(xué)習數學(xué)知識。而且程老師在課堂中也有一個(gè)和“小雞”做操的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生適當放松一下,但我覺(jué)得如果能把這個(gè)活動(dòng)稍微延遲一點(diǎn)效果可能會(huì )更好,程老師大概在上課10分鐘左右就進(jìn)行了這個(gè)活動(dòng),我認為上課時(shí)間并不是很久,學(xué)生注意力還能集中,如果在過(guò)了20分鐘左右的時(shí)候進(jìn)行這個(gè)活動(dòng),效果應該會(huì )比較明顯。另外還值得我們學(xué)習的是程老師并沒(méi)有完全按照教材按部就班的上課,而是把教材用“活”了,教材上有一道連線(xiàn)題,是將加法算式和得數連起來(lái),程老師并不是就簡(jiǎn)單的讓學(xué)生完成這個(gè)練習題,而是變成了好幾個(gè)題目來(lái)讓學(xué)生反復練習鞏固。還有在鞏固練習的階段,程老師并沒(méi)有一味的讓學(xué)生做題目,而是引導學(xué)生在教室里觀(guān)察發(fā)現,說(shuō)出加法算式,學(xué)生不僅鞏固了只是還有很愿意去發(fā)現去思考。最后快下課的時(shí)候也進(jìn)行了適當的小結,學(xué)生很清楚今天所教的內容。
第二節課是三年級的邵老師上的解決實(shí)際問(wèn)題,課上得很精彩。邵老師在上課前就讓學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習單將要學(xué)的內容預習了一遍了,所以在上課的時(shí)候學(xué)生反應很快,表現很積極。邵老師通過(guò)談話(huà)的形式導入新課,揭示課題,準備了一系列的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現解決,引導學(xué)生用不同的方法來(lái)解決通一個(gè)問(wèn)題,并且每次找同學(xué)匯報時(shí)都會(huì )讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程,先算什么,再算什么,分別是根據哪兩個(gè)已知條件算出來(lái)的,還要求學(xué)生在題中圈出來(lái),我想這樣的訓練學(xué)生肯定會(huì )很清楚解題的思路,做一題掌握一題。最重要的是,邵老師還在課件上出示了學(xué)生解題時(shí)的錯誤例題,讓學(xué)生發(fā)現錯在哪里,這樣學(xué)生就會(huì )記住,不會(huì )再犯同樣的錯誤了。在拓展練習的環(huán)節,邵老師出示了學(xué)生很熟悉的牛奶圖片,不是直接讓學(xué)生列式計算,相反是老師給出算式讓學(xué)生討論,根據這個(gè)算式補充條件,你知道了什么就能求出什么,這樣的訓練學(xué)生會(huì )更有興趣。整節課教學(xué)設計非常合理,課堂秩序有條不紊,學(xué)生一直在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習解決實(shí)際問(wèn)題的不同方法。
最后一節課是五年級的周老師上的找規律,因為是高年級的課了,所以老師在上課前并不要太多的講常規問(wèn)題。周老師通過(guò)用花卉、彩燈、彩旗布置公園來(lái)慶祝國慶節導入新課的教學(xué),出示了公園里的圖片,讓學(xué)生逐一發(fā)現花卉、彩燈、彩旗的規律,然后周老師再引導學(xué)生通過(guò)找規律解決問(wèn)題的不同方法,可以寫(xiě)字、畫(huà)圖形、計算、用奇數偶數判斷等。在練習的環(huán)節,周老師設計了很多練習,有頭腦風(fēng)暴、自己找規律、小小設計師(自己設計規律)……學(xué)生感覺(jué)自己一直像在玩游戲一樣,這樣的學(xué)習氛圍,學(xué)生沒(méi)有壓力,效果自然會(huì )好。最后也有適當的'小結讓學(xué)生清楚地知道本節課到底學(xué)了什么。
其實(shí),三位老師上課還有很多相同一致的地方值得我們每一位老師去學(xué)習:
1、三位老師都很寬容,每一位老師都是用寬容真誠的心態(tài)來(lái)面對學(xué)生,每次上課都是微笑的面對學(xué)生,課堂上可以看出平等的師生關(guān)系,老師只是引導學(xué)生去學(xué)習,和學(xué)生在課堂上一起成長(cháng)。
2、三位老師很善于鼓勵夸獎學(xué)生,每一次學(xué)生匯報結果之后,老師都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)出評價(jià)學(xué)生、夸獎學(xué)生的語(yǔ)言!澳懵曇粽婧榱涟 、“謝謝你”、“說(shuō)的很完整”、“真棒啊”、“請把掌聲送給他”、“為什么要吝嗇你們的掌聲呢”……這是我在立賢小學(xué)這三節課上聽(tīng)到的最美的聲音,每一位老師都會(huì )根據不同的問(wèn)題不同的學(xué)生說(shuō)出鼓勵表?yè)P他們的話(huà)語(yǔ)。
3、三位老師都將課堂還給學(xué)生了,給學(xué)生充分的機會(huì )表現自己,展示自己,每次題目出現后,不管是自己獨立完成還是小組合作完成,老師都會(huì )讓學(xué)生去上臺匯報自己的結果,給他們表現自己的機會(huì ),這也是值得我們學(xué)習借鑒的。
4、三位老師喊學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都選好了1號、2號、3號,當然這并不是事先安排好學(xué)生回答的意思,這1號、2號、3號是老師在課堂巡視的時(shí)候選好的,根據學(xué)生練習的情況,可以在巡視的時(shí)候發(fā)現有用不同方法解決的,選擇你需要的1號、2號、3號,而且這樣在匯報的時(shí)候也簡(jiǎn)潔明了。
……
最后的一個(gè)匯報和點(diǎn)評,我也學(xué)到了很多,知道了立賢小學(xué)的“相長(cháng)”精神:師生之間的相長(cháng)、生生之間的相長(cháng)、課內與課外作業(yè)的相長(cháng)、情感與智慧的相長(cháng)、教與學(xué)的相長(cháng),還有我認為值得學(xué)習的立賢小學(xué)的創(chuàng )新型作業(yè)、教師的教學(xué)隨筆。
總之今天的活動(dòng)真的讓我學(xué)到了很多,很感謝學(xué)校給了我們新教師這種學(xué)習的機會(huì ),我也會(huì )在自己以后的課堂教學(xué)中慢慢去學(xué)習,去嘗試,找到最適合自己的方法。
數學(xué)老師聽(tīng)課心得10
每一次聽(tīng)課,都應該是一個(gè)學(xué)習的機會(huì ),任何人都有其優(yōu)點(diǎn)。像老教師,他們雖然在新課程的按受上可能有所欠缺,但他們卻擁有寶貴的財富:經(jīng)驗和精神。幾十年的教學(xué)下來(lái),不是吹的,小學(xué)數學(xué)課程已在他們腦上長(cháng)成了參天大樹(shù),知識結構的的枝枝葉葉,可是一清二楚,而教學(xué)上的對于重難點(diǎn)的把握,套用一句臺詞來(lái)說(shuō):“那可是相當的精確!”確實(shí),老教師的經(jīng)驗和精神值得學(xué)習,一直以來(lái),就感覺(jué)他們的課就像白米飯,就這樣吃可能淡而無(wú)味,可能缺少嗎?不能,但如果細細辨一下味道,卻能體味出甜來(lái)。
在這一堂課中,最主要是復習了數的一些知識,通過(guò)開(kāi)始前的分類(lèi)練習,讓學(xué)生把握數的特征及分類(lèi)。
題:2、17、33、51、78、25、90、213、61、81、1
偶數有();奇數是();2的倍數有();3的'倍數有();5的倍數有();質(zhì)數有();合數有()。
1、學(xué)生練習
2、反饋交流(指名學(xué)生回答)
在復習過(guò)程中,穿插了一些數的知識,特別是“0”,進(jìn)行了重點(diǎn)強調。同時(shí)對自然數進(jìn)行了分類(lèi):奇偶、約數的多少等,可以說(shuō)對數學(xué)知識而言,做到了扎實(shí)有效。
個(gè)人感覺(jué):這塊內容,也可以這樣進(jìn)行教學(xué):
讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)?你可以怎樣進(jìn)行分類(lèi)?說(shuō)出你的'標準?
具體操作:
一、示范分類(lèi)(如奇偶)
二、個(gè)體思考(還可以怎么分?)
三、小組交流(分類(lèi)的標準)
四、全班交流
在這部分完成后,對自然數的整理,可引入集合的概念,以此滲透集合的思想。
另:在這堂課中,猜年齡這個(gè)環(huán)節,應該說(shuō)是相當的出彩,不但復習了數的知識,更可以培養學(xué)生數感,提高學(xué)生的估算能力。
數學(xué)老師聽(tīng)課心得11
學(xué)習是一件一輩子的事情,任何人都不應該在任何年紀、任何崗位上面放下學(xué)習,這是大家都需要懂得并且去遵守的事情,我們身為教師也是一樣要做到這一點(diǎn),現在的社會(huì )變化這么大、這么快,我們只要多去學(xué)習,才能夠更加有利于我們的講課,才能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)好自己這一門(mén)課,讓他們成為更加優(yōu)秀的人才。學(xué)校也特比重視我們這一快,所以上一周還專(zhuān)門(mén)組織了一次教師聽(tīng)課的活動(dòng),目的就是希望我們每一個(gè)老師都能夠從別的老師那里學(xué)習到好的講課方式,讓自己教育能力進(jìn)步的同時(shí),還可以促進(jìn)該老師發(fā)現自己講課中的問(wèn)題,我作為數學(xué)老師也在數學(xué)教研組的安排下另外一個(gè)班的數學(xué)老師那里聽(tīng)課了。這一次的聽(tīng)課方式是比較特殊的,老師是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的方式給學(xué)生講課的,我也是在網(wǎng)上去聽(tīng)課的。
不得不說(shuō)現在的科技發(fā)展的非?,給我們教師的幫助也特別的.大,比如那位老師在給同學(xué)們上課的時(shí)候就是利用的多媒體,雖然我之前上課也是用火多媒體的,但是我更多的是將自己提前要講的要點(diǎn)列在上面,上課的時(shí)候提示自己而已,在就是網(wǎng)絡(luò )上找的題目通過(guò)ppt放給大家做而已,可是我聽(tīng)課的這個(gè)老師不一樣,他在這個(gè)基礎上擴招了多媒體的作用,比如我這次上課的時(shí)候他們正在講幾何體這一章節,老師利用視頻給大家展示了幾何體的各個(gè)面,讓大家對該空間體有更加直觀(guān)的認識,我之前都是在黑板上畫(huà)圖或者多媒體圖片展示的,這樣雖然會(huì )畫(huà)虛線(xiàn)輔助同學(xué)們理解,但是這樣對想象力較薄弱的同學(xué)還是有不少的困擾的,到現在多媒體就可以解決這個(gè)問(wèn)題,所以真的是讓我打開(kāi)眼界。
此次聽(tīng)課還有很大的一個(gè)收獲就是發(fā)現了網(wǎng)絡(luò )講課的一個(gè)好處,同學(xué)們銅鑼網(wǎng)絡(luò )彈幕隨時(shí)可以發(fā)出自己對數學(xué)不理解的地方,老師看到了就可以回答,不用擔心像教室上課問(wèn)問(wèn)題那樣打斷老師的上課,這樣也可以幫助同學(xué)們理解問(wèn)題,當然了這種方式也有局限性,只能在網(wǎng)絡(luò )上。我想同學(xué)們之后在我上課的時(shí)候有疑問(wèn)或者有不理解的地方的話(huà),可以在紙上寫(xiě)下來(lái),然后下課來(lái)問(wèn)我,不記下來(lái)的話(huà)恐怕下課就忘記自己要問(wèn)什么問(wèn)題了。
古人說(shuō)“三人行,必有我師焉”,挺有道理的,每個(gè)人都有自己擅長(cháng)的地方,也有自己的心得感悟,只要我們愿意去了解、去學(xué)習,肯定會(huì )有不少的體會(huì )收獲的。
數學(xué)老師聽(tīng)課心得12
今天上午在網(wǎng)上聽(tīng)完一節我們學(xué)校優(yōu)秀代表老師的數學(xué)課堂之后,我就有了很深的感觸。雖然這個(gè)聽(tīng)課的任務(wù)不是我們學(xué)校領(lǐng)導強制進(jìn)行安排的,但是因為我覺(jué)得自己在上網(wǎng)課這方面的技能還需要加強,所以我在一大早的時(shí)間里,就守在了xx數學(xué)老師的課堂直播入口。希望能通過(guò)聽(tīng)完xx老師的網(wǎng)上課堂直播,從中學(xué)習到怎樣去保證課堂質(zhì)量,帶動(dòng)課堂氣氛的方式和技巧。當然,一堂課下來(lái),我不僅聽(tīng)得津津有味,還被xx老師上課時(shí)的思路和節奏給完全帶進(jìn)去了,我不得不承認xx老師之所以被評為我們學(xué)校的金牌網(wǎng)課教師,不是沒(méi)有道理的'。
網(wǎng)課才剛開(kāi)始,我就已經(jīng)感受到了xx老師的網(wǎng)課是有多么的火爆和受歡迎,我嘗試進(jìn)了好幾次直播間,都因為直播間的人數太多,而沒(méi)有擠進(jìn)去。等網(wǎng)卡了好一會(huì )兒,我才進(jìn)去。一進(jìn)入到直播間,我就聽(tīng)到了xx老師雄厚的聲音傳到我耳邊,清晰又不失魅力,我想這也是很多同學(xué)愿意去聽(tīng)xx老師上網(wǎng)課的原因吧。xx老師一邊在跟同學(xué)們講解題目的時(shí)候,還一邊不忘跟同學(xué)們打趣,這不僅沒(méi)有讓同學(xué)們覺(jué)得尷尬和緊張,反而還激起了同學(xué)們投入到課堂的興趣。即使是隔著(zhù)屏幕,我也能感受到同學(xué)們積極上課時(shí)的熱情,和在我上網(wǎng)課的時(shí)候,完全就是不一樣的感覺(jué)。我的課堂上就一直是死氣沉沉的一片,別說(shuō)同學(xué)們會(huì )這么積極的回答問(wèn)題,就連有時(shí)候上課點(diǎn)名了,也都半天沒(méi)有一個(gè)人有回應。所以我才要過(guò)來(lái)學(xué)習老師的課堂。
而且在聽(tīng)課的過(guò)程中,我還發(fā)現xx老師在上課的時(shí)候,有一個(gè)特點(diǎn),那就是很喜歡鼓勵同學(xué)們,就算有時(shí)候同學(xué)們回答錯了,他也不會(huì )去批評同學(xué)們,反而還是從另外一個(gè)角度來(lái)安慰和鼓勵同學(xué)們。這也是我在這次的聽(tīng)課中學(xué)習到的一點(diǎn)。
雖然xx老師比我年輕,比我的資質(zhì)要淺,教學(xué)經(jīng)驗也沒(méi)有我豐富,但是我不可否認的是,他在上網(wǎng)課這一方面,要比我厲害很多?赡芫褪悄贻p人的優(yōu)勢吧,懂得網(wǎng)上的東西多,一些流行的網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)也知道,在上網(wǎng)課的時(shí)候,偶爾引用幾次,都可以帶動(dòng)課堂上的氣氛。
我會(huì )在這次聽(tīng)課后,多多學(xué)習老師的教學(xué)方式,多跟同學(xué)們進(jìn)行一些課堂互動(dòng),多耐心的引導同學(xué)們投入到課堂的氛圍中來(lái)。多用新穎的點(diǎn)來(lái)和同學(xué)們進(jìn)行交流和溝通。相信我的改變,應該會(huì )有所收獲。
數學(xué)老師聽(tīng)課心得13
20xx年3月19日和20日,我校組織全體數學(xué)教師到清遠市參加由廣東教育學(xué)會(huì )小學(xué)數學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )主辦的“20xx年廣東省第六屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大會(huì )”。在短短的兩天時(shí)間里,觀(guān)摩了來(lái)自廣東省韶關(guān)、珠海、梅州、清遠等11個(gè)地級市的小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評,使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級《左右》,張老師在課件里呈現卡丁車(chē)游戲,其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于低年級學(xué)生,顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力,要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。張老師從卡丁車(chē)游戲,激發(fā)興趣——聯(lián)系自身,體驗左右——游戲操作,探索新知——運用新知,解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標,非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是張老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,能夠分辨左右之后,還編排了“左右操”,從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車(chē)輛的動(dòng)畫(huà),體會(huì )生活中左右的相對性,教育學(xué)生養成良好的交通意識。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。這樣學(xué)生們會(huì )非常樂(lè )意參與這項游戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望,而且興趣也被調動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時(shí)間里,上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景,以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!睆埨蠋熖岢鲆蓡(wèn),設置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如,在教《比一比(求平均數)》一課的張春娜老師,就是抓住了小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn),創(chuàng )設“羊羊們喜歡哪些球類(lèi)運動(dòng)?”的問(wèn)題情境。設疑導思,讓學(xué)生滿(mǎn)懷熱情地投入學(xué)習。老師是教學(xué)的'引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,從“羊羊們喜歡哪些球類(lèi)運動(dòng)?”——“怎樣求平均每人拍多少個(gè)球?”——“你在學(xué)習、生活中遇到了哪些平均數?”的一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前,讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考,“山重水復疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識,尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學(xué)習,共聽(tīng)了11節課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法,整節課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導,充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現了新課程的教學(xué)理念。
結合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點(diǎn)評時(shí)所講:“在分析教材時(shí),要適當舍取一些教材內容,做到靈活運用教材,而不是教教材!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績(jì),找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習,教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿(mǎn)的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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