- 相關(guān)推薦
《人民幣的認識》教學(xué)心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的《人民幣的認識》教學(xué)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《人民幣的認識》教學(xué)心得1
《人民幣的認識》這節課主要是認識人民幣及元、角單位之間的換算。是小學(xué)數學(xué)人教版一年級下冊教材的知識。
教學(xué)過(guò)程中，我遵循數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生購物的畫(huà)面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，認識人民幣．激發(fā)學(xué)生參與的欲望和學(xué)習的興趣．教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據學(xué)生的具體情況，從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能，同時(shí)通過(guò)操作、討論交流，自主探索、合作交流，使學(xué)生認識人民幣，在活動(dòng)中理解和掌握知識，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，應用能力和創(chuàng )新意識也得到發(fā)展。使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，主動(dòng)建構知識體系。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助他們在動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識，體驗數學(xué)是有用的，學(xué)會(huì )運用所學(xué)的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識的技能，數學(xué)思想的方法，體驗數學(xué)是有用的，用所學(xué)的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗成功的`樂(lè )趣。在這節課的教學(xué)中，我根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在認識了人民幣之后，我讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)分成分幣、角幣和元幣，我都給予了肯定。整個(gè)過(guò)程為學(xué)生創(chuàng )造了自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認識，并且培養了學(xué)生的小組合作意識和探索精神。學(xué)生人人參與，孩子們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習探索知識的方法，并體驗成功的樂(lè )趣，從而激發(fā)更大的學(xué)習興趣。不僅豐富了學(xué)生的感性認識，同時(shí)很好地陶冶了情操，激發(fā)了興趣。
總之，數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。在低年級的數學(xué)教學(xué)中，我們要根據學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究式學(xué)習。尊重并充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據學(xué)生的具體情況，創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng )設了和諧民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在自主的探索空間里，在各自原有經(jīng)驗的基礎上，主動(dòng)建構知識體系。在活動(dòng)中理解和掌握知識，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，應用能力和創(chuàng )新意識也得到發(fā)展，傳授知識的過(guò)程對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護人民幣的教育，引導學(xué)生養成勤儉節約、用過(guò)人民幣后要洗手的好習慣，并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
《人民幣的認識》教學(xué)心得2
《認識人民幣》這個(gè)單元是讓學(xué)生在現實(shí)的問(wèn)題情境中，認識各種面值的人民幣，學(xué)習解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
本單元的教學(xué)目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找幣等活動(dòng)中，進(jìn)行合理、靈活地思考；有條理地思考和表達；能根據解決問(wèn)題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題要完成這些目標，要依賴(lài)于學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過(guò)了，對于它的用途，更不用我們去講。但大部分學(xué)生的生活經(jīng)驗只是認識了人民幣，如何能讓他們正確的'取幣、換幣、付幣、找幣，原本3個(gè)課時(shí)的課，是肯定不夠的。
首先，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認識，所以在開(kāi)展“認一認”活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認識哪些人民幣，讓他上臺找出來(lái)展示給大家看，在交流中基本認識了人民幣。在接下來(lái)的分一分的活動(dòng)中，學(xué)生就能正確的分類(lèi)，通過(guò)分類(lèi)，知道了紙幣和硬幣。還知道了按元、角、分來(lái)分類(lèi)。為下面認識人民幣的幾種辨認方法做好準備。
其次，我發(fā)現學(xué)生對1元、5角較熟悉，認識很快，對它們的換算也得心應手。對于2角、1角、5分、2分、1分比較陌生，在換算“幾張2角可以換成1張1元”時(shí)，只有班級里思維比較靈活的幾個(gè)孩子積極舉手。我想，要理解“幾張2角可以換成1張1元”這個(gè)問(wèn)題要用到“倍”的知識，再加上一年級小朋友很少自己花錢(qián)買(mǎi)東西，并且在我們日常生活中，要用1角、2角的機會(huì )幾乎是零，為了讓學(xué)生明白“5張2角可以換成1張1元”，我先一張一張地出示2角，再用加法計算5張2角是10角，也就是1元，讓學(xué)生直觀(guān)理解元和角的換算，過(guò)程較繁瑣，效果也不滿(mǎn)意，因為有的學(xué)生很快就忘了。元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應的數才能直接相加。在教學(xué)中，我也強調了這一點(diǎn)，半數以上的學(xué)生記性不錯，很注意觀(guān)察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數字就進(jìn)行計算，出現了30元+2角=32元這類(lèi)錯誤，于是又重點(diǎn)明確要求學(xué)生在計算時(shí)，要先換算成統一的單位名稱(chēng)再進(jìn)行計算。
還有一些小細節也需要注意：
1、書(shū)上和練習冊上的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現在用的幾乎全是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，于是在介紹人民幣時(shí)，老版和新版的我都一起給學(xué)生看了，在后來(lái)的練習中也就沒(méi)有問(wèn)題。
2、在課后練習中，有很多人民幣兌換的實(shí)際問(wèn)題，對于有困難的學(xué)生，讓他們利用學(xué)具盒中的假幣自己先拿一拿，再做題。如：4元3角、50元、80元6角等
這節課我注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，采取小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、認錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考。
《人民幣的認識》教學(xué)心得3
教后記談到《人民幣的認識》這一教學(xué)內容，一年級的數學(xué)老師總不免有些提心吊膽。因為一年級兒童年齡小，購物的機會(huì )也少缺乏社會(huì )經(jīng)驗，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識。本單元的教學(xué)會(huì )使學(xué)生對人民幣有進(jìn)一步的認識，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。本設計充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把這一概念的學(xué)習設計成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認識商品的價(jià)格，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的購物，并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習數學(xué)的興趣，并進(jìn)行愛(ài)護人民幣、勤儉節約的教育。
1．利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，解決問(wèn)題。第一課時(shí)的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生能夠識別不同面值的人民幣，并能夠會(huì )在具體的情境中能夠靈活應用已有的經(jīng)驗來(lái)解決付錢(qián)、找錢(qián)、換錢(qián)能實(shí)際問(wèn)題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動(dòng)參與，積極體驗。所以在上課時(shí)，我采取了通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習來(lái)認識人民幣。因為對于人民幣的認識學(xué)生并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)對人民幣有哪些認識。通過(guò)交流了解到其實(shí)大多數學(xué)生已經(jīng)能夠識別不同面值的'人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎上我就發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生來(lái)介紹自己認識的人民幣，而課本上的“1元”面值的人民幣現在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學(xué)生看了一下，了解了一下，更多的是讓學(xué)生來(lái)介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好，不僅能說(shuō)出看到人民幣上的數字和單位可以看出它的面值，還能說(shuō)出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來(lái)識別真幣和假幣等等。學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng)，盡管他們介紹的內容有的甚至與本課無(wú)關(guān)，但是內容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來(lái)唱主角，充分調動(dòng)了他們的積極性，也體現了教學(xué)相長(cháng)。
2．在《人民幣的簡(jiǎn)單計算》例題是這樣這樣設計的：有四種雜志，單價(jià)分別是：5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。用13元錢(qián)正好可以買(mǎi)下面哪兩種雜志？由于數量關(guān)系簡(jiǎn)單，數據也比較小，有些學(xué)生可能很容易找到答案。找到題的答案不是目的，教會(huì )學(xué)生怎樣思考才是最重要的。在這里首先要使學(xué)生明白“正好”是什么意思，“兩種”與“兩本”的區別是什么，這樣學(xué)生在以后的讀題張才會(huì )慢慢變得善于思考，善于抓取關(guān)鍵詞。接著(zhù)通過(guò)同桌交流，使學(xué)生相互交流一下自己的想法，從而說(shuō)出可能的選擇方案，這僅僅是解決了這個(gè)問(wèn)題，還要啟發(fā)引導學(xué)生，使學(xué)生明白解決問(wèn)題還有其他策略。本節課設計的教學(xué)目標使學(xué)生理解，并初步會(huì )使用嘗試
《人民幣的認識》教學(xué)心得4
《認識人民幣》是在蘇教版一年級下冊的教學(xué)內容。學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸人民幣，對人民幣已經(jīng)有了一些認識，特別是對1元、1角較熟悉。因此我在教學(xué)時(shí)從學(xué)生熟悉的生活情景引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。在認識元、角、分這一環(huán)節中，注意充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，通過(guò)讓學(xué)生拿出1元、1角和1分的活動(dòng)，幫助學(xué)生提升已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣。通過(guò)分類(lèi)和觀(guān)察，也使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。
反思自己的教學(xué)過(guò)程任有許多不足之處，比如，在人民幣兌換這個(gè)環(huán)節上，我是通過(guò)讓他們利用自己的學(xué)具換出老師所說(shuō)的多少人民幣或是怎樣拿這些錢(qián)。但是，學(xué)生的學(xué)具又小又多，十分的雜亂，使得整個(gè)課堂的紀律有些難以控制。40幾位學(xué)生的.差距也很大，有的早就換好，可有的學(xué)生半天都找不到所要用的人民幣。有些教學(xué)環(huán)節的設計還有待優(yōu)化。
《人民幣的認識》教學(xué)心得5
教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，自己在今后的教學(xué)中定要不斷完善。
1、有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活，課后要做進(jìn)一步的拓展。
2、學(xué)生有一定小組合作意識，但是如何相互交流，如何互相整合意見(jiàn)，學(xué)生仍然存在困難，合作學(xué)習時(shí)傾聽(tīng)意識模糊，需要在今后的小組合作學(xué)習中，進(jìn)一步指導，提高小組合作學(xué)習效率。
3、合作式學(xué)習，落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難，特別是在人數多的班級，一節課下來(lái)，總會(huì )有一部分同學(xué)成了觀(guān)戰者，需要老師、小組長(cháng)、小組同學(xué)密切關(guān)注，引導他們也要積極參加小組活動(dòng)。
4、一年級的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓，組織所有學(xué)生有效學(xué)習。
5、教具準備不夠充分，老師自己可以準備能夠在黑板上粘貼移動(dòng)的錢(qián)幣，也可以幫學(xué)生準備小信封裝好錢(qián)幣，讓學(xué)生操作完后能夠及時(shí)擺好。
起初，我選課題的時(shí)候就很糾結，是選課堂比較容易掌握的`算理新課，還是這種課堂很“活”的操作應用課，最后還是決定挑戰自己，突破自己的固有狀態(tài)。在這過(guò)程中遇到了許多困難，幾次試課的效果都不如人意，期間多虧了師傅張迎春老師的耐心指導，最后呈現的效果對比上學(xué)期末的匯報課還是有了質(zhì)的進(jìn)步。人們常說(shuō)，“臺上一分鐘，臺下十年功”，在城南的一年是非常難忘的一年，現在的狀態(tài)較之學(xué)生時(shí)代已經(jīng)有了很大的不同，雖然目前我還只有一年的功力，但我會(huì )繼續汲取養分，在慢慢積累中，實(shí)現更好的自己。
《人民幣的認識》教學(xué)心得6
今天教學(xué)了《認識人民幣》。我創(chuàng )設了讓學(xué)生用學(xué)具盒里的假幣買(mǎi)東西的情景。數學(xué)課上，教室變成了“小商品市場(chǎng)”，學(xué)生們有的擺攤設點(diǎn)、大聲吆喝、招攬生意，有的東轉西逛、左挑右選、討價(jià)還價(jià)，在活動(dòng)中完成了對《人民幣的認識》。在教學(xué)中從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設并讓學(xué)生進(jìn)入情境，投入活動(dòng)，感受氛圍，激活思維，在體驗已知中獲取新知，并產(chǎn)生探索未知的強烈欲望，學(xué)習成了學(xué)生的內在追求，他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)，自然也就學(xué)得成功。
我在教學(xué)《人民幣的認識》中設計了這樣一道開(kāi)放題：一支鉛筆3角，一塊橡皮5角，一本本子6角。最少帶幾張1元的錢(qián)才能夠各買(mǎi)一件物品？小明帶了1元，買(mǎi)了兩件不同的物品，你能說(shuō)出他買(mǎi)的可能是哪兩件嗎？這道開(kāi)放題我先設置一個(gè)讓學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐的教學(xué)情境，再讓學(xué)生口頭說(shuō)自己的想法，培養其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中引入“開(kāi)放”題，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，對于拓寬教學(xué)思路、豐富教學(xué)內容十分有益。由于開(kāi)放題的思考方法和答案不唯一，不同的學(xué)生常常找到不同的結果，這種不同是由學(xué)生不同的生活經(jīng)歷、不同的知識和水平造成的。
因此，在鞏固訓練中，要充分利用教材設計的'多種形式的開(kāi)放性練習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡個(gè)性化學(xué)習，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化，有意識地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
《人民幣的認識》教學(xué)心得7
上周二上午第二節課，第二輪聽(tīng)課輪到我講課，這次第二輪聽(tīng)課，我講的是五單元的第一課時(shí)，認識小面值的人民幣。認識人民幣是一年級下冊第五單元的教學(xué)內容，現在教材編排的內容比較簡(jiǎn)單了，少了一些復雜的人民幣的計算，但是也有一些計算相對比較復雜，所以我先帶著(zhù)學(xué)生學(xué)完了第六單元，然后再回頭來(lái)學(xué)習第五單元。周三教研活動(dòng)評課時(shí)，本組老師們提到了一些建議，加上我自己的課后反思，整理如下：
一、課件下載修改使用的問(wèn)題
因為自己的技術(shù)水平有限，平時(shí)講課使用的課件，我一般都是從網(wǎng)上下載后，根據自己的課堂需要認識加以修改，讓這個(gè)課件能為我所用，適合我用。以前都是這樣修改，從未出過(guò)任何差錯與紕漏。誰(shuí)曾這次竟然非常麻煩，我也是先下載了一個(gè)課件后，因為白天在學(xué)校里學(xué)校班級的事情太多，沒(méi)有大空修改，于是上周四下午下班后我沒(méi)有回家，從下午5點(diǎn)多一直修改到晚上9點(diǎn)多，全部修改完后我保存好后，還想再欣賞一下自己一晚上的勞動(dòng)成果，誰(shuí)知再次打開(kāi)課件后，所有我修改后頁(yè)面上的圖片，全部都變成了紅紅的大大的×號，我著(zhù)急得不得了，后來(lái)經(jīng)過(guò)自己研究詢(xún)問(wèn)同事，得知這個(gè)課件原來(lái)有安全警告，禁止一切外來(lái)圖片的使用，而且我做完的都沒(méi)辦法恢復了。第二天晚上，我只好再次加班到夜里9點(diǎn)，重新自己再制作課件。正所謂“吃一塹，長(cháng)一智”，以后再下載課件后，一定要先好好研究一番，再確定如何使用、修改。
二、老師們提到的一些建議如下：
1.課本上創(chuàng )設情境的環(huán)節，是出示了三張小朋友購物的圖片，讓學(xué)生體會(huì )到錢(qián)在生活中的廣泛應用。我沒(méi)有利用這個(gè)情境圖，而是利用我班的孩子經(jīng)常喊的一句加油口號“加油努力，一切為了人民幣”，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始大聲齊喊這句口號，我的`想法是既能激發(fā)他們的學(xué)習熱情，又能引入到課堂教學(xué)中。但是評課時(shí)老師提到這句口號平時(shí)學(xué)生喊著(zhù)玩就罷了，不能拿到課堂上使用，因為畢竟這句話(huà)的價(jià)值觀(guān)有偏頗，人不能只一切“向錢(qián)看”，我感覺(jué)有道理。
2.這節課的重點(diǎn)內容是讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨認人民幣，還要向學(xué)生滲透愛(ài)國主義教育，節約用錢(qián)的教育等等需，所以教學(xué)內容也不少，老師們建議可以把前面的節約用錢(qián)簡(jiǎn)單一提，把欣賞節約用錢(qián)的名言警句可以視時(shí)間，放到后面拓展補充。
3.小組討論交流認識錢(qián)幣后，讓學(xué)生匯報有哪些辨認標志的時(shí)候，老師么建議可以找學(xué)生在前面帶著(zhù)同學(xué)們一起找，下面的學(xué)生在自己的錢(qián)上也指一指，這樣印象更深刻。
《人民幣的認識》教學(xué)心得8
《認識人民幣》是新課標蘇教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊的第五單元的內容，本單元課主要是引導小學(xué)生認識各種面值的人民幣及1元=10角、1角＝10分簡(jiǎn)單的換算，下面是我對《認識人民幣》的幾點(diǎn)反思：
課程標準指出，數學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎之上的教學(xué)。一年級學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，見(jiàn)得多用得少，特別是大面額的幣種，可以說(shuō)他們對人民幣只有最初步的認識，對于要用到錢(qián)才能買(mǎi)到東西這個(gè)交換的原則只有初步的意識，對人民幣的單位以及單位之間的進(jìn)率關(guān)系并不熟悉。
我在充分了解學(xué)情的基礎上，調整教材，因需設教。
一、課堂教學(xué)中，創(chuàng )造性地利用教材。
書(shū)上教學(xué)的是如今已過(guò)時(shí)的第四版人民幣，而現在市場(chǎng)上流通使用的大多是最新版的第五套人民幣只有極少量的第四套人民幣。新課標強調“要讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)”，既然學(xué)是為了用，我果斷地決定將第五套人民幣作為重點(diǎn)主要教學(xué)。當然考慮到目前市場(chǎng)上仍有少
量第四版人民幣流通，我也將它們在新課導入時(shí)做了簡(jiǎn)單介紹，促進(jìn)學(xué)生自主遷移、靈活應用。
二、這節課以“知識競答”為主線(xiàn)，把“學(xué)數學(xué)”變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。
把認識人民幣的全過(guò)程用看一看→認一認、說(shuō)一說(shuō)→分一分→換一換→填一填的活動(dòng)串連在一起，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)整體。在這一動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供了足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間。如認識以元為單位的人民幣，采用互相介紹的形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調動(dòng)。學(xué)生之間互相補充，互相完善，主體性與能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，既有學(xué)生的觀(guān)察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當的引導和點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成一個(gè)師生之間、生生之間的交叉互動(dòng)。在這一互動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了均等的參與機會(huì )，每個(gè)人的才能都得到了充分展示。每一個(gè)學(xué)生都體驗到了成功的快樂(lè )。真正使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)，實(shí)現了新課程標準要求在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展的目的。
三、不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生呈現出求知若渴的狀態(tài)。
學(xué)生在學(xué)會(huì )辨認不同面值的人民幣的基礎上，自然地進(jìn)入了對人民幣單位的認識的學(xué)習。一個(gè)頒獎活動(dòng)巧妙地將學(xué)生的注意力牢牢地吸引著(zhù)。通過(guò)4個(gè)裝有同樣多人民幣的特殊獎品的派送，得出“1元=10角”這一結論，同時(shí)也學(xué)會(huì )了元、角之間的兌換。這樣不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望。分幣雖然已停止流通，但作為人民幣的又一單位同樣有教學(xué)的必要，尤其是角與分的進(jìn)率�？紤]到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了探求元與角的進(jìn)率的過(guò)程，具有此認知基礎及經(jīng)驗基礎。因此，我讓學(xué)生猜測。學(xué)生很順利地進(jìn)行了遷移，大膽提出“1角=10分”。在最后揭曉知識競答比賽結果時(shí)，學(xué)生在積極的情感體驗下思維無(wú)比活躍，自然地引到下一節課關(guān)于人民幣的計算，又一次激起學(xué)生的求知欲。
四、我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，激勵評價(jià)。
本節課我的評價(jià)并不僅僅局限在學(xué)生學(xué)習的.結果上，更多的是關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程、情感的體驗、方法的指導層面。如：當學(xué)生自主認出并介紹如何認識1元以后，我適時(shí)評價(jià)：“你觀(guān)察真仔細，說(shuō)的也很清楚�！睘槠渌麑W(xué)生的認幣、匯報做了示范性指向。還不斷的變換語(yǔ)言：真聰明、太了不起了、回答得真出色等等。這是我發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，極大地激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的積極性。
我們的數學(xué)學(xué)習從生活中來(lái)，要回到到生活中去。在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會(huì )使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。這節課不足的是，沒(méi)有安排購物的實(shí)踐活動(dòng)。為了彌補不足，我還要聯(lián)系家長(cháng)配合我們的教學(xué)，通過(guò)課后生活的實(shí)踐，達到最終的目標。
《人民幣的認識》教學(xué)心得9
本課教學(xué)內容為認識人民幣，重點(diǎn)為認識人民幣和人民幣單位間的進(jìn)率，換算應用是本課的難點(diǎn)。本著(zhù)目標，我針對重難點(diǎn)進(jìn)行了以下設計：
首先是導課，我先出示一些不同國家的人在買(mǎi)東西的小動(dòng)畫(huà)，問(wèn)孩子他們在干嘛？他們用什么買(mǎi)的東西？引導學(xué)生說(shuō)出錢(qián)，緊接著(zhù)告訴學(xué)生每個(gè)國家的錢(qián)都有名字，就像我們每個(gè)人都有自己的名字一樣，美國的錢(qián)叫做美元，英國的錢(qián)叫做英鎊，那我銘家的錢(qián)叫什么呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)出“人民幣”。那我們就一起來(lái)認識人民幣。
由于一年級的孩子對人民幣已有一定的生活經(jīng)驗，于是我設計提問(wèn)“你們都認誓些人民幣？”學(xué)生都很自豪地表現自己，回答“1元，10元，5元，100元！”，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認識，所以在開(kāi)展“認一認”活動(dòng)時(shí)，我提出：“對照你面前的人民幣，仔細看一看、摸一摸，和同桌說(shuō)一說(shuō)你認誓些？還要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣辨認的？”使學(xué)生在合作交流中自覺(jué)的進(jìn)一步認識了人民幣。學(xué)生匯報，請學(xué)生“向大家介紹你認識的人民幣”，進(jìn)而追問(wèn)：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢(qián)呢？”學(xué)生會(huì )說(shuō)出是根據上面的字認識的，一元的上面寫(xiě)的是1元，一角的上面寫(xiě)的是1角等。
教學(xué)完認識人民幣后，緊接著(zhù)就趁熱打鐵，根據圖片寫(xiě)出錢(qián)數，練習的效果還是不錯的，說(shuō)明學(xué)生對人民幣的認識掌握的比較好。
在教學(xué)人民幣單位之間的進(jìn)率時(shí)放慢了速度，這是一個(gè)難點(diǎn)。于是我創(chuàng )設情境，提出：“買(mǎi)一元錢(qián)的鉛筆可以怎么付錢(qián)？”學(xué)生會(huì )說(shuō)出：
1、一張一元的；
2、兩張5角的；
3、10張1角的。
4、一張5角的和5張1角的，然后讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)2、3、4方法中，都是用了幾角？學(xué)生回答：“10角”，然后得出結論1元=10角，找幾個(gè)同學(xué)分別再說(shuō)一說(shuō)1元=10角，10角=1元。
角和分的進(jìn)率采用讓學(xué)生猜的形式，學(xué)生受到元與角的.啟發(fā)，不難猜出1角=10分。
雖然使學(xué)生知道1元=10角、1角=10分并不難，但對其的應用是本課的難點(diǎn)，所以，對元、角、分進(jìn)率的小結不可忽視。我指出：“也就是說(shuō)，10個(gè)1分就是1角，10個(gè)1角就是1元，我們的錢(qián)就是這樣積少成多的，1分錢(qián)也不能浪費哦！”不僅加深了學(xué)生對元、角、分進(jìn)率的理解，還滲透了勤儉節約的思想教育，一舉兩得。
在練習進(jìn)率之間的換算時(shí)，除了讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，又出了比較大小的練習，當單位不一樣時(shí)，不能直接比較大小，要先把單位換成相同的才能再比較大小，不僅加強了人民幣單位之間的換算練習，而且拓展了學(xué)生的思維。
本節課的改進(jìn)之處：上課學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生留充分的思考時(shí)間，讓更多的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。
在今后的教學(xué)中，亮點(diǎn)繼續保持，改進(jìn)不足，讓孩子們感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習興趣。
【《人民幣的認識》教學(xué)心得】相關(guān)文章：
小學(xué)一年級數學(xué)《認識人民幣》教學(xué)反思05-27
小學(xué)一年級數學(xué)《認識人民幣》教學(xué)反思（通用10篇）04-14
小學(xué)一年級數學(xué)認識人民幣說(shuō)課稿08-19
認識與實(shí)習心得04-15
認識實(shí)習心得01-23
認識實(shí)習心得經(jīng)典03-06