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義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編精心整理的義務(wù)教育科學(xué)課程改革心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
在線(xiàn)上學(xué)習了幾次專(zhuān)家解讀新課的課程后，我感到收獲頗豐，其中體會(huì )最深的有以下幾點(diǎn)：
經(jīng)過(guò)20xx版《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》與20xx版相比，有很大的不同，主要表現為：
1、把義務(wù)教育階段1-9年級學(xué)生的科學(xué)學(xué)習進(jìn)行整體布局，使得小學(xué)科學(xué)課與初中進(jìn)一步分科學(xué)習的科學(xué)、化學(xué)、生物等科學(xué)領(lǐng)域課程有了縱向銜接與橫向配合。通過(guò)同一課標，小學(xué)科學(xué)老師能明確科學(xué)核心素養的進(jìn)階，知道孩子們現在在哪里，將要去向哪里；初中理科老師也能了解學(xué)生的起點(diǎn)。
2、對科學(xué)課程的學(xué)生核心素養進(jìn)行了明確的表述，包括科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任等。這是科學(xué)育人價(jià)值的體現。需要科學(xué)老師進(jìn)一步學(xué)習、理解、實(shí)施。
3、新課標特別關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習所獲得的學(xué)習增量，單列了一個(gè)板塊闡述學(xué)業(yè)質(zhì)量，強調“教——學(xué)——評”一體。這也提醒老師，要系統思考問(wèn)題，不僅要關(guān)注一堂課的教和學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生長(cháng)期學(xué)習科學(xué)課程的收獲。
基于以上的改變，我在日后的教學(xué)過(guò)程中，要爭取做到積極引導學(xué)生轉變學(xué)習方式：
一、“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
當今的課堂教學(xué)應當成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的天地�！白灾鲗W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監控和自我評價(jià)�！昂献鲗W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學(xué)習任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習�！疤骄繉W(xué)習”是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中采用探究的方式我在平時(shí)的教學(xué)中，注意根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)目標，結合不同班級學(xué)生的學(xué)習能力和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程和練習。在課堂內外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。對不同的學(xué)生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學(xué)生都能體會(huì )到成功的感覺(jué)，激發(fā)其對科學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習科學(xué)的興趣，使他們覺(jué)得科學(xué)不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正體會(huì )到生活中處處有科學(xué)，生活離不開(kāi)科學(xué)從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。
二、“學(xué)科學(xué)”轉變?yōu)椤坝每茖W(xué)”。
新課程標準提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從科學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用科學(xué)知識的意識。但科學(xué)課程的教學(xué)卻常常重解題輕應用，重理論輕實(shí)踐，不太注重科學(xué)知識的實(shí)際來(lái)源和具體應用，而讓科學(xué)脫節于生活，沒(méi)有實(shí)用性。在教學(xué)中，也可以讓學(xué)生體會(huì )科學(xué)知識在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好科學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)科學(xué)”為“用科學(xué)”。
三、“向老師學(xué)”轉變“共同探討”。
新課程標準倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統的居高臨下的教師地位轉變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；將一言堂多言堂轉變?yōu)閹熒?dòng)，共同發(fā)展。在教學(xué)中應該大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。在科學(xué)教學(xué)中，不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識，而是給學(xué)生一個(gè)話(huà)題，調動(dòng)他們自己去看書(shū)、查資料、甚至寫(xiě)論文，這樣可以逐步培養他們處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開(kāi)闊思路，利于創(chuàng )新。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，以學(xué)習為主，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，挖掘學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)、理解科學(xué)和應用科學(xué)，使科學(xué)課堂真正成為現實(shí)生活與科學(xué)知識的聯(lián)系樞紐！
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