幼小銜接的心得體會(huì )[匯總15篇]
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編收集整理的幼小銜接的心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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幼小銜接的心得體會(huì )1
幼小銜接是教育領(lǐng)域一個(gè)重要的概念，關(guān)乎幼兒園與小學(xué)的銜接教育問(wèn)題。如何讓孩子從幼兒園平穩地過(guò)渡到小學(xué)，是每位教育工作者都需要關(guān)注和研究的問(wèn)題。幼小銜接理論為我們提供了一種有效的教育方式，使得幼兒能夠在從幼兒園步入小學(xué)的過(guò)程中更好地適應新的學(xué)習環(huán)境。在我長(cháng)期從事教育工作的過(guò)程中，我對幼小銜接理論有了一些體會(huì )和思考。
首先，幼小銜接理論強調情感培養。情感培養是幼小銜接的基礎，幼兒從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，面臨著(zhù)離開(kāi)熟悉的環(huán)境和照料自己的人的困擾，容易感到不安和困惑。因此，教師需要在幼兒園階段注重與孩子們建立信任、理解、友好的師生關(guān)系。同時(shí)，配合小學(xué)老師的工作，幫助孩子們逐漸適應新的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式。在實(shí)踐中，我發(fā)現通過(guò)讓幼兒和小學(xué)生一起開(kāi)展一些活動(dòng)，比如勞動(dòng)體驗、閱讀交流等，可以增進(jìn)彼此的了解和友誼，讓孩子們更愿意接受新的學(xué)習環(huán)境和要求。
其次，幼小銜接理論注重學(xué)習與發(fā)展的連貫。幼兒園和小學(xué)的學(xué)習內容和目標不同，這就需要幼兒從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)時(shí)能夠有效地適應這種變化。因此，教師需要根據幼兒的實(shí)際情況，合理組織幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，并引導幼兒逐漸接受小學(xué)的教育方式和學(xué)習內容。在實(shí)際工作中，我通過(guò)設計一些能夠引導幼兒學(xué)習的活動(dòng)，比如游戲化的教學(xué)方式、小組合作學(xué)習等，幫助幼兒逐漸理解和適應小學(xué)的學(xué)習要求。同時(shí)，也需要與小學(xué)老師密切合作，了解小學(xué)的教學(xué)內容和方法，為幼兒過(guò)渡提供良好的學(xué)習環(huán)境和條件。
再次，幼小銜接理論重視個(gè)體差異的關(guān)注。每個(gè)幼兒的發(fā)展和學(xué)習能力都不相同，因此，針對不同的`幼兒制定個(gè)性化的教育計劃至關(guān)重要。在幼兒園階段，教師需要通過(guò)觀(guān)察、記錄和評估幼兒的興趣、能力和發(fā)展特點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的教育方案。同時(shí)，在幼兒過(guò)渡到小學(xué)時(shí)，教師還需要與小學(xué)教師溝通和交流，共同關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展情況。在實(shí)際操作中，我經(jīng)常與家長(cháng)和小學(xué)老師保持緊密的聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的學(xué)習情況，并及時(shí)調整教育措施，確保每個(gè)孩子能夠得到適宜的學(xué)習和發(fā)展支持。
最后，幼小銜接理論強調家庭、學(xué)校和社會(huì )的合作。教育是一個(gè)綜合性的過(guò)程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì )多方面的合作。對于幼小銜接來(lái)說(shuō)，家庭的支持和參與至關(guān)重要。幼兒在過(guò)渡到小學(xué)的過(guò)程中，家長(cháng)需要給予孩子足夠的鼓勵和支持，在家庭環(huán)境中創(chuàng )造有利于學(xué)習的氛圍。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì )也需要積極參與其中，提供必要的資源和支持，共同幫助孩子過(guò)渡到小學(xué)。在工作中，我經(jīng)常與家長(cháng)和社會(huì )各界保持密切的合作，通過(guò)家校合作、社區共建等方式，促進(jìn)幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)，實(shí)現社會(huì )和諧發(fā)展。
總之，幼小銜接理論為我們提供了一種有效的教育方式，使得幼兒能夠在從幼兒園步入小學(xué)的過(guò)程中更好地適應新的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)情感培養、學(xué)習與發(fā)展的連貫、個(gè)體差異的關(guān)注和家庭、學(xué)校和社會(huì )的合作，我們能夠幫助幼兒更好地融入小學(xué)學(xué)習。作為一名教育工作者，我會(huì )繼續深入研究和理解幼小銜接理論，不斷改進(jìn)自己的教育方式，為幼兒的發(fā)展和成長(cháng)做出更大的貢獻。
幼小銜接的心得體會(huì )2
近期參與了一次關(guān)于幼小銜接培訓，收獲頗多，特在此總結心得體會(huì )，與大家分享。
培訓過(guò)程中，我們深入學(xué)習了幼兒園和小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，主要集中在幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段，確保他們在新的學(xué)習環(huán)境中能夠逐步適應，發(fā)展出更好的學(xué)習能力和適應能力。以下是我在培訓中的一些收獲和體會(huì )：
1. 情感過(guò)渡的重要性
幼兒到小學(xué)的過(guò)渡不僅是知識層面的變化，更是情感和社交關(guān)系的變化。在培訓中，我了解到建立幼兒和老師、同學(xué)之間的親近關(guān)系可以幫助幼兒更快地適應新的環(huán)境。小學(xué)老師要耐心傾聽(tīng)，為每個(gè)孩子創(chuàng )造被接納和理解的氛圍，從而減輕他們因環(huán)境變化而產(chǎn)生的不安情緒。
2. 漸進(jìn)式學(xué)習的設計
幼兒時(shí)期的學(xué)習方式和小學(xué)階段有很大差異，因此在過(guò)渡中需要采用漸進(jìn)式的學(xué)習設計。培訓中，我們學(xué)習了如何從幼兒園的游戲式學(xué)習過(guò)渡到小學(xué)的更加正式的學(xué)習方式。這需要教師根據每個(gè)孩子的興趣、能力和學(xué)習節奏來(lái)制定個(gè)性化的`教學(xué)計劃，使他們能夠平穩地適應學(xué)業(yè)的變化。
3. 家校合作的推動(dòng)
家庭在幼小銜接過(guò)程中扮演著(zhù)重要角色。培訓中，我們學(xué)習了如何與家長(cháng)密切合作，共同關(guān)注孩子在學(xué)校的表現和情緒變化。通過(guò)定期的家校溝通會(huì )議，可以讓家長(cháng)了解孩子在學(xué)校的表現，同時(shí)也可以向家長(cháng)提供一些在家繼續支持孩子學(xué)習的建議。
4. 培養學(xué)習興趣和自信心
在過(guò)渡期間，培養孩子的學(xué)習興趣和自信心至關(guān)重要。培訓中，我們學(xué)習了如何通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和豐富的教育資源來(lái)激發(fā)孩子的好奇心，讓他們在學(xué)習中感到愉快和自信。老師的激勵和正面反饋也是培養孩子學(xué)習動(dòng)力的重要手段。
通過(guò)這次培訓，我深刻理解了幼小銜接在孩子教育中的重要性，也認識到了教育工作者在這一過(guò)程中的責任。只有通過(guò)情感過(guò)渡、漸進(jìn)式學(xué)習、家校合作和積極激勵，我們才能夠幫助孩子們在成長(cháng)的道路上更加順利地前行，為他們的未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎。希望今后能將這些學(xué)習應用于實(shí)際教育中，為每個(gè)孩子帶去更好的成長(cháng)體驗。
幼小銜接的心得體會(huì )3
從幼兒園升入小學(xué)，是孩子人生中一個(gè)十分重要的轉折點(diǎn)，而孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家庭這個(gè)溫暖的搖籃。家長(cháng)作為孩子的第一教養者，也是幼小銜接階段不可缺少的關(guān)鍵人物。家長(cháng)的一言一行、教育觀(guān)念、對待幼小銜接的態(tài)度等，都關(guān)系到孩子能否順利適應小學(xué)生活。那我們家長(cháng)應該如何幫助孩子順利渡過(guò)幼小銜接階段呢？
首先，家長(cháng)不要有過(guò)分焦慮情緒，擔心孩子不能適應小學(xué)生活。家長(cháng)應該端正心態(tài)，正確看待幼小銜接，把它視為一個(gè)孩子從幼兒園順其自然過(guò)渡到小學(xué)的階段，不必過(guò)分焦慮。多與其他家長(cháng)溝通交流，分享彼此的心情及育兒經(jīng)，也可以向老師了解孩子在學(xué)校的表現，多向老師咨詢(xún)一些幼小銜接方面的指導建議，有針對性地對孩子進(jìn)行指導。
其次，家長(cháng)不要過(guò)于重視知識的'學(xué)習，而要把習慣養成代替知識準備。兒童的發(fā)展具有整體性，每一方面的發(fā)展都是相互聯(lián)系的。有意識、有目的的培養孩子認真準備、專(zhuān)心聽(tīng)講、善于思考、認真做作業(yè)的好習慣。如果入小學(xué)前家長(cháng)就一味強迫孩子學(xué)習，這只會(huì )讓孩子喪失對學(xué)習的興趣。激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，培養良好的學(xué)習習慣，孩子學(xué)習會(huì )越來(lái)越輕松，自然而然就會(huì )愛(ài)上學(xué)習。
因此，在入小學(xué)前，家長(cháng)與其讓孩子提前學(xué)知識，不如幫孩子培養好習慣。
此外，家長(cháng)要為孩子創(chuàng )設幼小銜接階段的家庭文化環(huán)境。除了做好家庭物質(zhì)環(huán)境的準備：小書(shū)桌、小書(shū)架、一個(gè)獨立安靜的學(xué)習空間外，還要為孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的文化環(huán)境。這里所說(shuō)的文化環(huán)境，實(shí)際上就是幫助孩子提前熟悉小學(xué)的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造適應小學(xué)的學(xué)習氛圍。家長(cháng)也應該以身作則，改變自己的生活習慣，早睡早起，幫助孩子提早適應小學(xué)的作息生活。
與此同時(shí)，讓孩子提前了解自己即將要上的小學(xué)，也是幼小銜接階段家庭教育中不容忽視的環(huán)節，可以向其介紹小學(xué)的生活，提前讓孩子在心理上認可適應小學(xué)生活，不產(chǎn)生焦慮情緒。
幼小銜接的心得體會(huì )4
今天上午的幼小銜接講座，園長(cháng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(cháng)和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松；而小學(xué)以學(xué)科研究為主，規范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項慣和意識的培養就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來(lái)培養呢？
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長(cháng)大自己就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì )自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話(huà)說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養成規律的作息慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息慣可以幫助孩子培養自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)研究，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的.安全感。
4、研究慣：八個(gè)力的培養：窺察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養窺察力，可以多窺察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂(lè )，多做家務(wù)，培養孩子的忍耐力堅持力，多念書(shū)。
5、其他能力培養：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專(zhuān)注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會(huì )公德意識，辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(cháng)的責任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)！
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孩子們的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)的陪伴和引導。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，幼小銜接是一個(gè)非常重要的環(huán)節。因此，家長(cháng)們需要在幼小銜接中注重一些事情，才能夠讓孩子們更好地適應新的學(xué)習環(huán)境。
了解孩子的興趣和特長(cháng)。
在幼小銜接中，了解孩子的興趣和特長(cháng)非常重要。家長(cháng)可以多與孩子溝通，了解他們的喜好，從中發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。在選取小學(xué)課程時(shí)，盡可能多地選擇這些課程，讓孩子們有更多的機會(huì )發(fā)揮自己的特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)。這不僅能增強孩子自信心，同時(shí)也能讓孩子們更好地適應新環(huán)境。
培養孩子積極的學(xué)習態(tài)度。
在幼小銜接的過(guò)程中，培養孩子的積極學(xué)習態(tài)度也非常重要。家長(cháng)可以從孩子們的生活中入手，讓孩子們養成良好的生活習慣，例如準時(shí)起床、按時(shí)吃飯、定時(shí)休息等。同時(shí)，家長(cháng)也需要教育孩子們學(xué)會(huì )自覺(jué)完成學(xué)校作業(yè)和任務(wù)，慢慢讓孩子們形成自律自覺(jué)的良好學(xué)習習慣。
定期與老師溝通。
家長(cháng)需要與孩子的老師保持定期的溝通，了解孩子在學(xué)校里的表現和進(jìn)展情況。家長(cháng)可以定期與老師交流，及時(shí)發(fā)現孩子在學(xué)習和生活中存在的問(wèn)題和困難，并與老師共同解決這些問(wèn)題。同時(shí)，家長(cháng)還可以與老師合作，共同關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)和學(xué)習成績(jì)。
培養孩子與同學(xué)的友誼。
在幼小銜接中，培養孩子與同學(xué)的友誼也非常重要。家長(cháng)可以教育孩子們要互相尊重和理解對方，相互幫助和支持。此外，還可以鼓勵孩子們參加學(xué)校和社區組織的活動(dòng)，增加孩子們的.社交經(jīng)驗和能力。
結語(yǔ)：
以上是我對于幼小銜接中的家長(cháng)心得體會(huì )。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)的陪伴和指導是非常關(guān)鍵的。希望家長(cháng)們可以加強溝通，注重培養孩子的素質(zhì)和能力，讓孩子們在幼小銜接中更好地適應新的學(xué)習環(huán)境、實(shí)現自己的夢(mèng)想。
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幼兒園與小學(xué)的銜接對幼兒和小學(xué)生的開(kāi)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題如不能很好解決，不僅會(huì )嚴重影響初入學(xué)兒童身心的健康開(kāi)展，而且還會(huì )對其今后的學(xué)習和生活產(chǎn)生消極影響。
通過(guò)學(xué)習這次中國學(xué)前教育研究會(huì )這次講座公益講座，聆聽(tīng)各位園長(cháng)的分享，結合我們幼兒園的現狀，結合幼兒身心開(kāi)展現狀和家長(cháng)重視程度、配合程度，我園對原有的方案進(jìn)行了一些調整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習和開(kāi)展，也為小學(xué)生在中高年級以及以后的學(xué)習和生活打下良好的根底，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導思想：
〔一〕長(cháng)期性而非突擊性
我們不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標而已，它是實(shí)現幼兒園教育長(cháng)遠目標的一個(gè)組成局部。要以?xún)和拈L(cháng)遠開(kāi)展為目標，對兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的.各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內容上，要涉及幼兒開(kāi)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識準備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長(cháng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童開(kāi)展的教育形式、方法等�？傊�，雙方都應該立足于兒童的終身發(fā)吸勢動(dòng)小街接工作，為兒童適應終身學(xué)習打下良好的根底。
〔二〕整體性而非單項性
幼小銜接工作應該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育使幼兒在全面開(kāi)展中順利過(guò)渡、面決不能搞單項突破上或后面開(kāi)展
〔三〕培養入學(xué)的適應性而非小學(xué)化
我們要引導幼兒適應小學(xué)的學(xué)習方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識。提前組織幼兒學(xué)習小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心開(kāi)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養成不良學(xué)習習慣的重要原因。
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進(jìn)入小學(xué)對于幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)人生新的轉折點(diǎn)，讓幼兒在未來(lái)能夠更好的適應小學(xué)生活，幼兒教師應該積極注重幼兒園生活與小學(xué)生活的銜接。做好幼兒生活與小學(xué)生活的銜接可以有效避免，因為生活環(huán)境，作息規律，以及人際交往等的變化，帶來(lái)的生理和心理方面的問(wèn)題。
良好的.幼小銜接，會(huì )使幼兒增強社會(huì )適應能力，減少情緒方面的不良反應，保證幼兒轉折期間的身心健康發(fā)展，為了幫助其做好生理、心理、行為習慣等方面的準備，因此做好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義重大。它既有利于幼兒未來(lái)的學(xué)習和發(fā)展，也為以后終身的學(xué)習和生活打下良好的基礎。
幼小銜接并非只涉及大班教育，在整個(gè)幼兒教育階段都應當為其做準備，特別是需要幫助幼兒做好智力和非智力方面的準備。在智力培養方面，幼兒教師應當結合幼兒的身心發(fā)展特征，制訂合理的教育教學(xué)計劃。主要應當培養幼兒的專(zhuān)注力、語(yǔ)言表達能力，使其能夠發(fā)音準確、口齒清楚、語(yǔ)句連貫，可以清晰表達自身的想法。此外，還要培養其動(dòng)手操作能力，使其能夠使用一些簡(jiǎn)單的文具、工具等。非智力因素培養方面，應當結合幼兒的興趣點(diǎn)，引導其自主探究知識或問(wèn)題，培養其求知欲并增強其意志力。這些都能為其日后更好的適應小學(xué)生活打好基礎。
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尊敬的幼兒園領(lǐng)導以及可愛(ài)的老師們：
您們好!
提筆首先感謝各位老師的辛勤付出，謝謝你們對孩子的關(guān)心教育以及鼓勵!說(shuō)起孩子，每位父母都有很多的話(huà)要說(shuō)。我也一樣，作為胡舒桐的媽媽?zhuān)粗?zhù)我的孩子一天天長(cháng)大，心里充滿(mǎn)著(zhù)喜悅與感動(dòng)。每天被孩子的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)著(zhù)：“媽媽?zhuān)饷胬涠啻┮稽c(diǎn)”“媽媽?zhuān)抡n了要早點(diǎn)回來(lái)，我會(huì )早點(diǎn)睡覺(jué)的”“媽媽?zhuān)忝ν砹丝梢赃t點(diǎn)來(lái)接我”被孩子這樣的理解并安慰著(zhù)，心里充滿(mǎn)著(zhù)感動(dòng)，孩子就是我們的財富，她不斷的給我們設立目標“什么時(shí)候買(mǎi)新房子，買(mǎi)車(chē)子，帶她出去玩啊!”等等
孩子是我們的希望與未來(lái)，所以作為父母的'我們，今天盡最大的可能去放大她們的夢(mèng)想，因為時(shí)代在變化，孩子今天接受的東西已經(jīng)和我們同步了，甚至超出了我們。所以在家中我們給她做了一個(gè)榜樣，不管刮風(fēng)下雨，只要有我的課程，我都會(huì )堅持去學(xué)習、聽(tīng)課。這樣孩子在離開(kāi)我的一段時(shí)間內，她學(xué)會(huì )了獨立，自己刷牙、洗臉、洗腳等等.我每次出差回來(lái)她會(huì )很興奮得把自己獨立完成的事情快樂(lè )而自豪的告訴我，我也會(huì )傳遞學(xué)習成長(cháng)后的快樂(lè )感受給孩子，這樣的話(huà)，孩子覺(jué)得爸爸媽媽也和我一樣，每天在學(xué)習、進(jìn)步、在成長(cháng)，只有父母不斷要求自己，才能帶好我們的孩子，給孩子一碗飯吃，可以讓孩子成人，給孩子一個(gè)觀(guān)念，可以讓孩子成才。
我的孩子可能沒(méi)有別的孩子那樣被呵護的那么周到，但是她懂得自己關(guān)心自己，自己疼愛(ài)自己，并知道關(guān)心呵護我們。因為就我和她爸爸兩個(gè)人照顧孩子，爺爺奶奶年紀大了，外公外婆又不在合肥，所以忙的時(shí)候要到很晚才能接她，回去我經(jīng)常會(huì )跟她道歉，孩子總是樂(lè )觀(guān)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)抑滥忝�，沒(méi)關(guān)系，有老師陪我”孩子的話(huà)語(yǔ)能聽(tīng)出來(lái)，她已經(jīng)把老師看得比父母還要重要的位置，因為老師和小朋友每天都和她生活在一起，而我們白天很難陪她，一周只有周日一天，所以，在此對老師表示深深的感謝!感謝所有幫助關(guān)心過(guò)我們桐桐的每一位老師!擁有夢(mèng)想、樂(lè )觀(guān)、積極、獨立……只有我們和老師不斷的鼓勵，讓孩子自信的迎接人生的一個(gè)個(gè)起點(diǎn)，孩子要走的路還很長(cháng)，在我們能陪她的一段路程上希望她幸福、快樂(lè )!
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被通知去聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于科學(xué)做好“幼小銜接”的講座，報著(zhù)嘗試的態(tài)度去聽(tīng)，卻有了受益匪淺的感悟。教養孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn)，陪伴孩子更是一種修煉。成長(cháng)，是雙向的！
記得第一次送孩子去幼兒園，我激動(dòng)地整夜無(wú)眠。第一次看她邁入幼兒園大門(mén)，我已在遠處泣不成聲。還記得當初的落寞，還記得當時(shí)的承諾。對于孩子的教育，我一直覺(jué)得好性格好習慣的培養要比成績(jì)單上的數字重要的多，雖然這與傳統觀(guān)念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過(guò)就好。小時(shí)了了，大未必佳，雖然我的要求沒(méi)有那么高，但是經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園生活，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。
而今，即將進(jìn)入小學(xué)，我的觀(guān)念有了稍微的改變。從之前性格的培養，到了現在自律的加強。我是一個(gè)自律性比較差的媽媽?zhuān)恢币詠?lái)都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛煉孩子的同時(shí)，也在無(wú)形中約束著(zhù)自己。言傳身教，是最好的指導。
關(guān)于困難：
講座中，老師提到幼小銜接過(guò)程中要注意三個(gè)適應：身體適應、社會(huì )適應、學(xué)習適應�；丶液蟮谝患戮妥隽艘环萁诘�.作息時(shí)間表，令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到是，她把作息表很認真的貼到門(mén)上，非常認真的執行。這一點(diǎn)，令我感到萬(wàn)分慚愧。社會(huì )適應能力我沒(méi)有太多的擔心，但是細節方面還是需要更好的把控。之前有培養孩子理財的經(jīng)歷，卻因忙碌而夭折。講座結束后，又做了詳細的計劃并實(shí)施。彌補之前的不足，應該以堅持為前提。學(xué)習適應是我比較擔心的問(wèn)題，前輩媽媽們都反應說(shuō)現在小學(xué)作業(yè)都比較多，現在孩子偶爾寫(xiě)字多了也會(huì )嚷著(zhù)手疼。之前以為是為了逃避書(shū)寫(xiě)，后來(lái)查閱相關(guān)資料才知道，孩子手腕的協(xié)調力量與手指協(xié)調力量沒(méi)有得到平衡發(fā)展，孩子寫(xiě)字多了是會(huì )容易感覺(jué)手腕痛手指酸。這種酸痛就是手部肌肉群與手臂肌肉群負荷過(guò)大造成的。從幼兒園沒(méi)有作業(yè)過(guò)渡到小學(xué)的多門(mén)學(xué)科，是個(gè)值得深思的問(wèn)題。
關(guān)于成長(cháng)：
講座中，老師用“修煉”詮釋了這個(gè)版塊，這讓我不由想到了曾經(jīng)看過(guò)的一本書(shū)《整理好自己，再去做父母》。里面列舉了種種問(wèn)題爸媽。之前看過(guò)之后特地拿出這本書(shū)和朋友們一起探討，對號入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現在家長(cháng)都存在的一個(gè)通病。他強由他強，清風(fēng)拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學(xué)會(huì )放慢孩子的速度，用等待、堅守與信任的心來(lái)看待孩子，讓節奏慢下來(lái)，給孩子一個(gè)健康的生活節奏，學(xué)會(huì )放手，讓孩子自由的飛翔，教與養，我們和孩子一起行走在成長(cháng)的路上。
幼小銜接的心得體會(huì )10
幼小銜接是家長(cháng)和孩子都需要經(jīng)歷的重要階段，這個(gè)階段不僅是孩子接受系統教育的起點(diǎn)，更是他們未來(lái)學(xué)習和生活的基礎。以下是我對幼小銜接階段的心得體會(huì )，希望能夠分享給大家。
首先，幼小銜接讓我深刻地感受到教育的重要性。在這個(gè)階段，孩子開(kāi)始接受正式的教育，建立起學(xué)習的習慣和興趣，培養了基本的認知能力和思維能力。
這些基礎教育的積累，將在孩子未來(lái)的學(xué)習和生活中發(fā)揮重要作用。同時(shí)，教育也是幫助孩子發(fā)掘潛力、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。
其次，幼小銜接讓我認識到教育方式的轉變。在幼兒園階段，孩子們主要以游戲和活動(dòng)為主，注重培養孩子的社交能力和情感發(fā)展。而小學(xué)教育則更加注重學(xué)科知識的傳授，教學(xué)方式也從游戲轉變?yōu)檎幍恼n堂教學(xué)。這種轉變需要家長(cháng)和孩子積極適應，并逐漸培養孩子的學(xué)習習慣和自我管理能力。
再者，幼小銜接讓我意識到家庭教育的重要性。家庭教育是孩子教育的'重要一環(huán)，家長(cháng)可以通過(guò)陪伴孩子游戲、閱讀、講述生活常識等方式，培養孩子的認知能力和情感發(fā)展。同時(shí)，家長(cháng)還可以通過(guò)與孩子的交流，了解孩子的需求和問(wèn)題，給予及時(shí)的幫助和支持。
最后，幼小銜接讓我反思家長(cháng)的角色。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)應該扮演引導者和支持者的角色，幫助孩子發(fā)現自己的興趣和潛力，并為孩子提供必要的學(xué)習資源和支持。同時(shí)，家長(cháng)也應該注重自身的學(xué)習和提高，以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。
總之，幼小銜接階段是孩子成長(cháng)的重要階段，需要家長(cháng)和孩子的共同參與和努力。希望我的體會(huì )能夠為大家提供一些啟示和幫助。
幼小銜接的心得體會(huì )11
第一段：引入幼小銜接的背景和重要性
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過(guò)渡期，它承上啟下，對于兒童的學(xué)習和發(fā)展具有重要的意義。幼小銜接在學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接環(huán)節，為兒童從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段提供了橋梁。幼小銜接的成功與否關(guān)系到兒童的學(xué)習興趣、學(xué)習能力、自信心等方面的發(fā)展，因此，正確的幼小銜接至關(guān)重要。
第二段：小班環(huán)節的設計和實(shí)施
在小班環(huán)節的設計和實(shí)施過(guò)程中，我們最重要的任務(wù)是讓學(xué)生逐漸適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境，培養他們良好的學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力。我們采取了一系列的措施，如設置適齡幼小銜接課程，引導幼兒逐漸接觸小學(xué)的學(xué)習內容和生活方式，以便他們在進(jìn)入小學(xué)后能夠迅速適應學(xué)習的新環(huán)境。此外，我們還注重培養幼兒的交往能力和合作精神，組織各種團隊活動(dòng)，讓他們在與同伴的互動(dòng)中學(xué)會(huì )合作、共享、交流。
第三段：小班環(huán)節的效果和特點(diǎn)
小班環(huán)節的實(shí)施取得了較好的效果。一方面，幼兒在小班環(huán)節中逐漸適應了小學(xué)的學(xué)習方式和學(xué)習內容，提高了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。另一方面，他們的交往和合作能力也得到了較好的培養和提高。小班環(huán)節的特點(diǎn)是緊密聯(lián)系學(xué)生的.實(shí)際，符合他們的成長(cháng)和發(fā)展規律。我們關(guān)注幼兒的個(gè)性和興趣，根據他們的特點(diǎn)設計了具體的活動(dòng)內容和教學(xué)方式，讓幼兒在學(xué)習中能夠體驗到成就感和快樂(lè )感。
第四段：小班環(huán)節的問(wèn)題和對策
然而，在小班環(huán)節的實(shí)施過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。例如，部分幼兒可能因為挑戰較大而出現學(xué)習厭學(xué)的情況，或者因為適應小學(xué)的學(xué)習節奏和內容不夠順利而感到困惑。針對這些問(wèn)題，我們需要采取相應的對策。我們可以采用因材施教的方法，根據幼兒的不同情況靈活調整教學(xué)內容和方式，讓每個(gè)孩子都能夠在適宜的環(huán)境中學(xué)習，提高學(xué)習的效果和滿(mǎn)意度。
第五段：對幼小銜接的總結和展望
總體來(lái)說(shuō)，小班環(huán)節在幼小銜接中發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)小班環(huán)節的實(shí)施，兒童能夠更好地適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習方式，培養出良好的學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力。然而，我們也需要進(jìn)一步探索和改進(jìn)幼小銜接的方式和方法，使其更加符合幼兒的發(fā)展規律和需求，以促進(jìn)幼小銜接的順利進(jìn)行，為孩子們的未來(lái)學(xué)習之路奠定堅實(shí)的基礎。
幼小銜接的心得體會(huì )12
幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)之間的過(guò)渡階段，在這個(gè)階段，孩子們從幼兒園生活和學(xué)習的環(huán)境逐漸過(guò)渡到小學(xué)的生活和學(xué)習環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，小班的開(kāi)展起到了至關(guān)重要的作用。在小班中，孩子們可以逐步適應小學(xué)的學(xué)習方式和生活規律。我有幸參與了小班的開(kāi)展，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會(huì )。
首先，小班的活動(dòng)形式很多樣化。在小班中，我們通過(guò)游戲、故事、手工等形式的活動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，幫助他們掌握新的知識和技能。在游戲中，孩子們可以體驗到小學(xué)的學(xué)習方式，培養自主學(xué)習的能力。在故事中，孩子們可以通過(guò)情節的展開(kāi)，感知到小學(xué)學(xué)習的重要性和樂(lè )趣。在手工中，孩子們可以動(dòng)手制作自己喜歡的小玩具，培養動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。這些多樣化的活動(dòng)形式不僅豐富了孩子們的生活，也使他們更快地適應了小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。
其次，小班的過(guò)程注重個(gè)體差異。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求，因此，我們在小班中注重個(gè)別輔導。通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析，我們了解到每個(gè)孩子的`優(yōu)勢和不足，根據他們的個(gè)體差異給予相應的指導。我們不僅關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)，還注重培養他們的良好學(xué)習習慣和好奇心。對于優(yōu)勢的孩子，我們要鼓勵他們繼續努力，為他們設定更高的學(xué)習目標；對于不足的孩子，我們要耐心引導，幫助他們克服困難，培養他們的自信心。通過(guò)個(gè)體化的輔導，每個(gè)孩子都能得到最適合自己的教育。
再次，小班的班級氛圍非常積極。在小班中，我們注重培養孩子們的團隊合作精神和友誼。我們鼓勵孩子們相互尊重、團結互助，在集體活動(dòng)中培養他們的合作意識和責任感。我們常常組織一些小組活動(dòng)，讓孩子們分工合作，共同完成任務(wù)，培養他們的團隊協(xié)作能力。在小組活動(dòng)中，孩子們互相學(xué)習合作，培養了友誼和信任，形成了融洽的班級氛圍。
最后，小班的評價(jià)方式很靈活多樣。在小班中，我們采取了多種評價(jià)方式，如觀(guān)察記錄、口頭評價(jià)、作品展示等。這些評價(jià)方式不僅能夠全面了解孩子的學(xué)習情況，還有助于發(fā)現孩子的特長(cháng)和潛力。通過(guò)觀(guān)察記錄，我們可以了解到孩子們的興趣和愛(ài)好，在此基礎上為他們提供更有針對性的學(xué)習資源�？陬^評價(jià)能夠及時(shí)反饋孩子們的學(xué)習進(jìn)度，幫助他們發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)作品展示，孩子們可以展示自己的才藝和成果，增強自信心和自我評價(jià)能力。
綜上所述，小班在幼小銜接中發(fā)揮了非常重要的作用。小班的多樣化活動(dòng)形式、注重個(gè)體差異、積極的班級氛圍和靈活多樣的評價(jià)方式，都為孩子們順利過(guò)渡到小學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。我們應該充分發(fā)揮小班的優(yōu)勢，為孩子們提供良好的成長(cháng)環(huán)境和學(xué)習機會(huì )，助力他們實(shí)現更好的發(fā)展。
幼小銜接的心得體會(huì )13
近年來(lái)，隨著(zhù)教育理念的不斷發(fā)展，幼兒園和小學(xué)之間的銜接逐漸受到重視。為了更好地促進(jìn)幼小銜接，我參加了一次關(guān)于幼小銜接培訓，從中獲益匪淺。在此，我愿意分享我在培訓中所得到的心得體會(huì )。
1.深入了解幼小教育特點(diǎn)：培訓中，我們詳細了解了幼兒教育和小學(xué)教育的不同特點(diǎn)。幼兒階段注重情感體驗和基礎能力培養，而小學(xué)階段則更加強調知識體系的建立和學(xué)科學(xué)習。這種了解幫助我更好地規劃幼小銜接課程，確保幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)。
2.設計漸進(jìn)過(guò)渡課程：培訓中，我們學(xué)習了如何設計漸進(jìn)的過(guò)渡課程，使幼兒逐步適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。這包括逐步增加學(xué)習內容的難度，培養學(xué)習方法和學(xué)習興趣，以及建立適應新學(xué)習模式的信心。
3.重視學(xué)科知識和技能銜接：在培訓中，我認識到幼小銜接不僅僅是情感上的過(guò)渡，還涉及到學(xué)科知識和技能的銜接。幼兒園階段培養的基礎能力需要與小學(xué)學(xué)科知識相結合，以確保學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)后能夠無(wú)縫過(guò)渡。
4.合作共建育人生態(tài)：培訓中，我們強調了幼兒園、小學(xué)、家庭之間的緊密合作。只有形成一個(gè)育人生態(tài)圈，才能夠更好地關(guān)注孩子的全面成長(cháng)。學(xué)校和家長(cháng)應該保持溝通，共同關(guān)心孩子的學(xué)習和發(fā)展。
5.注重情感過(guò)渡：進(jìn)入小學(xué)是孩子們從幼兒園走向更大世界的重要一步。在培訓中，我們學(xué)習了如何引導幼兒逐漸適應新的學(xué)習環(huán)境，培養他們的自信心和獨立性，以及幫助他們建立新的`友誼。
6.多元評價(jià)方法的運用：培訓中，我了解到單一的評價(jià)方法不足以全面了解幼兒的發(fā)展狀況。我們應該使用多元化的評價(jià)方法，包括觀(guān)察、記錄、訪(fǎng)談等，來(lái)更好地把握幼兒的學(xué)習情況和成長(cháng)變化。
通過(guò)這次幼小銜接培訓，我深刻認識到幼小銜接對孩子的發(fā)展至關(guān)重要。只有通過(guò)合理的教育過(guò)渡，孩子才能夠在學(xué)習和成長(cháng)中實(shí)現平穩的過(guò)渡。我將會(huì )在今后的教育工作中，充分運用這些培訓所學(xué)，為孩子們的幼小銜接提供更好的支持和指導。同時(shí)，我也會(huì )與家長(cháng)們保持緊密聯(lián)系，共同關(guān)心孩子的成長(cháng)，共同為孩子們的未來(lái)攜手努力。
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講座中，專(zhuān)家針對幼兒入小學(xué)應養成哪些習慣，著(zhù)重提出了兩點(diǎn)，一是按時(shí)做事，養成良好作息，二是養成好的整理習慣，自己的物品保管好，不要丟三落四。那有心的家長(cháng)會(huì )發(fā)現，這和咱們老師平常在班里強調的不謀而合！早睡早起、按時(shí)入園、安全作業(yè)親子作業(yè)、吃飯做事不磨蹭、自己的事情自己做等等，正所謂教育全在細節中，這些細節都是在為入小學(xué)，甚至是為孩子的'一生打基礎呀！
現在教育改革，全國推進(jìn)科學(xué)幼小銜接，不僅是幼兒園在做努力，小學(xué)低年級段的課程也更注重生活化、游戲化，這和咱們幼兒園孩子在游戲中學(xué)習是同頻的。所以對于孩子的教育，要遵循孩子生長(cháng)規律，在什么年齡段就發(fā)展什么能力，從長(cháng)遠來(lái)看，拔苗助長(cháng)不可取，興趣和習慣最重要。養育孩子，一生都要不斷摸索和學(xué)習！
幼小銜接的心得體會(huì )15
在梳理孩子從出生到現在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我猛然發(fā)現孩子在不經(jīng)意間已經(jīng)從懵懂無(wú)知成長(cháng)為有思想有個(gè)性的“小大人”了。讓我又一次深深地意識到我們一定要用心珍惜陪孩子成長(cháng)的每一個(gè)瞬間，這個(gè)過(guò)程可能有艱難、有曲折，但一定是快樂(lè )而溫暖的。
01
培養孩子獨立性
因為我是邊工作邊帶的孩子，自然對孩子的照顧無(wú)法做到那么周到，所以這可能無(wú)形中就培養了孩子的獨立性和較強的生活能力。孩子在三歲以前被一個(gè)人放到家里，這是常事。我有時(shí)要上班，有時(shí)還要接送老大上學(xué)。不過(guò)之所以能放心的把孩子一個(gè)人放在家里，跟我的工作特點(diǎn)有關(guān)系，我們上下班相對自由，家就在單位，我可以隨時(shí)回去看她。所以孩子從小就養成了自己玩玩具，自己睡覺(jué)，自己找朋友玩的這種能力。有一句話(huà)說(shuō)“愛(ài)我就別把我摟得太緊”。所以作為家長(cháng)，我們該放手時(shí)就要放手，懶媽媽可能真會(huì )成就一個(gè)獨立自強的孩子。
02
樹(shù)立孩子的規矩意識
03
培養孩子的興趣
孩子從兩歲開(kāi)始，我就給她買(mǎi)貼紙故事書(shū)，和她一起完成；慢慢地孩子對繪畫(huà)和讀書(shū)都有了興趣。于是我又給她買(mǎi)彩筆、馬克筆，讓她隨便畫(huà)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，……這培養了孩子創(chuàng )造性思維和對繪畫(huà)的興趣，現在在繪畫(huà)班里，老師經(jīng)常表?yè)P我的孩子畫(huà)得最好。并且對畫(huà)畫(huà)有濃厚的興趣，幾乎每天放學(xué)回家都要自己畫(huà)一幅畫(huà)�？粗�(zhù)孩子從最初的.只會(huì )畫(huà)出簡(jiǎn)單的幾筆，到如今能畫(huà)稍微復雜且能帶故事情節的畫(huà)，我感到無(wú)比的欣慰。我上班在外地，只有周末在家，但周末不僅要給大孩子輔導作業(yè)，還有許多家務(wù)要做，很少有時(shí)間能安靜地陪孩子玩，所以我就給孩子買(mǎi)拼圖、太空泥、超輕粘土……讓孩子自己動(dòng)手。如今孩子愛(ài)上了做手工，并且也做得相當不錯。一個(gè)紙片、一個(gè)紙板、一把剪刀、一卷雙面膠，她能憑自己想象給我做出各種圖形。
不知不覺(jué)中，孩子在慢慢成長(cháng)，也在點(diǎn)滴進(jìn)步，這離不開(kāi)我們家長(cháng)的付出，更離不開(kāi)老師的悉心呵護與教導。當然，孩子的教育是一個(gè)漫長(cháng)而艱巨的工程，讓我們攜起手來(lái)共同努力為我們孩子的成長(cháng)營(yíng)造一片自由、美好、充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖的天空。
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