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新課程改革心得體會(huì )最新
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家收集的新課程改革心得體會(huì )最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課程改革心得體會(huì )最新1
在課改的這段日子里，我們始終以縣優(yōu)質(zhì)幼兒園的標準嚴格對照，認真整改，能按照縣幼兒教學(xué)工作要求進(jìn)行研究，堅決杜絕小學(xué)化教學(xué)。能認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》的精神，開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，勇于創(chuàng )新，樹(shù)立以人為本的教育理念、弘揚尊重信任的團隊精神、營(yíng)造充滿(mǎn)愛(ài)心的校園氣氛、構建全面開(kāi)放的園本課程、開(kāi)展豐富多彩的育人活動(dòng)、注重學(xué)前幼兒良好行為的養成、著(zhù)眼幼兒潛在能力的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)全體幼兒身心的發(fā)展。辦園水平迅速提高，擁有了一支高素質(zhì)的教師隊伍，鍛造了一支研究型的教研人才，得到了我鎮社會(huì )各界，家長(cháng)同行的贊許和認可�，F將一年來(lái)我園的課改工作做具體的評析和認真的反思。
�。ㄒ唬┏躏@成效通過(guò)一年多來(lái)的不懈努力和積極探索，我園的課改工作已走上正軌，整個(gè)工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現出勃勃的生機和活力，可以說(shuō)是開(kāi)好了局，起好了步。主要體現在以下幾方面：1、教育、教學(xué)活動(dòng)和幼兒學(xué)習呈現出新的生態(tài)。在課改的初期，我們以教師教育觀(guān)念的轉變?yōu)橹?zhù)眼點(diǎn)和突破口，重視理論學(xué)習，組織了多種多樣的學(xué)習活動(dòng)。在新課程理念的引領(lǐng)下，我園教師的教學(xué)開(kāi)始真正關(guān)注幼兒的成長(cháng)背景、生活經(jīng)驗和即時(shí)的體驗，注意保護幼兒的好奇心和求知欲，不輕易否定幼兒的各種奇思怪想，積極鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法和不同于別人的見(jiàn)解，注意通過(guò)創(chuàng )設各種情境，引導、促進(jìn)幼兒自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習。鼓勵性語(yǔ)言替代了簡(jiǎn)單粗暴的批評、指責，激勵性評價(jià)替代了機械重復的表?yè)P、獎勵，"分層評價(jià)"等評價(jià)方式和"評價(jià)欄"、"幼兒成長(cháng)袋"等評價(jià)工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，讓幼兒有了更多的自主活動(dòng)、自主發(fā)展的機會(huì )和空間。
"因學(xué)定教"、"有效教學(xué)"、"促進(jìn)幼兒學(xué)習"成為教學(xué)新概念；"你知道了什么？"、"你喜歡什么？"、"你的�？捶ㄊ鞘裁�？"、"你有不同的意見(jiàn)嗎？"成為教師新詞匯；"走下講臺，到幼兒中間去"、"蹲下來(lái)和幼兒對話(huà)"成為活動(dòng)新景觀(guān)；敢說(shuō)敢問(wèn)、求新求異、合作互動(dòng)成為幼兒學(xué)習的新傾向；關(guān)注生活、走向實(shí)踐、研究探索成為廣大教師成長(cháng)的新方式，師幼關(guān)系呈現出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。課改實(shí)驗所活躍起來(lái)的學(xué)習之風(fēng)、研究之風(fēng)、反思之風(fēng)、寫(xiě)作之風(fēng)，已在悄悄地改變著(zhù)我園教師的生活和工作。購買(mǎi)課改書(shū)籍、訂閱專(zhuān)業(yè)報刊，成為眾多教師的新選擇；上網(wǎng)學(xué)習交流成為青年教師的新時(shí)尚。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動(dòng)、共同成長(cháng)。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，呈現出人才輩出的新氣象。
�。ǘ└惺芘c體會(huì )回顧一年多的課改工作，我們以為以下幾方面對于推進(jìn)課改實(shí)驗是至關(guān)重要的。它既是經(jīng)驗的體會(huì )，也是我們行動(dòng)中的思考，更是今后工作應該堅持的工作原則。
1、"下大決心、下苦功夫、下大力氣"是我園課改工作順利推進(jìn)的基本保證和動(dòng)力。新一輪課程改革工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)現幼兒全面發(fā)展的有效切入點(diǎn)和突破口，因而它也是從根本上提升我園教育水平�；谶@種認識、機遇和挑戰，我園確立"下大決心、下苦功夫、下大力氣"抓課改的態(tài)度，確立了"說(shuō)好不回頭"的信心，決心把課改一抓到底、抓出成效。正是有了這樣的大決心，我園課改工作才能做到"不等不靠、抓緊抓早"，才能做到構思宏遠、謀劃細致，才能做到感召全園教育工作者奮發(fā)努力，才能使我園課改工作克服園小、起點(diǎn)低，地處邊遠的劣勢，真正開(kāi)拓創(chuàng )新，勇辟蹊徑、盤(pán)活資源，邁出堅實(shí)的第一步。
2、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是推進(jìn)課改的重要著(zhù)力點(diǎn)。課改的實(shí)施者是教師，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)同時(shí)也是新課程實(shí)施的基本要求。所以，重視教師的學(xué)習、培訓和研討，培育教師的專(zhuān)業(yè)精神，發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)智慧是推進(jìn)課改的重要著(zhù)力點(diǎn)。
近一年來(lái)，我們正是從這一點(diǎn)認識出發(fā)，用大力氣抓教師的培訓和學(xué)習，抓教師在教學(xué)實(shí)踐中的研討、交流，抓教師的反思和論文寫(xiě)作，從而達到教師素質(zhì)明顯提高，課改理念深入人心，課改熱情高漲的效果。在實(shí)踐中我們發(fā)現：研究性學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的有效途徑，教師的學(xué)習同幼兒的學(xué)習道理一樣，不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經(jīng)驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發(fā)現，不斷吸收同化各種新信息，從而建構、整合成自己的教育理念、形成教育能力的過(guò)程。因此，我園創(chuàng )設了多種研究性學(xué)習的氛圍，不斷地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
3、整合多方資源、拓寬教育途經(jīng)是課改的重要組成部分。有效地利用地方資源。幼兒園要依托地方教育資源豐厚的優(yōu)勢，有效開(kāi)發(fā)利用自然資源、環(huán)境資源和人文資源等，拓展個(gè)性化課程內容，豐富幼兒生活，充分發(fā)揮其對幼兒發(fā)展的獨特作用。
4、加強課程研究，精選教育內容，多元的.整合為課改插上雙翼。加強對幼兒一日活動(dòng)的研究。強化一日活動(dòng)即課程的意識，創(chuàng )設積極有效的環(huán)境，提供豐富多樣的材料，給予幼兒自主探索、表現表達的機會(huì )，加快幼兒個(gè)別化學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程，保證每個(gè)孩子在園健康、愉快地生活和學(xué)習。一日活動(dòng)中，教師要以"支持者、合作者、引導者"的角色來(lái)要求自己的教育行為，推動(dòng)幼兒的學(xué)習。加強對主題課程的研究。強化整體意識，根據幼兒發(fā)展需要對主題目標進(jìn)行再定位，對主題活動(dòng)內容進(jìn)行再整合，力求貼近幼兒的生活。開(kāi)展主題活動(dòng)應體現自主探究，以環(huán)境為依托，讓幼兒親歷過(guò)程，體驗樂(lè )趣，教師要重視觀(guān)察，善于總結和反思，及時(shí)調整或生成課程。
�。ㄈ﹩�(wèn)題與差距新課程、新教材、新活動(dòng)，挑戰無(wú)處不在，困惑無(wú)處不在，問(wèn)題無(wú)處不在；沒(méi)有挑戰是逃避的遁詞，沒(méi)有困惑是盲從的粉飾，沒(méi)有問(wèn)題是最大的"問(wèn)題"。一年多來(lái)，讓我們在享受著(zhù)喜悅的同時(shí)，也深感我園的工作還存在著(zhù)諸多問(wèn)題和差距。主要有：
1、辦園條件方面，我們除了加快新園的建設步伐外，環(huán)境、設備進(jìn)一步擴充，爭當一流水平。
2、在幼兒園管理方面，繼續以科研帶動(dòng)教研，請專(zhuān)家親臨指導，總結經(jīng)驗，撰寫(xiě)有價(jià)值的論文進(jìn)行匯編。
3、在課程改革方面，要繼續不斷研究、多出成果，在幼兒發(fā)展方面，借助課改力量，爭取達到最佳效果。
4、對新課程理念的認識與實(shí)踐能力有待于進(jìn)一步提高。目前雖然大多數教育工作者對課程改革已有較明晰的認識，對課改普遍有積極正確的態(tài)度，但有些老師還沒(méi)有充分認識課改的必要性和必然性，不能正確區分課改進(jìn)程中的問(wèn)題與困難。
�。ㄋ模┙窈蠊ぷ魉悸丰槍ξ覉@課改存在的諸多問(wèn)題，我們將采取切實(shí)有效措施，分階段、有重點(diǎn)地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是：
1、進(jìn)一步加強課題研究，不斷提升課改創(chuàng )新水平，促進(jìn)教師與課改一同發(fā)展。要對準"教學(xué)改變"、"評價(jià)改革"、"課題研究"等幾個(gè)重點(diǎn)項目，深入推進(jìn)新課程課題研究。要不斷強化教師的課題意識、研究意識，做到邊教學(xué)、邊反思、邊研究。進(jìn)一步細化課題研究方向和主題，進(jìn)一步明確課題組內工作目標和分工，還要經(jīng)常組織開(kāi)展研究交流活動(dòng)。以課題研究深化、帶動(dòng)課改實(shí)驗，使課改實(shí)驗在各項課題研究中得到進(jìn)一步落實(shí)。
2、銳意改革，不斷創(chuàng )新教育管理制度。課改背景下的幼兒園工作正發(fā)生著(zhù)劇烈的變化，因此，幼兒園要從園情、教情、學(xué)情出發(fā)，不斷改革創(chuàng )新，優(yōu)化管理。一方面，要把幼兒園管理從"行政管理"、"教學(xué)管理"逐步轉變到"人本管理"和"課程管理"上來(lái)，要不斷摸索符合各校實(shí)際、富于幼兒園個(gè)性的管理模式和幼兒園文化，使幼兒園工作向個(gè)性化、高效化發(fā)展；另一方面，要正確處理和協(xié)調課改實(shí)驗和其他工作的關(guān)系，在堅持以教學(xué)為中心，以課改工作為核心的前提下，不斷優(yōu)化幼兒園人、事、物、時(shí)各要素的關(guān)系，充分發(fā)掘幼兒園已有的教育資源，尤其要充分利用信息化手段和信息資源，確保課改實(shí)驗和其他工作協(xié)調發(fā)展。3、將課改實(shí)驗向縱深推進(jìn)，實(shí)現教育改革的不斷深化。課改工作是一個(gè)逐步推進(jìn)和深化的過(guò)程。
因此，我們在實(shí)施課程改革過(guò)程中，既要把握當前，更要著(zhù)眼于發(fā)展，積極主動(dòng)地把課改理念滲透到各方面工作中，系統地改進(jìn)各方面工作。從縱的角度講，要進(jìn)一步明確各階段課改工作的重點(diǎn)，做到既兼顧全面又突出重點(diǎn)，以主要矛盾地解決帶動(dòng)整體工作的發(fā)展。課改的深化與推進(jìn)，要求我們加強反思，積極探索。只有這樣，才能順應教育發(fā)展的潮流，才能實(shí)現課改的有效推進(jìn)，實(shí)現我園教育改革的不斷深化。改革沒(méi)有回頭路，改革呼喚行動(dòng)者。實(shí)驗新課程的過(guò)程，就是迎接挑戰，解決問(wèn)題，破除困惑的過(guò)程，是不斷反思、探索、創(chuàng )新的過(guò)程。在今后的實(shí)驗中，我們將堅定不移、堅持不懈地抓緊抓好課程改革工作，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，把課程改革不斷推向更大的范圍、更深的層次。
新課程改革心得體會(huì )最新2
1、要有開(kāi)放的胸襟和敢于自以為非的精神。
在新課程標準和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開(kāi)闊地，它讓因循守舊者困惑，也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往，只要有現成的教材，捧一本教參就可以輕車(chē)熟路地傳道授業(yè)解惑，這是因為課程總是換湯不換藥。如今，課程標準不那么具體那么精確了，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經(jīng)典，只是教學(xué)使用的材料了。這才讓習慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說(shuō)觀(guān)念轉變是課改成敗的關(guān)鍵。
要想取得課改的成功，就要不斷吸收新思想，樹(shù)立新觀(guān)念，而要吸收新思想，樹(shù)立新觀(guān)念，必須有開(kāi)放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹(shù)立新的教育觀(guān)念，總要觸及過(guò)去的觀(guān)念。有些多年積累的＂經(jīng)驗＂可能要被否定了，習慣的做法可能不宜再用了，甚至連自身的＂威風(fēng)＂也要減下去幾分了，又沒(méi)有現成的新方法可以隨手拈來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我們該怎么辦呢？新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學(xué)現狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng )新。課程改革呼喚新的教學(xué)智慧，新的教學(xué)智慧是要改造傳統的教師權威。
近年來(lái)討論的學(xué)生主體性、教師角色轉換、自主建構性學(xué)習、創(chuàng )新教育和教育創(chuàng )新等問(wèn)題，如今都將在改革中落實(shí)。教師在＂死守＂或＂打破＂傳統的教育觀(guān)念上，首先要作出抉擇，要適應新課程。就要與舊觀(guān)念決裂，短時(shí)間內，教師的內心或許會(huì )有點(diǎn)心慌意亂，行動(dòng)上也會(huì )無(wú)所適從，但從長(cháng)遠的方面來(lái)看，它有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的實(shí)施。在知識爆炸的今天，教師能否盡快調整自己的.思路，能否盡快在新課程占有一席之地，能否站在課程改革的制高點(diǎn)，考驗了我們當代教師的學(xué)識與智慧。
2、要學(xué)會(huì )與他人合作。
新課程標準要求我們培養學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會(huì )與其他老師合作。有這樣一個(gè)耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據說(shuō)，有一個(gè)天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個(gè)很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐著(zhù)一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長(cháng)很長(cháng)的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營(yíng)養以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。
緊接著(zhù)，孩子又跟隨哲學(xué)家來(lái)到另一個(gè)地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣的勺子，所不同的是，這里的老人們個(gè)個(gè)紅光滿(mǎn)面，神采飛揚。哲學(xué)家說(shuō)，這就是天堂。同樣的的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來(lái)，地獄里的人老死不相往來(lái)，自己舀湯自己喝，費時(shí)費力，營(yíng)養不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝。省時(shí)又省力，營(yíng)養充分，身體健康。
更重要的是，天堂那種＂人人為我，我為人人＂的人際關(guān)系使人精神愉悅。故事分明地告訴我們：地獄充滿(mǎn)自私，天堂充滿(mǎn)友愛(ài)。惡性的嫉妒源于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門(mén)，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有＂合作＂這張通往天堂的＂綠卡＂。應當看到，當今社會(huì )不僅是一個(gè)競爭的社會(huì )，更是一個(gè)合作的社會(huì )，單打獨斗已經(jīng)難于在社會(huì )上立足，強調團結協(xié)作是21世紀對每一個(gè)人的要求。有專(zhuān)家指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開(kāi)拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會(huì )與人合作。因為＂交換一個(gè)蘋(píng)果，各得一個(gè)蘋(píng)果；交換一種思想，各得兩種思想。＂
新課程改革心得體會(huì )最新3
1、傳統的課堂教學(xué)是以書(shū)本知識為本位，即教師教學(xué)就等同于教書(shū)，學(xué)生學(xué)習就等同于讀書(shū)。這種以書(shū)本知識為本位的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。那么，改革課堂教學(xué)首先要進(jìn)行以書(shū)本知識為本位，轉向以發(fā)展為本位，即改變單純接受式的學(xué)習，強調發(fā)現學(xué)習、探索學(xué)習、研究學(xué)習。當前課堂教學(xué)應從實(shí)際出發(fā)，教師要重視學(xué)生的自主行為和個(gè)性特長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習，從而使教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)展的力量源泉。
2、傳統的課堂教學(xué)以教師為本位，即教師以教為中心，學(xué)生學(xué)圍繞教轉，嚴重摧毀了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng )造性。我個(gè)人認為，教師備課必須備學(xué)法，不要以＂教會(huì )＂為目的，而要以學(xué)生＂會(huì )學(xué)＂為目的。一位教師教學(xué)生學(xué)習＂上、下、沙＂三個(gè)生字時(shí)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在筆順偏旁上。＂豎————橫————橫————上＂、＂橫————豎————點(diǎn)————下＂、＂左邊三點(diǎn)水，右邊少————沙＂，這樣教學(xué)，學(xué)生只能憑借機械記憶學(xué)習識字、寫(xiě)字，學(xué)習難免枯燥乏味。而且，學(xué)習效率也不會(huì )高。結果當老師讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，就有兩個(gè)學(xué)生把＂上和下＂給顛倒了。
學(xué)生為什么會(huì )出現這樣的錯誤？我們不能不從學(xué)習方法的角度進(jìn)行反思。假如老師這樣教＂上＂和＂下＂：上和下的長(cháng)橫代表地平線(xiàn)，一豎、一橫像不像長(cháng)在上面的一棵小樹(shù)？一豎、一點(diǎn)像不像長(cháng)在下面的樹(shù)根？小樹(shù)當然要往上長(cháng)，樹(shù)根當然要往下長(cháng)。假如老師這樣教＂沙＂：沙，我們在海邊或者河中才能看見(jiàn)，水少之后，才能看見(jiàn)沙。這樣學(xué)習識字，要讓學(xué)生忘掉是困難的。好的'學(xué)習方法就是先進(jìn)的學(xué)習＂生產(chǎn)力＂。大家都熟悉點(diǎn)石成金的故事。這個(gè)故事給我們這樣的啟示：金子固然重要，但點(diǎn)石成金的方法比金子還重要。聯(lián)系到教學(xué)，便會(huì )得出方法比知識還重要的結論。
19世紀德國教育家第斯多惠曾指出：＂一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理。＂傳統的教學(xué)多注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。我國著(zhù)名教育家陶行知先生早就指出：我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。我很欣賞這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。葉老也說(shuō)過(guò)：＂教是為了不教。＂令人遺憾的是，課堂教學(xué)中真正重視學(xué)法指導的卻不多見(jiàn)。例如，對于大段知識的掌握，有些教師充其量只能從應試的目的出發(fā)，強調某某題考試已考過(guò)多次，很重要，要記牢。至于怎么記，即是學(xué)生的事情，教師是不操這份心的。
3、當前，課堂教學(xué)改革必須正視教材的相對性，開(kāi)放教材，充實(shí)教材，超越教材，使教材成為教學(xué)活動(dòng)的真正＂跳板＂，成為學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )新活動(dòng)的有力憑借。教師在教學(xué)過(guò)程中不能＂死＂握教材不放，預設的教案也將是靈活的、有彈性的，在實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì )出現一些教師意想不到的事，教師就要因勢利導，充分利用教育資源，大膽地開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造，使師生達到共同創(chuàng )造、共同提高的目的�？傊�，新課程的實(shí)施，它給廣大教師提供一個(gè)前所未有、施展才華的發(fā)展空間。
因此，我們教師應抓緊機遇，知難而上，為國家的基礎教育貢獻應有的力量。
新課程改革心得體會(huì )最新4
1、教師不再只是知識的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者；教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一要幫助學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓學(xué)生產(chǎn)生＂我要學(xué)習，而不是老師要我學(xué)＂的意識；學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習的想法后，及時(shí)給學(xué)生具體的方法指導，如閱讀方法、寫(xiě)作方法；學(xué)生掌握了方法后，緊接著(zhù)是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查系統對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行監督，起到及時(shí)督促學(xué)生成為主人的作用。
二要創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，創(chuàng )設一個(gè)寬容、平等、民主的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。
三要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，建立互助的師生關(guān)系。為學(xué)生服務(wù)，就不能強迫學(xué)生適應自己，而應努力研究學(xué)生的學(xué)習心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應學(xué)生的.需要。有時(shí)為了使學(xué)生學(xué)有所得，我們可以把教學(xué)目標訂得低些，使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能實(shí)現。如有一次我接手了一個(gè)班級，這個(gè)班級的作文能力很差，甚至連句子都寫(xiě)不通順。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我先請學(xué)生聽(tīng)念范文，然后寫(xiě)下來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)與寫(xiě)的過(guò)程中，感覺(jué)符合自己的實(shí)際，愿意寫(xiě)。
如果不這樣，硬逼著(zhù)連聽(tīng)寫(xiě)都有困難的學(xué)生作文，他們便失去興趣，索性不寫(xiě)，效果反而更糟。等學(xué)生學(xué)會(huì )了寫(xiě)作文后，我們可以再一點(diǎn)點(diǎn)引導他們往高處攀登。教與學(xué)之間的關(guān)系，應該是互助平等的關(guān)系。一方面，教師幫助學(xué)生學(xué)習，另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué)。在輔導后進(jìn)生時(shí)我們應該別忘叮囑自己：我是在幫助學(xué)生學(xué)習，我是學(xué)生的助手，我要有耐心。我們應該堅信學(xué)生腦子里有好學(xué)上進(jìn)的一面，這樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
如果我們站在學(xué)生的對面，強制、逼迫學(xué)生去學(xué)習，結果往往和學(xué)生搞得很僵，使得師生心里都不愉快。我們應該堅信每位學(xué)生不僅能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而且能幫助自己提高教學(xué)水平�；谶@種認識，我們應耐心地到學(xué)生中去尋找助手，努力與學(xué)生建立互助的師生關(guān)系。教師作為引導者，一定要堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的潛力，在課堂教學(xué)中，要盡量地給每個(gè)學(xué)生同等參與討論的機會(huì )。
在教學(xué)的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內的全班所有的學(xué)生都是自己應該關(guān)注的對象。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重，是關(guān)心，是牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育；學(xué)生的智力不同，家庭情況也不同，我們不能搞＂一刀切＂，讓所有的學(xué)生都去夠同一高度的桃子。一刀切，切出來(lái)的只能是失敗和沮喪。要盡量公開(kāi)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和結果，做到公平、公正、公開(kāi)，不可有不同的對待和偏見(jiàn)。對學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)期望值不能過(guò)高。硬要他們考一百分，就等于要求小指長(cháng)得和中指一樣長(cháng)。這是不現實(shí)的。如果十個(gè)手指頭都一般長(cháng)，那就不叫手了。豐富多彩的世界，培育了人們豐富多彩的個(gè)性。
社會(huì )的豐富多彩也需要人們具有多種多樣的個(gè)性。國家需要我們現在培養的學(xué)生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動(dòng)者。這樣想來(lái)，我們就能尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展他們的特長(cháng)，就不必逼著(zhù)100%的學(xué)生都去按統一的模式進(jìn)行高難度訓練了。讓學(xué)生也認識到：升學(xué)是人才；當數學(xué)家、文學(xué)家是人才；當工人、經(jīng)商搞個(gè)體經(jīng)營(yíng)，干得踏踏實(shí)實(shí)，干得出色也是人才。
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什么是分小組合作學(xué)習？“分小組”是形式、“合作學(xué)習”是操作辦法，這打破了以往的傳統教育模式，以老師為課堂主體轉換為以學(xué)生為課堂主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，老師僅起到輔助的作用，這樣做可以使優(yōu)生的能力得到充分的鍛煉和展示，也可以以?xún)?yōu)帶差，讓全體學(xué)生齊頭并進(jìn)。針對這種教育模式，老師看似不重要，其實(shí)老師比以往做的工作更多、更辛苦。課堂雖然還給了學(xué)生，但是老師課前的準備工作要求更充分、更全面，特別是導學(xué)案的編寫(xiě)，要求老師要花大量的時(shí)間去做精、做細，因為導學(xué)案的好壞會(huì )直接影響教學(xué)的結果。下面是本人對“分小組合作學(xué)習”的幾個(gè)重要環(huán)節在具體實(shí)施過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題以及自己解決問(wèn)題的一些想法：
一、預習
學(xué)生的預習仍然像以前一樣，僅僅是簡(jiǎn)單的瀏覽教材和完成課后的練習，并沒(méi)有依依照導學(xué)案提出的問(wèn)題有針對性的預習。另外，學(xué)生在預習后不能發(fā)現自己的問(wèn)題所在，即使發(fā)現問(wèn)題，也不愿意去多想。同時(shí)，許多教材中無(wú)法找到的拓展知識點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有注意去思考。因此，這要求導學(xué)案在預習提問(wèn)中一定要有針對性、有概括性，要充分了解學(xué)生的具體情況，提出恰當的問(wèn)題，讓學(xué)生在預習后就能對本節知識有大概的掌握。而針對預習自測題，一定不要太難或者太簡(jiǎn)單，太難會(huì )打擊學(xué)生的'預習積極性，而太簡(jiǎn)單又無(wú)法達到預習的目的，所以題目的設置不義益太多，要精、有層次性，難易結合，達到對本節知識初步掌握的目的。預習一般在課前，對預習質(zhì)量的監控由小組長(cháng)來(lái)完成，這要求小組長(cháng)必須負責任。預習環(huán)節做好了，課堂上就有更多的。時(shí)間解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
二、自主學(xué)習
自主學(xué)習是指學(xué)生在認真完成預習任務(wù)以后所進(jìn)行的自主解決新知識點(diǎn)的過(guò)程。自主學(xué)習的重點(diǎn)是“自主”二字，意在培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，而這一環(huán)節的主要問(wèn)題正在于“獨立思考”。針對B、C層次的學(xué)生，他們的問(wèn)題肯定偏多，他們針對自己遇到的問(wèn)題特別是偏難一點(diǎn)的問(wèn)題，不是主動(dòng)去思考，而是等待合作學(xué)習時(shí)A層次的同學(xué)來(lái)講解，依賴(lài)思想特別嚴重。針對這個(gè)問(wèn)題，一是要求導學(xué)案的設置必須要循序漸進(jìn)，逐步引導學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題，達到解決問(wèn)題的目的；二是老師要加強巡視，對不主動(dòng)積極思考問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)的教育，老師也可采用點(diǎn)撥的方式，激發(fā)他們的思考興趣。這一環(huán)節的另一個(gè)問(wèn)題是A層次的學(xué)生完成的速度肯定快一些，他們完成后就無(wú)所事事，這就要求導學(xué)案的設置一定要有層次性。老師在編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)要適當注意拔高，這些拔高的地方就是留給A層次的學(xué)生去完成的，讓他們的思維得到充分的鍛煉，而B(niǎo)、C層次的學(xué)生選作這一部分即可，這樣也可以達到時(shí)間的一致性。
三、合作學(xué)習
這一環(huán)節是課改中最重要的環(huán)節，也是最不好把握的一個(gè)環(huán)節。要求學(xué)生在合作學(xué)習時(shí)要積極主動(dòng)參與到討論中去，對小組成員提出的問(wèn)題積極去思考并發(fā)表自己的意見(jiàn)，而意見(jiàn)不統一的問(wèn)題就提出來(lái)全班解決。剛開(kāi)始合作時(shí)，學(xué)生沒(méi)有固定的模式，顯得亂七八糟，所以老師首先應該教會(huì )學(xué)生合作交流的方法。什么是合作學(xué)習？首先交流在預習和自主學(xué)習中遇到的問(wèn)題，例如掌握了什么？什么又沒(méi)有掌握？不應該僅僅局限于交流沒(méi)有掌握的地方，會(huì )做的地方大家也應該交流自己的想法；其次，合作學(xué)習很多時(shí)候要討論題目是否正確，這是學(xué)生最容易犯得錯誤就是僅僅訂正一下答案正確與否，而并不是討論這個(gè)題目為什么做錯或是說(shuō)誰(shuí)的方法更簡(jiǎn)單，也就是說(shuō)大家并沒(méi)有交流道最精華的東西。所以在合作學(xué)習時(shí)，首先定要保證每一位同學(xué)都要發(fā)言，以A層次的同學(xué)為中心，各抒己見(jiàn)，交流思路；另外老師要反復強調討論什么？討論的重點(diǎn)是什么？老師要到每個(gè)小組去聽(tīng)一聽(tīng)，甚至可以參與到小組的討論中去，對討論不積極的，討論方法或者方向錯誤的小組要及時(shí)提醒，對討論不認真的同學(xué)要及時(shí)批評。所以老師在合作學(xué)習時(shí)起到的作用非常重要，老師的引導對學(xué)生的討論至關(guān)重要。
四、當堂反饋
這一環(huán)節是讓學(xué)生自己展示自己的學(xué)習成果，然后老師對學(xué)生的反饋情況加以點(diǎn)評和小結，重點(diǎn)有兩個(gè)方面：一是反饋對課本知識的掌握情況，二是反饋小組無(wú)法解決而需要全班共同解決的問(wèn)題。前者的完成可以采取小組輪流發(fā)言的形式完成，若時(shí)間允許老師可以讓每個(gè)小組都發(fā)言，讓每個(gè)小組都對自己的學(xué)習成果進(jìn)行展示，如果出現小組概括的不完整，可采取其他小組補充的形式來(lái)完成；后者比較重要，往往每個(gè)小組的問(wèn)題具有普遍性，這也就是本節的難點(diǎn)，這時(shí)候若已有小組完成或者某個(gè)同學(xué)單獨完成，老師應該先讓學(xué)生展示，而不應該采取直接講解的方式，若沒(méi)有小組完成，老師應該讓小組展示存在問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，適當引導學(xué)生思考后再作講解。展示完成后，老師引導學(xué)生完成本節小結并做好筆記。
五、課后鞏固
課后鞏固主要是完成課后作業(yè)以及對本節知識的復習，復習任務(wù)可以布置給小組長(cháng)去監督完成，而針對課后作業(yè)，完成的質(zhì)量非常重要，主要在于是否獨立完成。對C層次的同學(xué)而言，作業(yè)中遇到的問(wèn)題肯定偏多，這是就會(huì )出現抄襲的現象。針對抄襲，老師首先應該加強教育，同時(shí)要培養好小組長(cháng)，他們的監督至關(guān)重要。而對于作業(yè)中無(wú)法解決的問(wèn)題，小組成員之間可以交流一下思路，共同解決，如果仍無(wú)法解決就應該向老師詢(xún)問(wèn)。作業(yè)完成的真實(shí)性非常重要，而恰巧這一點(diǎn)又是老師最不好監督的，所以老師只有通過(guò)培養優(yōu)秀的小組長(cháng)和課代表來(lái)代替自己。另外，為了避免抄襲的現象，老師也可以采取分層次作業(yè)的辦法來(lái)解決，讓C層次的同學(xué)只做基礎一點(diǎn)的題目，而難度大的只要求A和B層次的同學(xué)去完成。
以上是本人在一學(xué)期的新課程改革中遇到的一些問(wèn)題和自己的解決辦法，和大家共勉。
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通過(guò)幾天的學(xué)習我對新課程改革有如下認識：
1。體現了基礎性和時(shí)代性：改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律，了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。
2。注重物理學(xué)的。思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。
3。體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。
4。在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的`需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
5。高中物理課程新課改最大的困難是：第一教師的觀(guān)念要改變；第二現有的教學(xué)資源要改變；第三教學(xué)制度要改變；第四教學(xué)評價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，
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