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最新教師三生教育心得體會(huì )范文
教師三生教育心得體會(huì )(范文一)
年秋季學(xué)期起在78個(gè)試點(diǎn)縣市區的幼兒園,小學(xué)三、五年級,初中一年級、高中及中等職業(yè)學(xué)校一年級,普通高校一年級或二年級,把“三生教育”課程列入必修課或限定選修課,把三生教育作為德育的基本內容、素質(zhì)教育的基礎工程。在此之前,××省教育廳組織編寫(xiě)出版了三生教育系列教材,并列入免費教科書(shū),此外還將“三生教育”師資培訓納入教師隊伍建設整體規劃。當“三生教育”這個(gè)課程進(jìn)入課堂,不禁好多人質(zhì)疑,什么是“三生教育”?那到底什么是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡(jiǎn)稱(chēng)。所謂“三生教育”要通過(guò)教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)、生活觀(guān)的主體認知和行為過(guò)程。也就是要通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育的力量,激發(fā)學(xué)生的主體認知和行為實(shí)踐,最終達到幫助學(xué)生確立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的目標過(guò)程。
一、生命教育
生命教育是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛(ài)生命,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命,提升生命質(zhì)量,實(shí)現生命的意義和價(jià)值的教育。通過(guò)生命教育,使學(xué)生認識人類(lèi)自然生命、精神生命和社會(huì )生命的存在和發(fā)展規律,認識個(gè)體的自我生命和他人的生命,認識生命的生老病死過(guò)程,認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規律,最終樹(shù)立正確的生命觀(guān),領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義;要以個(gè)體的生命為著(zhù)眼點(diǎn),在與自我、他人、自然建立和-諧關(guān)系的過(guò)程中,促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。
如今,許多學(xué)生的生命意識淡漠,缺乏對生命應有的熱愛(ài)、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命,實(shí)現生命的意義和價(jià)值的教育。一個(gè)生命的誕生,意味著(zhù)一種無(wú)限的喜悅,同時(shí)也有著(zhù)一份無(wú)法抵擋的痛苦,人們不是常說(shuō):“自己出生的那一刻,正是母親最痛苦的一刻”。為那來(lái)之不易的生命,為了母親那份疼痛,我們就要以一顆感恩的心,去重視自己的生命,珍愛(ài)生命,在需要我們關(guān)注的生命里,我們也需要清楚的認識到,生命是一個(gè)完整的過(guò)程,是一個(gè)連載,無(wú)論是成功還是失敗,它都不會(huì )在你的背后,留下空白,生命也不是一次彩排,走得不好還可以從來(lái),它絕不會(huì )給你第二次機會(huì ),走過(guò)去就無(wú)法回頭。
××教授在講這個(gè)主題的時(shí)候,例舉了許多例子,讓我們觀(guān)看了影片,其中,使我印像深刻的是這部影片,日本一個(gè)小沙彌跟他師傅生活在一個(gè)島上,這個(gè)小沙彌是一個(gè)六七歲活潑可愛(ài)調皮的男孩,一天他劃著(zhù)船到島的對面去玩,可開(kāi)心了?吹剿锏男◆~(yú),他把它捉住用一根細線(xiàn)綁住再綁一顆小石頭在上面就放了,又看到一只青蛙,也把它捉住綁上一顆石頭又放了,小青蛙艱難的游著(zhù),后來(lái)又看到一條蛇,他又把它捉住,用同樣的方法綁住蛇再放了它,他的師傅看到了,(請問(wèn):如果你是小男孩的師傅,你會(huì )怎么做呢?)到了晚上,他的師傅也用一根繩子綁了一塊石頭在小男孩的身上,天亮了,小男孩發(fā)覺(jué)自己身上有塊石頭,就說(shuō)師傅我很不方便,很不舒服,快把我的石頭解下來(lái)。他的師傅說(shuō),那些小魚(yú),青蛙,小蛇你把它們綁著(zhù),它們舒服嗎?你去找到它們,把它們放了,我再給你解開(kāi),如果它們死了,你就一輩子背著(zhù)這塊石頭,師傅嚴厲地說(shuō)著(zhù)。(請問(wèn)同學(xué)們,小魚(yú),青蛙,小蛇死了嗎?開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維,想象能力)小男孩找到了小魚(yú),卻死了,小青蛙很幸運沒(méi)有死,小男孩趕忙放了小青蛙,小青蛙歡快地游走了,小蛇也死了,死得很慘,皮都磨跛了,小男孩悔恨傷心的大哭起來(lái)......他的師傅運用了親自體驗法,讓小男孩受到了深刻的教育,培養了孩子的愛(ài)心。
二、生存教育
生存是人的本能,現實(shí)生活中的種種侵害對我們的學(xué)校教育提出了挑戰,我們的素質(zhì)教育應該培養的是會(huì )學(xué)習、會(huì )生存、會(huì )生活的下一代。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習生存知識,掌握生存技能,保護生存環(huán)境,強化生存意志,把握生存規律,提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng )造能力,樹(shù)立正確生存觀(guān)念的教育。通過(guò)生存教育,使學(xué)生認識生存及提高生存能力的意義,樹(shù)立人與自然、社會(huì )和諧發(fā)展的正確生存觀(guān);幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求,學(xué)會(huì )判斷和選擇正確的生存方式,學(xué)會(huì )應對生存危機和擺脫生存困境,善待生存挫折,形成一定的勞動(dòng)能力,能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問(wèn)題。我們要珍惜生命,愛(ài)惜生命,要學(xué)會(huì )跟孩子溝通,怎么溝通,就是要關(guān)心他,了解他,打動(dòng)他的心。我們要多角度的去看待學(xué)生,每個(gè)低成就的孩子都有他自己的一片藍天,不要用分數來(lái)論英雄。有個(gè)孩子文化課上實(shí)在是不理想,但在烤面包大賽上得了第一名,在調制雞尾酒大賽上得了第一名。
三、生活教育
人不僅要活著(zhù),還要追求有質(zhì)量的生活、幸福的生活。生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實(shí)踐生活過(guò)程、獲得生活體驗、樹(shù)立正確生活觀(guān)念、追求幸福生活的教育。學(xué)會(huì )與他人合作,有利于更好的適應社會(huì )生活。同時(shí)我們不僅要適應生活,更要努力創(chuàng )造幸福生活,選擇綠色的生活方式、學(xué)會(huì )學(xué)習、樹(shù)立理想都是我們通往幸福生活的道路。
臺灣專(zhuān)家通過(guò)許多生命斗士的故事講述了這個(gè)問(wèn)題,畫(huà)家謝坤山在一次工作中意外失去了雙臂和一只腳。然而他通過(guò)自己頑強的意志,克服了重重困難,生活自理,還幫家里做家務(wù),拖地等等,還練成了用嘴畫(huà)畫(huà)的杰出畫(huà)家?吹竭@里,大家都很難想像這是真的,但事實(shí)卻是如此。在教學(xué)活動(dòng)中,孩子觀(guān)看了影片時(shí),就會(huì )提出很多問(wèn)題:老師,他怎么吃飯?怎么刷牙?怎么小便?這時(shí)就讓孩子親自體驗,沒(méi)有手,用嘴咬著(zhù)筆畫(huà)畫(huà),孩子就會(huì )覺(jué)得很困難,會(huì )說(shuō):老師,口水會(huì )流到紙上,老師嘴酸......孩子就會(huì )體驗到謝坤山畫(huà)家的意志力是多么堅強,感受謝坤山畫(huà)家面對困難,對生活也沒(méi)有失去勇氣,依然露出亮麗的笑容,依然用他的快樂(lè )去感染周?chē)拿恳粋(gè)人,感受到自己健健康康的真幸福。在教學(xué)活動(dòng)中,用講的不如用看的,用看的不如用做的,就是要讓學(xué)生親自去體驗,去感受。“三生教育”的教學(xué)活動(dòng)就是要觸動(dòng)孩子心靈的靈魂深處。
好過(guò)不好過(guò)都是一天,我們不如快快樂(lè )樂(lè )的去過(guò)每一天,換種角度,換種思維去面對你的困難,你的不滿(mǎn)。有個(gè)老婦,不管天晴下雨,天天都生活在難過(guò)痛苦當中,原因是她有兩兒子,大兒子是賣(mài)鹽的,小兒子是賣(mài)傘的,當天晴的時(shí)候,她就擔心小兒子的傘賣(mài)不出去,當天下雨的時(shí)候,她又擔心大兒子的鹽不好賣(mài),所以她天天都生活在痛苦當中,一天,有個(gè)人就叫她這樣想,當天晴的時(shí)候,你就想到你的大兒子的鹽真好賣(mài),當下雨的時(shí)候你就想到你的小兒子的傘真好賣(mài),老婦人這樣一想,果然,心里好受多了,心情也好多了。
總之,“三生教育 ” ,有利于讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān),培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度,增強愛(ài)心和社會(huì )責任感,使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學(xué)生學(xué)習生存知識,掌握生存技能,保護生存環(huán)境,強化生存意志,把握生存規律,提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng )造能力,樹(shù)立正確生存觀(guān)。有利于學(xué)生了解生活常識,掌握生活技能,實(shí)踐生活過(guò)程,獲得生活體驗,確立正確的生活觀(guān),追求個(gè)人、家庭、團體、民族、國家和人類(lèi)幸福生活的教育。只有通過(guò)“三生”教育,正確引導學(xué)生珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì )生存、享受生活,才是素質(zhì)教育的根本所在。
生命可貴,生命無(wú)價(jià),教書(shū)生涯,短暫而快樂(lè ),希望各位老師寓教于樂(lè ),“珍愛(ài)生命,學(xué)會(huì )生存,幸福生活”,積極為“三生教育”創(chuàng )造成果,作出貢獻,延續生命的價(jià)值!
教師三生教育個(gè)人心得(范文二)
“三生教育”是一個(gè)整體,是學(xué)校德育工作的系統工作,“三生教育”真切地體現了學(xué)校的辦學(xué)理念:“以人為本,以德為先,注重基礎,強化創(chuàng )新,培養可持續發(fā)展的學(xué)生。”
“三生教育”即生命的教育、生存的教育、生活的教育。生命是人生的開(kāi)始與結束,生存是人生的承受與挑戰,生活是人生的付出與收獲。人,只要你活著(zhù),就必須面對生命,生存和生活。因此,我們一定要理解其意義,樹(shù)立正確的生命觀(guān)、生存觀(guān)和生活觀(guān)。而教育,則是一種手段,借助這一手段,讓所有的人來(lái):關(guān)愛(ài)生命、懂得生存、學(xué)會(huì )生活。
生命的教育,要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”。傳授正確的生命觀(guān),教授學(xué)生認識生命的生老病死,認識生命的短暫與可貴,告訴他祖先的訓導:身體發(fā)膚,受之父母。幫助他回憶自己成長(cháng)的點(diǎn)滴,讓其知道生命的來(lái)之不易以及自己的價(jià)值。使他記住一句話(huà):人的生命只有一次。啟發(fā)他領(lǐng)悟生命的真正意義。“關(guān)愛(ài)生命”是我一直都信仰的話(huà)語(yǔ)。不僅是我,也包括你和他。
生存的教育,是要讓孩子了解生活的基本常識,掌握一定的生存技能,讓他們在復雜的社會(huì )堅定的生存下來(lái)。我理解的“生存教育”,就是讓孩子“懂得生存”。所謂懂得,就是要讓其在擁有健康身體的基礎上學(xué)會(huì )處理各種在其年齡階段能夠應對的生存障礙,F在的孩子,衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的日子已經(jīng)磨滅了他們與生俱來(lái)的生存本領(lǐng)。所以,我們的教育應該讓他們學(xué)會(huì )一個(gè)主題--今天我當家。有一句古話(huà)不是經(jīng)常說(shuō):窮人的孩子早當家。也有一句話(huà)這么說(shuō)來(lái)著(zhù):做生活的窮者。所以,我們把二者合并,讓現代的孩子學(xué)會(huì )“當家”,學(xué)會(huì )做“窮者”。
生活的教育,都說(shuō)人是被自己打垮的,但我卻說(shuō),人是被生活打倒的。因為,被自己打垮的人注定是不會(huì )生活的人。每個(gè)人,包括小孩子,都想做生活的強者,但連生活的真正意義都不了解,還談什么強者。所以,要做強者,必須先學(xué)會(huì )生活。學(xué)會(huì )生活,就是讓我們的老師,我們的學(xué)生了解生活的規則,掌握生活的航標,創(chuàng )造自己的未來(lái),努力達到健康、幸福、和諧。小至個(gè)人,大到國家,生活總是扮演很重要的角色。風(fēng)調雨順、國泰民安是國家?jiàn)^斗的生活,拼搏上進(jìn)、展翅高飛是個(gè)人追求的生活。生活的教育,是要讓每一個(gè)人成就自己健康的理想,成就綠色的生活。所以,我要說(shuō):學(xué)會(huì )生活,讓我們行動(dòng)起來(lái)!
生命、生存、生活。三者是緊密相連的,生命是開(kāi)端,生存是方法,生活是過(guò)程。只有開(kāi)好頭,掌握正確的方法,操作好過(guò)程,人的一生的價(jià)值才會(huì )得以體現。所以,“三生教育”志在必行。讓我們以實(shí)際行動(dòng)來(lái)支持它!
如今,許多孩子的生命意識淡漠,缺乏對生命應有的熱愛(ài)、尊重與珍惜。不少人往往因為一些微不足道的小事放棄生命,給家庭與社會(huì )帶來(lái)了悲劇與不幸。“三生教育 ” ,有利于讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān),培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度,增強愛(ài)心和社會(huì )責任感,使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學(xué)生學(xué)習生存知識,掌握生存技能,保護生存環(huán)境,強化生存意志,把握生存規律,提高生存的適應能力、發(fā)展能力和創(chuàng )造能力,樹(shù)立正確生存觀(guān)。 有利于學(xué)生了解生活常識,掌握生活技能,實(shí)踐生活過(guò)程,獲得生活體驗,確立正確的生活觀(guān),追求個(gè)人、家庭、團體、民族、國家和人類(lèi)幸福生活的教育。只有通過(guò)“三生”教育,正確引導學(xué)生珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì )生存、享受生活,才算是實(shí)現了現代教育的目的。
教育的終極目標是育人,即教育是成長(cháng)、成人、成才和服務(wù)社會(huì )的有效的載體。國之根本在于人,人才興則國家興,人才強則國家強;人才興旺,教育先行;教育成功,“三生”為重。
通過(guò)對三生教育的學(xué)習與教學(xué),我們認為在今后的工作中應以樹(shù)立正確的現代教育理念為先導,以理論聯(lián)系實(shí)際為根本,以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性為基礎,以人文精神和科學(xué)精神的融合為核心,以加強實(shí)踐環(huán)節、促進(jìn)知行統一為關(guān)鍵,不斷創(chuàng )新具體教學(xué)方法。要徹底改變單一灌輸式、簡(jiǎn)單說(shuō)服式、被動(dòng)接受式、整齊劃一式的方法,提倡啟發(fā)式、互動(dòng)式、因材施教式、主動(dòng)發(fā)現式、滲透教育式、分類(lèi)分層式的方法。要大力推行主體性學(xué)習、研究性學(xué)習、探索性學(xué)習和說(shuō)理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、疏導教育法、自我教育法等具體方法。
其次要根據學(xué)段特點(diǎn)的培養目標及學(xué)生的年齡特征,特別是要根據不同層次學(xué)生的實(shí)際,確定“三生教育”的具體目標,建立多元的“三生教育”評價(jià)體系。對“三生教育”的評價(jià),既要關(guān)注結果,又要關(guān)注方法,更要重視過(guò)程;既要強調終結性評價(jià),又要強調診斷性評價(jià),更要重視形成性評價(jià);既要突出評價(jià)指標的多樣化,又要突出評價(jià)方法的多樣化,更要重視評價(jià)主體的多樣化。
作為一名教師,育人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智,有實(shí)踐能力(包括生存能力、生活能力)、創(chuàng )造能力、富有愛(ài)心和責任感。我們認為,對學(xué)生來(lái)說(shuō)物質(zhì)貧困固然可怕,但精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué),政府都在資助,但精神貧困卻是資助不了的。我們要通過(guò)“三生教育”,使我們的教育精神不流失,提高學(xué)生的精神素質(zhì),提高他們的能力,健全他們的心智。
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