小學(xué)數學(xué)培訓的心得體會(huì )
帶著(zhù)一份期待，一份向往，我于2016年4月15日到17日，有幸聆聽(tīng)了全國著(zhù)名教育專(zhuān)家在鄭州市舉行的全國著(zhù)名教育專(zhuān)家第五屆魅力課堂藝術(shù)展示。我作為一名普通的農村小學(xué)數學(xué)教師，通過(guò)這次學(xué)習，受益匪淺！這次展示課的有全國著(zhù)名特級教師吳正憲、羅明亮、余穎、張齊華、徐斌、徐長(cháng)青等。通過(guò)專(zhuān)家們的課堂和專(zhuān)題報告。讓所有在場(chǎng)的教師真正享受到了一次有營(yíng)養的教育盛宴。一堂堂生動(dòng)的展示課讓我們領(lǐng)略到數學(xué)深邃的思想，精彩的預設與生成、精當的點(diǎn)撥與啟發(fā)，啟迪臺下人的無(wú)限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì )場(chǎng)，感動(dòng)這現場(chǎng)的每一個(gè)人。一節好的數學(xué)課，不但要傳授知識，而且要啟迪孩子的智慧，更重要的是要點(diǎn)化生命，潤澤靈魂。專(zhuān)家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂，既旁征博引又緊扣主題，既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣，他們對小學(xué)數學(xué)的前沿引領(lǐng)，讓我耳目一新，心生敬仰，同時(shí)他們的人格魅力和治學(xué)精神也深深的印在我的心中。
感悟一：吳正憲老師不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量的立體教師。她對學(xué)生、對教育的愛(ài)，讓我感動(dòng)；她為這份愛(ài)所付出的艱辛，讓我敬佩。
吳老師給我們提供了精彩的范例——小學(xué)五年級的“數的整除復習”。課上吳老師聲情并茂，從數學(xué)最本源的知識角度出發(fā)，引導孩子們去探究。學(xué)生們學(xué)的有趣味，學(xué)得生動(dòng)，在動(dòng)手試驗中獲得了數學(xué)知識，潛移默化中發(fā)展著(zhù)數學(xué)思維，最重要的是吳老師對學(xué)生的尊重和關(guān)注。她用心地指導學(xué)生嘗試，在正確的操作中找到原因，在錯誤的嘗試中發(fā)現問(wèn)題，不著(zhù)急，不包辦，不揠苗助長(cháng)。吳老師的眼睛關(guān)注著(zhù)每一位學(xué)生，跟他們交流，與他們對話(huà)， 吳老師是真誠的。課堂上她跟學(xué)生一起，朋友般地交流探討，毫無(wú)老師的架子，那親切的面容，家常的言語(yǔ)，儼然一位上了年紀的長(cháng)者，孩子們能不喜歡嗎？ 吳老師是尊重學(xué)生的。她常常伸出的手臂，那是對孩子們的邀請；她低聲詢(xún)問(wèn)，那是征得大家同意的誠懇；她把粉筆交給學(xué)生，鼓勵他們去寫(xiě)下發(fā)現……這一切都是一種無(wú)聲的力量，孩子們能不喜歡嗎？ 親歷了吳老師的這節課，我深深體會(huì )到：教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師除了要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍外，還要做一名善意的鼓勵者和欣賞者。唯有如此，學(xué)生探索知識的過(guò)程才會(huì )充滿(mǎn)精彩，我們的課堂才能成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，成為學(xué)生充分表現和發(fā)揮個(gè)性的舞臺。 吳老師在她的講座中提到：讀懂學(xué)生、讀懂課堂、讀懂教材的三懂觀(guān)點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)工作中，我們往往忽視了學(xué)生的感受，沒(méi)有真正給學(xué)生獨立思考的機會(huì )、犯錯誤的機會(huì )、探討交流的機會(huì )，認為只要我們用心設計的教學(xué)環(huán)節都是有效的，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )就是沒(méi)有用心。我們只是用成人的眼光去看問(wèn)題，沒(méi)有顧及孩子的看法，我們只是強壓式的要孩子去學(xué)我們認為最有效的`知識，忽略了孩子們純潔的童年世界里，最渴望需要的東西。我們整天埋怨孩子們上課不認真聽(tīng)講，課程的內容進(jìn)行不下去……卻從來(lái)不審視自己、反思自己。
感悟二： 徐斌老師上的是《解決問(wèn)題的策略》一課，課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了合理地摘錄信息，有條理地表述自己的觀(guān)點(diǎn)及想法，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導，學(xué)生間的多向交流探討學(xué)生已經(jīng)初步掌握了倒推解決問(wèn)題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的小學(xué)數學(xué)課堂應該就是這樣充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)人文氣息，充滿(mǎn)了師生的靈性和個(gè)性。短短的四十分鐘，真正是教學(xué)“無(wú)痕”，精彩“有痕”！
張齊華老師講的是《圓的認識》，張老師課前的對話(huà)交流，老師謙和的語(yǔ)言，微笑的面容，拉近了老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生和老師很快成為朋友，讓學(xué)生愿意聽(tīng)老師的課。張老老師善于用評價(jià)語(yǔ)，進(jìn)行學(xué)習方法的導向。課中激發(fā)每一位學(xué)生積極發(fā)言，對每一位發(fā)言學(xué)生都給予積極、肯定的評價(jià)，鼓勵學(xué)生認真傾聽(tīng)，大膽發(fā)言；鼓勵學(xué)生求異思維，勇于創(chuàng )新。在他富有激勵性語(yǔ)言的鼓舞下，學(xué)生思維活躍，個(gè)性得到張揚，興趣盎然，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng )造等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽(tīng)、爭論和發(fā)現中學(xué)習數學(xué)知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
羅鳴亮老師在報告中說(shuō)：“課可以有遺憾，但不可以沒(méi)有思想”。 羅鳴亮老師還告訴了他追求的課堂有三個(gè)環(huán)節，第一環(huán)節：簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的課堂：簡(jiǎn)單的才能進(jìn)入平常的課堂，能簡(jiǎn)單盡量簡(jiǎn)單，用簡(jiǎn)單的材料上出富有思考的課，體現“深刻”一節好看的數學(xué)課一定是兼顧了生動(dòng)與深刻。既要真正讀懂教材，抓住數學(xué)本質(zhì)，把一堂課的脈絡(luò )理清晰，找到最核心的問(wèn)題，把這個(gè)核心的問(wèn)題分解成幾個(gè)層層遞進(jìn)的小問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，教師該出手時(shí)再出手。
感悟三： 徐長(cháng)青老師對中國文化的獨特理解，對自我教學(xué)實(shí)踐的理性提升以及極富感染力的“散發(fā)著(zhù)人性光芒”的語(yǔ)言，使我們如沐春風(fēng)，如臨甘露。下面摘錄徐老師的部分經(jīng)典語(yǔ)錄與大家分享。
“我們要讓教師輕輕松松的上好課，讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)好習�！�
“我們給學(xué)生的應該是什么？不是知識而是方法�！�
“教育的成功在于：學(xué)生離開(kāi)了老師還在學(xué)習，還愿學(xué)習；學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校還在讀書(shū)，還愿讀書(shū)，就是要樹(shù)立終生學(xué)習的態(tài)度�！�
“什么是課堂教學(xué)的正確答案？不是課本上的答案，而是學(xué)生思維的萌動(dòng)，只要是學(xué)生能從不同角度去勇敢地思考，能自圓其說(shuō)，那都是正確的答案。并要讓所有學(xué)生說(shuō)出所有答案�！�
“課堂上激發(fā)學(xué)生的不是興趣，而是求知欲、好奇心、動(dòng)機感，然后發(fā)現其興趣，發(fā)現其強勢智能�！�
“負責任的老師要教會(huì )孩子敢于承擔責任�！�
“課堂上三不講” 即“學(xué)生會(huì )的教師不講， 學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的教師不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì )的教師不講�！�
“不要用我們的方式讓他們去接近數學(xué)，而是讓他們用自己的方式接近數學(xué)�！�
“我們?yōu)槭裁粗皇且疂B透’教學(xué)思想與方法，而不是要教給孩子學(xué)習的工具呢？我們要講給孩子不變的規律�！�
“我們要承認差異，要讓不同的孩子更不同，這才是對孩子的最大尊重�！�
“教育是喚醒的藝術(shù)�！�
“簡(jiǎn)單就是從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩， 從雜亂走向清晰， 從膚淺走向深邃，簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約，簡(jiǎn)約而不膚淺�！�
徐老師的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動(dòng)，生成中啟迪智慧，愿我們都能成為徐老師的“同路人”，學(xué)會(huì )取舍、篩選和提煉，一起追尋樸素靈動(dòng)、反璞歸真的課堂教學(xué)，就讓我們“行且思在路上吧！”
“學(xué)不會(huì )是每個(gè)學(xué)生的權利”——聽(tīng)徐長(cháng)青講座心得
“學(xué)不會(huì )是每個(gè)學(xué)生的權利”，這是我在徐長(cháng)青老師講座聽(tīng)到的最有感觸的一句話(huà)，也是給我啟發(fā)最大的一句話(huà)。
曾幾何時(shí)，為了讓后進(jìn)生把知識弄會(huì )，在幾遍耐心講解仍不會(huì )后，我們臉上失去了笑容，柔聲細語(yǔ)變成了厲聲呵斥，孩子則膽顫心驚，每說(shuō)一句話(huà)，如履薄冰。最后，老師身心交瘁，學(xué)生則如“驚弓之鳥(niǎo)”。本來(lái)和諧的師生關(guān)系變得疏遠，陌生，甚至是敵視。
是什么造成這種局面的呢？“沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”，讓多少人追捧，不當班主任的人怎知教學(xué)的艱辛呢？班級成績(jì)差，老師就不會(huì )是優(yōu)秀教師——這是多少人心中的定論��！
徐老師的“學(xué)不會(huì )是每個(gè)學(xué)生的權利”，猶如一股清泉流過(guò)原野，一聲啼鳴響遏行云，打開(kāi)了多少老師的心結，道出了多少老師的心聲��！孩子五音不全，怎能讓他唱出動(dòng)聽(tīng)的歌聲？孩子記憶力差，怎能讓他流利地背誦課文？我們常說(shuō)“每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要揚長(cháng)避短”，可在學(xué)習問(wèn)題上，為什么“一刀切”了呢？
如果把學(xué)校當成一個(gè)工廠(chǎng)，我們是生產(chǎn)者，課程是我們的產(chǎn)品，而學(xué)生絕不是！上好每一節課，我們能做到；讓學(xué)生都成為成績(jì)優(yōu)異的孩子，誰(shuí)也辦不到！
差異是世界的美，也是生命的美。成長(cháng)的意義在于經(jīng)歷而不是得到。我們不知道學(xué)生的明天會(huì )怎樣！能上好每一節課，就是好老師；能認真聽(tīng)每一節課，就是好學(xué)生。學(xué)不會(huì )是每個(gè)學(xué)生的權利！
衷心地希望所有同行們能上好每一節課，開(kāi)心工作，成為陽(yáng)光老師；所有學(xué)生在校園里快樂(lè )學(xué)習，做自信學(xué)生！
總之，這次有幸聆聽(tīng)著(zhù)名教育專(zhuān)家的展示課和專(zhuān)題講座，讓我收獲頗多、受益匪淺，讓我真正領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的理論素養，豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗和對教育事業(yè)的執著(zhù)追求。他們注意營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，積極創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，重視引導學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過(guò)程。輕松的語(yǔ)言，細致的點(diǎn)撥，大氣的闡述，快樂(lè )的笑聲，他們對課堂的準確把握，對學(xué)生的密切關(guān)注無(wú)不讓人感受到美的課堂，美的智慧。讓我感受到在課堂這個(gè)大舞臺上，“心有多大，舞臺就有多大！”我將在今后的工作中，借鑒著(zhù)名教育專(zhuān)家的教育理念和方法，指導教育教學(xué)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
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