暑假老師的師德培訓心得體會(huì )
社會(huì )飛速的發(fā)展，引起了家庭的不斷變化，教育也就快馬追鞭，時(shí)至今日，社會(huì )，家庭，學(xué)校，已經(jīng)形成了較大的矛盾，存在許多的沖突。于是出現了新課程的變革運動(dòng)，所有的人都期望新課程能給帶來(lái)全新的教育模式和良好的教育成果，新課程也實(shí)施了四年的時(shí)間，到底是利多弊多，需要時(shí)間去檢驗。新課程的核心理念是關(guān)注人，是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這是當前新課改背景下教師們學(xué)習最多的理念；教育為學(xué)生服務(wù)，已成為每個(gè)學(xué)校的口號；教師的任務(wù)是為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，已基本成為教育界的共識�？赏瑫r(shí)，“不會(huì )做教師了！”也成為許多教師共同的困惑。高比例的學(xué)生厭學(xué)、馬加爵事件、青少年道德滑坡、“高分低能”和“低分低能”現象、素質(zhì)教育的要求和考試指揮棒的格格不入……人們對教育的諸多問(wèn)責，對教師角色越來(lái)越高的期待和要求，確實(shí)使我們困惑：“該怎樣當老師?”每每看到家長(cháng)、學(xué)生對教師壓制學(xué)生個(gè)性甚至傷害學(xué)生等教育失范行為批評以致控訴、親身體會(huì )到教師的委屈和在家長(cháng)要應試與學(xué)生要素質(zhì)的矛盾要求下困惑彷徨時(shí)，“該如何當好一名教師”的問(wèn)題日夜縈繞于懷。
首先，家長(cháng)和學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì )摒棄對教育的功利心，切實(shí)從提高孩子的生命質(zhì)量出發(fā)
任何一所學(xué)校，要在社會(huì )上和家長(cháng)心目中有好地位，教學(xué)質(zhì)量好壞是評價(jià)的唯一標準。就當前的情況看，最直接的標準便是各類(lèi)統考的分數。由此引發(fā)社會(huì )對“好老師”的評價(jià)標準，便是看所教學(xué)生知識掌握的好壞，家長(cháng)還看教師平時(shí)作業(yè)布置多少、對學(xué)習抓得是否緊……。因為只有學(xué)生考試成績(jì)好了，家長(cháng)才會(huì )選擇這所學(xué)校，學(xué)校才會(huì )保住生源。而且，家、校還有這樣“高瞻遠矚”的理由：如果小學(xué)放松了學(xué)習，學(xué)生如何面對中考的競爭，如果初中放松了，怎么面對高考的競爭?如果考不到好學(xué)校，學(xué)生便失去了接受好教育的機會(huì )；就是將來(lái)步入社會(huì )，還是要參加各種考試考核才能贏(yíng)得競爭呀！目前，教學(xué)評估的功利主義色彩也十分濃厚：各類(lèi)檢查評比、競賽課公開(kāi)課、教育科研課題、各種大小活動(dòng)……在濃厚功利心作用下，“水分”大得驚人；許多老師也一邊學(xué)習著(zhù)新課改理論，一邊仍以應試為目標，，大作業(yè)量、占課拖堂、對學(xué)生拔高要求、方法簡(jiǎn)單粗暴……用極濃厚的功利心實(shí)施著(zhù)“虐待性”教育。俗話(huà)說(shuō)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一項長(cháng)期才能顯效的工程，怎能簡(jiǎn)化為用分數或其他簡(jiǎn)單方式來(lái)考評教育短期內的突出效果?面對當前社會(huì )上許許多多這樣浮躁的、急功近利的思想和做法，我們每一位教育工作者，都應深入地思考：我們教育的目的到底是什么?教育到底要培養什么樣的人才?學(xué)習的意義究竟是什么?我們到底首先該教給學(xué)生什么?－－愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“青年在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家……發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專(zhuān)業(yè)知識放在首位�！敝�(zhù)名學(xué)者費孝通在談到“德育的遺憾”時(shí)回憶：“潘光旦先生曾經(jīng)明確提出：教育必須以每個(gè)人為目的，教育的最大目的，是為了促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教育的最終目的是讓受教育者完成自我，把自我推進(jìn)到一個(gè)至善的世界，成為完人�！庇嗲镉暝谡劦饺说乃刭|(zhì)時(shí)認為，文化知識只是人文素質(zhì)中的一小部分，要被稱(chēng)為一個(gè)完整的人，他還要有對事物整體判斷的能力、感性知覺(jué)能力和證偽能力，以及一顆善良的心。從這些論述中，我們可以感受到培養人才的核心目標�！~圣陶曾經(jīng)說(shuō)：教育就是培養習慣。那么，培養兒童最核心的習慣是什么?應當是對學(xué)習的興趣和鉆研精神，以及做人的起碼準則。作為教師，需要有崇尚科學(xué)的態(tài)度、追求理想的精神，在浮躁的社會(huì )大環(huán)境中，在新課改的大背景下，只有深刻認識了教育的真正目的，并把它內化為自已工作的指導思想，更好的知道家長(cháng)的思想，才可能遵循學(xué)生的成長(cháng)規律，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追風(fēng)趕潮，保持正常的心態(tài)，真正為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。
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