小學(xué)語(yǔ)文教干教師暑期培訓心得體會(huì )
8月2日至8月4日縣教研室對全縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師進(jìn)行了集中培訓學(xué)習，我很榮幸的參加了這次學(xué)習。對待這次培訓學(xué)習的機會(huì )，我非常珍惜。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從。所以，很需要學(xué)習，而此次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓學(xué)習，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。培訓雖然緊張，天氣也很是炎熱，但每天的感覺(jué)都是充實(shí)而幸福的！這次培訓內容豐富，形式多樣。三天的學(xué)習讓我受益匪淺。首先，縣教研室朱老師向我們詳細的介紹了“如何搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課”，接著(zhù)里莊中心小學(xué)的林鵬飛老師，介紹了他們關(guān)于集體備課的寶貴經(jīng)驗。第二天，夏萍老師詳細的解讀了新修訂的小學(xué)語(yǔ)文課標，接著(zhù)王慧老師做了一個(gè)精彩的外出學(xué)習匯報，(于永正老師《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》）。之后，我們有幸聆聽(tīng)了三位名師的課堂教學(xué)視頻，讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)范。
一、網(wǎng)絡(luò )大集體備課，實(shí)現了資源共享。
朱老師的精彩報告讓我明確了網(wǎng)絡(luò )集體備課的操作方法。她的報告既有理論的闡述，又有具體操作的演示，是一頓豐盛的精神大餐。林鵬飛老師的集體備課的經(jīng)驗介紹可以說(shuō)是朱老師報告的延伸。他毫無(wú)保留的把他們多年的寶貴經(jīng)驗傳授給了我們，這不正體現了大集體備課的團隊精神嗎？我們十分感激，要好好的向他們學(xué)習。我更加明確了大集體備課的內容、形式、要求（三定五統一），以及三種意識、三個(gè)關(guān)系。
二、新課標的解讀，外出學(xué)習的精彩報告，指明了努力方向。
夏蘋(píng)老師對修訂版的課標解讀，讓我重新認識了課標的重要性。她的解讀結合了自己的教學(xué)經(jīng)驗，十分生動(dòng)形象，讓我記憶猶新。特別是關(guān)于寫(xiě)作的解讀，她結合了學(xué)校的課題研究：“讓心靈的泉水自然流淌”，真是精彩極了。
王慧老師的外出學(xué)習報告，給我們講述了于永正大師的“關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性”這一專(zhuān)題報告。從中我知道了有效的語(yǔ)文課堂是指“40分鐘內獲得最大的教學(xué)成效”。于老還向我們列舉了有效變現：1、知識有無(wú)增長(cháng)。2、能力有無(wú)鍛煉。3、學(xué)生學(xué)習是否積極、主動(dòng)、有興趣。無(wú)效表現：1、教學(xué)目標偏、龐、雜，2、講得多，問(wèn)得多。3、拓展太多。4、教學(xué)層次低。5、跑題。王慧老師轉述于老的一句話(huà)，我記憶非常深刻：一位教師寫(xiě)一輩子教案可能也不會(huì )成為名師，但是，他寫(xiě)三年教學(xué)反思就[內容來(lái)于斐-斐_課-件_園]足以出師了。報告中對如何提高課堂效率做了詳細的.介紹：1、要有目標意識，過(guò)關(guān)意識。2、做好對話(huà)中的首席。3、莫把課堂當作講堂。4、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。另外還給我們講了從高效課堂到優(yōu)質(zhì)課堂的飛躍，優(yōu)質(zhì)課堂對教師的要求是：深刻、獨到、啟發(fā)、機智、絕招。這么精彩的報告我還是第一次聽(tīng)到，我不但知道了如何實(shí)現有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，還知道了優(yōu)質(zhì)課堂對教師的要求。這次報告指明了我今后課堂教學(xué)的努力方向。
三、親臨名師課堂，感受名師魅力。
在這次集中培訓中，我有幸聆聽(tīng)了三位名師的課堂教學(xué)，我談一下我的收獲：
1、還原“語(yǔ)文實(shí)踐”的本色，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養實(shí)踐能力，體現人文關(guān)懷。
《語(yǔ)文課程標準》的“前言”中提到：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐……應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。統攬這3節課，我感到名師們都做到了精講導讀、學(xué)以致用。教師的表演退出了課堂，對學(xué)生的指導、訓練到位，真正做到了精講，學(xué)生有充裕的時(shí)間融入文本，喜作者之所喜，憂(yōu)作者之所憂(yōu)，產(chǎn)生共鳴，得到心靈的洗滌和情感的升華。學(xué)生展示的機會(huì )多了，空間大了，教師的主導和學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。如：徐慧穎老師執教的人教版三年級《給予樹(shù)》一課，教師通過(guò)學(xué)生自主閱讀，整體感知課文，精讀品賞，導學(xué)悟情兩個(gè)環(huán)節，讓孩子在教師的指導下，在大量的讀書(shū)、思考、表達當中，體會(huì )思想感情，感受金吉亞的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
2、教師善于找尋文本語(yǔ)言的空白處。文本語(yǔ)言的空白處，并非作者行文的疏忽，而是只可意會(huì )、不可言傳的弦外之音，是欲言又止、不忍點(diǎn)破的韻外之致。教師應引領(lǐng)學(xué)生“入乎其內”、流連其中，再“出乎其外”、咀嚼其味。譬如徐慧穎老師執教的《給予樹(shù)》一課，教師在教學(xué)“默不作聲”這個(gè)詞時(shí)，設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：“沉默不語(yǔ)”是什么意思？做個(gè)動(dòng)作看看。當孩子們都正襟危坐，不說(shuō)話(huà)的時(shí)候，老師說(shuō)：“哦，我明白了，默不作聲就是什么都不做，什么事都不想�！币皇て鹎永�，學(xué)生馬上反駁：“不是什么都不想�！薄八窃谙雼寢寱�(huì )不會(huì )批評她�！薄八窃谙搿焙⒆觽兗娂姄牟聹y，紛紛表達著(zhù)各自的情感。這讓我想到了蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“我努力做到，使一個(gè)詞對兒童來(lái)說(shuō)，不僅僅是一種東西、對象或現象的標志，而且使它帶有情感的色彩——帶有它的芬芳的香氣和豐富多彩的色調。重要的是，要使兒童像傾聽(tīng)美妙的旋律一樣傾聽(tīng)詞……”
3、教師善于捕捉文本語(yǔ)言的共鳴處。語(yǔ)文課文不僅是客觀(guān)事物的寫(xiě)照，也是情感的載體。只有挖掘文本語(yǔ)言中的情感因素，把情感點(diǎn)化出來(lái)，展示在對話(huà)過(guò)程之中，才能打動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程情趣盎然。
三天的學(xué)習中我們還針對學(xué)習內容進(jìn)行了熱烈的討論交流。在交流過(guò)程中，我也積極參與交流討論，聆聽(tīng)感言，交流自己的心得。讓我對教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。
三天的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上�！边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)此文轉自初中化學(xué)資源網(wǎng)奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的語(yǔ)文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的。通過(guò)今天的學(xué)習，我明白了，沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(cháng)期的浸沉，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，何來(lái)縱橫捭闔，駕輕就熟�？傊�，這個(gè)暑期的語(yǔ)文培訓，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識到一名合格的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿(mǎn)的激情，橫溢的才華。
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