小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )合集7篇
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣有利于我們不斷提升自我。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì ) 篇1
我有幸參加“國培計劃”(20xx)湖南省項目縣雙峰縣“送教下鄉”小學(xué)語(yǔ)文培訓,這次培訓分為4次,這次培訓是一種全新的生活和體驗,既讓我們學(xué)到了技能與方法,又考慮到了我們每一個(gè)人,此次培訓教育局、進(jìn)修學(xué)校的用心良苦,因此也學(xué)到了很多知識。
第一次培訓是為期1天半的“送教下鄉”通識培訓,讓我們的心靈得到一次次的洗禮,讓我們受益匪淺!黃佑生老師的守望星空——新時(shí)代師德修養,讓我印象深刻。他用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例讓我們認同他的觀(guān)點(diǎn),同時(shí)也解決了我一直以來(lái)的困惑:一個(gè)教師如何愛(ài)這個(gè)職業(yè)一輩子。他講出了我們作為老師的心聲:現在社會(huì )上的人總是用框架來(lái)約束教師,教師就應該為人師表,以身作則,應該怎樣怎樣,但是老師也是一個(gè)普通人,既有特殊性,也有普遍性。講師德,應該先提高教師的待遇,讓教師活得有尊嚴。黃老師的講座讓我深刻地知道了,原來(lái)作為教育者,我們能夠有一個(gè)一輩子的樸素信仰:教育是種福。讓我明白了最好的自己就是最好的教育,我們要把每個(gè)孩子放在心中。李小龍老師的講座讓我深受感動(dòng)。作為一個(gè)普通教師,因為心中有想幫助貧困生的想法,因為心中的這份信仰,一步一個(gè)腳印,七年如一日地做善事,成就了今天的叮當網(wǎng)絡(luò )助學(xué),讓這么多的貧困生得到幫助。朱丹教授的講座是關(guān)于留守兒童與積極心理學(xué),她給我們一步步剖析了兒童的心理。說(shuō)實(shí)話(huà),作為鄉村教師,每個(gè)班都會(huì )有留守兒童,很多時(shí)候那些孩子總會(huì )出現一些狀況,有時(shí)讓我這個(gè)年輕教師束手無(wú)策,聽(tīng)完講座后,讓我豁然開(kāi)朗,讓我知道了,我們應該給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)和擁抱。
第二次培訓是雙峰縣3位骨干教師給我們上示范課,他們扎實(shí)的教學(xué)功底,別出心裁的教學(xué)設計,良好的教學(xué)素養深深地打動(dòng)著(zhù)每一位學(xué)員。朱xx老師講授低年級的語(yǔ)文園地,朱老師俏皮可愛(ài),課堂組織恰當有效,將我們帶入一個(gè)有趣的拼音王國。李xx老師給我們師范高年級的閱讀課文《伯牙絕弦》,她給我們展示良好的文化素養,課堂中以讀帶感,教學(xué)自然,將我們帶入古文意境中,美不勝收。張xx老師給我們示范了中年級的作文教學(xué)。朱xx的講課體現了名師風(fēng)范,教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣,趣味十足,讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作文,使我們“作文課教學(xué)難”的問(wèn)題得到解決。
第三、四次培訓是學(xué)員們研課磨課、成果展示。上示范課、說(shuō)課的老師是我們的一線(xiàn)基層老師,展示從示范課中學(xué)到的教學(xué)知識與教學(xué)技巧運用的教學(xué)實(shí)踐中,使我們學(xué)員們更能有效地互相學(xué)習和發(fā)現問(wèn)題,并能有針對性地提出難題,大家一起解決。
經(jīng)過(guò)這幾天的培訓,讓我覺(jué)得:每天要學(xué)習新的知識,新的技能,建立新的人脈圈因此我們是幸福的,我有對老師這個(gè)職業(yè)有了新的體會(huì )與認識。我認為一個(gè)優(yōu)秀老師的條件:在教育工作中,我深深體會(huì )到教師的工作是神圣的,也是艱苦的,需要付出大量的精力和情感。熱愛(ài)學(xué)生,致力于培養學(xué)生健全的人格和健康的心理,樹(shù)立他們的自尊心和自信心,以“愛(ài)”為核心,無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生,還是后進(jìn)生,我都細心關(guān)愛(ài),倍加呵護,從欣賞開(kāi)始,從稱(chēng)贊入手,欣賞、稱(chēng)贊學(xué)生的每一個(gè)細微處,激發(fā)他們高尚的動(dòng)機,而且自身對知識充滿(mǎn)熱忱,不斷求新成長(cháng)。
很長(cháng)一段時(shí)間內“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的教師”這個(gè)極端的教育口號像枷鎖一樣天天束縛著(zhù)我,通過(guò)學(xué)習相關(guān)理論及多方面的實(shí)踐探索后,我才知道,它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號,而絕不是評價(jià)教師工作的客觀(guān)標準。
教育是一項繁瑣的工作,在日復一日的教學(xué)生活中,面對一些頑劣的學(xué)生,恨鐵不成鋼的心理會(huì )左右自己的情緒,另外過(guò)于看重學(xué)生成績(jì),偏離了素質(zhì)教育的軌道,有時(shí)候會(huì )茫然不知所從,不能坦然面對學(xué)生的錯誤,影響了與學(xué)生感情上的溝通和交流,也是存在的問(wèn)題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒,尊重每一個(gè)孩子,真正做到蹲下來(lái)給學(xué)生說(shuō)話(huà),還需要在以后的工作中進(jìn)行調整。
總之,在今后的教育教學(xué)工作中,我會(huì )認真遵循“教書(shū)育人”的工作準則,把書(shū)教好,用新觀(guān)念育出不同的人才,以適應新世紀對教師,特別是優(yōu)秀教師的要求。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì ) 篇2
一、更加明確了一堂好課的標準
從崔巒老師給三位優(yōu)秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是:
1、看教學(xué)目標的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標,并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標。要體現年段教學(xué)目標。
2、看教學(xué)內容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內容,要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程?磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),包括恰當有效的合作學(xué)習;老師的作用就是導學(xué),看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向
1、新課程標準與實(shí)驗稿的區別。
崔巒老師在報告中首先談到的是課程標準的修訂,修訂后的課程標準跟原來(lái)的實(shí)驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學(xué)目標的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述,指明了閱讀教學(xué)中要做到:“省時(shí)高效,整合簡(jiǎn)約”。
2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
1)在工具性與人文性之間,出現偏向人文性的傾向。
2)教學(xué)目標階段性不明,都在分析內容上用力,目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象,部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對教學(xué)內容進(jìn)行繁瑣分析,沒(méi)有深刻把握年段目標。
3)字詞教學(xué)普遍有所忽視,應做到該識的識、該寫(xiě)的寫(xiě)、該積累的積累、該解釋的解釋。
4)閱讀教學(xué)找不準起點(diǎn),抓不住重點(diǎn),浪費在過(guò)于細摳深挖課文內容上,往往低估學(xué)生的學(xué)習能力。
5)口號提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué),提倡百花齊放。
6)兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。
結合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué),我發(fā)現這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中,應真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行
1)繼續認真研讀課程標準?偟母爬榈湍昙墝W(xué)段目標是:字識得鞏固、寫(xiě)得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè )于寫(xiě)。中年級學(xué)段目標是:有初步識字能力、把字寫(xiě)好;加強朗讀學(xué)習;繼續加強詞句訓練,加強段的訓練,向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重積累;自由表達、有內容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。高年級學(xué)段目標是有較強識字學(xué)詞能力,吧字寫(xiě)美觀(guān);會(huì )朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎上加強篇的訓練;會(huì )寫(xiě)記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對能力。
2)把握好對教學(xué)內容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內容,學(xué)生閱讀數量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓練點(diǎn)、能力培養點(diǎn)、方法習得點(diǎn)。
3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)的興趣。
4)小學(xué)語(yǔ)文目標要明確恰當。
5)牢記語(yǔ)文學(xué)習本質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。然而過(guò)分地依賴(lài)課內閱讀,把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養學(xué)生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識,獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
6)教師要時(shí)刻學(xué)好反思。伴隨著(zhù)反思才能進(jìn)步,才會(huì )有發(fā)展,才能提高教學(xué)水平和能力。
總之,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要重視識字寫(xiě)字教學(xué),要讓識字寫(xiě)字貫穿始終;要重視語(yǔ)言文字教學(xué),真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ),提高語(yǔ)文素養。要注重文章整體的把握;要整合的提問(wèn);在語(yǔ)言學(xué)習中滲透人文情感的熏陶;做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機結合。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,要真正為學(xué)生的將來(lái)考慮,要教給學(xué)生好的學(xué)習語(yǔ)文的方法,“授之以漁”而不要“授之以魚(yú)”。相信牢記崔巒老師的“省時(shí)高效、整合簡(jiǎn)約”,它必將在我以后的語(yǔ)文教學(xué)中起到舉足輕重的作用,這也將是閱讀教學(xué)的未來(lái)之路。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì ) 篇3
7月22日我又參加了三、四年級教材培訓,通過(guò)教材解讀、觀(guān)看視頻,看每日簡(jiǎn)報,以及在隨后的分組討論中,有針對性的進(jìn)行深入的探討,老師們談看法、說(shuō)感受,交流心得和體會(huì )的同時(shí),深切地體會(huì )到本次培訓發(fā)言者的卓越,培訓模式的新穎,交流互動(dòng)頻繁,跟蹤反饋及時(shí),體驗深刻,成效顯著(zhù),通過(guò)學(xué)習,聽(tīng)專(zhuān)家們的講座,使我深刻認識到:作為語(yǔ)文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要有自己的教學(xué)理論。
通過(guò)培訓,使我進(jìn)一步明白:教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來(lái),教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源,其次,教師應教學(xué)生如何正確應用信息資源,如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習,學(xué)科之間如何融合貫通,學(xué)以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學(xué)習的主人,把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當中來(lái),這和老師的學(xué)習與引導是分不開(kāi)的。
總之,這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì ),認真學(xué)習,利用時(shí)間給自己充電,為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎!在學(xué)校的教育教學(xué)中,作為一名實(shí)施者,積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中,成為實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探索中,共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),適應現代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,為推動(dòng)我縣的新課程改革添磚加瓦,貢獻自己的一份力量。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì ) 篇4
語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科,首先在于教學(xué)目標和教學(xué)內容的“不可替代性”。課堂教學(xué)目標是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它是教與學(xué)雙方通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)奮力達到的目標,同時(shí)也是檢查、評定教學(xué)活動(dòng)效果的參照物,它制約著(zhù)教學(xué)設計及實(shí)施的方向,制約著(zhù)教師對教材的使用,對教學(xué)程序的確定,對教學(xué)方法的選擇,是教學(xué)設計、實(shí)施和評價(jià)的重要依據。目標是課堂教學(xué)的主宰,用怎樣的方法教,師生之間的活動(dòng)怎樣開(kāi)展,怎樣組織,都要緊緊圍繞教學(xué)目標,為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù),科學(xué)合理地制定課堂教學(xué)目標是提高教學(xué)實(shí)效性的有力保證。通過(guò)讀培訓,讓我對與中高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)又有了新的認識,在這里,我想根據自己的感覺(jué)談三點(diǎn)個(gè)人的看法:
一、圍繞“維度”確定目標
新的課程標準明確提出:“課程目標根據知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度設計的,三個(gè)方面互相滲透、融合,注重語(yǔ)文素養的整體提高”,從而實(shí)現“三維目標”的整體融合。 “知識與能力”目標指的是語(yǔ)文知識與語(yǔ)文能力,包括字、詞、句、段、篇的理解,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,以及與之相關(guān)的知識和能力,這是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的目標,對一個(gè)人的發(fā)展起著(zhù)基石作用,也是另外兩個(gè)維度目標實(shí)現的依托。
“過(guò)程、方法”這一目標倡導語(yǔ)文教學(xué)不能只重結論,而要注重學(xué)習的過(guò)程和方法,在學(xué)習的過(guò)程中,掌握方法,獲取知識,形成能力,這對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習奠定基礎有著(zhù)極為重要的意義,
“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”:我們在教學(xué)中要重視語(yǔ)文課程對學(xué)生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養,形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度,這也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。為了培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,應該在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的這個(gè)維度所創(chuàng )設的學(xué)習氛圍下應注意得是,“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”“知識、能力”“過(guò)程、方法”這三個(gè)維度有其獨立性,但卻不是孤立存在的,因此,確定教學(xué)目標時(shí)要注意三維目標的有機整合,三維語(yǔ)文教學(xué)目標如一盞明燈照亮了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
二、從學(xué)生實(shí)際和課文實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)目標
學(xué)生是學(xué)習的主體,教學(xué)最終也是要服務(wù)于學(xué)生,讓學(xué)生有所收獲。教學(xué)想取得成效,一定要了解學(xué)生,認識學(xué)生。確立教學(xué)目標必須既立足實(shí)際,又要走在學(xué)生發(fā)展的前面,素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標既要考慮認知目標,又要將學(xué)生在諸多能力、情感和社會(huì )化方面的發(fā)展列入教學(xué)目標范疇。 否則,教學(xué)目標定得高,脫離實(shí)際,無(wú)法實(shí)現;教學(xué)目標定得低,不能引起學(xué)生的學(xué)習興趣,影響發(fā)展。 除了考慮學(xué)生實(shí)際,制定教學(xué)目標還要考慮教材實(shí)際。教材是課程標準的具體體現,教學(xué)目標要通過(guò)具體的課堂教學(xué)才能實(shí)現。每一篇課文的教學(xué)目標不是千篇一律的,不同的課型、不同的內容,教學(xué)目標也會(huì )不同,即使是同一類(lèi)型的課文,其需掌握的字詞、需體會(huì )的具體內容和情感也會(huì )因課文的不同而有差異。
三、力求遵循整體性、可行性、層次性
教學(xué)目標的制定要力求做到整體性、可行性、層次性!罢w性”是指教學(xué)目標的設計要從語(yǔ)文學(xué)科的整體要求出發(fā),必須以科學(xué)文化為前提,一切具體目標都不能與總目標相悖,要充分考慮到課程標準要求、年段要求、單元要求、教材要求、學(xué)生實(shí)際要求等。 “可行性”指小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標要適度、恰當、可行,符合小學(xué)生實(shí)際,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生是學(xué)習的主體,脫離小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標沒(méi)有任何實(shí)用價(jià)值。在設計教學(xué)目標時(shí)應對小學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習能力必須予以充分考慮,一切從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件,這樣才有利于目標的落實(shí)。
“層次性”是指 不同班級、同一班級的不同學(xué)生的知識結構、理解能力、認知水平存在著(zhù)差異。國家課程標準制定的是某學(xué)段共同的、統一的基本要求,而不是最高要求,是絕大多數學(xué)生應達到的標準,因此,教學(xué)目標的設計要考慮到學(xué)生個(gè)體的學(xué)習差異。教學(xué)目標的層次性,也是因材施教教學(xué)原則的要求。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì ) 篇5
暑假里,連續八天的集中培訓讓我受益匪淺,本次理論培訓內容豐富,形式多樣。我聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象、精辟的講座,有朗明仙老師帶來(lái)的《立足語(yǔ)言的語(yǔ)文課堂》 《現實(shí)背景下的兒童詩(shī)教學(xué)》,劉榮華老師帶來(lái)的講座《增強文體意識 加強語(yǔ)用教學(xué)》 ,省教育廳教研員方張松的《理想課堂與課堂文化重建》,朱國華老師的《圖說(shuō)——在美的思悟中升華》,江平老師《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)感培養與讀寫(xiě)結合》,陳琴老師的《“素讀”課程簡(jiǎn)介》,朱曉斌老師的《語(yǔ)文教學(xué)的心理學(xué)智慧》都讓人印象深刻。專(zhuān)家的講座使我產(chǎn)生了共鳴,升華了我的教育觀(guān)念和理念,也充實(shí)了我的教育理論,提升了我的專(zhuān)業(yè)水平,拓展了我的知識面。全國閱讀大賽特等獎獲得者精彩的課堂教學(xué)讓我對語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了新的想法。每位專(zhuān)家對語(yǔ)文教學(xué)都有自己獨特的見(jiàn)解,對于我們這些從事一線(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的老師,猶如一道道文化大餐,給我們無(wú)盡的思考與啟迪。
在本次培訓中,讓我印象最深的是陳琴老師聲情并茂的講座《“素讀”課程簡(jiǎn)介》,我被陳老師吟誦經(jīng)典作品時(shí)抑揚頓挫的腔調深深地吸引住了。大師深厚的文化底蘊讓我折服,曾幾何時(shí),我和很多中小學(xué)教師為了教學(xué)成績(jì)好點(diǎn),而整天磨書(shū),圍著(zhù)考試的指揮棒走。以前我認為經(jīng)典誦讀,都是以學(xué)生們以各種朗讀方式去誦讀咱們中國古代文學(xué)經(jīng)典,比如《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等。聽(tīng)了陳琴老師的一席話(huà),我明白了所謂的素讀教學(xué)法,就是選擇本民族以及人類(lèi)歷史上公認的經(jīng)典讀本為教材,盡量剔除源于教師本人之“望文生義”的詮釋?zhuān)蛔鬟m當的字面對譯,通過(guò)反復誦讀獲得積淀經(jīng)典的童子功,以求它的厚積薄發(fā)。七田真還說(shuō):“這種不求理解、大量背誦的方法是培養天才的真實(shí)方法,也就是右腦教育法。猶太教育培養出了很多諾貝爾獎獲得者,他們的基礎教育就是以記憶學(xué)習為中心,強調反復朗讀,而誦讀經(jīng)典是他們每一個(gè)孩子最基本的啟蒙課業(yè)!
陳琴這種經(jīng)典素讀其實(shí)就是還原了詩(shī)歌本身的味道。為了把具有種子能量的經(jīng)典作品刻在孩子們的記憶深處,她率先獨創(chuàng )了“素讀”經(jīng)典課堂,并為每一個(gè)孩子在小學(xué)6年的母語(yǔ)學(xué)習進(jìn)行了整體規劃:背誦10萬(wàn)字,讀破百部書(shū),寫(xiě)下千萬(wàn)句。與此同時(shí),她的語(yǔ)文課幾乎顛覆了自己沿用多年的模式,不再以課本為唯一讀本,大量的古今名著(zhù)被搬進(jìn)課堂;不再以機械的抄寫(xiě)為訓練手段,取而代之的是“速讀”、“素讀”的并行——讀大量的課外書(shū),背誦大量的經(jīng)典作品,讀整本的書(shū),背整本的書(shū)。她的學(xué)生在一年級時(shí)基本上突破了識字3000字的常規量,二年級開(kāi)始就進(jìn)入大量的自主閱讀期,由童話(huà)童謠開(kāi)始,直到世界名著(zhù)。到五年級結束,陳老師統計過(guò),每個(gè)孩子平均閱讀量突破了300本,優(yōu)秀的`孩子都能突破500本。給學(xué)生吟誦的基本方法,自創(chuàng )吟誦的旋律老師的指導下,形式多樣的吟誦,學(xué)生“吟”得很帶勁,可以說(shuō)是玩中學(xué)。陳老師“吟誦”的功底,吟誦得有腔有調,任何一句詩(shī),從她的口中出來(lái),就變得那么婉轉動(dòng)聽(tīng),韻味悠長(cháng),傳遞出獨特的意境。這讓在座的每位老師都情不自禁地跟著(zhù)陳老師吟誦起來(lái)。
聽(tīng)完這次的講座,我的腦袋里不斷地對自己說(shuō):“原來(lái)詩(shī)歌也可以這樣讀”!因此,這次的講座也讓我認識了一種經(jīng)典誦讀的新的方式,更新了自己原有的概念。不過(guò)可惜,這次講座,時(shí)間只有一天,我對這種經(jīng)典素也停留在認識上,只是了解到有這樣一種方法而已。對于如何去運用這種經(jīng)典素讀的教學(xué)法,利用這種素讀法,自己心中也產(chǎn)生了一種疑問(wèn)。同時(shí),今天的講座中,我看到陳琴老師很有一種文藝功底,可以利用一些韻律去讀經(jīng)典。所以這種素讀法,要求老師對音律有一定的了解。但是,現在廣大的老師對音律都是一知半解,對使用這種素讀教學(xué)法也充滿(mǎn)難度。
在陳琴老師的講座中,我看到這位勇于開(kāi)拓教師的足跡,她的每一步都是艱辛的,同時(shí)又是堅實(shí)的;每一個(gè)腳印都是清晰的,同時(shí)又是浸潤著(zhù)心血的;每一次轉折是痛苦的,同時(shí)又是快樂(lè )的。陳琴老師每年每月每天都有背誦的要求,正如陳琴老師所說(shuō),每天積累一句話(huà),隨著(zhù)時(shí)間的推移,那么學(xué)生就會(huì )得到比我們想象的更豐富,會(huì )無(wú)比地璀璨奪目??的確,作為一名教者一定要多讀書(shū),提高自己的語(yǔ)文修養,上好每一節課,讓課堂高效起來(lái)。我輕聲對自己說(shuō):我將追隨陳琴老師的足跡,向陳琴老師學(xué)習,多買(mǎi)書(shū),多讀書(shū),多思考,多動(dòng)筆,像陳琴老師一樣敬業(yè),像陳琴老師一樣勤奮,做個(gè)合格的語(yǔ)文教師。 通過(guò)九十學(xué)時(shí)的培訓,使我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識,我認為這次的培訓開(kāi)得特別好,對我這個(gè)從事一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文老師有很好的指導作用,使我在以后的教學(xué)有明確的目標,好的教學(xué)方法,新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里,我將不斷學(xué)習教學(xué)理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)學(xué)者型的老師,我想播下希望的粟籽,必能收獲秋天的果實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì ) 篇6
XX年3月10——11日,我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng)。在培訓過(guò)程中,不但觀(guān)摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽(tīng)取了三位老師的報告,感覺(jué)收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》,這次薛法根老師執教的課是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》,他關(guān)注學(xué)情,引導學(xué)生獨立思考,來(lái)回品讀,深入思考,孩子自己提出議論文論據的選用特點(diǎn),題目和選材之間的關(guān)系,從而培養孩子的思維,孩子們有了自己獨立的見(jiàn)解。他的課是一種深度語(yǔ)文,給我帶來(lái)了心靈的震撼。他沒(méi)有課件,沒(méi)有花言巧語(yǔ),沒(méi)有激情的場(chǎng)面,一根粉筆,一張嘴。清晰的教學(xué)模式,精致的板書(shū)和作業(yè)設計,簡(jiǎn)單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書(shū),一本韻味無(wú)窮的書(shū),一本可以指導我們實(shí)踐的活書(shū)。他的句句名言值得我去細細品味,品成自己的東西。
他在講授“司空見(jiàn)慣”這個(gè)成語(yǔ)時(shí),給我的感受頗深。首先他問(wèn):“哪些現象司空見(jiàn)慣?”接著(zhù)問(wèn):“什么叫司空見(jiàn)慣?”一生讀參考書(shū)中的注解。 “注解寫(xiě)得太多,我們還要用自己的見(jiàn)解!庇袔讉(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語(yǔ)!八究找(jiàn)慣這個(gè)詞從哪兒來(lái)的?我們要有發(fā)問(wèn)精神!比缓笱蠋熒鷦(dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事,學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉,臺下的我們也恍然大悟,是啊,很多時(shí)候,我們總以為嘗過(guò)別人咀嚼過(guò)的知識之果就算是掌握了知識,學(xué)習就只能淺嘗輒止。原來(lái)學(xué)習不能“司空見(jiàn)慣”,要學(xué)會(huì )質(zhì)疑,追根溯源。
聽(tīng)完薛老師的課我感受很深,薛老師的幽默風(fēng)趣,講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服,“臺上一分鐘臺下十年功”, 在今后的教學(xué)道路上,我一定會(huì )努力鉆研,不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì),教給學(xué)生帶得走的學(xué)習方法。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì ) 篇7
這學(xué)期我有幸到上海參加了XX市第三屆小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人培訓,首先感謝學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心,感謝同年段老師的支持。
在為期兩星期的培訓時(shí)間里,我積極學(xué)習,聆聽(tīng)專(zhuān)家講座,用心去領(lǐng)悟他們的觀(guān)點(diǎn),吸取精華;厥走@兩星期的培訓歷程,發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮,教育教學(xué)理論學(xué)習得到了升華,對于新課程的理解有了新感悟。
一、聆聽(tīng)精彩講座
上海國際教育培訓中心邀請了XX市有名的專(zhuān)家和學(xué)者給我們學(xué)員上課,舉辦講座。這些講座,或深刻,或睿智,或沉穩,或思辨,無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化,更重要的是我們收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。特級教師于淤的《我的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)》深深震撼了我們。她是一位80歲的老太太,也是最早提出:“語(yǔ)文是工具性與人文性的統一”的提出者。她說(shuō):“教師最有效的教育力量是人格。教師要謙虛好學(xué),勇于實(shí)踐,勤于反思。作為教師,要學(xué)會(huì )借別人的腦袋!彼f(shuō)在她的心中有兩把尺子,一把量別人的長(cháng)處,一把量自己的不足。她說(shuō):“備課時(shí),一定要鉆研教材,因為語(yǔ)文是有生命力的,每一篇文章都傾注了作者的思想、情感。教學(xué)時(shí),要讓文章的每一個(gè)字都鮮活起來(lái)。備課時(shí),要強主干(抓重點(diǎn)),刪枝葉!薄霸u課時(shí),不要害怕別人給你提不足,因為只有清醒地認識到自己的不足,你才會(huì )有努力的方向!彼引用了法國一位作家的名言:“累累的創(chuàng )傷是生命給你最好的東西,因為它標志著(zhù)你前進(jìn)的步伐!彼嬖V我們:“教師的工作是辛苦的,要自?shī)首詷?lè ),不然就太苦了!弊钭屛覛J佩的是:80歲的她,口齒清楚,思維敏捷,記憶力相當好,而且每天堅持寫(xiě)5000字的文章,從不打草稿。作文教學(xué)專(zhuān)家賈志敏老師的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性研究》,讓我進(jìn)一步明白了小學(xué)語(yǔ)文應該怎樣教。他說(shuō):“什么是語(yǔ)文?語(yǔ)是口頭語(yǔ)言,文是書(shū)面語(yǔ)言?陬^表達就是說(shuō)話(huà),書(shū)面表達就是寫(xiě)文章。語(yǔ)文要重視學(xué)生表達能力的培養。語(yǔ)言要說(shuō)得清晰、正確,表達要流暢!薄白魑氖菑膶W(xué)生內心深處升出來(lái)的情感,要用語(yǔ)文表達!薄袄首x要讀出味出來(lái),要理解讀,讀出感悟。朗讀不等于朗誦,不拖腔拿調,裝腔作勢。讀書(shū)就像說(shuō)話(huà)一樣。朗誦可以夸張!崩詈A纸淌诘摹懂斍罢Z(yǔ)文教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題》,讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了更清楚的認識。他說(shuō):“要正確處理語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系,不要把語(yǔ)文的工具性與人文性變成兩張皮。要正確引導學(xué)生創(chuàng )造性閱讀文本!
二、觀(guān)摩生動(dòng)課例
聽(tīng)了五節觀(guān)摩課,每一次的課堂展示都催我反思!幾堂課的共同特點(diǎn)是都很重視語(yǔ)言訓練。上海一師附小的周云燕老師的《笛聲》一課,讓人耳目一新。這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂,時(shí)時(shí)處處滲透著(zhù)教師的教育機智,教師扎實(shí)的教學(xué)基本功,讓人感覺(jué)她的教學(xué)如行云流水。聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師的課,反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。
三、今后努力方向
聽(tīng)專(zhuān)家講座,聆聽(tīng)名師的課堂,學(xué)習同伴的長(cháng)處,這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準備。今后我將用理論指導實(shí)踐,在實(shí)踐中總結。相信本次培訓對自己今后教育教學(xué)工作中會(huì )有很大幫助。
果實(shí)的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是優(yōu)美的,但是讓我們做綠葉的事業(yè)吧!她總是謙遜地垂著(zhù)綠蔭。
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