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暑期數學(xué)學(xué)科培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2021-06-13 09:18:20 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

2021年暑期數學(xué)學(xué)科培訓心得體會(huì )(通用8篇)

  當我們備受啟迪時(shí),寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。但是心得體會(huì )有什么要求呢?下面是小編為大家整理的2021年暑期數學(xué)學(xué)科培訓心得體會(huì )(通用8篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

2021年暑期數學(xué)學(xué)科培訓心得體會(huì )(通用8篇)

  暑期數學(xué)學(xué)科培訓心得體會(huì )1

  我參加了深圳市寶安區教科培中心在新湖中學(xué)組織的暑期小學(xué)數學(xué)教師的培訓活動(dòng)。

  在這短短的兩天培訓中,先后有幸聽(tīng)到特級教師黃愛(ài)華老師和一線(xiàn)教師周瑞元老師上的兩節精彩的示范課,深受啟發(fā),更有幸聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)教授裴娣娜教授、黃愛(ài)華老師和李一鳴老師的精彩講座。講座中,裴教授的《教育創(chuàng )新視野下數學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革的幾個(gè)問(wèn)題》對當課堂教學(xué)改革的若干問(wèn)題做了一個(gè)深入淺出的講述;李一鳴老師的《有效課堂的教學(xué)細節》從情境、問(wèn)題、組織詳盡詮釋了如何開(kāi)展有效課堂。在這次培訓中,黃愛(ài)華老師《溝通藝術(shù)與高效課堂》的講座給我留下了最深刻的印象,下面是自己對黃愛(ài)華的講座理解結合日常教學(xué)的一些體會(huì ):

  黃老師首先從受學(xué)生歡迎的老師所需要的:態(tài)度、能力、技巧。而溝通是屬于技巧的范疇。

  課堂低效和無(wú)效教育的最終原因:師生雙方溝通的低效和無(wú)效。

  這門(mén)課程,黃老師有以下四個(gè)框架:

  一、設計教學(xué)一個(gè)重要原則:同理學(xué)生

  二、展開(kāi)教學(xué)前先建立關(guān)系

  三、教學(xué)過(guò)程中的深度對話(huà):提出話(huà)題、傾聽(tīng)表達、找邏輯點(diǎn)、循環(huán)推進(jìn)、共同概括、行動(dòng)延伸。

  四、具有交互感語(yǔ)言引導思維

  關(guān)于同理學(xué)生,他先講了同理學(xué)生的含義,也就是站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題,并且讓對方知道你是站在他的角度。通常也用換位思考、將心比心、感同身受等詞來(lái)形容。

  1、站在學(xué)生的角度去讀懂教材(以《認識角》為例:教材和教參好好研讀)

  2、學(xué)生理解教師提問(wèn)并非十分容易的事。

  3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)習環(huán)境都會(huì )想“為什么要學(xué)這個(gè)?”

  4、對待后進(jìn)生的學(xué)習更應該感同身受。

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  為期七天的小學(xué)數學(xué)培訓結束了,如果要說(shuō)學(xué)習體會(huì )的話(huà),那就是學(xué)習到了許多教學(xué)的方法,解決了一些在教學(xué)中的困惑,受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識,同時(shí)也是上了一堂很好的人生課,感覺(jué)受益匪淺,收獲頗豐。

  雖然教小學(xué)數學(xué)已20多年了,自己也覺(jué)得對于教材還是蠻熟悉的,但是聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座,讓我看到了更多教材的內涵。以前,每次上研究課的時(shí)候,總是挖空心思,想改變原來(lái)教材的內容,想更加與眾不同,更加吸引人。其實(shí),專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)有著(zhù)一套承上啟下的脈絡(luò )。

  綜觀(guān)目前我的教學(xué),最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習成績(jì),簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生的考試分數,它就是我們教師的生命。于是整天圍著(zhù)學(xué)生轉,課內效益不高,就利用課外補,花了大量時(shí)間,出現了學(xué)生累我更累的局面。

  反思我課堂,忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數學(xué)經(jīng)驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學(xué),并以自己多年習慣了的教學(xué)方式將數學(xué)“成人化”地呈現在孩子們面前。

  如何使我們的數學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味,作為數學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在數學(xué)課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識,而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情,點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法,豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗,開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái),做一位有心的“烹飪師”,讓每一節數學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“數學(xué)大餐”!

  此外,我還認識到:一節好的數學(xué)課,新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的數學(xué)課,要做到兩個(gè)關(guān)注:一是:關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求,關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗……是一節成功課堂的必要基礎。二是:關(guān)注數學(xué):抓住數學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),注重數學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程,使學(xué)生真正體驗到數學(xué),樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。此外,我認識到:一節好的數學(xué)課,不要有“做秀”情結,提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格,展現思維力度,關(guān)注數學(xué)方法,體現數學(xué)課的靈魂,使數學(xué)課上出“數學(xué)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

  我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺(jué)得我還是一個(gè)小學(xué)生,要學(xué)的東西還很多,和新老師一樣,不能因為自己新而原諒自己教育教學(xué)上的不足,因為對學(xué)生來(lái)說(shuō)小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲,有所感悟的。

  在以后的教學(xué)中,我要做的是:

  第一,自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。

  第二,不斷學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了,我要不斷學(xué)習,成為長(cháng)流水。

  第三,交流。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽(tīng)真言,要想聽(tīng)真言,更要會(huì )聽(tīng)真言,久而久之對我大有裨益。

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  為期兩天的暑期培訓結束了,對我們教師來(lái)說(shuō),在大家經(jīng)過(guò)了一段較長(cháng)時(shí)間休息后,在新學(xué)期還沒(méi)有開(kāi)始之前,心里還沒(méi)有什么工作上的壓力,此刻我們可以安下心來(lái)掏出一些平時(shí)來(lái)不及或沒(méi)時(shí)間思考教育教學(xué)上問(wèn)題。

  這次暑假教師培訓都是以學(xué)科進(jìn)行分組學(xué)習,學(xué)習過(guò)程由我鎮的名師講座、上課、看視頻等培訓學(xué)習,在這種環(huán)境可以有了更多同學(xué)科人在專(zhuān)家的引領(lǐng)下,在思想上可以有機會(huì )碰撞,有更大的交流空間,在交流中不斷產(chǎn)生更多的教育智慧,收獲教育成果!

  我本人參加這種方式的培訓真是受益非淺,參加這樣的培訓有讓人眼睛一亮,視野有頓時(shí)開(kāi)闊的感覺(jué)。另外,站在一個(gè)教師的角度去看,創(chuàng )設這種方式的培訓可以鍛煉教師自身更有大氣,思維更活躍,對教學(xué)理念理解更透徹。所以我本人非常贊同這種培訓方式繼續延續。

  通過(guò)此次學(xué)習,不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊,而且使自己對數學(xué)新課程有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。

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  夏日炎炎,汗流浹背。帶著(zhù)一份渴望的心情,我走進(jìn)了小學(xué)數學(xué)培訓課堂。

  當前,全國各地都在轟轟烈烈開(kāi)展課改,那么如何上好每一堂數學(xué)課是擺在我們數學(xué)老師面前的一個(gè)艱巨任務(wù)。

  教學(xué)有法但無(wú)定法。數學(xué)是一門(mén)藝術(shù),同時(shí)數學(xué)又來(lái)源于生活。怎樣使數學(xué)課堂開(kāi)展得豐富多彩,有聲有色呢?聽(tīng)了三位老師的講座我找到了答案。

  劉月蘭老師的《對小學(xué)數學(xué)課評價(jià)的思考與建議》,她給我們作了精辟的講解與指導,讓我們明白了評課不是為了證明什么,而是一個(gè)中肯的分析,她列舉了很多案例為我們解答,為我們在在教學(xué)中指明了方向,少走彎路。

  早就聽(tīng)說(shuō)逸夫教育集團的`鄭獻華老師數學(xué)深堂教學(xué)開(kāi)展得有聲有色,聽(tīng)了他的講座果然名不虛傳,他的《數學(xué)課堂需要動(dòng)靜結合》的觀(guān)點(diǎn)很有道理,他列舉了許多案例為我們講解了數學(xué)課堂中出現的許多突出問(wèn)題使我終生受益。聽(tīng)課者掌聲雷動(dòng),經(jīng)久不息。

  短暫的一天培訓結束了,帶著(zhù)一份希望與收獲,同時(shí)又增添了一份緊迫感與危機感,此刻我深深地體會(huì )到自已還有很多不足之處。在今后的教學(xué)中要多向名師方老兒學(xué)習,不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和提升課堂教學(xué)能力,轉變教學(xué)觀(guān)念,為上好每一堂數學(xué)課做到未雨綢繆。

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  “提出問(wèn)題是智慧,解決問(wèn)題是能力!薄鞍l(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是疑問(wèn)!边@些名言都充分說(shuō)明了培養學(xué)生問(wèn)題意識的重要性。因此在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識,下面結合具體案例說(shuō)一說(shuō)在實(shí)際教學(xué)中的具體做法。在教學(xué)一年級下冊第四單元100以?xún)葦档募訙p法第一個(gè)信息窗時(shí),我是這樣做的:

  一、讓學(xué)生仔細看圖,圖中告訴你了那些信息?

  學(xué)生說(shuō)出了很多信息,其中也有無(wú)價(jià)值的信息,然后引導學(xué)生整理信息,把有價(jià)值的信息摘錄到黑板上,

 。1)已經(jīng)掛了26個(gè)牌子,還剩3個(gè);

 。2)給小樹(shù)掛牌的有15人;

 。3)澆花的有15人;

 。4)已經(jīng)澆了23棵,還剩20棵。這就是第一步學(xué)生整理信息。

  二、引導學(xué)生根據信息提出問(wèn)題。

  學(xué)生提出了下列問(wèn)題:一共掛了多少個(gè)牌子?一共有多少棵花?掛牌的和澆花的一共有多少人?掛牌的比澆花的多多少人?學(xué)生能順利提出這些有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題,關(guān)鍵是對圖中的信息進(jìn)行了梳理,去掉了沒(méi)有價(jià)值的信息,根據有價(jià)值的數學(xué)信息因而提出了有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。

  因此,在低年級的教學(xué)中,要想培養學(xué)生的問(wèn)題意識,除了創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識外,同時(shí)還應引導學(xué)生對圖中的信息進(jìn)行整理,根據有價(jià)值的數學(xué)信息才能提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題,問(wèn)題意識才能得到培養。

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  說(shuō)起心得最想說(shuō)的一句話(huà)就是:“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”,去年的時(shí)候我也參加了建模培訓,以為今年老師和去年講的差不多,覺(jué)得自己不用怎么聽(tīng)就行了,反正內容差不多,其實(shí)不然,在此期間,確實(shí)有的老師和去年講的題目一樣,可是卻發(fā)現去年對那些題目根本沒(méi)有真的理解,還有去年很難理解的東西今年看著(zhù)比去年好理解多了,有時(shí)心里想去年要是靜下心來(lái),說(shuō)不定早理解了。今年只要愿意看,就會(huì )理解一些東西,發(fā)現并不是像自己想象的那樣難。有時(shí)人不是被問(wèn)題的本身打敗,有時(shí)沒(méi)進(jìn)入就被自己打敗了。

  今年培訓的時(shí)候,我們見(jiàn)到了不同的面孔,接觸了不同的老師,不同的風(fēng)格。我是計教班的學(xué)生,培訓的老師有的是數教班的老師,可能要不是建模培訓,就無(wú)法一覽他們的風(fēng)采。我同學(xué)問(wèn)我:“你在學(xué)校參加培訓給你們錢(qián)不?”我說(shuō):“我們跟老師們學(xué)到了知識,我們不交錢(qián)就好了,怎么給我們錢(qián)呀?”的確,我們參加了培訓,可能失掉打工的機會(huì ),但是我不后悔,在培訓的過(guò)程中我學(xué)到了知識,我們還沒(méi)有畢業(yè),最重要的是提高自己各方面的知識。而不應該只看到眼前的一點(diǎn)利。

  在培訓的過(guò)程中,我體驗到了友情的溫暖。那天我生病了,他們陪我一起看病,那給我力量的雙手,那關(guān)愛(ài)的眼神,那關(guān)切的話(huà)語(yǔ),那每一個(gè)平凡再也不能平凡的動(dòng)作。我想不僅僅是一杯水的問(wèn)題,這一切在腦海里都定格了,他們都是我一生的朋友!他們都說(shuō)我們是大部隊,確實(shí),共同的興趣,共同的追求,永恒的友誼!

  總之,今年的培訓,比去年學(xué)到了多了一點(diǎn),其實(shí)學(xué)習是靠自己的,“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),關(guān)鍵是靠自己嘛!”老師只是引導我們,要想讓暑期培訓的知識起到立竿見(jiàn)影的效果,自己可得好好的“消化”呀!不然的話(huà)會(huì )覺(jué)得用不上,不會(huì )用,消化的過(guò)程需要靜下心來(lái)。這是我從去年的和今年的培訓中得到的。

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  通過(guò)培訓我深深感受到了教育局及張局長(cháng)、孫局長(cháng)等領(lǐng)導對我們教師的關(guān)心,對我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識,而且對我今后如何實(shí)踐新課改理念,實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用,F將自己的點(diǎn)滴體會(huì )總結如下:

  一、對教材有了更加深刻的整體認識。

  青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串,讓學(xué)生在解決現實(shí)情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習,然后把學(xué)到的新知識又作為解決新問(wèn)題的工具,讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識學(xué)習融合在同一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀,但我們對教材的認識僅停留在本冊教材上,只是對教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系,知識結構,目標體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習,對青島版教材有了新的認識,新的理解,每單元的知識基礎是什么,在教材中的地位是什么,通過(guò)學(xué)習都已經(jīng)做到了心中有數。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,如何做好與前面知識的銜接,如何向后續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。

  二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

  1、每一個(gè)單元的教學(xué),要樹(shù)立單元教學(xué)思想,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習了哪些知識,要學(xué)習哪些知識,為哪些后續知識做準備。

  2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,在讀懂信息的基礎上提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。并且一定要把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀(guān)察——形象感受——抽象概括等過(guò)程,培養學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問(wèn)題策略的比較和提升。

  教師要加大對學(xué)生的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導力度,給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間,進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的渠道,提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的自主探索能力,提高學(xué)生的知識遷移學(xué)習能力,滲透數學(xué)思想方法,培養學(xué)生的數學(xué)素養。充分發(fā)揮教師的作用,幫助學(xué)生有效地開(kāi)展探究活動(dòng),培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習的處理,對每一道練習題目,不僅要能正確解答,而且要更深層次的挖掘練習的含義,有些新知識的學(xué)習就放在一些練習題目中。

  三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。

  這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì )了嗎、總復習、豐收園等,這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說(shuō)教法差異最大的環(huán)節。在培訓中,通過(guò)幾位教師的講解,解決了我們的困惑,讓教師不再茫然。知道從何入手,從何教學(xué)。

  本次教材培訓對于我們而言,是一次寶貴的學(xué)習機會(huì ),令我受益匪淺,使我對教材又有了一個(gè)新的認識。新教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的基本數學(xué)思想和基本數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗;新教材不僅關(guān)注了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。

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  在教學(xué)統計與概率時(shí),我認為最重要的是與生活相聯(lián)系,使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統計,統計有什么特點(diǎn),在生活中統計有什么用處,使學(xué)生意識到統計有用,自覺(jué)進(jìn)行統計,從而培養統計意識.

  1、使學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程

  要使學(xué)生逐步建立統計觀(guān)念,最有效的方法是讓他們真正投入到統計活動(dòng)的全過(guò)程中去:提出問(wèn)題,收集數據,整理數據,分析數據,做出決策,進(jìn)行交流、評價(jià)與改進(jìn)。從另一個(gè)角度看,數學(xué)的發(fā)展往往也經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程,首先是問(wèn)題的提出,然后是收集與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的信息并進(jìn)行整理,再根據這些信息做出一些判斷以解釋或解決開(kāi)始提出的問(wèn)題。

  提出問(wèn)題這是特別重要的,沒(méi)有問(wèn)題的統計無(wú)異于無(wú)病呻吟,不難想象:沒(méi)有目的,老師讓學(xué)生來(lái)數一數有幾朵花、有幾個(gè)人等,這樣的統計活動(dòng)在學(xué)生心里會(huì )留下什么?要注意經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。如果一節統計課下來(lái),只是教學(xué)生填寫(xiě)統計表,計算數據,而不感受統計表的作用,學(xué)生會(huì )對統計感興趣嗎?會(huì )產(chǎn)生統計觀(guān)念嗎?

  2、使學(xué)生在現實(shí)情境中體會(huì )統計對決策的影響

  要培養學(xué)生從統計的角度思考問(wèn)題的意識,重要的途徑就是要在教學(xué)中結合生活事例展示統計的廣泛應用,使學(xué)生在親身經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )統計對決策的作用。

  例如:全球水資源的匱乏、塑料袋帶來(lái)的白色污染、中國的人口增長(cháng)與人口控制、以及對學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開(kāi)調查。

  3、了解統計的多種功能

  多了解統計的作用,引發(fā)類(lèi)比思想,產(chǎn)生解決問(wèn)題的導向機制。

  統計可以對相關(guān)事件做出決策、對隨機事件做出預測、對相關(guān)觀(guān)點(diǎn)做出說(shuō)明、對出現的現象做出分析。因此,在教學(xué)中教師要注意體現組織者、引導者和合作者的新型角色;合理運用小組合作,引導學(xué)生親身經(jīng)歷簡(jiǎn)單地數據收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程,共同協(xié)商對統計結果作出判斷和預測。注意培養學(xué)生交流信息的能力,能運用數學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯的進(jìn)行討論與質(zhì)疑。教師要注意創(chuàng )設情境,引導學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程。

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