有關(guān)校本培訓心得體會(huì )模板匯總9篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的校本培訓心得體會(huì )9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
校本培訓心得體會(huì ) 篇1
通過(guò)一段時(shí)間的校本培訓，感觸頗多。培訓內容中，對加強師德師風(fēng)建設這部分內容我的感受最深。
到底什么是師德師風(fēng)?師德，是教師職業(yè)道德、師風(fēng)，是教師的行為規范。師德師風(fēng)對一個(gè)教師特別重要。因為，教師是學(xué)生行動(dòng)的標桿�！捌渖碚�，不令而行;其身不正，隨令不行�！睈�(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦……這些都是師德師風(fēng)的體現。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上了三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?，通過(guò)培訓，我認為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養。
一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)，有責任心，有道德心，有事業(yè)心，有耐心，有嚴父慈母心，才會(huì )敬崗愛(ài)業(yè)，樂(lè )于奉獻，竭盡全力教育學(xué)生，才會(huì )自覺(jué)自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表。教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著(zhù)鮮活生命的，正在茁壯成長(cháng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。
在我的身邊，許多老師敬崗愛(ài)業(yè)的事跡常常感動(dòng)著(zhù)我。尤其是很多班主任，他們是真正將自己的心掏出來(lái)給學(xué)生，這樣的老師非常值得我學(xué)習。相比之下，自己有時(shí)覺(jué)得付出的還不夠�？傊�(jīng)過(guò)通過(guò)一段時(shí)間的培訓學(xué)習，我更堅定了自己“教書(shū)育人”的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力做，完善自己。要堅定不移地熱愛(ài)自己的教學(xué)事業(yè)。
“做一天蠟燭，就要發(fā)一天光;做一只春蠶，就要吐一寸絲�！边@是我的教育觀(guān)和思想觀(guān)。我不會(huì )有“當一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因為我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無(wú)怨，這是師德的首要條件。
1、要熱愛(ài)自己的學(xué)生
教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們全面健康地發(fā)展。這種熱愛(ài)，首先應該是溫暖的，是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)。作為教師，應該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛(ài)也需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習上去關(guān)心、熱愛(ài)、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。
通過(guò)培訓，我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生�！皭�(ài)”是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師，今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。
“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行;愛(ài)要以理解尊重，信任為基礎;“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。
2、加強學(xué)習，不斷更新知識儲
我要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習他人的新經(jīng)驗，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強化“自育”意識，力學(xué)苦練，做到“問(wèn)道在先”“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”恐非易事。只有這樣才會(huì )受到學(xué)生的欽佩，你在學(xué)生面前會(huì )更有說(shuō)服力，更具威信。信息社會(huì )發(fā)展迅猛，學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，因此教師的知識要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。
以上是我培訓所感。我會(huì )在今后的教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)處處以師德規范自己，將愛(ài)心灑向學(xué)生，把知識傳授給他們，讓學(xué)生真正做到德、智、體全面發(fā)展，成為“驕傲”的九十年代后們。
校本培訓心得體會(huì ) 篇2
在校本教研培訓中，我認識到了教學(xué)方式是直接影響學(xué)習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學(xué)生學(xué)習方式的根本，校本教研培訓學(xué)習心得。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉變的過(guò)程中，教師應做到“四變”。
一、教師角色的轉變。
由過(guò)去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進(jìn)者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學(xué)生中間，參與學(xué)習發(fā)生的全過(guò)程，共同成長(cháng)的快樂(lè )。面對飛速發(fā)展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學(xué)習的首當其中者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀(guān)念，在今天自然地成為教師的行為。
二、教學(xué)策略的轉變。
研究適應學(xué)習方式轉變的教學(xué)設計的改變，構建符合學(xué)習方式轉變的教學(xué)模式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習提供平臺，探索長(cháng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習的快樂(lè )。
三、教學(xué)方式的轉變。
重情景、重民主、重過(guò)程、重引導、重體驗。要注重對學(xué)生綜合能力的培養和訓練，強調以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習氛圍。
四、教學(xué)呈現方式的轉變。
注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進(jìn)行培訓，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合�；谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng )造了豐富多樣的課型。常識課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。工作和生活，使學(xué)習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂(lè )趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴峻的挑戰，也為教育創(chuàng )造了無(wú)限的機遇。為了迎接時(shí)代的挑戰，教育工作者必須自覺(jué)地運用當代信息技術(shù)革新教育思想。
通過(guò)校本培訓學(xué)習，使教師更新教育觀(guān)念、樹(shù)立現代教育思想、掌握現代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結構、提高教師專(zhuān)業(yè)水平。更好地實(shí)現學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。通過(guò)本期的培訓，我的專(zhuān)業(yè)知識得到了鞏固和提高，我相信自己繼續努力，今后我一定會(huì )用信息技術(shù)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)處理教學(xué)工作！
校本培訓心得體會(huì ) 篇3
當前，課改浪潮洶涌磅礴，教學(xué)方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，頓覺(jué)有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯百家，發(fā)展創(chuàng )新，自成一家;先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語(yǔ)道的，教學(xué)切不可趕時(shí)髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見(jiàn)識、語(yǔ)言表達、現代技術(shù)應用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統。
教法要結合實(shí)際，就地取材，靈活機動(dòng)，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無(wú)定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。幾位專(zhuān)家的人品、學(xué)識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓，使我受益匪淺，茅塞頓開(kāi)。
我們要先做人，再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，輕輕松松地當老師，快快樂(lè )樂(lè )地當老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上!我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。
通過(guò)這次培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。教師應無(wú)私地將知識傳授給自己的學(xué)生，維護自己的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。面對后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向學(xué)生灌輸書(shū)本知識只是一個(gè)教書(shū)匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習，在學(xué)生實(shí)際情況的
基礎上對教學(xué)有所創(chuàng )新，才能逐漸提高教學(xué)水平。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話(huà)交往者;由執行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者.
教師必須要更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變化。傳統的學(xué)習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與自己獨立學(xué)習的能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、師生交流、情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
校本培訓心得體會(huì ) 篇4
在8月29日和30日兩天，參加了學(xué)校的校本培訓，聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師和專(zhuān)家的匯報，從中學(xué)到了很多。從于秀梅老師身上感受到做教師的辛勤付出和幸福收獲，從孫榮鑫老師的學(xué)生習慣養成感受到了“為孩子的幸福人生奠基”的理念，從呂健主任的“四個(gè)穿越”感受到對教育的摯愛(ài)和執著(zhù)，從解現任老師的介紹中看到了一位語(yǔ)文教師對學(xué)生的寫(xiě)作指導的負責和對學(xué)生人生引領(lǐng)的長(cháng)效。在這里，我想重點(diǎn)談?wù)剬O榮欣老師關(guān)于學(xué)生習慣培養方面的一些體會(huì )：
一、有明確的目標
孫老師在發(fā)現了學(xué)生的習慣問(wèn)題之后，就有一個(gè)明確的目標，要把學(xué)生的聽(tīng)課習慣、寫(xiě)字習慣等達到一個(gè)怎樣的要求，教師的目標是明確的理想目標，更是堅定的執行目標。
二、有可行的方法
孫老師在習慣培養方面是有方法的，尤其是對習慣的細節培養，非�？茖W(xué)，非常細致，非�？尚�，寫(xiě)字姿勢、坐的姿勢、聽(tīng)課習慣，時(shí)時(shí)處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，舍得花時(shí)間，舍得下功夫。
三、有激勵的措施
孫老師是一個(gè)有心人，她會(huì )在恰當的時(shí)候給學(xué)生以有效的評價(jià)，更會(huì )在學(xué)生不感興趣，不夠積極的時(shí)候，主動(dòng)探索更簡(jiǎn)單易行的更有實(shí)效的評價(jià)方式，評價(jià)語(yǔ)言客觀(guān)全面，是評價(jià)，更是指導。
四、有長(cháng)久的堅持
有人說(shuō)“人是習慣的奴隸�！币虼�，好習慣，益終生；壞習慣，害終生。從這個(gè)意義上說(shuō)，形成一個(gè)好習慣很難，改變一個(gè)壞習慣也很難。作為教師，接觸學(xué)生時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了各種各樣的習慣，形成一個(gè)好的習慣必然需要長(cháng)久的堅持。這一點(diǎn)，孫老師心理上有準備，行動(dòng)上有堅持，也正因為這種堅持，才養成了學(xué)生各方面良好的習慣。
其實(shí)，孫老師遇到的學(xué)生習慣問(wèn)題，我也遇到過(guò)，也曾試著(zhù)努力去解決它，但往往在開(kāi)始的目標就不是很明確，或者說(shuō)目標定的就不高，而在執行時(shí)很容易對困難妥協(xié)，不自覺(jué)地放松要求，降低標準。缺少了對教育方法的主動(dòng)探究，缺少了對細節的用心關(guān)注，更缺少了了執行時(shí)的堅持不懈。聽(tīng)了孫老師的講座，我發(fā)現了自身存在的問(wèn)題，并努力在行動(dòng)中改正，使學(xué)生受益。
好習慣，益終生，對學(xué)生如此，對教師也是。
校本培訓心得體會(huì ) 篇5
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，能激發(fā)和引導學(xué)生的思想和意志去努力探索某種事物底蘊，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習效率的提高。學(xué)生如果能在學(xué)習中產(chǎn)生興趣，就會(huì )形成較強的求知欲，就能積極生動(dòng)的學(xué)習。教師如何在教學(xué)中根據初中學(xué)生的認知規律充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣呢？我就近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、構建和諧的師生關(guān)系
心理學(xué)認為，人的情感與認知過(guò)程都是相聯(lián)系的，任何認知過(guò)程都伴隨著(zhù)情感。初中生對某一科的學(xué)習興趣與情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某一學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某科任教師而放棄該科的學(xué)習。因此，師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導者。熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的前提。當教師的情感傾注在數學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數學(xué)學(xué)習。
二、練好教學(xué)基本功
隨著(zhù)教學(xué)理論的深化，人們對教學(xué)基本功含義的理解也發(fā)生了變化。除了課堂組織、語(yǔ)言表達、板書(shū)、畫(huà)圖等傳統內容以外，還要重視利用現代教育技術(shù)，創(chuàng )設直觀(guān)、生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )意投入到現實(shí)的探究性教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)消除學(xué)生對數學(xué)知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)活力與情趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)。
三、教學(xué)組織形式要多樣化
教師要改變“灌輸—接受”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)組織形式要多種多樣�？刹捎糜懻�、交流、合作、探究性學(xué)習等方式，在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一位學(xué)生的自主參與意識和學(xué)習的積極性，教師可巧妙設置與學(xué)生的生活
校本培訓心得體會(huì ) 篇6
校本培訓最大的特點(diǎn)是學(xué)習與工作有機統一，以工作中的問(wèn)題解決來(lái)激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，透過(guò)工作潛力的變化和工作效益的提高體現學(xué)習的價(jià)值，20xx年12月2日—4日，我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進(jìn)行校本教研專(zhuān)題培訓。個(gè)性是對楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》感觸頗深，現談?wù)勎业捏w會(huì )。
貴陽(yáng)市南明區教師學(xué)習與資源中心校長(cháng)楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》的講座很精彩，他讓我們認識到日常教學(xué)中以學(xué)生為中心的重要性。只有讓學(xué)生喜歡老師了，他才喜歡學(xué)習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分挖掘學(xué)生的潛能。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”和“做”，盡管你自己認為已經(jīng)講得很清楚，但是學(xué)生挺費力的做還是出錯（她列舉了一個(gè)畫(huà)圖的事例），并且課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，而此刻的教學(xué)講究互動(dòng)，講究以學(xué)生為中心，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易理解課堂上的資料。楊詠梅老師的教學(xué)方法真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。在我們的教學(xué)中要推行、實(shí)踐。首先，學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)環(huán)節的設計，應著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選取適合自己的學(xué)習方式。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習的時(shí)空，確保學(xué)生的思維始終處在用心、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。要體現學(xué)生的主體地位，教師就要“蹲下來(lái)”跟學(xué)生交流，縮短師生間距離，使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習伙伴。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂(lè )，共同成長(cháng)，共同發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程，如：在教學(xué)中采用與學(xué)生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動(dòng)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的教學(xué)氛圍，以放松學(xué)生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的益友，有利于教學(xué)的開(kāi)展。課堂上關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生互動(dòng)的基礎。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“要像對待荷葉上的露珠一樣，留意翼翼的保護學(xué)生的心靈�！睈�(ài)是溝通師生情感的紐帶和橋梁，教師只有把情感中的精華部分給了學(xué)生，學(xué)生才會(huì )對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿(mǎn)腔的`熱情打動(dòng)學(xué)生，用自己的言行感化吸引學(xué)生，才能使學(xué)生愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。在課后要能和學(xué)生一塊玩耍，與學(xué)生近距離的接觸，讓學(xué)生感覺(jué)你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時(shí)班級管理中要多說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，少說(shuō)他們的缺點(diǎn)和短處。每個(gè)學(xué)生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進(jìn)步，這樣才能夠讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在關(guān)注他們，關(guān)心他們，而不是拿他們的缺點(diǎn)在訓斥他們，讓更多的孩子有一個(gè)健康用心向上的心態(tài)去完成自己的學(xué)習任務(wù)。
再次，教學(xué)策略的運用要關(guān)注個(gè)體差異，倡導主動(dòng)參與。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應引導學(xué)生用心主動(dòng)地參與各種學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中尋求自我發(fā)展，讓全班每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人，從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與課堂教學(xué)，人人活動(dòng)，人人發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師還要善于發(fā)現學(xué)生思維的獨特和創(chuàng )新之處，消除教學(xué)緊張、畏難的心理，用親切的語(yǔ)氣，和悅面容，鼓勵的話(huà)語(yǔ)，激勵性的評價(jià)號召學(xué)生用心參與課堂。
透過(guò)本次校本培訓學(xué)習，我認識到關(guān)注學(xué)生個(gè)體，要以學(xué)生為中心，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這是我在今后教學(xué)中著(zhù)重解決的問(wèn)題。
校本培訓心得體會(huì ) 篇7
10月30～11月5日，我有幸參加了ｘｘ省初中校本研修“引領(lǐng)者”培訓，幾天的培訓學(xué)習，雖然辛苦但卻受益匪淺。我深切地感受到隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，校本研修應運而生，并且蓬勃發(fā)展！它，是新課程改革的需要，是一線(xiàn)教師的呼喚，是保證新課程實(shí)驗向縱深發(fā)展的有效途徑，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的堅實(shí)階梯！作為一名教師、教研員，時(shí)代向我們提出了更高的要求：要從傳承走向創(chuàng )新，從奉獻走向發(fā)展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應該順應時(shí)代的發(fā)展。
這次培訓的收獲勝過(guò)任何一次學(xué)習，上課老師的形象深深印在我心里，讓我終生難忘！
忘不了同老師那嚴謹的治學(xué)態(tài)度，他上課任務(wù)明確、時(shí)間分配合理、課堂有計劃有步驟、一絲不茍的進(jìn)行教學(xué)。尤其是他的幽默、他小跑步給我們送話(huà)筒讓大家發(fā)言的舉動(dòng)深深地感動(dòng)著(zhù)我。他不愧是一位教學(xué)的大家。
有吳積軍吳老師他執著(zhù)的追求令人感動(dòng)。從淳化縣的潤鎮一直打拼到省教科所，那需要怎樣的一種精神��！多年來(lái)他一直孜孜不倦、刻苦鉆研教育教學(xué)理論、不斷提高自己教學(xué)水平和教育教學(xué)技能，創(chuàng )建了ｘｘ省5所生態(tài)校園之一――潤鎮中學(xué)生態(tài)校園。他不懈追求的精神鼓舞著(zhù)我，他頑強拼搏的力量激勵著(zhù)我。
我是含著(zhù)眼淚聽(tīng)完左老師的課。她的事跡感動(dòng)著(zhù)我，她的精神鼓舞著(zhù)我。
她撇下西安市優(yōu)越的生活環(huán)境，遠離都市的繁華，帶著(zhù)六歲的女兒攜同丈夫來(lái)到了偏僻、邊遠的安康蒿坪鎮。從此，校園里熱鬧了起來(lái)、活動(dòng)多起來(lái)了，學(xué)生愛(ài)學(xué)習了，孩子們的課余生活豐富了。那里的孩子第一次吃上了蛋糕、第一次與外面的世界有了聯(lián)系；他把教育的種子播撒在蒿坪，從此生根、發(fā)芽、以致蓬勃發(fā)展。它帶動(dòng)了一個(gè)學(xué)校、一個(gè)鎮、一個(gè)縣、一個(gè)地區、甚至是我們省的教育教學(xué)水平�！扒ПK燭”多好聽(tīng)的名字，如果我們每個(gè)人都為教育貢獻自己的一份熱、出一份力，那我們的教育會(huì )是什么樣子呢！
我不由的反思著(zhù)自己，同樣是一名教師，左老師帶動(dòng)了一個(gè)地區的教育，為我們的教育事業(yè)做出了自己的貢獻�？晌夷�？我能為教育做點(diǎn)什么呢？我如何體現自己人生價(jià)值？我該怎么做呢？
想想，就像左老師說(shuō)的：“想大問(wèn)題，做小事情”。還是從我的信息課開(kāi)始吧，從課堂開(kāi)始，認真地上好每節課，讓每個(gè)學(xué)生每節課都有所收獲。
首先，教研從課堂入手。教學(xué)即校本研修，我認為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運用藝術(shù)，充滿(mǎn)智慧的過(guò)程，即做到一個(gè)字“活”。教學(xué)過(guò)程本身也是校本教研的過(guò)程。就是在課堂上采取邊教邊研的形式，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓校本教研更具實(shí)效。
其次，校本研修的資源也是從生活中來(lái)的，就如潤鎮中學(xué)從養羊、種蘋(píng)果樹(shù)等。只要我們做有心人，善于發(fā)現，勤于思考，校本研修的資源可以隨時(shí)隨地吸取。
第三，多聽(tīng)、多評課。在聽(tīng)課的同時(shí)作好聽(tīng)課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋并吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。自己總是設身處地的想著(zhù)，如果自己在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì )怎么處理，當自己站在講臺上的時(shí)候就會(huì )思考自己應該在什么地方注意些什么細節。
第四，比如信息技術(shù)課，本身就是注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提高，以學(xué)生的探究、發(fā)現來(lái)引領(lǐng)課堂的教學(xué)，在這一點(diǎn)上閆俊老師就是我學(xué)習的榜樣：他做到了課堂上的一個(gè)“活”字，給學(xué)生機會(huì )去探究、去發(fā)現，實(shí)現了新課改的目標“學(xué)生為主體”，以學(xué)生來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的教學(xué)模式。
第五，利用現代教學(xué)技術(shù)：利用多媒體教學(xué)，配上音樂(lè )錄象等，把抽象難以理解的問(wèn)題，利用形象的動(dòng)畫(huà)設計，使學(xué)生很容易接受并加深理解，在采取以上各種教學(xué)手段的每節課的教學(xué)中，做到隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題，隨時(shí)記錄，找出問(wèn)題的所在，叫做補改吧，通過(guò)這些方法的運用，解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題，雖然以前每節課后也都寫(xiě)教學(xué)反思，但只是流于形式，沒(méi)有把課上出現的問(wèn)題真正的記錄下來(lái)，通過(guò)這次的學(xué)習、討論，自己深有啟發(fā)，對于每節課后，一定寫(xiě)出詳細的教學(xué)反思，有情景描述、問(wèn)題分析、對策構想，既要針對教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思，使之具有針對性，把反思與理論學(xué)習結合起來(lái)，注重理性思考，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問(wèn)題，再運用到課堂教學(xué)中。
第六，作為一名老師應該要博學(xué)求精。就是說(shuō)在自己的學(xué)科知識上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。因為現在都在講學(xué)科的整合，那么教師應該要求自己能有淵博的知識，不一定要讀的很深，能有些基本的了解就可以了。而且這對我們自己在教學(xué)方面也有幫助的�，F在的教科書(shū)更趨于實(shí)用性和時(shí)代性。因此，我要不斷的提高自己各方面的知識水平。
緊張的一周培訓已經(jīng)結束培訓結束，回到學(xué)校就應該積極投入到校本研修引領(lǐng)的實(shí)踐中去，校本研修引領(lǐng)工作任重而道遠，我愿為此貢獻自己的智慧和力量。
1、回到學(xué)校要做的第一件事是給主管領(lǐng)導認真匯報，分析現狀，幫助教師制定研修規劃，協(xié)助領(lǐng)導在學(xué)校創(chuàng )造校本研修氛圍。
2、帶頭實(shí)踐，引領(lǐng)教師堅持做好自我反思，在學(xué)校盡己所能發(fā)揮模范帶頭作用，協(xié)助學(xué)校培養本校的骨干教師和學(xué)科帶頭人。
3、積極投身結對子幫扶工作，在所任學(xué)科中培養2名青年教師。
4、協(xié)助學(xué)校網(wǎng)絡(luò )管理人員，建好校園網(wǎng)站，注冊個(gè)人網(wǎng)校office
和博客，管好學(xué)校校本研修qq群，為教師研修交流創(chuàng )建平臺。
5、本人要做好引領(lǐng)者，自己同樣要堅持每天自我反思，和教師一起研修，共同進(jìn)步，真正使培訓有所值，方法有創(chuàng )新，工作有進(jìn)展。
校本培訓心得體會(huì ) 篇8
暑期，我又一次我參加了學(xué)校組織的校本培訓，特別是關(guān)于新課程改革下的課堂及教學(xué)藝術(shù)培訓。培訓的觀(guān)點(diǎn)清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無(wú)論是詮釋“教育的意蘊”，還是解讀“教育的靈魂”，無(wú)論是思考“完美的教學(xué)”，還是關(guān)注“教師的學(xué)習與成長(cháng)”都給我留下深刻的印象。
記得學(xué)校剛開(kāi)始進(jìn)行校本培訓時(shí)，總覺(jué)不理解，也沒(méi)必要，而且培訓內容好像又比較繁雜，不僅涉及一些理論內容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動(dòng)，當然更有自身專(zhuān)業(yè)方面的培訓。一開(kāi)始時(shí)，我認為這無(wú)非都是一些走過(guò)場(chǎng)的東西，應付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單，學(xué)校及各部門(mén)及老師們都非常重視，于是在客觀(guān)條件下自己也開(kāi)始轉變認識和態(tài)度，把校本培訓作為一件很重要的大事來(lái)對待。雖然作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作非常繁忙，但卻從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習，一方面在時(shí)間上盡力爭取，集中學(xué)習時(shí)沒(méi)請過(guò)一次假。另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認真。隨著(zhù)學(xué)習的推進(jìn)，自身對此事的認識也由被動(dòng)的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，轉變?yōu)橹饔^(guān)上主動(dòng)的去學(xué)習，認為應該學(xué)。因為在培訓和學(xué)習的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益匪淺。
一、教師必須擁有教育的靈魂。
偉大的教育思想形成教師的偉大，沒(méi)有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀(guān)念、一種理想、一種追求，一種信仰�！坝辛死砟畈庞行叛�，有了信仰才有追求，有了追求才有成功”。
二、教師必須讓課堂涌動(dòng)著(zhù)生命的活力。
課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生活氣息――生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開(kāi)了生活，那就成了無(wú)源之水，無(wú)木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學(xué)生的成長(cháng)無(wú)關(guān)；一堂好課更應該是學(xué)生探索現實(shí)和未來(lái)世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠(chǎng)和加油站；只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。我們的學(xué)生到底是怎么掌握知識的？一般認為是我們教會(huì )的，我們不教他們怎么會(huì )呢？而事實(shí)上，學(xué)生并不是帶著(zhù)空空的腦袋來(lái)我們的科學(xué)課堂，對于不少問(wèn)題，他們心中早已有了自己的一套“理論”。最要緊的是，這些常常與科學(xué)理論相悖，同時(shí)也往往被我們想當然地認為不屑一顧或不堪一擊的“理論”，卻是學(xué)生長(cháng)期經(jīng)驗加智力活動(dòng)的產(chǎn)品，是他們“心中的科學(xué)”�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，我們必須讓學(xué)生的智慧、思維、猜測、想象、情感、喜怒、哀樂(lè )都充分地參與到課堂教學(xué)中來(lái)；必須讓教學(xué)來(lái)自生活，回到生活，源于生活，高于生活，必須讓課堂與生活血肉相連。
課堂教學(xué)應該充滿(mǎn)生命氣息――生命性教學(xué)。華東師大教授葉瀾指出：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì )活動(dòng)，是以人為本的社會(huì )中最體現生命關(guān)懷的事業(yè)”�？梢哉f(shuō)，把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過(guò)程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗，是新課程的最高境界。
三、教師必須在教學(xué)中反思，在反思中成長(cháng)。
在課堂上體現新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過(guò)程中，我們必須反思課堂教學(xué)中出現的一些“活”而不“實(shí)”的傾向：
一是“對話(huà)”變成“問(wèn)答”課堂提問(wèn)是師生交流、對話(huà)，共同發(fā)現、理解知識的重要途徑和必備手段。課堂提問(wèn)能夠給學(xué)生創(chuàng )設特定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題，培養良好的問(wèn)題意識。然而，事與愿違。如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類(lèi)的毫無(wú)啟發(fā)性問(wèn)題充斥課堂，課堂上一問(wèn)一答，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預設好的套子里，使之“就范”才肯罷休。
二是“自主”變“自流”為了體現自主學(xué)習的新理念，有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導地位，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就跟到哪；學(xué)生匯報什么，老師就教什么。為了讓學(xué)生自主，教師沒(méi)了主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，不能正確把握教材的價(jià)值取向。有的被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走，有的跟在學(xué)生的后面，對學(xué)生百依百順，有的甚至退出了教學(xué)的舞臺，成了一名旁觀(guān)者，把自主學(xué)習異化為放任自流，實(shí)屬新版的“放羊式”。
三是“小組合作”秀――不管問(wèn)題有沒(méi)有被討論的價(jià)值，不管時(shí)間是否充裕，更不管學(xué)生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究，教師一聲令下，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時(shí)間差不多了，即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個(gè)手勢，合作學(xué)習便戛然而止，每位學(xué)生迅速返回，端坐其位，準備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。
四是為夸獎而夸獎――教師不管學(xué)生怎樣表達和表現，一味給予表?yè)P，課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類(lèi)的贊賞時(shí)起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎不但不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導向，反而可能導致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應付。
作為一名課改的實(shí)施者、操作者，我們應積極投身于課改的發(fā)展之中，成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者，在與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，積極地與團體進(jìn)行合作與協(xié)商，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。同時(shí)為教師自身角色的適應和發(fā)展奠定基礎，不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng )造性和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性，滿(mǎn)腔熱情地自主提升專(zhuān)業(yè)化的水平。為自己創(chuàng )造輝煌的舞臺，走向成功。
校本培訓心得體會(huì ) 篇9
當前，新課程改革實(shí)驗正在如火如荼地進(jìn)行，我校的校本研修活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色，回顧對《校本研修面對面》的學(xué)習，有收獲也有疑惑。
1、明確了“校本研修”的目的。
校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過(guò)一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進(jìn)修的真正主人。
2、提高教師的思想素質(zhì)，認識終身學(xué)習的重要性
目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿(mǎn)足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習，對教師的繼續教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習的認識，是十分必要的。終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，做不斷學(xué)習之人，來(lái)完善和提高自我。
3、為教師提供最合適的培訓管理模式調動(dòng)教師的學(xué)習積極性。
�。�1）培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時(shí)機地獲得所需要的東西。
�。�2）采取協(xié)商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學(xué)方案的設計與實(shí)施、培訓結果的分析與評估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓的基礎在于：
�、俨煌娜擞捎趦仍谒刭|(zhì)結構的不同而呈現出多元發(fā)展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個(gè)人和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，最適合一個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的發(fā)展。為此，繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛(ài)的學(xué)習形式，來(lái)實(shí)現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實(shí)現目標的活動(dòng)方式的習慣時(shí)，他們的教育水平就會(huì )得到提高。
�、诮處熅哂凶晕医逃芰�。首先，他們能恰當選擇學(xué)習目標。教師個(gè)體對自己的學(xué)習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，并自主學(xué)習。其次，當教師開(kāi)始并設計了自己的學(xué)習活動(dòng)后，他們的使命感增強，因而學(xué)習的效率高。再次，教師是根據個(gè)人的需求判斷來(lái)選擇自己的學(xué)習目標的，因而，這種學(xué)習動(dòng)機是最強烈的，對教師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。
以上這些是我參加校本研修活動(dòng)的心得體會(huì )。無(wú)論是收獲還是困惑，都將促使我在學(xué)習與實(shí)踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創(chuàng )新，不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來(lái)年碩果累累！
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