2022年統編教材培訓心得體會(huì )(精選14篇)
有了一些收獲以后,往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì ),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?下面是小編收集整理的2022年統編教材培訓心得體會(huì )(精選14篇),希望能夠幫助到大家。
統編教材培訓心得體會(huì ) 篇1
10月19日,由大豐區教育局主辦的“小學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓”在城東實(shí)小舉行。本次培訓我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,有幸聆聽(tīng)了鹽城市教科院院長(cháng)陳小平給我們作的報告。針對本次培訓,我有以下幾點(diǎn)心得:
一、陳院長(cháng)讓我們知曉了部編新教材五處“新”。
1、新教材新在目標理念上。
新教材編寫(xiě)理念,最重要的一條就是立德樹(shù)人。這要求我們語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記自己語(yǔ)文的教學(xué)目標,為誰(shuí)培養人,怎樣培養人?培養什么樣的人;對學(xué)生來(lái)說(shuō),立德樹(shù)人,主要是培養學(xué)生理想信念,文化自信,責任擔當。
2、新教材新在體例結構上。
統編教材在結構框架,讓教學(xué)目標更加明晰。統編教材對每個(gè)年級和各個(gè)單元都定有內容目標,更加的清晰,教學(xué)的要點(diǎn)也更加的明確,我們今后備課時(shí)應當多多研讀教材,關(guān)注課后思考題,做到一課一得,語(yǔ)文要素,點(diǎn)狀化,序列化的滲透到每一節課、每一個(gè)單元,真正的把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。
3、新教材新在選文內容上。
新教材中,古詩(shī)篇目大大增加,還新增小古文學(xué)習,真正在嘗試突破原有的教材格局。新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導學(xué)生去發(fā)現,去自主的探究。比如口語(yǔ)交際,通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手,讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求,聲音要讓別人聽(tīng)到,要懂得認真聽(tīng)。因此,教材不僅關(guān)注基礎知識和基礎技能,還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
4、新教材新在教學(xué)要求上。
新教材立足語(yǔ)文要素,更加關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)。本次培訓聽(tīng)到最多的'一個(gè)核心概念就是語(yǔ)文要素。包括必要的語(yǔ)文知識,基本的語(yǔ)文能力,適當的方法策略和良好的學(xué)習習慣。平常的教學(xué),我們重基礎的比較多,而忽視了學(xué)生的習慣和語(yǔ)文能力的培養,把學(xué)生培養成了只會(huì )做題而不會(huì )生活的人。我們教學(xué)中應當理解教學(xué)目標,明白教材編排的意圖和特點(diǎn),選用恰當的手段,激發(fā)學(xué)習的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
5、新教材新在挑戰機遇上。
新教材給我們提出了新的挑戰,對每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域,同時(shí)也給每位老師提供了全新的舞臺。因此我們要在語(yǔ)文教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索,不斷學(xué)習和研究,努力化挑戰為機遇,為孩子們呈現更有魅力的課堂!
二、部編教材讓我看到了語(yǔ)文教學(xué)中需要進(jìn)行以下的改變。
1、對優(yōu)秀傳統文化的教學(xué)應更加重視,教材中不但進(jìn)一步加大了課內古詩(shī)文教學(xué)的量,而且對課外的古詩(shī)文閱讀量也有了更詳盡地要求,同時(shí)對古詩(shī)文教學(xué)的梯度設置更加合理。因此在語(yǔ)文教學(xué)中,我們應把握住古詩(shī)文的特點(diǎn),并盡量用以一帶多,組詩(shī)學(xué)習的方式,讓學(xué)生在大量的學(xué)習、誦讀中,傳承中華優(yōu)秀傳統文化,從而培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
2、更加重視課外閱讀,教材中設立了快樂(lè )讀書(shū)吧,與大人一起讀這樣的板塊,將課外閱讀納入了課程中,引導學(xué)生要大量閱讀,并通過(guò)不同形式的讀讓他們愛(ài)上閱讀,從而養成閱讀的好習慣,此外還要求教學(xué)中,充分調動(dòng)家庭教育的力量,來(lái)共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、更重視培養學(xué)生的發(fā)現意識,書(shū)中安排了我的發(fā)現這一板塊,讓學(xué)生自己去思考、摸索,自己去體會(huì )課本中的知識。因此在教學(xué)中,我們也需要轉變教的方式和學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
總之,本次培訓讓我對新教材有了更多了解,并對教材中的變化有了一些思考,相信今后的教學(xué)中,對照新教材,再次重溫培訓內容,我一定會(huì )得到更多的收獲。
統編教材培訓心得體會(huì ) 篇2
在這次特殊的疫情期間,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了語(yǔ)文統編教材培訓,對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本,學(xué)生是學(xué)習的主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
1、更加彰顯社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性統一的學(xué)科,它培養學(xué)生養成高尚道德情操。本冊教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話(huà)等多種形式向學(xué)生傳遞熱愛(ài)祖國,實(shí)事求是,勤勞勇敢等價(jià)值觀(guān)。
2、注重基礎。
重視識字寫(xiě)字,閱讀,習作,口語(yǔ)交際,從各個(gè)方面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程,而不是學(xué)課文的過(guò)程。
3、重視閱讀。
興趣是最好的老師,注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設計了資料袋供學(xué)生參考,還專(zhuān)門(mén)設計了“快樂(lè )讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng),學(xué)生既能將學(xué)習的學(xué)習方法運用到閱讀中,又能從閱讀中獲得新知識。
4、重視學(xué)生學(xué)習能力的培養。
倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。以學(xué)生為主體,教師指導為輔,指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習探究,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。
我通過(guò)這次培訓,更新了自己的'教學(xué)理念,并要運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。
統編教材培訓心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)參加六年級語(yǔ)文統編教材的培訓,讓我認識到自己原來(lái)的備課方式局限性太大,既沒(méi)有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系,也沒(méi)有關(guān)注從低年級學(xué)段到高年級學(xué)段課程間的'縱向聯(lián)系,同時(shí)對學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程太枯燥、僵化,缺乏有創(chuàng )意的設計,對于課外閱讀缺乏指導,不應該把思想教育的著(zhù)力點(diǎn)放到最后的結論上,而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的過(guò)程,在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現、談啟示、談受到的教育等等。同時(shí)認識到應該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習,可以給學(xué)生推薦書(shū)目,在充分閱讀中,開(kāi)闊視野、陶冶情操,進(jìn)而關(guān)注他們的閱讀感受,讓他們樂(lè )于分享閱讀成果。
新教材培訓讓我豁然開(kāi)朗,認識到本就特殊的六年級同學(xué),小升初銜接階段的學(xué)習一定要承前啟后、瞻前顧后,避免學(xué)習斷層,合理安排時(shí)間采用集中補學(xué)、集中隨文補學(xué)、分散補學(xué)的方式,讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內容,進(jìn)行及時(shí)補救,與中學(xué)學(xué)習做好銜接。
作為老師,我必須建立文化自信,多參加培訓學(xué)習,才能認識自己教學(xué)工作中的不足,進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。
統編教材培訓心得體會(huì ) 篇4
因為我今年執教一年級,所以我就特別關(guān)注低學(xué)段,因此這兩周專(zhuān)門(mén)參加了語(yǔ)文教材一年級與二年級的網(wǎng)絡(luò )培訓,聽(tīng)到他們對課標、教材以及教材各個(gè)模塊的策略解讀,覺(jué)得收獲特別多。
一、適合自己的才是最好的。
低學(xué)段識字寫(xiě)字依然是教學(xué)重點(diǎn),特別是識字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識字教學(xué)形式特別多:比如說(shuō)有韻語(yǔ)識字、字理識字、歸類(lèi)識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動(dòng)作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時(shí)不能生硬地搬到課堂教學(xué)中,應該結合自己的.教學(xué)內容和自己的學(xué)生特點(diǎn),靈活運用。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
張志軍老師提到,一節好課就是讓孩子有參與感,讓學(xué)生有獲得感,讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權交給學(xué)生,不論是識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)或閱讀教學(xué),都應該讓學(xué)生喜歡、主動(dòng)去參與,從而享受。
三、胸中有丘壑,方可隨心操控課堂
周小麗老師提到:在教學(xué)前老師應對教材提前通讀、對教學(xué)用書(shū)讀熟讀透,這樣有課標做正確引導,方可在教學(xué)時(shí)得心應手地靈活實(shí)踐。
統編教材培訓心得體會(huì ) 篇5
用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓,也有了新的感受和收獲!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認真回顧,現將心得總結如下:
一、關(guān)注語(yǔ)文要素,明確訓練點(diǎn)
統編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)文課上成品德課,這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素,就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識,獲得一定的語(yǔ)文能力,運用一定的學(xué)習策略,養成一定的學(xué)習習慣。有了這一明確的目標,我們就明確了在我們語(yǔ)文課上,我們的訓練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側重的訓練點(diǎn)是不同的,所以我們應改變我們原有的理念,不能老課文任用老教法,而是應該認真研讀文本,把握語(yǔ)文要素訓練點(diǎn),來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們在語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。
二、學(xué)會(huì )瞻前顧后,彌補缺失處
統編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升,因此我們在教學(xué)時(shí),一定要注重這一語(yǔ)文要素,它所呈現的發(fā)展趨勢,五年級的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),從一年級開(kāi)始的'統編版教材的語(yǔ)文要素訓練,中間有很多的語(yǔ)文要素訓練是缺失的,所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì )瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對于學(xué)生之前所缺失的訓練要適時(shí)的就行彌補。
三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊,加強板塊間整合
統編版教材的編寫(xiě),有刪有增。比如,在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當中,他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現在的四個(gè),雖然口語(yǔ)交際內容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當中還有許多增加“語(yǔ)句段運用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實(shí)就是為學(xué)生的習作做鋪墊。那么,我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來(lái)處理,應該打破原有的固勢,靈活處理,適當整合。
總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現一節靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書(shū)的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。
統編教材培訓心得體會(huì ) 篇6
特殊階段,能夠進(jìn)行線(xiàn)上培訓,我特別期待,期待專(zhuān)家老師的小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊統編教材培訓會(huì )。真的很有幸能與這些專(zhuān)家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、習作、課后題,還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。
1、備課方面要從整體上把握教材,認真研讀教材,包括教材的處理,重難點(diǎn)的把握,對不同課型的處理等,要達到一定的教學(xué)目的,需從重難點(diǎn)入手,對于一些綜合性學(xué)習或是觀(guān)察作業(yè)等要早些布置給學(xué)生。以課后題為主,首先自己得帶著(zhù)問(wèn)題去研讀全文。
2、統編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養雙線(xiàn)結構。正如新課標所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統一,人文是培養學(xué)生語(yǔ)文文化素養,陶冶情操,豐富精神世界。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段,不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作,都是從字詞句段篇為基礎的,所以說(shuō)這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單元的主題,以及單元前的語(yǔ)文要素,即點(diǎn)明了如何學(xué)習本單元以及學(xué)什么。以前有時(shí)自己不知道要教些什么,這次培訓專(zhuān)家為我指明了方向,只要有主題,方向就能明了。
3、三年級開(kāi)始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系,他們都各承擔著(zhù)不同的功能,精讀課文學(xué)習方法,略讀課文運用方法,快樂(lè )讀書(shū)吧,使課外閱讀課程化,引導學(xué)生大量閱讀,促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的'教學(xué)中我也說(shuō)過(guò),讓學(xué)生讀書(shū),但是沒(méi)有特別的重視學(xué)生的閱讀,通過(guò)這次培訓以及大語(yǔ)文觀(guān),我知道了,要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。
4、專(zhuān)家還向我們分享了他們團隊的一些優(yōu)秀做法,案例等等。在自己的教學(xué)中,也會(huì )嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。
這次聆聽(tīng)我覺(jué)得自己要終身不斷學(xué)習,要想給學(xué)生一杯水,自己要常流水,我要珍惜每次培訓學(xué)習的機會(huì ),以求豐富自己,提升自己,每一次培訓真的都是一次身心的旅行。
統編教材培訓心得體會(huì ) 篇7
20xx年8月份,我在孝感市實(shí)驗小學(xué)參加了市教育科學(xué)研究院組織的為期三天的統編教材培訓活動(dòng),聆聽(tīng)了專(zhuān)家老師的講解,讓我對統編小學(xué)語(yǔ)文四、五、六年級的教材有了一個(gè)更新的認識,懂得了怎么才能更好的把握教材,如何得心應手地去教,真是受益匪淺!下面就談?wù)勎业膶W(xué)習體會(huì )。
一、新教材的特色
1、貼近學(xué)生生活。
統編教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,內容更加貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣,引導學(xué)生去發(fā)現,去自主地探究。
2、教科書(shū)獨特的結構體系。
新教材圍繞一個(gè)核心概念——“語(yǔ)文素養”來(lái)進(jìn)行編排。搭建一個(gè)雙線(xiàn)結構即寬泛的人文主題和螺旋上升的語(yǔ)文要素。構建精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體制。教材的整體性增強;文本教學(xué)的難度增加;教學(xué)的梯度在彰顯;更換了許多篇目,老課文教學(xué)賦予了新的內容。
3、加強幼小初銜接。
新教材尊重兒童,準確把握兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),在學(xué)習內容、學(xué)習方式等方面做好了過(guò)渡銜接。如在入學(xué)教育階段編排了“我上學(xué)了”,采用參與式和體驗式學(xué)習相結合的方式,引導學(xué)生順利進(jìn)行角色轉換和身份認同,激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣,初步培養良好的學(xué)習習慣。第一單元也沒(méi)有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習,而是先安排一個(gè)識字單元,再學(xué)習拼音,由熟悉的語(yǔ)言帶出拼音的學(xué)習,讓孩子有個(gè)適應期,小學(xué)階段最后一次綜合性學(xué)習單元:難忘的小學(xué)生活,讓孩子們回顧六年的小學(xué)學(xué)習生活,暢想即將到來(lái)的中學(xué)生活。這些都充分體現了新教材在幼小初銜接上的匠心獨運。
4、開(kāi)發(fā)課外閱讀。
新教材中增加了一個(gè)新的板塊“和大人一起讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”,將課外閱讀納入了課程中,引導學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養成閱讀的好習慣,并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀,充分調動(dòng)家庭教育的力量,共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。大量的閱讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的有效途徑。
二、新教材的教法
在本次培訓中,專(zhuān)家教師主要從閱讀策略單元教學(xué)、習作單元教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等方面進(jìn)行了培訓指導。
1、閱讀教學(xué)。
新教材在閱讀教學(xué)的.編排上具有五大顯著(zhù)特點(diǎn):一是傳承中華傳統文化、革命文化;二是倡導大量閱讀;三是培養學(xué)生自主閱讀的習慣和能力;四是引導學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習把握文章主要內容;五是集中編排現代詩(shī),培養學(xué)生對現代詩(shī)的興趣。在課內通過(guò)教師指導,學(xué)生朗讀和體驗,逐步培養學(xué)生閱讀的興趣,從而喜歡閱讀,主動(dòng)閱讀。教師要重視指導朗讀,通過(guò)朗讀培養語(yǔ)感。還要重視課外閱讀的指導,引導學(xué)生選擇好的讀物,分享閱讀的快樂(lè ),從而豐富語(yǔ)言積累。
2、習作教學(xué)。
新教材習作教學(xué)編排具有兩大顯著(zhù)特點(diǎn):一是讀寫(xiě)分編,兼顧讀寫(xiě)結合;二是注重能力發(fā)展,階段性和整體性結合。教材還創(chuàng )設性的開(kāi)辟了習作單元,整個(gè)單元都為習作鋪路,聚焦表達方法的學(xué)習和習作能力的培養,不在內容理解,語(yǔ)言積累,朗讀訓練上做過(guò)多要求。
3、口語(yǔ)交際教學(xué)。
每個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題的選擇都注重人人參與,注重情境的重現。因此教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語(yǔ)交際課,在日常的教學(xué)中也要重視無(wú)所不在的口語(yǔ)交際活動(dòng),有意識地指導學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文統編教材的培訓讓我受益匪淺。我會(huì )認真把培訓內容與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái),在課堂上不斷地探究實(shí)踐,把以后的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更好。努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
統編教材培訓心得體會(huì ) 篇8
通過(guò)此次培訓我對新版部編教材的編寫(xiě)理念、主要特點(diǎn)、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學(xué)有一些感觸。新版教材閱讀內容的主要特點(diǎn):教材的篇目減少,難度下降;題材豐富,體裁多樣;聯(lián)系生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生心理成長(cháng);人文內涵豐富;語(yǔ)言典范。要把握教材閱讀特色,提升語(yǔ)文素養,必須做好以下六個(gè)方面:
一、重視識字與閱讀的有機結合
新版教材要求學(xué)生通過(guò)拼音幫助識字,識字幫助閱讀,閱讀鞏固識字,三者相輔相成,全面提高語(yǔ)文閱讀素養。教師可以引導學(xué)生運用猜讀學(xué)習生字,進(jìn)而理解文章內容。猜讀的方法有:借助圖畫(huà)猜讀,借助漢字結構特點(diǎn)猜讀,借助語(yǔ)境猜讀,借助已有認知結構猜讀等。如我們在進(jìn)行一年級上冊的《小蝸!芬徽n的教學(xué)中,由于課文沒(méi)有全文注音,僅難字注音,就可以鼓勵學(xué)生運用識字成果,獨立識字。不認識的字鼓勵通過(guò)課文中連環(huán)畫(huà)猜讀文中的生字,請學(xué)生在圖畫(huà)的幫助下,猜猜漢字的意思。從而讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè )趣,養成主動(dòng)閱讀的好習慣。讓學(xué)生在理解閱讀內容的基礎上,發(fā)展閱讀能力,發(fā)展思維能力。
二、落實(shí)朗讀指導的序列要求
語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。要讓學(xué)生初步的掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法,語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。低學(xué)段的.朗讀要求是學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。所以,新版教材在一年級上冊安排了《秋天》《影子》《雨點(diǎn)兒》等課文,要求讓學(xué)生學(xué)習“一”的變調,讀準字音,讀好停頓。學(xué)習朗讀基礎之后在下冊書(shū)中,安排了要求學(xué)生讀好長(cháng)句,讀好對話(huà),分角色朗讀等課文。
三、這就要求教師在指導朗讀時(shí)應采用多種方法
我們常用的方法就是朗讀“四步”法(教師范讀、教師帶讀、學(xué)生練讀、全班朗讀),方法單一,不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以嘗試使用分解法,層層遞進(jìn),分解示范。激發(fā)學(xué)生情感,利用插圖,想象畫(huà)面,聯(lián)系生活。提升學(xué)生興趣,教師可以根據不同的文本,采取快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式,指導學(xué)生快樂(lè )朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學(xué)中,就可以采用拍手讀或同桌共讀等方法進(jìn)行朗讀。在《坐井觀(guān)天》的教學(xué)中,可以采用表演讀或師生合作讀等形式提升學(xué)生興趣。
四、注重閱讀方法與策略指導
在一年級上冊,要求找出課文中明顯的信息,學(xué)習借助圖畫(huà)閱讀,這為我們的教育教學(xué)指明了總的方向。要求教師圍繞這一方向展開(kāi)教學(xué),必須做好備課,理清教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習在一篇課文中提取有效的信息,這是閱讀的關(guān)鍵所在,也是閱讀真正的價(jià)值所在。如一年級上冊的《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中,青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí),是來(lái)幫忙了?這就是這篇課文中的重點(diǎn)信息,教學(xué)過(guò)程中就必須圍繞這一關(guān)鍵展開(kāi),完成本課的教學(xué)目標。
五、關(guān)注語(yǔ)言的積累與運用
運用一分知識,需要十分積累。積累對學(xué)習語(yǔ)文來(lái)說(shuō)尤為重要,熟記簡(jiǎn)單的漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等,才能寫(xiě)出長(cháng)句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用,生字的組詞,仿寫(xiě)句子,想象造句等。教師在進(jìn)行這方面訓練時(shí),可以有一些前期的鋪設,如結合課文、創(chuàng )設情境等,充分發(fā)揮教師的引導作用。讓學(xué)生主動(dòng)參與,快樂(lè )學(xué)習。
六、倡導課外閱讀納入課程體系
新版教材安排了“和大人一起讀”“快樂(lè )讀書(shū)吧”“我愛(ài)閱讀”的板塊,將課外閱讀納入語(yǔ)文課程,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提示學(xué)生的閱讀方法和閱讀方式,讓學(xué)生和老師、家長(cháng)一起讀,引導學(xué)生分享閱讀的樂(lè )趣。在教學(xué)中,學(xué)生大多時(shí)候很難從閱讀中發(fā)現樂(lè )趣,新版教材讓老師、家長(cháng)陪同學(xué)生一起讀書(shū),借助大家的力量一起參與閱讀,讓語(yǔ)文課程充分與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系,體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
作為一名剛入職的年輕教師,此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學(xué)的重難點(diǎn),為我以后的教育教學(xué)指明了方向。低年級要求學(xué)生掌握基礎的生字詞,養成良好的學(xué)習習慣。教師要充分發(fā)揮引導作用,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,不能把自己的閱讀感受強加給學(xué)生。新版教材涉獵廣泛,對我們教師提出了更高的要求,要求我們不斷的豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識,積極鉆研課本,提高教育教學(xué)水平。對于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的我來(lái)說(shuō),這條路上充滿(mǎn)了更多的艱辛,但我相信作為新教師的我們成長(cháng)空間更大,進(jìn)步速度更快。因此,讓我們通過(guò)一次次學(xué)習,不斷進(jìn)步,不斷成長(cháng)!
統編教材培訓心得體會(huì ) 篇9
疫情特殊階段,通過(guò)釘釘直播,我聽(tīng)了統編版教材的網(wǎng)上培訓,有李瑞芳老師對我們五年級下冊編排思路及教學(xué)建議的深入講解,有張琳琳老師針對一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí),也在網(wǎng)絡(luò )上觀(guān)摩了一些名師的微課,讓我對統編教材有了新的.認識,為自己更好地教學(xué)打下基礎,F將自己的學(xué)習心得簡(jiǎn)單做下總結。
一、對統編教材有了整體的把握和認識
與原人教版教材相比,增加了綜合性學(xué)習單元、習作單元,還有專(zhuān)門(mén)的文體單元,如名著(zhù)單元、神話(huà)單元等,還增加了快樂(lè )讀書(shū)吧。并且,新教材的習作和口語(yǔ)交際不再從屬于語(yǔ)文園地,而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運用,為習作打基礎。新教材也增加了許多傳統文化的內容,古詩(shī)詞和文言文都有所增加,說(shuō)明新教材重視傳統文化的學(xué)習。
二、對教學(xué)目標的制定有了努力方向
要熟悉課程標準中規定的學(xué)段目標,對各單元的語(yǔ)文要素做到心中有數。在進(jìn)行備課時(shí),要對單元內容進(jìn)行整體把握。
三、對閱讀教學(xué)的方向有了清楚認識
通過(guò)培訓學(xué)習,對于閱讀教學(xué),我認為就是引導學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀,掌握閱讀的方法。閱讀是一項長(cháng)期工作,不是一朝一夕便有所收獲,要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀,老師首先要多讀,先獲得閱讀感受,才可以在課堂上感染學(xué)生。
四、對習作教學(xué)有了方向
習作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中,將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達方法鞏固運用到習作上。重視過(guò)程性指導,一定加強作文修改和交流環(huán)節。引導學(xué)生多動(dòng)筆,多積累。
總之,這幾次的統編教材培訓讓我受益匪淺,我一定會(huì )認真閱讀筆記,結合實(shí)際,把教學(xué)工作開(kāi)展好。
統編教材培訓心得體會(huì ) 篇10
20xx年x月xx日,我們六年級全體語(yǔ)文老師到xxxx學(xué)校進(jìn)行統編小學(xué)六年級語(yǔ)文教材培訓,分別聆聽(tīng)了xx、xx等專(zhuān)家的講座。培訓雖然只有短短的一天時(shí)間,但培訓內容豐富,實(shí)用性強。有對統編教材的編排特點(diǎn)的介紹,也有關(guān)于用好統編教材的具體指導,令我們對統編教材有了比較清晰的認識,可謂是受益匪淺。
一、統編教材的一些主要特點(diǎn)
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓,我發(fā)現統編教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、清晰明了的雙線(xiàn)結構
這是統編小學(xué)語(yǔ)文教材與人教版教材最大的不同。統編小學(xué)語(yǔ)文教材在每個(gè)單元的首頁(yè),都清晰明了地注明本單元的人文主題和語(yǔ)文要素,如六年級上冊八個(gè)單元的人文主題分別是:觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心意思寫(xiě)、保護環(huán)境、藝術(shù)之類(lèi)、走進(jìn)魯迅;八個(gè)單元與人文主題相對應的語(yǔ)文要素分別是:閱讀時(shí)能從所讀的內容想開(kāi)去;了解文章是怎樣點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的;根據不同的閱讀目的,選擇恰當的閱讀方法;讀小說(shuō),關(guān)注情節、環(huán)境,感受人物形象;體會(huì )文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的;抓住關(guān)鍵句,把握文章的主要觀(guān)點(diǎn);借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體會(huì )藝術(shù)之美;借助相關(guān)的資料,理解課文主要內容。
這樣的編排,清晰明了,有利于教師準確把握各個(gè)單元教學(xué)的主要內容和學(xué)生的能力訓練要點(diǎn),提高教學(xué)的實(shí)效性。
2、貼近學(xué)生生活的編排內容
部編版教材摒棄了人教版教材中一些學(xué)生感到艱澀難懂的課文,精心挑選了貼近學(xué)生生活的課文內容和知識板塊,既貼地氣,又具有時(shí)代氣息,更加有助于學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長(cháng)》、《盼》等。
3、重視傳統文化的滲透
部編版教材,不管哪一個(gè)年級,都增加了大量有關(guān)傳統文化的篇章,如六年級上冊,不僅有古詩(shī)詞方面的內容,而且有京劇、書(shū)法繪畫(huà)等內容,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習,更好地了解、學(xué)習和傳承中華優(yōu)秀傳統文化,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
4、注重閱讀和寫(xiě)作能力的提高
部編版教材的另一大特色,就是每一冊書(shū)的八個(gè)單元,都分別安排有一個(gè)獨立的閱讀策略單元和習作單元,如六年級上冊語(yǔ)文的第三單元,就安排了有目的地閱讀這個(gè)閱讀策略單元,通過(guò)形式多樣的選文和提示,讓學(xué)生掌握有目的閱讀的科學(xué)方法。而在第五單元,則安排了主題為圍繞中心意思寫(xiě)的習作單元,讓學(xué)生在精心挑選的課文學(xué)習中,深入淺出地掌握圍繞中心意思寫(xiě)的寫(xiě)作技巧,有效地提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。此外,注重學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高,還體現在各個(gè)單元的語(yǔ)文園地和快樂(lè )讀書(shū)吧的內容編排上。部編版語(yǔ)文園地與人教版教材最大的不同,就是設計了詞句段運用這個(gè)單元,通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )特定語(yǔ)段遣詞造句的巧妙,潛移默化地提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。而快樂(lè )讀書(shū)吧對相關(guān)名著(zhù)的介紹和推薦,又有效地培養了學(xué)生海量閱讀的意識。
二、對使用統編教材的一些看法
1、要有效進(jìn)行新舊教材的合理銜接,提高教學(xué)的有效性
部編版教材,對于20xx年9月份入讀五、六年級的學(xué)生,可以說(shuō)是最茫然、最無(wú)所適從的。這是因為,他們之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)統編教材,對教材的特點(diǎn)、知識體系一無(wú)所知;更重要的是,由于教材的變化,四年級前的統編教材中的課文他們沒(méi)機會(huì )再學(xué),造成了一部分知識鏈條的斷片;而五、六年級入選的某些課文,他們在這之前早已學(xué)過(guò),但現在卻又要重學(xué)一遍。因此,要讓他們一下子進(jìn)入統編教材的學(xué)習狀態(tài),絕不是一件易事。
所以,作為五、六年級的語(yǔ)文老師,一定要本著(zhù)對學(xué)生負責的態(tài)度,不但要將本年級的教材特點(diǎn)和知識體系弄懂吃透,而且要勤于鉆研,將之前一至四年級的.教材進(jìn)行巧妙整合,把握各個(gè)年級段教材內容之間的聯(lián)系,建立起整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文統編教材知識體系的有機鏈接。只有這樣,才能既使五、六年級的學(xué)生的知識鏈條得到科學(xué)的鏈接,又能減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
2、要建立生活語(yǔ)文;的理念,培養學(xué)生的核心素養和關(guān)鍵能力
部編版教材的口語(yǔ)交際和寫(xiě)作,更注重語(yǔ)文知識與學(xué)生生活的有效聯(lián)系,具有較大的實(shí)用性。六年級上冊教材同樣也不例外。如,第二單元的口語(yǔ)交際演講,第六單元的口語(yǔ)交際意見(jiàn)不同怎么辦和習作學(xué)寫(xiě)倡議書(shū),以及第七單元的習作我的拿手好戲等。生活處處有語(yǔ)文。因此,我們在教學(xué)的過(guò)程中,要牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,打破課內外的界限,將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外,把口語(yǔ)交際和習作的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,讓學(xué)生不斷實(shí)踐,反復歷練,培養學(xué)生日?谡Z(yǔ)交際的能力和習作能力。
3、要引導學(xué)生大量閱讀,培養學(xué)生長(cháng)遠的語(yǔ)文能力
縱觀(guān)統編教材的編排內容,我們不難看出,教材入選的內容豐富多彩,涉及面廣,信息量大,知識難度高,學(xué)生如果沒(méi)有相應的閱讀量和閱讀能力的話(huà),要學(xué)好語(yǔ)文并用好語(yǔ)文是不容易的。而在2018屆北大培文杯創(chuàng )意寫(xiě)作大賽的啟動(dòng)儀式上,部編版語(yǔ)文教材的總主編、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(cháng)溫儒敏教授就甩下這樣一句聳人聽(tīng)聞的話(huà):未來(lái)語(yǔ)文高考要實(shí)現15%的孩子連試卷都做不完!這絕不是危言聳聽(tīng)。得語(yǔ)文者得天下。在語(yǔ)文越來(lái)越得到重視的情況下,誰(shuí)的語(yǔ)文素養高,誰(shuí)就能在競爭激烈的高考獨木橋中脫穎而出。
統編教材培訓心得體會(huì ) 篇11
新年的鐘聲已敲響,人們都對鼠年充滿(mǎn)了無(wú)限的憧憬,然而后來(lái)發(fā)生的意想不到的疫情,讓大家都陷入了恐慌,同時(shí)也掀起了網(wǎng)課學(xué)習的熱潮。
在上網(wǎng)課的過(guò)程中,我對改版的語(yǔ)文教材也有了更深的體會(huì )。
我們這冊書(shū)的內容很豐富,有說(shuō)明文、記敘文和文言文等。記得剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)明文的時(shí)候,我們都百思不得其解,但在老師的耐心教導下,我們慢慢積累了許多說(shuō)明方法,現在對這種文體也了然于心了。
記敘文對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是最容易理解的,因為文中的一件事情貫穿始終。我們在學(xué)習的過(guò)程中經(jīng)常把自己當成主人公去深入閱讀,身臨其境,這種代入感能將學(xué)習的枯燥一掃而空。
當然,除了說(shuō)明文和記敘文,接下來(lái)就要談?wù)劥蠹叶疾幌矚g的文言文了!與以往相比,新教材中文言文的難度大大提高了,也許是為了與中考的內容銜接。所以,雖然說(shuō)文言文學(xué)習起來(lái)很難,但是這有利于我們了解古人的寫(xiě)作方法,從而積累大量的`文言知識。因此,我們必須保持自信的心態(tài)去學(xué)習,攻克這個(gè)難關(guān)!
我站在學(xué)生的角度,感覺(jué)這版教材從總體上看涵蓋的內容比較豐富,知識的布局很?chē)乐,非常符合我們現階段初中生學(xué)習。
不過(guò),美中不足的是,新教材對傳統文化的設計偏少,我覺(jué)得現在很多年輕人的傳統文化意識很淡薄,所以教材更應該大力弘揚民族文化,讓每個(gè)中學(xué)生更加深入地體會(huì )中國傳統文化的博大精深。
最后,我希望疫情能盡快結束,在此向奮戰在一線(xiàn)的醫護人員致敬,你們辛苦了!在此期間,我們每個(gè)人也要做我們力所能及的事,用心靈點(diǎn)亮生命的燈,用堅強編織美麗的彩虹,伸出溫暖的手,有愛(ài)才會(huì )永恒,無(wú)數的人都在負重前行。中國加油!武漢加油!
統編教材培訓心得體會(huì ) 篇12
根據學(xué)校工作安排,我積極參與了六年級語(yǔ)文統編教材培訓。明白了此次教材培訓的目的意義,并對新教材從編寫(xiě)依據、內容結構、教學(xué)建議等有所了解,也更深一步地了解新教材的特點(diǎn),明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué),讓我對于新教材有了更全面的認識。
首先在本次網(wǎng)絡(luò )培訓中,主講老師主要從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導。老師強調教材以專(zhuān)題組織單元,整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材!敖y編本”語(yǔ)文教材采用“雙線(xiàn)組織單元結構”怎樣的雙線(xiàn)?翻了教材你就會(huì )明白新教材的單元主線(xiàn)是要教師自己進(jìn)行梳理的。所以在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題,這樣我們才能更好地梳理出單元的'主內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。其中和之前不一樣的是增添了專(zhuān)門(mén)的“策略單元”和“習作單元”這對孩子們的專(zhuān)項練習都是有益的,可以讓他們有針對性地練習,更快地進(jìn)步!其次,新版教材把單元目標即語(yǔ)文要素列舉得更清楚了,使人一目了然。之前的課本單元導讀通常是一段話(huà),需要我們自己去提取信息,現在語(yǔ)文要素簡(jiǎn)明扼要地呈現課本上,呈現在我們眼前,老師教起來(lái)目標更明確,孩子們學(xué)起來(lái)也更容易理解。比如說(shuō):第一單元的語(yǔ)文要素是:
1、閱讀時(shí),要領(lǐng)會(huì )作者有詳有略的寫(xiě)法。在本單元的課文中就多次出現這樣的寫(xiě)作特點(diǎn),這樣可以使學(xué)生加深對文章內容的理解,更好地學(xué)習寫(xiě)作方法,更好地理解教材。
2、體會(huì )習作的樂(lè )趣。孩子們通過(guò)“家鄉的風(fēng)俗”的習作不僅可以加深對民風(fēng)民俗的了解,,還可以運用自己積累的有新鮮感的語(yǔ)句提升自己的習作水平,一舉兩得。這些都是新教材的不同之處。
最后,新教材從夯實(shí)基礎;簡(jiǎn)明導語(yǔ),訓練集中;方法引導,啟發(fā)思考;強化作用,聯(lián)系生活;交際習作,舉足輕重等幾個(gè)方面合理規劃教材內容,更加貼近學(xué)生生活,格外重視閱讀,重視傳統文化,這也是對教師專(zhuān)業(yè)素養的提高的一個(gè)具體要求。
總之,新教材的內容有所增減,但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養的培養,注重知識的滲透。例如我們的傳統文化、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)等,這些內容雖然沒(méi)有寫(xiě)入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。我一定會(huì )認真閱讀筆記,留心觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )培訓的資料,結合實(shí)際,把教學(xué)開(kāi)展得更好。
統編教材培訓心得體會(huì ) 篇13
前幾天參加了六年級統編小學(xué)語(yǔ)文教材培訓,在培訓中,聆聽(tīng)了專(zhuān)家對教材的詳盡解讀和具體的實(shí)踐指導,聚焦語(yǔ)文要素培養學(xué)科要素,對教什么怎么教都提出了指導性意見(jiàn)。本人對六年級的新教材有了初步的認識,也對新教材倡導的教學(xué)理念有了更明確的認識。通過(guò)培訓,我的教育理念得到進(jìn)一步更新。
首先是對教材的初步認識,和現行語(yǔ)文教材相比。
統編版教材有自己明顯的優(yōu)勢,它的編排體系更利于教師的教授,更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。
1、以閱讀策略為主線(xiàn)組織單元內容,這是小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)史上的一大突破。
2、以習作指導編排獨立的習作單元,是統編小學(xué)語(yǔ)文的一大創(chuàng )新點(diǎn)。由此可見(jiàn),統編教材目標更加明確,聚焦小學(xué)語(yǔ)文的核心素養,努力培養學(xué)生語(yǔ)言文字的理解和運用能力,努力培養學(xué)生良好的思維品質(zhì),努力培養學(xué)生初步的審美能力,解決了教師總是糾結的“教教材”和“用教材教”的難題。這是所有語(yǔ)文老師的幸福。但是要教好這套教材,又絕非易事,需要我們有更強的專(zhuān)業(yè)基礎,更深的文學(xué)底蘊,更具有鉆研精神。
“增強目標意識,強化訓練意識”是我們新教材的一個(gè)“根”。教材是以“雙線(xiàn)”來(lái)組織單元內容的,所謂“雙線(xiàn)”,就是“寬泛的人文主題”和“語(yǔ)文要素”兩條線(xiàn)均衡遞進(jìn)。語(yǔ)文要素即“語(yǔ)文學(xué)習的目標和要求”。教材編寫(xiě)以語(yǔ)文要素為主線(xiàn)、明線(xiàn),這就體現在單元的導語(yǔ)上,它揭示了本單元語(yǔ)言訓練點(diǎn)。
其次,明確了要把語(yǔ)文學(xué)習引向生活。
教師和學(xué)生都要樹(shù)立在生活中學(xué)習語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先,教師要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”,使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的,學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復練習,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì ),這樣循序漸進(jìn),不斷深入。
最后,學(xué)習了“大單元大情境大任務(wù)”教學(xué)策略,明確從單篇教學(xué)向大語(yǔ)文單元教學(xué)的'思路轉變。
單元整體備課是根據語(yǔ)文課程的特點(diǎn),以教學(xué)單元為研究對象進(jìn)行整合授課。這就決定了教師在教學(xué)之前,應對教材整體結構有一個(gè)全面的了解,從全冊教學(xué)總目標出發(fā),對各個(gè)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)明晰的印象,在安排教學(xué)時(shí)就可以有的放矢。在教學(xué)每一單元前,我們要根據教學(xué)大綱要求和單元教學(xué)的內容,確立教學(xué)目標。
確立單元教學(xué)目標,要體現聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓練和思想教育的要求。在備課時(shí)要通覽全組教材,明確本單元的訓練重點(diǎn)和它在本冊所處的地位和作用,理清本單元訓練重點(diǎn)在各篇課文中的教學(xué)要求和要達到的教學(xué)目的。當然,對各課的知識點(diǎn)有各課的特點(diǎn),在備課時(shí)也要有針對性。
這次的培訓,讓我受益匪淺,在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì )繼續學(xué)習,認真貫徹新理念,不斷提高自己,把以后的教學(xué)工作開(kāi)展的更好。
統編教材培訓心得體會(huì ) 篇14
我參加了20xx年初中語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò )解讀培訓。每一次學(xué)習都會(huì )有收獲,而這次培訓收獲頗多。通過(guò)學(xué)習,我對部編教材有了更進(jìn)一步的認識,使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,下面是我此次培訓的收獲:
一.教材的編寫(xiě)理念
一是體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān),教材編寫(xiě)立意高——立德樹(shù)人。
二是注重語(yǔ)文能力的訓練和語(yǔ)文素養的養成。就八年級來(lái)說(shuō),既有一般性的、普遍性的語(yǔ)文能力的培養,也有針對不同文體的讀寫(xiě)方法的訓練。
三是貼近當代學(xué)生生活,著(zhù)力打造“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。
二.關(guān)于選文
有一個(gè)變化非常明顯,就是傳統文化的篇目增加了。初中古詩(shī)文選篇提高,體裁更加多樣,從《詩(shī)經(jīng)》到清代的詩(shī)文,從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲,從諸子散文到歷史散文,從兩漢論文到唐宋古文、明清小品,均有收錄。革命傳統教育的`篇目也占有較大的比重。
三.關(guān)于知識體系
這套教材注意重新確定語(yǔ)文教學(xué)的“知識體系”,落實(shí)那些體現語(yǔ)文核心素養的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。
近幾年的語(yǔ)文教學(xué)很活躍,學(xué)生學(xué)習的主體性得到尊重。但又出現另一趨向,就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構上,不敢理直氣壯地講語(yǔ)文知識,不敢放手設置基本能力的訓練,知識點(diǎn)和能力訓練點(diǎn)不突出,也不成系列。
統編語(yǔ)文教材很重要的一點(diǎn)改進(jìn),就是讓課程內容目標體現的線(xiàn)索清晰,各個(gè)學(xué)段、年級、單元的教學(xué)要點(diǎn)清晰。
這套新教材的編寫(xiě)一開(kāi)始就注意這個(gè)問(wèn)題,按照“課標”的學(xué)段目標要求來(lái)細化哪些知識的掌握與能力的訓練,落實(shí)到各個(gè)單元。有些必要的語(yǔ)法修辭知識,則配合課文教學(xué),以補白形式出現。努力做到“一課一得”。
四.關(guān)于課外閱讀
統編語(yǔ)文教材對課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強了“名著(zhù)導讀”,注重“書(shū)法”,每次“名著(zhù)導讀”課,都引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習某一種讀書(shū)的方法。激發(fā)興趣,傳授方法,是“名著(zhù)導讀”設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體,等等,都各有方法引導。多數課后思考題或拓展題,也都有課外閱讀的提示引導。這就把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外,形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。
五.關(guān)于寫(xiě)作
統編教材在突出綜合能力的前提下,注重基本寫(xiě)作方法的引導。寫(xiě)作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學(xué)順序,讓老師能夠落實(shí),克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出,簡(jiǎn)明扼要,有可操作性。本學(xué)期一共5次寫(xiě)作課,每個(gè)單元1次。分別是學(xué)習仿寫(xiě)、說(shuō)明的順序、學(xué)寫(xiě)讀后感、學(xué)寫(xiě)游記、學(xué)寫(xiě)故事。每次都突出一點(diǎn),給予方法,又照顧全般。
沒(méi)有深入學(xué)習之前,只能零零碎碎有一點(diǎn)點(diǎn)獲得。直到認真學(xué)習專(zhuān)家的解讀后才大徹大悟很多要點(diǎn)。比如各單元分別為體系組織課文,但每篇課文在選擇上又注意區分寫(xiě)法和題材。力求讓學(xué)生每課有得,每點(diǎn)有所獲!所謂考慮周全,思索縝密,用心良苦!
通過(guò)學(xué)習,在對教材把握,教法運用上有了明確的方向!
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