心理教育健康培訓心得體會(huì )合集六篇
當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的心理教育健康培訓心得體會(huì )6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
心理教育健康培訓心得體會(huì ) 篇1
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。我有幸參加了嘉定區教師進(jìn)修學(xué)院組織的心理健康教育培訓,對我來(lái)說(shuō),這次的培訓意義重大,對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽(tīng)了多位專(zhuān)家老師的理論課,還有課上與課下的交流,讓我受益匪淺,特別是在這個(gè)過(guò)程中結下的深刻友誼,讓我有了揚帆起航的足夠信心和力量。以下就是我在這次培訓活動(dòng)中以及對于未來(lái)的一些所思所想。
一、 心理健康教育的重要性
通過(guò)本次學(xué)習,更加深刻地意識到在小學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育的重要性與迫切性。調查表明,學(xué)生中存在著(zhù)心理異常、患有心理疾病的為數不少。學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現為:學(xué)習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等,并且在近幾年呈上升趨勢,學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視?墒,不正確的關(guān)注,反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。心理健康教育應該是預防為主的,面向的是全體學(xué)生,不應該只針對心理有問(wèn)題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門(mén)增加學(xué)生負擔的學(xué)科,而應該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(cháng)的獨特功能;心理健康教育是一個(gè)長(cháng)期性發(fā)展過(guò)程,所以對學(xué)生的心理問(wèn)題不應該簡(jiǎn)單地下結論,要有科學(xué)的方法,要具有專(zhuān)業(yè)資格的人來(lái)實(shí)施;心理健康教育不應只是心理健康教師個(gè)人的責任,是我們大家共有的責任;心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠惶誠恐,而應該是講究藝術(shù),心理健康教育實(shí)施方式應該是形式多樣,時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題。
二、學(xué)習的目的在于學(xué)以致用和實(shí)踐。
心理健康教育工作是一個(gè)持久的過(guò)程,要成為有耐心有專(zhuān)業(yè)素養的老師,必須要深入的去理解知識,去運用知識;必須先改善和提高自己對自我、外界事物、環(huán)境的認知;調整好自己的心理,提升自己的生活品質(zhì),這樣才能更好的服務(wù)同學(xué)。另外,實(shí)踐是非常重要的,因為只有通過(guò)不斷的實(shí)踐總結和自我探索才能得以提高自我水平,只有通過(guò)體驗才會(huì )找到真正的答案,才能得出與實(shí)際相符合的結論。
三、我們的服務(wù)主體是“人”,人是復雜多變的,情感豐富的。
所以,培養自己的耐心非常重要。此外,一名優(yōu)秀的心理健康教育老師還必須博學(xué),廣泛涉獵各方面的知識。這在進(jìn)行心理輔導的時(shí)候才能很好地與同學(xué)交流溝通。使老師同學(xué)迅速消除隔膜,減少心理教育的磨合期,使教育更加順利。
四、良好的學(xué)習環(huán)境,促進(jìn)知識的領(lǐng)悟。
在這次的學(xué)習中,培訓機構認真負責、處處替學(xué)員著(zhù)想,老師講授精彩、內容充實(shí),學(xué)員聽(tīng)課認真、討論積極、發(fā)言踴躍,這是我這之前沒(méi)有想到的。給我的感覺(jué)是,原來(lái)學(xué)習是這樣快樂(lè )和輕松,無(wú)形之中減輕了原來(lái)對學(xué)習的擔憂(yōu),增加了對學(xué)習的興趣,對知識的掌握和理解也容易了一些。
五、心理健康教育任重道遠
我們知道一個(gè)巴掌拍不響,眾志能成城。學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過(guò)這次培訓,給我的啟示就是,在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育,應該從以下幾方面努力:學(xué)校各育、各科要滲透心理教育;優(yōu)化學(xué)校、班級文化心理環(huán)境;開(kāi)展心理輔導工作、開(kāi)設心理輔導課,加強學(xué)生心理輔導和心理訓練。
少年兒童是國家未來(lái)的棟梁,他們的健康成長(cháng)直接關(guān)系到國家教育方針的實(shí)施、民族素質(zhì)的提高等戰略性的問(wèn)題。所以,作為一名心理健康教師,要善于動(dòng)用心理戰術(shù),以心育心,努力使學(xué)生的思想文化素質(zhì)和身心得到全面健康的發(fā)展;讓學(xué)生能適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要,真正成為德才兼備、全面發(fā)展的有用之才。
需要描述的學(xué)習感想不盡余此,這次培訓不僅填充了知識的盲點(diǎn),更讓我懂得了怎樣擁有一個(gè)好心態(tài)去面對人生!感謝學(xué)校領(lǐng)導給我的這次寶貴機會(huì ),在將來(lái)的工作中,我一定用學(xué)來(lái)的知識靈活運用到工作中,做到學(xué)以致用。讓學(xué)生們能夠快樂(lè )學(xué)習,快樂(lè )成長(cháng)!
心理教育健康培訓心得體會(huì ) 篇2
20xx年10月21日至22日,我參加了心理健康教育培訓。老實(shí)說(shuō),我去之前真的有點(diǎn)猶豫,甚至有點(diǎn)抱怨。當時(shí)想,我又沒(méi)有這方面的知識,去能有多少收獲呢?怕是一種折騰吧!然而培訓完,我有一個(gè)出乎意料的感受:不虛此行。
曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話(huà):“世界上有多少人就有多少顆心,每顆心都有自己獨特的聲音!狈磸椭(zhù)摸,耐人尋味。的確,每個(gè)人的內心是廣闊的天空,是浩瀚的海洋,具有豐富而神秘的內含。作為一名教師,我們每天面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體,他們的內心世界何嘗不是豐富多彩、變化萬(wàn)千的呢?我們只有從“心”抓起,加強學(xué)生的心理健康教育,使他們形成健康的心理,才能為孩子的未來(lái)打下堅實(shí)的基礎。
一、思想的引領(lǐng)
通過(guò)良辰教授的講解,我對心理健康教育方面的知識從無(wú)到有,從淺到深。使我認識到:健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,能正確地感知現實(shí)并適應現實(shí),能平衡過(guò)去。
聽(tīng)了良辰老師的講座,讓我明白,學(xué)生出現逆反、任性等問(wèn)題,是由于多種原因造成的,并非故意和老師作對。而且,出現問(wèn)題的孩子正是需要我們包容和幫助的對象,就像醫生不能嫌棄病人一樣,我們老師應該不嫌棄他們,而且要真誠地幫助他們。當我們把問(wèn)題學(xué)生當成一個(gè)個(gè)研究對象“對癥下藥”時(shí),就能耐下心來(lái)想辦法,而不是怨天尤人或大動(dòng)干戈。如此一來(lái),我們教師的心理問(wèn)題不是也緩解了嗎?另外,對我們的具體行動(dòng)也很有指導性。在當前形勢下,如何培養出心理素質(zhì)良好的新時(shí)代人才是學(xué)校所面臨的一個(gè)新問(wèn)題。也是學(xué)生今后全面發(fā)展和有效接受完整教育的良好基礎。作為教師,應該首當其沖去為他們做些什么。
二、意識的呼喚
開(kāi)展心理健康教育,不只是一兩位教師的事,它需要全體教師的重視和參與。更需要其他各科老師結合本學(xué)科特點(diǎn),把心理健康教育的原則,方法充分運用到教學(xué)中,兩者有機結合,確保學(xué)生健康成長(cháng),使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展,為適應未來(lái)的社會(huì )需要在能力上和心理上作好準備。
利用學(xué)科知識加強情感教育,培養健康情緒,使學(xué)生有良好的情感生活。教師應該引導學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周?chē)吮3忠环N融洽,正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感,歸屬感和自信心。
加強學(xué)校心理健康教育是當前學(xué)校教育在新形勢下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展。教師只有對學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習中,這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護孩子的心理健康,讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展,使他們真正成為健康的人。
三、心靈的歸因
幫助學(xué)生確立良好的“自我意向”,是擁有健康心理和快樂(lè )生活的關(guān)鍵。因此坦然地自我悅納,即以積極、贊賞的態(tài)度來(lái)接受自己,并設法消除各種附加于上的“不良信息”,不自己給自己找麻煩。只有在心理上承認和接受了自己,才能進(jìn)一步地美化自己、喜歡自己。我們在生活中總有如意和不如意,但要有樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。同樣有半杯水,消極者說(shuō):“我只剩下了半杯水!狈e極者說(shuō):“我還有半杯!”同樣擁有,卻有兩種截然不同的人生態(tài)度與價(jià)值判斷,也是兩種截然不同的自我心理暗示。教師要時(shí)時(shí)給學(xué)生一個(gè)積極進(jìn)取的心理暗示,告訴他們:我相信我能行,加油!
此次心理健康培訓的時(shí)間雖然很短,但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓給我的東西決不止心理學(xué)的理論知識,它會(huì )有一種延續性,影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生。
心理教育健康培訓心得體會(huì ) 篇3
當今社會(huì )科技飛速發(fā)展,我們的生活水平越來(lái)越高,人們在享受豐富多彩的精神生活的同時(shí),健康問(wèn)題已是大家關(guān)注的焦點(diǎn),特別是面對一個(gè)個(gè)鮮活的生命因為心理疾病輕身離開(kāi)人世,讓人痛心疾首,因此心理將康教育這門(mén)學(xué)問(wèn)越來(lái)越顯得重要。作為一名教師,面對的是花季少年,我們必須掌握心理健康知識,以呵護祖國的花朵為己任,為學(xué)生的心靈打開(kāi)一扇明亮的窗。
5月11日上午,我有幸參加了縣心理健康教育協(xié)會(huì )年會(huì ),并聆聽(tīng)了華東師大心理專(zhuān)家耿文秀教授講座,讓我受益匪淺。年會(huì )上方局長(cháng)作了簡(jiǎn)要講話(huà),強調此次年會(huì )的重要性,并對參訓教師提出了期望。接著(zhù)校長(cháng)總結了20年度心理健康協(xié)會(huì )工作,他從背景和人員進(jìn)行了介紹,還特別提到我們不要把心理問(wèn)題上升為品質(zhì)問(wèn)題和道理問(wèn)題,并提出了自己心中的展望,拓寬心理健康教育者的范疇。心理健康教育不僅僅是心理協(xié)會(huì )教師的工作,還應是全體教育工作者共同的職責。趙桂蘭老師、新會(huì )長(cháng)吳弋兵、廖志英老師紛紛暢談在心協(xié)工作的點(diǎn)滴收獲和美好展望,其中廖志英老師提出了“德育導師制”,每周德育導師要和3~5位學(xué)生進(jìn)行心理交流,讓我們的孩子每天都心情愉悅,健康成長(cháng),快樂(lè )學(xué)習。
最讓我受益的是聆聽(tīng)了華東師大心理專(zhuān)家耿文秀教授的《青春飛揚,狂飆突進(jìn),驕傲自戀的00后》講座。耿教授今年已經(jīng)67歲,可她卻是站在臺上講座,時(shí)間長(cháng)達2個(gè)半小時(shí),不由得讓我們敬佩,她的激情和幽默讓我們感受到了耿教授思想的深邃和火熱的激情。耿教授主要講述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期,詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀、危害和可防控,讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發(fā)現早治療,耽誤不得。小學(xué)階段是學(xué)生多動(dòng)癥的高發(fā)期,主要特征表現為注意力缺失、多動(dòng)、易沖動(dòng)。耿教授還為我分享了許多得病孩子的案例,呼吁我們教師要關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài),經(jīng)常與學(xué)生交流,關(guān)心學(xué)生,發(fā)現學(xué)生有心理疾病癥狀就要及時(shí)尋求藥物治療。最后耿教授以實(shí)例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要配合治療,是可以治療的,如美國游泳冠軍菲爾普斯就是多動(dòng)癥患者,1994年的諾貝爾獎得主約翰·納什就是精神分裂癥患者,他們雖然是心理疾病患者,但他們積極治療,控制病情并取得了巨大的成就。
參加此次培訓,聆聽(tīng)了耿教授的精彩講座后,深深覺(jué)得中小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師。我們應該做一名健康的教師,要尊重學(xué)生,不可有私心,要講究誠信,創(chuàng )設和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片天空,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫(huà)壁,讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境,整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起中小學(xué)生對生活的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養學(xué)生的探索精神與生活情趣,讓孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)。
總之,在這次的培訓的鍛煉中,我增長(cháng)了知識,開(kāi)闊了視野,讓我明白要重視心理健康教育,但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態(tài)去影響學(xué)生,讓孩子們健康、快樂(lè )的茁壯成長(cháng)!
心理教育健康培訓心得體會(huì ) 篇4
20xx年10月1315日,這次我有幸參加了肇慶市舉辦的第二十四期(德慶班)中小學(xué)心理健康教育教師C證教師培訓。通過(guò)培訓學(xué)習,使我對學(xué)生的心理健康教育有了一個(gè)重新的認識,對我來(lái)說(shuō),這次的培訓意義重大,對我今后的工作也具有很大的幫助。本次培訓我認真聆聽(tīng)了肇慶教師教育學(xué)院黃曼娜老師、肇慶市教師進(jìn)修學(xué)校張顏老師、肇慶學(xué)院教育系廖結敏老師、肇慶市第十二中學(xué)梁雄斌校長(cháng)多位專(zhuān)家的講座,讓我受益匪淺。今學(xué)年我擔任六年級數學(xué)教學(xué)工作,下面我就這次培訓活動(dòng)談?wù)劚救藢W(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理輔導的一些體會(huì )。
一、學(xué)生學(xué)習數學(xué)科存在的心理困惑
在班中,有個(gè)別同學(xué)曾經(jīng)對我說(shuō),數學(xué)科太難學(xué)了,的確,這是現實(shí)存在問(wèn)題,與低年級相比,高年級數學(xué)內容增多,難度增大,教師教學(xué)方式和思維方式的變換大,教師的輔導減少,學(xué)生相對的獨立性增強,還有的學(xué)生的適應能力差,表現出學(xué)習情感的脆弱,意志不夠堅強,在學(xué)習中,一遇到困難就退縮,甚至喪失信心,導致數學(xué)學(xué)習成績(jì)下降。而且由四年級開(kāi)始,小學(xué)知識量不斷增大,隨著(zhù)所學(xué)知識的日益豐富和科學(xué)技術(shù)日新月異的'發(fā)展,在數學(xué)科課堂教學(xué)中由較多運算比例向數形結合比例較多方向發(fā)展,教師已不可能事無(wú)巨細,面面俱到,只能突破重難點(diǎn)。還有新教材要求學(xué)生自主學(xué)習、探索、歸納、創(chuàng )新的能力更高了,許多學(xué)生不愿意動(dòng)手、動(dòng)腦,畏難情緒重,不喜歡學(xué)習數學(xué),出現抄襲作業(yè),或者隨便寫(xiě)寫(xiě)應付檢查的現象。缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣。個(gè)別同學(xué)成績(jì)自然越來(lái)越退步。一些"自我感覺(jué)良好"的同學(xué),常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習與訓練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去認真演算書(shū)寫(xiě),可是,這樣不動(dòng)手練習,一到考試可一做就錯且速度之慢,好高鶩遠,重"量"輕"質(zhì)",陷入題海。到正規作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼"。
二、數學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行心理輔導的重要性
在教學(xué)中,教師應加強對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理輔導。數學(xué)教育的主要目標就是為社會(huì )培養有一定數學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展的建設者和接班人。這個(gè)目標能否實(shí)現,關(guān)鍵是在數學(xué)教育過(guò)程中能否采取有效的方法進(jìn)行教育。傳統的數學(xué)教育過(guò)程注重于知識的傳授與解題能力的培養,缺乏對學(xué)生學(xué)習數學(xué)方法、身心發(fā)展的全面引導,致使學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)習效率很低,特別是個(gè)別女生,如果不從心理上解決心結,將影響著(zhù)數學(xué)教育目標的實(shí)現?梢(jiàn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)心理輔導在數學(xué)教育過(guò)程中起著(zhù)很重要的作用,應引起數學(xué)教育工作者的高度重視。所以我們要樹(shù)立正確的輔導觀(guān),從“學(xué)生輔導就是幫助學(xué)生解答疑難,改正錯誤”等狹隘的觀(guān)念中解脫出來(lái),更注重對學(xué)生心理素質(zhì)的輔導。因此,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習心理輔導是極為重要的。幾乎每節課我都對學(xué)生進(jìn)行心理疏導,我的具體的做法如下:
1、學(xué)習興趣培養的輔導
興趣是人對客觀(guān)事物的選擇性態(tài)度,它表現為人力求認識和獲得某種事物,并且力求參與相應的活動(dòng)。興趣通過(guò)情緒反應來(lái)影響一個(gè)人的行為積極性,即凡是從事自己感興趣的學(xué)習和工作,人就會(huì )覺(jué)得心情舒暢和愉快,效率也較高。相反,如果是從事自己不感興趣的事,則可能心理動(dòng)力不夠,缺乏激情,效率也就較低。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習在很大程度上要受興趣和情緒的左右,因此,培養學(xué)生學(xué)習的興趣,有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性,從而增進(jìn)其學(xué)習的效率。心理輔導的目標是讓學(xué)生了解興趣對學(xué)習的影響作用,了解自己的學(xué)習興趣情況,培養對各學(xué)科知識學(xué)習的興趣。輔導方式采用講述故事與討論,自我測查與團體活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng),師生共同得出結論,興趣并非與生俱來(lái),真正的興趣是后天培養而得來(lái)的,同學(xué)們對于自己喜歡的課程或活動(dòng),要經(jīng)常去從事對于自己不喜歡的課程或活動(dòng),也要嘗試與參與,逐步培養興趣,使自己的學(xué)習更加努力獲得更大的進(jìn)步。
2、學(xué)習動(dòng)機增強的輔導
動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力,它決定了學(xué)生的學(xué)習是否有成效:
、偌て饘W(xué)生的學(xué)習行為;
、趯W(xué)生的學(xué)習行為引向某一特定目標;
、劬S持、增強(或制止、減弱)學(xué)習行為?梢(jiàn),動(dòng)機對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)非常重要的作用。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機由成就動(dòng)機、交往動(dòng)機和求知欲所構成,增強學(xué)習動(dòng)機就意味著(zhù)樹(shù)立正確的理想抱負、建立良好的人際環(huán)境和培養良好的學(xué)習興趣。心理輔導目的就是為了讓學(xué)生了解成就動(dòng)機對學(xué)習的影響;了解自己的能力與抱負水平;了解樹(shù)立恰當的抱負水平,激勵學(xué)習動(dòng)機。心理方式采用教師進(jìn)述故事與學(xué)生討論,學(xué)生角色扮演與自我測驗。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生明白了要保持適當、較強的成就動(dòng)機,必須建立適當的抱負水平,即抱負水平必須比自己的一般水平要高一些,這樣才能激發(fā)自己的潛能,取得成功感;但抱負水平不能只求遠大、宏偉而脫離自己的實(shí)際,這樣只會(huì )使理想成為幻想,或使自己經(jīng)常遭受失敗和挫折的打擊,反而會(huì )因此削弱自己的成就動(dòng)機。
3、端正學(xué)習態(tài)度的輔導
態(tài)度是個(gè)人對他人、對事物的比較持久的肯定或否定的內在反應傾向。學(xué)習態(tài)度則是學(xué)生對學(xué)習所持有的肯定或否定的內在反應傾向,他影響著(zhù)學(xué)生對學(xué)習的定向選擇。對學(xué)習持肯定態(tài)度的學(xué)生,有較強的學(xué)習愿望,他總是積極參與各種學(xué)習活動(dòng),自覺(jué)地學(xué)習,從而獲得較高的學(xué)習效率;對學(xué)習持否定態(tài)度的學(xué)生,則對學(xué)習沒(méi)有積極性,他不能自覺(jué)地認真學(xué)習,而總是比較消極地接受學(xué)習。培養正確的學(xué)習態(tài)度,輔導方式采用老師講述故事與討論、自我測查與角色扮演。通過(guò)各種活動(dòng)總結出消極、被動(dòng)的、依賴(lài)、馬虎的學(xué)習態(tài)度都不利于學(xué)習效率的提高;只有積極、主動(dòng)、獨立、認真的學(xué)習態(tài)度,才能高效、深入地學(xué)習,并掌握所學(xué)的知識。
4、心理輔導
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求,F代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者,也應當是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者,也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù),然而作為一班之“主”的班主任,能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢利導地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(cháng),將對教育工作成敗有決定性的作用。如何做好學(xué)生思想政治工作,如何正確地進(jìn)行心理上的輔導與疏導,培養學(xué)生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是:一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響,對某一具體問(wèn)題、具體事物也有著(zhù)不同的看法,這就要求班主任老師深入學(xué)生中間,與學(xué)生交朋友,熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。例如:我班梁小根同學(xué)是一位不多說(shuō)話(huà),學(xué)習成績(jì)很差,經(jīng)常違反紀律。我找他談話(huà),他只低下頭。沒(méi)答我的話(huà),我問(wèn)其它同學(xué),才知道他爸爸是一個(gè)農民,平時(shí)在家里很少說(shuō)話(huà),語(yǔ)言能力很差。我抓住時(shí)機和他進(jìn)行分析爸爸的不方便情況,你現在也像爸爸一樣嗎?如果你繼續這樣,可能會(huì )像你爸爸的。通過(guò)引導,他終于說(shuō)話(huà)了,現在說(shuō)話(huà)聲音響亮了,學(xué)習也進(jìn)步了。還要及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題,區別不同的對象,選擇不同的形式,因人因時(shí)因地而異做思想政治工作,做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。所以抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā),具體問(wèn)題具體分析,把握學(xué)生思想脈搏,對癥下藥,把“心理醫生”工作做好、做活、做細,達到因人施教的目的和效果。
5、釋放情緒
學(xué)生的情緒的釋放,是學(xué)生心理健康的一個(gè)重要內容,老師用時(shí)引導學(xué)生釋放自己的情緒就變得十分重要。首先是要引導學(xué)生進(jìn)行情感的渲泄,在學(xué)生在學(xué)習習上或者生活上感覺(jué)有壓力時(shí),老師要交給學(xué)生情緒釋放的方法,如注意轉移法、活動(dòng)消除法等,使學(xué)生的心理得到一定的平衡,不會(huì )因為壓力而變得抑郁。其次是多讓學(xué)生傾訴,讓學(xué)生傾訴是學(xué)生釋放情結的好的方法,老師在課堂或者課外都可以組織學(xué)生進(jìn)行有益身心的傾訴,讓學(xué)生把自己心中不愉快的事說(shuō)來(lái),一方面學(xué)生的情感得到了釋放,語(yǔ)言能力也得到了進(jìn)一步的增強,真可謂一舉兩得。
6、要將“以老師為中心”轉變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w,老師為主導”的學(xué)習模式。數學(xué)不是靠老師教會(huì )的,而是在老師引導下,靠自己主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的,學(xué)習數學(xué)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,并經(jīng)常發(fā)現和提出問(wèn)題,而不能依著(zhù)老師的慣性運轉,被動(dòng)地接受所學(xué)知識和方法。
總之,學(xué)生的心理是多種多樣,作為老師在教堂上要善于發(fā)現學(xué)生心理上的問(wèn)題,并引導學(xué)生的心理走向健康才能更好地培育新的一代,才更好完成自己的教堂任務(wù)。
心理教育健康培訓心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)這次的學(xué)習培訓,使我重新認識中學(xué)生心理健康教育的重要性,心理問(wèn)題已成為現在學(xué)校教育最棘手的問(wèn)題,不良心理會(huì )對現代教學(xué)帶來(lái)極大的危害。通過(guò)學(xué)生心理問(wèn)題的分析來(lái)解決或消除一些學(xué)生比較常見(jiàn)的心理問(wèn)題,促進(jìn)教學(xué)工作的正常開(kāi)展,讓教學(xué)始終運行在良性軌道上。
通過(guò)這次培訓了解到當前學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現。學(xué)生心理問(wèn)題的現狀是從事研究的中學(xué)生心理健康前提。本人通過(guò)自身多年的從教發(fā)現不少學(xué)生存在的心理問(wèn)題,加以分析和整理,主要有厭學(xué)、執拗、自我為中心、孤寂等幾種。
學(xué)生心理問(wèn)題的分析是解決學(xué)生心理問(wèn)題必須首先剖析的。中學(xué)生心理問(wèn)題的形成主要有內部自身的因素和外部客觀(guān)世界的影響兩個(gè)方面。內部主要是由學(xué)生年齡的增長(cháng)而隨之出現的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學(xué)校,家庭和社會(huì ),其中家庭是學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的溫床,學(xué)生的主要心理問(wèn)題都來(lái)自家庭,家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟以及家庭成員的素質(zhì)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接原因,學(xué)校對學(xué)生心理問(wèn)題的形成主要來(lái)自于學(xué)習的壓力。此外社會(huì )的冷漠和殘酷促成了學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。
學(xué)生心理問(wèn)題的對策是我們學(xué)習的目的和意義所在。針對學(xué)生存在的心理問(wèn)題,要根據實(shí)際,采取相應的措施。主要從兩方面著(zhù)手,一方面,學(xué)校教學(xué),這是解決學(xué)生的心理問(wèn)題的主渠道。以班主任為核心,多角度進(jìn)行輔助教育和熏陶;另一方面,利用其他可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)這次的培訓豐富了我的專(zhuān)業(yè)知識,并接觸了最新的心理研究成果和發(fā)展動(dòng)向,使自己的教學(xué)工作能夠置身于一種新的高度,得益匪淺。無(wú)論怎樣,中學(xué)生心理健康教育是管理和教育好學(xué)生的基礎,是需要不斷的去努力學(xué)習和尋找方法來(lái)針對問(wèn)題進(jìn)行教育。
心理教育健康培訓心得體會(huì ) 篇6
20xx年的5月25日至28日,我有幸參加了“全國首屆心理健康教育研討會(huì )”,盡管是短短四日的學(xué)習培訓,但是受益匪淺,感受頗多。對于學(xué)校心理健康教育、學(xué)生心理輔導等方面,有了更深的認識和理解。
一、首先,改變了幾個(gè)認識上的誤區。
1、心理健康教育是心理輔導老師的責任。
心理健康教育的概念從來(lái)源上說(shuō),是根據我國的國情,將心理輔導、心理咨詢(xún)、學(xué)校心理衛生歸結為學(xué)校心理健康教育。把它納入到教育的范疇,就等同于道德教育、學(xué)科教育。它應該是全面覆蓋在學(xué)校教育中,是所有教師共同參與的,共同來(lái)呵護學(xué)生心靈的教育,是所有教師、行政領(lǐng)導者的職責,而不僅僅是心理輔導老師的責任,是輔導室的一項工作?拷⑿睦磔o導室、聊天信箱、輔導活動(dòng)課,不是真正意義上的心理健康教育。心理健康教育應是所有學(xué)科教育應該遵循的理念,應是學(xué)科教育必須滲透的教育。
2、心理健康教育課等同于思想品德課。
進(jìn)入五中以來(lái),我一直代思想品德課的,在代課的過(guò)程中,深深的感受到思想品德在學(xué)生德育中的重要性,以為思想品德課就是心理健康課。從這次學(xué)習中,我認識到這兩者之間并不能劃等號。思想品德是培養學(xué)生積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),而心理健康課是讓學(xué)生能夠認識自己,接納自己,從而對自己的行為與心理進(jìn)行評價(jià)。這就是它們最大的區別。
二、其次,有幾點(diǎn)新的認識。
1、學(xué)生的心理要健康,教師的心理更要健康。
十大不健康職業(yè)居于前三位的是警察(黑蛇)、醫生(白蛇)和教師(眼鏡蛇)。好的教師,除了需要豐富的專(zhuān)業(yè)知識和嫻熟的教學(xué)技能外,更重要的是要有健全的人格、健康的心理狀態(tài)。教師的心理健康不僅是教師促進(jìn)自身健康,還是教師職業(yè)的必然要求,是提高教育質(zhì)量、培養身心健康的學(xué)生的客觀(guān)要求。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生的心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己必須是心理健康的人。通過(guò)本次培訓,使我認識到:健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,能正確地感知現實(shí)并適應現實(shí),良好的適應及良好的人際關(guān)系,能平衡過(guò)去。
在現代社會(huì ),教師面臨著(zhù)各種壓力,在這種壓力中,教師免不了有各種各樣的心理困惑。舉個(gè)例子,教師一進(jìn)入課堂或教師里,老是看學(xué)生不順眼,免不了批評學(xué)生;回到家里,又看到自己的孩子這也不好,那也沒(méi)做好,免不了生氣。這樣,學(xué)生孩子會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒,造成人際關(guān)系緊張。心理專(zhuān)家說(shuō);你不要想去改變學(xué)生和控制學(xué)生,而是要保持一顆平常心,去寬容和接納學(xué)生,所以,教師自身保持一種樂(lè )觀(guān)的心態(tài)非常重要。通過(guò)學(xué)習,我知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,正確地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn),掌握調整情緒的方法,學(xué)會(huì )緩解心理壓力,提高心理承受能力;培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操。每個(gè)同學(xué)都有個(gè)體差異性,對待這種差異性如同對待一個(gè)感冒了的同學(xué)你還會(huì )對他發(fā)脾氣嗎?
2、學(xué)校心理健康教育要想做好,需要各方面的努力。
。1)心理輔導室教師的努力。
在培訓中,我認識了一位從事十年的心理輔導老師,她說(shuō):干這一行是一個(gè)非常痛苦的,如果,你感興趣就去做,不感興趣就不要做了。在面對學(xué)生各種心理問(wèn)題時(shí),經(jīng)歷著(zhù)學(xué)生的痛苦、自己的無(wú)助、得不到別人的認可和支持等一系列的挫折和困難,在這種情況下,心理輔導老師要想真正做到有效的心理健康教育,還要不斷提高自己的人格魅力,使自己具有良好的性格、卓越的才能、高尚的品質(zhì),健康的心理狀態(tài),以及“選擇了,不管遇到多大的困難都要走下去”的態(tài)度。
。2)學(xué)校的大力支持
在這次培訓中,金川一中的德育校長(cháng)做了報告,他說(shuō)“”
。3)各任課教師以及班主任的團結協(xié)作。
。4)家庭影響和教育。
【心理教育健康培訓心得體會(huì )合集六篇】相關(guān)文章:
心理健康教育培訓心得體會(huì )07-08
心理健康教育培訓方案08-04
最新心理健康教育培訓心得體會(huì )12-14
心理健康教育培訓心得體會(huì )范文07-06
心理健康教育知識培訓總結07-09
心理健康教育專(zhuān)題培訓總結07-09