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師范大學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )：在培訓中成長(cháng)在反思中進(jìn)步
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的師范大學(xué)培訓學(xué)習心得體會(huì )：在培訓中成長(cháng)在反思中進(jìn)步，歡迎大家分享。
20xx年的9月我有幸參加了夢(mèng)寐以求的xx師范大學(xué)為期一年的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習。首先，我要感謝園領(lǐng)導，市、地級教研領(lǐng)導給了我這次難得的學(xué)習機會(huì )，還要感謝“國培”項目的領(lǐng)導和華師大各位專(zhuān)家老師的辛勤付出，16日上午一到上�；疖�(chē)站，班主任xx老師和特助xx老師早早就在上�；疖�(chē)南站等著(zhù)我們，帶著(zhù)我們一行38名學(xué)員來(lái)到閔行校區，給我們安排好宿舍，第二天還安排學(xué)生帶我們熟悉了環(huán)境。深深感受到了王老師和陳老師的關(guān)懷和熱情。18日上午校方為我們舉行了簡(jiǎn)短而隆重的開(kāi)班儀式，從這一天開(kāi)始，我們這來(lái)自全疆各個(gè)地州的學(xué)員即將在美麗的xx師范大學(xué)享受著(zhù)為期一年的專(zhuān)業(yè)知識熏陶。
轉眼間一學(xué)期的學(xué)習馬上結束了，在第一學(xué)期的培訓里我有幸聆聽(tīng)了國內很多知名的學(xué)前教育專(zhuān)家精彩的授課，他們分別是xx老師的學(xué)前語(yǔ)言教育、黃瑾老師的學(xué)前數學(xué)教育、xx老師的學(xué)前美術(shù)教育、xx老師的學(xué)前音樂(lè )教育、xx老師的幼兒園課程、xx老師的學(xué)前教育科研、季云飛老師的兒童行為觀(guān)察與分析、姜勇老師的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、龐建萍老師的學(xué)前兒童心理學(xué)以及王順妹老師的學(xué)前兒童科學(xué)教育。他們從多方面、多層次，立足于不同的主題，深入的給大家做了講解。他們的知識豐富、見(jiàn)解精準獨到，讓我這個(gè)來(lái)自偏遠和田地區的幼兒教師茅塞頓開(kāi)，受益匪淺！專(zhuān)家們的引領(lǐng)讓我找到了以后進(jìn)行教育教學(xué)的努力方向，對活動(dòng)課程的精準點(diǎn)評也深深吸引著(zhù)我，每門(mén)課的老師并不是一味的理論講解，而是理論加觀(guān)摩的形式，老師們會(huì )帶著(zhù)我們一起先在課堂上學(xué)習理論知識，然后拋出問(wèn)題思考幫助我解決自己在工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，這樣就使我上課時(shí)不得不用心去聽(tīng)，積極思考，結合自身已有的工作經(jīng)驗進(jìn)行反思，再通過(guò)觀(guān)摩特色教學(xué)活動(dòng)在潛移默化中達到課堂理論知識的內化，使我反思自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足，同時(shí)學(xué)習他們的先進(jìn)理念從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。在觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我也有幸參觀(guān)了各園的環(huán)境和個(gè)別化學(xué)習材料，發(fā)現現在的環(huán)境創(chuàng )設更多的是幼兒學(xué)習的材料，老師們把幼兒學(xué)習的材料布置到各個(gè)區角中，布置到幼兒園各個(gè)環(huán)境中，讓幼兒通過(guò)對環(huán)境、材料的充分互動(dòng)達到自我認知發(fā)展，個(gè)別化材料的使用不僅是因地制宜的適宜與能力不同的每位幼兒，材料的有趣和游戲性才是幼兒真正主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機：在游戲過(guò)程中，蘊含著(zhù)“學(xué)習”的精神，這種“學(xué)習”不是傳統的課堂學(xué)習，它是一種積極的、飽滿(mǎn)的、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，是聯(lián)系與建構、理解與反思、遷移與運用的學(xué)習過(guò)程。
通過(guò)這次學(xué)習給了我強烈的感染與深深的理論引領(lǐng),教授專(zhuān)家們傳授的教學(xué)新理念，給我樹(shù)立了新的教育姿態(tài)，開(kāi)闊了教育新視野。在每一門(mén)課的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課程的發(fā)展方向和目標,讓我知道了每門(mén)課雖是分開(kāi)的，但知識之間的建構是有聯(lián)系和相同的，所有課程的建構都離不開(kāi)遵循幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí)也更加明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的方向。讓自己對幼兒教師這一職業(yè)有了更深層的認識與思考。通過(guò)這短短一學(xué)期的理論學(xué)習,我對自己進(jìn)行了一次深刻地剖析與反思,剖析自身的不足，反思自己出現的問(wèn)題，提出目標，努力實(shí)現。我會(huì )好好利用這次難得的學(xué)習機會(huì )補充前沿的教學(xué)理論和新形勢下的教育理念。在今后的工作中努力做到以下幾個(gè)方面:
一、做個(gè)會(huì )學(xué)習的教師
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓后,我反思到自身的理論知識還很欠缺，當今社會(huì )隨著(zhù)教育本身的發(fā)展,對教師提出了更高的要求和期望,今天的幼兒教師不僅僅是要會(huì )教知識,還要因地制宜的創(chuàng )設一些適宜的生成活動(dòng)來(lái)完善幼兒的認知水平。張捷老師在幼兒園課程中提到：幼兒園課程的價(jià)值取向要傾向于兒童的發(fā)展，要更加注重與兒童參與的過(guò)程。如果傾向于知識的層面，目標的達成，那么會(huì )更加注重結果的取向。是不符合幼兒發(fā)展認知的。要想了解每個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展水平就得關(guān)注理論知識的學(xué)習，知道幼兒學(xué)習的最近發(fā)展區，老師提供適合的支架，幫助幼兒進(jìn)行自我知識的建構。目前，學(xué)界對深度學(xué)習的概念基本達成一致：深度學(xué)習是指基于理解的學(xué)習，學(xué)習者通過(guò)與環(huán)境、他人的互動(dòng)，能夠批判性地學(xué)習新的思想和事實(shí)，并融入原有的認知結構中；能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠將已有的知識遷移至新的情境，作出決策和解決問(wèn)題。深度學(xué)習建立在“改變潛力”的基礎之上，它強調對事實(shí)的內在理解，不只涉及記憶，更注重理解和應用，要求對學(xué)習有一種積極的態(tài)度。再就是幼兒深度學(xué)習是指幼兒通過(guò)自己特有的學(xué)習和活動(dòng)方式，積極主動(dòng)地探索周?chē)澜�，構建、理解新的知識經(jīng)驗，并將這些知識經(jīng)驗納入原有的認知結構和運用到新的情境中，以解決新問(wèn)題或發(fā)現新事物，提升幼兒在“最近發(fā)展區”思維層次的富有意義的一種學(xué)習。而深度學(xué)習所要求的主動(dòng)參與、組織和建構、互動(dòng)和交流等，與游戲的狀態(tài)非常類(lèi)似。這也是新的學(xué)前教育改革所倡導的理念。珍重幼兒的游戲學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為幼兒園的基本活動(dòng)。老師所要做的就是清楚、清晰的了解每個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，根據幼兒的最近發(fā)展區，幫助幼兒主動(dòng)參與自己建構，從而達到認知經(jīng)驗！這樣才能稱(chēng)得上是專(zhuān)業(yè)的幼兒園教師。但教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習和提高。所以今后我會(huì )將理論與實(shí)踐相結合，不斷豐富自己的理論知識。只有通過(guò)不斷的學(xué)習,提高自身的業(yè)務(wù)水平,鉆研業(yè)務(wù),更新教學(xué)理念,才能在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域得到提升和發(fā)展。
二、做個(gè)會(huì )反思會(huì )研究的教師
教師在教育教學(xué)中必須學(xué)會(huì )反思，教育事業(yè)就是一個(gè)自我反思的過(guò)程。教師反思是通過(guò)一種提高教師的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)其能力發(fā)展及專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑。教師反思是為了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng);為了教師群體的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)�？墒窃谌粘５慕逃虒W(xué)工作中遇到問(wèn)題我總是不知道要反思些什么?從哪方面反思？xx老師的教科研課程給了很好的詮釋?zhuān)?她說(shuō):"教師在教學(xué)工作中要善于反思和發(fā)現問(wèn)題，只要是與自身工作有關(guān)系的事務(wù)都可以用來(lái)反思并研究，找出對策就能夠解決自身在工作中存在的問(wèn)題。教師只有通過(guò)不斷的教學(xué)反思才能提高自己的教學(xué)技能和水平,學(xué)會(huì )反思也是教師成長(cháng)的一種途徑。xx老師還提到，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最有效的途徑就是做研究，教師參與研究,可以提升自我反思意識和能力,充分了解自己在工作中的行為;有助于改進(jìn)自己的教學(xué)工作;再次,教師從事教學(xué)研究有助于教師向專(zhuān)家型教師轉型,努力做專(zhuān)家型教師是每個(gè)教師奮斗的目標。問(wèn)題＋反思＋分析＋策略＝成功。
三、做有“仁愛(ài)之心”的幸福教師
教育事業(yè)從事的著(zhù)傳播愛(ài)的事業(yè)，首先我們要做的就是要有“仁愛(ài)之心”。姜勇老師在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上講到：公平的善待每一個(gè)孩子就是“仁愛(ài)之心”。面對每一個(gè)孩子都像是對自己的孩子一樣。遵從內心的良知。一所好的師范院校貨或教育機構，一定要在靈魂深處將“仁愛(ài)之心”置于立德樹(shù)人的首要位置，好的教師要“會(huì )愛(ài)”，教師的愛(ài)是有智慧的，要有智慧的愛(ài)就是用孩子所喜歡的方式方法來(lái)愛(ài)孩子。好的教育要明白孩子，要知道用什么樣的方式愛(ài)孩子。沒(méi)有尊重、了解孩子真正想了解的方式來(lái)教育他們，就不是智慧的愛(ài)和仁愛(ài)。好的老師永遠都是先判斷，他會(huì )先傾聽(tīng)。教師的愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡�，是出自本意的，這就是教師的“仁愛(ài)之心”好的教育一定是先做到仁愛(ài)之心。我想在教育事業(yè)的道路上，遵從自己的良知，首先做一個(gè)有“仁愛(ài)之心”的老師。
一談及到教師，人們長(cháng)長(cháng)會(huì )這樣形容“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是悲壯的詩(shī)詞，劉次倫教授在教師幸福論一書(shū)中講到：我們要從內心深處感知教育不是犧牲，而是享受，不是重復而是創(chuàng )造，不是謀生的手段，而是幸福生活本身。其實(shí)真正的幸福源治教師本身，他們將愛(ài)的事業(yè)投入他的情感世界，從內心深處和精神層面來(lái)感受教師職業(yè)的自豪和幸福。有自豪感才會(huì )有幸福感，幼兒教師可以得到社會(huì )得尊重，得到幼兒的愛(ài)戴，家長(cháng)的尊敬，領(lǐng)導的愛(ài)護！這些都是我們體現幸福的源泉。幼兒教育就是一個(gè)陪同孩子成長(cháng)的事業(yè)，在陪伴成長(cháng)的過(guò)程中與兒童一起感受生活的美好和幸福，與兒童一起：伴隨成長(cháng)，靜待花開(kāi)！做有“仁愛(ài)之心”的幸福教師。
總之，通過(guò)這短短一學(xué)期的培訓，我深知自己需要學(xué)習的方面還有很多，在今后的教育教學(xué)工作中,我要把所學(xué)到的教育理念運用到教育教學(xué)實(shí)踐中，努力做個(gè)善于研究的教師,做個(gè)有"心"的教師,更要向專(zhuān)家型教師方向努力。在新課程改革的背景下，在新理念的指引下，我會(huì )繼續加強自我學(xué)習，不斷完善自我、提升自我，努力向專(zhuān)業(yè)道路上邁進(jìn)！學(xué)習是無(wú)止境的,在今后的教育教學(xué)中,我要養成研讀教育理論書(shū)籍的和學(xué)習的習慣,努力提高自己的教育理論水平和教學(xué)技能,做個(gè)名副其實(shí)的骨干教師,在本園的教育教學(xué)中起引領(lǐng)作用。
最后祝�！皣唷�，祝福同行，祝福xx師范大學(xué)！感謝給予和傳授知識的專(zhuān)家老師們！老師，您辛苦了！
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