小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )(合集20篇)
我們心里有一些收獲后,不妨將其寫(xiě)成20篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )1
聽(tīng)了劉潔老師關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略的報告后,使我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習,我對語(yǔ)文知識的教學(xué)有了進(jìn)一步的認識,對我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學(xué)生的學(xué)習提出了新的要求,對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當地運用教學(xué)手段,使學(xué)生活潑主動(dòng)地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動(dòng)。要想提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)的效果與效率,取得教學(xué)的整體優(yōu)化,就必須遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué)規律。
一、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗到樂(lè )趣
在教學(xué)單個(gè)拼音字母時(shí),由于大部分學(xué)生的認識有限,課堂上往往呈現一片嘈雜聲,正確的發(fā)音,非正確的發(fā)音,充斥耳旁。此時(shí),我們一個(gè)問(wèn)題(是怎樣發(fā)出這個(gè)音的'?)拋下去,學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來(lái)。他們會(huì )用心地聽(tīng)老師的發(fā)音,仔細地觀(guān)察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音,去體會(huì )發(fā)音過(guò)程,探索發(fā)音的方法,在已熟悉的事物上找到新的未知點(diǎn),從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習的欲望。
例如,我們在教學(xué)aoeiu時(shí),嘗試著(zhù)讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當然,學(xué)生看圖編兒歌之前,教師要做個(gè)示范,講清一些編寫(xiě)要領(lǐng),讓學(xué)生在本來(lái)感覺(jué)到?jīng)]什么可學(xué)時(shí),接受新的挑戰。在教單韻母a時(shí),我先編兒歌:小紅練唱,嘴巴張大aaa,然后讓學(xué)生自己學(xué)習編兒歌。學(xué)生通過(guò)看圖觀(guān)察,體驗發(fā)音,編出了兒歌:
公雞打鳴,嘴巴圓圓ooo。
白鵝照鏡,嘴巴扁扁eee。
媽媽晾衣,上下對齊iii。
烏鴉銜食,嘴巴小小uuu。
二、讓學(xué)生把現有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來(lái)
在教學(xué)拼音部件的字形時(shí),我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外,還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說(shuō)“i”像高爾夫球桿,有的說(shuō)“y”像媽媽晾衣的撐桿,還有的說(shuō)“m”像麥當勞的標記,“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結合起來(lái)時(shí),學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣,在教學(xué)拼音第二課整體認讀音節時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節組詞,學(xué)生組出了阿姨、鱷魚(yú)、五一等詞,他們在學(xué)習拼音第二課時(shí),一下子就學(xué)會(huì )了7個(gè)音節詞,他們的成就感會(huì )是多么的強烈。
三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語(yǔ)言和內心感受
在教學(xué)中,我們充分利用情境圖訓練學(xué)生的觀(guān)察力、想象力,豐富學(xué)生的語(yǔ)言并把它有機地與學(xué)習漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說(shuō)話(huà)中,由一個(gè)詞發(fā)展到一個(gè)短語(yǔ),由一個(gè)短語(yǔ)發(fā)展到一個(gè)長(cháng)句,由一個(gè)長(cháng)句發(fā)展到一個(gè)句群。如我在教學(xué)gkh時(shí),在學(xué)完字母和規定的音節后,出示了以下幾個(gè)詞和短語(yǔ):“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上,讓學(xué)生看圖猜一猜,連線(xiàn)并說(shuō)明為什么這樣連。這個(gè)問(wèn)題有一定的難度,教室里安靜了好一會(huì )兒,學(xué)生們茫然地望著(zhù)我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時(shí),老師做了個(gè)示范,把“鴿子”——“咕”連在一起,說(shuō):鴿子咕咕叫。霎時(shí),孩子的眼睛一亮,小手紛紛舉起。一個(gè)孩子走上臺,把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說(shuō):“哥哥和我坐在椅子上喝水!庇忠粋(gè)孩子上臺,把“渴”和“湖”連在一起,說(shuō):“小蝌蚪快活地在湖里游來(lái)游去!边@種學(xué)習活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)的刺激頗大,使他們感到學(xué)習是一種有趣的活動(dòng)。
四、找出合作點(diǎn),初建合作意識
課程標準積極倡導學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習方式,要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我們邊教邊進(jìn)行探索。通過(guò)實(shí)踐,我們漸漸明白,拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我體會(huì )到人教版課程標準實(shí)驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神,給了我們教師教學(xué)創(chuàng )造的空間,給了學(xué)生學(xué)習的空間。在人教版課程標準實(shí)驗教材這個(gè)載體中,教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機的自主、合作、探究的整體。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )2
今年暑假的8月2日到5日,我作為孫祖小學(xué)語(yǔ)文教師的一名代表有幸參加了暑期骨干教師培訓學(xué)習。在這短短的三天時(shí)間里,我們學(xué)習了《如何搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課》、《小學(xué)語(yǔ)文課程標準的理解與認識》、《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》以及觀(guān)摩名師的教學(xué)光碟。時(shí)間雖短,但學(xué)習的內容都具有深遠的意義。這些都是一名農村教師急待的“食糧”;這正如“一桶水”與“一碗水”的故事,作為一名合格的教師不僅要有高尚的道德修養,還必須具備淵博的文化知識,淵博的文化知識從何而來(lái)?只有通過(guò)源源不斷的學(xué)習才可具備。暑期學(xué)習正是給我們教師提供了這么一個(gè)很好的平臺。下面我就對暑期學(xué)習的內容談一談自己淺顯的認識或體會(huì ),以利于今后的工作和學(xué)習。
一、搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課是順應時(shí)代發(fā)展的根本要求,為最大限度的發(fā)揮最廣大教師的聰明才智提供了有利的保障。當今社會(huì )已經(jīng)是信息化的時(shí)代,這就要求我們教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,積極改變自己已有陳舊的教學(xué)觀(guān)念,采用先進(jìn)的`教學(xué)方法、教學(xué)手段,才能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù),以期保證不誤人子弟。陶行知先生說(shuō)過(guò)“教師的最大成功在于培養出使自己敬佩的人”,從這一要求來(lái)說(shuō),每個(gè)教師的能力都是有限的,但就看我們是不是能夠發(fā)揮我們的最大的潛能,把自己的所學(xué)甚至是所有周?chē)说乃鶎W(xué)都授予我們的學(xué)生。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò )集體備課給我們提供了這樣一個(gè)很好的取長(cháng)補短的平臺。我們一定要抓住這個(gè)有利的時(shí)機,認真學(xué)習、取長(cháng)補短,為“培養出使自己敬佩的人”而努力工作。
二、準確、深刻的把握小學(xué)語(yǔ)文課程標準為更好的完成教學(xué)任務(wù)提供了行動(dòng)的指南。小學(xué)語(yǔ)文課程標準是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)行文件,它明確的提出了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的總目標和階段性目標以及具體應該達成的各項基本技能和思想培養目標。所以從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),把握好《課標》就等于找到了自己教學(xué)該努力的方向。干什么事都是一樣,沒(méi)有規矩便不成方圓!墩n標》就好像是我們完成教學(xué)任務(wù)的規和矩,我們只要堅決貫徹課標的精神,并為之做不懈地努力,我想我們就一定能夠把我們“教學(xué)這個(gè)圓”畫(huà)好!
三、努力提高課堂教學(xué)的效率就是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn),而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的,只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大,求知欲強,但又不穩定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語(yǔ)文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難,提高課堂上的教學(xué)效果這正是我們努力的方向。
以上就是我近幾天學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì ),我知道其中定有很多迷茫和不足之處;但我并不擔心,因為我還有很多時(shí)間很多機會(huì )去努力彌補自己的不足。我知道人的能力有大小,人的智力有差異,我也知道所有的這些都是能夠通過(guò)自己的后天的努力可以彌補的。今后我一定更加注重自己的思想業(yè)務(wù)學(xué)習為“培養出使自己敬佩的人”這一目標而努力!
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )3
20xx年8月24日,我聽(tīng)取了來(lái)自河北師大附小的王麗華老師的報告會(huì )。王老師師從賈志敏老先生學(xué)習真語(yǔ)文四年,是個(gè)語(yǔ)言犀利和藹可親的美女老師。如果說(shuō)賈老是我們學(xué)習真語(yǔ)文道路上的燈塔,那么王麗華老師就是帶著(zhù)馨香的指引我們接近燈塔的領(lǐng)路人。報告會(huì )上她以"三步采訪(fǎng)法"為開(kāi)始,圍繞同一個(gè)話(huà)題多人討論。在活動(dòng)的同時(shí)無(wú)形的教會(huì )了我們如何傾聽(tīng),怎樣提取信息及表達的技巧,充分的調動(dòng)了老師們學(xué)習的積極性。盡管老師們的表現不盡人意,但王老師親切的話(huà)語(yǔ),鼓勵的眼神激起了老師們學(xué)習的興趣。此刻,我們儼然成了她的學(xué)生們。王老師用一個(gè)小活動(dòng)給我們灌輸了一個(gè)教學(xué)理念:尊重并照顧學(xué)生差異。讓我們明白了教學(xué)不是人人都要一百分,而是讓不同的孩子達到不同程度的提高這樣一個(gè)道理;顒(dòng)的最后她帶給我們一句話(huà),適合的才是正確的,合適的才是最好的。雖然只是簡(jiǎn)單的幾句話(huà),但是讓我們對語(yǔ)文有了新的認知,對王老師靈活有趣的教學(xué)方法及教學(xué)理念有了很大的學(xué)習欲望。
王老師不僅給我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,同時(shí)又把真語(yǔ)文的精髓認真詳細地講解給我們聽(tīng)。她態(tài)度誠懇地指出我們以往在語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,并把組塊教學(xué)的幾個(gè)步驟毫無(wú)保留的一一講給我們聽(tīng)。在講每一個(gè)步驟時(shí)都會(huì )列舉一些簡(jiǎn)單的例子,通俗易懂。特別是在課題導入的講解時(shí),她強調用語(yǔ)文的方法導入課題,即用緊扣語(yǔ)言文字的方法,符合語(yǔ)文學(xué)習的方法,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的方法。這種導入課題的方法對于有十年教齡的我來(lái)說(shuō)很是慚愧,但更多的是慶幸。慶幸王老師把我領(lǐng)進(jìn)了真正的語(yǔ)文課堂。不肢解課文,不支離破碎地,逐句逐段的分析和講解課文,浪費學(xué)生的時(shí)間,勞神費力。少問(wèn)問(wèn)題,將瑣碎的,無(wú)效的提問(wèn)變成簡(jiǎn)單的,有效的語(yǔ)言訓練。王老師直言:課文講解就是進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
其次,王老師還特別的向我們強調了朗讀的重要性及怎樣指導學(xué)生進(jìn)行朗讀。"聽(tīng)君一席話(huà),勝讀十年書(shū)。"此刻我終于深深的體會(huì )到了這句話(huà)的意思。無(wú)論是上課還是做報告,無(wú)意中總會(huì )讓我領(lǐng)教到真語(yǔ)文理念的魅力。王老師把真語(yǔ)文的教學(xué)方法事無(wú)巨細的交給我們的做法,讓我認識了一個(gè)真正教育者的無(wú)私。
站在舞臺上的王麗華老師沒(méi)有華麗的語(yǔ)言,沒(méi)有夸張的動(dòng)作,沒(méi)有所謂的名師的光環(huán)。她猶如一朵綻放的`玫瑰,華美而不自傲,內斂端莊,她就是一名普普通通的小學(xué)語(yǔ)文老師,用她的一言一行"潤物細無(wú)聲"地影響著(zhù)身邊的每一個(gè)人。我要循著(zhù)這股花香,努力的去采真語(yǔ)文的蜜。
聽(tīng)良言,立身行
——20xx年暑期小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家培訓心得體會(huì )
前衙小學(xué) 韓俊芬
20xx年8月22日至8月24日,在縣教研室的精心組織和安排下,我有幸學(xué)習了全國知名的賈志敏老先生及兩名弟子王麗華和焦麗輝的課,并且聽(tīng)取了他們精彩的報告。
三天的培訓雖然已經(jīng)結束,但是賈老渾厚、響亮的聲音似乎還在耳邊回響。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使我深深地愛(ài)上了這個(gè)已是79歲高齡依然站在講臺上的精神矍鑠的老人,愛(ài)上了真語(yǔ)文。賈老的課讓我似乎又回到了自己上小學(xué)那個(gè)單純、簡(jiǎn)樸的小學(xué)時(shí)代:三尺講臺、一塊粗糙的黑板、一盒參差不齊的粉筆和一個(gè)時(shí)常掉毛的黑板擦,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,普普通通。那時(shí)的我們在教室里快樂(lè )的讀課文,認真的寫(xiě)字,偶爾偷個(gè)懶還會(huì )被老師罰站。反觀(guān)現在的教學(xué),教室越來(lái)越寬敞明亮,班級文化越來(lái)越豐富多彩,黑板越來(lái)越光滑,教學(xué)設備越來(lái)越齊全,但是孩子們越來(lái)越厭學(xué)。一心想當老師,如愿實(shí)現夢(mèng)想執教十年的我卻越來(lái)越迷茫。該怎么教孩子?教學(xué)課堂不斷的改革創(chuàng )新,PPT,小組合作,課堂歸還學(xué)生,多鼓勵少批評……越學(xué)習越笨拙,越想進(jìn)取反而怎么也達不到自己想要的效果,工作更難開(kāi)展,身心疲憊。"語(yǔ)文課不需要精彩,不需要表演,需要實(shí)在。"賈老的這句話(huà)讓我茅塞頓開(kāi),對呀,這就是語(yǔ)文呀,平時(shí)搞那么多的花樣,弄那么累有什么用呀?我們偏離了教育的跑道呀!雖然我的教學(xué)理念一直秉承的是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),但是總是形式多于內容。賈老的真語(yǔ)文課堂讓語(yǔ)文教學(xué)變得有血有肉。
"口頭說(shuō)的就是語(yǔ),書(shū)面寫(xiě)為文。"賈老把葉圣陶的這句話(huà)通俗易懂的送給了我們:"教書(shū)不需要我們做太多,就是教會(huì )孩子們讀書(shū)、寫(xiě)字。"最重要是他告訴我們課堂的重要性,課堂是老師體現價(jià)值的地方,是神圣的地方,要敬畏課堂。
賈老的每句話(huà)都如指路的明燈,照亮了我前方的教育之路,明確了我的教育方向,加深了我對語(yǔ)文課堂的認識,激發(fā)了我學(xué)習真語(yǔ)文的興趣。向賈老致敬!感謝賈老!
河北師大附小的王麗華老師一上臺就講了她向賈老要電話(huà)的故事,這個(gè)故事深深的感動(dòng)了我。因為我也喜歡語(yǔ)文,想學(xué)習,但總是缺少向高人討教的勇氣。她的故事告訴我,抓住每一個(gè)改變自己的機會(huì ),勇敢一次或許就會(huì )有更大的驚喜和收獲。她的課導入簡(jiǎn)單,語(yǔ)言評價(jià)豐富,適時(shí)的進(jìn)行鼓勵是我學(xué)習的地方。針對如何教學(xué)這一問(wèn)題,她還給我們進(jìn)行了詳細的講解,收獲很大。我還會(huì )繼續向王老師學(xué)習,爭取做一名和藹可親,讓孩子們喜歡的老師。
來(lái)自山東章丘第二實(shí)驗小學(xué)焦麗輝的"‘靜聽(tīng)花開(kāi)’故事多"報告會(huì )讓我感觸頗多,也讓我很慚愧。她身上的一個(gè)個(gè)小故事我們的孩子身上也曾經(jīng)有過(guò),我們只是懶于記下他們的點(diǎn)滴,更不屑于關(guān)注他們的生活小細節。我們缺少焦老師善于捕捉孩子們優(yōu)點(diǎn)的習慣。曾幾何時(shí)我也像焦老師一樣,總是把發(fā)生在孩子身上的一個(gè)個(gè)感人的、難忘的小故事寫(xiě)在自己的日記本上,課下和孩子打鬧成一片,想想應該是剛上班的那幾年吧。工作久了,眼睛就不太會(huì )發(fā)現美了,焦老師提醒了我,只要堅持寫(xiě)下去就會(huì )得到自己想要的收獲。我也可以克服懶惰,重拾筆桿寫(xiě)下去。用一顆童真的心去觀(guān)察發(fā)現生活中點(diǎn)滴的美,感受孩子們的快樂(lè ),擁抱美好的明天。
短短的培訓雖然激起了自己的學(xué)習熱情,可是我深深地明白,一旦激情退卻,一切又都會(huì )趨于平淡以至于最后成一潭死水。學(xué)無(wú)止境,所以只有不斷的學(xué)習,不斷地挑戰自我,不斷地向像賈老、王麗華和焦麗輝老師一樣的名師去學(xué)習,才可以增加自己的知識,提高自身的文化素養。培訓期間我不僅收獲了專(zhuān)業(yè)知識,更加懂得了如何去做一個(gè)快樂(lè )的小學(xué)語(yǔ)文老師,更加明白了適合自己的教學(xué)才是最好的。在以后的教學(xué)生涯中我不會(huì )盲目得追隨和崇拜,我要認認真真地去學(xué)習真語(yǔ)文,踏踏實(shí)實(shí)的教孩子們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
成功的意義
前衙小學(xué) 韓俊芬
產(chǎn)假休完歸校,校長(cháng)安排了個(gè)班級給我。盡管距離放假還有兩個(gè)月,但是我仍然覺(jué)得應該認真的去認識每一個(gè)孩子,而不是急于去授課。本班的情況特殊男孩多與女孩,因為已是四年級很多的習慣及上課方式很難改。第一天上課,嗡嗡的聲音一直沒(méi)有停止過(guò),我終于忍不住了,一場(chǎng)批評教育,當然效果是顯而易見(jiàn)的。在接下來(lái)的一個(gè)星期我進(jìn)入了"上課---批評教育----上課"的模式。我明白這樣不是長(cháng)久之計,拿起"放大鏡"去發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)是我的一向宗旨。于是我就去找原因:是我的課不夠吸引孩子們嗎?還是我的授課方式他們接受不了?慢慢的發(fā)現其實(shí)他們接受不了我,所以聽(tīng)不進(jìn)去我的話(huà)。那好辦,投其所好,我就帶他們做各種游戲,搞各種活動(dòng),無(wú)形中他們離不開(kāi)我了,也喜歡上我的課了。
曾經(jīng)記得一位教美術(shù)的朋友說(shuō)過(guò)一句話(huà),我至今記憶深刻。他說(shuō):"教美術(shù)以來(lái),我覺(jué)得我最大的成功不是所有的孩子的作品都畫(huà)得一樣完美,而是每個(gè)孩子的作品都不一樣,而且都畫(huà)的一樣好。"我非常贊同他的說(shuō)法,并且從他的話(huà)中我也受到了啟發(fā):"作為一個(gè)教育者,我是不是讓每個(gè)孩子都考到一百分才是我的成功?"當然我想要的答案不是肯定的。我希望從我手下成長(cháng)過(guò)的孩子都是有所提高,變得自信、快樂(lè )才是我的成功所在。由于種種原因,所接學(xué)科成績(jì)不好,多數同學(xué)完不成作業(yè),甚至一部分同學(xué)成績(jì)是三四十分甚至有的是十幾分。面對此種情況我很痛心,才四年級的孩子就這樣對學(xué)習,我覺(jué)得我得幫他們。雖然我不在乎分數,但是分數很大一部分說(shuō)明了孩子們前一段的學(xué)習狀態(tài)。我要改變他們對學(xué)習無(wú)所謂的態(tài)度,必須提高他們的分數。于是我偷偷記下了考試不及格的幾個(gè)學(xué)生的名字,在上課時(shí)總是有意或無(wú)意的提問(wèn)他們。剛開(kāi)始和預想的一樣,他們手足無(wú)措的站起來(lái),頭一低等待老師發(fā)落。這時(shí)候我就讓他們先站一會(huì )兒,讓一位會(huì )的學(xué)生先說(shuō)一遍讓他們重復,不斷的重復,他們的聲音越來(lái)越大,背也挺的越來(lái)越直,當然我的笑容也越來(lái)越多。從開(kāi)始的被動(dòng)回答問(wèn)題到慢慢的變得主動(dòng)舉手主動(dòng)回答問(wèn)題,課下追著(zhù)我問(wèn)問(wèn)題,這時(shí)候他們的成績(jì)已經(jīng)不再重要,我覺(jué)我已經(jīng)成功了。
當我明白"野百合也有春天"這句話(huà)時(shí)已經(jīng)是學(xué)期的最后一天了。班上除了不及格學(xué)生較多以外,還有幾個(gè)特殊的存在,因為每個(gè)孩子的智力有高低,所以一個(gè)標尺是無(wú)法丈量到他們的。其中一個(gè)男孩讓我很是頭疼:你正在上課,忽然就會(huì )從他的口中傳來(lái)各種奇怪的聲音,引得學(xué)生哄堂大笑;有時(shí)候他會(huì )爬在窗戶(hù)上拍蒼蠅,盡管他的位置不在窗邊;有時(shí)看不到他了,就是在桌子底下擦地。面對這樣一個(gè)"小麻煩"我該如何與之交流。一次偶然的機會(huì ),學(xué)校讓教保險費,放學(xué)后我提醒同學(xué)們一定按時(shí)繳費,并隨口說(shuō)了一句看看誰(shuí)經(jīng)常的拖大家的后腿。同學(xué)們異口同聲的說(shuō)是這個(gè)"小麻煩" 并且一拖就是好幾天。放學(xué)后我把他叫到辦公室,我沒(méi)有嚴厲的警告他必須在規定的時(shí)間里把錢(qián)帶過(guò)來(lái),而是告訴他我相信他這次可以按時(shí)繳費,并且教他把需要做的事情寫(xiě)在手背上。第二天,出乎意料的是他第一個(gè)繳費,讓那次的收費任務(wù)變得異常順利。課上我大肆的表?yè)P了他,甚至我自己都覺(jué)得有點(diǎn)兒夸張。但是讓我驚喜的是未來(lái)的一個(gè)星期他竟然異常的安靜。當時(shí)我除了高興沒(méi)有想太多,直到期末的家長(cháng)會(huì )上,"小麻煩"奶奶高興地告訴我,她的小孫子最近特別聽(tīng)話(huà)。雖然是件不起眼的小事但是對我的觸動(dòng)很大,每個(gè)孩子都需要關(guān)注,都想得到老師的表?yè)P。如果我是個(gè)有心人,那么我的孩子們都會(huì )迎來(lái)他們的春天,只是時(shí)間的前后而已。我想這也是我的成功。
當了多年的教育者,面對困惑時(shí)原來(lái)不是一張張榮譽(yù)證書(shū)讓你找到前進(jìn)的方向,而是孩子們的那一張張笑臉;當自己滿(mǎn)足時(shí)原來(lái)不是名列前茅的成績(jì),而是簇擁在你有身邊許多有說(shuō)有笑的孩子們;人生價(jià)值的體現不是多年后的桃李芬芳,而是在自己的影響下每個(gè)孩子的悄然變化。
20xx年9月2日
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )4
通過(guò)教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀,讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級的重要任務(wù),特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著(zhù)奠基作用,直接關(guān)系到識字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標準》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!惫湃嗽疲骸皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強調多讀,不教給學(xué)生讀書(shū)的方法,不注意讀書(shū)的多樣化的形式,不培養良好的讀書(shū)習慣,也是不行的。閱讀的過(guò)程應該是感受快樂(lè )的過(guò)程,特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生,剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),突然進(jìn)入嚴肅、規矩的學(xué)校學(xué)習生活,孩子的樂(lè )趣需要延伸、繼續,同時(shí)也要上升到新的層次,開(kāi)拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習以及本人低年級教學(xué)實(shí)踐,將幾點(diǎn)體會(huì )小結如下:
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導。
小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標準》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!敝笇W(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強加給學(xué)生的,而是在教師指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應引導學(xué)生入境,入情,
二、讀演結合,提高說(shuō)、寫(xiě)能力。
“讀”是對信息的輸入,而“說(shuō)”應該是對信息的輸出了,培養學(xué)生口頭表達能力,是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō),冰凍三尺,非一日之寒,水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結合起來(lái)。并加強訓練!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,培養良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習慣!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機結合。
三、繼續引入多種評價(jià)方式
在朗讀的過(guò)程和方法方面,要做到重方法引導又不扼殺學(xué)生的自主性,應適當加點(diǎn)激勵。
四、課堂內與課堂外相結合
《語(yǔ)文課程標準》指出,語(yǔ)文教學(xué)應溝通課堂內外,充分利用社會(huì )、家庭等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),在實(shí)踐中運用,在運用中提高。教師應將語(yǔ)文課程根植于現實(shí)生活,鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,去觀(guān)察、發(fā)現,去創(chuàng )新,以此來(lái)增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識,真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,一堂課應該成為學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著(zhù)喜悅與滿(mǎn)足離開(kāi)課堂,懷著(zhù)激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實(shí)現了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變:學(xué)生,才有可能從一個(gè)“接受者”轉變?yōu)橐粋(gè)“發(fā)現者”?傊,在低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣,在情境中閱讀,把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機結合,相互滲透,就會(huì )相得益彰,再給以多種評價(jià)方式,一定會(huì )使學(xué)生的'閱讀能力得到提高,為他們的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎,使他們受益一生。
通過(guò)學(xué)習我懂得了在對話(huà)式的閱讀教學(xué)中,只有建立平等的師生關(guān)系,才能在師生互動(dòng)中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍,這是實(shí)施有效對話(huà)的前提條件。因此,在對話(huà)教學(xué)中,教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生享有平等參與對話(huà)的機會(huì ),不能使一小部分學(xué)習好的學(xué)生成為對話(huà)的“主角”,絕大部分學(xué)生淪落為對話(huà)的“聽(tīng)眾”。另一方面,教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,當發(fā)現學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中有了獨特的見(jiàn)解時(shí),教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵,以激發(fā)他們對話(huà)的熱情,讓他們從對話(huà)中體驗到成功的歡樂(lè ),從而促進(jìn)他們認知與情感的協(xié)調發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )5
8月3日,我參加了在雙語(yǔ)學(xué)校舉辦的“沂南縣小學(xué)骨干教師暑期培訓”活動(dòng),在活動(dòng)中,我重點(diǎn)學(xué)習了一小夏萍老師講解的“高年級略讀課例教學(xué)策略解讀”,有了自己的一些心得體會(huì )。
在過(guò)去的略讀課文教學(xué)中,有時(shí)我也會(huì )把略讀課文教學(xué)等同于精讀課文教學(xué),詞句品析、朗讀感悟……總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí),不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生的獨立閱讀能力得不到培養。有時(shí)又把精力過(guò)多放在對文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。
經(jīng)過(guò)這次學(xué)習,我覺(jué)得略讀課文并不是可以忽略的,第一要準確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用,立足單元主題,找準閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫(xiě)作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細鉆研教材,不要以為略讀課文就可以粗略的備,粗教卻要精備,只有教師找準了切入點(diǎn),找準了需要精的“點(diǎn)”,才能引導學(xué)生粗中有細,略中有精的感悟文本。第三,由于略讀課文需要向外拓展延伸的`內容有很多,所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書(shū)籍、文章、資料,為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準重點(diǎn),把握課文的主要內容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養學(xué)生的獨立閱讀能力,讓學(xué)生應用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本,重要的不是文章的內容,而是要引導學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫(xiě)作技巧等,從而著(zhù)力豐富語(yǔ)文素養。
其實(shí),略讀課文不一定都是粗糙的,不精致的,古詩(shī)云:橫看成嶺側成峰。略讀課文也有其精巧之處,還需要作為教師的我們仔細研究,從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué),提高教學(xué)效果。
作為骨干教師,能夠有幸參加這次培訓,的確是受益匪淺,我一定把這次活動(dòng)學(xué)習到的內容深入體會(huì )學(xué)習,應用于課堂教學(xué)實(shí)踐。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )6
前幾天,我參加了小學(xué)語(yǔ)文教師培訓會(huì )。我感覺(jué)受益匪淺,對于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認識。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用!比绻f(shuō),精讀課文在教學(xué)時(shí),必須“細嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導作用的話(huà);那么,略讀課文在教學(xué)時(shí),教師要更加放手,讓學(xué)生自主閱讀,運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂,并在學(xué)習中漸漸習得基本的讀書(shū)方法。相對與精讀課文,略讀課文較為淺顯些,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng )設了更好的獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )。在略讀課文的教學(xué)中應強化學(xué)生的主人翁意識,強調學(xué)生自讀自悟。也就是說(shuō),略讀課文是學(xué)生唱主角,教師已由幕前轉到幕后。不過(guò),應該強調的是教師絕不能放羊,特別是在難點(diǎn)的地方,教師若能善于點(diǎn)撥,那化解的過(guò)程將會(huì )是略讀課堂最亮麗的環(huán)節。
教師要區分好精讀教學(xué)與略讀教學(xué),就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度,既不搞過(guò)細剖析,也不作隨意教學(xué),要確立略讀課文教學(xué)的明確地位,發(fā)揮其應有的作用,教學(xué)中尤其要認識到以下幾點(diǎn)。
(一)略讀教學(xué)不等于略讀。
正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣,略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式,它的任務(wù)比較單一,只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng),它承擔了更為廣泛的任務(wù),不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習略讀方法,學(xué)會(huì )略讀方法,從而培養學(xué)生的略讀能力。因此,在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的,還要授之以法,循法而學(xué)。如《金色的魚(yú)鉤》一課的教學(xué),在學(xué)生初知文章大意后,為了提高學(xué)生的閱讀速度,可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法,并告訴學(xué)生基本的速讀技巧,這樣如果經(jīng)常訓練,一定能提高學(xué)生的閱讀速度。
(二)粗知大意并不是淺知。
略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致,只要求粗知文章大意,但并不意味著(zhù)就可以馬馬虎虎,草草了事,如果只把讀書(shū)停留在初讀階段,不加總結與反芻,讀到的東西就會(huì )成為過(guò)眼煙云。如果教師以為粗知就是淺知、少知,就會(huì )使教學(xué)陷入盲目性。其實(shí),粗知是相對精讀課文而言的,教學(xué)目標更為集中,教學(xué)重點(diǎn)更為突出,但在閱讀的方法上,也不排斥精讀,文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導學(xué)生細細品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運用,通過(guò)有層次的閱讀,在內容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達到比較理想的效果。
。ㄈ┳灾鏖喿x并不等同于自學(xué)。
略讀課上學(xué)生應該有更多的自主閱讀的時(shí)機,把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用,還應該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機會(huì )。略讀課上,學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放,教師說(shuō)得更少、更精到。因為這樣,有的老師就干脆退讓一邊,一言不發(fā),任由學(xué)生天馬行空,似乎體現了略讀課文的教學(xué)特色。但是,自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀?自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)?自主閱讀又如何體現閱讀的層次性?當略讀成為一項教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,作為教師勢必應該發(fā)揮其主導作用,引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。
(四)略讀課文的教學(xué)作用還應該具有多重性。
略讀課文一般都排在本單元的最后,這樣編排的目的'除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵外,還應該讓略讀課文發(fā)揮總結與延伸的作用。人教社實(shí)驗教材以專(zhuān)題組織單元,每個(gè)單元雖然由一篇篇不同的文章組成,它們相對獨立但又互有關(guān)聯(lián),作為一個(gè)整體存在,教學(xué)中不能彼此孤立,應該瞻前顧后,有機融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文,就應該發(fā)揮承上啟下的作用。
。ㄎ澹┰诼宰x課文的教學(xué)中要講究“讀寫(xiě)結合”。
略讀課文大都是極好的習作例文,教學(xué)時(shí)可以打破教學(xué)略讀課文的常規,重點(diǎn)進(jìn)行習作指導。略讀課文的教學(xué)要力戒課堂上“光說(shuō)不練”,“嘴皮子功夫”突出的缺憾,應該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語(yǔ)文基本功訓練。寫(xiě)的切入點(diǎn)要“小”、“巧”,讓學(xué)生有“現炒現吃”的鮮活感。
總之,略讀課文的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分,只要能正確領(lǐng)會(huì )略讀課文的編排意圖,把握好略讀教學(xué)的尺度,堅持做到讀寫(xiě)結合,師生一定都能在略讀課上有所收獲,它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )7
8月2日至4日,我有幸參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教研室在雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校舉辦的“沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓”。對我來(lái)說(shuō),來(lái)得及時(shí),來(lái)得實(shí)在,我覺(jué)得受益匪淺,深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富,有教研室朱老師關(guān)于網(wǎng)絡(luò )大集體備課的詳細講解與演示,里莊小學(xué)林老師集體備課先進(jìn)經(jīng)驗的介紹,沂南一小夏萍老師對小學(xué)語(yǔ)文新課標的獨到見(jiàn)解,里莊小學(xué)王慧老師精彩的外出學(xué)習匯報,教師間的互動(dòng)交流,名家的課堂實(shí)錄……一次次精彩講演,使原本枯燥乏味的學(xué)習變的豐富多彩,讓我流連忘返,回味無(wú)窮。
通過(guò)三天的培訓,使我對網(wǎng)絡(luò )集體備課有了新的認識。我認為集體備課正是為大家搭建了一個(gè)學(xué)習、交流、和資源共享的平臺,是提高課堂教學(xué)效率的有效措施,它可以發(fā)揮集體的智慧,幫助教師加深對教材的理解,拓展教學(xué)思路,使教師們達成教學(xué)的共識,有了教學(xué)的共同目標。使教師及時(shí)學(xué)習其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。有利于發(fā)揮集體的智慧,彌補各位教師備課過(guò)程的不足,取長(cháng)補短,提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái),共同提高。我將利用好集體備課和網(wǎng)絡(luò )備課,使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高,迅速成長(cháng)。
沂南一小夏老師的精彩講解和里莊小學(xué)王老師的幽默樸實(shí)的匯報,會(huì )議室的掌聲不斷響起,喝彩聲連連不斷。讓我在愉快的氣氛下,對新課標有了全新的認識,也對于老提倡的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,有了深入的了解。使我對于以后的'課堂教學(xué)有了新的理念和實(shí)踐的信心。
讓我印象最深刻的莫過(guò)于聆聽(tīng)的名師課堂,可以稱(chēng)為是一次精神的洗禮。徐慧穎老師執教的三年級的《給予樹(shù)》,一節五年級的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》,另一節是二年級《寓言二則》。使我發(fā)現了自己課堂上存在的不足,發(fā)現了自己和名師之間的差距,也給我敲響了警鐘。提醒自己要不斷的積極進(jìn)取,開(kāi)拓創(chuàng )新,努力鉆研教材;認真落實(shí)于老的語(yǔ)文課堂有效性;提高課堂效率。使自己努力的向名師邁進(jìn)。
只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習型教師,就是要堅持思考和學(xué)習,要不斷轉變教育觀(guān)念,更新儲備知識,摸索教學(xué)方法,尤其要加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì )厚積薄發(fā),得心應手,才會(huì )不負歷史的重任。至此之后,我將努力地追尋前輩們的步伐,踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情,一步一個(gè)腳印的走好以后的路,盡快地成長(cháng)為一名優(yōu)秀的人民教師,實(shí)現自己的人生價(jià)值。相信通過(guò)自己不懈的努力,用自己的真誠和愛(ài)心去對待每一個(gè)學(xué)生,在教育事業(yè)中做出成績(jì)。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )8
作為一名執教于農村小學(xué)的教師,今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中小學(xué)教師的培訓活動(dòng),感覺(jué)真是受益匪淺,無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō),對我們的教學(xué)和認識都有很大的提高。從網(wǎng)上的一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中,我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。
以前培訓也較多,對新課改也有一定的認識,但通過(guò)這次教師的培訓,我才發(fā)現自己的認識不系統、不全面。特別是韓立福教授的《有效課堂教學(xué)及評價(jià)》、陶繼新老師的`《終身學(xué)習讀書(shū)教學(xué)相得益彰》,肖川教授的《教師的職業(yè)幸!返冉o我留下了深刻的印象。讓我認識到了只有努力,只有加強學(xué)習,才能做好一名教師。作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行,我們要加強自身的文化修養,培養自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語(yǔ)文教師還要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養,只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美,才能引導其去感受,去創(chuàng )造美。通過(guò)這次的培訓,我有以下幾點(diǎn)感悟:
一、教師要多讀書(shū),不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中,我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性,只有不斷的學(xué)習,不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
加強學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面,要擴充到各個(gè)領(lǐng)域,不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應教學(xué)的需要,通過(guò)總結經(jīng)驗,提高自身,向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術(shù),不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間,及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習和教育理念,以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識,凈化靈魂。
培訓其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程,這十幾年的教學(xué)生涯,讓我已經(jīng)慢慢倦怠,我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始,自己變的除了愛(ài)抱怨,還是抱怨。抄不完的筆記,頻繁的檢查,刻薄的制度,一項又一項的任務(wù)以及家長(cháng)的難纏,學(xué)生的愚笨,領(lǐng)導的不理解,等等。都是那么沉重,沉重的令人窒息。我早已像一臺機器,不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境?赏ㄟ^(guò)這次的培訓,走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界,感嘆于他們思維的敏捷,語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn),獨特的教育視角,健康樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān),豐富的教育經(jīng)驗。激起了我內心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比,我自身不足很明顯。這次培訓,對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛(ài)”是教育永恒的主題,我們應該怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂(lè )著(zhù)工作的人,才會(huì )讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè ),才能培養出更多的社會(huì )需要的幸福并快樂(lè )的人。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )9
今天,我有幸參加了縣局組織的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓,學(xué)習了高年級精讀課文的解讀、略讀課文策略的解讀、口語(yǔ)交際教學(xué)策略的解讀以及習作教學(xué)策略的解讀。在會(huì )上,極為骨干教師以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的話(huà)語(yǔ)、并結合典型的課例對以上內容做了精彩的報告,我聽(tīng)后真是受益匪淺。特別是學(xué)習了略讀課文的教學(xué)方法后,我感覺(jué)仿佛一股新鮮的血液注入到我的身體里,為我指明了教學(xué)略讀課文的方向,頓覺(jué)全身輕松。
在會(huì )上,一小的夏老師用葉圣陶先生的“精讀是主體,略讀是補充;精讀是準備,略讀是應用”這句話(huà)作為開(kāi)頭,突出了高年級略讀課文的重要性。首先我們學(xué)習了略讀課文的意義和目標。從中我們知道了什么事是略讀,略讀課文教學(xué)應成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁,是逐步實(shí)現課內由教師引導向課外獨立閱讀的過(guò)渡。
接著(zhù),學(xué)習了人教版實(shí)驗教材略讀課文的編排特點(diǎn)。隨著(zhù)年級的升高,略讀課文所占的比例會(huì )越來(lái)越大。在每篇略讀課文的前面,都會(huì )有導讀語(yǔ),這充分體現了精讀課文與略讀課文之間的.聯(lián)系,不論是內容、問(wèn)題、表達方式等方面,精讀課文和略讀課文之間保持著(zhù)高度一致。
然后,夏老師又講了略讀課文的教學(xué)基本程序:
一是激興導入。明確學(xué)習目標,通過(guò)預習,了解相關(guān)知識。
二是合作交流。檢查預習情況,粗知課文內容,感知文章大意,再讀課文時(shí)可用掃讀、猜讀、跳讀、瀏覽、快速閱讀的閱讀方法(當然要根據每個(gè)年級兒童的年齡特點(diǎn)會(huì )有不同的要求)。用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這故事,或按一定的順序來(lái)講這個(gè)故事,總結學(xué)習方法,掃除學(xué)習障礙。概括文章大意的方法有多種,如:列小標題、抓重點(diǎn)詞、找中心句子等。
三是自讀自悟,賞析重點(diǎn)詞句,深入研讀,升華知識,賞析語(yǔ)言,同時(shí)也積累了語(yǔ)言。最后是總結提升,遷移運用?偨Y閱讀方法,順勢遷移,補充閱讀材料,讓學(xué)生掌握閱讀方法。
最后又學(xué)習了略讀教學(xué)中應注意的問(wèn)題:如:要重視文前導語(yǔ),明確閱讀任務(wù),要抓感悟點(diǎn),精選教學(xué)內容,要巧設練筆,體現讀寫(xiě)結合,要重視自主性,簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節,還要關(guān)注個(gè)性體驗,提高閱讀興趣等。
通過(guò)對每一環(huán)節的學(xué)習,我終于弄明白了略讀教學(xué)與精讀教學(xué)的區別,讓我走出了迷茫的誤區,我真的如魚(yú)得水,在今后的略讀課文教學(xué)中,我一定要認真學(xué)習略讀課文的教學(xué)策略,解讀其文本特點(diǎn),做到“教略而學(xué)豐”,提高學(xué)生的閱讀興趣和能力,從而達到教學(xué)的目的。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )10
《語(yǔ)文課程標準》在習作教學(xué)建議中明確指出:“習作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。習作能力是語(yǔ)文綜合素養的體現。習作教學(xué)應貼近學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感!彼,我們在教學(xué)中要重新定位習作教學(xué)的目標和要求,要不斷轉變習作教學(xué)的觀(guān)念,改進(jìn)習作教學(xué)的方法,從而提高習作教學(xué)的實(shí)效性。
習作教學(xué),讓學(xué)生犯愁,一直以來(lái)也都困惑著(zhù)我,在每次的習作教學(xué)之前我都會(huì )犯愁,不知如何下手,總會(huì )向其他教師請教,可他們三言?xún)烧Z(yǔ)的指教我仍是一頭霧水直到今天聽(tīng)取了劉艷波老師的高年級習作教學(xué)策略解讀,讓我對習作教學(xué)有了一定的理解。
大部分學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文,一到作文課就愁眉苦臉,他們常常抱怨沒(méi)有什么好寫(xiě)。常言道“巧婦難為無(wú)米之炊!睂W(xué)生害怕習作的根本原因是無(wú)內容可寫(xiě)。作為教師的我們應努力的為學(xué)生創(chuàng )設情境,尋找素材。
通過(guò)解讀我整理出所學(xué)到的以下幾點(diǎn):
第1,突出位置,明確目標。
在平時(shí)的教學(xué)中我們往往會(huì )忽視了習作教學(xué),怕浪費時(shí)間,對于習作教學(xué)部分總是馬虎了事,從今以后我將還“習作”應有的位置。
第2,降低門(mén)檻,培養興趣。
習作內容盡量貼近學(xué)生生活,習作要求力求適度明確,少寫(xiě)命題作文,不給過(guò)多的條條框框,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達。重視培養寫(xiě)作興趣和自信心,引導學(xué)生寫(xiě)放膽作文,消除寫(xiě)作的'畏難情緒。在此基礎上要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)明白,把句子寫(xiě)通順,把字寫(xiě)工整。
第3,例文引路,模仿起步。
兒童作文,需要經(jīng)歷1個(gè)由扶到放的過(guò)程,雖然學(xué)生口頭語(yǔ)言已有了相當的發(fā)展,但若要他們用準確的書(shū)面語(yǔ)言表達自己的意思,畢竟還有些困難。
第4,以說(shuō)促寫(xiě),讀寫(xiě)結合。
閱讀是寫(xiě)作的基礎,閱讀積累越多,寫(xiě)作的基礎才越雄厚!白x寫(xiě)結合”不僅是一種具體的教學(xué)方法,更是語(yǔ)言教學(xué)的基本規律之一。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )11
8月3號,在縣骨干教師培訓會(huì )上,我們觀(guān)摩了三位名師的精彩課堂。他們的課美輪美奐,讓人回味無(wú)窮,做課教師深厚的文學(xué)素養,游刃有余的駕馭課堂的能力,令人嘆服叫絕。其中,徐慧穎老師執教的《給予樹(shù)》一課,給我留下了深刻的印象。今天,欣賞、聆聽(tīng)這節課,我感覺(jué)自己是幸運的,有一種幸福感涌上心頭。字字句句,扣人心弦,這節清新自然的課,講像鈴蘭花一樣蕩滌著(zhù)我的心靈。細細咀嚼、淺顯梳理收獲如下:
創(chuàng )設情境,生發(fā)思考
課堂上,徐老師巧妙地創(chuàng )設情境,積極地引導,點(diǎn)撥,打動(dòng)了學(xué)生的心弦,對學(xué)生進(jìn)行啟迪,生發(fā)了學(xué)生和文本間的深層對話(huà)。例如:幫助學(xué)生理解第三段描寫(xiě)金吉婭的句子中“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞,徐老師設計了不同層次的讀。
1、什么叫沉默不語(yǔ)?表演一下,根據學(xué)生的表演,老師問(wèn)文中的沉默不語(yǔ)就是什么話(huà)也不說(shuō),什么事也不想。對嗎?此時(shí)此刻,沉默不語(yǔ)的金吉婭可能在想什么呢?學(xué)生暢所欲言,教師相機引導,帶著(zhù)這樣的感受讀句子。
2、把哥哥姐姐興高采烈的情景對比著(zhù)讀一讀。
3、一邊想象,一邊朗讀句子。這樣讀出了表面和深層的意思,真正做到了批文入情?梢(jiàn),徐老師的實(shí)力彰顯了無(wú)限魅力。
抓重點(diǎn)詞,披文入情
課堂上,徐老師關(guān)注生發(fā)感受的詞語(yǔ)“沉默不語(yǔ)”進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。教師布惑質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生思緒,學(xué)生先自己表演理解,繼而帶著(zhù)感受表演讀,透過(guò)語(yǔ)言文字的背后理解人物的內心世界,感受到她的心里想著(zhù)家人,體貼家人。由淺入深,層層遞進(jìn),循序漸進(jìn)地達到披文入情的效果。
及時(shí)補白,引發(fā)思緒
徐老師善于抓住語(yǔ)言的空白處,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,流連其中,激發(fā)學(xué)生想象的翅膀。如:指引學(xué)生理解金吉婭的家人的心情時(shí),老師沒(méi)有單純地設計提問(wèn),而是巧妙地、委婉地設計地補白點(diǎn)。
徐老師精心設計了補白點(diǎn),煥發(fā)學(xué)生思維的火花,引發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,對學(xué)生的心靈和智慧進(jìn)行啟迪。提升了對文本的理解、感悟能力。
生發(fā)情趣,享受語(yǔ)文,徐老師課堂中貫穿一個(gè)情趣,在小女孩收到洋娃娃的時(shí)候情境中引發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的欲望。此時(shí),布置課下為小女孩寫(xiě)幾句話(huà)表達內心的情感。情趣中讓學(xué)生享受到了語(yǔ)文學(xué)習素養的快樂(lè ),發(fā)展了語(yǔ)文學(xué)習的外延,愉悅了學(xué)生身心。
溫馨點(diǎn)評,激勵學(xué)生
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)是課堂教學(xué)的有機組成部分,徐老師很關(guān)注課堂教學(xué)的評價(jià)語(yǔ)的'設計。那充滿(mǎn)欣賞、鼓勵性的評價(jià)語(yǔ),似潺潺的小溪流滋潤著(zhù)學(xué)生的心。真不簡(jiǎn)單,生字都讀對了!你聽(tīng)得真仔細!平實(shí),真切地評價(jià),凝聚了老師對孩子由衷地欣賞和夸贊,有效調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,喚醒學(xué)生思維的火花,決定著(zhù)課堂教學(xué)的效果。
欣賞徐老師的課,有一種異樣的幸福感。她潛移默化地引領(lǐng)著(zhù)我如何做一個(gè)幸福的、快樂(lè )的語(yǔ)文老師!安傻冒倩ǔ擅酆,幾多辛苦幾多甜!睘榱顺删透泳实男≌Z(yǔ)課堂,我將一路兼程。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )12
8月3日在雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校參加了暑期培訓,對習作教學(xué)策略感受如下:
一.加強日常積累,豐富習作素材。
古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟!币徽Z(yǔ)道破讀與寫(xiě)的緊密聯(lián)系,只有多讀,多進(jìn)行閱讀積累,才能為日后的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。一個(gè)好的語(yǔ)文老師,應善于引導孩子們去讀書(shū),自覺(jué)進(jìn)行閱讀積累。伴隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作興趣的加濃,閱讀能力的提高,教師可進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)閱讀,進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄和積累,并通過(guò)此舉,加強和訓練學(xué)生遣詞造句的準確性。我國的語(yǔ)言文字博大精深,讓學(xué)生通過(guò)多方閱讀,從所讀文章中悉心體會(huì ),掌握作者用詞造句的精妙、獨到之處,并豐富、擴大自己的詞儲量,進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習作當中。若非天長(cháng)日久的積累、運用,又怎么能做得到呢!
同時(shí),教師適時(shí)引導學(xué)生對古詩(shī)詞和一些優(yōu)美的篇章進(jìn)行熟讀成誦,也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說(shuō)過(guò)一段話(huà),大意如下:他說(shuō)他很感激從前教他的先生。小時(shí)候先生逼著(zhù)他背誦了許多不求甚解的詩(shī)詞篇章,這些東西在經(jīng)歷了若干年之后,在他的頭腦中發(fā)酵膨脹,進(jìn)而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫(xiě)作生涯中總能信手拈來(lái)、揮灑自如。
閱讀積累不能囫圇吞棗,貪大求全,應引導學(xué)生養成良好的習慣,將理解、積累、運用三者有機的聯(lián)系起來(lái),才能起到一石三鳥(niǎo)的作用。特級教師賈桂梅所帶的學(xué)生,從低年級開(kāi)始閱讀、背誦,至小學(xué)畢業(yè),有的學(xué)生已能背誦幾百首詩(shī),甚至會(huì )提筆作詩(shī)、作詞,在社會(huì )上反響很大。這說(shuō)明,行之有效的閱讀積累,能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣,提高作文水平,為他們開(kāi)啟寫(xiě)作之門(mén)。
二、激發(fā)習作興趣,鼓勵自由表達。
習作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養學(xué)生的觀(guān)察能力,大自然中的一草一木、社會(huì )生活中的平凡小事,都可引發(fā)我們的思考?墒,面對美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷,或雖感到美,卻又寫(xiě)不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情非常多,孩子們往往求大,忽略了身邊值得關(guān)注的小事,所以,也造成了無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)事可寫(xiě)的情況。對農村學(xué)生來(lái)說(shuō),農村的風(fēng)景優(yōu)美,鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是習作教學(xué)的直觀(guān)教具,又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。我利用這種優(yōu)勢,引導學(xué)生仔細觀(guān)察,使他們“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)習作教學(xué)中,收到了事半功倍的效果。如寫(xiě)一寫(xiě)家中養的雞,教師可引導學(xué)生觀(guān)察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等,幫他們列出觀(guān)察項目,學(xué)生就會(huì )有目的的觀(guān)察,寫(xiě)作時(shí)就不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事,說(shuō)一說(shuō)、議一議,久而久之,學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小,在事情的內容。指導學(xué)生寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活,而不是寫(xiě)那些“虛構生活”讓學(xué)生知道,說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)事實(shí)、敘真情就是作文。
三、“拳不離手,曲不離口。
每個(gè)學(xué)生的觀(guān)察角度不同,語(yǔ)言文字的表達能力不同,寫(xiě)出習作的中心立意就會(huì )不同。要讓每個(gè)同學(xué)都受感染,達到習作的目的,這仍要語(yǔ)文教師的正確引導。我做了以下嘗試:一是激勵學(xué)生堅持每天寫(xiě)日記。寫(xiě)日記不但可以鍛煉孩子堅韌不拔的毅力,而且可以達到練筆的目的。二是平時(shí)教學(xué)習作訓練,通過(guò)學(xué)文,進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴寫(xiě)等練習。加強學(xué)生練筆訓練。三是要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì )等練習?傊,語(yǔ)文教師要從多方面訓練學(xué)生動(dòng)手寫(xiě),養成筆不離手的好習慣。
四、回歸生活本質(zhì),落實(shí)習作訓練。
作文是什么?作文就是我手寫(xiě)我心。什么是心?就是用心觀(guān)察生活,一切心之所得,均源于生活。皮之不存,毛將焉附?生活就是“皮”,我們的'心是“毛”。
因此,我們第一要訓練的,便是學(xué)生留心觀(guān)察生活的敏銳。指導學(xué)生觀(guān)察生活,不能留于“要留心觀(guān)察生活”一句話(huà)的要求,而是要在每一次習作教學(xué)中,在平時(shí)的學(xué)習生活中,教給學(xué)生觀(guān)察些什么,怎樣去觀(guān)察,以及記筆記、寫(xiě)日記等留住觀(guān)察所得的方法。
其次,在訓練學(xué)生口頭表達的基礎上,落實(shí)口頭表達向書(shū)面表達的轉化。既要注重學(xué)生書(shū)面表達的興趣的培養,又要注重教會(huì )學(xué)生堅持不懈的優(yōu)秀學(xué)習品質(zhì),不斷提高自己運用和駕馭文字的能力。
接著(zhù),是落實(shí)學(xué)生思維能力的訓練。一方面,要在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的多元理解能力,拓展學(xué)生對事物的個(gè)性認知。試想,學(xué)生的腦子里早已塞滿(mǎn)“鐵棒磨成針”就一定是執著(zhù)勤奮,狐貍一定是狡猾的,春天一定是美好的這樣的固化認知,創(chuàng )新的空間還有多少?又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺?另一方面,在習作教學(xué)中一定允許甚至鼓勵學(xué)生的個(gè)性認識。千萬(wàn)不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意,小學(xué)生作文不需要變成“唱頌歌”,從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的,學(xué)生們有一定的正確的批判意識是好事。訓練學(xué)生習作思維能力有方方面面,但閱讀和習作這一進(jìn)一出兩方面是最重要的。
再次,就是要落實(shí)習作修改訓練。玉雕為飾,文改為章。好文章都是改出來(lái)的。一次落實(shí)的習作修改練習,效果決不低于一次習作練習。教師的幫助或指導要針對學(xué)生的年段特點(diǎn),不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣,或自斟自改,或相互取長(cháng)補短,或現寫(xiě)現改,或放置一段時(shí)間再改。老師特別要注意的是,老師只能點(diǎn)撥,不能代勞,否則又可 能是 老師改得辛苦,學(xué)生付之一笑,滿(mǎn)紙圈點(diǎn)付之東流。
總之作文教學(xué)目標的實(shí)現就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積,有先進(jìn)的教育理念,又有扎實(shí)的教學(xué),相信我們的孩子一定會(huì )愛(ài)上寫(xiě)作文,能用筆書(shū)寫(xiě)屬于自己的東西,在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著(zhù)。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )13
在暑期前四天的培訓中,我不時(shí)被感動(dòng)著(zhù)。
感動(dòng)一:
我校五十多歲的于學(xué)民老師,在7月16日下午從村高去中心小學(xué)參加鎮、校培訓的路上,電動(dòng)車(chē)胎被扎,他硬是推著(zhù)車(chē)子回家修好了又趕到了鎮小。那天天氣那么熱,當看到汗流浹背的于老師走進(jìn)教室,聽(tīng)到他來(lái)晚的理由,我深深地被感動(dòng)了,于老師是圍著(zhù)學(xué)習而來(lái),這種執著(zhù),值得我們學(xué)習。
感動(dòng)二:
縣教育局領(lǐng)導的悉心、細心安排
學(xué)習的地方有空調、礦泉水、綠豆湯,午飯葷素搭配合理,還有西瓜,中午還為老師們安排好了休息的地方。學(xué)習的老師這么多,他們的辛苦可想而之,可是,讓學(xué)習的老師無(wú)后顧之憂(yōu)的學(xué)習,讓老師們有更多的收獲,是他們的共同心愿。
感動(dòng)三:
周局長(cháng)的發(fā)言《態(tài)度決定我們的高度》
局長(cháng)的發(fā)言抓住了老師們密切關(guān)心的`問(wèn)題,比如職稱(chēng)問(wèn)題、內退的問(wèn)題等等,從視頻《士兵突擊》片段,引發(fā)老師們的思考和自我反思,語(yǔ)言詼諧幽默,給大家留下了深刻的印象。
感動(dòng)四:
各單位教師的精彩發(fā)言
“寶劍鋒自磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)!睕](méi)有老師們對教材深入的鉆研,沒(méi)有團隊的精誠合作,沒(méi)有發(fā)言人的精心準備,是不可能有這種效果的。
感動(dòng)五:
語(yǔ)文教研員李玉峰老師的敬業(yè)精神
他能真正從教師的角度去感受培訓,根據培訓的情況適時(shí)調整培訓的內容和形式,比如看到大家總是聽(tīng)發(fā)言很疲憊,就穿插上了請老師讀課文的環(huán)節,也使得培訓更有效。
7月17日下午老師們遞交了109張小紙條,培訓結束時(shí)還有許多小紙條沒(méi)有解決。李老師晚上加班,他說(shuō)解決不了這些問(wèn)題他就睡不著(zhù),怪不得他總是那么瘦呢,真是“為伊消得人憔悴”呀!
感動(dòng)六:
培訓指導教師的文學(xué)修養之深厚
印象最深的是博興一小的賈詠梅老師,出口成章,妙語(yǔ)連珠,充滿(mǎn)了文學(xué)的味道。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )14
7月19日,我有幸參加了在某某雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校舉行的暑期小學(xué)語(yǔ)文培訓。這一天主要的任務(wù)是聆聽(tīng)專(zhuān)家的報告會(huì )和來(lái)自界湖中心小學(xué)李老師的教學(xué)經(jīng)驗,這仿佛就是夏日里送來(lái)的一份清涼。這也為我以后的教學(xué)指明了方向,特別是李維茂老師的報告,雖然只是短短的2個(gè)小時(shí),但是卻讓我領(lǐng)會(huì )到很多很多。就如李老師說(shuō)的那樣,要想教好書(shū),就要學(xué)會(huì )思考。我們要多思考教書(shū)的方法,帶著(zhù)思考前行。
一、時(shí)刻思考如何樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)。
俗話(huà)說(shuō)觀(guān)念決定一切,要想教好學(xué),一定要樹(shù)立一個(gè)正確的教學(xué)觀(guān),牢牢把握教育規律,認真研究教育問(wèn)題,不斷探索教育方法,強化以生為本,構建高效課堂的教育觀(guān)念。要想樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān),就要做到以下幾點(diǎn):
1、從文本解讀出發(fā),扎實(shí)深入地去研究文本。
2、一定要處理好“突出學(xué)生主體地位”與“教師適時(shí)正確引導”的關(guān)系。
3、要隨時(shí)關(guān)注課堂生成,及時(shí)把握運用。就如李老師說(shuō)的那樣,要想寫(xiě)好作文,一定要關(guān)注口語(yǔ)交際中的生成,這也是我應該思考改進(jìn)的地方。
二、時(shí)刻思考如何做到尊重賞識每一名學(xué)生。
課堂是老師和學(xué)生共同支持的。從人格上講,人人都是平等的。老師和學(xué)生之間當然也是平等的,所以作為老師要學(xué)會(huì )尊重賞識每一名學(xué)生,只有這樣學(xué)生才會(huì )對你尊重。但是,課堂上優(yōu)等生和后進(jìn)生的差異往往導致了一些錯誤的傾向,只關(guān)注優(yōu)等生而忽視了后進(jìn)生。有句話(huà)說(shuō)的好:“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,所以我們要多花一份心思在后進(jìn)生上,要密切關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)光點(diǎn),哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步,并及時(shí)地在班級里表?yè)P他們,從而促進(jìn)他們學(xué)習的積極性。
三、要時(shí)刻思考如何備好課。
作為老師,要想上好一堂課,一定要事先備好課,要提高對備課的認識,備好一節課的重難點(diǎn)、語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)、切入點(diǎn)和拓展點(diǎn),只有這樣才能在課堂上做到穩而不亂,及時(shí)處理課堂上的情況。這樣才能做好一個(gè)構建高效課堂的前提。
四、要時(shí)刻思考如何抓好課堂教學(xué)。
作為老師,一定要落實(shí)好課堂常規要求,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習感受要學(xué)會(huì )對學(xué)生注意力的調控,一定要面對全體學(xué)生,這也是提高課堂效率的保障。另外要思考如何開(kāi)好一節課的頭兒,就如報告所講,要學(xué)會(huì )充分利用課前二分鐘時(shí)間,發(fā)揮“場(chǎng)”效應,為新課的進(jìn)行做好相關(guān)準備。在課中要精心設計課中練習,并且要做到及時(shí)進(jìn)行檢測反饋。面對學(xué)生,要多種途徑調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,關(guān)注習慣的培養。比如說(shuō),適當的評價(jià)機制;引入競爭機制,劃分學(xué)習小組,確定競爭對手,激發(fā)學(xué)習積極性;建立進(jìn)步榜,適時(shí)的物質(zhì)獎勵機制。關(guān)注學(xué)生差異,做到重點(diǎn)生重點(diǎn)輔導,采取一幫一制度,讓優(yōu)等生帶進(jìn)后進(jìn)生。
五、要時(shí)刻思考如何促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
提高自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑有很多。首先要學(xué)習名師的成長(cháng)之路,學(xué)習名師的教學(xué)經(jīng)驗。名師的成長(cháng)都離不開(kāi)一個(gè)“勤”字,要學(xué)會(huì )自我學(xué)習,積極拓展自己的視野。其次,要注重自身的師德修養,要學(xué)會(huì )愛(ài)每一個(gè)孩子,多讀語(yǔ)言文字,細細研讀教育教學(xué)理論,扎實(shí)自己的教學(xué)基本功。另外,要善于總結反思自己的不足,在不斷反思中成長(cháng)。
總之,我相信:一份耕耘,一份收獲。只有在思考中不斷學(xué)習才能使教學(xué)工作有樂(lè )相伴。我也會(huì )本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
我于8月1日參加了縣教體局組織的全縣小學(xué)語(yǔ)文老師暑期培訓,有幸聆聽(tīng)了關(guān)于低年級識字教學(xué)、拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、古詩(shī)教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等各種語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗的介紹及策略解讀,感到受益匪淺,特別是李文文老師作的有關(guān)低年級閱讀教學(xué)《讓識字與閱讀比翼雙飛》的報告更是讓我明白了低年級閱讀教學(xué)應注意的問(wèn)題。
李老師首先講了閱讀教學(xué)的環(huán)節,即創(chuàng )設情境,自讀識字——合作交流,整體感知——詞句引領(lǐng),讀中感悟——反饋鞏固,拓展延伸;同時(shí)又做了相關(guān)的解讀以及其他應注意的問(wèn)題,讓我感到受益匪淺,同時(shí)也讓我有所感悟,以下分幾點(diǎn)談一談我對低年級閱讀教學(xué)的一點(diǎn)看法:
一、圖文結合。
低年級的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的`插圖,并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節。在教學(xué)中我們要充分利用課文中的插圖,讓學(xué)生通過(guò)看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,然后圖文對照讀課文。
二、讀思結合。
《語(yǔ)文課程標準》強調指出:“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考,學(xué)會(huì )讀書(shū)!弊x書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,要注意把讀書(shū)與思考緊密結合起來(lái),使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習慣。
三、讀說(shuō)結合。
“讀”是對信息的輸入,而“說(shuō)”應該是對信息的輸出了,培養學(xué)生口頭表達能力,是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō):冰凍三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結合起來(lái),并加強訓練!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,培養良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習慣!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機結合。
四、讀演結合。
情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章,用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容化抽象為形象,化難為易,使其突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突現特點(diǎn)。
五、讀畫(huà)結合。
這里講“畫(huà)”有兩層意思;一是邊讀邊用筆畫(huà)出課文中的生字,新詞以及優(yōu)美句段;二是把理解的內容用圖畫(huà)表現出來(lái)。這也是新的語(yǔ)文課程標準中所強調的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
六、讀寫(xiě)結合。
寫(xiě)離不開(kāi)讀,讀為寫(xiě)打基礎。盡管是低年級也要培養學(xué)生讀寫(xiě)結合的良好習慣,在低年級重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì )寫(xiě)生動(dòng)形象的一句話(huà)或幾句話(huà),為中高年級習作奠定堅實(shí)的基礎。
總之,我認為在低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,我們只要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、畫(huà)等有機結合,相互滲透,就會(huì )相得益彰,取得很好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )15
8月2日---4日,我有幸參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓。坐在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)寬敞舒適的會(huì )議室,聆聽(tīng)縣教研室朱老師為我們講解如何搞好網(wǎng)絡(luò )集體備課,學(xué)習魯莊中心小學(xué)的集體備課經(jīng)驗介紹,傾聽(tīng)夏萍老師為我們解讀新的小學(xué)語(yǔ)文課程標準,并跟隨王慧老師一起走進(jìn)名師,學(xué)習名師,這三天的學(xué)習是緊張的更是充實(shí)的,回顧自己的'教學(xué)生涯,我感受頗深。
在平凡的教育崗位上,我一路走來(lái),不知不覺(jué)已有十多個(gè)春秋,靜下心來(lái),針對本次的學(xué)習審視自己,還有太多太多的不足。在能力上,雖然自己的年齡還不算太大,可是在年輕活潑的老師面前總覺(jué)自己已年老,感覺(jué)做什么事都沒(méi)那么多的精力,有時(shí)做一些事情覺(jué)得能不做就不做,總以自己年齡大自居,現在看來(lái),作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,我應在平時(shí)的教學(xué)生涯上努力積累豐富的經(jīng)驗,學(xué)習適應新時(shí)期的教學(xué)方法,在教育這份沃土上發(fā)光發(fā)熱。知識水平上,感覺(jué)太有限,俗話(huà)說(shuō)“要想給學(xué)生一盆水,自己就該有一桶水”這一桶水是原來(lái)所獲得的,就用這一桶水來(lái)教學(xué)生還是遠遠不夠的,因此對于不愛(ài)讀書(shū)的我來(lái)說(shuō),原來(lái)的知識已遠遠不能適應新時(shí)期的教學(xué),我應在以后的教學(xué)中,利用課余時(shí)間多讀書(shū),讀好書(shū),讀有用之書(shū)。在學(xué)習中聽(tīng)了三節名師的課,看到那三位老師在課堂上駕御課堂的能力,游刃有余的教學(xué)方法,看到他們的課堂上充滿(mǎn)靈性的孩子,我想在教學(xué)前必須認真鉆研教材,精心備好每一課,上好每一課。
總之,通過(guò)這三天的學(xué)習,我認識到自己還有太多的不足,我將在以后的教學(xué)中,努力克服自己的弱點(diǎn),做一名學(xué)生喜愛(ài)的好老師。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )16
作為一名執教于農村小學(xué)的教師,今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中小學(xué)教師的培訓活動(dòng),感覺(jué)真是受益匪淺,無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō),對我們的教學(xué)和認識都有很大的提高。從網(wǎng)上的一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中,我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。
以前培訓也較多,對新課改也有一定的認識,但通過(guò)這次教師的培訓,我才發(fā)現自己的認識不系統、不全面。特別是韓立福教授的《有效課堂教學(xué)及評價(jià)》、陶繼新老師的《終身學(xué)習讀書(shū)教學(xué)相得益彰》,肖川教授的《教師的職業(yè)幸!返冉o我留下了深刻的印象。讓我認識到了只有努力,只有加強學(xué)習,才能做好一名教師。作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行,我們要加強自身的文化修養,培養自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語(yǔ)文教師還要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養,只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美,才能引導其去感受,去創(chuàng )造美。通過(guò)這次的培訓,我有以下幾點(diǎn)感悟:
一、教師要多讀書(shū),不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中,我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性,只有不斷的學(xué)習,不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
加強學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面,要擴充到各個(gè)領(lǐng)域,不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應教學(xué)的需要,通過(guò)總結經(jīng)驗,提高自身,向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術(shù),不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間,及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習和教育理念,以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識,凈化靈魂。
培訓其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程,這十幾年的教學(xué)生涯,讓我已經(jīng)慢慢倦怠,我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始,自己變的除了愛(ài)抱怨,還是抱怨。抄不完的筆記,頻繁的檢查,刻薄的制度,一項又一項的任務(wù)以及家長(cháng)的難纏,學(xué)生的愚笨,領(lǐng)導的不理解,等等。都是那么沉重,沉重的令人窒息。我早已像一臺機器,不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境?赏ㄟ^(guò)這次的培訓,走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界,感嘆于他們思維的敏捷,語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn),獨特的教育視角,健康樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān),豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比,我自身不足很明顯。這次培訓,對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛(ài)”是教育永恒的主題,我們應該怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂(lè )著(zhù)工作的人,才會(huì )讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè ),才能培養出更多的社會(huì )需要的幸福并快樂(lè )的`人。
一、精讀課文與略讀課文的區別。
略讀課文是相對于精讀課文而言的。略讀課文從三年級上冊出現,在課標中也從第二學(xué)段出現了對略讀課文提出的要求,就是粗知文章大意。略讀課文不像精讀課文,需要逐字逐句地理解、分析,它的特點(diǎn)很明顯,貼近生活,條理清楚,內容淺顯易懂,故事性強,適合學(xué)生們閱讀。本冊的略讀課文中課后練習少之又少,很多都是讓學(xué)生們自己說(shuō)一說(shuō)感受和啟發(fā),教師基本上不用講解,可以將文前及文后的提示作為讀文章的一個(gè)指導,提示學(xué)生運用在學(xué)習精讀課文中獲得的種種知識和能力舉一反三,發(fā)現文章所要表達的情感及內在意義并表達出來(lái),粗知文章大意。有不懂的地方可在讀文時(shí)記下來(lái),同學(xué)之間通過(guò)討論及教師指導進(jìn)行解決,略讀課文可以說(shuō)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習,自己閱讀,自己感悟的良好途徑。
二、明確了精讀課文的地位
精讀課文相當于老教材當中的講讀課文,也稱(chēng)其為重點(diǎn)課文,它是閱讀教學(xué)的主體。從嚴格意義上說(shuō)精讀課文就是教學(xué)生學(xué)習方法、教規律的課文。相當于數學(xué)教材教材中的“例題”。
三、知道了精讀課文整體呈現方式。
精讀課文一般由課文、作者、生字、練習四部分組成。其中課文中不認識的生字,應要求學(xué)生出現一次注一次音。課文中出現的詞語(yǔ),只要學(xué)生理解即可,不必讓學(xué)生作詳細的、準確的解釋。精讀課文后橫線(xiàn)上的字為生字,只要學(xué)生會(huì )讀即可,無(wú)需會(huì )寫(xiě)。但后面的田字格中的字,必須會(huì )認、會(huì )寫(xiě)、會(huì )運用。精讀課文后面一般有四個(gè)練習,對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的梳理和檢測。
四、再一次明確了精讀課文的出發(fā)點(diǎn)和終極目標。
精讀課文的出發(fā)點(diǎn)和終極目標,就是“使學(xué)生具有獨立閱讀的能力”、“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”,這些能力和方法主要靠從教精讀課文的學(xué)習中獲得,要提高精讀課文的實(shí)效,其核心環(huán)節就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
五、了解了精讀課文的教學(xué)活動(dòng)方式。
精讀課文的活動(dòng)以“讀”為主,在課堂教學(xué)中,我們應該始終貫穿“讀”為主,一讀導學(xué),并在讀中滲透學(xué)法,讓學(xué)生在讀中理解,在理解中讀,通過(guò)讀教學(xué)生學(xué)習的方法,讓學(xué)生在讀中感悟、認知,培養能力。
六、精讀課文中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養的重要性。
在精讀課文的課堂教學(xué)活動(dòng)中,除了學(xué)生的自學(xué)外,學(xué)生之間的討論交流、合作學(xué)習應占重要地位。我們應加強學(xué)生的合作學(xué)習,講學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,幫助學(xué)生采取多種形式(如同位合作、小組合作、師生合作等),讓學(xué)生在愉悅的合作探究中獲得知識,并能及時(shí)反饋糾正,最終享受成功的喜悅。
這次集中培訓及時(shí)的為中年級教學(xué)指明工作方向,對以后的教學(xué)工作有很大的幫助,今后的教學(xué)中,我一定多結合實(shí)際,努力把課堂教學(xué)策略,運用到實(shí)處。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )17
20xx年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓如期而至,雖然室外的溫度已經(jīng)超過(guò)35度,但雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)的會(huì )議室依然座無(wú)虛席。教師們一會(huì )忙著(zhù)記錄,一會(huì )聚精會(huì )神的傾聽(tīng),不論是經(jīng)驗介紹還是名師的課堂,都有如一縷縷清涼的風(fēng),沁入心脾。聽(tīng),會(huì )議室里不時(shí)傳出陣陣掌聲。
這幾天的學(xué)習內容重點(diǎn)聚焦“網(wǎng)絡(luò )集體備課”?h教研室的朱老師從網(wǎng)絡(luò )大集體備課的含義到網(wǎng)絡(luò )集體備課應該注意的事項講的詳實(shí),讓我再一次對網(wǎng)絡(luò )集體備課有了更深一層的理解;里莊小學(xué)的林老師對集體備課更有其獨到之處,他們學(xué)校豐富的集體備課經(jīng)驗更讓我開(kāi)闊了視野,增長(cháng)了知識。其次是夏老師談對于《小學(xué)語(yǔ)文課程標準(修訂本)》的理解與認識,雖然內容有點(diǎn)枯燥,但是夏老師運用其對于課程標準的深刻見(jiàn)解講得有聲有色。我聽(tīng)得認真仔細;于永正《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》的報告中,我再一次感悟到有效性對于一節課的重要,教師肩頭的沉甸甸的責任。還有就是再一次見(jiàn)證了名師們的風(fēng)采,他們豐實(shí)的課堂,扎實(shí)的文學(xué)功底,游刃有余的課堂教學(xué)方法,濃厚的課堂氛圍,良好的課堂效果,使我學(xué)到了很多的課堂教學(xué)經(jīng)驗。對于幾天的學(xué)習中,我簡(jiǎn)單談?wù)勎覍W(wǎng)絡(luò )大集體備課的一點(diǎn)淺薄的看法:
一、集思廣益,共同成長(cháng)
俗話(huà)說(shuō):“眾人拾柴火焰高!贝蠹叶贾啦捎谩凹w備課”的好處很多,如它可以發(fā)揮集體的智慧,彌補教師個(gè)人在備課過(guò)程中對教材和課標的理解之不足,教師之間可取長(cháng)補短,提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái),共同提高,“集體備課”可以使教師及時(shí)學(xué)習其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。
尤其今年采用的網(wǎng)絡(luò )大集體備課,它從內容、形式、對象等方面都賦予集體備課新的涵義。接受任務(wù)的每個(gè)骨干教師在個(gè)人主備的基礎上,融合集體的智慧再一次進(jìn)行構思,完成教案。他們的的電子備課稿在沂南縣網(wǎng)絡(luò )教研平臺上讓同學(xué)校、同年級、同備課組的老師,進(jìn)行學(xué)習、交流和研究。大家隨時(shí)把好的建議指導寫(xiě)出來(lái),還可以再一次進(jìn)行撰寫(xiě)個(gè)案。在一次次的思維交流碰撞中,智慧的火花一次次被點(diǎn)燃,呈現給大家便是我們智慧的結晶。等上課的時(shí)候可以借鑒,可以研究,真是群研智慧,促使教師專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展。
在這種集體備課的模式下,不盡克服了孤軍作戰的困惑,同時(shí)也為廣大教師提供了學(xué)習和交流的機會(huì )。這種做法激發(fā)教師自我發(fā)展的意識,培養教師自我發(fā)展的能力,提高教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展。甚至可以跨地域、跨時(shí)空上網(wǎng),共享教學(xué)資源,進(jìn)行新型的集體備課,發(fā)展自我,實(shí)現資源共享。
二、資源共享,提高效率
以前我們都是“各備各課”每個(gè)老師在平時(shí)都是專(zhuān)注于自己備課,現在在縣教研室朱老師組織的“網(wǎng)絡(luò )集體備課”以來(lái),利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢和平臺,集大家之思路,達到資源共享的'目的。這樣的備課是開(kāi)放式的、論壇式的、互動(dòng)式的、更是共享式的,方便了大家相互探討學(xué)習,切磋借鑒,是一種深度對話(huà),濃郁了教研組的研究氛圍,促進(jìn)了組內研究的深入展開(kāi),又提升了備課質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò )集體備課能使我們達到資源共享,可以提高教學(xué)效率,不但彌補了教材的不足,而且豐富了教學(xué)內容,還提高了課堂效率。通過(guò)集體備課,每位教師只備二至三節課,卻擁有全冊教材的教案,這樣節省了許多撰寫(xiě)教案的時(shí)間,可以把大量的時(shí)間用去研究教材,結合本班學(xué)生的實(shí)際對主備人的教案進(jìn)行調整,及時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì ),并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為,使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念,從而提高自己的教學(xué)監控能力,提高教學(xué)效率。
我們正走在路上,相信經(jīng)過(guò)大家的努力,我們的網(wǎng)絡(luò )集體大備課會(huì )走得更遠。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )18
我于8月1日參加了縣教體局組織的全縣小學(xué)語(yǔ)文老師暑期培訓,有幸聆聽(tīng)了關(guān)于低年級識字教學(xué)、拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、古詩(shī)教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等各種語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗的介紹及策略解讀,感到受益匪淺,特別是李文文老師作的有關(guān)低年級閱讀教學(xué)《讓識字與閱讀比翼雙飛》的報告更是讓我明白了低年級閱讀教學(xué)應注意的問(wèn)題。
李老師首先講了閱讀教學(xué)的環(huán)節,即創(chuàng )設情境,自讀識字——合作交流,整體感知——詞句引領(lǐng),讀中感悟——反饋鞏固,拓展延伸;同時(shí)又做了相關(guān)的.解讀以及其他應注意的問(wèn)題,讓我感到受益匪淺,同時(shí)也讓我有所感悟,以下分幾點(diǎn)談一談我對低年級閱讀教學(xué)的一點(diǎn)看法:
一、圖文結合。低年級的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖,并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節。在教學(xué)中我們要充分利用課文中的插圖,讓學(xué)生通過(guò)看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么,然后圖文對照讀課文。
二、讀思結合!墩Z(yǔ)文課程標準》強調指出:“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考,學(xué)會(huì )讀書(shū)!弊x書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,要注意把讀書(shū)與思考緊密結合起來(lái),使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習慣。
三、讀說(shuō)結合!白x”是對信息的輸入,而“說(shuō)”應該是對信息的輸出了,培養學(xué)生口頭表達能力,是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō):冰凍三尺,非一日之寒;水滴石穿,非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結合起來(lái),并加強訓練!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,培養良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習慣!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機結合。
四、讀演結合。情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章,用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容化抽象為形象,化難為易,使其突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突現特點(diǎn)。
五、讀畫(huà)結合。這里講“畫(huà)”有兩層意思;一是邊讀邊用筆畫(huà)出課文中的生字,新詞以及優(yōu)美句段;二是把理解的內容用圖畫(huà)表現出來(lái)。這也是新的語(yǔ)文課程標準中所強調的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
六、讀寫(xiě)結合。寫(xiě)離不開(kāi)讀,讀為寫(xiě)打基礎。盡管是低年級也要培養學(xué)生讀寫(xiě)結合的良好習慣,在低年級重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀學(xué)會(huì )寫(xiě)生動(dòng)形象的一句話(huà)或幾句話(huà),為中高年級習作奠定堅實(shí)的基礎。
總之,我認為在低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,我們只要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、畫(huà)等有機結合,相互滲透,就會(huì )相得益彰,取得很好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )19
通過(guò)本次暑期培訓學(xué)習了三小蘇梅竹老師關(guān)于低年級口語(yǔ)交際教學(xué)基本策略的解讀之后,我對低年級口語(yǔ)交際教學(xué)策略有了更新的認識。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、社會(huì )交際活動(dòng)的廣泛、活躍、頻繁,口語(yǔ)交際能力成為現代公民必備的能力要求!翱谡Z(yǔ)交際”成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。在以往的傳統教學(xué)中,教師碰到這些類(lèi)似的內容,都巧妙的做了回避.如何上好低年級口語(yǔ)交際課,可謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。
《語(yǔ)文課程標準》指出口語(yǔ)交際的目標是:具有日常交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達和交流,初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì )交往,發(fā)展合作精神。提高口語(yǔ)交際能力是“口語(yǔ)交際”的重要任務(wù),如何改變現有教學(xué)情況,提高“口語(yǔ)交際”水平?我認為可以從以下幾方面入手:
1、首先教師要為學(xué)生安排統一的聽(tīng)說(shuō)內容
如學(xué)生感興趣少兒節目、電視劇、動(dòng)畫(huà)片等。這樣學(xué)生才有共同的話(huà)題,共同的認識,激起說(shuō)的欲望。
2、要密切聯(lián)系生活。
生活是寫(xiě)作的源泉,更為口語(yǔ)交際提供了良好的素材。如班會(huì ),校會(huì ),國旗下講話(huà)······
3、口語(yǔ)交際是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力
聽(tīng)清楚是說(shuō)明白的前提。如何才能聽(tīng)清楚,教師要教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法,培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的.習慣和能力。要靜心,專(zhuān)注,邊聽(tīng)邊記,(用腦或用筆),聽(tīng)后要知道誰(shuí)在什么時(shí)間在哪做什么,即事件的要素。聽(tīng)后教師要引導學(xué)生想好了再說(shuō),注意表達對象,正確使用文明用語(yǔ),做到語(yǔ)義連貫。老師中途不打斷學(xué)生語(yǔ)言。如學(xué)生遇到困難,找不到合適的詞語(yǔ)表達時(shí)教師給以適當的鼓勵。
4、口語(yǔ)交際課要培養學(xué)生評說(shuō)的能力
在認真聽(tīng)取別人發(fā)言后,能做簡(jiǎn)短的評價(jià)。教師可適度要求如:你覺(jué)得他的發(fā)言哪一點(diǎn)值得你學(xué)習,你希望或建議他怎樣。這樣既訓練了學(xué)生語(yǔ)言表達,又保護了學(xué)生積極性,。學(xué)生初學(xué)評價(jià),未必準確,老師在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上要注意引導正確的方向,并引導學(xué)生虛心接受正確的意見(jiàn)
5.賞識成功
“興趣是最好的老師”,而培養興趣的途徑之一就是“激勵”,小學(xué)生
初練口語(yǔ)表達往往會(huì )語(yǔ)無(wú)倫次或找不到要表達的內容。這是教師要學(xué)會(huì )用賞識的目光多鼓勵,因為成功的滿(mǎn)足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表
達的欲望。
6.持之以恒
口語(yǔ)交際能力的提高,也不是一朝一夕的事,必須持之以恒,堅持
長(cháng)期訓練,學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì )得到提高。
低年級的學(xué)生注意力維持時(shí)間短,各種能力尚未形成,因此教師的組織、示范、引導作用是至關(guān)重要的,在實(shí)踐中努力培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)表達習慣,一定會(huì )對今后的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。因此,我們不論是教學(xué)中,還是在日常生活中,因勢利導地引導學(xué)生利用身邊的各種機會(huì ),讓他們多參與交際。努力為學(xué)生搭建進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的平臺,實(shí)現多向互動(dòng),讓他們有機會(huì )說(shuō),敢于說(shuō),甚至人人爭說(shuō),那么口語(yǔ)交際教學(xué)就一定會(huì )獲得成功。
小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓心得體會(huì )20
通過(guò)李文文老師對古詩(shī)教學(xué)策略解讀的學(xué)習,以及我對低年級教學(xué)的實(shí)踐,我有以下體會(huì ):
一、激發(fā)興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件,小學(xué)生學(xué)習積極性主要來(lái)自于興趣。修訂大綱指出:在教學(xué)過(guò)程中,要加強自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識,形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小,學(xué)習注意力易分散,興趣不穩定。因此,在低年級古詩(shī)教學(xué)中,不論是課前課中還是課末,都應把激發(fā)學(xué)生興趣當作重中之重,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習。把他們帶入課文的特定情境,使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。畫(huà)后再展示畫(huà)得好的學(xué)生作品。這樣的做法,不僅檢查出學(xué)生對古詩(shī)的理解情況,而且激活學(xué)生對學(xué)古詩(shī)的興趣,讓學(xué)生感到課雖終趣未完。
二、以讀為本,培養學(xué)生的朗讀能力。
語(yǔ)文課標指出:小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明:低年級學(xué)生學(xué)古詩(shī),靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內容,培養閱讀能力及習慣。低年級古詩(shī)課堂教學(xué)中,教師應始終以學(xué)生讀書(shū)為本。初讀古詩(shī)時(shí),教師可要求學(xué)生自己對照拼音,劃出生字,做到讀準音,不丟字添字,把詩(shī)讀正確流利。這樣做有利于復習漢語(yǔ)拼音,也利于學(xué)生克服依賴(lài)思想,提高朗讀能力。自讀后,可指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀,讓學(xué)生相互評議,讓他們糾正指導讀錯的.字詞。接著(zhù)教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶,再以繪聲繪色的領(lǐng)讀,讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調活動(dòng),注意詩(shī)的停頓和節奏,讀出感情,從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美,從而漸入古詩(shī)意境。然后變換多種朗讀形式,如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等,讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣,悟出詩(shī)的意境,提高朗讀能力。這樣的古詩(shī)教學(xué)課堂,學(xué)生讀詩(shī)不下二十遍,學(xué)生讀得不累,而且越讀興致越高,他們的朗讀一次比一次讀得有味,大多學(xué)生能夠熟讀成誦,當堂背誦是根本不成問(wèn)題。教師就應這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過(guò)程,一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓練,充分體現了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
三、識寫(xiě)結合,加強學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導。
語(yǔ)文課標指出:認識生字和指導生字的環(huán)節,教師一定要高度重視,加強指導。古詩(shī)教學(xué)中一定要勻出一定份量的時(shí)間指導學(xué)生認真書(shū)寫(xiě),對詩(shī)中帶有新筆畫(huà)或新偏旁的字重點(diǎn)指導,教給學(xué)生有關(guān)漢字筆畫(huà)筆順的基礎知識和書(shū)寫(xiě)漢字的方法?衫脻h字構字規律,引導學(xué)生分析辯認,記憶記形,如“人”這個(gè)象形字讓學(xué)生與現實(shí)中人雙腳分開(kāi)站立的形象相聯(lián)系,讓他們自已發(fā)現字形書(shū)寫(xiě)方法。而在指導書(shū)寫(xiě)時(shí),一定要充分發(fā)揮田字格的作用,讓每個(gè)學(xué)生注意觀(guān)察每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的具體位置和運筆方法,并讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)上2—5個(gè)。每次書(shū)寫(xiě)前教師應強調坐姿及執筆姿勢;書(shū)寫(xiě)時(shí)教師巡視,個(gè)別指導;書(shū)寫(xiě)后,教師將有代表性的作業(yè)投影出來(lái),當堂相互評價(jià)、糾正錯誤。學(xué)生從中悟出寫(xiě)字的一些基本規律,有質(zhì)量地完成寫(xiě)字任務(wù)。這樣把寫(xiě)字過(guò)程穿插在古詩(shī)教學(xué)中,有動(dòng)有靜,學(xué)生腦力勞動(dòng)得到調節,學(xué)生情緒高漲,在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中培養了學(xué)生的識字寫(xiě)字能力。
總之,低年級古詩(shī)教學(xué)一定要符合低年級小學(xué)生年齡特點(diǎn)及其學(xué)習心理原理,緊扣語(yǔ)文課標的精神,努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍,書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生充分地讀,充分地說(shuō),充分地寫(xiě),真正做到以學(xué)生為主體,學(xué)生成為學(xué)習的主人,學(xué)到讀書(shū)的方法,提高學(xué)習的能力。
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