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小學(xué)語(yǔ)文暑期教師培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2022-07-27 08:32:47 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文暑期教師培訓心得體會(huì )(精選9篇)

  我們得到了一些心得體會(huì )以后,寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,這樣能夠培養人思考的習慣。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧,以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文暑期教師培訓心得體會(huì )(精選9篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文暑期教師培訓心得體會(huì )(精選9篇)

  小學(xué)語(yǔ)文暑期教師培訓心得體會(huì )1

  7月14日至7月18日,我有幸參加了縣里的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓,感謝師范進(jìn)修學(xué)校給我們搭建了這個(gè)思維碰撞、智慧共生的互動(dòng)平臺,讓我受益匪淺。特別是聽(tīng)了楊先鳳校長(cháng)的師德講座,使我深刻地認識到:新時(shí)期的教師不僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面要為人師表。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規范要求,而且是教育學(xué)生的重要手段,起著(zhù)“以身產(chǎn)教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。她提出,教師道德規范,要以“三愛(ài)”(即愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生)為主線(xiàn),以“教書(shū)育人”為核心,以“為人師表”為要求,以“終身學(xué)習”為引領(lǐng)。想要做學(xué)生心目中的好老師,就必須做到:愛(ài)國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉節約、敬業(yè)奉獻。她與大家一起分享了“最美教師”的故事,給予了我們許多正能量。金子巖中學(xué)的胡勇老師,身患重病心系著(zhù)學(xué)生,一直奮斗在教育一線(xiàn)工作,真是令人敬佩。長(cháng)寨學(xué)校的胡燕老師,年紀雖輕,做事從不挑三撿四,那股對工作的沖勁,值得許多青年教師學(xué)習。他們成了我工作、生活和學(xué)習中的榜樣,我一定要向他們學(xué)習。

  在這信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,像我這樣的“電腦盲”是遠遠跟不上時(shí)代了。感謝師范的李云老師,他耐心地、手把手地教我制作“微課”。

  在學(xué)習期間,伍霞老師為我們上了一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課《竊讀記》。讓我們這些學(xué)員又重溫了學(xué)生時(shí)代的夢(mèng)。我們積極配合老師上課,我們也大膽回答老師的提問(wèn),也在學(xué)習著(zhù)優(yōu)秀老師的先進(jìn)教法。原來(lái)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應該這么教!學(xué)一篇課文要體現重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習中要以朗讀為主,要注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,更重要的是要注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的習慣。

  學(xué)習中充分體現了討論、合作探究法的重要性。老師把我們全班學(xué)員分成五組,我被分在了第四組,并擔任了第四組的組長(cháng)。讓我們一起通過(guò)探討來(lái)完成《歡樂(lè )的潑水節》、《槐鄉五月》和《理想的風(fēng)箏》三篇課文的教學(xué)設計。每個(gè)小組的成員,出謀劃策,集思廣益,都說(shuō)眾人拾柴火焰高,一點(diǎn)都沒(méi)錯,經(jīng)過(guò)精心設計的教案就是別具一格。每個(gè)組設計的教學(xué)過(guò)程,都別出心裁,特別優(yōu)秀。設計完畢后,老師就會(huì )讓我們每組選派一名代表,上臺說(shuō)課。設計完《歡樂(lè )的潑水節》一文,組員們推薦我上去說(shuō)課,其實(shí)我的心理素質(zhì)也不好,上就上唄,就是一次恰到好處的鍛煉機會(huì )。學(xué)員們說(shuō)完課后,班主任楊榮軍老師就會(huì )對我們的說(shuō)課作出到位的點(diǎn)評。他既講出課堂設計的亮點(diǎn),也指出課堂設計的不足,再怎么改進(jìn)。

  通過(guò)短短的幾天培訓,我們在快樂(lè )中學(xué)習,讓我收獲多多。既收獲了知識,也收獲了友情。人啊,就要這樣活到老,學(xué)到老。學(xué)習可以充實(shí)自己的生活,我以后會(huì )踴躍報名參加有益的教師培訓活動(dòng)的。

  小學(xué)語(yǔ)文暑期教師培訓心得體會(huì )2

  今天,我有幸參加了縣局組織的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓,學(xué)習了高年級精讀課文的解讀、略讀課文策略的解讀、口語(yǔ)交際教學(xué)策略的解讀以及習作教學(xué)策略的解讀。在會(huì )上,極為骨干教師以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的話(huà)語(yǔ)、并結合典型的課例對以上內容做了精彩的報告,我聽(tīng)后真是受益匪淺。特別是學(xué)習了略讀課文的教學(xué)方法后,我感覺(jué)仿佛一股新鮮的血液注入到我的身體里,為我指明了教學(xué)略讀課文的方向,頓覺(jué)全身輕松。

  在會(huì )上,一小的夏老師用葉圣陶先生的“精讀是主體,略讀是補充;精讀是準備,略讀是應用”這句話(huà)作為開(kāi)頭,突出了高年級略讀課文的重要性。首先我們學(xué)習了略讀課文的意義和目標。從中我們知道了什么事是略讀,略讀課文教學(xué)應成為聯(lián)系課內外閱讀的橋梁,是逐步實(shí)現課內由教師引導向課外獨立閱讀的過(guò)渡。

  接著(zhù),學(xué)習了人教版實(shí)驗教材略讀課文的編排特點(diǎn)。隨著(zhù)年級的升高,略讀課文所占的比例會(huì )越來(lái)越大。在每篇略讀課文的前面,都會(huì )有導讀語(yǔ),這充分體現了精讀課文與略讀課文之間的聯(lián)系,不論是內容、問(wèn)題、表達方式等方面,精讀課文和略讀課文之間保持著(zhù)高度一致。

  然后,夏老師又講了略讀課文的教學(xué)基本程序:

  一是激興導入。明確學(xué)習目標,通過(guò)預習,了解相關(guān)知識。

  二是合作交流。檢查預習情況,粗知課文內容,感知文章大意,再讀課文時(shí)可用掃讀、猜讀、跳讀、瀏覽、快速閱讀的閱讀方法(當然要根據每個(gè)年級兒童的年齡特點(diǎn)會(huì )有不同的要求)。用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這故事,或按一定的順序來(lái)講這個(gè)故事,總結學(xué)習方法,掃除學(xué)習障礙。概括文章大意的方法有多種,如:列小標題、抓重點(diǎn)詞、找中心句子等。

  三是自讀自悟,賞析重點(diǎn)詞句,深入研讀,升華知識,賞析語(yǔ)言,同時(shí)也積累了語(yǔ)言。最后是總結提升,遷移運用?偨Y閱讀方法,順勢遷移,補充閱讀材料,讓學(xué)生掌握閱讀方法。

  最后又學(xué)習了略讀教學(xué)中應注意的問(wèn)題:如:要重視文前導語(yǔ),明確閱讀任務(wù),要抓感悟點(diǎn),精選教學(xué)內容,要巧設練筆,體現讀寫(xiě)結合,要重視自主性,簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節,還要關(guān)注個(gè)性體驗,提高閱讀興趣等。

  通過(guò)對每一環(huán)節的學(xué)習,我終于弄明白了略讀教學(xué)與精讀教學(xué)的區別,讓我走出了迷茫的誤區,我真的如魚(yú)得水,在今后的略讀課文教學(xué)中,我一定要認真學(xué)習略讀課文的教學(xué)策略,解讀其文本特點(diǎn),做到“教略而學(xué)豐”,提高學(xué)生的閱讀興趣和能力,從而達到教學(xué)的目的。

  小學(xué)語(yǔ)文暑期教師培訓心得體會(huì )3

  20xx年8月1日,我有幸參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教研室在雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校舉辦的“20xx年沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓”。對我來(lái)說(shuō),來(lái)得及時(shí),來(lái)得實(shí)在,我覺(jué)得受益匪淺,深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富,有銅井教研室劉潔老師關(guān)于低年級識字和拼音教學(xué)策略的詳細講解與實(shí)例分析,有四小李文文老師低年級閱讀與古詩(shī)教學(xué)策略的詳細講解與實(shí)例分析,有三小蘇梅竹老師的低年級口語(yǔ)交際及寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略的詳細講解與實(shí)例分析,還有磚埠中小高著(zhù)霞老師關(guān)于低年級教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗的介紹,以及名家的課堂實(shí)錄……一次次精彩講演,使我從中收獲多多,回味無(wú)窮。

  雖然只有一天的培訓,卻使我對低年級教學(xué)策略有了更深刻的認識。包括拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、寫(xiě)話(huà)教學(xué)都有了更加深入地了解,對教學(xué)中注意的問(wèn)題有了更加明確地掌握。下面,我就識字教學(xué)策略談一點(diǎn)自己的收獲。

  在以往的教學(xué)工作中,識字教學(xué)一直給我帶來(lái)很大的困惑。識字量大,學(xué)生識字難度大,記得快,忘得也快;識字教學(xué)比較枯燥,難以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣;課時(shí)緊,難以完成教學(xué)任務(wù)。這次參加培訓學(xué)習,使我收益匪淺。我認識到在識字教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生識字的興趣。興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維的內在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習就不是一種負擔,而是一種享受激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣,使之樂(lè )意學(xué)。低年級的孩子天真活潑,合群,愛(ài)交朋友。根據這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習的興趣也隨之調動(dòng)。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理,結合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng )設各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習中去。其次,要教給學(xué)生識字方法。在教學(xué)中,可采用多種多樣的識字方法,如:兒歌識記、讀筆畫(huà)書(shū)空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會(huì )意歸類(lèi)法等等。在教學(xué)中,把這些識字方法博采眾長(cháng),綜合運用多種識字方法組織教學(xué),根據識字內容教給學(xué)生識字方法,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中,輕松愉快地多認字,從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法,主動(dòng)識字,學(xué)會(huì )獨立識字。最后,在生活識字。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn),我們可從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生養成留意周?chē)挛、學(xué)習生字的習慣,從而培養學(xué)生自主識字的能力。實(shí)踐活動(dòng)都有一個(gè)主題,可引導學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料,然后一起交流收獲。學(xué)生交流之后,教師還可采取模擬、創(chuàng )設情境的辦法讓他們識字。如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運動(dòng)會(huì )”“花的世界”“秋天的田野”“我當小導游”“逛家電商場(chǎng)”等識字活動(dòng)?傊,小小漢字,奧妙無(wú)窮。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應該博采眾長(cháng),綜合運用,靈活運用各種識字方法組織教學(xué),不應囿于一種方法。讓識字教學(xué)充滿(mǎn)人文性,學(xué)生的利益是唯一的追求,能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中,讓學(xué)生輕松愉快地多認字,是最好的選擇。

  總之,通過(guò)本次培訓,豐富了我的教育思想,開(kāi)闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心,我會(huì )不斷學(xué)習,不斷反思,一路前行。

  小學(xué)語(yǔ)文暑期教師培訓心得體會(huì )4

  作為一名執教于農村小學(xué)的教師,今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中小學(xué)教師的培訓活動(dòng),感覺(jué)真是受益匪淺,無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō),對我們的教學(xué)和認識都有很大的提高。從網(wǎng)上的一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中,我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的.教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。

  以前培訓也較多,對新課改也有一定的認識,但通過(guò)這次教師的培訓,我才發(fā)現自己的認識不系統、不全面。特別是韓立福教授的《有效課堂教學(xué)及評價(jià)》、陶繼新老師的《終身學(xué)習讀書(shū)教學(xué)相得益彰》,肖川教授的《教師的職業(yè)幸!返冉o我留下了深刻的印象。讓我認識到了只有努力,只有加強學(xué)習,才能做好一名教師。作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行,我們要加強自身的文化修養,培養自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語(yǔ)文教師還要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養,只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美,才能引導其去感受,去創(chuàng )造美。通過(guò)這次的培訓,我有以下幾點(diǎn)感悟:

  一、教師要多讀書(shū),不斷豐富自己的知識。

  想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中,我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性,只有不斷的學(xué)習,不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

  加強學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面,要擴充到各個(gè)領(lǐng)域,不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應教學(xué)的需要,通過(guò)總結經(jīng)驗,提高自身,向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術(shù),不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間,及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習和教育理念,以適應教育改革的浪潮。

  二、提高思想認識,凈化靈魂。

  培訓其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程,這十幾年的教學(xué)生涯,讓我已經(jīng)慢慢倦怠,我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始,自己變的除了愛(ài)抱怨,還是抱怨。抄不完的筆記,頻繁的檢查,刻薄的制度,一項又一項的任務(wù)以及家長(cháng)的難纏,學(xué)生的愚笨,領(lǐng)導的不理解,等等。都是那么沉重,沉重的令人窒息。我早已像一臺機器,不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境?赏ㄟ^(guò)這次的培訓,走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界,感嘆于他們思維的敏捷,語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn),獨特的教育視角,健康樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān),豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比,我自身不足很明顯。這次培訓,對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛(ài)”是教育永恒的主題,我們應該怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂(lè )著(zhù)工作的人,才會(huì )讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè ),才能培養出更多的社會(huì )需要的幸福并快樂(lè )的人。

  一、精讀課文與略讀課文的區別。

  略讀課文是相對于精讀課文而言的。略讀課文從三年級上冊出現,在課標中也從第二學(xué)段出現了對略讀課文提出的要求,就是粗知文章大意。略讀課文不像精讀課文,需要逐字逐句地理解、分析,它的特點(diǎn)很明顯,貼近生活,條理清楚,內容淺顯易懂,故事性強,適合學(xué)生們閱讀。本冊的略讀課文中課后練習少之又少,很多都是讓學(xué)生們自己說(shuō)一說(shuō)感受和啟發(fā),教師基本上不用講解,可以將文前及文后的提示作為讀文章的一個(gè)指導,提示學(xué)生運用在學(xué)習精讀課文中獲得的種種知識和能力舉一反三,發(fā)現文章所要表達的情感及內在意義并表達出來(lái),粗知文章大意。有不懂的地方可在讀文時(shí)記下來(lái),同學(xué)之間通過(guò)討論及教師指導進(jìn)行解決,略讀課文可以說(shuō)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習,自己閱讀,自己感悟的良好途徑。

  二、明確了精讀課文的地位

  精讀課文相當于老教材當中的講讀課文,也稱(chēng)其為重點(diǎn)課文,它是閱讀教學(xué)的主體。從嚴格意義上說(shuō)精讀課文就是教學(xué)生學(xué)習方法、教規律的課文。相當于數學(xué)教材教材中的“例題”。

  三、知道了精讀課文整體呈現方式。

  精讀課文一般由課文、作者、生字、練習四部分組成。其中課文中不認識的生字,應要求學(xué)生出現一次注一次音。課文中出現的詞語(yǔ),只要學(xué)生理解即可,不必讓學(xué)生作詳細的、準確的解釋。精讀課文后橫線(xiàn)上的字為生字,只要學(xué)生會(huì )讀即可,無(wú)需會(huì )寫(xiě)。但后面的田字格中的字,必須會(huì )認、會(huì )寫(xiě)、會(huì )運用。精讀課文后面一般有四個(gè)練習,對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的梳理和檢測。

  四、再一次明確了精讀課文的出發(fā)點(diǎn)和終極目標。

  精讀課文的出發(fā)點(diǎn)和終極目標,就是“使學(xué)生具有獨立閱讀的能力”、“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”,這些能力和方法主要靠從教精讀課文的學(xué)習中獲得,要提高精讀課文的實(shí)效,其核心環(huán)節就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

  五、了解了精讀課文的教學(xué)活動(dòng)方式。

  精讀課文的活動(dòng)以“讀”為主,在課堂教學(xué)中,我們應該始終貫穿“讀”為主,一讀導學(xué),并在讀中滲透學(xué)法,讓學(xué)生在讀中理解,在理解中讀,通過(guò)讀教學(xué)生學(xué)習的方法,讓學(xué)生在讀中感悟、認知,培養能力。

  六、精讀課文中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養的重要性。

  在精讀課文的課堂教學(xué)活動(dòng)中,除了學(xué)生的自學(xué)外,學(xué)生之間的討論交流、合作學(xué)習應占重要地位。我們應加強學(xué)生的合作學(xué)習,講學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,幫助學(xué)生采取多種形式(如同位合作、小組合作、師生合作等),讓學(xué)生在愉悅的合作探究中獲得知識,并能及時(shí)反饋糾正,最終享受成功的喜悅。

  這次集中培訓及時(shí)的為中年級教學(xué)指明工作方向,對以后的教學(xué)工作有很大的幫助,今后的教學(xué)中,我一定多結合實(shí)際,努力把課堂教學(xué)策略,運用到實(shí)處。

  小學(xué)語(yǔ)文暑期教師培訓心得體會(huì )5

  8月2日我參加了縣教育局組織的語(yǔ)文教師培訓會(huì )。聆聽(tīng)了優(yōu)秀教師的策略解析,既有理論的指導又有實(shí)踐的觀(guān)摩。這次解析,無(wú)不浸透著(zhù)每個(gè)他們的心血。作為一名學(xué)習者,我深受啟發(fā),特別是我對略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)正確、明晰的認識。

  在實(shí)際的教學(xué)中,我們的略讀課文的教學(xué),基本上是這樣上的:一是走馬觀(guān)花,過(guò)于略。既然是略我就略的個(gè)徹底,讓學(xué)生自己讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文內容就算完了。二是面面俱到,過(guò)分詳。只要是教科書(shū)上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透,從內容到思想,從寫(xiě)作方法到句式分析,無(wú)一不講。

  通過(guò)這次學(xué)習,使我認識到這兩種方法都是不對的,我們應該對略讀課文有一個(gè)正確的解讀。

  一、略讀課文教學(xué)不等于略讀

  相對精讀課文而言,略讀課文從內容到形式都較為淺顯,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng )設了更好的獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )。正如葉圣陶先生指出的那樣:“略讀不再需要教師的詳細指導,并不等于說(shuō)不需要教師的指導。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣,無(wú)非教師幫著(zhù)學(xué)生學(xué)習的一串過(guò)程。略讀是國文課程標準里面規定的正項工作,哪有不需要教師指導之理?”“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會(huì )的東西,教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會(huì )不深的地方,才需要教師給以指點(diǎn)和引導!币簿褪钦f(shuō),當學(xué)生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時(shí),教師要做到“要言不煩,啟發(fā)幾句”,使學(xué)生茅塞頓開(kāi);對于那些攻不破的“堡壘”的內容,教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺,發(fā)揮凈盡”,特別是在難點(diǎn)的地方,教師若能善于點(diǎn)撥,那化解的過(guò)程將會(huì )是略讀課堂最亮麗的環(huán)節。

  二、自主閱讀不等于自學(xué)

  略讀課文教學(xué)課上,學(xué)生應該有更多的自主閱讀探究的時(shí)機,把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用,還應該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機會(huì )。當略讀成為一項教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,作為教師勢必應該發(fā)揮其主導作用,引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。學(xué)生有自主實(shí)踐的空間,教師需要恰到好處的引導。

  三、略讀課文的教學(xué)目標不等于學(xué)生的學(xué)習目標

  在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接,然后把問(wèn)題明確化,讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀課文,只要把這些問(wèn)題解決了,我們這篇課文也就學(xué)完了。通過(guò)這次學(xué)習我們才真正的認識到:這是把學(xué)生的學(xué)習目標等同于教師的教學(xué)目標了!那樣必然是膚淺的!這是我通過(guò)這次學(xué)習對略讀課文比較粗線(xiàn)的理解,當然對于其它課型的收獲也很多,只是需要時(shí)間慢慢進(jìn)行消化理解。相信在以后的教學(xué)過(guò)程中,我們會(huì )不斷地向課題組學(xué)習、交流,讓這些課型越來(lái)越深入到教師的教學(xué)過(guò)程之中。

  小學(xué)語(yǔ)文暑期教師培訓心得體會(huì )6

  8月3日在雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校參加了暑期培訓,對習作教學(xué)策略感受如下:

  一.加強日常積累,豐富習作素材。

  古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟!币徽Z(yǔ)道破讀與寫(xiě)的緊密聯(lián)系,只有多讀,多進(jìn)行閱讀積累,才能為日后的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。一個(gè)好的語(yǔ)文老師,應善于引導孩子們去讀書(shū),自覺(jué)進(jìn)行閱讀積累。伴隨著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作興趣的加濃,閱讀能力的提高,教師可進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)閱讀,進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄和積累,并通過(guò)此舉,加強和訓練學(xué)生遣詞造句的準確性。我國的語(yǔ)言文字博大精深,讓學(xué)生通過(guò)多方閱讀,從所讀文章中悉心體會(huì ),掌握作者用詞造句的精妙、獨到之處,并豐富、擴大自己的詞儲量,進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習作當中。若非天長(cháng)日久的積累、運用,又怎么能做得到呢!

  同時(shí),教師適時(shí)引導學(xué)生對古詩(shī)詞和一些優(yōu)美的篇章進(jìn)行熟讀成誦,也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說(shuō)過(guò)一段話(huà),大意如下:他說(shuō)他很感激從前教他的先生。小時(shí)候先生逼著(zhù)他背誦了許多不求甚解的詩(shī)詞篇章,這些東西在經(jīng)歷了若干年之后,在他的頭腦中發(fā)酵膨脹,進(jìn)而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫(xiě)作生涯中總能信手拈來(lái)、揮灑自如。

  閱讀積累不能囫圇吞棗,貪大求全,應引導學(xué)生養成良好的習慣,將理解、積累、運用三者有機的聯(lián)系起來(lái),才能起到一石三鳥(niǎo)的作用。特級教師賈桂梅所帶的學(xué)生,從低年級開(kāi)始閱讀、背誦,至小學(xué)畢業(yè),有的學(xué)生已能背誦幾百首詩(shī),甚至會(huì )提筆作詩(shī)、作詞,在社會(huì )上反響很大。這說(shuō)明,行之有效的閱讀積累,能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣,提高作文水平,為他們開(kāi)啟寫(xiě)作之門(mén)。

  二、激發(fā)習作興趣,鼓勵自由表達。

  習作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養學(xué)生的觀(guān)察能力,大自然中的一草一木、社會(huì )生活中的平凡小事,都可引發(fā)我們的思考?墒,面對美麗的大自然孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷,或雖感到美,卻又寫(xiě)不出來(lái)。生活中每天發(fā)生的事情非常多,孩子們往往求大,忽略了身邊值得關(guān)注的小事,所以,也造成了無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)事可寫(xiě)的情況。對農村學(xué)生來(lái)說(shuō),農村的風(fēng)景優(yōu)美,鄉土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是習作教學(xué)的直觀(guān)教具,又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。我利用這種優(yōu)勢,引導學(xué)生仔細觀(guān)察,使他們“見(jiàn)景生情”。把這種情景教育引進(jìn)習作教學(xué)中,收到了事半功倍的效果。如寫(xiě)一寫(xiě)家中養的雞,教師可引導學(xué)生觀(guān)察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等,幫他們列出觀(guān)察項目,學(xué)生就會(huì )有目的的觀(guān)察,寫(xiě)作時(shí)就不會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事,說(shuō)一說(shuō)、議一議,久而久之,學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小,在事情的內容。指導學(xué)生寫(xiě)自己熟悉而又真實(shí)的生活,而不是寫(xiě)那些“虛構生活”讓學(xué)生知道,說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)事實(shí)、敘真情就是作文。

  三、“拳不離手,曲不離口。

  每個(gè)學(xué)生的觀(guān)察角度不同,語(yǔ)言文字的表達能力不同,寫(xiě)出習作的中心立意就會(huì )不同。要讓每個(gè)同學(xué)都受感染,達到習作的目的,這仍要語(yǔ)文教師的正確引導。我做了以下嘗試:一是激勵學(xué)生堅持每天寫(xiě)日記。寫(xiě)日記不但可以鍛煉孩子堅韌不拔的毅力,而且可以達到練筆的目的。二是平時(shí)教學(xué)習作訓練,通過(guò)學(xué)文,進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴寫(xiě)等練習。加強學(xué)生練筆訓練。三是要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì )等練習?傊,語(yǔ)文教師要從多方面訓練學(xué)生動(dòng)手寫(xiě),養成筆不離手的好習慣。

  四、回歸生活本質(zhì),落實(shí)習作訓練。

  作文是什么?作文就是我手寫(xiě)我心。什么是心?就是用心觀(guān)察生活,一切心之所得,均源于生活。皮之不存,毛將焉附?生活就是“皮”,我們的心是“毛”。

  因此,我們第一要訓練的,便是學(xué)生留心觀(guān)察生活的敏銳。指導學(xué)生觀(guān)察生活,不能留于“要留心觀(guān)察生活”一句話(huà)的要求,而是要在每一次習作教學(xué)中,在平時(shí)的學(xué)習生活中,教給學(xué)生觀(guān)察些什么,怎樣去觀(guān)察,以及記筆記、寫(xiě)日記等留住觀(guān)察所得的方法。

  其次,在訓練學(xué)生口頭表達的基礎上,落實(shí)口頭表達向書(shū)面表達的轉化。既要注重學(xué)生書(shū)面表達的興趣的培養,又要注重教會(huì )學(xué)生堅持不懈的優(yōu)秀學(xué)習品質(zhì),不斷提高自己運用和駕馭文字的能力。

  接著(zhù),是落實(shí)學(xué)生思維能力的訓練。一方面,要在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生的多元理解能力,拓展學(xué)生對事物的個(gè)性認知。試想,學(xué)生的腦子里早已塞滿(mǎn)“鐵棒磨成針”就一定是執著(zhù)勤奮,狐貍一定是狡猾的,春天一定是美好的這樣的固化認知,創(chuàng )新的空間還有多少?又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺?另一方面,在習作教學(xué)中一定允許甚至鼓勵學(xué)生的個(gè)性認識。千萬(wàn)不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意,小學(xué)生作文不需要變成“唱頌歌”,從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的,學(xué)生們有一定的正確的批判意識是好事。訓練學(xué)生習作思維能力有方方面面,但閱讀和習作這一進(jìn)一出兩方面是最重要的。

  再次,就是要落實(shí)習作修改訓練。玉雕為飾,文改為章。好文章都是改出來(lái)的。一次落實(shí)的習作修改練習,效果決不低于一次習作練習。教師的幫助或指導要針對學(xué)生的年段特點(diǎn),不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣,或自斟自改,或相互取長(cháng)補短,或現寫(xiě)現改,或放置一段時(shí)間再改。老師特別要注意的是,老師只能點(diǎn)撥,不能代勞,否則又可能是老師改得辛苦,學(xué)生付之一笑,滿(mǎn)紙圈點(diǎn)付之東流。

  總之作文教學(xué)目標的實(shí)現就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積,有先進(jìn)的教育理念,又有扎實(shí)的教學(xué),相信我們的孩子一定會(huì )愛(ài)上寫(xiě)作文,能用筆書(shū)寫(xiě)屬于自己的東西,在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著(zhù)。

  小學(xué)語(yǔ)文暑期教師培訓心得體會(huì )7

  前幾天,我參加了小學(xué)語(yǔ)文教師培訓會(huì )。我感覺(jué)受益匪淺,對于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認識。

  葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用!比绻f(shuō),精讀課文在教學(xué)時(shí),必須“細嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導作用的話(huà);那么,略讀課文在教學(xué)時(shí),教師要更加放手,讓學(xué)生自主閱讀,運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂,并在學(xué)習中漸漸習得基本的讀書(shū)方法。相對與精讀課文,略讀課文較為淺顯些,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng )設了更好的獨立閱讀的實(shí)踐機會(huì )。在略讀課文的教學(xué)中應強化學(xué)生的主人翁意識,強調學(xué)生自讀自悟。也就是說(shuō),略讀課文是學(xué)生唱主角,教師已由幕前轉到幕后。不過(guò),應該強調的是教師絕不能放羊,特別是在難點(diǎn)的地方,教師若能善于點(diǎn)撥,那化解的過(guò)程將會(huì )是略讀課堂最亮麗的環(huán)節。

  教師要區分好精讀教學(xué)與略讀教學(xué),就要確切把握略讀課文教學(xué)的尺度,既不搞過(guò)細剖析,也不作隨意教學(xué),要確立略讀課文教學(xué)的明確地位,發(fā)揮其應有的作用,教學(xué)中尤其要認識到以下幾點(diǎn)。

 。ㄒ唬┞宰x教學(xué)不等于略讀。

  正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣,略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式,它的任務(wù)比較單一,只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng),它承擔了更為廣泛的任務(wù),不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息,更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習略讀方法,學(xué)會(huì )略讀方法,從而培養學(xué)生的略讀能力。因此,在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的,還要授之以法,循法而學(xué)。如《金色的魚(yú)鉤》一課的教學(xué),在學(xué)生初知文章大意后,為了提高學(xué)生的閱讀速度,可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法,并告訴學(xué)生基本的速讀技巧,這樣如果經(jīng)常訓練,一定能提高學(xué)生的閱讀速度。

 。ǘ┐种笠獠⒉皇菧\知。

  略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致,只要求粗知文章大意,但并不意味著(zhù)就可以馬馬虎虎,草草了事,如果只把讀書(shū)停留在初讀階段,不加總結與反芻,讀到的東西就會(huì )成為過(guò)眼煙云。如果教師以為粗知就是淺知、少知,就會(huì )使教學(xué)陷入盲目性。其實(shí),粗知是相對精讀課文而言的,教學(xué)目標更為集中,教學(xué)重點(diǎn)更為突出,但在閱讀的方法上,也不排斥精讀,文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導學(xué)生細細品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運用,通過(guò)有層次的閱讀,在內容理解、情感感染與語(yǔ)言感悟上也達到比較理想的效果。

 。ㄈ┳灾鏖喿x并不等同于自學(xué)。

  略讀課上學(xué)生應該有更多的自主閱讀的時(shí)機,把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用,還應該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機會(huì )。略讀課上,學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放,教師說(shuō)得更少、更精到。因為這樣,有的老師就干脆退讓一邊,一言不發(fā),任由學(xué)生天馬行空,似乎體現了略讀課文的教學(xué)特色。但是,自主閱讀是不是就是讓學(xué)生自己閱讀?自主閱讀是不是就不要教師的引領(lǐng)?自主閱讀又如何體現閱讀的層次性?當略讀成為一項教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,作為教師勢必應該發(fā)揮其主導作用,引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。

 。ㄋ模┞宰x課文的教學(xué)作用還應該具有多重性。

  略讀課文一般都排在本單元的最后,這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵外,還應該讓略讀課文發(fā)揮總結與延伸的作用。人教社實(shí)驗教材以專(zhuān)題組織單元,每個(gè)單元雖然由一篇篇不同的文章組成,它們相對獨立但又互有關(guān)聯(lián),作為一個(gè)整體存在,教學(xué)中不能彼此孤立,應該瞻前顧后,有機融合。尤其是排在本單元最后的略讀課文,就應該發(fā)揮承上啟下的作用。

 。ㄎ澹┰诼宰x課文的教學(xué)中要講究“讀寫(xiě)結合”。

  略讀課文大都是極好的習作例文,教學(xué)時(shí)可以打破教學(xué)略讀課文的常規,重點(diǎn)進(jìn)行習作指導。略讀課文的教學(xué)要力戒課堂上“光說(shuō)不練”,“嘴皮子功夫”突出的缺憾,應該要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語(yǔ)文基本功訓練。寫(xiě)的切入點(diǎn)要“小”、“巧”,讓學(xué)生有“現炒現吃”的鮮活感。

  總之,略讀課文的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分,只要能正確領(lǐng)會(huì )略讀課文的編排意圖,把握好略讀教學(xué)的尺度,堅持做到讀寫(xiě)結合,師生一定都能在略讀課上有所收獲,它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學(xué)。

  小學(xué)語(yǔ)文暑期教師培訓心得體會(huì )8

  7月14日——15日,我們在昌樂(lè )二中的報告廳里聆聽(tīng)了濰坊市的語(yǔ)文教育專(zhuān)家的經(jīng)驗報告。大廳里雖然酷暑難耐,但是專(zhuān)家們講得精彩,我們聽(tīng)得很認真。下面結合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì )。

  一、運用經(jīng)典的魅力

  濰坊幸福街小學(xué)的王安存主任為我們講了經(jīng)典誦讀的重要性。最近幾年國學(xué)經(jīng)典課程已被提到很重要的位置上來(lái),社會(huì )上也舉辦了一些“國學(xué)班”“國學(xué)啟蒙館”之類(lèi)的輔導班。從去年開(kāi)始,我們學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了國學(xué)課程,每周一節,每天早晨走進(jìn)校園你就會(huì )聽(tīng)到教室里傳來(lái)朗朗的誦讀聲,每到這時(shí)我仿佛感覺(jué)自己又走進(jìn)了幾百年前的私塾,仿佛看到孩子們搖頭晃腦誦讀的樣子。走在書(shū)香校園里,有著(zhù)經(jīng)典的浸潤,幸福感油然而生。

  今天聽(tīng)了王主任的報告,讓我在經(jīng)典誦讀的教學(xué)上豁然開(kāi)朗,她強調經(jīng)典誦讀要做到“理解、記憶、運用”同步進(jìn)行,一直以來(lái),我采用誦讀經(jīng)典“不求甚解,但求熟讀成誦”的教學(xué)方法。結果發(fā)現,孩子們記憶的很快,我們四年級學(xué)生誦讀了《道德經(jīng)》,在不理解的情況下,孩子們背誦得很快,可見(jiàn)孩子們的記憶是非凡的,但是我卻發(fā)現,孩子能熟練誦讀,卻不會(huì )運用,不會(huì )運用的原因就是不理解。而今天王老師的報告如一盞明燈,給我指明了方向。

  除此之外,我深知作為一名語(yǔ)文老師,應該具有一定的文學(xué)積淀,才能在課堂上出口成章,在教學(xué)上才能游刃有余,所以在孩子們背誦經(jīng)典的同時(shí),我們老師應持之以恒地背誦,這樣才能不斷提高自己的文學(xué)素養,儲備下受用不盡的才華,才能做一名呢合格的語(yǔ)文教師。

  二、追求心靈的財富——專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

  我們參加骨干班培訓、新秀班培訓、校本教研,以及外出聽(tīng)課學(xué)習等等,應該追求的是自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),并非為了外在的榮譽(yù)證書(shū),或者外在的功與名。我們應該追求生命本質(zhì)的東西,專(zhuān)業(yè)成長(cháng)正是內在于我們心靈的財富,專(zhuān)業(yè)智慧,專(zhuān)業(yè)能力,專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗,如金一般的寶貴。做一名有思想的教師,有智慧的教師,比任何榮譽(yù)證書(shū)都更有人生價(jià)值。

  三、積極學(xué)習,積淀文化素養,提高文本解讀能力

  聽(tīng)了張云杰、張秀紅、郭美玲老師的報告,讓我覺(jué)得作為老師必須順應時(shí)代的要求,不斷學(xué)習,用知識來(lái)武裝自己的頭腦。

  學(xué)習正是每一個(gè)有所成就者的不二法門(mén)。誰(shuí)永遠保持學(xué)習的熱情,誰(shuí)就能永遠保持青春活力。什么時(shí)候放棄了學(xué)習,什么時(shí)候就開(kāi)始停滯不前,甚至倒退。我們常常發(fā)現自己失去了讀書(shū)學(xué)習的興趣,覺(jué)得沒(méi)什么好看了,好像什么都知道了。這是個(gè)危險的信號,我們開(kāi)始固步自封了。

  一個(gè)語(yǔ)文教師,最重要的基本功是文本解讀的能力,它直接制約著(zhù)教師對文本的理解能力,和教學(xué)設計的能力。教學(xué)設計的水平是文本解讀能力的直接體現。老一批特級教師令人驚嘆的便是極高超的文本解讀能力,而文本解讀能力背后,則是深厚文化素養的支撐。文本解讀三個(gè)層次:課文說(shuō)了什么,課文怎樣說(shuō)的,課文為什么這樣說(shuō)。

  提高文化素養,我們已經(jīng)失去了優(yōu)勢,因為大多數小學(xué)語(yǔ)文教師都不是大學(xué)中文系科班出身的,這是無(wú)法追回的遺憾。但先天不足后天可補,那就是學(xué)習。學(xué)習是不管什么時(shí)候開(kāi)始都不遲的,廣泛閱讀經(jīng)典,閱讀名著(zhù),日積月累,仍可期待。人的一生,其實(shí)是不斷積累的過(guò)程。文化素養也是,文本解讀能力也是,教學(xué)智慧也是。只要我們有心學(xué)習用心積累,總能一步一步走得更遠,走得更高。

  正是一直以來(lái)的積淀,才成就今天的你我。我們應該樹(shù)立一生備課的理念。

  蘇霍姆林斯基早就疾呼:“讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū),——教師的教育素養正是取決于此。要把讀書(shū)當做第一精神需要,當做饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣,要喜歡博覽窮書(shū),要能在書(shū)本面前坐下來(lái),深入思考!

  要想干好工作,當好教師,就要靜下心來(lái),留一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習,找一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習,擠一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習,來(lái)陶冶我們因繁雜生活而麻木了的惰性,來(lái)矯正我們因忙碌而迷失了的方向,來(lái)開(kāi)啟我們因機械工作而掩飾了的心扉。要做好老師,就要讀好書(shū),善學(xué)習,學(xué)而不厭,持之以恒,才誨人不倦啊。

  四、心存理想,堅持實(shí)踐

  《小學(xué)語(yǔ)文教師》刊出了《管建剛和他的作文教學(xué)革命》,管建剛是江蘇吳江愛(ài)德雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)副校長(cháng),蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人。他的作文教學(xué)革命說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,就是辦一份班級作文周報,名叫《評價(jià)周報》,配一本評價(jià)周記。評價(jià)周記分為兩部分,一是每日簡(jiǎn)評,二是每周一稿。他的作文教學(xué)革命逐步構建了三大系統,動(dòng)力系統、助力系統、保障系統。動(dòng)力系統第一年等級評獎,第二年積分活動(dòng),第三年稿費活動(dòng)。

  他的成功并不在于他的作文教學(xué)革命有多創(chuàng )新,而是他堅持做了8年,辦了300多期的《評價(jià)周報》!這是一種令人震撼的精神力量!正如他自己說(shuō)的:“一件事情,當你堅持做8年,你會(huì )遇到很多問(wèn)題和困難,你必須解決這些問(wèn)題和困難才能堅持下去。解決這些問(wèn)題和困難的同時(shí),也就是教育智慧孕育和誕生之際!

  這是一種什么精神,這是一種打井的精神!契而不舍,金石可鏤!我們大多數人并不是缺少靈感,缺少的正是靈感之后的堅持不懈!淺嘗輒止,見(jiàn)難即退,正是我們不能成為大家的根本癥結所在。平庸,就是這樣形成的。

  任何偉大的事情,都是想了之后做出來(lái)的。只有想是沒(méi)有結果的!更重要的是要實(shí)踐,堅持不懈的實(shí)踐,不斷加以反思的實(shí)踐!

  雖然僅僅培訓了兩天,但它對我來(lái)說(shuō)卻又是一次觀(guān)念的洗禮,理論的提高,技能的增長(cháng)。我們如果能夠心存理想,堅持實(shí)踐,此生必有所成,必有所獲。

  小學(xué)語(yǔ)文暑期教師培訓心得體會(huì )9

  8月2日至4日,我有幸參加了縣小學(xué)語(yǔ)文教研室在雙語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校舉辦的“沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓”。對我來(lái)說(shuō),來(lái)得及時(shí),來(lái)得實(shí)在,我覺(jué)得受益匪淺,深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富,有教研室朱老師關(guān)于網(wǎng)絡(luò )大集體備課的詳細講解與演示,里莊小學(xué)林老師集體備課先進(jìn)經(jīng)驗的介紹,沂南一小夏萍老師對小學(xué)語(yǔ)文新課標的獨到見(jiàn)解,里莊小學(xué)王慧老師精彩的外出學(xué)習匯報,教師間的互動(dòng)交流,名家的課堂實(shí)錄……一次次精彩講演,使原本枯燥乏味的學(xué)習變的豐富多彩,讓我流連忘返,回味無(wú)窮。

  通過(guò)三天的培訓,使我對網(wǎng)絡(luò )集體備課有了新的認識。我認為集體備課正是為大家搭建了一個(gè)學(xué)習、交流、和資源共享的平臺,是提高課堂教學(xué)效率的有效措施,它可以發(fā)揮集體的智慧,幫助教師加深對教材的理解,拓展教學(xué)思路,使教師們達成教學(xué)的共識,有了教學(xué)的共同目標。使教師及時(shí)學(xué)習其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。有利于發(fā)揮集體的智慧,彌補各位教師備課過(guò)程的不足,取長(cháng)補短,提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái),共同提高。我將利用好集體備課和網(wǎng)絡(luò )備課,使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高,迅速成長(cháng)。

  沂南一小夏老師的精彩講解和里莊小學(xué)王老師的幽默樸實(shí)的匯報,會(huì )議室的掌聲不斷響起,喝彩聲連連不斷。讓我在愉快的氣氛下,對新課標有了全新的認識,也對于老提倡的語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性,有了深入的了解。使我對于以后的課堂教學(xué)有了新的理念和實(shí)踐的信心。

  讓我印象最深刻的莫過(guò)于聆聽(tīng)的名師課堂,可以稱(chēng)為是一次精神的洗禮。徐慧穎老師執教的三年級的《給予樹(shù)》,一節五年級的《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》,另一節是二年級《寓言二則》。使我發(fā)現了自己課堂上存在的不足,發(fā)現了自己和名師之間的差距,也給我敲響了警鐘。提醒自己要不斷的積極進(jìn)取,開(kāi)拓創(chuàng )新,努力鉆研教材;認真落實(shí)于老的語(yǔ)文課堂有效性;提高課堂效率。使自己努力的向名師邁進(jìn)。

  只有與時(shí)俱進(jìn),努力做一名終身學(xué)習型教師,才能成為一名合格的教師。所謂終身學(xué)習型教師,就是要堅持思考和學(xué)習,要不斷轉變教育觀(guān)念,更新儲備知識,摸索教學(xué)方法,尤其要加強學(xué)習并熟練運用現代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習的教師,只有具備櫛風(fēng)沐雨,探幽發(fā)微的求索精神,才會(huì )厚積薄發(fā),得心應手,才會(huì )不負歷史的重任。至此之后,我將努力地追尋前輩們的步伐,踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事情,一步一個(gè)腳印的走好以后的路,盡快地成長(cháng)為一名優(yōu)秀的人民教師,實(shí)現自己的人生價(jià)值。相信通過(guò)自己不懈的努力,用自己的真誠和愛(ài)心去對待每一個(gè)學(xué)生,在教育事業(yè)中做出成績(jì)。

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