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幼兒數學(xué)活動(dòng)培訓心得體會(huì )范文（精選5篇）
我們有一些啟發(fā)后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以不斷更新自己的想法。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的幼兒數學(xué)活動(dòng)培訓心得體會(huì )范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒數學(xué)活動(dòng)培訓心得體會(huì )范文（精選5篇）1
為期一周的培訓已經(jīng)結束了，從全體教師的學(xué)習到我們這些新教師的單獨學(xué)習，都使我獲益匪淺�！盎畹嚼�，學(xué)到老”，相信這句話(huà)很多人都會(huì )說(shuō)，但是真正做到的人又是何其的少。從專(zhuān)家的講座，要學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子，通過(guò)現象看本質(zhì)，到欣賞的小，中，大班的數學(xué)活動(dòng)，老師們把枯燥的數學(xué)活動(dòng)用游戲的方式展現給我們，讓我們眼前一亮，幼兒也是在愉快的、玩鬧的氣氛中學(xué)會(huì )了知識，再到院長(cháng)給我們講解的說(shuō)課的具體的步驟及注意事項，最后一些有經(jīng)驗的老師們給我們講解的各個(gè)環(huán)節的意義與重要性，有經(jīng)驗的老師們也是從年輕時(shí)候過(guò)來(lái)的，也是在一步一步的摸索之中得到的.經(jīng)驗，俗話(huà)說(shuō)師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人，老師們只是把經(jīng)驗分享給我們，怎么運用還是要靠我們在平時(shí)的工作中自己摸索、總結。
學(xué)習了這些知識，教師真的要做到“八面玲瓏”，套用一句網(wǎng)絡(luò )上對教師的評價(jià)，教師也是一名“全能的人才”不是樣樣精，但必須樣樣會(huì )，也是才明白要成為一名合格的、優(yōu)秀的教師還有很長(cháng)的路要，只有不斷地學(xué)習，不斷地摸索、不斷地總結、不斷地反思，才能真正的成長(cháng)。
幼兒數學(xué)活動(dòng)培訓心得體會(huì )范文（精選5篇）2
非常榮幸可以參加這期的情境數學(xué)微課堂，李老師的講課清晰明白，生動(dòng)有趣，通過(guò)這次學(xué)習讓我學(xué)到了許多，也讓我認識到自己以前講課的一些不足，受益匪淺！
在指導語(yǔ)上，李老師講“要簡(jiǎn)單明了不啰嗦”，這讓我發(fā)現自己以前講課就有點(diǎn)啰嗦，唯恐孩子聽(tīng)不明白總是重復，就導致上課拖沓，孩子們的學(xué)習效果也不理想。李老師講完后我在備課講課時(shí)就注意了指導語(yǔ)的應用，運用了幾節課后孩子們學(xué)習興趣和學(xué)習效果都有所改善。
關(guān)于布題，也和李老師學(xué)到了許多新的方法，運用到課堂上效果很是不錯。讓孩子自己多動(dòng)手多參與，這樣孩子們就比較容易理解明白，學(xué)習的積極性也會(huì )比較高，學(xué)習效果相比較以往也是有所提高的！比如一些教具的布置擺放可以指導著(zhù)幼兒來(lái)動(dòng)手，在變換布題時(shí)，也讓幼兒自己來(lái)操作，參與其中。
在教學(xué)活動(dòng)設計中，我也嘗試地運用了“同構聯(lián)想”和“高度模仿”的'方法來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，并根據幼兒的情況運用反推來(lái)開(kāi)拓、發(fā)展孩子的思維邏輯，明顯孩子的學(xué)習興趣增強了。
通過(guò)參加這次情境數學(xué)微課堂的學(xué)習，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)思路和方法，我會(huì )結合我們班幼兒的實(shí)際情況，把所學(xué)運用到教學(xué)活動(dòng)中去，不斷地來(lái)督促自己、提升自己！再次謝謝老師們耐心、細心的付出！辛苦了！
幼兒數學(xué)活動(dòng)培訓心得體會(huì )范文（精選5篇）3
20xx年x月x日上午，xx區教育局在xx市幼林培英幼兒園開(kāi)展《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》專(zhuān)題培訓（數學(xué)專(zhuān)場(chǎng)），本人有幸參加此次培訓。此次培訓由xx市教育局教研室張瓊老師主講，張老師以“幼兒數學(xué)教育：教什么和怎樣教”的問(wèn)題為切入點(diǎn)，從兒童的學(xué)習路徑、學(xué)習內容的框架、數學(xué)教育的方法和途徑等方面深入淺出地講解了《指南》中有關(guān)幼兒數學(xué)教育方面的解讀。隨后，還邀請了越秀區煙墩路幼兒園黃老師、xx區荔賢幼兒園何老師，以現場(chǎng)組織活動(dòng)為實(shí)例，引導教師了解不同年齡階段幼兒數學(xué)學(xué)習的能力和發(fā)展水平，以及怎樣引導幼兒有效地學(xué)習數學(xué)。通過(guò)本次的講座，讓我們在座的大家受益匪淺，同時(shí)清楚地認識到了：
一、幼兒園數學(xué)教育的根本目的。
在于讓幼兒在生活和游戲的真實(shí)情景中以及解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步感受和體驗到運用數學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè )趣。新課程將數學(xué)學(xué)習滲透于主題活動(dòng)中，因此，教師不僅要有目的、有計劃地創(chuàng )設情景組織集體教學(xué)活動(dòng)，還要在區角環(huán)境和游戲中提供材料讓幼兒操作和探索，在日常生活中引導幼兒運用數學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，使數學(xué)問(wèn)題生活化，生活經(jīng)驗數學(xué)化，讓幼兒在主動(dòng)積極地學(xué)習數學(xué)中發(fā)展思維能力。
二、要讓孩子感受到數學(xué)的有用和有趣。
1.數學(xué)是研究現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)；具有抽象性和現實(shí)性，并具有理智訓練價(jià)值和實(shí)踐應用價(jià)值；數學(xué)可以讓孩子的抽象邏輯思維得到鍛煉。
2.生活充滿(mǎn)了數學(xué)，數學(xué)可以幫助兒童更好地認識現實(shí)世界；可以促進(jìn)思維能力的發(fā)展；為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習做好學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣、任務(wù)意識、規則意識等方面的準備。
3.《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量、形、時(shí)間和空間等現象產(chǎn)生興趣，建構初步的`數概念，并學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題�！边@為我們指明了幼兒數學(xué)教育必須生活化的方向。這與陶行知先生的生活教育理論也是一脈相傳的，這就要求我們在教學(xué)中善于把原來(lái)抽象的數學(xué)內容，還原于幼兒所熱愛(ài)的生活情境中，讓幼兒從周?chē)澜绲奈宀世_紛，形形色色生活情境中，積累關(guān)于數、量、形、時(shí)、空等方面豐富的感情經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒的數學(xué)活動(dòng)的興趣和探究欲望。
總之，主題活動(dòng)背景下的幼兒數學(xué)教育生活化，要求教師善于創(chuàng )設、發(fā)現和利用生活化的數學(xué)環(huán)境，利用這些幼兒熟悉的生活情景開(kāi)展活動(dòng)，使幼兒對數學(xué)有一種親近感，感到數學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，感到數學(xué)與生活同在，并能學(xué)習運用數學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單生活問(wèn)題，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)數學(xué)思維的發(fā)展。
幼兒數學(xué)活動(dòng)培訓心得體會(huì )范文（精選5篇）4
在培訓期間，我們上午聽(tīng)課、評課，下午聽(tīng)專(zhuān)家講座，老師們以鮮活的課堂和智慧的評價(jià)及活躍的氛圍給了我強烈的感染、專(zhuān)家們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我深深的理論引領(lǐng)。整個(gè)學(xué)習過(guò)程緊張而充實(shí)，我感受頗深、受益匪淺。
一、幼兒數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是有目的的對幼兒的發(fā)展施加影響的
1、有助于幼兒對事物數量的.感受和體驗，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。幼兒在日�；顒�(dòng)中，雖能獲得很多的數學(xué)經(jīng)驗，如對物體數量、形狀特征的認識，但幼兒獲得的這些經(jīng)驗往往是零星的、片斷的，有時(shí)甚至是表面的，不能使幼兒感受到數概念的本質(zhì)屬性。而在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng )設的情境，提供的具有典型意義的材料，將物體的數量、形狀特征，事物之間的數量關(guān)系，鮮明的凸現出來(lái)，使幼兒能注意到物體的這些特征，感受到蘊含于物體中的數量關(guān)系，或者讓幼兒在實(shí)際操作中感受到物體的數、形特征和數量關(guān)系，從而有助于幼兒數概念的建構。
2、通過(guò)幼兒與材料之間、師幼之間，幼兒與幼兒之間的交互、交流、對話(huà)，有助于幫助幼兒整理、歸納所獲得的學(xué)習經(jīng)驗。首先，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒與教師提供的材料，進(jìn)行對話(huà)。在反復操作、探索中，幼兒感受和發(fā)現材料數量、形狀特征，感受和體驗蘊含其中的數量關(guān)系，同時(shí)幼兒還會(huì )根據新的發(fā)現不斷調整自己的認識，尋求解決問(wèn)題的法。
二、幼兒通過(guò)親身的經(jīng)歷、感受、體驗來(lái)建構初步的數學(xué)概念，使發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程成為數學(xué)課程的核心。
新《綱要》的這種表述使我們對幼兒園數學(xué)教育的作用和地位有了一個(gè)新的認識：
首先，幼兒園的數學(xué)教育不僅是幼兒園教育的一項基本內容，同時(shí)也是幼兒認識周?chē)h(huán)境、表現生活、反映生活的一種科學(xué)方法。
其次，對幼兒進(jìn)行數學(xué)教育的宗旨是引導幼兒學(xué)習生活中的、能在生活中應用的數學(xué)。(強調數學(xué)來(lái)源于生活，又回歸生活)
第三，“生活中的數學(xué)”可以理解為“在幼兒的實(shí)際生活中，通過(guò)幼兒的現實(shí)生活，引導幼兒對生活和游戲中的現象用數學(xué)知識去認識和理解”。
幼兒數學(xué)活動(dòng)培訓心得體會(huì )范文（精選5篇）5
9月11日，何瑞娟老師對我們進(jìn)行了幼兒園數學(xué)領(lǐng)域的培訓。她首先給我們講明了幼兒園數學(xué)教學(xué)的六大知識點(diǎn)：數、量、形、時(shí)間、空間和邏輯推理，這使我豁然開(kāi)朗。其次，她也給我們滲透了數學(xué)教學(xué)的一些方法，我受益匪淺。
何老師指出，讓數學(xué)活動(dòng)貫穿于幼兒一日生活、游戲、運動(dòng)中比單純的數學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好。
一、讓數學(xué)活動(dòng)在區角活動(dòng)中更具趣味性
區角活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組織形式，它具有自主性、選擇性、靈活性等特點(diǎn)，針對幼兒數學(xué)學(xué)習及區角學(xué)習的特點(diǎn)，可以設計數學(xué)活動(dòng)區，如：下棋、接龍、“鋪路”、“單雙數小火車(chē)”、“看鐘點(diǎn)卡撥時(shí)鐘”、 “多功能活動(dòng)板—蝶戀花”等，有目的地組織幼兒對同伴的操作情況進(jìn)行評價(jià)，使幼兒在評價(jià)的過(guò)程中，鞏固數學(xué)知識，進(jìn)一步梳理自己已有的經(jīng)驗，并學(xué)習將數學(xué)知識運用于日常生活中。
二、多媒體技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的運用
幼兒的思維處于具體形象思維，幼兒學(xué)習數學(xué)的積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的興趣，現實(shí)的、有趣味性的容易激發(fā)幼兒學(xué)習的愿望，所以必須在數學(xué)知識的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。對于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習興趣。
例如，在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，在導入部分創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑的'情境：調皮的猴子用魔棒把大象伯伯的房間弄亂了，它很不高興，動(dòng)畫(huà)型的故事情節吸引了幼兒的興趣和注意，通過(guò)剛才的故事提出問(wèn)題思考：大象伯伯為什么不開(kāi)心呢？你有什么辦法可以幫助大象伯伯嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動(dòng)形象的信息刺激著(zhù)幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中。
除了故事情境的導入外，應用多媒體還能創(chuàng )設各種有趣而生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。如，在小班教學(xué)“上下前后”時(shí)，可以向幼兒介紹，今天老師帶了幾位星星朋友來(lái)和我們一起做游戲，接著(zhù)運用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)的星星們，配合精彩的聲音效果，一一說(shuō)出自己的方位，請幼兒來(lái)找它們，幼兒覺(jué)得新鮮又好奇，回答很積極，學(xué)習的興趣被激發(fā)出來(lái)了。信息技術(shù)在幼兒數學(xué)課堂上的運用給幼兒帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣，使他們學(xué)到了許多書(shū)本上無(wú)法傳授的知識，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境。
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