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備課培訓學(xué)習心得體會(huì )（精選16篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的備課培訓學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
備課培訓學(xué)習心得體會(huì ) 1
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽(tīng)課、研討。教師備好課是上好課的前提，下面我也就我校實(shí)施集體備課的情況談幾點(diǎn)看法：
第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(cháng)補短，為促進(jìn)教師"共同富裕"大開(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(cháng)，引領(lǐng)新教師早日入門(mén)，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(cháng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué)。
第二：個(gè)人單打獨斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的'教學(xué)思路和方法，相互取長(cháng)補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的提高。
第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì )協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構思、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數、教學(xué)構思、教學(xué)設計等，其他成員進(jìn)行補充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設計預案，最后主備人進(jìn)行整合。
本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。
備課培訓學(xué)習心得體會(huì ) 2
在順店鎮教育總支和學(xué)區的精心組織下，本學(xué)期順店鎮初中七年級，小學(xué)三年級同時(shí)開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。在集體備課時(shí)，大家都有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見(jiàn)，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w備課以來(lái)自己的一點(diǎn)體會(huì )：
一、集體備課節省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強度。過(guò)去是一個(gè)人獨立思考，而現在，是幾個(gè)人合起來(lái)，共同來(lái)完成同一項任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內人員共享，彌補了書(shū)本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內容，提高了課堂效率。
三、能揚長(cháng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì )有一次的提升，就會(huì )有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出來(lái)，組內人員取人所長(cháng)、補己之短，互相學(xué)習、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的'風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達到最佳的效果。
總之，在集體備課中，也有存在的問(wèn)題及困惑，如何把傳統的教學(xué)手段與現代教學(xué)手段緊密結合起來(lái)，打破過(guò)去一個(gè)人獨立思考，靠一本教材和一本教參書(shū)來(lái)完成課堂教學(xué)，今天已不能滿(mǎn)足現在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，設計趣味教學(xué)來(lái)吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學(xué)。而今，通過(guò)多人合作，共同探討，將一項任務(wù)分開(kāi)化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時(shí)間里，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。我會(huì )繼續堅持個(gè)人鉆研與集體備課相結合，在互動(dòng)提高的過(guò)程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
備課培訓學(xué)習心得體會(huì ) 3
開(kāi)學(xué)之初，縣里為我們準備了《品德與生活》集體備課活動(dòng)，我們學(xué)校對次頗為重視，特地為我們準備車(chē)讓我們參加縣歷代集體備課�？吹綄W(xué)校領(lǐng)導的重視，想著(zhù)學(xué)生的期盼，自然對次活動(dòng)更家從心里重視了起來(lái)，學(xué)習中更是細心聽(tīng)著(zhù)記著(zhù)，希望對自己的今后教學(xué)有所收益。
在學(xué)習中我懂得了如何去備好一節品德課。備課就要明確教學(xué)目標，主要講了三點(diǎn)：
一、要抓好結構的框架，理解課程標準，增強課程意識，而我們現在很多教師的課，往往在形式多樣的.活動(dòng)中迷失了目標。
二、要多緯度理解教材，即分別從教者的緯度、編者的緯度、學(xué)生的緯度來(lái)挖掘教材。
這里就要求我們首先讀清自己，確定自己的風(fēng)格;其次要讀通教材，要讀教本，初步體會(huì )設計意圖，讀教師用書(shū)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，讀參考資料，確定主線(xiàn)，使教材有層次后在設計趣味教學(xué);最后要讀懂學(xué)生，我們常常只關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的同時(shí)更要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。
三、分析學(xué)生的學(xué)習基礎。
對問(wèn)題設計要有難度，但必須讓學(xué)生夠一夠能答出，只有能夠答出的問(wèn)題才可以讓學(xué)生展開(kāi)討論。強調活動(dòng)設計要把握好度和量。度是學(xué)生的認知水平和理解能力，;量是學(xué)生的攝取量。度決定課程的內容，量決定課堂的實(shí)效。備課要多問(wèn)幾個(gè)為什么：選擇什么樣的活動(dòng)更能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?活動(dòng)是否適合學(xué)生?活動(dòng)的目的是什么?學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)學(xué)到什么?怎樣才能讓活動(dòng)有序?
通過(guò)假期學(xué)習縣里《關(guān)于備課的建議》，我覺(jué)得一節好課是備出來(lái)的，一節好課是教師精心策劃出來(lái)的。我想我會(huì )在今后的教學(xué)中會(huì )有更大進(jìn)步和發(fā)展。
備課培訓學(xué)習心得體會(huì ) 4
集體備課本意是為了讓同學(xué)科組的幾個(gè)老師在一起相互探討，相互交流，共同進(jìn)步。這就好比你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后還是一個(gè)蘋(píng)果。但你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換過(guò)后每個(gè)人便有了兩個(gè)思想。如果集體備課開(kāi)展的扎實(shí)，對于教學(xué)來(lái)說(shuō)是大有裨益的。
首先通過(guò)集體備課，可以讓新教師很快掌握知識上的重難點(diǎn)，快速成長(cháng)為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師。其次通過(guò)集體備課，同學(xué)科幾個(gè)教師群策群力，彼此相互學(xué)習，相互借鑒，共同成長(cháng)。
但目前很多學(xué)校的集體備課都是有其名而無(wú)其實(shí)，雖然很多學(xué)校都將集體備課形成一種制度，要求教師在特定的時(shí)間，到特定的地點(diǎn)去進(jìn)行集體教研。以筆者學(xué)校為例，每周三的集體教研會(huì )往往開(kāi)成了大家放松消遣的閑談會(huì )。
當前，集體備課正面臨著(zhù)尷尬的境地。針對這種現狀。我個(gè)人認為首先學(xué)校應該更靈活去把握政策，不要限定集體備課的時(shí)間和地點(diǎn)。教師工作本就比較忙碌，希望能有一些個(gè)人的閑暇時(shí)間。還以筆者所在的英語(yǔ)組為例，每天的課安排的滿(mǎn)滿(mǎn)，只有周三下午稍有閑暇，還要在學(xué)校召開(kāi)集體教研。在老師們心里有抵觸情緒的時(shí)間開(kāi)教研會(huì )，又怎么能取得滿(mǎn)意的效果呢?
因此，教研會(huì )不應拘泥于固定的時(shí)間和地點(diǎn)。也就是說(shuō)不要拘泥于形式，應該把集體備課的時(shí)間讓老師們自己去決定。
只要將教研會(huì )落到了實(shí)處，不把老師們集中在一起又何妨?同學(xué)科的幾個(gè)教師可以在上課前的幾分鐘就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討交流，形成共識。也可以在校園的小路上碰面時(shí)就某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，教研，更可以在餐廳的飯桌上就某個(gè)疑難點(diǎn)進(jìn)行辯論，甚至于同宿舍的兩個(gè)老師可以躺在床上就班上的學(xué)生學(xué)情、思想狀況進(jìn)行分析……
筆者教八年級兩個(gè)班的英語(yǔ)課，工作量比較大。經(jīng)常是在教室門(mén)口遇見(jiàn)同組的代老師時(shí)簡(jiǎn)單交流幾句，確定我們的學(xué)習方針，下一步的復習策略等等。
這些都是很好的集體備課的形式，當然這些也是老師們在平常工作中所做的，只不過(guò)我們認為這些可能算不上真正意義上的集體備課而已。意識到了這點(diǎn)，相信能更加激發(fā)老師們集體備課的熱情。久而久之，就能使集體備課慢慢走上正軌的道路。
集體備課不僅僅局限于同學(xué)校同學(xué)科的幾個(gè)教師，因為大家彼此比較熟悉，相互之間會(huì )覺(jué)得沒(méi)什么可研討的�？裳埿值軐W(xué)�；蛘弑镜刂麑W(xué)校的優(yōu)秀老師來(lái)進(jìn)行講座或者上示范課，而后安排老師們同他們進(jìn)行交流、學(xué)習。這樣的方式可以引領(lǐng)和引導老師們從被動(dòng)的集體教研到主動(dòng)去探究學(xué)習，釋疑解惑，同樣起到了集體備課的目的。
通過(guò)與優(yōu)秀教師的接觸與交流，讓老師們意識到自己的不足，進(jìn)而激發(fā)自己學(xué)習的.欲望。在學(xué)習的過(guò)程中，有困惑便會(huì )主動(dòng)向其他老師請教。也會(huì )就學(xué)習中的某一個(gè)精彩的內容與大家分享，這都是很好的集體備課形式。
還可以通過(guò)網(wǎng)上觀(guān)看專(zhuān)家的課堂實(shí)錄，學(xué)習專(zhuān)家課堂上的風(fēng)采與教學(xué)風(fēng)格。剛開(kāi)始可能處于模仿階段，時(shí)間久了，便會(huì )去尋找適合自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)摩專(zhuān)家和名師的課堂實(shí)錄，結合自身的特點(diǎn)，最終會(huì )形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。
這同樣是一種很棒的集體備課方式，只不過(guò)是與專(zhuān)家和名師一起。與他們在一起，是抱著(zhù)虔誠的態(tài)度去學(xué)習的。通過(guò)學(xué)習，模仿，創(chuàng )新這三個(gè)階段，最終實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
只要我們善于動(dòng)腦，善于發(fā)現，我們可以講集體備課融入到教學(xué)的方方面面。讓集體備課不再成為雞肋，食之無(wú)味，棄之不忍。要讓集體備成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路上的一盞明燈，指引著(zhù)老師朝著(zhù)明亮的遠方前行。
備課培訓學(xué)習心得體會(huì ) 5
經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)生生涯，初上講臺的老師雖然對如何學(xué)習都有一些自己的感受和見(jiàn)解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見(jiàn)解。
一、初上講臺時(shí)要注意的問(wèn)題
根據多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及對新老師的初講經(jīng)驗，感到初上講臺的老師會(huì )出現一些雷同的問(wèn)題。
第一種問(wèn)題是滿(mǎn)堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。
第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。
第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì )掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒(méi)內容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。
總之，初上講臺的老師，一定會(huì )遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對這些常見(jiàn)的問(wèn)題，新教師該如何盡量避免呢?首先，新教師要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì )新的知識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識，指導學(xué)生學(xué)會(huì )掌握新知識的方法和途徑。教師的主導地位，決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時(shí)，就應該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識、如何教會(huì )學(xué)生掌握新知識的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。
二、好的備課標準是什么
要講一門(mén)課，首先必須對這門(mén)課的全部?jì)热莘浅Ｊ煜�，絕不是現買(mǎi)現賣(mài)。有的老師不是對這門(mén)課的全部?jì)热荻汲酝负笊现v臺的，而是明天要講什么內容他就去熟悉什么內容，準備多少就講多少。不知道這節課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì )對以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負責任的態(tài)度，這樣的講課，非但達不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺之前必須對這本教材的全部?jì)热萑跁?huì )貫通，最好還要搞清楚本門(mén)課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準備的.內容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。
新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閱讀有關(guān)這門(mén)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這樣才可以確定每個(gè)章節的學(xué)時(shí)數。一堂課該講多少內容是有科學(xué)依據的，決不是隨心所欲、信口開(kāi)河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jì)热莶唇虒W(xué)大綱確定了章節學(xué)時(shí)后，便可以開(kāi)始準備每堂課的教學(xué)內容。
三、新教師如何備課
顯然，備課就是去熟悉準備講的內容，但是只熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的這一系列問(wèn)題，在備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識地根據這些問(wèn)題，引導激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì )它。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見(jiàn)、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)
題的重視呢?在備課時(shí)要提醒自己在講這些問(wèn)題時(shí)，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書(shū)引起學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能有意識地帶啟發(fā)性地引導學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。
四、板書(shū)問(wèn)題
板書(shū)，無(wú)非包括文字、圖表、公式、數字等，但千萬(wàn)不可小看它的作用，因為老師在課堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書(shū)和語(yǔ)言來(lái)表達，語(yǔ)言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽(tīng)就過(guò)去了，而板書(shū)卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。
作為老師，對板書(shū)應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫(xiě)，也不要什么都不寫(xiě)。應該寫(xiě)什么，什么時(shí)候寫(xiě)，寫(xiě)在什么地方，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時(shí)設計好。對于第一次上講臺的老師，備課教案里除了有文字外，還應該有板書(shū)設計。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現。課件的制作要引導學(xué)生層層深入思考問(wèn)題，要用干練的文字和簡(jiǎn)明的圖表，必要時(shí)可用動(dòng)畫(huà)顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過(guò)程，以加深學(xué)生對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
備課備得越充分，上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
備課培訓學(xué)習心得體會(huì ) 6
推薦備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，才能游刃有余地上好課。如何按照“由教教材到教語(yǔ)文”的新理念備好一節課是需要不斷思考和實(shí)踐的，通過(guò)這次參加對如何備課的培訓，深感其中蘊藏著(zhù)大學(xué)問(wèn)。自己在平時(shí)的備課過(guò)程中往往是先在資源中尋找比較成熟的教案，然后在此基礎上進(jìn)行些修改或調整，但這些修改和調整都是一些細枝末節的東西，其中缺少了自己的思考。反思這一過(guò)程，對專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和教學(xué)都是不利的，應該改變這一思路和做法。對此，進(jìn)行了一些思考。
通讀教材和教參是第一步。我想，要備課，首先要了解這篇課文的`內容，以及對其比較權威性的解讀，并在這一過(guò)程中把握教學(xué)目標，體悟思想和感情。然后精讀教材，研讀其中蘊藏的語(yǔ)文元素——字詞的運用、寫(xiě)作手法、表達方式、寫(xiě)作順序等，最后形成一個(gè)教學(xué)思路。作為新教師，我想，必要的借鑒是不可缺少的，最值得借鑒的是什么呢?我想，其一是有關(guān)教學(xué)重難點(diǎn)的借鑒。教學(xué)重難點(diǎn)的把握是新教師比較薄弱的環(huán)節，在借鑒的同時(shí)還需要了解所教學(xué)生的現有水平，實(shí)踐“為學(xué)習而設定教學(xué)”的目標，就像楊老師所強調的對學(xué)生學(xué)習情況的前測，以實(shí)現最有效的教學(xué)。其次我認為最應該借鑒的是提問(wèn)的技巧和過(guò)渡語(yǔ)的設置。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的、前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識，可以通過(guò)齊答或老師敘述的方式帶過(guò)，對于一些稍有難度，需要思考的問(wèn)題，提問(wèn)的技巧是非常重要的，有時(shí)候提問(wèn)的方式?jīng)Q定著(zhù)學(xué)生的回答情況。
在上《小露珠》講解植物為什么喜歡小露珠時(shí)，我的問(wèn)題是：自己再來(lái)讀一讀這一小節，看看作者是如何寫(xiě)出植物對小露珠的喜歡的?只有幾個(gè)學(xué)生舉手，而且答案也是五花八門(mén)，經(jīng)過(guò)倪校的指導，將這一問(wèn)題改為：前面作者是用比喻的寫(xiě)作手法寫(xiě)出了小動(dòng)物們對小露珠的喜愛(ài)，那么這一小節作者是用什么方法寫(xiě)出植物對小露珠喜愛(ài)的呢?自己再來(lái)讀一讀。結果第二次上的時(shí)候，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答得就很好。同時(shí)，過(guò)渡語(yǔ)是教學(xué)中不可缺少的，是連接每個(gè)教學(xué)環(huán)節的紐帶，能夠使內容更加連貫有序。
俗話(huà)說(shuō)，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。我會(huì )在實(shí)際的備課過(guò)程中踐行自己的合理想法，完善自己的備課。
備課培訓學(xué)習心得體會(huì ) 7
備課，要備課標，備教材，備學(xué)生，才能叫備課。而現在忙碌的生活，讓我們忽略了這些要素。課標，沒(méi)有學(xué)透;教材沒(méi)有花時(shí)間研究;更別說(shuō)學(xué)生了，照搬照用的教案又怎么會(huì )適用于不同的學(xué)生呢?
書(shū)上說(shuō)，特級教師于永正的教案本扉頁(yè)上貼著(zhù)課標，作為提醒，也就是告訴我們課標是多么重要。不同的年段對于學(xué)習的標準是不同的，只有心中有標，備的課才是不偏離大軌道的。我們語(yǔ)文，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合性學(xué)習幾個(gè)方面都有目標，那么教師在備課時(shí)，就一定要往這幾個(gè)方面去考慮，而不能片面地只注重其中一項。如果不研讀課標，我就不會(huì )知道原來(lái)語(yǔ)文課上，訓練學(xué)生聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也是語(yǔ)文;能說(shuō)出完整的話(huà)，也是語(yǔ)文;能講所學(xué)的規范語(yǔ)言運用到生活中也是語(yǔ)文。如果不知道的話(huà)，那么在課堂上就會(huì )忽略掉那些時(shí)機。
在熟悉課標的前提下，研讀教材就是教師的基本功了。當然，繁忙的工作，讓很多老師沒(méi)有時(shí)間去研讀，有時(shí)，在上課的前一天才匆匆掠過(guò)教材，找到重難點(diǎn)。我想，在這種情況下，是不可能去尋找突破重難點(diǎn)的最佳教學(xué)方式的，往往就用最簡(jiǎn)單最死板的方式去上課了。這樣時(shí)間長(cháng)了，自然設計教學(xué)的能力就會(huì )下降。為什么特級教師能成特級教師，能設計出那么多讓人嘆為觀(guān)止的精彩流程呢?那就是因為他們常常研究教材，挖掘教材。不斷思考，尋找最佳的方式才走進(jìn)課堂，時(shí)間一長(cháng)，能力就會(huì )越來(lái)越高。在剛工作第一年的`上半學(xué)期，我很忙，但大部分的時(shí)間都是用來(lái)寫(xiě)教案了。因為沒(méi)經(jīng)驗，不知道有哪些前輩用過(guò)的很好的教學(xué)方式，所以花費了大量的時(shí)間，每天晚上做課件都是做到十一二點(diǎn)。不過(guò)現在回想起來(lái)，我很開(kāi)心，因為我認認真真按照自己的教案做的課件，都備份了，以后完全可以用上。我現在也很慶幸的是我大四實(shí)習的時(shí)候遇到的師傅。我看過(guò)她的教案本，聽(tīng)過(guò)她上的課，先入為主吧，她的每節課都上得特別棒，流程跌宕起伏，讓我一個(gè)聽(tīng)課的都在下面情不自禁地變成了學(xué)生。她是我的啟蒙老師，她讓我以為老師就應該是這么地會(huì )設計。到了工作后，看到了自己的不足，那就是設計教案，于是我幾乎是每天都要看視頻，研究別人的課堂實(shí)錄�？戳艘曨l，就記在心里，自己總結，這種方式可以用在哪里等等，這句話(huà)說(shuō)得好，好在什么地方，我也用在我的課堂里，是的，我是照搬的，但是我是思考它好在哪里才會(huì )用。
現在第二年了，對重難點(diǎn)把握的能力更強了一些，但這還是建立在了解學(xué)生需要的基礎上。我看過(guò)一個(gè)段子，是說(shuō)，我喜歡吃香蕉，你給我一車(chē)蘋(píng)果，我不吃，你還生氣。這可能是說(shuō)的愛(ài)情吧，我卻想到了我們的學(xué)生。雖然我曾經(jīng)糾結于教學(xué)流程，但現在我知道，我所做的全是為了孩子，而不是我。所以我還是會(huì )借鑒別人的，我備課還是要花很久，因為我要找到最好的，能夠對孩子幫助最大的那個(gè)教學(xué)方式才行。
備課，很難很難，當然，若想它簡(jiǎn)單也很容易。關(guān)鍵在我們，我們想不想讓它那么簡(jiǎn)單。
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在教育領(lǐng)域，集體備課成為一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，它通過(guò)團隊合作的方式，讓教師們共同參與教案制定、教學(xué)設計等活動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名物理老師，我參與了一次物理集體備課，下面我將分享我在這次活動(dòng)中的心得體會(huì )。
首先，集體備課讓我深刻體驗到團隊協(xié)作的重要性。在集體備課中，每個(gè)教師都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，通過(guò)相互討論、交流，我們共同制定出了一份富有創(chuàng )意和可操作性的教案。在這個(gè)過(guò)程中，我們互相學(xué)習、互相啟發(fā)，不僅提高了我個(gè)人的教學(xué)水平，也為整個(gè)教研組的發(fā)展帶來(lái)了新的動(dòng)力。這種團隊協(xié)作的方式讓我認識到，作為一名教師，我們不能孤立地工作，而是要與同事合作，共同提高。
其次，集體備課還讓我深刻認識到個(gè)體差異的重要性。在備課過(guò)程中，我發(fā)現不同的教師對同一個(gè)知識點(diǎn)的理解和教學(xué)方式會(huì )有所不同。有的教師喜歡通過(guò)實(shí)驗解釋物理原理，而有的教師更善于通過(guò)圖表和例題來(lái)讓學(xué)生理解。這些個(gè)體差異雖然看似微小，但卻能為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習方式。因此，我們在備課中要充分尊重個(gè)體差異，充分發(fā)揮每個(gè)教師的特長(cháng)，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
此外，集體備課還讓我意識到了教學(xué)資源的重要性。在備課過(guò)程中，我們可以共享各種教學(xué)資源，如教案、課件、教學(xué)視頻等。這些資源不僅大大減輕了我們的備課負擔，還提供了更多的教學(xué)參考和靈感。通過(guò)集體備課，我們可以共同積累和整理這些資源，形成一套完整的教學(xué)資料庫，以便未來(lái)的'備課使用。這種共享資源的方式不僅提高了我們的教學(xué)效率，也提高了我們的教學(xué)質(zhì)量。
另外，集體備課還能拓寬教師們的思路和視野。在備課過(guò)程中，不同的教師會(huì )將自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念分享給其他人，從而互相啟發(fā)和促進(jìn)。我參與的集體備課也是如此，我從其他教師的分享中學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和理念。這種交流與分享讓我的思維得到了拓寬，看待問(wèn)題的角度也更多了。因此，我認為集體備課不僅是教師們提高自身教學(xué)能力的途徑，也是教師們教育理念的碰撞與傳承。
最后，集體備課還能夠提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。通過(guò)集體備課，學(xué)�？梢孕纬梢环N標準化的教學(xué)模式，以保證每一位教師都能教出優(yōu)質(zhì)的課程。這種教學(xué)模式的推行不僅提高了學(xué)生的學(xué)習效果，也提升了學(xué)校的整體聲譽(yù)。因此，我認為集體備課不只是一種教學(xué)方式，更是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
綜上所述，作為一名物理老師，我在集體備課中深刻體驗到了團隊協(xié)作的重要性、個(gè)體差異的重要性、教學(xué)資源的重要性以及教師們視野的拓寬。同時(shí)，集體備課也能夠為學(xué)校提高整體教學(xué)水平提供保障。因此，我在未來(lái)的教學(xué)工作中會(huì )更加重視集體備課，并積極參與其中。
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20xx年7月，我有幸參加了市備課組長(cháng)培訓班，三天的培訓班學(xué)習下來(lái)，感到有點(diǎn)累，可是心里一直涌動(dòng)著(zhù)一種感覺(jué)，用一個(gè)字來(lái)概括就是：“值”。經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，我覺(jué)得受益匪淺，感受很多，反思很多，進(jìn)步也不少。
此次培訓內容豐富多彩，有專(zhuān)題講座、實(shí)踐操作和教研組經(jīng)驗交流。具體涉及到三大方面：一是教研組建設，從理論、實(shí)務(wù)操作到具體指導；二是教研活動(dòng)組織，包括校本教研活動(dòng)的策劃、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的運用、綜合實(shí)踐活動(dòng)；三是教學(xué)常規管理。授課老師的講座，都以鮮活的實(shí)例和豐富的知識向我們傳授了精湛的理論內涵，帶來(lái)了教學(xué)實(shí)踐中豐富而又寶貴的經(jīng)驗。每位專(zhuān)家老師的講座都為我們留下了深刻的印象。
短短三天緊張與充實(shí)相伴，收獲與幸福相隨。此次培訓將不時(shí)鞭策我，指導今后的工作和學(xué)習。伏案反思，我將盡快消化吸收本次培訓成果，內化提高自身素養，以培訓為契機，從實(shí)處著(zhù)手，具體從四個(gè)方面改善今后的教學(xué)教研工作。
1、明確職責
當這個(gè)教研組長(cháng)，我要認真履行自己的職責，上讓領(lǐng)導放心，下對學(xué)生負責。作為一名教研組長(cháng)，我時(shí)刻牢記領(lǐng)導的信任與囑托，時(shí)刻把教研組作為我生命中的一部分，發(fā)揮我最大的潛能，力求讓我的教研組擁有最強的凝聚力，以它獨特的魅力感染影響著(zhù)它的每一個(gè)成員，總是以最飽滿(mǎn)的工作熱情投入到它的懷抱，創(chuàng )出更多的精彩與輝煌。
2、團結創(chuàng )新
教研組長(cháng)是學(xué)校教研活動(dòng)的具體組織者、實(shí)施者，在學(xué)校和教師之間起著(zhù)紐帶作用，是教師和學(xué)校進(jìn)行溝通的.橋梁，上下信息暢通才能有效保證學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。一個(gè)教研組包含一科或者幾科任課教師，教研組長(cháng)要善于團
結同事，以自己的人格魅力，感染凝聚每一個(gè)成員，充分調動(dòng)每一位教師的積極性，發(fā)掘每一人的教學(xué)閃光點(diǎn)，人人都出一招，促進(jìn)教育教研工作的開(kāi)展。
3、以研促教
一是多學(xué)習，走出去向先進(jìn)學(xué)習；坐下來(lái)內部觀(guān)摩。二是健全教研制度，人人上一節校級公開(kāi)課。三是加強校本教研，堅持“三環(huán)五步”的集體備課，把集體備課活動(dòng)落到實(shí)處。四是注意資料搜集積累，并做到資源共享。用以上形式力促我校教研上臺階，教學(xué)上檔次。
4、加強學(xué)習
作為教研組長(cháng)，理應是教學(xué)教研的示范者，個(gè)人的素質(zhì)修養和業(yè)務(wù)水平直接影響到教研活動(dòng)的效果乃至課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。正因為如此，教研組長(cháng)的職責促使我不斷學(xué)習新的教學(xué)理論，確保自己走在學(xué)科教研的前沿，以便更好地帶動(dòng)全組教師。自己最早參加新課程的學(xué)習，聽(tīng)過(guò)市里許多成功的課堂教學(xué)的案例，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)生輔導、學(xué)生評價(jià)等許多方面進(jìn)行了探索，無(wú)論是成功的經(jīng)驗，還是失敗的教訓，我都能拿來(lái)和同組的教師一起分享，使老師們少走彎路。在工作中，我還注意向同一學(xué)科的老師們學(xué)習，特別是一些老教師，他們有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)工作沒(méi)有花架子，扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)生基本功訓練相當到位。每次教研活動(dòng)時(shí)，我都纏著(zhù)他們給年輕教師傳授經(jīng)驗，從他們身上，我們學(xué)到了不少東西。
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學(xué)校為了讓我們更好地理解備課的真正意義所在，給我們每人都發(fā)放了一本《有效備課、上課、聽(tīng)課、評課》。拿到了《有效備課、上課、聽(tīng)課、評課》這本書(shū)后，我迫不及待地一頁(yè)頁(yè)地翻下去，而且邊讀邊做筆記。覺(jué)得，此書(shū)介紹的“通識”部分，的確非同一般，有些視角是我們一線(xiàn)教師日常教學(xué)生活中不經(jīng)意間被忽視了的，這一讀，頗受打動(dòng)——任教了二十幾年，發(fā)現，其實(shí)，備課還應該做更多更多的準備的，現在我就談?wù)勎业母惺埽?/p>
課標，是我們大家都熟悉的，但是在正式教學(xué)之前我們大家都認真學(xué)習它了嗎？說(shuō)起新課程、課改新理念、新課標，相信這樣的字眼大家都熟悉得再也不能熟悉了，但看到著(zhù)名物級教師于永正老師的習慣——“把課程標準中各學(xué)段的教學(xué)目標復印下來(lái)，貼在備課本的首頁(yè)，作為‘教學(xué)指南’，”真的覺(jué)得汗顏！正因為每日必備課，每備課必翻備課本，每翻備課本必能“溫故而知新”，于老師便能把握好課標對每個(gè)階段、學(xué)段的教學(xué)目的要求，大膽地開(kāi)展教學(xué)工作，使課程標準真正成為“教學(xué)指南”，使自己的教學(xué)工作不會(huì )偏離語(yǔ)文的大目標，使自己的教學(xué)行為真正“有效”！特別欣賞于老師能按要求當看到“多培養學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”時(shí)堅決把練習冊丟在一邊，努力在培養學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習習慣上下功夫�！诶蠋熣娴奶翱帷绷�！我們任何一個(gè)一線(xiàn)教師，因為業(yè)務(wù)檢查的需要，誰(shuí)敢允許學(xué)生不完成練習冊？每次，做到一些有難度的題目，花在訂正上的時(shí)間太多了，若讓他們簡(jiǎn)單完成抄答案，往后有些孩子便偷懶自己不動(dòng)腦光想著(zhù)一抄了事，而對學(xué)困生來(lái)講，做這樣的題目對他們的學(xué)習更是“形同虛設”反倒是“浪費時(shí)間”！因為他們真的是“弄不清楚搞不明白”！怎么辦呢？為了“整齊劃一”的要求，只好犧牲許多教學(xué)時(shí)間，課余時(shí)間，有時(shí)甚至要挪用其他課程來(lái)完成這本練習冊的訂正工作，真的是沒(méi)有辦法的辦法！每周八節的語(yǔ)文課，每學(xué)一課要用上兩課時(shí)完成，但上課讀課文，學(xué)習生字，品味課文，完成練習冊，有時(shí)還想來(lái)個(gè)拓展說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)小練筆什么的，兩課時(shí)，夠嗎？相信大部分教師都有“挪課”吧？難度最大，耗時(shí)最多的要數練習冊這個(gè)大“工程”了，有的課文題目簡(jiǎn)單些還好，最頭痛的是遇上一道兩道超綱的題目，一個(gè)學(xué)生要來(lái)回三次有時(shí)還不能訂正好，全班有五十個(gè)學(xué)生，如果有一半的學(xué)生要這樣做，那得花多少時(shí)間？用這些時(shí)間可以讓學(xué)生多看多少書(shū)，多學(xué)多少課外知識？
寫(xiě)到這時(shí)，我常想，為什么一定要讓學(xué)生做題？為什么期末考卷上總會(huì )出一些平常生活中并不實(shí)用的東西來(lái)考學(xué)生、考老師呢？我們讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，其實(shí)目的是為了讓學(xué)生能認字、引發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在日常生活中能真正合理地運用這些漢字，有空閑的時(shí)候還能看看自己想看的書(shū)，養成“書(shū)不離手”的習慣，終生學(xué)習。這樣，難道一定要完成那一道道似是而非的“咬文嚼字”的難題？我也承認，高考這把指揮棒一天不倒，這試就得年年考，可從哪個(gè)年級來(lái)考更為合適些呢？我看班上有個(gè)學(xué)困生，從讀一年級時(shí)要求認識的字幾乎不能認幾個(gè)，漢語(yǔ)拼音更是沒(méi)掌握好，到現在二年級的課文，幾乎每篇課文能讀通順，大部分字也會(huì )認了，甚感欣慰�？墒�，每個(gè)單元的單元試卷對她來(lái)講，太難了，更別說(shuō)到了期末有點(diǎn)難度的抽測卷統考卷，只有“不及格”這樣的成績(jì)，可是，我認為，和她自己比，她的進(jìn)步已經(jīng)是“良好”甚至可以說(shuō)“優(yōu)秀”了！因為她光會(huì )認字，會(huì )讀，卻不一定全部會(huì )寫(xiě)，也不太會(huì )做題。她的父母都認不了多少字，因為不認字少寫(xiě)字，會(huì )“怕”簽名，現在所有的簽名都由孩子完成，可以說(shuō)孩子寫(xiě)下的字比大人還像字。在這樣的環(huán)境下長(cháng)大的孩子，基礎又沒(méi)打好，學(xué)習對她來(lái)講，不是普通的難呀！在接任這個(gè)班級之后，有時(shí)，身為老師的我，會(huì )覺(jué)得“可怕”而又“無(wú)力”。這一屆孩子的父母，說(shuō)起年紀大約三四十歲，可是像她這樣父母親都不認字或是母親不認字的情況，在我們班不下五人！
其實(shí)，如果我們真正學(xué)習課標，會(huì )發(fā)現“興趣、習慣、積累、朗讀、閱讀、語(yǔ)感”等字眼，似乎沒(méi)有“做題”這樣的字眼。�？吹桨嗌系膶W(xué)困生，學(xué)習習慣不太好的學(xué)生，可他們也會(huì )有捧著(zhù)他們感興趣的書(shū)，看得入神的樣子，每逢這時(shí)，聽(tīng)到上課鈴聲響起時(shí)，真是舍不得打斷他們，因為，這樣的語(yǔ)文學(xué)習比起讓他們做那些沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)，考那些難得讓他們失去興趣的考題，其實(shí)更為“有效”，不是嗎？ 正由于考試成為各�？荚u老師業(yè)務(wù)的唯一尺度，許多老師不得不讓學(xué)生學(xué)會(huì )考試，因此而剝奪了大部分學(xué)生朗讀、閱讀的時(shí)間，而專(zhuān)攻“答題”了。這樣的“應試教育”，其實(shí)扼殺了多少學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣？一旦失去了學(xué)習的興趣——動(dòng)力，被動(dòng)學(xué)習，那么，學(xué)習的“有效性”將不復存在。什么時(shí)候，我們在黑板上布置的作業(yè)只是讓學(xué)生們看自己愛(ài)看的書(shū)，讀、背著(zhù)優(yōu)美的課文；什么時(shí)候，我們的語(yǔ)文考試，特別是低年級，能用口試（認字、拼讀、朗讀）＋筆試（書(shū)寫(xiě)）來(lái)代替？
寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，手中的.筆，沉重了，因為“考試，是我永遠的痛！”，我為學(xué)困生們而痛！也不知不覺(jué)地離題了。再回到“課標”上，以前，我也常不厭其煩地讓學(xué)生一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，在每課上完之后，這樣又累又要耗上許多時(shí)間。當我發(fā)現許多中下等生在面對這樣的“考試”猶豫、 不會(huì )的樣子，心疼，還開(kāi)始反思，我這樣做，到底是對還是不對？在一次課標學(xué)習時(shí)，我發(fā)現低學(xué)段中的關(guān)于拼音、認識的字的要求并不是讓學(xué)生馬上掌握，而是要經(jīng)過(guò)不斷的復習、再復習來(lái)達到目的的，整冊書(shū)本上所選的課文，往往會(huì )注重那些要求會(huì )認的字的反復出現，這樣孩子們在期末也能基本掌握這些字了。要求整體識記，在語(yǔ)言環(huán)境中識字。這樣的學(xué)習目標，其實(shí)只要多閱讀，反復出現相關(guān)詞匯，最終在這一學(xué)段結束時(shí)基本能掌握即可，畢竟每一個(gè)孩子是每個(gè)不一樣的個(gè)體，學(xué)習能力、學(xué)習基礎、學(xué)習環(huán)境各不相同，哪能要求他們整齊劃一地一步到位呢？可是，反思我們日常的教學(xué)行為，往往先學(xué)習生字，復習生字詞，因為只有掌握了生字，再來(lái)學(xué)習課文時(shí)就“掃清障礙”了，可是，這樣做，真的符合課標的要求嗎？要整體感受課文的美，是否有必要進(jìn)行詳細的分析？如果不，那么這個(gè)“度”要如何把握？如果不分析說(shuō)是沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，可是如果分析太多又會(huì )說(shuō)把課文分解得“支離破碎”失去了原先的“整體美感”。
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俗話(huà)說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一�；鸹�，教師要擁有整個(gè)花海。作為教師的我們，思想要跟上時(shí)代的步伐，要擁有足夠多的水和足夠大的花海，學(xué)校倡導教師多讀書(shū)、學(xué)習富腦充電，多舉行教研學(xué)習活動(dòng)，多進(jìn)行集體備課。進(jìn)行集體備課，將個(gè)人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，是教師富“水”添“花”的好辦法。
集體備課是集眾人智慧采眾家之長(cháng)，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現資源共享。集體備課對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(cháng)所起的作用不可否認，那集體備課的好處到底有哪些呢？
一、能顯著(zhù)提高教學(xué)效果。大部分教師上課前自己也認真備課，但與集體備課相比，應該是集體備課對學(xué)生傳授的知識點(diǎn)更多也更深刻。
二、提高學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)效果提高了，就能讓孩子學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松，而且覺(jué)得自己在很短的時(shí)間里卻能學(xué)到很多，學(xué)生從學(xué)習中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習興趣。
三、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個(gè)主講人。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現給大家。那么每一個(gè)老師當自己是主講人時(shí)，他在集體備課前都會(huì )認真去備，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準備時(shí)間要幾小時(shí)，甚至更多。再有當你一個(gè)人課前備課時(shí)總覺(jué)得興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，如果有同事講到你感興趣的話(huà)題，可能你就會(huì )忘記了備課，進(jìn)行到與同事聊天當中去了。當你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的`課堂教學(xué)效果。還有在集體備課時(shí)，參與對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，那時(shí)你就會(huì )隨著(zhù)集體的氛圍跟著(zhù)積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。
四、能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認知、行為上向科學(xué)合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于教師的揚長(cháng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。
備課培訓學(xué)習心得體會(huì ) 12
近期，學(xué)校組織了一次教師備課培訓講座，我們全體教師參加了此次講座。在講座中，我詳細了解到教師備課在現代教育中的重要性和方法技巧，深受啟發(fā)，現將個(gè)人心得分享如下。
首先，教師備課是教學(xué)工作的重要組成部分，是教師成功教學(xué)的基礎。因此，我們應該認真對待備課工作。在備課時(shí)，我們要考慮到學(xué)科內容的難易程度、所選教材的特點(diǎn)、學(xué)生的'實(shí)際情況等因素。只有全面了解教材內容，才能更好地為學(xué)生提供有效的學(xué)習資源。
其次，在備課過(guò)程中，我們需要注重教育教學(xué)的實(shí)踐操作。在書(shū)本知識的基礎上，我們需要結合實(shí)際情況進(jìn)行探索。例如，我們可以利用教學(xué)雅思口語(yǔ)的時(shí)候，根據學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習需求，設計出適合的學(xué)習方案，提高他們的口語(yǔ)表達能力。
此外，在備課過(guò)程中，我們還需要關(guān)注學(xué)生的情感需求，注重培養他們的價(jià)值觀(guān)和品德素質(zhì)。當我們教授學(xué)生應該如何面對生活和社會(huì )的時(shí)候，我們需要結合當前社會(huì )的實(shí)際情況，提出一些現實(shí)的問(wèn)題并進(jìn)行分析解決。這樣能在課堂上讓學(xué)生學(xué)到知識的同時(shí)，也能讓他們更好地理解社會(huì )發(fā)展的趨勢，對未來(lái)充滿(mǎn)信心。
最后，我認為教師在備課時(shí)要注重質(zhì)量而非數量。我們不應該只是為了完成任務(wù)而草草了事。相反，應當精益求精，追求卓越，爭取把備課工作做到最好，不斷提高我們自己的教學(xué)水平。
總之，這次備課培訓講座受益匪淺，讓我認識到了備課的重要性。我將會(huì )在以后的教學(xué)工作中重視備課工作，注重教育實(shí)踐的操作，在不斷探索實(shí)踐的過(guò)程中提升教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習體驗。
備課培訓學(xué)習心得體會(huì ) 13
古語(yǔ)曰：獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。在此次蘆溪小學(xué)英語(yǔ)教師培訓中，我又一次體會(huì )了這句話(huà)的含義。在這個(gè)小小的教室，我體會(huì )到的不僅有我們蘆溪縣英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)導人——成老師的認真、負責、嚴謹、踏實(shí)的作風(fēng)，也有我們蘆溪英語(yǔ)教師其樂(lè )融融的團結、上進(jìn)、開(kāi)放、包容。在短短的討論中，我感受到了年輕教師們開(kāi)闊的思維和包容的心態(tài)和認真的治學(xué)態(tài)度。作為三年級的組長(cháng)，其實(shí)我一開(kāi)始就有擔心。擔心我沒(méi)有能力協(xié)調好大家不同的意見(jiàn)，擔心我不能組織好討論程序，甚至擔心有老師不會(huì )聽(tīng)從我的分工。畢竟，我才工作一年，無(wú)論是從資質(zhì)上還是經(jīng)驗上都遠遠不如其它老師�？稍诤髞�(lái)的討論中，我發(fā)現自己的擔心是多余的。在這里我真的很感激我們組的'成員，感謝他們對我的支持。
此次討論中有兩件事給了我很深的印象。
一件是在教學(xué)模塊分析中，我與幾位年輕老師的討論。我們涉及到的東西很細，細化到了教完了three該怎么教four這樣的事。也涉及到了如何更好地引導初所教新內容。如：在let’s talk 部分如何引出how old are you? i’m . 賴(lài)清林老師就提到，可先用english 做一些鋪墊。做鋪墊時(shí)就會(huì )提到i’m .這個(gè)句子。讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上先對i’m .這個(gè)句子有感知。然后就很容易理解這個(gè)問(wèn)句。當然，還有其他老師的一些觀(guān)點(diǎn)都很都見(jiàn)地，這讓我感觸不小，也讓我很高興。我心底是喜歡這樣的狀態(tài)。似乎是久違的陽(yáng)光，讓我溫暖很多。
還有一件事是在討論快結束時(shí)，成老師叫我們把組內成員的名字登記一下。我一聽(tīng)就立馬跟何玲老師說(shuō)“你能不能幫我登記一下我們組內所有成員的名單呢?”她爽快地答應了。(因為，那時(shí)候我在做有一些總結)然后，我就聽(tīng)到了成老師講了一句話(huà)“….登記名字的事最好你親自去做，要不然你們在一起討論過(guò)還不知道對方的名字….”我頓時(shí)覺(jué)得臉上辣辣的。于是，拿回了那張簽名的紙。
有些微不足道的小事，可能看起來(lái)簡(jiǎn)單甚至難以察覺(jué)，但正是這些不經(jīng)意間的小事，展示出我們非凡的人格�；蛟S，這也是感受生活美好的開(kāi)端。讓我們一起珍惜每一個(gè)微小的瞬間，創(chuàng )造更加美好的人生。
這次培訓給我帶來(lái)了很多啟示和感悟，雖然無(wú)法一一列舉，但我希望能在工作中更好地運用所學(xué)知識，踏實(shí)認真地做好自己的工作。同時(shí)，我也希望能堅持不懈地追尋自己的夢(mèng)想，并朝著(zhù)目標穩步前進(jìn)。
備課培訓學(xué)習心得體會(huì ) 14
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在這炎炎夏日里，我全程參加了五星鎮中心學(xué)校暑期備課培訓活動(dòng)，讓我感受到了思想火花的沖擊，我的收獲是沉甸甸的。這次培訓內容豐富，實(shí)用性強，為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習提高的平臺。集中培訓中來(lái)自合肥市瑤海區宣傳部副部長(cháng)袁乃玉專(zhuān)家以及南京的賀華義教育專(zhuān)家的講座使我受到了深刻的影響，他們以鮮活的案例、豐富的知識及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大。
一、調整心態(tài)、不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。正如吳衛東博士所說(shuō)：語(yǔ)文教師應不斷提高素養，努力實(shí)踐、堅持不懈是成就語(yǔ)文的唯一途徑。對待自己的專(zhuān)業(yè)要“一態(tài)，二吃，三行”，即心大一點(diǎn)，能吃苦能吃虧，要自己行，有人說(shuō)行，說(shuō)行的人要很行。同時(shí)，作為一名語(yǔ)文教師應自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習教育、教學(xué)理論，結合生活實(shí)際，指導自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，用自己情感去感染學(xué)生，做一個(gè)學(xué)習型的語(yǔ)文教師。
二、努力構建高效的語(yǔ)文課堂。
李磊會(huì )長(cháng)在“實(shí)踐語(yǔ)文新課標，我們到底要什么”中講到：學(xué)生有如此強的能力，教師如何才能跟上腳步？教學(xué)是“知識導向”還是“學(xué)習導向”？課堂時(shí)學(xué)生舞臺還是教師舞臺？云云。有的人認為，高效就是低成本，高產(chǎn)出，投入越小，獲利越大，效益越高，這是從經(jīng)濟的角度來(lái)思考的.，用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，似乎并不恰當。李會(huì )長(cháng)通過(guò)正反事例使我們懂得了一堂高效的語(yǔ)文課其先決條件是要明確自己本堂課的三維目標，即知識和能力的培養，過(guò)程和方法，以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成。只有先做到這樣才是有效的基礎。
三、專(zhuān)家引領(lǐng)，促專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同伴引領(lǐng)，攜手撐起教育天空。
學(xué)習期間，袁乃玉部長(cháng)一邊做精彩講座，一邊與與會(huì )教師進(jìn)行實(shí)質(zhì)性互動(dòng)，教師們結合袁乃玉部長(cháng)的講座及自己的教學(xué)實(shí)踐的認識，進(jìn)行了切合實(shí)際的互動(dòng)交流，經(jīng)過(guò)與專(zhuān)家面對面交流、研討，讓我們一起探討教學(xué)中出現的問(wèn)題。有了專(zhuān)家理念的引領(lǐng)，有了課堂教學(xué)的實(shí)際指導，使我能把問(wèn)題看得更高，看得更遠，看得更透徹。記得五星鎮中心學(xué)校張丙東主任說(shuō)過(guò)：要把常態(tài)課當公開(kāi)課，拿公開(kāi)課當常態(tài)課，競賽課當精品課才能讓自己不斷進(jìn)步。在接下來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)中，我會(huì )從教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行反思和自我診斷，吸取各方意見(jiàn)，把別人的教育經(jīng)驗內化為自己的教學(xué)行為，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和進(jìn)步。
這次集中培訓必將是我今后工作的一大筆財富，在今后的工作中，我們將會(huì )有更多的交流與聯(lián)系，相互學(xué)習，同伴互助，共同提高。此次培訓并不是學(xué)習的終結，而是今后不斷學(xué)習提高的開(kāi)始。
總之，此次暑期備課集中培訓，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更讓我們意識到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，飽滿(mǎn)的激情，橫溢的才華。這次培訓，像梳子，幫我反思梳理過(guò)去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來(lái)了春的氣息；像舞臺，給我展示自我、收獲自信的機會(huì )；像燈塔，照亮了我努力的方向……我要以更樂(lè )觀(guān)，更積極的心態(tài)重新投入到每一天的工作中去，不斷豐富自己的理論知識與實(shí)踐知識。在忙碌而充實(shí)的每一天里，我們奉獻著(zhù)，幸福著(zhù)。
備課培訓學(xué)習心得體會(huì ) 15
近日，我有幸參加了一場(chǎng)集體備課培訓。這次培訓為期三天，內容涵蓋了教學(xué)設計、課堂管理、教師角色等多個(gè)方面。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和技巧，同時(shí)也感受到了集體備課的力量和價(jià)值。在本文中，我將分享我的培訓心得和體會(huì )，并探討集體備課在教學(xué)中的作用和意義。
在培訓的第一天，我們從教學(xué)設計的角度出發(fā)，學(xué)習了如何制定課程目標、設計教學(xué)活動(dòng)以及評估學(xué)生學(xué)習成果。通過(guò)交流和實(shí)踐，我明白了一個(gè)合理的教學(xué)設計對于提高教學(xué)效果的重要性。在以往的教學(xué)中，我常常只固守自己的教學(xué)計劃，對于學(xué)生的實(shí)際需求和反饋視而不見(jiàn)。通過(guò)集體備課，我開(kāi)始意識到與同事合作，共同制定教學(xué)計劃，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。在以后的教學(xué)中，我計劃與同事們一起進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)策略和活動(dòng)設計，以提高課程效果。
在第二天的'培訓中，我們學(xué)習了如何處理課堂管理問(wèn)題。通過(guò)角色扮演和小組討論，我意識到盡管個(gè)體優(yōu)秀的教師能夠在教學(xué)過(guò)程中處理好課堂紀律和學(xué)生行為問(wèn)題，但通過(guò)集體備課，可以進(jìn)一步提高課堂紀律的管理效果。教師們可以共同交流各自的管理方法和經(jīng)驗，互相借鑒，實(shí)現優(yōu)勢互補。在之后的備課中，我計劃與同事進(jìn)行更多的討論和交流，尋找更好的課堂管理策略，以提高我的教學(xué)效果。
在培訓的最后一天，我們討論了教師的角色和責任。在過(guò)去的教學(xué)中，我常常只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和表現，而忽視了作為教師對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。通過(guò)集體備課的交流和討論，我開(kāi)始意識到作為教師，我還有更深層次的責任。我應該通過(guò)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、合作能力和道德觀(guān)念等綜合素質(zhì)，以幫助他們成為有責任感和社會(huì )價(jià)值觀(guān)的人。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)集體備課，尋找更多的教學(xué)方法和策略，來(lái)實(shí)現這一目標。
通過(guò)這次集體備課培訓，我深刻認識到集體備課在教學(xué)中的重要性和價(jià)值。集體備課不僅能夠讓教師們共同進(jìn)步，互相借鑒，還能夠提高教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。在集體備課過(guò)程中，教師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和方法，互相提供反饋和建議，共同制定更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)計劃。通過(guò)集體備課，教師們能夠更好地互相學(xué)習和提高，從而提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
總之，集體備課培訓讓我有了一種全新的教學(xué)思維和方法。通過(guò)與同事們合作，我發(fā)現集體備課可以讓教學(xué)更加有趣和富有創(chuàng )意。同時(shí)，通過(guò)集體備課，我開(kāi)始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養，以更大的責任心和使命感投入到教學(xué)工作中。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，集體備課將成為我提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我期待著(zhù)與同事們進(jìn)行更多的集體備課，共同提升教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
備課培訓學(xué)習心得體會(huì ) 16
今年暑假的8月2日到5日，我作為孫祖初中語(yǔ)文教師的一名代表有幸參加了暑期骨干教師培訓學(xué)習。在這短短的三天時(shí)間里，我們學(xué)習了《如何搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課》、《初中語(yǔ)文課程標準的理解與認識》、《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》以及觀(guān)摩名師的教學(xué)光碟。時(shí)間雖短，但學(xué)習的內容都具有深遠的意義。這些都是一名農村教師急待的“食糧”；這正如“一桶水”與“一碗水”的故事，作為一名合格的教師不僅要有高尚的道德修養，還必須具備淵博的文化知識，淵博的文化知識從何而來(lái)？只有通過(guò)源源不斷的學(xué)習才可具備。暑期學(xué)習正是給我們教師提供了這么一個(gè)很好的平臺。下面我就對暑期學(xué)習的內容談一談自己淺顯的認識或體會(huì )，以利于今后的工作和學(xué)習。
一、搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課是順應時(shí)代發(fā)展的根本要求
為最大限度的發(fā)揮最廣大教師的聰明才智提供了有利的保障。當今社會(huì )已經(jīng)是信息化的時(shí)代，這就要求我們教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，積極改變自己已有陳舊的教學(xué)觀(guān)念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)，以期保證不誤人子弟。陶行知先生說(shuō)過(guò)“教師的`最大成功在于培養出使自己敬佩的人”，從這一要求來(lái)說(shuō)，每個(gè)教師的能力都是有限的，但就看我們是不是能夠發(fā)揮我們的最大的潛能，把自己的所學(xué)甚至是所有周?chē)说乃鶎W(xué)都授予我們的學(xué)生。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )集體備課給我們提供了這樣一個(gè)很好的取長(cháng)補短的平臺。我們一定要抓住這個(gè)有利的時(shí)機，認真學(xué)習、取長(cháng)補短，為“培養出使自己敬佩的人”而努力工作。
二、準確、深刻的把握初中語(yǔ)文課程標準為更好的完成教學(xué)任務(wù)提供了行動(dòng)的指南。
初中語(yǔ)文課程標準是初中語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)行文件，它明確的提出了初中語(yǔ)文學(xué)習的總目標和階段性目標以及具體應該達成的各項基本技能和思想培養目標。所以從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，把握好《課標》就等于找到了自己教學(xué)該努力的方向。干什么事都是一樣，沒(méi)有規矩便不成方圓�！墩n標》就好像是我們完成教學(xué)任務(wù)的規和矩，我們只要堅決貫徹課標的精神，并為之做不懈地努力，我想我們就一定能夠把我們“教學(xué)這個(gè)圓”畫(huà)好！
三、努力提高課堂教學(xué)的效率就是提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中低年級學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強，但又不穩定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語(yǔ)文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果這正是我們努力的方向。
以上就是我近幾天學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )，我知道其中定有很多迷茫和不足之處；但我并不擔心，因為我還有很多時(shí)間很多機會(huì )去努力彌補自己的不足。我知道人的能力有大小，人的智力有差異，我也知道所有的這些都是能夠通過(guò)自己的后天的努力可以彌補的。今后我一定更加注重自己的思想業(yè)務(wù)學(xué)習為“培養出使自己敬佩的人”這一目標而努力！
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