小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )（通用23篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 1
參加了小學(xué)數學(xué)新教材培訓，從中感覺(jué)到，新教材與我們一直用的教材有所不同，感覺(jué)在很多方面都做了改進(jìn)。例如，更注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，更重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，強調不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能有進(jìn)步。但實(shí)際怎樣操作，怎樣把握新教材心里卻沒(méi)底。
可是，聽(tīng)了領(lǐng)導和老師們的講座后，我頓時(shí)覺(jué)得，自己的認識清楚了許多。幾位老師不僅就《數學(xué)課程標準》給我們談自己的體會(huì )，還結合一年級的實(shí)際內容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì )：
1、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富。
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，傳統教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習，使學(xué)生自主學(xué)習可以自學(xué)的內容。
2、數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連。
數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的，它在人類(lèi)社會(huì )中，是無(wú)處不在的，有著(zhù)非常重要的作用，它并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數學(xué)應該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此，在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景，例如有兒童喜歡的游戲，活動(dòng)和童話(huà)故事，教材中充滿(mǎn)著(zhù)鮮艷的圖畫(huà)，使兒童興趣高漲，并能投入其中。
3、形式和內容更加多樣化。
新教材更注重多樣性。過(guò)去教學(xué)可以說(shuō)也重多樣化，但這種多樣化目標單一，往往是殊途同歸，而且過(guò)分強調掌握多種方法。相反，新教材更重研究探討的過(guò)程，承認答案的不唯一性，使學(xué)生有一個(gè)較大的發(fā)揮的空間，學(xué)生可以想出多種方法解決問(wèn)題并且結果不是唯一的，學(xué)生更多的結合生活實(shí)際解題，使學(xué)習呈現一種多元化的形式。
4、更注重學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。
教材的設計更注重面向全體學(xué)生，培養學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì )造成，每個(gè)人對知識的理解和接受有差異，表現出學(xué)習的效果不盡相同。這種現象是切實(shí)存在的，而教師應充分尊重學(xué)生的.這種差異，對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。
我相信，通過(guò)這次的新教材培訓，我們將對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 2
20xx年xx月xx日，我有幸北京第二實(shí)驗小學(xué)洛陽(yáng)分校的美茵校區報告廳，聆聽(tīng)了侯正海和黃為良兩位專(zhuān)家的講學(xué)，受益匪淺。
通過(guò)培訓，我們深刻地意識到教師要認真地吃透教材，專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力。
通過(guò)培訓，我更加細致地了解到蘇教版小學(xué)數學(xué)教材的特點(diǎn)。
一、在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元，都安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題;第二學(xué)段各冊教材的大多數教學(xué)單元，也安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的案例，不僅為培養學(xué)生“四能”提供了必要的條件，也有助于學(xué)生積累探索用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)驗。
二、提供豐富的解決問(wèn)題的`方法，體現解決問(wèn)題方法的多樣性。
為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現“問(wèn)題解決”的課程目標，修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內容。
三、運用所學(xué)知識解決問(wèn)題教學(xué)內容的選擇與編排，注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的內容結合各部分教學(xué)內容的選擇與安排;數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分，但又注意突破傳統應用題教學(xué)內容的束縛。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平，選擇學(xué)生將會(huì )面對且結合所學(xué)知識能夠解決的問(wèn)題作為例題。
通過(guò)這次教材培訓，我工作中的困惑迎刃而解：人教版的最小的偶數是0，蘇教版最小的偶數是2，作為一名合格的數學(xué)教師應該明確版本不同，說(shuō)法也不相同。同時(shí)明白了在教學(xué)中注意培養學(xué)生的創(chuàng )造思維，課前注意給學(xué)生創(chuàng )設發(fā)散思維的情景，及時(shí)引導學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的運用數學(xué)知識解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)這次教材培訓，收獲頗多：我理清了教學(xué)思路，堅信教材的正確性;同時(shí)也解決了我教學(xué)中的困惑，對今后的教學(xué)工作起到很好的指導作用，為我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論依據，為我提供了便捷的教學(xué)方法。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 3
12月5日，我參加了洛陽(yáng)市教研室組織的教材培訓，感觸頗深!
上午，侯正海教授對數的運算教學(xué)展開(kāi)，第一部分運算教學(xué)的歷史背景讓我對運算有了新的認識，從技能立意階段，到能力，再到素養，讓我更清楚地認識到在教學(xué)中要有尊重規則的意識，一絲不茍、嚴謹求實(shí)的精神。第二部分是素養立意的運算過(guò)程，借助教學(xué)實(shí)例，我反思自己在平時(shí)教學(xué)中的不足，今后也應從理解算理-內化算理-概括算理-遷移算理幾個(gè)方面教學(xué)，不能僅僅停留在學(xué)生會(huì )算的基礎上，這樣學(xué)生才能在綜合練習的時(shí)候正確率高。
第三部分估算教學(xué)，讓我對估算有了重新的認識，之前感覺(jué)估算在考試中的分值并不高，所以不是太重視這方面的訓練，聽(tīng)后發(fā)現對學(xué)生的思維真的.很重要，今后要在這方面多做努力。最后一方面是研究學(xué)生，讓我明白“以學(xué)定教”的本意。
下午，黃為良教授從“圖形認識”教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考方面展開(kāi)，主要給我們舉例了教學(xué)中經(jīng)常遇到的30個(gè)問(wèn)題，讓我對平時(shí)不太會(huì )表達的數學(xué)語(yǔ)句有了更清楚的認知，感覺(jué)數學(xué)學(xué)科真的是嚴謹、科學(xué)的，也學(xué)會(huì )了怎樣表述從抽象到具體的方法，這樣學(xué)生在課堂上更容易理解。
在今后的教學(xué)中，我仿佛多了盞指明燈，甚是感謝!
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 4
20xx年xx月xx日，我有幸參加了洛陽(yáng)市中小學(xué)教研室20xx年冀教版教材培訓。給我們培訓的是冀教版義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)教科書(shū)編委，核心作者侯正海老師和黃為良老師。雖然外面雪花飛揚，但報告廳內座無(wú)虛席，寒冷的天氣絲毫阻擋不了老師們熱情洋溢的學(xué)習勁頭。
上午侯正海老師主要從運算入手給我們進(jìn)行細致入微的講解。侯老師先帶我們回顧了運算教學(xué)的歷史背景。接著(zhù)又講到了估算，筆算、簡(jiǎn)算。侯老師一直強調要學(xué)生理解算理。理解算理，也要讓學(xué)生掌握抽象的法則，更需要讓學(xué)生充分體驗由直觀(guān)算理到抽象算法的過(guò)渡和演變過(guò)程。只有理清算理、對其進(jìn)行整體的深層理解，才能真正促進(jìn)學(xué)生對具體算法產(chǎn)生、發(fā)展、應用的綜合認識。
從數學(xué)學(xué)習心理的角度來(lái)看，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是一個(gè)不斷探究、不斷提高思維能力的過(guò)程。對算理的理解與表述，除了作用于具體計算算法的形成與提升，更是學(xué)生數學(xué)思維活動(dòng)的外顯形式，是學(xué)生提升數學(xué)的思維方式的有效平臺。從數學(xué)知識獲得的過(guò)程上分析，算理探究與理解，可幫助教師與學(xué)生共同聚焦于抽象的形式化地數學(xué)問(wèn)題解決，并在分析為什么的過(guò)程中實(shí)現由經(jīng)驗表述到形式化原理認識具體算法抽象。
低年級整數加、減法計算，主要借助于學(xué)生生活經(jīng)驗的再現與應用，引導學(xué)生將生活化經(jīng)驗提煉成數學(xué)化的表達與應用。中年段整數乘、除法的學(xué)習主要以具體的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題為載體，其注重基于自我再創(chuàng )造基礎上的理解。高年段小數、分數（百分數）計算中則側重于借助知識的有效遷移與類(lèi)比，注重算理的形與質(zhì)的溝聯(lián)式理解。下午，黃為良老師則是主要從圖形的認識入手對我們進(jìn)行講解。點(diǎn)沒(méi)有大小、線(xiàn)沒(méi)有粗細、面沒(méi)有厚薄是黃老師留給我印象最深的一句話(huà)。
圖形及其性質(zhì)的認識是空間與圖形領(lǐng)域中的重要內容之一。學(xué)生將在現實(shí)生活中已經(jīng)積累了一些基本圖形的認識經(jīng)驗的基礎上，用數學(xué)的眼光去重新認識圖形。教師不僅要重視從生活中的食物抽象出圖形的過(guò)程，也要重視將圖形及其特征應用到生活中去。當學(xué)生在嘗試解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們需要將所學(xué)到的有關(guān)圖形的性質(zhì)，充分利用起來(lái)，這不僅促進(jìn)了對這些性質(zhì)的理解，而且發(fā)展了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
空間與圖形的內容具有豐富的實(shí)際背景，在現實(shí)世界中又有著(zhù)極其廣泛的應用。應使學(xué)生從生活的空間中發(fā)現這些圖形，經(jīng)歷從現實(shí)源泉中抽象出圖形的過(guò)程，體驗圖形與現實(shí)世界的密切聯(lián)系。
學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)例，在具體的背景中理解這些基本元素及其關(guān)系，了解他們的廣泛運用，從而進(jìn)一步通過(guò)概括和抽象得到數學(xué)中的圖形。在這一天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了專(zhuān)家教師，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的培訓講解，從中我領(lǐng)略到每位專(zhuān)家教師的不同風(fēng)格，及精湛的教學(xué)理論、實(shí)踐，他們講解不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的`更深層次。從他們的設想里學(xué)生能夠擦出思維的火花。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。
在這些講解中專(zhuān)家們不但關(guān)注學(xué)生把握數學(xué)的解題方法，更能夠追根溯源發(fā)現學(xué)生出現問(wèn)題的本質(zhì)原因，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。通過(guò)這次教材培訓，讓我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了新的認識。教育是我一生的事業(yè)，三尺講臺是我的舞臺，學(xué)習是我生活的一部分。我們所教育的對象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。我們要用耐心培養他們的自信心，用愛(ài)心呵護他們的自尊心。讓每一個(gè)孩子都愛(ài)學(xué)數學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有自信，讓每一個(gè)孩子都能體驗到成功的喜悅！
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參加對教材培訓的學(xué)習，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，感受到教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內容的呈現方式，還是頁(yè)面的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，新教材無(wú)論教學(xué)內容安排還是呈現形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養學(xué)生的能力為目的。下面就是自己學(xué)習之后的.一些膚淺的認識和體會(huì )：
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”�；纠砟钪恰皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習課程標準，理解課程標準的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、適當調整知識結構，提供清晰的線(xiàn)索和步驟。
新教材根據教材實(shí)驗結果和教師們的普遍意見(jiàn)對教學(xué)內容進(jìn)行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度，第一學(xué)段統計與概率部分內容大幅減少，部分內容移到第二學(xué)段。如一年級上冊“時(shí)間”這一單元，將原來(lái)的“教學(xué)整時(shí)和半時(shí)”改為只教學(xué)“整時(shí)”。再如教材系統處理了“解決問(wèn)題”，為實(shí)現“解決問(wèn)題”的課程目標提供教學(xué)思路、發(fā)展線(xiàn)索和可操作的案例；針對在實(shí)驗教材使用過(guò)程中，廣大教師、教研員提出的不適用的教學(xué)素材；例題設置中的一些不合適的呈現方式；練習題編制中的有難度或效率低的題目；等等，進(jìn)行細致地修改。循序漸進(jìn)的提供解決問(wèn)題的一般步驟，教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法。因而此次課改通過(guò)教材修訂研究和精心制作工作，形成了一套文字表述準確，易懂、可讀性強，版面設計清爽美觀(guān)，圖文并茂配合恰當，裝幀精美，教師能準確把握教材編寫(xiě)意圖的教材。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 6
一、新教材的編排更加合理和人性化。
新的人教版小學(xué)數學(xué)教材各領(lǐng)域內容穿插編排，互相搭配，符合孩子們的認知水平和接受水平，考慮到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習環(huán)境和學(xué)習心理，有利于學(xué)生更好地吸收知識、消化知識。比如，一年級數學(xué)新教材的第一單元是由老教材的一二單元合并而來(lái)，第二單元是從一年級下冊抽出來(lái)的，這樣的編輯加強了學(xué)生的學(xué)習準備性，也考慮了學(xué)生假期剛結束的實(shí)際情況，有助于孩子們更好地接收新知識。
同時(shí)新教材注意前后知識的練習和滲透，練習時(shí)既有前面知識的鞏固，又為后面知識的學(xué)習做了很好的鋪墊，形成知識滲透。如20以?xún)燃訙p法，就復習了10以?xún)鹊募訙p法，這樣的編排更加的合理。
二、新教材重視知識的整理和復習。
新教材要求我們培養學(xué)生整理和復習知識的意識和方法，給予學(xué)生一定的線(xiàn)索，根據他們不同的年齡段逐步培養學(xué)生獨立完成整理和復習的能力，如：學(xué)會(huì )建知識樹(shù)、知識鏈等，將所學(xué)知識系統地分析出來(lái)，而不是將復習課上成單純的練習課。
三、新教材對解決問(wèn)題提出了新的要求。
在新課標中，關(guān)于解決問(wèn)題增加了兩個(gè)能力要求：發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。發(fā)現和提出問(wèn)題要求學(xué)生運用多角度數學(xué)思維找到生活中的數學(xué)關(guān)系，再根據所學(xué)知識用數學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)。這就要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成一定的數學(xué)思維。新教材的編排還要求老師在上課時(shí)不要過(guò)分注重結果的正確性，還應重視解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路的體驗。在解決問(wèn)題時(shí)，要側重檢驗、回顧環(huán)節，形成一定的反思思維，同時(shí)讓孩子勇敢的表達出來(lái)，形成自己的數學(xué)語(yǔ)言。培養學(xué)生“閱讀理解分析解答回顧反思”的解決問(wèn)題能力。
四、新教材注重學(xué)習過(guò)程評價(jià)。
新教材既要學(xué)習結果，也重視學(xué)習過(guò)程，既要學(xué)習水平，也重視學(xué)習過(guò)程中的情感、態(tài)度。課本內容中，每個(gè)單元后面都安排了一個(gè)版塊（成長(cháng)小檔案），引導學(xué)生進(jìn)行知識方面的整理和復習，同時(shí)進(jìn)行學(xué)過(guò)新知識后情感方面的表達，激發(fā)學(xué)生積極的'學(xué)習態(tài)度。教材最后邊還有一個(gè)學(xué)期自我評價(jià)，不要放在期末自評，要定期開(kāi)展，讓學(xué)生發(fā)現學(xué)習中的自我，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的情感。
五、新教材將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)
使之形象化，具體化數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)�！缎抡n標》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應該是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，因為只有用學(xué)生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實(shí)生活的內容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極
性，使學(xué)生感受到生活與數學(xué)知識是密不可分的，使數學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生探求數學(xué)的動(dòng)機，主動(dòng)應用數學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題�？梢岳蒙钪械膱�(chǎng)景，將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)，感受在我們的生活當中數學(xué)無(wú)處不在，感受數學(xué)是看得見(jiàn)摸得著(zhù)的，體會(huì )數學(xué)的重要性。同時(shí)，數學(xué)和我們緊密化，由抽象轉變?yōu)樾蜗缶唧w，不僅有利學(xué)生理解和接受，還有利于促進(jìn)學(xué)生運用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，數一數這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識數一數教室里的設備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)知識整理自己的書(shū)包等，不但知識學(xué)到手，也養成良好的行為習慣。
總之，人教版數學(xué)新教材貼近生活，適合兒童的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中快樂(lè )。希望自己能多參加這樣的活動(dòng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 7
20xx年xx月xx日上午，我和同事們在府西街小學(xué)參加了教研室組織的小學(xué)數學(xué)教材教法培訓暨課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，這次活動(dòng)分了三部分：首先由王玉鳳老師做課三年級下冊?xún)热荨蛾犃斜硌荨�，課后郝老師點(diǎn)評，最后由王玉鳳老師的精彩講座《我們該關(guān)注什么》。
通過(guò)活動(dòng)，我的收獲匪淺，它使我真正認識到：作為教師應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法。教師應該教學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”。只有學(xué)會(huì )學(xué)習，才能應用所學(xué)知識，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，學(xué)習方法多種多樣，指導學(xué)生自學(xué)和引導學(xué)生探索是常用的方法。
從王老師的.整堂課上，我首先感受到的是一個(gè)教師的教師素養相當重要。整堂課，王老師注重的是教給孩子們學(xué)習的方法，結合具體，借助直觀(guān)圖形理解轉化的過(guò)程，數形對應中歸納基本方法。讓孩子們動(dòng)手操作、實(shí)踐感悟中來(lái)體驗知識的形成過(guò)程，并且注重培養了孩子們的數學(xué)思想，良好的學(xué)習習慣。
其次，王老師的課給我最大的一個(gè)感觸就是“能放手”給學(xué)生存足的時(shí)間去學(xué)習，從而激起思維的碰撞，學(xué)習由淺入深將孩子們帶到學(xué)習的熱潮中，練習題的設計層層遞進(jìn)。
王老師的課給我最大的收獲就是，她課前設計時(shí)所下的苦功，對教材靈活應用，對目標的準確把握，以及她的專(zhuān)研精神都是我未能達到還要為止努力奮斗的。
總之，這次的培訓活動(dòng)讓我收獲了很多，更讓我堅定了以后努力的決心和信心。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 8
20xx年xx月xx日——xx日，我參加了市教研室組織的小學(xué)數學(xué)教材培訓活動(dòng)。課堂上執教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習的氛圍、專(zhuān)家精湛的教材分析、可行的教學(xué)建議、與專(zhuān)家面對面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷。通過(guò)這次培訓學(xué)習，我對新教材有了較為清晰的認識，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，對具體實(shí)施有了一定的思考。
一、對新課程的思考：
在本次培訓中，與會(huì )專(zhuān)家根據不同類(lèi)型的課例展示，為我們做了精彩點(diǎn)評，使我對小學(xué)《課程標準》有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐�。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的數學(xué)能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)數學(xué)課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考：
1.教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2.教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣哪樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的`思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數學(xué)教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。在本次培訓中，我認真聆聽(tīng)了來(lái)自不同縣市的九位教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養學(xué)生數學(xué)素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。
學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。
學(xué)校的張老師執教的習作課《乒乓球搬家》給我留下了深刻印象。張老師由玩游戲入手，一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生興致勃勃地觀(guān)察老師玩游戲時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細節，然后用自己個(gè)性話(huà)的語(yǔ)言將自己的觀(guān)察所得自然流露，加上老師適時(shí)精到富有激勵性的點(diǎn)撥，學(xué)生的興趣更加濃厚。接下來(lái)，老師又鼓勵學(xué)生用自己的方法玩游戲，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲望和表現欲，課堂氣氛自然、活潑還井然有序，再讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程、說(shuō)感受，自然就水到渠成。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，得到了情感體驗，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生成了課堂的主人，綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，數學(xué)課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)存有遺憾的藝術(shù)，有很多問(wèn)題值得我們去反省、深思、實(shí)踐——也唯有此，才能使遺憾不再是遺憾，我們的教育教學(xué)才會(huì )永葆青春。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 9
我參加了北師大版小學(xué)數學(xué)第四版新課標新教材的培訓，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。每一次培訓，都讓我們有所收獲，有所感悟，教師的成長(cháng)之路應是一條學(xué)習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會(huì )淺談如下：
一、教材整體分析
(一）兩調整
1. 調整到本冊教材的有三處，分別是原二年級下冊中“混合運算”和“加與減(二)”。原三年級下冊的第一單元“元角分與小數”前移到本冊最后一單元。
2.調整出本冊教材的有三處，分別是：原“千克、克、噸”、“兩三位數除以一位數的除法”和 “生活中的推理”后移到三年級下冊;原“時(shí)間與數學(xué)(二)”和“觀(guān)察物體”內容后移到四年級下冊; “可能性”后移到四年級上冊。
(二）兩整合
將聯(lián)系緊密可以整體呈現的部分課節進(jìn)行了整合。
第五單元“周長(cháng)”將“花邊有多長(cháng)”和“地磚的周長(cháng)”兩課合并為一課
2.第七單元將原來(lái)的“認識年月日”、“看日歷”“猜生日”整合為一課，(三)三新增
新增加了一些內容，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)的有關(guān)知識，解決生活中常見(jiàn)的現實(shí)問(wèn)題，增強應用意識，提高實(shí)踐能力。
(四)三重設
二、教材特色介紹
1.借助畫(huà)直觀(guān)圖幫助學(xué)生分析數量關(guān)系，體會(huì )“化繁為簡(jiǎn)”，探索解決問(wèn)題的方法與策略
2.將計算和解決問(wèn)題有機結合。
3. 以尋找算式在生活中的原型為例，增進(jìn)學(xué)生的數學(xué)理解。
4.大數目的`加減混合運算，很容易出錯，教科書(shū)突破了這一難點(diǎn)。
5. 教科書(shū)非常重視圖表表示問(wèn)題, 讀懂圖表等基本素養的培養。
6. 乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀(guān)模型，幫助學(xué)生理解算理。
7.從“回顧”入手展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，調動(dòng)已有認知基礎，建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內在聯(lián)系。
8.用常見(jiàn)的、直觀(guān)的、應用廣泛的現實(shí)模型開(kāi)展新知的認識。
9.利用相關(guān)內容發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師要想構建高效課堂，必須改變教師的教育方式，改變傳統的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
總之，《新課標》給了我很大的啟發(fā)，給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺，我將努力踐行課標新理念。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 10
通過(guò)小學(xué)數學(xué)新教材的培訓學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。今后我會(huì )根據新課程標準來(lái)認真備課上課，認真執行新課程理念。下面就根據我自己這次的培訓學(xué)習談點(diǎn)心得體會(huì )：
為一名數學(xué)教師，首先我們就要學(xué)習課程目標，課程目標在黃金三環(huán)中屬于why，也就是課程目標是我們教學(xué)的基礎和依據，我們只有弄清楚課程目標，才能更好進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現教有所依。課程標準的基本理念就是使學(xué)生人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此我們在教學(xué)時(shí)就要因材施教，根據每位同學(xué)的不同認知能力和接受能力，讓每位同學(xué)在數學(xué)學(xué)習上都有不同的發(fā)展和進(jìn)步。
教材要求我們重點(diǎn)培養學(xué)生的四基四能，即基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)現和提出問(wèn)題的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。它與我們數學(xué)中的6個(gè)核心素養相輔相成，因此我們堅定四基四能的目標，依據課程目標發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素養，培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
本學(xué)期我教的是六年級，依據課程目標要求學(xué)生能夠了解負數的`意義，會(huì )用負數表示日程生活中的一些量。在實(shí)際情境中理解比例的含義，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)具體的情境，認識成正比例的量和成反比例的量，會(huì )根據給出的有正比例關(guān)系的數據在方格紙上畫(huà)圖并會(huì )根據其中一個(gè)量估計另一個(gè)量的值。能找出生活中的成正比例和反比例關(guān)系量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。學(xué)生能利用方格紙按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大與縮小。學(xué)生了解比例尺，再具體情境中會(huì )按照給定的比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。學(xué)生能結合具體情境，探索并掌握圓柱的體積和表面積以及圓錐提及的計算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。相信通過(guò)對課程目標的學(xué)習，掌握每節課的重難點(diǎn)，我會(huì )更好的備課，上課，學(xué)生能更好的進(jìn)行學(xué)習。
總之，通過(guò)培訓使我受到很大的啟發(fā)，給我提供了更為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標和教學(xué)理論，我將努力踐行課標新理念。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 11
自主探索是指學(xué)習個(gè)體在學(xué)習新的數學(xué)知識時(shí)，從自身的已有的數學(xué)知識與經(jīng)驗出發(fā)，借助系列外部行為（觀(guān)察操作、猜測驗證）予以自我內化，經(jīng)過(guò)自身思維碰撞、認知沖突、直至豁然開(kāi)朗的頓悟等心理活動(dòng)，從而獲得對新知識的理解。探索的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的歷程，在親身體驗與獨立思考的基礎上認識數學(xué)，形成自己對數學(xué)的理解；在合作交流與人分享氛圍中，逐漸完善自己的想法。這個(gè)過(guò)程包括認知的活躍程度、情感的.興奮水平和意志的努力強度，是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的展示過(guò)程，是學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。
在自主探索中，教師定位于組織者、合作者、引導者的角色，定位的宗旨是對學(xué)生適時(shí)有效地提供必要的幫助與引導。當學(xué)生面臨困難時(shí)，引導他們尋求解決問(wèn)題的思路，并在解決問(wèn)題中邊探索邊總結已獲得的經(jīng)驗，而不是直接給出解決問(wèn)題的方案；當學(xué)生對自己或同伴所獲得者的“數學(xué)猜想”沒(méi)把握時(shí)，要求并幫助他們?yōu)轵炞C尋求證據、修正猜想，而不是直接肯定或否定他們的猜想。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的創(chuàng )造性，讓所有的學(xué)生在探索中獲得成就感，樹(shù)立自信心，增強克服困難的勇氣與毅力。
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4月8日，我參加了保亭縣數學(xué)教研室舉辦的為期一天的人教版小學(xué)數學(xué)新教材的培訓學(xué)習，通過(guò)夏井川教授對三年級下冊教材的詳細講解，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學(xué)習，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的'整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。提倡新的教學(xué)方式，強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行指導并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結論。新課程小學(xué)數學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數學(xué)知識和技能，發(fā)展數學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)創(chuàng )造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
這次培訓夏教授向我們分析了教材中的編排調整，以及改動(dòng)意圖，向我們闡述數學(xué)解題的多樣性，建議教師們多鼓勵學(xué)生用自己學(xué)會(huì )的方法去解決問(wèn)題，因為解決問(wèn)題的方法不是單一的，這樣可以培養學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用自己原有的知識處理問(wèn)題。但是并不是所有的解決問(wèn)題都要要求學(xué)生用多種方法解決，也要符合算理和數學(xué)邏輯，結合實(shí)際問(wèn)題出發(fā)。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變舊的不能順應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，要學(xué)習新理念、新方法，更深入地了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。
總之，這次的培訓收獲良多，同時(shí)也讓我明白了弄清教材的編排，了解教材的設計意圖，鉆研教材這是我們教師上好課的必要條件，只有這樣我們的課堂才會(huì )更精彩、更準確到位。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 13
參加了新教材培訓，雖然時(shí)間短暫，但我的收獲卻是不可估量的。它讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了人教版教材編寫(xiě)的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認識和更深一層的理解，同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的改變，而學(xué)生的學(xué)習方式也有所改變，便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。傳統的教學(xué)重結果，輕過(guò)程；重知識、輕能力；疏忽了學(xué)生思維的發(fā)展，約束學(xué)生多方面發(fā)展的能力：新課程著(zhù)重于學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)重于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。
從新舊教材的區別和新教材的編排特點(diǎn)及教學(xué)建議兩個(gè)方面進(jìn)行講解，新教材在內容上進(jìn)行了調整，使內容編排更符合學(xué)生認知規律，加強了計算教學(xué)，解決問(wèn)題明確分為了三步：閱讀與理解———分析解答———回顧反思。加大了滲透數學(xué)思想方法的力度，為學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗提供更多機會(huì )。
其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
首先，開(kāi)闊了我的視野。平時(shí)在教學(xué)第一線(xiàn)，忙于上課，我更多的是考慮如何把具體的教學(xué)任務(wù)完成，而無(wú)暇顧及其他。因此，視野相對比較狹窄。
其次，豐富了我對全冊教材知識的新認識。
另一方面，我對新課程又有了新的體會(huì )。
一、轉變觀(guān)念仍是關(guān)鍵新教材的出臺是教學(xué)改革的必然，是時(shí)代的要求，這要求廣大教師必須不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。注重體驗和感悟、注重能力的培養、編排體系新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的`編排體系、充分利用好課本，吃透教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
二、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵辦法和開(kāi)展各項活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
三、教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。
總之，教材的重新修訂更加重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，重視學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，重視學(xué)生的學(xué)習需求，重視提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。我們在平時(shí)的教學(xué)中，要根據新課程標準，用好新教材，提高學(xué)生的數學(xué)能力，為以后社會(huì )生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應用提供保證，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 14
通過(guò)這次的培訓，使我受益匪淺。對于進(jìn)入教師行列不久的我來(lái)說(shuō)，我對教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來(lái)茫然的地方。我不但要教學(xué)生而且還要自己鉆研教材，感到很是辛苦。很多時(shí)候一不小心就進(jìn)入了誤區，使我走了很多彎路。這樣一來(lái)既不能快而好的提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率也不是很高，而且還浪費了許多時(shí)間。這次學(xué)校組織了教材培訓，我很榮幸的成為了一名受益者。
去年我剛剛擔任四年級的數學(xué)教師，也是第一次接觸數學(xué)教材，很是生疏。通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗豐富的利娟老師對教材的疏通講解，使我感到輕松了許多。我不但對本冊教材的本冊?xún)热萦辛舜笾碌牧私�，而且還知道哪些是學(xué)生必須學(xué)會(huì )弄明白的知識，哪些只是作為了解的知識。利娟老師是一位熱心而又細心地老師，她不但教我們學(xué)會(huì )如何把握教材的重難點(diǎn)，并且告訴我們無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是研究教材都不能離開(kāi)教參書(shū)，其實(shí)教參書(shū)就是很好的導師。另外還要根據學(xué)生的.實(shí)際情況來(lái)實(shí)施教學(xué)目標，利用已有的教學(xué)和生活經(jīng)驗教育學(xué)生。利娟老師對我們說(shuō)了一句話(huà)，我很是感動(dòng)，她說(shuō)：“知識不是力量，轉化為行為才是力量�！彼�向我們講解如何把握好每單元的難重點(diǎn)。利娟老師毫無(wú)保留的告訴我們許多教學(xué)經(jīng)驗，例如：如何更好的駕馭課堂，以及四年級學(xué)生在學(xué)本冊教材最容易出現錯誤的地方，以及如何應對這些問(wèn)題等等。
這就是我這次培訓的一點(diǎn)體會(huì )。
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通過(guò)本次培訓學(xué)習，經(jīng)過(guò)對教材的疏理，讓我對二年級教材有了更深刻的認識，本次學(xué)習不僅澄清了我對一些數學(xué)問(wèn)題的一些模糊認識，而且對我今后如何實(shí)踐課改理念，實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用�，F具體談一下個(gè)人體會(huì )：
一、疏理教材，認知結構與目標體系：
通過(guò)學(xué)習，對青島版版教材有了新的認識，新的理解：全套教材的知識結構是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節做不好，下一環(huán)節就難以實(shí)現，所以每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)知識點(diǎn)都應該抓好銜接，才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識。
二、感知教材，結合實(shí)際應用教材：
新的'課程標準由“情景串”引出“問(wèn)題串”，倡導數學(xué)課堂生活化，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)�！皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生親歷數學(xué)的“再發(fā)現”“再創(chuàng )造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì )了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習，實(shí)現了數學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
應該說(shuō)，青島版教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意，深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識點(diǎn)，原有的內容也并未減少，課時(shí)數也增加不少。這就需要我們認真研究我們的教學(xué)內容到底應該講到什么程度，達到什么難度。
總之，新教材新理念，為我們提供了更寬廣的舞臺，也對我們教師提出了更高的要求。我將會(huì )努力實(shí)踐課標新理念。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 16
20xx年xx月xx日，很榮幸能夠作為學(xué)科指導組的一員前往魯山參加20xx年春季平頂山市蘇教版小學(xué)數學(xué)教材培訓。經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習，我受益匪淺。
上午由江蘇省特級教師張老師為我們帶來(lái)基于“學(xué)”的課堂教學(xué)思考的講座。下午由江蘇省特級教師王老師為我們帶來(lái)數學(xué)的一致性與教學(xué)的結構化的講座。兩位老師結合課標和教材為我們帶來(lái)了一場(chǎng)視覺(jué)的盛宴。
張老師從兩大方面：?jiǎn)?wèn)題提出、教學(xué)思考�；谡n堂理念、基于學(xué)習過(guò)程，基于學(xué)習情感、基于學(xué)習經(jīng)驗，基于學(xué)習意識五大方面結合課堂實(shí)例，為我們講述了在課堂上該怎么讓學(xué)習多發(fā)生一會(huì )兒，讓思維看得見(jiàn)……結合我自己的教學(xué)以及思考，我也有了一定的認知。
一、要精心設計“情境+問(wèn)題串”的呈現方式，為自然而然地展開(kāi)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程和教師的數學(xué)教學(xué)過(guò)程提供基礎環(huán)境和主要脈絡(luò )。
教材一直關(guān)注設計有趣的、現實(shí)的、蘊含數學(xué)意義和富有挑戰性的情境，這構成了教材的鮮明特點(diǎn)。同時(shí)，在情境的.設計上，更加注重題材的多樣與豐富，并使情境的素材來(lái)源盡可能廣泛，富有文化內涵，強調處理好不同題材的平衡。張老師在設計《百分率》這節課時(shí)，以沙漠中該種植怎么樣的植物以切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)具體情境認識到我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習百分數以及學(xué)習百分數的必要性。整個(gè)一連串的問(wèn)題和具體情境的設置，課堂真正實(shí)現了讓學(xué)生多思考一會(huì )兒，從而實(shí)現了知識的應用。這也讓我反思自己的課堂，情境之間的脫節，環(huán)節的不連貫……讓自己的課枯燥無(wú)味。所以在往后的教學(xué)中，我一定要把重心放在深挖教材上，認真研讀教師用書(shū)以及新課標，了解知識之間的聯(lián)系，多觀(guān)看優(yōu)秀教師講課視頻并認真整理，自己在備課時(shí)不僅要注意知識之間的聯(lián)系還要注重學(xué)情。
二、在課程標準修訂的背景下，更加重視學(xué)習目標的整體實(shí)現。
1.注重基本活動(dòng)經(jīng)驗和基本思想。
2.注重體現“從頭到尾”思考問(wèn)題的過(guò)程。
3.注重在理解的基礎上實(shí)現對重要數學(xué)概念的掌握和基本運算技能的形成。
4.注重學(xué)習興趣和學(xué)習習慣的培養。
作為老師我們一定要在課堂上學(xué)會(huì )追問(wèn)。給學(xué)生一個(gè)操作后，老師要追問(wèn)，把問(wèn)題推給學(xué)生，在追問(wèn)中深入，讓他們自己找出問(wèn)題的答案，追問(wèn)是檢驗學(xué)生是否理解所學(xué)。只有在追問(wèn)反思中才能形成方法，提升意識，才能積累更多的經(jīng)驗。俗話(huà)說(shuō)“整體決定成敗，細節成就精彩�！笔堑�，只有注重與生活經(jīng)驗的恰當溝通，不要生拉硬扯，在層層追問(wèn)中深入才能保證學(xué)生有靜悄悄地獨立思考的時(shí)間，學(xué)生的思考才能有所提升。
我深知自己的教學(xué)之路還很漫長(cháng)，我要把所學(xué)知識盡快地應用到工作實(shí)踐中，不斷更新教育理念，努力提升自身素養，影響和帶動(dòng)身邊的教師，學(xué)以致用、學(xué)用結合。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 17
我參加了深圳市寶安區教科培中心在新湖中學(xué)組織的暑期小學(xué)數學(xué)教師的培訓活動(dòng)。
在這短短的兩天培訓中，先后有幸聽(tīng)到特級教師黃老師和一線(xiàn)教師周老師上的兩節精彩的示范課，深受啟發(fā)，更有幸聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)教授裴教授、黃老師和李精彩講座。講座中，裴教授的《教育創(chuàng )新視野下數學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革的幾個(gè)問(wèn)題》對當課堂教學(xué)改革的若干問(wèn)題做了一個(gè)深入淺出的講述；李《有效課堂的教學(xué)細節》從情境、問(wèn)題、組織詳盡詮釋了如何開(kāi)展有效課堂。在這次培訓中，黃老師《溝通藝術(shù)與高效課堂》的講座給我留下了最深刻的'印象，下面是自己對黃愛(ài)華的講座理解結合日常教學(xué)的一些體會(huì )：
黃老師首先從受學(xué)生歡迎的老師所需要的：態(tài)度、能力、技巧。而溝通是屬于技巧的范疇。
一、課堂低效和無(wú)效教育的最終原因：師生雙方溝通的低效和無(wú)效。
這門(mén)課程，黃老師有以下四個(gè)框架：
1、設計教學(xué)一個(gè)重要原則：同理學(xué)生
2、展開(kāi)教學(xué)前先建立關(guān)系
3、教學(xué)過(guò)程中的深度對話(huà)：提出話(huà)題、傾聽(tīng)表達、找邏輯點(diǎn)、循環(huán)推進(jìn)、共同概括、行動(dòng)延伸。
4、具有交互感語(yǔ)言引導思維
二、關(guān)于同理學(xué)生，他先講了同理學(xué)生的含義，也就是站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，并且讓對方知道你是站在他的角度。通常也用換位思考、將心比心、感同身受等詞來(lái)形容。
1、站在學(xué)生的角度去讀懂教材（以《認識角》為例：教材和教參好好研讀）
2、學(xué)生理解教師提問(wèn)并非十分容易的事。
3、學(xué)生進(jìn)入學(xué)習環(huán)境都會(huì )想“為什么要學(xué)這個(gè)？”
4、對待后進(jìn)生的學(xué)習更應該感同身受。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 18
在教學(xué)統計與概率時(shí)，我認為最重要的是與生活相聯(lián)系，使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統計，統計有什么特點(diǎn)，在生活中統計有什么用處，使學(xué)生意識到統計有用，自覺(jué)進(jìn)行統計，從而培養統計意識。
1、使學(xué)生經(jīng)歷統計活動(dòng)的全過(guò)程
要使學(xué)生逐步建立統計觀(guān)念，最有效的方法是讓他們真正投入到統計活動(dòng)的全過(guò)程中去：提出問(wèn)題，收集數據，整理數據，分析數據，做出決策，進(jìn)行交流、評價(jià)與改進(jìn)。從另一個(gè)角度看，數學(xué)的發(fā)展往往也經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，首先是問(wèn)題的提出，然后是收集與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的信息并進(jìn)行整理，再根據這些信息做出一些判斷以解釋或解決開(kāi)始提出的問(wèn)題。
提出問(wèn)題這是特別重要的，沒(méi)有問(wèn)題的統計無(wú)異于無(wú)病呻吟，不難想象：沒(méi)有目的，老師讓學(xué)生來(lái)數一數有幾朵花、有幾個(gè)人等，這樣的統計活動(dòng)在學(xué)生心里會(huì )留下什么？
要注意經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。如果一節統計課下來(lái)，只是教學(xué)生填寫(xiě)統計表，計算數據，而不感受統計表的作用，學(xué)生會(huì )對統計感興趣嗎？會(huì )產(chǎn)生統計觀(guān)念嗎？
2、使學(xué)生在現實(shí)情境中體會(huì )統計對決策的影響
要培養學(xué)生從統計的角度思考問(wèn)題的意識，重要的途徑就是要在教學(xué)中結合生活事例展示統計的廣泛應用，使學(xué)生在親身經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )統計對決策的作用。
例如：全球水資源的匱乏、塑料袋帶來(lái)的`白色污染、中國的人口增長(cháng)與人口控制、以及對學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開(kāi)調查。
3、了解統計的多種功能
多了解統計的作用，引發(fā)類(lèi)比思想，產(chǎn)生解決問(wèn)題的導向機制。
統計可以對相關(guān)事件做出決策、對隨機事件做出預測、對相關(guān)觀(guān)點(diǎn)做出說(shuō)明、對出現的現象做出分析。
因此，在教學(xué)中教師要注意體現組織者、引導者和合作者的新型角色；合理運用小組合作，引導學(xué)生親身經(jīng)歷簡(jiǎn)單地數據收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，共同協(xié)商對統計結果作出判斷和預測。注意培養學(xué)生交流信息的能力，能運用數學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯的進(jìn)行討論與質(zhì)疑。教師要注意創(chuàng )設情境，引導學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程。
小學(xué)數學(xué)的培訓心得體會(huì )4
為了進(jìn)一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力，我們莫旗教師進(jìn)修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓，所有參加本次培訓的教師，無(wú)論是年長(cháng)者還是新參加工作的年輕人，都對本次活動(dòng)贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)成功。參加暑期中小學(xué)數學(xué)繼教培訓心得體會(huì )我也從中受益匪淺。說(shuō)到這里，您一定對我們的培訓內容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓練——“關(guān)注課前準備，實(shí)施有效教學(xué)”。
本次培訓分三期進(jìn)行，每一期培訓老師都設計了周密的安排；第一天上午：崔老師對“關(guān)注課前準備，實(shí)施有效教學(xué)”進(jìn)行講座。然后利用下午和第二天的時(shí)間各個(gè)研修團隊進(jìn)行備課、交流，第三天由培訓老師進(jìn)行檢查驗收�？梢哉f(shuō)在整個(gè)培訓的過(guò)程當中我們的數學(xué)教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關(guān)注整體，還要深入各個(gè)小組進(jìn)行指導，而且對每一個(gè)細節都指導得特別到位，中小學(xué)音樂(lè )教師繼續教育培訓總結讓我們每一個(gè)參加培訓的老師都大有所獲。
“關(guān)注課前準備，實(shí)施有效教學(xué)”訓練主要從以下六個(gè)方面入手：教材分析；學(xué)習者特征分析；確定教學(xué)目標；最近發(fā)展區分析與確定教學(xué)流程；教材處理與教學(xué)策略的選擇；編制教學(xué)預案�？梢哉f(shuō)通過(guò)本次培訓，我在這六大環(huán)節中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會(huì )。
新課程倡導“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”，從而實(shí)現“現實(shí)生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件，也沒(méi)有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書(shū)館、展覽館、科技館等，但我們老師應當學(xué)會(huì )主動(dòng)地創(chuàng )造性地利用一切可用資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現的眼睛，利用身邊的教育資源對自己的學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生感受到數學(xué)的生動(dòng)有趣。說(shuō)到這里，我不禁止想到自己在教學(xué)四年級《植樹(shù)問(wèn)題》的點(diǎn)滴經(jīng)驗，本節課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”，如果用術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋學(xué)生會(huì )感到很抽象。教材中也沒(méi)有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹(shù)問(wèn)題的基礎。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲，兩個(gè)手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學(xué)生看著(zhù)自己的一只小手，問(wèn)“你能發(fā)現什么數字？”生答：“5”。我說(shuō)：“你們說(shuō)的很對，我們一只手的確有五個(gè)手指�？衫蠋煶税l(fā)現你們說(shuō)的5以外，還發(fā)現一個(gè)數字4，你們知道指的是什么嗎？”學(xué)生一時(shí)全用詫異的眼睛看著(zhù)我，又看看自己的小手，很快有的同學(xué)發(fā)現了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙�！蔽曳Q(chēng)贊地夸獎那個(gè)同學(xué)：“你真是一個(gè)善于發(fā)現的孩子�！庇谑俏逸p輕松松地引導學(xué)生理解了“間隔”這一詞語(yǔ)，順理成章地進(jìn)入了本節課的學(xué)習。
就像新課程倡導的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說(shuō)的：“教材僅是個(gè)例子�！倍绾伟盐战滩�，利用教材是我們教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應該積極參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，從而實(shí)現有效教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 19
通過(guò)參加今天的培訓和學(xué)習，我真的開(kāi)闊了我的視野，從專(zhuān)家那里學(xué)到了很多有價(jià)值的東西。我將來(lái)的教學(xué)中使用我所學(xué)到的技能。
感覺(jué)最深的是郝老師解釋理解數學(xué)，理解數學(xué)是一個(gè)好的數學(xué)課程的前提，數學(xué)課程首先教數學(xué)，數學(xué)教育載體是數學(xué)內容極其反映思想方法，只有當老師挖掘數學(xué)知識包含價(jià)值資源，并能表達學(xué)生的智力發(fā)展水平，以適當的方式傳達給學(xué)生，有效實(shí)現數學(xué)課程的目標，假如老師對數學(xué)的理解不到位，連說(shuō)話(huà)都做不到，那么其他一切都是奢談。的`確，如果老師一知半解，怎么能教學(xué)生清楚透徹呢？的確，如果老師對學(xué)生知之甚少，他們怎么能教得清楚透徹呢。給學(xué)生一杯水，老師一定要有一罐水，不能邊批邊賣(mài)。我們面對的是天真無(wú)邪的孩子，祖國的花朵，國家的棟梁！
通過(guò)學(xué)習，我對學(xué)生的理解有了更深的理解，理解學(xué)生是學(xué)習教學(xué)的早期階段。如果我們假設每個(gè)教師的數學(xué)本體知識都通過(guò)了考試，那么理解學(xué)生就成為有針對性的教學(xué)和準確的幫助教學(xué)的關(guān)鍵。理解學(xué)生的核心是理解學(xué)生的數學(xué)認知規律和情感發(fā)展規律。
作為一名數學(xué)老師，如果她真的理解數學(xué)和學(xué)生，那么她教的數學(xué)課一定是學(xué)生們喜歡和喜歡的。必須能夠學(xué)習、學(xué)習和學(xué)習數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 20
作為一名剛入職的小學(xué)教師，很幸運也很榮幸能夠參加本次小學(xué)數學(xué)教材培訓會(huì )，各位專(zhuān)家、校長(cháng)結合蘇教版數學(xué)課程標準、教材編排、具體課例，并結合自身教學(xué)研究經(jīng)驗，為我們帶來(lái)了豐實(shí)易懂的專(zhuān)業(yè)培訓�；诒敬闻嘤枌W(xué)習，使我對課標、教材以及如何上好一節課有了更深入的理解和體悟。
課程標準起著(zhù)方向、指導、規定性、標準性的作用，是一種“憲法式”章程，一節課堂要立足課程標準，以“立德樹(shù)人”、正確的價(jià)值觀(guān)為指引，立足教學(xué)，走向教育。在實(shí)際教學(xué)中，要努力把課程標準滲透進(jìn)備課、上課中去。
教材是教師和學(xué)生據以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，教學(xué)的主要媒體，只是實(shí)現課程目標的一種案例或者范例，實(shí)現同一個(gè)課程目標，可以采用不同的案例，“教教材”又不止是“教教材”，要轉變“教教材”為“用教材教”，葉圣陶先生說(shuō)“教科書(shū)應當讓它退居到參考書(shū)備忘錄的地位”。對于新入職教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中，需要緊鋪教材內容進(jìn)行嚴密的備課，不遺漏任何對話(huà)、知識拓展內容，假想課堂上可能會(huì )面臨的情況，結合班級學(xué)生情況，設身處地于教學(xué)活動(dòng)之中考慮怎樣才能讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，其間要盡可能地進(jìn)行統一、有序的情境、學(xué)科融合，滲透價(jià)值觀(guān)的引導。
對于數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的猜想、思考、拓展很有必要，在教學(xué)中，要大膽的放手讓學(xué)生去主動(dòng)思考探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，去主動(dòng)的學(xué)習，借助觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀(guān)想象等方法分析和解決問(wèn)題，感悟數學(xué)的一般性、嚴謹性、廣泛性，進(jìn)而形成和發(fā)展數學(xué)核心素養。
數學(xué)有專(zhuān)屬的學(xué)科性，要在日常生活和教學(xué)中幫助學(xué)生養成良好的.學(xué)習習慣，幫助學(xué)生培養數學(xué)學(xué)科的興趣，重視單元整體教學(xué)，注重課程內容的組織、核心素養的形成、教學(xué)內容的整體分析。
反觀(guān)自己的教學(xué)，站在理想的起跑線(xiàn)上眺望，在教學(xué)這條路上，我還有很長(cháng)一段要走，自己的不足會(huì )成為日后充實(shí)自我的墊腳石。感謝能夠參與本次培訓，讓我又一次對教學(xué)的認識從模糊到清晰，從迷茫到豁然�！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，今后的工作中，我將腳踏實(shí)地不斷學(xué)習，用愛(ài)和熱情激勵自己，朝著(zhù)前方不斷前行。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 21
20xx年5月20----25日在綿陽(yáng)電大和重慶參加《小學(xué)數學(xué)培訓學(xué)習》20日報到；21日上午聽(tīng)取了綿陽(yáng)東辰學(xué)校謝強老師的講座《以模促變》，知道了在新教學(xué)理念下變什么？為什么變？怎樣變？還向我們傳授了如：洋思中學(xué)的“堂堂清”教學(xué)模式；杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習模式；東廬學(xué)校的“教學(xué)合一講學(xué)稿”；黛溪學(xué)校的“小組合作學(xué)習”模式；紹興學(xué)校的“一、二、三”教學(xué)法；受益匪淺。我將會(huì )把這些先進(jìn)的教學(xué)模式，因地制宜的應用于我的教學(xué)之中。下午聽(tīng)了綿陽(yáng)外國語(yǔ)學(xué)校的二年級《找規律》一課，從楊歡歡老師那淡定從容的教學(xué)中體會(huì )到了語(yǔ)速緩慢有度、抑揚頓挫；駕馭課堂收放自如、巧到好處；在教學(xué)生找規律時(shí)，教學(xué)生如何觀(guān)察？步驟清晰，教法得當；這正好印證了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理。從動(dòng)手操作的設計中體現了數學(xué)來(lái)源于生活又回歸生活，并提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力，這與新課標下的“四基”（即基本知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗）遙相呼應；22日到重慶，23日聽(tīng)了兩堂講座：一堂是西南大學(xué)李達武教授的《快樂(lè )國學(xué)與師德師風(fēng)建設》，另一堂是重慶市北碚區進(jìn)修學(xué)院院長(cháng)朱福榮教授的《教師的教學(xué)行為》；24日到大坪小學(xué)聽(tīng)取了兩堂不同學(xué)段、不同類(lèi)型的課：五年級數學(xué)廣角《植樹(shù)問(wèn)題》和二年級的《表內除法的整理與復習》通過(guò)幾天的學(xué)習，使我們深深地認識到：作為教師教給學(xué)生的不僅僅是知識，更重要的是要滲透數學(xué)的思想和方法�，F根據我的學(xué)習和理解談?wù)剮c(diǎn)體會(huì )：
一、教學(xué)設計方面
通過(guò)聽(tīng)他們的三節課，我認為可以用“生活、興趣、直觀(guān)、創(chuàng )新”這八個(gè)字來(lái)該概括。他們抓住數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，可實(shí)際上，學(xué)生在生活中是不易發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的，那么教師就一定要學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光看到數學(xué)問(wèn)題，并且會(huì )分析和挖掘生活中蘊涵的數學(xué)信息，把書(shū)本上的知識與學(xué)生熟視無(wú)睹的生活有機結合起來(lái)。數學(xué)來(lái)源于生活，也應用于生活，就是要加強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的應用意識，使學(xué)生會(huì )用學(xué)到的數學(xué)知識發(fā)現和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這才是學(xué)習數學(xué)的價(jià)值體現。如：《植樹(shù)問(wèn)題》這堂課讓學(xué)生操作，比較、發(fā)現規律和方法，再用發(fā)現的方法去解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)再次回歸生活，幫助學(xué)生認識到：數學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)；數學(xué)是有用的，我要用數學(xué)，我要學(xué)數學(xué)。
二、教學(xué)方法方面
在他們的課堂教學(xué)中，我真正體會(huì )到學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)中的主人，教師只是一個(gè)組織者和引導者。在我們平時(shí)的教學(xué)中，往往擔心不能完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)物演示時(shí)都是教師演示給學(xué)生看，教師是操作者，是主動(dòng)的，而學(xué)生是觀(guān)察者，相對是被動(dòng)的；而在他們的教學(xué)中，是學(xué)生實(shí)踐操作，人人動(dòng)手，認真思考，思維隨之展開(kāi)，容易把學(xué)生推到主體的地位，他們善于用實(shí)踐的眼光來(lái)處理教材，把書(shū)上靜止的教學(xué)內容設計為物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中，體驗學(xué)習樂(lè )趣，理解數學(xué)知識。符合《數學(xué)課程標準》在基本理念中就明確指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。通過(guò)學(xué)習使我認識到：小學(xué)生，聽(tīng)過(guò)了可能就忘記；看過(guò)了，可能就記��；只有做過(guò)了，才會(huì )真正理解。
三、在數學(xué)思想方面
平時(shí)老師們都議論：“數學(xué)成績(jì)好的學(xué)生都很聰明”。其實(shí)這就是一種數學(xué)精神，一種數學(xué)思想方法，它不是天生的，是在學(xué)習和運用數學(xué)的過(guò)程中熏陶、感染、領(lǐng)悟和實(shí)踐鍛煉出來(lái)的�！稊祵W(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）中明確指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能夠獲得：對未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數學(xué)知識（包括數學(xué)知識，數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）以及基本的思想方法和必要的應用技術(shù)�！遍L(cháng)期以來(lái)，我對數學(xué)教學(xué)效果的評價(jià)總是以對“顯性知識”的掌握而展開(kāi)的，因此，導致在課堂上我只單純的“解題教學(xué)”，只講解題步驟，不展示思維的過(guò)程；只講解題結果，不探尋來(lái)龍去脈。通過(guò)聽(tīng)老師的《植樹(shù)問(wèn)題》這節課中經(jīng)典發(fā)問(wèn)：“為什么植樹(shù)顆樹(shù)老是比間隔數多1呢？”從這一反問(wèn)讓我找到了我與名優(yōu)教師教學(xué)上的差距那就是：缺少這樣點(diǎn)睛之筆的“為什么”；讓我深深體會(huì )到“思想是課堂的核心，問(wèn)題是課堂的靈魂”的意義所在；還有老師在滲透數學(xué)思想方法上做得很好。例如；在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》這節課中，老師先出示例題：同學(xué)們在全長(cháng)100米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵，（兩端要栽）一共需要多少棵樹(shù)苗呢？他先啟發(fā)學(xué)生猜想：有的同學(xué)猜20棵、有的`猜21棵，還有的猜22棵；這時(shí)老師就利用同學(xué)們猜測的不同結果啟發(fā)學(xué)生去思考。接著(zhù)老師又出一道題（降低難度）：下圖是表示12米的線(xiàn)段，請同學(xué)們按相同的距離設計植樹(shù)方案，（兩端要栽）可以怎樣植，用自己喜歡的方式表示出來(lái)（驗證猜測）。同學(xué)們通過(guò)設計、比較不同方案，發(fā)現規律；棵數=間隔數+1間隔數=總長(cháng)×間距從而得出了解決問(wèn)題的方法是；總長(cháng)÷間距+1=棵數（200÷5+1=21）。這一過(guò)程老師不僅教給學(xué)生解題的方法，更重要的是給學(xué)生滲透一種數學(xué)思想；這堂課知識遷移很到位：每出一道題老師都要問(wèn)：你把什么看作樹(shù)？什么看作間隔數？還有這堂課遵循了由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)的原則，如例題中是100米，老師不急著(zhù)講100米而是降低難度先弄清12米（兩端都要栽）栽樹(shù)要多少棵？然后再講100米要栽多少棵？再者就是由原來(lái)的栽一邊變成了兩邊都要栽又該如何解等等。
四、樂(lè )教善思，提升自我
從兩位教授的講解中使我茅塞頓開(kāi)；讓我知道了處事哲理：順應自然，清靜無(wú)為；讓我懂得了如何提升自己的快樂(lè )？快樂(lè )從哪里來(lái)？從學(xué)問(wèn)中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)，從得一知已中來(lái)，從心胸開(kāi)闊中來(lái)；從案例：“弘一法師”------李叔同的故事中讓我得到這樣的啟示：一個(gè)人想做什么就做什么，這就是人生的樂(lè )趣；一個(gè)人做了什么就要把它做到最好，這就是人生的價(jià)值；一個(gè)人在短暫的人生中，能夠盡可能多的領(lǐng)域施展才華，創(chuàng )造業(yè)績(jì)，這就是人生的華彩與壯麗，這正是李白《將進(jìn)酒》中所說(shuō)的：“人生得意須盡歡”。
感受還很多，只嘆紙短話(huà)長(cháng)�？傊�，我會(huì )將學(xué)到的有用的東西運用于今后的教學(xué)工作中，讓我的教學(xué)設計、教學(xué)方法和教學(xué)思想得到進(jìn)一步的提升。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 22
為了提高小學(xué)教師數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時(shí)應該合理創(chuàng )設教學(xué)情境，準確把握教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)，精心組織數學(xué)活動(dòng)，實(shí)施有效評價(jià)策略，提高數學(xué)課堂魅力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。下面結合自己高效課堂理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺的認識。
一、創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)有效性。
柴可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的 精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！眲�(chuàng )設富有童趣的故事情景的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì )促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題樂(lè )意、自覺(jué)地參與學(xué)習過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。
二、關(guān)注生活經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)有效性
小學(xué)數學(xué)知識與學(xué)生生活有著(zhù)密切的'聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生已有的知識積累，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)。
三、轉變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性
課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生 自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。新課程強調要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本轉變，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師常常對之作出片面的理解，在教學(xué)方式的轉變中，只求形似不求神似，只重形式不重實(shí)質(zhì)，導致了探究性學(xué)習的淺層化、庸俗化和形
式化。要提高教學(xué)的有效性，必須“逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式的變革”，合理組織課堂教學(xué)結構，使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。
四、講究評價(jià)策略，提高課堂教學(xué)有效性
首先，評價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧學(xué)生不同的知識基礎，采用激勵性評價(jià)，呵護他們學(xué)習數學(xué)的熱情和信心。
其次，評價(jià)時(shí)要注意評價(jià)方式多樣化�！稊祵W(xué)課程標準》指出： “評價(jià)的方式應當多樣化，可以將考試、課題活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、小組活動(dòng)、自我評價(jià)及日常觀(guān)察等多種方法結合起來(lái)。形成一個(gè)科學(xué)為合理的評價(jià)機制�！�
再次，評價(jià)要有針對性。教師要根據該堂課的教學(xué)任務(wù)確定評價(jià)的主要范圍，如計算為主的課，要著(zhù)重放在對學(xué)生的計算評價(jià)活動(dòng)上；以練習為主的課，要著(zhù)重放在學(xué)生的練習效果上。要注意評價(jià)的實(shí)效性，教師對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)要簡(jiǎn)練、明確、到位，使評價(jià)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要防止評價(jià)的形式主義。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ) 23
課堂教學(xué)的有效性是決定學(xué)生學(xué)習成效的重要因素。傳統化數學(xué)教學(xué)受到以課時(shí)為呈現方式的教材和按部就班傳統思維影響，數學(xué)學(xué)科的`整體系統功能在教學(xué)過(guò)程中被削弱。在這一次的培訓中，專(zhuān)家老師就“從內容重組到大概念統整”為題，向我們展示了小學(xué)數學(xué)結構化課程整合的實(shí)踐與研究。
結構化課程整合要轉換視角，立足整體，根據教學(xué)內容特點(diǎn)，對知識結構和方法結構緊密聯(lián)系的相應內容進(jìn)行整合形成新的課程，幫助學(xué)生建構知識框架、方法結構和數學(xué)模型。
結構化課程整合對教師也提出更高要求，教師對于課程標準，學(xué)生學(xué)習情況，學(xué)生的認知能力等都要有準確把握，這樣才能夠科學(xué)地制定基于結構化教學(xué)的數學(xué)結構化整合課程目標，讓學(xué)生從整體上把握知識點(diǎn)，掌握知識結構，提高學(xué)習能力。
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