小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )15篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，如此可以一直更新迭代自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )1
轉眼間暑期培訓馬上就要結束了，幾天的培訓讓我感覺(jué)受益匪淺。老師們詳盡的教材分析、專(zhuān)家團成員精彩的報告、典型的視頻材料還有激烈的小組討論，讓我從中思考了很多，同時(shí)也收獲了很多。
“如何培養低年級學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣？”是我們第一天小組討論的話(huà)題，這也是很多老師們非常關(guān)注的問(wèn)題，因為老師們都知道低年級學(xué)生學(xué)習習慣的培養在整個(gè)小學(xué)階段顯得尤為重要。在這里我也想談一下我的幾點(diǎn)看法：
第一、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。專(zhuān)心傾聽(tīng)是提高課堂學(xué)習效率的前提，所以我感覺(jué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是培養學(xué)生數學(xué)習慣的重中之重。為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先當然要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要注意力集中，不得開(kāi)小差或做小動(dòng)作。再一個(gè)我覺(jué)得老師講課時(shí)適時(shí)運用點(diǎn)小“手段”也是必不可少的'。比如：一個(gè)同學(xué)回答完問(wèn)題后，讓其他同學(xué)進(jìn)行重復或對他回答的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)等，時(shí)間久了傾聽(tīng)的習慣就養成了。
第二、“榜樣”的力量。低年級的學(xué)生都有很強的表現欲，都想得到老師的表?yè)P。所以我們的老師就可以利用這一點(diǎn)：如果想讓某位同學(xué)做好，不是直接點(diǎn)名提醒他，而是表?yè)P他身邊的同學(xué)，這樣就會(huì )給他以榜樣，他自然就會(huì )做好。
雖然近幾年來(lái)一直從事高年級數學(xué)的教學(xué)，但通過(guò)這次的培訓我對低年級的教學(xué)也同樣充滿(mǎn)了信心。
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經(jīng)過(guò)幾天的培訓，我收獲很大，同時(shí)也發(fā)現了很多問(wèn)題，產(chǎn)生了很多疑惑，下面就簡(jiǎn)單談一下：
一、談收獲：
培訓使我進(jìn)一步了解了青島版教材的特點(diǎn)：精心選取素材，構成“情境串”和“問(wèn)題串”，把一個(gè)單元的內容串連在一起；把解決問(wèn)題與數學(xué)基礎知識和基本技能的學(xué)習融為一個(gè)過(guò)程；把數學(xué)思想方法的教學(xué)有機地整合在“雙基”的教學(xué)過(guò)程中，將評價(jià)過(guò)程整合在教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)各位老師對每?jì)越滩牡姆治�，讓我對每一個(gè)知識點(diǎn)及他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的有了更深的了解，對每一個(gè)練習題的把握也有了深刻的認識，為以后自己的教學(xué)打下了很好的基礎。這次培訓也解決了我的很多疑惑，如果再用多一些時(shí)間來(lái)答復老師們的'疑問(wèn)，少一些理論的東西我想會(huì )更好。
二、談問(wèn)題：
我發(fā)現青島版教材對于知識點(diǎn)的呈現不是很集中，練習中新題型太多；表現在很多知識點(diǎn)分布在課后的自主練習中。練習題類(lèi)型不集中，太散；也就是說(shuō)，一種類(lèi)型的題不是順序出現，而是交錯出現，這樣學(xué)生做起來(lái)，容易產(chǎn)生解題方法混亂，而不容易掌握新知識。而且有些題的設計不合理，看似是用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，可是情景圖卻不符合實(shí)際情況。課本情境太本土化，有些情境脫離學(xué)生認知，本土化主表現在，課本的很多情境都是以青島本地的一些風(fēng)景名勝或是特產(chǎn)來(lái)引入新課，還有一部分情境，是以學(xué)生對青島的情感引入的，那么不是青島本地的學(xué)生就產(chǎn)生不了這種情感，學(xué)習起來(lái)就沒(méi)有很大的興趣。還有一小部分情境，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)太強，學(xué)生不宜理解。
三、談疑惑：
關(guān)于0的問(wèn)題。0表示一個(gè)也沒(méi)有，也表示開(kāi)始或者分界線(xiàn)。那么2-0=2、0÷3=0，0×3=0這三個(gè)算式的意義還大嗎？是不是可以直接讓學(xué)生得出結論：一個(gè)數減去0得原數，0乘（或除以）任何數得0呢？學(xué)生都知道0不能做除數，老師給學(xué)生的解釋是0做除數沒(méi)有意義。那么0做被除數呢？把沒(méi)有的東西來(lái)分又有什么意義呢？
還有就是如果0能做除數那么0能做分數的分子嗎，也就是說(shuō)分數的分子能為0嗎？
我的觀(guān)點(diǎn)是：
根據分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者幾份的數叫做分數。因此，分數的分子最小應是1而不能為0。
對立面的觀(guān)點(diǎn)：
根據分數與除法的關(guān)系。被除數相當于分子，因為“被除數可以是0”，所以“分數的分子可以是0”。
試問(wèn)：0除以5能等于0/5嗎？
在五年級做的練習題中就出現過(guò)這樣的判斷題，那么到底分數能不能為0呢？如果不能為0，在以后學(xué)習分數的時(shí)候是不是要給學(xué)生指出這一點(diǎn)呢，或者在教材中直接指明？
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回顧這十幾天的學(xué)習培訓歷程，雖然感到很忙碌，很疲憊，但是也很充實(shí)。培訓又讓我接觸了許多新思想，新方法，我認為這次培訓后要改善自己，改善就是智慧，改善就是行動(dòng)。
聽(tīng)了成玉立老師的報告，使我認識到“問(wèn)題是數學(xué)的心臟”，問(wèn)題意識是一種探索意識，是學(xué)生創(chuàng )造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì )有思考、探索、創(chuàng )新、發(fā)展。在以后的教學(xué)中，我要嘗試用以下方法培養學(xué)生的問(wèn)題意識：
1、營(yíng)造民主平等的氛圍，消除學(xué)生的，保護學(xué)生的`好奇心，使學(xué)生“敢問(wèn)”。
2、精心創(chuàng )設問(wèn)題的情景，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，自然而然的產(chǎn)生出問(wèn)題，善于引導學(xué)生思考，創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生問(wèn)，使學(xué)生“愛(ài)問(wèn)”。
3、指導學(xué)生每周寫(xiě)一篇數學(xué)日記，生活中處處有數學(xué)，讓學(xué)生去觀(guān)察、去發(fā)現生活中的數學(xué)，如：去商場(chǎng)、超市購物時(shí)，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題及時(shí)提出，并寫(xiě)成數學(xué)日記，搞好積累，想辦法去解決這些問(wèn)題，使學(xué)生“會(huì )問(wèn)”。
總之，只有讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，并在教師的指導下討論和解決問(wèn)題，才能真正實(shí)現由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉化，才能真正培養出具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的人才。
培訓感受頗深，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也難表達自己的心情，這次培訓對我來(lái)說(shuō)，不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌！
小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )4
XX年8月4日，教體局教研室組織全縣小學(xué)數學(xué)教師在實(shí)驗雙語(yǔ)學(xué)校培訓一、二年級數學(xué)教材，通過(guò)這一天的培訓活動(dòng)使得我受益匪淺，這次教材培訓為我以后的教學(xué)指明方向，以前的我對新課程理念只知其然不知所以然，通過(guò)培訓使得我對新課程理念有了全面的理解，下面我具體的談一下自己的幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
1、數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活緊密結合。
新的課程標準指出數學(xué)教學(xué)由“情景串”引出“問(wèn)題串”，倡導數學(xué)課堂生活化，也就是強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。所以說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)中，充分的利用好課本中的教學(xué)情景，將將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數學(xué)具體化和生活化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生感受到數學(xué)并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數學(xué)應該是來(lái)源于生活，并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題。
2、教師要有扎實(shí)的基本功。
當看到團隊成員中那些年輕的教師，從回答疑問(wèn)到做報告，每個(gè)環(huán)節都做得無(wú)微不至，面面俱到，對整冊教材理解得那么深刻，再看看年前的我，卻感到非常慚愧，從中感悟到作為老實(shí)現教好學(xué)生必須具備扎實(shí)教學(xué)基本功。
3、要了解低年級學(xué)生的特點(diǎn)組織合作學(xué)習。
首先低年級的的學(xué)生年齡小，自制力差，合作意識差，他們把小組合作學(xué)習當作一塊玩，使得教師很難調控組織教學(xué)。
在小組合作學(xué)習中，低年級的'學(xué)生不會(huì )傾聽(tīng)，不會(huì )交流，不會(huì )合作。優(yōu)等生搶著(zhù)說(shuō)，差生從不發(fā)表意見(jiàn)，成了旁聽(tīng)者。
在小組合作學(xué)習過(guò)程中，低年級的孩子若沒(méi)有明確的分工、開(kāi)展小組合作學(xué)習就比較混亂；若有分工，也不會(huì )聽(tīng)從組長(cháng)的布置，在小組爭搶著(zhù)分擔每個(gè)角色。
學(xué)生小組合作意識差，小組的集體觀(guān)念淡薄。有些學(xué)習好的學(xué)生更愿意獨立學(xué)習，認為合作學(xué)習耽誤時(shí)間。有些學(xué)習差的學(xué)生，也不愿意與他人合作，對小組的合作學(xué)習置之不理。
4、我的幾點(diǎn)對策：
在小組合作前先讓學(xué)生充分的思考，形成自己的想法，然后再小組合作學(xué)習。
小組分工要合理，每個(gè)組員都要有事情做。一開(kāi)始，我嘗試著(zhù)給他們分工，這樣他們比較滿(mǎn)意服從。小組長(cháng)要引領(lǐng)每個(gè)組員輪流發(fā)表意見(jiàn)。
教師時(shí)刻提醒學(xué)生注意認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，大膽勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。當然這一點(diǎn)是一個(gè)長(cháng)期培養的過(guò)程，不是一朝一夕培養好的。
在小組間引入競爭意識，看哪個(gè)小組合作學(xué)習得好，及時(shí)搞好對小組的評價(jià)。
總之，合作學(xué)習是新課標倡導的一種重要學(xué)習方式和教學(xué)組織形式，它對培養學(xué)生的合作意識、合作能力起著(zhù)非常重要的作用。當然還有很多小組合作學(xué)習的對策還需要老師們的實(shí)踐和探究。
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在統計教學(xué)中會(huì )涉及到最后的統計數據，但是學(xué)生在統計數據時(shí)往往會(huì )出現錯誤，出現與實(shí)際的數據不符的現象，這也是我在教學(xué)時(shí)感到很困惑的地方，結合各位老師交流討論和自己反思談一談自己的看法。
首先，要讓學(xué)生了解情境圖所提供的信息，引導學(xué)生提出相應的問(wèn)題，自主探索得出結論。
其次，對于學(xué)生出現的.原因要搞清楚，（為什么會(huì )出現錯誤？）比如：在分段統計表中對數段表示的意義要搞明白，如10~20包括哪些數字，包括10和20嗎？只要學(xué)生了解了各段表示意義相信學(xué)生再統計時(shí)就不會(huì )出現太大的錯誤。
再者，要教會(huì )學(xué)生記錄數據的方法，比如：不同組的數字在找時(shí)用不同的符號來(lái)標記區分，畫(huà)“﹨”、“√”、“○”等。
還有就是可以讓學(xué)生用檢驗的方法把統計的最后結果進(jìn)行合計，比如還是在分段統計表時(shí)把結果合計出來(lái)后看是否與總數一樣，不一樣時(shí)肯定是統計錯了。
當然這是我自己的一點(diǎn)粗淺的看法，也是自己在教學(xué)過(guò)程中用到的方法，在以后還要多與各位老師交流多學(xué)習一些好的方法�！昂玫姆椒ㄊ芤娼K生！”
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本次暑期教材培訓，全員參與，作為本次培訓的一名學(xué)員，在這五天的學(xué)習時(shí)間里，我學(xué)習著(zhù)，收獲著(zhù)，同時(shí)也在思考著(zhù)。
無(wú)論是在校級培訓，還是在縣級集中培訓時(shí)，每位教師對教材的詳細解讀，培訓團隊的成員做的精彩點(diǎn)評和主題報告、觀(guān)看的視頻、小組的討論交流等，這些都讓我從中學(xué)到了很多的知識，了解了培養學(xué)生的好習慣要注重“細、實(shí)、活”，小組合作學(xué)習一定要注重實(shí)效，郭軼順老師為我們講解了計算教學(xué)的模式，講到了怎樣學(xué)才最有效，我不禁想到了自己平時(shí)的教學(xué)，只注重了讓學(xué)生列出算式，但讓學(xué)生講列式理由的時(shí)候很少，聽(tīng)了郭老師的報告，我認識到讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列式的理由的必要性。
在這幾天的學(xué)習中，我總是積極地投入、參與和思考，以求及時(shí)地把所學(xué)的知識內化為自己的知識，并進(jìn)行咀嚼和消化�？傊�，通過(guò)本次的培訓和學(xué)習，我對數學(xué)的`教學(xué)和學(xué)習有了更深的認識和了解，在以后的教學(xué)中，必能給我們的數學(xué)教學(xué)和學(xué)習帶來(lái)新的生機和活力。
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聽(tīng)了成玉麗老師“怎樣培養學(xué)生的問(wèn)題意識”的主題報告深有感觸，成老師從學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )研究三方面闡述了如何培養學(xué)生的問(wèn)題意識，我認為報告有很強的針對性和實(shí)用性。下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐對課堂中出現的問(wèn)題做簡(jiǎn)單分析：
一、存在的問(wèn)題
1、低年級學(xué)生對情境圖“熱情”過(guò)度，往往提一些與數學(xué)無(wú)關(guān)的信息；
2、學(xué)生提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，很難提出有價(jià)值的數學(xué)信息；
3、年級越高能提出問(wèn)題的學(xué)生越少。
二、問(wèn)題原因分析
農村低年級學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有進(jìn)行思維訓練，數學(xué)對他們來(lái)說(shuō)是陌生的，他們看到情境圖后，吸引他們的是那些直觀(guān)的圖畫(huà)信息，離我們老師心目中迫切需要提出的“有用”信息還有一段距離。就如我們成人看到一幅中國地圖讓我們提出問(wèn)題，我們也很難把握要提出哪些類(lèi)型的問(wèn)題。也可以說(shuō)學(xué)生低年級學(xué)生對提問(wèn)題是熱情而迷茫的。
隨著(zhù)年級的提高學(xué)生慢慢能提出一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，但很難提出有價(jià)值的數學(xué)信息我想原因主要是當獲取信息后沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間思考，學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì )信息的真正含義，造成人云亦云，學(xué)生提的問(wèn)題都一樣。長(cháng)期這樣學(xué)生思考習慣就受到影響，有些同學(xué)總是在等著(zhù)別人的問(wèn)題，造成年級越高能提問(wèn)題的學(xué)生就越少。
三、解決策略
1、教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間。一方面留給學(xué)生觀(guān)察的時(shí)間，讓學(xué)生充分感知這些信息，二是留給學(xué)生思考的時(shí)間，引導學(xué)生感知信息后不要急著(zhù)提出問(wèn)題，而是先要思考這些信息有什么聯(lián)系。只有學(xué)生充分能理解了信息才能提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。
2、在學(xué)生提出問(wèn)題前可以提一些具體的要求。如“你能提出一個(gè)用減法解決的問(wèn)題嗎”“你能提出一個(gè)和別人不同的問(wèn)題嗎”這是專(zhuān)家給我們提供的.科學(xué)的方法。
3、鍛煉學(xué)生分析信息，有序思考的能力。青島版教材提供的情境圖信息呈現量很大，二年級下冊混合運算單元一個(gè)情境圖呈現了8個(gè)信息，教學(xué)中我首先引導學(xué)生“你能把情境圖中的信息分分類(lèi)嗎，你是怎么想的，為什么這么分？”
最后再讓學(xué)生提出問(wèn)題。
4、問(wèn)題意識的培養要關(guān)注到全體學(xué)生。每個(gè)班里都有優(yōu)秀的學(xué)生，我們?yōu)榱撕芸斓那腥搿爸黝}”往往是這些優(yōu)秀的學(xué)生提出問(wèn)題，其他學(xué)生由于長(cháng)期沒(méi)有發(fā)言的機會(huì )，也就懶得思考，造成年級越高能提出問(wèn)題的學(xué)生就越少。因此提出問(wèn)題時(shí)盡可能讓多個(gè)學(xué)生回答，并適時(shí)給予恰當的評價(jià)。
總之，問(wèn)題意識的培養需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們老師在這個(gè)過(guò)程中要理解，引導好每個(gè)學(xué)生。特別是低年級教師的作用顯得尤為重要，正如韓國棟老師所講的低年級是學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣形成的重要階段。
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時(shí)光流逝，轉眼間踏上工作崗位十年了。在這十年中我經(jīng)歷了從人教版到北師大版再到青島版，轟轟烈烈的課程改革。作為一名老師，從這些年的工作實(shí)踐中，我收獲很多，有經(jīng)驗，有教訓，有挫折也有喜悅。我從學(xué)校畢業(yè)走上講臺，剛開(kāi)始自以為憑著(zhù)自己良好的數學(xué)功底，對付中學(xué)數學(xué)知識性問(wèn)題不在話(huà)下，只是經(jīng)驗不足而已，其實(shí)不然，在深入教學(xué)實(shí)際中，才發(fā)現有些知識點(diǎn)自己懂但要使得學(xué)生懂并不是件很容易的事。要教好一個(gè)學(xué)生不難，但要教好整個(gè)班近六十個(gè)位學(xué)生就必須真正全心全意付出。
我認識到，作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。新老師面臨的最大問(wèn)題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應該怎樣上課。況且，新課程標準的小學(xué)數學(xué)教材對教師提出了更高的.要求，所以，我每次都很認真的備課，反復研究教材，查找參考資料，看教材解讀，備學(xué)生，盡量充分地備好課。
聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。尤其是本學(xué)期，學(xué)校安排了許多的聽(tīng)課機會(huì )，這對于新教師的成長(cháng)是十分有幫助的。讓我有了許多學(xué)習的機會(huì )，聽(tīng)了不少優(yōu)秀的課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后，把那些教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對我自己的備課設計進(jìn)行參考，將其他教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去。
為了使新教師迅速成長(cháng)，學(xué)校特地進(jìn)行了新教師與老教師師徒結隊的活動(dòng)，作為一名新老師，最大的不足是缺少經(jīng)驗，對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住。學(xué)�！敖Y對子”的方針很大程度上幫助了我這一不足。當科組老師聽(tīng)我的課，我都虛心請教他們的意見(jiàn)，針對自己的存在問(wèn)題改正，調整教學(xué)方法。并積極聽(tīng)老教師和其他老師的課并參與評課，向同行學(xué)習教學(xué)方法。向他們請教問(wèn)題時(shí)他每次都會(huì )把題目講解得非常透徹，分析各種情況，從多角度進(jìn)行觀(guān)察，收獲很多。
除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中園我也明白了，知識和經(jīng)驗不會(huì )自己從天上掉下來(lái)，必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當成學(xué)生一樣，積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了科組活動(dòng)和集體備課活動(dòng)，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標和方向。
最后，反思是新教師成長(cháng)的飛躍。所謂反思是指新教師應善于總結學(xué)習及實(shí)踐中取得的成果和出現的問(wèn)題，不斷調整自己的知識結構，實(shí)踐方式，以獲得持續的終身發(fā)展，達到成長(cháng)的質(zhì)的飛躍。實(shí)踐是中心，反思是中心之關(guān)鍵。在反思中，自己將得到真正意義上的成長(cháng)。新課程給教學(xué)帶來(lái)新契機，也給教師帶來(lái)了新生命，新學(xué)期即將來(lái)臨，我們將帶著(zhù)新課改的理念——新的教法、新的學(xué)法，積極的投入到新的教學(xué)工作中，爭取取得更大的進(jìn)步！
小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )9
這兩天參加全縣三、四年級的教材培訓，認真傾聽(tīng)了各鎮代表教師對單元的分析以及專(zhuān)家團對專(zhuān)項問(wèn)題的分析，各位老師不僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗給我們談自己的體會(huì )，還結合各年級的實(shí)際內容給我們分析，組織我們分組討論，幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。我受益匪淺。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì )：
對于“如何保護和培養孩子們的問(wèn)題意識”這個(gè)問(wèn)題，從我的角度看，學(xué)生的問(wèn)題意識的培養關(guān)鍵在于老師的引導。陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數人的創(chuàng )造力，而且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰，應創(chuàng )設教學(xué)中良好的師生關(guān)系�！睘榇�，教師要努力與學(xué)生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的選擇，學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生，而不在學(xué)生中人為的劃分等級。在彼此的交往中，不僅要給予學(xué)生更多的言語(yǔ)表?yè)P，而且要用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定的手勢以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓勵。而我們有些老師戴著(zhù)有色眼鏡看后進(jìn)生，但他們提出一個(gè)很幼稚或者與教學(xué)內容不符的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)討厭的眼神，一個(gè)不在意的手勢，都會(huì )壓制孩子內心的質(zhì)疑能力的發(fā)揮，讓他們的自卑心理在課堂肆意生長(cháng)。還有，但后進(jìn)生出錯時(shí)，其他學(xué)生的譏笑、諷刺，而老師又不能正確引導，這也會(huì )給后進(jìn)生帶來(lái)一些負面影響。
我曾經(jīng)對我的學(xué)生說(shuō)做學(xué)生時(shí)的故事：我上學(xué)的時(shí)候很調皮，每天的主要工作除了學(xué)習以外，就是從課本中找難題來(lái)難住老師，我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問(wèn)題來(lái)難為老師，那是我一天里最喜歡做的事情。結果老師不但不討厭我，反而很喜歡我。我問(wèn)學(xué)生：知道老師為什么反而喜歡我嗎？學(xué)生們想了想說(shuō)：可能是因為你喜歡動(dòng)腦筋吧。我告訴他們：每個(gè)人都有聰明的大腦，沒(méi)有笨與聰明之分，對于同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人考慮的角度不同，所以會(huì )提出不同的問(wèn)題，我們不應該嘲笑別人的問(wèn)題，如果這個(gè)問(wèn)題你能回答，你應該做個(gè)小老師幫助他才對�，F在我們班的孩子們在觀(guān)察信息窗中的信息后，會(huì )提出各種各樣的.問(wèn)題，我都是先讓他們在小組內討論解決，然后把有難度的共同分析。這樣既維護了后進(jìn)生的自尊心，激發(fā)了他們的問(wèn)題意識，又通過(guò)小組中優(yōu)生的榜樣作用引導他們學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我感覺(jué)我這樣做的效果不錯。
作為老師，對于后進(jìn)生的問(wèn)題意識的培養還要在課外下功夫。要多找他們談心，或者提前輔導他們預習教學(xué)內容。我班有個(gè)孩子很內向，數學(xué)基礎很差，不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說(shuō)話(huà)。于是我放學(xué)后和他一塊往家走，問(wèn)他為什么不愿意表達自己的想法，還邊走邊看的課本，對于新內容，我問(wèn)他自己能看懂哪些，哪里存在疑問(wèn)，然后我對他的問(wèn)題做了一一解答，但我留了一個(gè)有難度的問(wèn)題沒(méi)有幫他解決，然后告訴他，回家自己看看書(shū)，能不能自己根據老師教的學(xué)習方法或者請家長(cháng)幫忙解決，并且要求他明天上課的時(shí)候把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我對他說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題肯定能難住很多同學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )10
7月20日，全市小學(xué)骨干教師在中原街中學(xué)參加為期一天的培訓，讓我們有幸近距離聆聽(tīng)了北京海淀區上地小學(xué)劉千老師的精彩講座——數學(xué)核心素養及教學(xué)目標的確立。
針對數學(xué)核心素養劉千老師結合自己在美國的學(xué)習內容和他們教育團隊的研究成果從八個(gè)方面為我們進(jìn)行深度解析，每位老師都受益匪淺。作為一線(xiàn)教育工作者，我們首先要明確核心素養的核心是什么，深刻認識核心素養的內涵才能在教學(xué)實(shí)踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng )新，培養出具有核心素養的學(xué)生。
核心素養以培養“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會(huì )參與三個(gè)方面，綜合表現為：人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當、實(shí)踐創(chuàng )新六大素養。數學(xué)核心素養告訴我們，作為一名小學(xué)數學(xué)老師要解讀數學(xué)核心素養，這直接關(guān)系到有效的數學(xué)課堂教學(xué)�；诤诵乃仞B的教學(xué)，要求教師要抓住知識的本質(zhì)，創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時(shí)，感悟知識的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗，形成和發(fā)展核心素養。一堂數學(xué)課的成功與否，無(wú)論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式，應更加關(guān)注教學(xué)是否真正發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
在學(xué)習中，不僅提升了我的教學(xué)理念，也拓寬了我的視野，我會(huì )讓學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。在今后的教學(xué)工作中，努力轉變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考，精心設計教案，力求體現以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，要不斷學(xué)習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養�；谝陨戏治�，下面就我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勔韵孪敕ā?/p>
1．創(chuàng )設“需要”的情境
我們說(shuō)數學(xué)來(lái)源于生活，在教學(xué)中，我們要注意創(chuàng )設有價(jià)值的情境，引發(fā)學(xué)生對知識的好奇心與需求，從而產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。
2．先備學(xué)生再備課
教育以人為本，教師的職責是教學(xué)生先做人，后求知。所以教師要用心備學(xué)生。想培養出具有核心素養的學(xué)生，必須先了解你的學(xué)生距離所具備的核心素養還差多少。目前很多教師的體驗，都是用心備課，做好教學(xué)設計是教學(xué)的重心，輪帶幾屆學(xué)生，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應該改變思路，在以人為本的課堂，備好學(xué)生才是事半功倍的方法。如果接手一個(gè)新班級，了解學(xué)生的性格、家庭及學(xué)習情況至關(guān)重要。在數學(xué)學(xué)習方面，可以從學(xué)習習慣、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識等幾個(gè)方面對學(xué)生做初步評價(jià)，對某方面表現突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數，有利于在教學(xué)中因材施教，取長(cháng)補短，培養學(xué)生的數學(xué)綜合素養。在了解學(xué)生的途徑中，可以以談話(huà)的方式開(kāi)展調查，學(xué)生對學(xué)科的興趣或者偏見(jiàn)需要正確的引導，盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門(mén)學(xué)科，慢慢地產(chǎn)生興趣。在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養中的實(shí)踐創(chuàng )新和科學(xué)精神的載體。每個(gè)老師應以人文關(guān)懷為起點(diǎn)，讓學(xué)生健康生活為基礎，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
3．培養良好的數學(xué)學(xué)習習慣
小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養，應包括自主學(xué)習能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等。培養小學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，可以從以下幾個(gè)方面入手：預習的習慣，課前準備的習慣，主動(dòng)發(fā)言的習慣，集中精力聽(tīng)課的習慣，認真閱讀課本的習慣，認真審題和驗算的習慣，課后復習的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，質(zhì)疑問(wèn)難的習慣，合理安排時(shí)間的習慣，勤于動(dòng)手、團結協(xié)作的習慣，歸納總結反思的習慣等。在學(xué)生學(xué)習習慣的培養上，學(xué)生本人是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學(xué)生良好習慣的培養。
4．加強數學(xué)課堂的`實(shí)踐活動(dòng)
數學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強，計算也具有很強的周密性，解決數學(xué)問(wèn)題也需要嚴格的程序性。所以在數學(xué)學(xué)習中，動(dòng)手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學(xué)過(guò)程中和布置課外練習時(shí)，應多提供讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，可以發(fā)現學(xué)生的思維過(guò)程中的漏洞，進(jìn)而給予準確的指導。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，多安排小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生團結協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習，通過(guò)協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在思考問(wèn)題、驗證事實(shí)、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現數學(xué)知識體系的科學(xué)建構。下面列舉個(gè)教學(xué)實(shí)例：
一年級下冊《20以?xún)鹊耐宋粶p法》練習題。題目如下：我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起來(lái)幾人？
此類(lèi)型題是有多余條件的減法問(wèn)題，讓一年級學(xué)生去甄別有一定的難度，需要學(xué)生認真分析條件與問(wèn)題之間的關(guān)系，排除多余條件，提高解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)習題講解時(shí)，教師可以先做一個(gè)情景安排，如安排20個(gè)學(xué)生為一組，本組學(xué)生再安排14人到教室外活動(dòng)玩捉迷藏游戲，在室外活動(dòng)的學(xué)生有6人在外面，其他學(xué)生藏起來(lái)。通過(guò)游戲體驗，每個(gè)學(xué)生有固定的角色，游戲結束再回到課堂來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，就相對容易很多了。學(xué)生在游戲過(guò)程中，可以很清晰地找出多余條件，是“我們班一共有20人”。這是數學(xué)邏輯思維的初步培養，更重要的是，在實(shí)踐體驗的過(guò)程中，培養了學(xué)生的團結協(xié)作意識，全面思考能力。對低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)游戲方式引導學(xué)生對學(xué)科的興趣也是效果顯著(zhù)的。
5．幫助學(xué)生制作“錯題集”
歸納總結的能力在數學(xué)學(xué)科中非常重要，也是培養學(xué)生核心素養中的學(xué)會(huì )學(xué)習能力的必備素質(zhì)。教師首先應該組織學(xué)生學(xué)會(huì )整理錯題，同時(shí)高度重視學(xué)生錯題集的使用，每學(xué)期安排幾次全體學(xué)生的錯題集展覽。在數學(xué)學(xué)習中，通過(guò)錯題集來(lái)提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以得到事半功倍的效果。錯題集的具體選題范圍如下：尚未理解、掌握的習題；特別易錯的習題；難記題；教師指定的典型例題，由于小學(xué)生的認知水平有限，應在其過(guò)程中給予適當的補充對于培養學(xué)生分析、歸納、解決問(wèn)題能力以及培養思維能力、創(chuàng )新意識、正確的心理素質(zhì)很有作用的習題�？傊�，選題量不一定要多，選題要盡量具有代表性。在整理的過(guò)程中，讓學(xué)生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學(xué)生自己歸納總結解題關(guān)鍵、原則、方法等。學(xué)生在整理錯題集這一過(guò)程中，可能出現很多紕漏和困難，教師應有足夠的耐心，同時(shí)給學(xué)生以必要的指導和鼓勵。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程后，逐漸形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效的解決問(wèn)題的方法的科學(xué)精神，在文化基礎的積累下，更重要的是培養了學(xué)會(huì )學(xué)習的自主發(fā)展能力。在此過(guò)程中一定要注意引導學(xué)生自主培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，克服一些不良習慣，樹(shù)立一種正確的心理狀態(tài)，使學(xué)生意識到：做好、用好錯題集是自主學(xué)習的迫切需要。
數學(xué)學(xué)科的教學(xué)需要人文底蘊和科學(xué)精神的結合，在嚴謹、縝密的文化基礎上，要發(fā)展學(xué)生責任擔當的意識和實(shí)踐創(chuàng )新的能力，最終使學(xué)生健康生活，學(xué)會(huì )學(xué)習。核心素質(zhì)教育以人為本，培養全面發(fā)展的學(xué)生，任重而道遠，在教學(xué)研究的路上和學(xué)生共同學(xué)習，不斷完善，是我們教育工作者的終身事業(yè)。讓我們的課堂少一點(diǎn)：擔心、講解、整齊劃一。多一點(diǎn)：信任、鼓勵、合作、交流、體驗。
小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )11
7月7日至8日，我參加了三亞市數學(xué)教研室舉辦的為期兩天的人教版小學(xué)數學(xué)新教材的培訓學(xué)習，通過(guò)王盛會(huì )與謝斌兩位教師分別對三年級數學(xué)上冊與四年級數學(xué)上冊教材的詳細講解，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學(xué)習，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
隨著(zhù)課改的不斷深入，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系，注重學(xué)生的情感體驗；重新研究知識之間的整合；加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系；注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。提倡新的教學(xué)方式，強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行指導并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，得出有關(guān)結論。新課程小學(xué)數學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數學(xué)知識和技能，發(fā)展數學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)創(chuàng )造了必要的條件；另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
這次培訓兩位教師向我們分析了教材中的編排調整，以及改動(dòng)意圖，向我們闡述數學(xué)解題的多樣性，建議教師們多鼓勵學(xué)生用自己學(xué)會(huì )的方法去解決問(wèn)題，因為解決問(wèn)題的方法不是單一的，這樣可以培養學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用自己原有的知識處理問(wèn)題。但是并不是所有的解決問(wèn)題都要要求學(xué)生用多種方法解決，也要符合算理和數學(xué)邏輯，結合實(shí)際問(wèn)題出發(fā)。
通過(guò)新課標新教材的'培訓學(xué)習，更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變舊的不能順應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，要學(xué)習新理念、新方法，了解教材的設計意圖，鉆研教材教法，更深入地了解自己的學(xué)生，不斷提升自己的教學(xué)水平，只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要，只有這樣我們的課堂才會(huì )更精彩。
小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )12
在縣級培訓中，多次提到了計算教學(xué)中的算法多樣化，這也是我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，結合自己的教學(xué)實(shí)際，我也進(jìn)行了深深的反思：
反思一：在教學(xué)中要充分利用有關(guān)的教學(xué)內容，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法。這種探索既要重結果，更要重過(guò)程，讓學(xué)生在過(guò)程中，有所感悟，體會(huì )到同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，也就是“殊途同歸”。在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中有了這種感悟，學(xué)生會(huì )逐步把這種思想運用到后續內容的學(xué)習，運用到其他學(xué)科知識的學(xué)習，運用到實(shí)際生活中去。
反思二：要充分的相信學(xué)生。如果給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，他們會(huì )有很多的發(fā)現，并且有的想法非常獨特，閃爍著(zhù)創(chuàng )新的火花。不要時(shí)常抱怨學(xué)生創(chuàng )新意識淡、創(chuàng )新能力低，要在平時(shí)的教學(xué)工作中把握機會(huì )，從小的方面、具體的問(wèn)題進(jìn)行培養，小的問(wèn)題有所創(chuàng )新，大的問(wèn)題才能夠進(jìn)行創(chuàng )新。
反思三：要注重交流的過(guò)程。通過(guò)交流讓每個(gè)學(xué)生盡情展示自己的想法、了解他人的想法。每個(gè)同學(xué)即是老師，也是學(xué)生。在學(xué)習中可能發(fā)現別人的某種方法更適合自己，并用來(lái)解決其他的問(wèn)題。
反思四：處理好算法多樣化和算法優(yōu)化的問(wèn)題。算法優(yōu)化是學(xué)生的主體行為，不是教師主觀(guān)的指定與包辦代替得了的`。優(yōu)化算法是相對而言的，優(yōu)化的過(guò)程應該是學(xué)生自我完善的過(guò)程，是一個(gè)逐步領(lǐng)悟、自我體驗、自我選擇的過(guò)程。讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題、不斷交流中對各種方法比較、鑒別，擇優(yōu)選擇，適合自己的才是最好的。
反思五：算法多樣化不能要求每個(gè)學(xué)生掌握多種算法。算法多樣化鼓勵學(xué)生用不同的方法探索和解決問(wèn)題，要根據學(xué)生的實(shí)際能力因人而異，并非要求每個(gè)學(xué)生掌握多種算法。對學(xué)有余力的學(xué)生，可鼓勵他們掌握兩種或兩種以上自己喜歡的方法，以開(kāi)闊視野；對學(xué)困生只要他們能掌握一種方法就可以了。
小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )13
剛聽(tīng)到暑假培訓的消息時(shí)，我心中就充滿(mǎn)了期待，因為這是一個(gè)提高自己素質(zhì)的絕好機會(huì )，并且還是免費的。在學(xué)校集中培訓時(shí)，我認真記錄，積極交流。主講教師的精彩發(fā)言讓我初次嘗到了教材培訓的好處。為了能在全縣集中培訓時(shí)心無(wú)旁騖、能早去占個(gè)好座位，我做了精心準備：女兒由丈夫負責送去奶奶家，買(mǎi)好面包、牛奶作為早餐。但當我急匆匆來(lái)到報告廳時(shí)，卻發(fā)現早已是人頭攢動(dòng)。我埋怨自己起的不夠早，幸好同事為我占好座位。
接下來(lái)周局長(cháng)的發(fā)言更讓我思緒萬(wàn)千，周局長(cháng)用樸實(shí)無(wú)華的.語(yǔ)言分析了當前的教育、如何做好一位老師、培訓的重要性，印象最深刻的是對《士兵突擊》中一段的獨到的解析。中午回家后我顧不上休息，重新看了周局長(cháng)解析的《士兵突擊》的片段，細細體味著(zhù)周局長(cháng)的點(diǎn)評，真比大熱天吃了一支雪糕還過(guò)癮。
各學(xué)校主講教師的發(fā)言、分組討論時(shí)的針?shù)h相對讓渴望充電的我激動(dòng)不已。
暑期培訓已進(jìn)入第九天，我依然熱情不減，雖然它讓我很忙碌，雖然它打亂了我原有的暑期計劃，但我感到今年的暑假最精彩。
小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )14
有一位年近50歲的大姐，對于醫院開(kāi)出的`病休通知視而不見(jiàn)，和我們一樣認真參與培訓活動(dòng)，思索著(zhù)、記錄著(zhù)、收獲著(zhù)，她就是博興縣第三小學(xué)數學(xué)教師---劉金秀。
當我知道劉老師的身體狀況后，關(guān)切地問(wèn)她：“這幾天頭還暈嗎？學(xué)了八天了，累嗎？”劉老師平靜地說(shuō)：“能堅持，我很珍惜這次學(xué)習機會(huì )，因為課程改革以來(lái)，數學(xué)教學(xué)發(fā)生了很多變化，如果我不學(xué)習，就跟不上了�！倍嗝礃銓�(shí)的話(huà)語(yǔ)��！
在學(xué)校培訓的課間，也很少見(jiàn)她休息，多是和幾個(gè)青年教師在一起說(shuō)著(zhù)什么，我知道，不是她把自己的教學(xué)經(jīng)驗講給青年教師聽(tīng)，就是在向他們請教新課程下如何引導孩子有效地學(xué)習。
看著(zhù)這位好大姐，我想到了這次參與培訓的許多老教師，他們不喊苦，不叫累，虛心地學(xué)習，給我們年輕人做出了很好的榜樣，每每想到他們，敬佩之情不禁涌上心頭……
小學(xué)數學(xué)教師暑期培訓心得體會(huì )15
伴著(zhù)炎炎的夏日，我們開(kāi)始了全縣教師的暑期培訓。我們純化鎮的小學(xué)數學(xué)教師可謂隊伍龐大，教師的年齡也相差很大，有年齡50多歲的老教師，有剛踏上工作崗位的年輕教師。不管培訓多么累我們都堅持著(zhù)，在堅持的過(guò)程中我們感悟到了很多。
在培訓安排中我有幸帶領(lǐng)我鎮的教師梳理三年級下冊的教材。在平時(shí)的上課過(guò)程中，我真沒(méi)有認真的進(jìn)行梳理過(guò)，更沒(méi)有在這么多人的場(chǎng)合發(fā)言，我的壓力很大。在這種情況下，我根據今年的教學(xué)經(jīng)驗，認真分析了每一個(gè)單元，不僅指出教材中的內容、目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，我更有針對性的分析了教學(xué)中應該注意的地方，特別是針對自己在教學(xué)中遇到的困難展開(kāi)了與大家的討論，我更是抱著(zhù)向大家學(xué)習的心態(tài)與大家交流。在這個(gè)過(guò)程中，我們全體教師共同討論了：
1、428÷4中，“十位上不夠商1，怎么辦？”你是怎樣講解的？
2、你怎樣講解“軸對稱(chēng)”這個(gè)概念的。
3、兩位數乘兩位數時(shí)，怎樣講解第二部分積的位置的？
4、怎樣引導學(xué)生區分周長(cháng)和面積的。
沒(méi)有想到我的發(fā)言帶動(dòng)了老是這么熱烈的討論，從中我受益很多，相信教師們也受益很多。
借著(zhù)暑期培訓的東風(fēng)，把我以前沒(méi)有做過(guò)的事做了，我有這么一個(gè)機會(huì )來(lái)展示自己，同時(shí)來(lái)解剖自己，改掉以前的惰性心理，重新看自己，在痛苦中蛻變。
我感嘆：我參與、我收獲、我快樂(lè )！
今天是小學(xué)數學(xué)暑期培訓的第十天，回想這十天的培訓生活，不管是在鎮校培訓還是在縣里的培訓，可以說(shuō)都是：緊張、忙碌而又很充實(shí)，有累并快樂(lè )著(zhù)的幸福感！
想想這些天，有好多難忘的事情，也有許許多多的人在感動(dòng)著(zhù)我，激勵著(zhù)我，也讓我真正讀懂了“活到老，學(xué)到老”的含義。面對一群努力學(xué)習，積極發(fā)言的“老花鏡”，這些團隊中的老教師不正是我學(xué)習的榜樣？再看剛剛畢業(yè)充滿(mǎn)活力的年輕教師，我真的`沒(méi)有理由不學(xué)習，因為他們就給了我一股股動(dòng)力。
幾天的培訓，雖談不上教學(xué)道路上突飛猛進(jìn)，長(cháng)進(jìn)多快，但確實(shí)對教材梳理有了更深刻的認識；在教學(xué)理念、教學(xué)方法及技巧方面有了更進(jìn)一步的認識。教研室韓老師的精彩發(fā)言，培訓團隊每位老師的專(zhuān)題報告，還有來(lái)自各鎮及縣直各學(xué)校的教師代表的發(fā)言……都在迫使自己多一些思考，盤(pán)點(diǎn)一下自己十幾年的盲目。我想：學(xué)習的腳步不能停止，在以后的教學(xué)生涯中，我將一路學(xué)習，一路探索，一路提升！力爭讓每一堂課都會(huì )演繹更多的精彩！
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