小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )【精】
當我們積累了新的體會(huì )時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì )中,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì ),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )1
參加對教材培訓的學(xué)習,使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì ),感受到教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內容的呈現方式,還是頁(yè)面的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點(diǎn),提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材,這些正是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,新教材無(wú)論教學(xué)內容安排還是呈現形式,處處都是以學(xué)生為中心,以重視和培養學(xué)生的能力為目的。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì ):
一、理解新課程的.基本理念,改變教學(xué)方法。
新課程標準的基本理念之一是“實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當貼近學(xué)生的生活,這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”;纠砟钪恰皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習課程標準,理解課程標準的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標準的思想內涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng )造性地設計教學(xué)過(guò)程,從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
二、適當調整知識結構,提供清晰的線(xiàn)索和步驟。
新教材根據教材實(shí)驗結果和教師們的普遍意見(jiàn)對教學(xué)內容進(jìn)行了調整。如統計與概率等內容適當降低難度,第一學(xué)段統計與概率部分內容大幅減少,部分內容移到第二學(xué)段。如一年級上冊“時(shí)間”這一單元,將原來(lái)的“教學(xué)整時(shí)和半時(shí)”改為只教學(xué)“整時(shí)”。再如教材系統處理了“解決問(wèn)題”,為實(shí)現“解決問(wèn)題”的課程目標提供教學(xué)思路、發(fā)展線(xiàn)索和可操作的案例;針對在實(shí)驗教材使用過(guò)程中,廣大教師、教研員提出的不適用的教學(xué)素材;例題設置中的一些不合適的呈現方式;練習題編制中的有難度或效率低的題目;等等,進(jìn)行細致地修改。循序漸進(jìn)的提供解決問(wèn)題的一般步驟,教給學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法。因而此次課改通過(guò)教材修訂研究和精心制作工作,形成了一套文字表述準確,易懂、可讀性強,版面設計清爽美觀(guān),圖文并茂配合恰當,裝幀精美,教師能準確把握教材編寫(xiě)意圖的教材。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“數學(xué)學(xué)科的快樂(lè )”且快樂(lè )地學(xué)數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )2
通過(guò)培訓我深深感受到了教育局領(lǐng)導對我們教師的關(guān)心,對我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習不但澄清了我對一些數學(xué)題目的一些模糊熟悉,而且對我今后如何實(shí)踐新課改理念,實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導作用,F將自己的點(diǎn)滴體會(huì )總結以下:
一、對教材有了更加深入的整體熟悉。
人教版教材的整體特點(diǎn)是情境串引提題目串,讓學(xué)生在解決現實(shí)情境中題目的進(jìn)程中引發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習,然后把學(xué)到的新知識又作為解決新題目的工具,讓學(xué)生把解決題目與知識學(xué)習融會(huì )在同一進(jìn)程中。同時(shí)在情境圖的解讀進(jìn)程中滲透對學(xué)生的.思想教育和情感教育。固然每學(xué)期我們都對所教教材進(jìn)行了解讀,但我們對教材的熟悉僅停留在本冊教材上,只是對教學(xué)內容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對其他年級各冊教材與本冊教材之間的關(guān)系,知識結構,目標體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習,對青島版教材有了新的熟悉,新的理解,每單元的知識基礎是甚么,在教材中的地位是什么,通過(guò)學(xué)習都已做到了心中有數。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,如何做好與前面知識的銜接,如何向后續知識延伸和拓展。起到了很好的指導作用。
二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略
1、每個(gè)單元的教學(xué),要建立單元教學(xué)思想,捉住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,弄清學(xué)生每個(gè)單元已學(xué)習了哪些知識,要學(xué)習哪些知識,為哪些后續知識做預備。
2、每課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,在讀懂信息的基礎上提出有價(jià)值的數學(xué)題目。并且一定要把題目寫(xiě)在黑板上。在解決題目的進(jìn)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操縱觀(guān)察——形象感受——抽象概括等進(jìn)程,培養學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決題目策略的比較和提升。
教師要加大對學(xué)生的解決題目思惟方式的引領(lǐng)和指導力度,給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間,進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決題目的渠道,進(jìn)步學(xué)生的解決題目的能力,進(jìn)步學(xué)生的自主探索能力,進(jìn)步學(xué)生的知識遷移學(xué)習能力,滲透數學(xué)思想方法,培養學(xué)生的數學(xué)素養。充分發(fā)揮教師的作用,幫助學(xué)生有效地展開(kāi)探究活動(dòng),培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習的處理,對每道練習題目,不但要能正確解答,而且要更深層次的發(fā)掘練習的含義,有些新知識的學(xué)習就放在一些練習題目中。
本次教材培訓對我們而言,是一次寶貴的學(xué)習機會(huì ),令我收獲頗豐,使我對教材又有了一個(gè)新的熟悉。新教材不但關(guān)注基礎知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的基本數學(xué)思想和基本數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗;新教材不但關(guān)注了學(xué)生分析題目、解決題目的能力,還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現題目和提出題目的能力,為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )3
20xx年3月13——16日,我參加了市教研室組織的小學(xué)數學(xué)教材培訓活動(dòng)。課堂上執教教師和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習的氛圍、專(zhuān)家精湛的教材分析、可行的教學(xué)建議、與專(zhuān)家面對面交流和諧與溫馨……久久不能忘懷。通過(guò)這次培訓學(xué)習,我對新教材有了較為清晰的認識,加深了對新課程改革的理解與體會(huì ),對具體實(shí)施有了一定的思考。
一、對新課程的思考:
在本次培訓中,與會(huì )專(zhuān)家根據不同類(lèi)型的課例展示,為我們做了精彩點(diǎn)評,使我對小學(xué)《課程標準》有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐。作為一名一線(xiàn)教師,我將根據新的數學(xué)能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)數學(xué)課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考:
1.教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者,通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)n程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2.教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣哪樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
三、對課堂教學(xué)的思考:
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng),一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數學(xué)教學(xué)中,教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養。在本次培訓中,我認真聆聽(tīng)了來(lái)自不同縣市的九位教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養學(xué)生數學(xué)素養的理念出發(fā),明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。
學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,他們的個(gè)性得到充分的展現與培養:或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內,每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現、挑戰與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的'教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。
學(xué)校的張老師執教的習作課《乒乓球搬家》給我留下了深刻印象。張老師由玩游戲入手,一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。學(xué)生興致勃勃地觀(guān)察老師玩游戲時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細節,然后用自己個(gè)性話(huà)的語(yǔ)言將自己的觀(guān)察所得自然流露,加上老師適時(shí)精到富有激勵性的點(diǎn)撥,學(xué)生的興趣更加濃厚。接下來(lái),老師又鼓勵學(xué)生用自己的方法玩游戲,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造欲望和表現欲,課堂氣氛自然、活潑還井然有序,再讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程、說(shuō)感受,自然就水到渠成。這樣,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識,得到了情感體驗,又潛移默化地培養了能力。學(xué)生成了課堂的主人,綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,數學(xué)課堂真正煥發(fā)出它應有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。
當然,教學(xué)永遠是一門(mén)存有遺憾的藝術(shù),有很多問(wèn)題值得我們去反省、深思、實(shí)踐——也唯有此,才能使遺憾不再是遺憾,我們的教育教學(xué)才會(huì )永葆青春。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )4
12月5日,我有幸北京第二實(shí)驗小學(xué)洛陽(yáng)分校的美茵校區報告廳,聆聽(tīng)了侯正海和黃為良兩位專(zhuān)家的講學(xué),受益匪淺。
通過(guò)培訓,我們深刻地意識到教師要認真地吃透教材,專(zhuān)業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂才會(huì )充滿(mǎn)活力。
通過(guò)培訓,我更加細致地了解到蘇教版小學(xué)數學(xué)教材的特點(diǎn)。
一、在第一學(xué)段各冊教材的主要教學(xué)單元,都安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題;第二學(xué)段各冊教材的大多數教學(xué)單元,也安排了教學(xué)“解決問(wèn)題”的例題。這些豐富多樣的運用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的案例,不僅為培養學(xué)生“四能”提供了必要的條件,也有助于學(xué)生積累探索用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題有效策略的經(jīng)驗。
二、提供豐富的解決問(wèn)題的方法,體現解決問(wèn)題方法的多樣性。
為了培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力,實(shí)現“問(wèn)題解決”的課程目標,修訂教材大大豐富了解決問(wèn)題方法的教學(xué)內容。
三、運用所學(xué)知識解決問(wèn)題教學(xué)內容的選擇與編排,注意題材廣泛、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的內容結合各部分教學(xué)內容的選擇與安排;數的運算部分仍保留傳統應用題內容中合理的部分,但又注意突破傳統應用題教學(xué)內容的束縛。根據學(xué)生的生活經(jīng)驗與思維水平,選擇學(xué)生將會(huì )面對且結合所學(xué)知識能夠解決的'問(wèn)題作為例題。
通過(guò)這次教材培訓,我工作中的困惑迎刃而解:人教版的最小的偶數是0,蘇教版最小的偶數是2,作為一名合格的數學(xué)教師應該明確版本不同,說(shuō)法也不相同。同時(shí)明白了在教學(xué)中注意培養學(xué)生的創(chuàng )造思維,課前注意給學(xué)生創(chuàng )設發(fā)散思維的情景,及時(shí)引導學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的運用數學(xué)知識解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)這次教材培訓,收獲頗多:我理清了教學(xué)思路,堅信教材的正確性;同時(shí)也解決了我教學(xué)中的困惑,對今后的教學(xué)工作起到很好的指導作用,為我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論依據,為我提供了便捷的教學(xué)方法。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )5
我參加市教育局小學(xué)數學(xué)新教材、新課標學(xué)習培訓,這次學(xué)習,使我受益匪淺,感受很多。教師要適應新課程教學(xué),就必須接受繼續教育。通過(guò)學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識,獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。
一、教師要成為終身學(xué)習者。
教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上,學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習與提高對人的認識,現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會(huì )教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格。
二、學(xué)習模式的多元化。
教育家陶行知說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。
1、在思想品德課堂上,當學(xué)生在觀(guān)察、討論時(shí),教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽(tīng),真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。
2、在教學(xué)過(guò)程中,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值,尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過(guò)錯的學(xué)生、有嚴重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生,教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會(huì )激勵每一位學(xué)生,面對學(xué)生的活動(dòng)成果,教師應喜出望外、贊嘆不已:“科學(xué)的發(fā)現總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學(xué)生的創(chuàng )新想法,教師應不恥下問(wèn):“這么新奇的.想法你是怎么想出來(lái)的?”面對學(xué)生的暫時(shí)失敗,教師應熱情引導:“換個(gè)角度想想,說(shuō)不定會(huì )柳暗花明呢!蓖瑫r(shí)還特別應處理好和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習內容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。
3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識能力情感”的梯級認知目標體系,而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標為首,兼顧能力目標、知識目標。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法,尤其是伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)。因此,教師在使用新課程標準的過(guò)程中,主要也應關(guān)注,如何利用各門(mén)學(xué)科所特有的優(yōu)勢促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個(gè)結論是否記住,記得是否準確?不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某項技能是否形成,并且運用起來(lái)是否得心應手?
4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì )受教師潛移默化的影響。新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進(jìn)行精心的教學(xué)設計,才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),經(jīng)歷"與人合作,并與同伴交流思維的過(guò)程和結果",使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言,樂(lè )于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn),勇于接受他人的意見(jiàn);這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習,有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力,才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè ),感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng),使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。小學(xué)數學(xué)新課標和新教材培訓
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )6
通過(guò)小學(xué)數學(xué)新教材的培訓學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識。今后我會(huì )根據新課程標準來(lái)認真備課上課,認真執行新課程理念。下面就根據我自己這次的培訓學(xué)習談點(diǎn)心得體會(huì ):
為一名數學(xué)教師,首先我們就要學(xué)習課程目標,課程目標在黃金三環(huán)中屬于why,也就是課程目標是我們教學(xué)的基礎和依據,我們只有弄清楚課程目標,才能更好進(jìn)行教學(xué),真正實(shí)現教有所依。課程標準的基本理念就是使學(xué)生人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此我們在教學(xué)時(shí)就要因材施教,根據每位同學(xué)的不同認知能力和接受能力,讓每位同學(xué)在數學(xué)學(xué)習上都有不同的發(fā)展和進(jìn)步。
教材要求我們重點(diǎn)培養學(xué)生的四基四能,即基礎知識,基本技能,基本思想,基本活動(dòng)經(jīng)驗,發(fā)現和提出問(wèn)題的.能力,分析和解決問(wèn)題的能力。它與我們數學(xué)中的6個(gè)核心素養相輔相成,因此我們堅定四基四能的目標,依據課程目標發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素養,培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
本學(xué)期我教的是六年級,依據課程目標要求學(xué)生能夠了解負數的意義,會(huì )用負數表示日程生活中的一些量。在實(shí)際情境中理解比例的含義,并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,通過(guò)具體的情境,認識成正比例的量和成反比例的量,會(huì )根據給出的有正比例關(guān)系的數據在方格紙上畫(huà)圖并會(huì )根據其中一個(gè)量估計另一個(gè)量的值。能找出生活中的成正比例和反比例關(guān)系量的實(shí)例,并進(jìn)行交流。學(xué)生能利用方格紙按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大與縮小。學(xué)生了解比例尺,再具體情境中會(huì )按照給定的比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。學(xué)生能結合具體情境,探索并掌握圓柱的體積和表面積以及圓錐提及的計算方法,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。相信通過(guò)對課程目標的學(xué)習,掌握每節課的重難點(diǎn),我會(huì )更好的備課,上課,學(xué)生能更好的進(jìn)行學(xué)習。
總之,通過(guò)培訓使我受到很大的啟發(fā),給我提供了更為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標和教學(xué)理論,我將努力踐行課標新理念。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )7
我參加了北師大版小學(xué)數學(xué)第四版新課標新教材的培訓,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念,實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。每一次培訓,都讓我們有所收獲,有所感悟,教師的成長(cháng)之路應是一條學(xué)習之路,也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會(huì )淺談如下:
一、教材整體分析
。ㄒ唬、兩調整
1、調整到本冊教材的有三處,分別是原二年級下冊中“混合運算”和“加與減(二)”。原三年級下冊的第一單元“元角分與小數”前移到本冊最后一單元。
2、調整出本冊教材的有三處,分別是:原“千克、克、噸”、“兩三位數除以一位數的'除法”和“生活中的推理”后移到三年級下冊;原“時(shí)間與數學(xué)(二)”和“觀(guān)察物體”內容后移到四年級下冊; “可能性”后移到四年級上冊。
。ǘ、兩整合
將聯(lián)系緊密可以整體呈現的部分課節進(jìn)行了整合。
1、第五單元“周長(cháng)”將“花邊有多長(cháng)”和“地磚的周長(cháng)”兩課合并為一課,
2、第七單元將原來(lái)的“認識年月日”、“看日歷”“猜生日”整合為一課,
。ㄈ┤略
新增加了一些內容,引導學(xué)生綜合運用所學(xué)的有關(guān)知識,解決生活中常見(jiàn)的現實(shí)問(wèn)題,增強應用意識,提高實(shí)踐能力。
。ㄋ模┤卦O
二、教材特色介紹
1、借助畫(huà)直觀(guān)圖幫助學(xué)生分析數量關(guān)系,體會(huì )“化繁為簡(jiǎn)”,探索解決問(wèn)題的方法與策略
2、將計算和解決問(wèn)題有機結合。
3、以尋找算式在生活中的原型為例,增進(jìn)學(xué)生的數學(xué)理解。
4、大數目的加減混合運算,很容易出錯,教科書(shū)突破了這一難點(diǎn)。
5、教科書(shū)非常重視圖表表示問(wèn)題,讀懂圖表等基本素養的培養。
6、乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀(guān)模型,幫助學(xué)生理解算理。
7、從“回顧”入手展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),調動(dòng)已有認知基礎,建立起已有生活經(jīng)驗和所學(xué)新知識之間的內在聯(lián)系。
8、用常見(jiàn)的、直觀(guān)的、應用廣泛的現實(shí)模型開(kāi)展新知的認識。
9、利用相關(guān)內容發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
隨著(zhù)課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習,更加使我認識到作為一名數學(xué)教師要想構建高效課堂,必須改變教師的教育方式,改變傳統的教學(xué)方式。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò):數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開(kāi)放,孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
總之,《新課標》給了我很大的啟發(fā),給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺,我將努力踐行課標新理念。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )8
昨天學(xué)校為我們安排了小學(xué)數學(xué)教材培訓課,這次培訓對我來(lái)說(shuō)太有好處了,一天下來(lái),我真的是受益匪淺,有一種如沐春風(fēng)、醍醐灌頂的感覺(jué)。培訓剛開(kāi)始,就講的是我們三年級下冊的知識,本來(lái)再在了舊版課本后還有些為難,作為一個(gè)新老師,很可能會(huì )重點(diǎn)把握不當,也可能在講課過(guò)程中存在一些疏忽,教學(xué)方法上也會(huì )不及前輩。經(jīng)過(guò)了培訓,我有了很大的收獲,每一單元,都有了一定的宏觀(guān)把握。
老師的講解,我總結了三點(diǎn),在教學(xué)中我必須把握的。
一、結合實(shí)際生活,讓數學(xué)更加“接地氣”
三年級下冊第一單元的知識是《位置與方位》,學(xué)到這一點(diǎn)我立馬想到了和學(xué)生之間發(fā)生的一個(gè)小故事,前幾天我有一個(gè)快遞被寄到了張莊鎮,但是我不知道這個(gè)地址,我就問(wèn)了班里的一個(gè)小姑娘,實(shí)際上她知道怎么去,但是她就是描述不清楚,不知道東南西北,不知道左轉右轉,所以她對與我的求助也是愛(ài)莫能助。這說(shuō)明,我們所學(xué)的數學(xué),很多時(shí)候都是和現實(shí)生活息息相關(guān)的。在教學(xué)中,把實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞和題目緊密相連,把知識簡(jiǎn)潔化,同時(shí),也會(huì )培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性,把課堂交給學(xué)生
很多時(shí)候,我們習慣性采用“填鴨式”教學(xué),在培訓過(guò)程中,我看到了有老師把很多輛自行車(chē)搬到了教室,讓學(xué)生自主研究自行車(chē)的腳踏轉動(dòng)一周車(chē)輪走的'長(cháng)度是否一樣的問(wèn)題。雖然我們在實(shí)際教學(xué)中不會(huì )經(jīng)常把龐大的教具領(lǐng)進(jìn)教室,但是我們應該想法設法的讓學(xué)生自主探討問(wèn)題。例如在我們很快要學(xué)習的《面積》問(wèn)題中,培訓老師說(shuō)在新教材中把對面積概念的話(huà)刪掉了。我想起來(lái)我們在上冊學(xué)習周長(cháng)的時(shí)候,課本上確實(shí)也沒(méi)有了對周長(cháng)的定義概括,而是讓學(xué)生描出紅旗、樹(shù)葉、紙張等一周的長(cháng)度來(lái)讓學(xué)生感知周長(cháng),針對面積,也可以從生活中的處處來(lái)感知面積,但是探索面積的求法是一個(gè)比較難的問(wèn)題,教師可以引領(lǐng)學(xué)生自主研討,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
三、時(shí);仡櫩偨Y
每一次新授課,我們都會(huì )看到學(xué)生的收獲、變化,但是僅僅學(xué)會(huì )這一節的知識是不夠的。在教學(xué)的后,我們老師經(jīng)常會(huì )反思總結,然后經(jīng)常忽略了學(xué)生反思總結能力的培養,在我們學(xué)習乘法、除法的時(shí)候,從小學(xué)一年級學(xué)到現在,我們需要不斷歸納總結,計算過(guò)程中的算理、運算規律、驗算方法等等。需要老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我總結。不管是《面積》、《年月日》還是《小數的初步認識》,都有我們之前學(xué)習知識的影子,學(xué)生的歸納總結能力也是不容忽視的,所以我們要引領(lǐng)學(xué)生時(shí)常進(jìn)行系統性的歸納總結。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )9
這兩天參加全縣三、四年級的教材培訓,認真傾聽(tīng)了各鎮代表教師對單元的分析以及專(zhuān)家團對專(zhuān)項問(wèn)題的分析,各位老師不僅就自己的教學(xué)經(jīng)驗給我們談自己的體會(huì ),還結合各年級的實(shí)際內容給我們分析,組織我們分組討論,幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。我受益匪淺。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì ):
對于“如何保護和培養孩子們的問(wèn)題意識”這個(gè)問(wèn)題,從我的角度看,學(xué)生的問(wèn)題意識的培養關(guān)鍵在于老師的引導。陶行知先生說(shuō):“只有民主才能解放大多數人的創(chuàng )造力,而且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰,應創(chuàng )設教學(xué)中良好的師生關(guān)系!睘榇,教師要努力與學(xué)生溝通,拉近師生的心理距離,尊重學(xué)生的人格,學(xué)生的選擇,學(xué)生的個(gè)性,關(guān)心每一位學(xué)生,而不在學(xué)生中人為的劃分等級。在彼此的交往中,不僅要給予學(xué)生更多的言語(yǔ)表?yè)P,而且要用微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定的手勢以及關(guān)懷性的接觸方式進(jìn)行鼓勵。而我們有些老師戴著(zhù)有色眼鏡看后進(jìn)生,但他們提出一個(gè)很幼稚或者與教學(xué)內容不符的問(wèn)題時(shí),一個(gè)討厭的眼神,一個(gè)不在意的手勢,都會(huì )壓制孩子內心的質(zhì)疑能力的發(fā)揮,讓他們的自卑心理在課堂肆意生長(cháng)。還有,但后進(jìn)生出錯時(shí),其他學(xué)生的譏笑、諷刺,而老師又不能正確引導,這也會(huì )給后進(jìn)生帶來(lái)一些負面影響。
我曾經(jīng)對我的學(xué)生說(shuō)做學(xué)生時(shí)的故事:我上學(xué)的時(shí)候很調皮,每天的主要工作除了學(xué)習以外,就是從課本中找難題來(lái)難住老師,我每天都能找到我解決不了或者我的理解與答案不符的問(wèn)題來(lái)難為老師,那是我一天里最喜歡做的事情。結果老師不但不討厭我,反而很喜歡我。我問(wèn)學(xué)生:知道老師為什么反而喜歡我嗎?學(xué)生們想了想說(shuō):可能是因為你喜歡動(dòng)腦筋吧。我告訴他們:每個(gè)人都有聰明的大腦,沒(méi)有笨與聰明之分,對于同一個(gè)問(wèn)題,每個(gè)人考慮的角度不同,所以會(huì )提出不同的問(wèn)題,我們不應該嘲笑別人的問(wèn)題,如果這個(gè)問(wèn)題你能回答,你應該做個(gè)小老師幫助他才對,F在我們班的孩子們在觀(guān)察信息窗中的信息后,會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題,我都是先讓他們在小組內討論解決,然后把有難度的共同分析。這樣既維護了后進(jìn)生的自尊心,激發(fā)了他們的問(wèn)題意識,又通過(guò)小組中優(yōu)生的榜樣作用引導他們學(xué)會(huì )提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我感覺(jué)我這樣做的效果不錯。
作為老師,對于后進(jìn)生的.問(wèn)題意識的培養還要在課外下功夫。要多找他們談心,或者提前輔導他們預習教學(xué)內容。我班有個(gè)孩子很內向,數學(xué)基礎很差,不管在課堂上還是在課外都很難看到他張口說(shuō)話(huà)。于是我放學(xué)后和他一塊往家走,問(wèn)他為什么不愿意表達自己的想法,還邊走邊看的課本,對于新內容,我問(wèn)他自己能看懂哪些,哪里存在疑問(wèn),然后我對他的問(wèn)題做了一一解答,但我留了一個(gè)有難度的問(wèn)題沒(méi)有幫他解決,然后告訴他,回家自己看看書(shū),能不能自己根據老師教的學(xué)習方法或者請家長(cháng)幫忙解決,并且要求他明天上課的時(shí)候把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我對他說(shuō):這個(gè)問(wèn)題肯定能難住很多同學(xué)。
第二天上課的時(shí)候,我出示信息“種植6平方米的玉米,需要50克種子,大約有100粒!碑斘易尯⒆痈鶕畔⑻釂(wèn)題時(shí),我就用眼神示意他站起來(lái),他小心翼翼的舉起手,我立刻就叫起了他,剛開(kāi)始他都不敢抬頭,話(huà)都結巴了,其他學(xué)生一陣哄笑,我鼓勵他繼續說(shuō)下去,他好不容易把話(huà)說(shuō)完。我把問(wèn)題“種植900平方米的玉米,需要多少克玉米種子?”(其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是課本上的,我上課習慣讓孩子們不看課本)寫(xiě)在黑板上,立刻問(wèn):誰(shuí)能回答?孩子們都靜下來(lái),大多拿出筆在本子上做著(zhù),一會(huì )有些學(xué)生說(shuō)老師這個(gè)算式不對,除不盡。
學(xué)生們都做成了:50÷6×900。然后我又讓那個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己怎么解決,看來(lái)他晚上請家長(cháng)幫忙分析了,站起來(lái)說(shuō)的頭頭是道,他列的式子是:900÷6×50孩子們都用新奇的眼光看著(zhù)他,我看到他從心底浮上來(lái)的喜悅。在以后的課堂上,他一次比一次積極,敢說(shuō),敢問(wèn)了,成績(jì)也趕到了中上游,家長(cháng)打電話(huà)給說(shuō)孩子現在好像變了個(gè)人,回家做完作業(yè)就預習下課找問(wèn)題。聽(tīng)了我這話(huà),我感到很欣慰。
我們都說(shuō)“十個(gè)指頭不一樣齊”,每個(gè)孩子都存在差異,在問(wèn)題意識的培養上,我們老師應該對孩子因材施教,對問(wèn)題因題示叫。給每個(gè)孩子一個(gè)表現的機會(huì ),讓每個(gè)孩子都順著(zhù)自己方向發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )10
本冊教材分為負數,百分數2,圓柱圓錐,比例尺和復習與總結部分。重點(diǎn)部分是圓柱圓錐,比例尺和復習總結部分,也是本冊的難點(diǎn)。通過(guò)教材培訓我對本冊教材有了一個(gè)很清晰的認識,對整冊教材有了一個(gè)全新的認識,對新教材的一些改變意圖也有一個(gè)全面的了解,我的體會(huì )有一下幾點(diǎn):
1、通過(guò)對本冊教材的理解,讓我在理清單元內在的邏輯關(guān)系的基礎上,靈活合理的對教材內容進(jìn)行整合。整理和復習部分的內容可與前幾個(gè)單元的新知識整合在一起教學(xué)。比如,在學(xué)習了負數,對負數進(jìn)行復習時(shí),可與“整理和復習”單元中的“數的認識”整合在一起教學(xué),有利于加深學(xué)生對數概念的整體認識。
2、讓我更好的處理好中小學(xué)教材的銜接,因為本冊教材在整個(gè)學(xué)段中的特殊地位.教學(xué)中結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際, 有步驟地滲透數學(xué)思想方法,培養學(xué)生數學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。注意引導學(xué)生在學(xué)習方法、學(xué)習習慣上的過(guò)渡,為第三學(xué)段進(jìn)一步進(jìn)行數學(xué)學(xué)習打好良好的基礎。做到用教材教,而不是教教材,靈活合理地處理教材。
3、我認為理想的數學(xué)課堂是快樂(lè )的課堂,課堂是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的樂(lè )園;是有效的課堂,先學(xué)后教,以學(xué)定教。課堂上少講精講,把時(shí)間還給學(xué)生。剔除假問(wèn)題,刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節。教師的課堂設計要以高效、優(yōu)化為主旨,是互動(dòng)的課堂,教師應該積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍,學(xué)生在互動(dòng)中不斷碰撞出思維的火花.
結合自己的教學(xué),談一談打造理想的數學(xué)高效課堂幾點(diǎn)的教學(xué)。
策略:
1、創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中我選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境導入,將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué),把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的`、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。
2、讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)。如對圓柱、圓錐的認識,在教學(xué)之前,我讓學(xué)生收集、整理生活中的圓柱、圓錐,觀(guān)察圓柱、圓錐的特征,認識圓柱、圓錐后,我又讓學(xué)生自己制作一個(gè)圓柱或圓錐,以加強與現實(shí)生活的聯(lián)系。
3、鼓勵學(xué)生獨立思考,引導學(xué)生自主探索、合作交流。如,我在教學(xué)圓柱展開(kāi)圖的特征時(shí),引導學(xué)生在剪一剪、看一看、包一包、想一想的過(guò)程中自主探索、合作交流,發(fā)現長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱底面的周長(cháng),寬等于圓柱的高。
4、注意新舊知識的聯(lián)系,提高學(xué)生綜合運用知識的能力。如在學(xué)習比例時(shí),解比例及用比例方法解決問(wèn)題,要用到方程的相關(guān)知識。教學(xué)中充分運用知識的遷移作用,注意新舊知識的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生綜合運用知識的能力。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )11
以學(xué)生發(fā)展為本提高數學(xué)素養——三年級數學(xué)新教材解讀培訓心得體會(huì )
參加了小學(xué)三年級數學(xué)新教材解讀培訓,聆聽(tīng)了周小萍和舒愛(ài)武老師的精彩講座,感觸頗多。她們詳細為我們介紹了新教材的編排特點(diǎn),修訂前后教材結構對比等等。聽(tīng)了之后,對于一個(gè)從未教過(guò)三年級數學(xué)的我有信心教好孩子們,對于數學(xué)新課程、新教材也有了一定的認識。下面我就談?wù)勛约旱囊恍w會(huì ):
一、面對教材修改教師不同的態(tài)度
現階段,面對教材修改老師呈現出不同的態(tài)度,有的覺(jué)得數學(xué)越來(lái)越難教,有的認為教材無(wú)論怎么改都無(wú)所謂,有的認為不管教材變成怎樣都會(huì )教。新教材的改頭換面,使我們不可能再像以往那樣照本宣科.更不能對教材亦步亦趨了。打開(kāi)新教材,撲面而來(lái)的`是一股清新氣息,課程的開(kāi)放性、綜合性與靈活性令人耳目一新。新教材無(wú)論從內容的選擇還是呈現方式上,都很好地體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,圖文并茂、形象直觀(guān)、生動(dòng)有趣,貼近學(xué)生生活,充滿(mǎn)時(shí)代氣息。但同時(shí)也對教材編排體例的變化感到很不適應。傳統課程強調學(xué)科體系的系統與規范,強調嚴密的邏輯順序和嚴謹的知識結構,這在我們頭腦中已經(jīng)根深蒂固。然而新教材不再刻意追求學(xué)科體系的嚴密,而是從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從問(wèn)題情境出發(fā),引導學(xué)生探究學(xué)習、體驗學(xué)習。這種編排體例和教學(xué)要求上的變化,與教師教學(xué)習慣產(chǎn)生強烈的沖突,矛盾日益凸現出來(lái),這種不適應,是大多數教師會(huì )感慨教材越來(lái)越難教的根本原因。
二、創(chuàng )設求異情境,感悟計算方法,體現算法多樣化。
新教材體現的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現,有所創(chuàng )新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)表獨特的見(jiàn)解。對于學(xué)生的不同想法,教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P,使他們享受到成功的喜悅,增強創(chuàng )造性活動(dòng)的信心。這樣既培養學(xué)生從多方面,不同角度思考問(wèn)題的能力,同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養。
三、教學(xué)中的建議
1.教學(xué)中我們要盡量減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗。
2.允許學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問(wèn)題,鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3.給孩子一雙數學(xué)的眼睛,讓他們以數學(xué)的意識,主動(dòng)地從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界,體驗生活。那么,數學(xué)就不在僅僅是書(shū)本上板著(zhù)面孔的枯燥的數學(xué)題,數學(xué)會(huì )變得更加豐富多彩,充滿(mǎn)生命活力。提高數學(xué)素養,使之用數學(xué)的思想、方法、知識去解決問(wèn)題。
循規蹈矩走不出封閉的大門(mén),固步自封編不出優(yōu)美的童話(huà)。在課改這一廣闊天空里,我們應該不怕失敗,不斷努力,不斷創(chuàng )新,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )12
今天參加了蘇教版教材培訓,通過(guò)侯老師和黃老師的講解,讓我對教材有了更深刻的理解和認識,期中感受最深的是教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,由原來(lái)的過(guò)度的關(guān)注基礎知識和技能的形成,轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。通過(guò)今天的學(xué)習讓我有了很多的收獲和感悟。
一、教師要成為終身學(xué)習者。教師要走進(jìn)課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的.教學(xué)理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成學(xué)習者,F在的教師要把自己定位成一條流動(dòng)的河流,要不斷地學(xué)習獲取新理念、新思想,更好的進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)習模式的多元化。教材將數學(xué)知識放于生活中,讓學(xué)生親臨數學(xué)情境,在教學(xué)實(shí)踐中,從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué),理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識運用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步體驗與現實(shí)生活的練習。
三、運算對數學(xué)教學(xué)的影響。計算教學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)設計更為合理,教學(xué)內容更為貼近學(xué)生的生活實(shí)際,如此編排可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生感受數學(xué)在生活中的應用。教材注重估算的作用性,而非單純的估算計算,這樣可以讓學(xué)生更好的將書(shū)本中學(xué)到的數學(xué)知識運用到實(shí)際生活中,讓學(xué)生清楚了解估算在生活中的廣泛應用。
四、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化,采用積極的評價(jià),較多的運用鼓勵性語(yǔ)言。轉變學(xué)習方式,培養實(shí)踐操作能力。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式,創(chuàng )新的教學(xué)方法,以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準,要善于打破常規,突破傳統觀(guān)念,具有敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力。
這次培訓對使我受益匪淺,學(xué)到了很多有價(jià)值的東西,我會(huì )把學(xué)到的技能用到今后的教學(xué)中。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )13
我校舉行了青島版小學(xué)數學(xué)教材的培訓,經(jīng)過(guò)集中和分散學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識。對我今后如何踐行課改理念,實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導作用。下面就根據我自己這次的培訓學(xué)習談點(diǎn)心得體會(huì )。
隨著(zhù)課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設計了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習與社會(huì )生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數學(xué)學(xué)習與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”能力的培養。提倡新的教學(xué)方式,強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行指導并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,得出有關(guān)結論。新課程小學(xué)數學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數學(xué)知識和技能,發(fā)展數學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)創(chuàng )造了必要的'條件;另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。
新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點(diǎn),活用教材。新教材突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗。密切數學(xué)與生活的聯(lián)系,倡導多樣的學(xué)習方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,為了讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活,所學(xué)的數學(xué)知識都必須是我們現實(shí)生活中實(shí)際存在的。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學(xué)的過(guò)程中要活用教材。
通過(guò)新課標新教材的培訓學(xué)習,更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念,改變舊的不能順應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,要學(xué)習新理念、新方法,更深入地了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò):數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開(kāi)放,孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
數學(xué)課程的理念主要體現在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中。在今后的教學(xué)中,我要運用新學(xué)到的科學(xué)的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法,認真學(xué)習,刻苦鉆研,靈活運用。結合班級的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,引領(lǐng)學(xué)生貼近生活,走進(jìn)自然,經(jīng)歷知識、能力形成的全過(guò)程。培養學(xué)習興趣,享受學(xué)習、享受生活、享受校園生活的快樂(lè )。
總之,這次培訓對老師們啟發(fā)很大,提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為教師提供了寬廣的舞臺。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )14
參加了小學(xué)數學(xué)新教材培訓,從中感覺(jué)到,新教材與我們一直用的教材有所不同,感覺(jué)在很多方面都做了改進(jìn)。例如,更注重數學(xué)與生活的聯(lián)系,更重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,強調不同的學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能有進(jìn)步。但實(shí)際怎樣操作,怎樣把握新教材心里卻沒(méi)底?墒,聽(tīng)了領(lǐng)導和老師們的講座后,我頓時(shí)覺(jué)得,自己的認識清楚了許多。幾位老師不僅就《數學(xué)課程標準》給我們談自己的體會(huì ),還結合一年級的實(shí)際內容給我們分析,組織我們分組討論,幫助我們更好的理解了新教材和新課標的精神。下面就是自己學(xué)習之后的一些膚淺的認識和體會(huì ):
1、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加豐富
隨著(zhù)教育改革的不斷深入,傳統教學(xué)的'改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料,讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習,使學(xué)生自主學(xué)習可以自學(xué)的內容。
2、數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連
數學(xué)是人們對客觀(guān)世界定性的把握和定量的刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是來(lái)源于生活實(shí)際的,它在人類(lèi)社會(huì )中,是無(wú)處不在的,有著(zhù)非常重要的作用,它并不是孤立于書(shū)本之上的,它是與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的,是與生活密不可分的,所以數學(xué)應該是來(lái)源于生活,并且能夠解決生活實(shí)際問(wèn)題的。因此,在新教材的編寫(xiě)中更多的采用了生活化與情景化的場(chǎng)景,例如有兒童喜歡的游戲,活動(dòng)和童話(huà)故事,教材中充滿(mǎn)著(zhù)鮮艷的圖畫(huà),使兒童興趣高漲,并能投入其中。
3、形式和內容更加多樣化
新教材更注重多樣性。過(guò)去教學(xué)可以說(shuō)也重多樣化,但這種多樣化目標單一,往往是殊途同歸,而且過(guò)分強調掌握多種方法。相反,新教材更重研究探討的過(guò)程,承認答案的不唯一性,使學(xué)生有一個(gè)較大的發(fā)揮的空間,學(xué)生可以想出多種方法解決問(wèn)題并且結果不是唯一的,學(xué)生更多的結合生活實(shí)際解題,使學(xué)習呈現一種多元化的形式。
4、更注重學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展
教材的設計更注重面向全體學(xué)生,培養學(xué)生的個(gè)性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因為生活環(huán)境,智力發(fā)展,性格特點(diǎn)等多種原因會(huì )造成,每個(gè)人對知識的理解和接受有差異,表現出學(xué)習的效果不盡相同。這種現象是切實(shí)存在的,而教師應充分尊重學(xué)生的這種差異,對每個(gè)學(xué)生提出合理的要求,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數學(xué),不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。
我相信,通過(guò)這次的新教材培訓,我們將對新教材更加深入的把握,更深刻地理解所包含的教育理念,更好的做好新課改工作。
小學(xué)數學(xué)教材培訓心得體會(huì )15
12月5日清晨,天還沒(méi)亮,伴著(zhù)天空零星飄落的雪花,我和同事坐上了頭班車(chē),朝培訓地點(diǎn)奔去。
候正海老師和黃為良老師用精準的數學(xué)語(yǔ)言、貼切的教學(xué)建議、極具指導性的答疑解惑,分別從不同方面對蘇教版教材進(jìn)行了詳細的、系統的解讀,為我們今后的數學(xué)教學(xué)更明確了方向。通過(guò)這次培訓,我有以下感悟:
一、數學(xué)教學(xué)要注意知識前后的聯(lián)系性,學(xué)生學(xué)習數學(xué)不能是碎片化的。這就要求我們老師們備課時(shí)要做足功夫,要讓學(xué)生所學(xué)的知識是一個(gè)完整的體系,不僅要把當天所學(xué)的內容與學(xué)生以往的知識聯(lián)系起來(lái),還要聯(lián)系學(xué)生今后可能學(xué)到的知識。
二、要讓學(xué)生把數學(xué)計算從一種技能轉化成一種能力。培訓中,候老師詳細地闡述了技能與能力的不同,并明確指出,運算能力是數學(xué)的內容核心。也就說(shuō)明了在各個(gè)階段的數學(xué)的教學(xué)中,我們都應該關(guān)注學(xué)生計算能力的培養。
三、數學(xué)教學(xué)中,動(dòng)手操作是必不可少的環(huán)節。課堂上,我們大多數老師總是覺(jué)得動(dòng)手操作有些過(guò)于浪費時(shí)間,有時(shí)控制不好,還會(huì )分散學(xué)生的注意力,于是淡化了操作環(huán)節。培訓中,老師列舉了操作的四個(gè)作用,讓我明白了,動(dòng)手操作可以使運算對象更明確;便于學(xué)生理解運算的意義;可以使運算結果獲取地更容易;也能更直觀(guān)的解釋算理。所以在課堂上,我們還應該做一個(gè)有心人,根據課程需要,設計必要的.動(dòng)手環(huán)節,讓學(xué)生在無(wú)意識的活動(dòng)中獲取知識。
四、直面錯誤,提前預設。在教學(xué)中,我們會(huì )發(fā)現,同一道題,即使只有一個(gè)正確答案,可學(xué)生卻能出現各種千奇百怪的錯誤,而整個(gè)糾錯環(huán)節也會(huì )很曲折。而且大多數老師在教學(xué)時(shí)會(huì )有意識地回避這些錯誤,因為擔心學(xué)生在第一印象中把錯誤的給牢牢記住?珊蚶蠋焻s建議可以第一時(shí)間收集并整理學(xué)生有可能出現的錯,并把這些錯題提前展示給學(xué)生,讓他們自己分析出錯的原因。從而,讓正確的解題思路和答案能更清晰地呈現在腦海中。
一天的培訓,時(shí)間很短,收獲很滿(mǎn);教育的路還很長(cháng),所學(xué)的知識還有很多,讓我們所有的教育人,一路走,一路學(xué),一路收獲,一路成長(cháng)……
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