(實(shí)用)北師大培訓心得體會(huì )
我們從一些事情上得到感悟后，可以記錄在心得體會(huì )中，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的北師大培訓心得體會(huì )，歡迎大家分享。
北師大培訓心得體會(huì ) 篇1
今天我參加了學(xué)校組織的北師大“課堂教學(xué)改革及先進(jìn)教學(xué)模式研修班”的培訓學(xué)習,非常感謝學(xué)校為我們搭建了如此好的一個(gè)學(xué)習平臺, 使我得以有如此珍貴的機會(huì )從各方面提升自己， 總的來(lái)說(shuō)， 這次的培訓內容豐富， 形式多樣，通過(guò)培訓，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。下面是我在培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì ):
一 、 學(xué)習新的教學(xué)模式 創(chuàng )造高效課堂
新的 教學(xué)模式實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的渴求欲望， 實(shí)現了學(xué)習的`積極性和主 動(dòng)性，向課堂要高效，使整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習氛圍。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式， 但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應多種多樣，尤其應探究主動(dòng)學(xué)和 自己學(xué)有機結合的方式。
二、以人為本，改變學(xué)生的學(xué)習方式
“先學(xué)后教，當堂訓練”這種新的教學(xué)模式的采用，激活了僵化多年的課 堂，倡導自主、合作、探究式的學(xué)習，把學(xué)習的權力真正還給學(xué)生，同學(xué)之間開(kāi) 展合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進(jìn)步。教師指導學(xué)生學(xué)會(huì )探究方法，充滿(mǎn)探 究熱情，增強探究意識，，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。同樣導學(xué)案的使用也是以學(xué)生 自主學(xué)習為主，輔之以教師指導和學(xué) 生間的合作探究學(xué)習，這種模式能讓學(xué)生養成 自主閱讀、合作探究、展示交流、歸納總結的良好學(xué)習習慣。我相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師”、“沒(méi)有差生，只有差 異”、“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能教好”。在這樣的信念支配下，我決心不放棄每一 個(gè)基礎差的學(xué)生， 扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作，這樣才能從根本上保證學(xué) 校的進(jìn)步。在以后的工作中，我會(huì )更加努力學(xué)習，不斷改進(jìn)自己的工作方法，讓自己業(yè)務(wù)水平有所提升。
北師大培訓心得體會(huì ) 篇2
在20xx年至20xx年度里，作為西部農村教師的我有機會(huì )參加了由教育部主辦的“北師大遠程教育培訓”，在本次培訓中，我認真學(xué)習了許多專(zhuān)家、一線(xiàn)教育工作者的教育教法，并在交流平臺上與同行們進(jìn)行了交流，促進(jìn)了自己的教育教學(xué)水平的發(fā)展，同時(shí)，也感到自己的不足。通過(guò)這次培訓，我有許多想說(shuō)的，但說(shuō)出來(lái)的卻很少，下面簡(jiǎn)單談一下自己的一些感受：
一、班主任培訓方面：
1、以身作則，為人為表
要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任的自身建設的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權威，讓學(xué)生服從你，崇拜你。班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀(guān)、他的品德、他的行為、他對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著(zhù)全體學(xué)生�！敖處煱褜W(xué)生造成什么人，自己就應當是這種人�！蹦阆Ｍ愕膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng )新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而你首先要一視同仁，嚴格要求。
2、正確評價(jià)，鼓勵學(xué)生
教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進(jìn)行評價(jià)，教師的評價(jià)要公正，只有公正地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)其奮發(fā)向上的愿望。因此，我在教育中力求公正地評價(jià)每一位學(xué)生，對成績(jì)好的學(xué)生不護短，對學(xué)習差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚光大。
3、注重原則，教育學(xué)生
紀律是搞好班級管理不可缺少的一個(gè)環(huán)節。一個(gè)班級必須要有鐵的紀律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調一致才能贏(yíng)得勝利。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀的過(guò)程中，必然會(huì )有少數學(xué)生對于處理不滿(mǎn)意，那么班主任的在這個(gè)時(shí)候應該馬上進(jìn)行疏導工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
在新課程改革的今天，新舊價(jià)值觀(guān)念的沖突，激烈的競爭，以及拜金主義的侵蝕，班主任的工作是任重而道遠的，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學(xué)生體會(huì )什么是真誠的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)。
二、新技術(shù)培訓方面：
通過(guò)參加教師信息技術(shù)培訓的學(xué)習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，受益匪淺。
首先，通過(guò)了這次培訓，我對“信息技術(shù)與課程整合”有了一定的`認識。
所謂的信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統的教學(xué)模式，間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握，達到雙贏(yíng)雙利的共建目的。
其次，立足學(xué)生需求實(shí)際，樹(shù)立全新的教育理念。
傳統教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng )新能力的培養過(guò)程。傳統教學(xué)重經(jīng)驗、輕創(chuàng )新，教師憑經(jīng)驗教學(xué)，形成思維、行為定式，缺乏對自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng )新。傳統教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會(huì )。教學(xué)創(chuàng )新所要體現的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)。要充分體現學(xué)生的主體地位。
第三，教師應該具有終生學(xué)習、不斷完善自身的觀(guān)念。
在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
在今后的工作中，我一定會(huì )更加努力，將上面所學(xué)到的知識充分應用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)�，F代教育技術(shù)水平的提高，為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步發(fā)展，做出自己的貢獻。
總之，通過(guò)本次培訓，不僅讓我對今后的班主任工作更有信心，讓我更好地與學(xué)生溝通，熱愛(ài)學(xué)生，更好地做好班主任工作，更讓我在今后的教育教學(xué)工作中，將現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地整合起來(lái)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，讓教學(xué)更好地為學(xué)服務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )立足學(xué)生實(shí)際，努力追求更好的教育教學(xué)效果。
北師大培訓心得體會(huì ) 篇3
本周二在北師大教授的引領(lǐng)下進(jìn)行了一系列聽(tīng)評課活動(dòng)，無(wú)論是從上課的兩位老師的準備上和改進(jìn)，以及專(zhuān)家進(jìn)行的點(diǎn)評，都讓我受益匪淺。
首先，高浪老師和尚鵬鵬老師兩位老師的示范課，展示出了目前翻轉課堂教學(xué)的較高水平，無(wú)論是學(xué)案的編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學(xué)習體會(huì )。對于高浪老師對于功的分析方法和對學(xué)生的培訓，更是讓人眼前一亮。而尚鵬鵬老師在上課過(guò)程中所運用的豐富的.教學(xué)資源，提醒我平時(shí)在工作生活中要多注意和留心收集材料。通過(guò)多種教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生和把握課堂節奏，積累資源成為一種教學(xué)的資本。
與上次的課相比較，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的磨課，課堂展示出了一種不一樣的光彩，同時(shí)也暴露目前的不足和疑問(wèn)：首先，翻轉要從思想上徹底改變，而不是僅僅套用模式。其次，對于微課，深度應該如何進(jìn)行把握。還有當發(fā)現有大量學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上自學(xué)的理解上出現偏差時(shí)，是應該及時(shí)打斷糾正還是應該留到下節課來(lái)解決？教師在自學(xué)質(zhì)疑課上應該扮演怎樣的角色？又應該怎樣貼合學(xué)生的思維和想法？對于這些都進(jìn)行了一定的討論，與我看來(lái)這些應該是進(jìn)行靈活處理的，可是關(guān)于這個(gè)度，對于個(gè)人來(lái)說(shuō)又應該怎么看待？
北師大教授還提出教師要注重更高層次知識點(diǎn)的銜接和引導，教師應該站在更高層次去引導學(xué)生，要求教師復習一下大學(xué)物理，更好的幫助學(xué)生去理解概念。
通過(guò)培訓，今后需要做出的改變第一點(diǎn)是積累資源，以備不時(shí)之需；二，做一個(gè)有準備的課堂組織者，處理課堂上學(xué)生各種未知的錯誤；三，對課程進(jìn)行錘煉打磨，縮小范圍和長(cháng)度，先從一節課抓起，完成一個(gè)完整的過(guò)程；四，要學(xué)會(huì )反思，常去反思，提高自身。
說(shuō)心得體會(huì )有點(diǎn)俗，思索很久，終沒(méi)有找到一個(gè)合適的題目，且將就一下吧。
李老師所講的內容，方方面面影響著(zhù)我。
一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，腦子里不裝點(diǎn)“詩(shī)經(jīng)唐詩(shī)宋詞”的，就稱(chēng)不上優(yōu)秀。匆忙的2個(gè)小時(shí)，李老師信手拈來(lái)的古詩(shī)文有上百首，或易或難，用在合適的語(yǔ)言中，讓人感覺(jué)非常舒服，且沒(méi)有咬文嚼字的痕跡。試問(wèn)我，記得幾首？了解幾首？幾首會(huì )用？這樣逼問(wèn)，我似乎只記得教與學(xué)生課本上的幾個(gè)句子。汗顏至極。
談起古詩(shī)文的特點(diǎn)及我們教與學(xué)生的目的“讓古詩(shī)的閱讀成為感受美和發(fā)現美的歷程，在品鑒喚醒心中的詩(shī)情畫(huà)意，超越某一個(gè)具體事物或具體事件的意味，提升人生的境界”。大半年的時(shí)間，同學(xué)生分享過(guò)很多詩(shī)歌，目的性很差。以后一定要教會(huì )學(xué)生手法的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )“美”。
任何的備課，都應該緊緊圍繞學(xué)習目標來(lái)設定。在備課之初，就應定下目標，所有的設計要考慮原始目標。目標不宜太多，一課一兩個(gè)目標最好。目前主張整合，但是整合并不是把作者相關(guān)的文章都拿過(guò)來(lái)學(xué)習，而應該有一篇核心文本，學(xué)生通過(guò)對核心文本的訓練與學(xué)習，相應的方法，來(lái)解決其余文章中的問(wèn)題。所以，整合之初，要定好我們打算采用的核心文章。給學(xué)生提供一些課外精讀文本，為的是從不同角度刺激和強化學(xué)生的前見(jiàn)，使其思維更加發(fā)散和深刻。我們老師要認真找好課外精讀文本與核心文本的連接角度。一但銜接不好，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生強加之詞的感覺(jué)。
學(xué)到的還有很多很多，時(shí)間關(guān)系，先分享這些。
北師大培訓心得體會(huì ) 篇4
為了全面促進(jìn)全州教育的公平、均衡、提質(zhì)和跨越發(fā)展，進(jìn)一步加強教師隊伍建設，在“美麗園丁教育基金會(huì )”對教育事業(yè)不遺余力的大力支持下，臨夏州基礎教育質(zhì)量提升協(xié)同創(chuàng )新計劃第一期臨夏州農村校長(cháng)研修班于4月7日至4月17日在北京師范大學(xué)順利舉辦。全州共有100名農村小學(xué)校長(cháng)參加，我和本縣其他11名農村小學(xué)校長(cháng)有幸成為其中一員。
4月8日早上，在北京師范大學(xué)小學(xué)校長(cháng)培訓學(xué)院召開(kāi)了第一期臨夏州農村校長(cháng)研修班開(kāi)學(xué)典禮。開(kāi)學(xué)典禮由北京師范大學(xué)校長(cháng)培訓學(xué)院主持，來(lái)自“美麗園丁教育基金會(huì )”代表、北京師范大學(xué)國內合作辦公室、北京師范大學(xué)教育學(xué)部的領(lǐng)導和嘉賓出席了開(kāi)學(xué)典禮，臨夏州教育局紀檢組長(cháng)張軍在講話(huà)中說(shuō)明此次培訓的重要性，并對參訓學(xué)員提出了具體的要求和期望。
這期培訓課題內容圍繞教育形勢與政策、課程建設與教學(xué)、學(xué)校管理三個(gè)方面開(kāi)展，北師大小學(xué)校長(cháng)培訓學(xué)院誠心邀請了國內知名專(zhuān)家和知名校長(cháng)作專(zhuān)題講座。我們也倍加珍惜這來(lái)之不易的良好機會(huì )，潛心鉆研，靜心思考，學(xué)以致用。下面就本次學(xué)習談兩點(diǎn)體會(huì )：
一、聽(tīng)取專(zhuān)題報告，提高理論認識。
一共聽(tīng)取了15位教授的專(zhuān)題報告，他們從不同的角度闡述了我國基礎教育改革和學(xué)校管理方面理論，這里只談一談聽(tīng)了北京師范大學(xué)校長(cháng)培訓學(xué)院院長(cháng)陳鎖明博士《新課堂建設》專(zhuān)題報告的感受。
課堂建設要從教走向學(xué)，從知識教育走向能力教育，要從傳遞型走向服務(wù)型。教師要從演員走向導演，要從前臺走向中間，學(xué)生要從成績(jì)走向成長(cháng)，要從師育走向自育。因此換個(gè)角度看問(wèn)題，很多問(wèn)題就不一樣了。給我印象最深的是陳院長(cháng)ppt中播放的一段視頻，一個(gè)小女孩被家長(cháng)逼著(zhù)背“5的乘法口訣”，當背到“三五十五”這一句時(shí)，反復多次也過(guò)不了關(guān)，結果哭泣不止，鬧出了很多笑話(huà)。其實(shí)，視頻中反映的問(wèn)題不僅僅是家長(cháng)和教師“拔苗助長(cháng)”等簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，更警醒我們：高效課堂必須切實(shí)轉變學(xué)生的學(xué)習方式，有效的數學(xué)學(xué)習絕不能單純依靠模仿和記憶（特別是無(wú)意義的死記硬背），而必須調動(dòng)學(xué)習者自身的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)自主探索、自主感悟才能掌握。視頻中的小
女孩影射了許多當前還在傳統權威式的課堂中受“壓迫”的`孩子的現狀。如果教師能對學(xué)生多一點(diǎn)啟發(fā)，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)引導，讓孩子通過(guò)動(dòng)手操作、找規律、合作交流等方式進(jìn)行有意義的探索和實(shí)踐活動(dòng)，調動(dòng)多種感官來(lái)理解乘法口訣的實(shí)際意義以及口訣間的內在聯(lián)系，那么我相信，記住乘法口訣將不再是一件痛苦的差事、而是一項充滿(mǎn)樂(lè )趣的研究活動(dòng)了。
通過(guò)教育方式的對比，得出以下結論：發(fā)達國家教育面向未來(lái)，中國教育沉浸記憶，學(xué)生對外面的信息不了解，這就要求教育方式的建設，課堂教學(xué)要培養以下的能力：?jiǎn)?wèn)題的能力，選擇的能力，價(jià)值的能力，服務(wù)的能力，規則的能力，發(fā)展的能力，展示的能力，資源的能力。課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì )≠會(huì )學(xué)，教師教會(huì )≠會(huì )教，學(xué)生解答問(wèn)題的能力≠學(xué)生解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)要克服重教不重研，重講不重學(xué)的現象。
二、學(xué)習考察，開(kāi)拓視野
根據安排，4月10日、11日，班主任老師帶領(lǐng)我們分別參觀(guān)考察了海淀區萬(wàn)泉小學(xué)、大興區第二小學(xué)，參觀(guān)了兩所學(xué)校的校園文化、各種功能教室，聽(tīng)取了景小霞、蘭祖軍兩位校長(cháng)的報告，感受頗深。
大興區第二小學(xué)的辦學(xué)理念是：“讓我們拉起手來(lái)”，它具有“平等、包容、合作、尊重、同情、感恩、責任、誠信…”的內涵。并且從而制定了學(xué)校相應的校園文化，制度文化，班級文化，各團隊組的文化，并且學(xué)校的一切工作都僅僅圍繞且踐行著(zhù)這種文化。
萬(wàn)泉小學(xué)則將“做人，做中國人，做現代中國人，做現代世界人”作為自己的育人目標，制定了“健康體魄，陽(yáng)光心態(tài)，平學(xué)善思，創(chuàng )新發(fā)展”作為自己的辦學(xué)目標，形成了“和諧、競爭、創(chuàng )新”的管理理念，從而打造一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的、富于時(shí)代特色的、創(chuàng )新發(fā)展的團隊，使學(xué)校發(fā)展具有團隊意識，具有時(shí)代性，創(chuàng )新性和發(fā)展性，取得了一個(gè)個(gè)成果揚名國內，接軌世界，辦出了特色，由特色使某些領(lǐng)域發(fā)展為精品。
總之，通過(guò)10天的培訓學(xué)習，感受頗深：發(fā)達地區的辦學(xué)條件是我們無(wú)法學(xué)習的，但他們的教學(xué)、管理理念我們可以借鑒，他們執著(zhù)的更是我們值得學(xué)習的。
北師大培訓心得體會(huì ) 篇5
20xx年1月18日，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )直播講座的形式觀(guān)看和聆聽(tīng)了王薔教授的主題講座：《單元整體教學(xué)》，在聽(tīng)這次講座前，對于單元整體教學(xué)還很模糊，以前都認為單元整體教學(xué)是以單元主題為主線(xiàn)，分課時(shí)圍繞單元主題開(kāi)展教學(xué)。今天細心聆聽(tīng)王薔教授的講座，才發(fā)現單元整體教學(xué)其實(shí)寓意深遠，通過(guò)大觀(guān)念的單元整體教學(xué)讓我受益匪淺。
這次講座主要通過(guò)大觀(guān)念，單元整體設計，基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計，以及對單元整體教學(xué)設計案例進(jìn)行了分析等幾方面進(jìn)行了講解。首先王教授對大觀(guān)念進(jìn)行了詮釋?zhuān)捍笥^(guān)念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀(guān)念，他使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習后，能夠運用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識，建構圍繞單元主題的新的認知，形成新的知識結構，解決問(wèn)題的新思想和新方法，將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現正確的價(jià)值觀(guān)，所以在教學(xué)過(guò)程中我們要抓住核心主題的東西開(kāi)展教學(xué)。對于學(xué)生學(xué)習過(guò)程，就是他們大觀(guān)念的建構過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中強調整合綜合性學(xué)習，通過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展真實(shí)的讀寫(xiě)能力，在真實(shí)的情景中學(xué)習和運用知識，鼓勵學(xué)生成為文本的創(chuàng )造者。王教授還講授了基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計，它是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結合學(xué)習主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統領(lǐng)、各語(yǔ)篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設定目標，引導學(xué)生通過(guò)對不同單一語(yǔ)篇小觀(guān)念的學(xué)習和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀(guān)念�；诖笥^(guān)念開(kāi)展單元整體教學(xué)設計具有重要意義。因為在日常教學(xué)中我們已適應了逐課教學(xué)的方式，通過(guò)逐課教學(xué)達成單元教學(xué)目標，而在逐課教學(xué)中往往忽視了單元教學(xué)目標的存在。從王薔教授的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，整體往往大于部分之和，逐課推進(jìn)的教學(xué)，往往很難實(shí)現整體的價(jià)值。同時(shí)也使教學(xué)的時(shí)間因而加長(cháng)、效率低的現象。實(shí)施單元整體教學(xué)，首先從單元目標出發(fā)，整體關(guān)注整個(gè)單元的教學(xué)，會(huì )有利于單元目標的實(shí)現，它帶來(lái)的是學(xué)生整體把握文本能力的提升。王教授通過(guò)Success和Humor兩個(gè)單元為案例進(jìn)行了分析，以Success單元為例，制定單元總目標，建構單元主題與各語(yǔ)篇的之間的關(guān)聯(lián)，對單元課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理安排，闡述個(gè)人成功觀(guān)取得成功需要付出的努力和應該具備的品質(zhì)，明確為實(shí)現成功要做的準備。通過(guò)本單元的學(xué)習是學(xué)生能夠認識什么是成功，知曉如何獲取成功，理解成功的深層含義，從而達到對單元大概念的理解，梳理正確的成功觀(guān)，明確的努力的方向，為獲取成功而做好充分的`準備。所以單元整體教學(xué)設計的意義更在于通過(guò)單元整體教學(xué)，更好把握課時(shí)教學(xué)目標及單元目標，有利于幫助學(xué)生更有層次，更系統的圍繞意義建構開(kāi)展學(xué)習，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究能力。這些都和我們以前的教學(xué)不同，大觀(guān)念下的單元設計解決了碎片化的教學(xué)設計，有利于學(xué)生落實(shí)，提升，遷移，有助于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習，并在這個(gè)教學(xué)設計過(guò)程中推動(dòng)教學(xué)評一體化，實(shí)現高效率教學(xué)。
通過(guò)這次講座，更加深入的學(xué)習和理解單元整體教學(xué)，它的開(kāi)展有助于教師的教學(xué)，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展，在今后的教學(xué)中值得我們進(jìn)一步去探索和學(xué)習！
北師大培訓心得體會(huì ) 篇6
自己感覺(jué)非常幸運，剛剛參加完新教師培訓，又有機會(huì )和東營(yíng)區各個(gè)學(xué)校的多科老師一起到北京進(jìn)行培訓交流；能夠和諸多專(zhuān)家學(xué)者近距離接觸，聽(tīng)他們的經(jīng)驗、研究、總結；能夠把自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，自己的想法表達出來(lái)，我感覺(jué)收獲很多。
認清腳上的腳鐐
——形勢篇
首先給我感觸最深的是當今教育的新形勢。陳鎖明教授深入淺出的剖析了當今學(xué)校教育面臨的新困境�，F在，教育已經(jīng)上升到了國計民生的高度�！敖逃笥�，教師為本”，“只有辦一流教育，出一流人才，才能建設一流國家”，“義務(wù)教育的本質(zhì)，是要為每一個(gè)人的生存和發(fā)展提供一條公平的起跑線(xiàn)”等等。在講到“中國孩子的幸福指數世界最低”，“沒(méi)有幸福的老師，哪里有幸福的學(xué)生”的時(shí)候，我想到了曹校長(cháng)經(jīng)常說(shuō)的我們區一中的學(xué)校文化中的“保持陽(yáng)光心態(tài)”。自己整天在學(xué)校里，對于教育的新形勢知之甚少，感覺(jué)有道理的東西如果沒(méi)有身臨其境也沒(méi)有切實(shí)的體會(huì )，但是北京一行讓我意識到教師面
臨的形勢，在了解大的背景下才可以有針對性的發(fā)揮自己的長(cháng)處，彌補自己的短處�！捌鋵�(shí)你沒(méi)那么重要”
——行動(dòng)篇
認清了形勢，把握好了心態(tài)，接下來(lái)的工作就是落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中了。王文麗老師說(shuō)過(guò)一句話(huà)“一個(gè)人要想成功必須具備四個(gè)條件。1、你能行2、有人說(shuō)你行3、說(shuō)你行的人得行4、健康的身體”。我感覺(jué)特別有道理。當然為什么把“你能行”放到第一位？我自己的理解是，這是前提，是基礎。如果你不行，那么再有人說(shuō)你行，說(shuō)你行的人再行，你的身體在健康，也沒(méi)有意義�！澳隳苄小笔腔A�；A打得不好上面的高樓設計的再好，也蓋不起來(lái)。
首先我感觸最多也是最深的就是，每一位優(yōu)秀的教師，真的是無(wú)一例外的，都是在用心做教育，用心做事。最開(kāi)始，每個(gè)人都在統一起跑線(xiàn)上，為什么后來(lái)有的人就脫穎而出有的人仍然是默默無(wú)聞？
任校長(cháng)的親身經(jīng)歷一直都存留在我的腦海中揮之不去，這次參觀(guān)北京燈市口小學(xué)時(shí)候，何老師的奮斗史也和任校長(cháng)的經(jīng)歷有異曲同工之妙。何老師剛剛工作的時(shí)候只是一名代課教師，半年后轉正，數年來(lái)，她每天晚上7、8點(diǎn)之前沒(méi)有休息過(guò)，一直在搞業(yè)務(wù)，現在的她已經(jīng)是一名教科研主任，而她和她的`師傅每周末還要自動(dòng)加班。王文麗老師說(shuō)的“俯仰皆是學(xué)習”只要你用心。哪怕是沒(méi)有哪怕和別人聊個(gè)天，她都能提取出有用的信息進(jìn)行學(xué)習。高金英老師，不僅學(xué)科知識豐富，而且多才多藝，會(huì )說(shuō)段子，變魔術(shù)等等，當然這些都是她用心學(xué)習的結果……
知識豐富，而且多才多藝，會(huì )說(shuō)段子，變魔術(shù)等等，當然這些都是她用心學(xué)習的結果……
好多老師都是講了他們的親身經(jīng)歷，這么活生生的例子感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人，我也深深的悟出了一個(gè)道理：只有用心，才能做把事做好。教師是個(gè)“讓我歡喜讓我憂(yōu)”的職業(yè)，但是只要熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)把它當成事業(yè)來(lái)做，用心做，那么我相信“累并快樂(lè )著(zhù)”。對于這一點(diǎn)，我是有切身體會(huì )的，記得上次新教師培訓是5天沒(méi)有上課，等到培訓結束我們班的同學(xué)看到我的時(shí)候，都很高興，黃世豪是我們班的很調皮的一個(gè)小男孩，他很興奮的說(shuō)“王老師我想你了”，當時(shí)我真的想，只要孩子們認可，我就算累也幸福著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)。這次培訓回來(lái)，中午上班正好碰到我們班的孩子，他們都抱著(zhù)我不讓我走了，到班里吆喝“王老師回來(lái)了！”，我真的很感動(dòng)，好多學(xué)生給我畫(huà)了畫(huà)送給我。雖然很幼稚，可是我的心里開(kāi)心著(zhù)呢。
一直以來(lái)都是理論學(xué)的不少，行動(dòng)落實(shí)不了。我想過(guò)很多原因，有時(shí)候找到的原因很大，像是“紙上談來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，缺少實(shí)踐；有時(shí)候行動(dòng)很空像是不斷學(xué)習，不斷研究等等。但是這次培訓讓我意識到了把理論落實(shí)到行動(dòng)上的關(guān)鍵之處。首先人要有職業(yè)規劃，這個(gè)規劃不是自己故意說(shuō)給別人聽(tīng)的，相反是自己要時(shí)刻銘記的將自己的心態(tài)調整好，規劃越具體越好。然后，就是用心的做事。胸懷大愛(ài)做“小”事，心有責任做“大“事。要從小事做起，從細節抓起，把身邊的事，自己現在做的事做好。就像每天備好每一節課，克制自己少上一會(huì )兒網(wǎng)，多看點(diǎn)書(shū)，把自己的值班任務(wù)，值日生任務(wù)做好……用心做好每件事，用心對待每個(gè)人，那么我們就可以說(shuō)是用心從事著(zhù)自己的事業(yè)。
不虛此行，這次培訓結識了很多新朋友，從他們身上也學(xué)到了很多，不僅是知識，做事的經(jīng)驗方法，還有很多做人的道理。自己還很年輕，很多東西需要學(xué)習。曾經(jīng)看到過(guò)一句話(huà)“人生初期，別拒絕學(xué)習，因為諸事蒙昧，難免摸索。人性的拒絕學(xué)習就是冒險，因為賭的是后來(lái)的人生，自己也失去了改變的可能�！爆F在想來(lái)，這句話(huà)比那些空洞的將要終身學(xué)習要有感染力的多。
北師大培訓心得體會(huì ) 篇7
在有限的時(shí)間內，北京教育專(zhuān)家和教授以生動(dòng)的例子、豐富的知識、幽默的語(yǔ)言、獨特的教育理念和精湛的理論闡述，深深吸引了我們，感染了我們，引導了我們。讓我們深刻理解新課程改革的發(fā)展方向和目標，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野，更新教育理念。對我來(lái)說(shuō)，感觸頗深，受益匪淺。與著(zhù)名的老師和專(zhuān)家面對面交流，傾聽(tīng)他們的教導，這是一個(gè)千載難逢的機會(huì )。他們給了我一個(gè)共同的信念：把教育當作自己的信仰，成為一名勤于閱讀和思考的老師。在與著(zhù)名教師和專(zhuān)家的密切接觸中，我感受到了他們靈魂的高尚，掌握了許多成功的真理，真正感受到了自己的膚淺，讓我重新看待自己的工作，審視自己的個(gè)人價(jià)值。下面從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和經(jīng)歷:
一、樂(lè )觀(guān)對待教育；靜心教書(shū)，潛心教育人
在反思的過(guò)程中，我為我未來(lái)的工作制定了一個(gè)簡(jiǎn)單的計劃：首先，調整與學(xué)生相處的方式，遇到問(wèn)題，首先從學(xué)生的需要考慮問(wèn)題，而不是從教師的情感角度獲得心理平衡。第二，有積極良好的態(tài)度，寬容他人，善待自己，超越自己，少與學(xué)生斗爭，解放自己的疲勞，成為一名快樂(lè )的老師。
二是樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念
教學(xué)要求教師不斷刷新，而不是復制。特別是新教材和新理念為教師提供了更廣闊的舞臺，對每一位教師提出了更高的`要求。我們需要創(chuàng )新的想法。新時(shí)代、新知識、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。學(xué)習不僅僅是專(zhuān)業(yè)方面，還要擴展到各個(gè)領(lǐng)域，不斷提高修養和素質(zhì)。首先，樹(shù)立終身學(xué)習意識，把持續學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師要把學(xué)習貫徹到自己的教學(xué)實(shí)踐中，把學(xué)習與實(shí)踐教學(xué)相結合，努力探索新的教育教學(xué)方法。第三，在豐富專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉足各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，更好地滿(mǎn)足教學(xué)需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自己，努力實(shí)現更完善的目標。最后，充分利用現代信息技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域等領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢，重視與其他教師和專(zhuān)家的合作討論。教師應堅持終身學(xué)習和教育的理念，以適應教育改革的浪潮。
三、重視教學(xué)藝術(shù)
教師必須在各個(gè)方面提高自己，在教學(xué)中，要有多種課堂方式。只有各種形式的課堂才能更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課，從而在各個(gè)方面提高自己的水平。下課后，老師一定要明白教學(xué)生什么，學(xué)生是否發(fā)展了，是否改變了，學(xué)生是否走出教室，走進(jìn)教室？這就要求教師不僅要準備教材，還要注意學(xué)生能學(xué)到什么，是否發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)要求全體學(xué)生采用更多的學(xué)習方法和教學(xué)方法，使課堂成為思維舞者。好的課堂是有生成感、有進(jìn)步感的課堂，老師不僅要給學(xué)生什么樣的挑戰，還要看學(xué)生能提高什么，突破什么？實(shí)踐證明，必須嘗試多種教學(xué)方法，創(chuàng )造豐富多彩的課堂。
四、要做創(chuàng )新型、研究型教師
通過(guò)這次培訓，進(jìn)行自我反思，找到自己與著(zhù)名教師的距離。如何成為一名好老師？如何成為學(xué)生的好指導者？通常我們厭倦了處理日常教學(xué)，很多問(wèn)題都沒(méi)有仔細探索和思考。想想看，我認為我仍然有很多缺點(diǎn)：
1.角色定位不準確。
2.教與研分離。
3、缺乏激情和創(chuàng )新。
五、學(xué)會(huì )欣賞和寬容。
一是學(xué)會(huì )欣賞。假如學(xué)生總是受到打擊，久而久之就會(huì )失去興趣和熱情。相反，你可以在錯誤中找到閃光點(diǎn)，當學(xué)生看到希望時(shí)，他們會(huì )投入更多的熱情，直到成功。啟示是學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)學(xué)生，努力挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要戴有色眼鏡看人，把每一個(gè)學(xué)生都當成折翅天使。正如陶行之先生所說(shuō)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑里有愛(ài)迪生。特別是對于那些學(xué)習基礎差、紀律松散的學(xué)生，我們應該努力找到他們的閃光點(diǎn)，擴大這個(gè)閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示自己的才能，讓每個(gè)學(xué)生都有信心獲得成就感。面對恨鐵不成鋼的學(xué)生，面對家庭和社會(huì )的煩惱，一定要冷靜。如果我們用靈感、表?yè)P和激勵來(lái)代替指責、批評和抱怨。
北師大培訓心得體會(huì ) 篇8
很多人認為只要具備豐富的學(xué)科知識和行為層面的教學(xué)技能就能成為優(yōu)秀教師；我曾經(jīng)認為優(yōu)秀教師除了具備這樣的專(zhuān)業(yè)素養還應具有一顆愛(ài)學(xué)生的心，就像列。尼。托爾斯泰所說(shuō)：“如果教師對學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么他要比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)但不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。教師把對事業(yè)和學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師”。
從教二十余年如果說(shuō)教學(xué)工作上有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，班主任工作能得到學(xué)校學(xué)生家長(cháng)的認可，我以為除了個(gè)人努力，比較多的還是本色工作，憑經(jīng)驗辦事，充其量只是一個(gè)教書(shū)匠，經(jīng)驗型的班主任。經(jīng)過(guò)這次北師大骨干班主任培訓班的培訓我深刻體會(huì )到一個(gè)教師的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)對學(xué)生的影響有多大，一個(gè)沒(méi)有高境界的教師是很難培養出以振興民族為己任，擔負起國家建設的棟梁之材的。我深感作為一個(gè)教師提高自身的素質(zhì)，開(kāi)拓自己的眼界是多么重要。此次北師大骨干班主任培訓是多么的必要，又是多么的及時(shí)啊。
此次北師大班主任培訓內容豐富多彩，既有理論層面的指導，又有一線(xiàn)班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗，讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。
北師大教育管理學(xué)院副院長(cháng)、博士生導師趙德成教授的“以生為本的德育”的講座，讓我明白了班主任工作要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心目的，作為班主任要時(shí)時(shí)處處想著(zhù)學(xué)生，既要面向學(xué)生群體，也要面對學(xué)生個(gè)體；不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成就，更應涵蓋學(xué)生發(fā)展的多個(gè)側面的道理；北京十四中優(yōu)秀班主任李存秀老師的“我教育我品味我快樂(lè )”的講座，讓我對班主任工作有了新的認識，明白了班主任要當好學(xué)生校園生活的記錄者、服務(wù)者、管理者、引領(lǐng)者，讓我懂得了如何去與學(xué)生相處，如何去品味班主任工作中的快樂(lè )……特別是聽(tīng)了北師大教育學(xué)部趙希斌老師的課，我才明白我們抱怨中國教育環(huán)境有許多需要改進(jìn)的.地方這是不可否認的，但當許多人將教育中的問(wèn)題全部歸咎于外部環(huán)境的時(shí)候，這樣的做法顯然是不恰當的。當學(xué)生的發(fā)展和環(huán)境、條件形成矛盾時(shí)，解決矛盾的一個(gè)重要因素就是教師的素質(zhì)和水平。趙老師的講座讓我意識到一個(gè)優(yōu)秀的教師應該具有四項核心素質(zhì)——正確的教育價(jià)值觀(guān)、良好的個(gè)人素質(zhì)、深厚的專(zhuān)業(yè)素養以及高效的教學(xué)能力。這里重點(diǎn)談?wù)勎覍Α罢_的教育價(jià)值觀(guān)”的認識和體會(huì )。
趙老師說(shuō)：改變教學(xué)行為之前，先改變我們的觀(guān)念。那么一個(gè)優(yōu)秀的教師，應該具有怎樣的教育價(jià)值觀(guān)和職業(yè)態(tài)度呢？
第一是“尊重學(xué)生、善待學(xué)生”。我們常說(shuō)教師也是人，也有情感，遇到學(xué)生不當的言行也會(huì )感到生氣和難過(guò)，有時(shí)也會(huì )做出一些不當的反應。在以往我們常認為這是正常的。聽(tīng)了老師的講座，我意識到自己是一個(gè)“專(zhuān)業(yè)工作者”，在這種情況下更應該體現教師的專(zhuān)業(yè)性，“做常人不能做的事情”。換句話(huà)說(shuō)，面對令人生氣的學(xué)生并做出恰當的處理，這本身就是教師的工作內容之一，而做出不尊重學(xué)生的舉動(dòng)是不符合教師的專(zhuān)業(yè)身份的。
尊重學(xué)生不僅是不打罵學(xué)生，還要以禮貌的、有修養的方式對待學(xué)生。教師檢核自己的行為是否尊重學(xué)生，善待學(xué)生，可以想一想“如果我被這樣對待，我可以接受嗎？”套用孔子的話(huà)說(shuō)就是“己所不欲勿施于人”。
那么尊重學(xué)生，善待學(xué)生是否意味著(zhù)不能批評、懲罰學(xué)生了呢？當然不是。學(xué)生行為不規范作為教師有責任批評教育，但關(guān)鍵看教師的教育目的和態(tài)度。如果一個(gè)教師心懷厭惡，抱著(zhù)泄憤的目的，往往會(huì )引起學(xué)生的對立；如果一個(gè)教師懷著(zhù)對學(xué)生的期望，秉持尊重學(xué)生的原則，批評中學(xué)生也會(huì )感到教師的關(guān)心愛(ài)護。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“批評的藝術(shù)在于嚴厲與善良的圓滿(mǎn)結合：學(xué)生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿(mǎn)人情味的關(guān)切�！�
第二是“關(guān)心學(xué)生的人生和命運而不只是分數”。不可否認，當前中國教育陷入了應試教育的漩渦。這幾年麗水教育的滑坡，麗中高考成績(jì)的低谷，讓麗水市政府、讓麗水市教育界、讓麗中人承受了前所未有的壓力。所有減負的舉措都成了過(guò)時(shí)過(guò)氣的行為被拋到一邊，學(xué)校唯提高升學(xué)率為第一要務(wù)，一切行動(dòng)向分數看齊。的確，獲得一個(gè)好的分數、考出一個(gè)好成績(jì)對學(xué)生、對家長(cháng)、對老師來(lái)說(shuō)都很重要�？忌洗髮W(xué)，特別是考上一所好的大學(xué)，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)還是最好的出路。但是作為教育工作者的我們一定要明白，分數和升學(xué)不應是教育教學(xué)的唯一目標。這里借用清華大學(xué)附中語(yǔ)文特級教師趙謙翔老師的話(huà)，我們要“育一流學(xué)生，莫育一流考生”，我們要育一個(gè)有遠大志向的學(xué)生，目中有祖國，心中有人類(lèi)；我們要育有大境界的學(xué)生——求真、求善、求美；我們要育有大智慧的學(xué)生——自知、知人、實(shí)事求是；我們要育有豐富、充實(shí)的精神生活，積極向上樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的人生態(tài)度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有一個(gè)幸福的人生，是我們每個(gè)教育工作者教育的終極目標。
總的來(lái)說(shuō)，正確的教育價(jià)值觀(guān)關(guān)乎教育的靈魂和信念，這會(huì )讓我們的教育行為有目標和歸宿，讓我們在遇到壓力和困難的時(shí)候能夠做出正確的判斷和決定。
做一名優(yōu)秀教師，努力提高個(gè)人素質(zhì)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)水平，從自己的工作中獲得樂(lè )趣和成就感。
做一名優(yōu)秀教師，讓學(xué)生花更少的時(shí)間獲得更好的成績(jì)，讓學(xué)生以更愉快的心情學(xué)習，讓學(xué)生能用更多更好的辦法解決自己面臨的問(wèn)題。
做一名優(yōu)秀教師，這是我的理想。
北師大培訓心得體會(huì ) 篇9
20xx年1月18日下午，在學(xué)校的統一要求和組織下，本人在家觀(guān)摩學(xué)習了王薔教授所主持的主題講座——“基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)整體教學(xué)設計”，結合個(gè)人這幾年實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，感觸頗深。新頒布的《普通高中英語(yǔ)教學(xué)標準》重視以學(xué)科大觀(guān)念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領(lǐng)，使課程內容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養的落實(shí)。強調學(xué)生需從知識點(diǎn)學(xué)習轉向對內容和方法的學(xué)習，從碎片化專(zhuān)項整合關(guān)聯(lián)的、結構化學(xué)習。
大觀(guān)念是一個(gè)相對的概念，可以針對不同學(xué)科、不同學(xué)科知識或不同人群對象，同時(shí)還有不同的層次。就英語(yǔ)課程而言，既有宏觀(guān)層面關(guān)于英語(yǔ)課程本質(zhì)和內涵的大觀(guān)念，也有相對微觀(guān)層面關(guān)于語(yǔ)言知識的內涵和教學(xué)的大觀(guān)念。對教師而言，它是統領(lǐng)教學(xué)設計的核心理念；對學(xué)生而言，它是通過(guò)課程內容學(xué)習所達成的育人目標。具體來(lái)說(shuō)，它是學(xué)生完成學(xué)習后生成的新的認知結構、解決問(wèn)題的思想和方法以及價(jià)值觀(guān)念，是學(xué)生可以遷移到新的情境中用于解決問(wèn)題的素養，是能夠對學(xué)生一生產(chǎn)生深遠影響的觀(guān)念，并會(huì )持續影響其品格、品性和行為表現。顯然，有關(guān)特定主題的大觀(guān)念通過(guò)單一語(yǔ)篇的學(xué)習是難以實(shí)現的。學(xué)生只有從多角度建構相關(guān)主題的知識，挖掘單元內不同語(yǔ)篇背后的深層意義，才能形成相對完整的對該主題的認知、價(jià)值判斷和行為取向。
而基于大觀(guān)念的單元整體教學(xué)設計是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結合學(xué)習主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統領(lǐng)、各語(yǔ)篇子主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設定目標，引導學(xué)生通過(guò)對不同單一語(yǔ)篇小觀(guān)念的學(xué)習和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀(guān)念�；诖笥^(guān)念開(kāi)展單元整體教學(xué)設計具有重要意義：第一，大觀(guān)念有利于幫助教師在教學(xué)中把握立德樹(shù)人的本質(zhì)，聚焦主題意義的建構，剖析單元內各子主題間的關(guān)聯(lián)及其對學(xué)生建構該主題下大觀(guān)念的價(jià)值，為學(xué)生探索學(xué)科關(guān)鍵知識、轉化能力、形成素養奠定基礎，服務(wù)立德樹(shù)人的根本任務(wù)；第二，大觀(guān)念有利于指導教師整合課程內容、整體規劃教學(xué)與評價(jià)活動(dòng)。它重視以完整的主題意義為指引，以學(xué)生的持久理解為目標進(jìn)行單元內容的組織和活動(dòng)的設計。也就是說(shuō)，教師能從更上位的角度，將凌亂的知識點(diǎn)串成線(xiàn)、連成片、織成網(wǎng)，納入知識結構，從而形成一個(gè)系統、完整的單元知識體系，并在教學(xué)中融入持續的評價(jià)，確保目標落實(shí)；第三，大觀(guān)念有利于教師幫助學(xué)生形成單元大觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養的融合發(fā)展。通過(guò)單元整體教學(xué)，教師能夠有效依托多種類(lèi)型語(yǔ)篇，從不同的'角度或深度圍繞同一主題引導學(xué)生進(jìn)行多元化解析，并通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在意義探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中，建構起連貫的、整合性的知識結構，逐步形成單元大觀(guān)念，促進(jìn)語(yǔ)言能力、人文素養、思維品質(zhì)等多方面的融合發(fā)展。
在實(shí)際教學(xué)中，開(kāi)展單元整體教學(xué)設計，教師首先要從課程大觀(guān)念出發(fā)，明確單元設計的指導思想，闡述單元教學(xué)的核心理念；其次，從課程內容視角，研讀單元全部?jì)热�，提煉單元大、小觀(guān)念，搭建單元整體框架圖，確定單元教學(xué)目標；再次，圍繞具體語(yǔ)篇，梳理結構化知識和語(yǔ)言重點(diǎn)，確定課時(shí)教學(xué)目標；最后，基于大觀(guān)念對單元內課時(shí)目標進(jìn)行整體規劃，并基于規劃設計各語(yǔ)篇的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生從不同側面探究主題意義，建構小觀(guān)念并逐步形成單元大觀(guān)念。在活動(dòng)設計中，教師應同步擬定課堂評價(jià)的方式和具體的評價(jià)要點(diǎn)，推進(jìn)教、學(xué)、評一體化。具體來(lái)講，教師在闡明單元教學(xué)的指導思想和設計理念、搭建單元內容框架并確定單元教學(xué)目標之后，確定課時(shí)目標，設計教、學(xué)、評一體化活動(dòng)：教師應深入研讀每一個(gè)語(yǔ)篇，提煉小觀(guān)念，建構基于該語(yǔ)篇的結構化知識和語(yǔ)言學(xué)習的重點(diǎn)，如語(yǔ)篇結構、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等；設計層層遞進(jìn)的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生在零散信息和新舊知識間建立關(guān)聯(lián)，形成基于主題的新知識結構；基于小觀(guān)念梳理結構化知識后，教師要將對語(yǔ)篇的研讀轉化為學(xué)生主動(dòng)探究意義的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生逐步形成基于單元主題的大觀(guān)念；教學(xué)活動(dòng)和評價(jià)活動(dòng)的設計尤為關(guān)鍵。教師要觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習行為和表現，根據需要提供必要的個(gè)體和全體的指導和反饋，鼓勵學(xué)生交流并完善所建構的結構化知識，實(shí)現教、學(xué)、評一體化。同時(shí)，教師還會(huì )適時(shí)通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生逐步開(kāi)展對語(yǔ)篇背后意義的分析與判斷，指導并評價(jià)學(xué)生的思維表現；關(guān)于應用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，教師應引導學(xué)生梳理整個(gè)語(yǔ)篇的信息組織方式，即“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”。學(xué)生基于這一信息組織方式和所提煉的結構化知識，展開(kāi)描述與闡釋、內化與運用的活動(dòng)；評價(jià)也是英語(yǔ)教學(xué)的必要組成部分。教師要在教學(xué)和評價(jià)活動(dòng)中，分層、分段評價(jià)學(xué)生在新知識建構、語(yǔ)言運用、思維發(fā)展、觀(guān)念形成過(guò)程中的外顯行為。教師通過(guò)思維導圖、問(wèn)題回答、小組展示等評價(jià)工具，關(guān)注學(xué)生行為表現，評價(jià)學(xué)生學(xué)習狀況，從多維度開(kāi)展綜合性評價(jià)，監測學(xué)生生成基于主題的單元大觀(guān)念的過(guò)程，及時(shí)指導和反饋，確保核心素養目標落地課堂。
總之，通過(guò)該講座，我意識到基于大觀(guān)念的英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計在新版教材的教學(xué)中十分必要，它打破了傳統的以知識為中心的碎片化教學(xué)模式，轉而開(kāi)展綱領(lǐng)性統領(lǐng)的結構化、整合化的課程教學(xué)。我們要從學(xué)科大觀(guān)念的角度出發(fā)，要把培養學(xué)生的學(xué)科核心素養這一長(cháng)遠的育人目標轉化為基于大觀(guān)念的單元和課時(shí)教學(xué)目標，充分挖掘單元的育人價(jià)值，將育人目標融于主題意義探究和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，構成結構清晰、情境豐富的單元育人藍圖，從而推動(dòng)單元主題大觀(guān)念背景下學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力的融合發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值真正在課堂中實(shí)現。
北師大培訓心得體會(huì ) 篇10
今天下午參加了北京師范大學(xué)的王薔教授《基于大觀(guān)念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計》的線(xiàn)上培訓。這次的學(xué)習讓我受益頗深。
首先，王薔教授提出了英語(yǔ)教師在教學(xué)設計中的主要問(wèn)題，主要體現在：缺乏以大觀(guān)念統領(lǐng)整體設計教學(xué)單元的意識；教學(xué)內容碎片化，表層化；教學(xué)過(guò)程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；教學(xué)評價(jià)形式化。接著(zhù)王教授從四個(gè)方面展開(kāi)了培訓內容：一、什么是大觀(guān)念；二、什么是單元整體教學(xué)設計；三、如何基于大觀(guān)念開(kāi)展單元整體設計；四、單元整體教學(xué)實(shí)際案例分享。
大觀(guān)念是由諸多相關(guān)基礎認知概念構成的上位概念認知，具有統領(lǐng)性、持久性和可遷移性特征。英語(yǔ)課程中的大觀(guān)念可以幫助學(xué)生建立看待世界的“透鏡”。它使學(xué)生在完成單元主題學(xué)習后，能夠運用所學(xué)的語(yǔ)言和文化知識，建構圍繞單元主題的新的認知，形成新的知識結構、解決問(wèn)題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問(wèn)題，體現正確價(jià)值觀(guān)。學(xué)科核心素養是基礎教育英語(yǔ)課程的育人目標，需要在基礎教育的全過(guò)程中得到持續的發(fā)展；大觀(guān)念是委實(shí)現核心素養目標二搭建的橋梁，它的建構與生成以單元委載體，以課程內容委核心，以學(xué)習活動(dòng)為驅動(dòng)，持續推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的發(fā)展。
單元整體教學(xué)是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，結合學(xué)習主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設定單元目標，引導學(xué)生基于各語(yǔ)篇小觀(guān)念的學(xué)習和提煉，逐步建構基于該單元主題的大觀(guān)念。將大觀(guān)念落實(shí)到單元，就需要提煉“單元”大觀(guān)念，并以單元大觀(guān)念為統領(lǐng)，整合單元內的知識內容，建立內容間關(guān)聯(lián)，形成結構，并按照“單元”大觀(guān)念建構的邏輯，知識單元教學(xué)內容，制定單元教學(xué)目標，實(shí)施單元教學(xué)評價(jià)。
最后通過(guò)兩個(gè)實(shí)際教學(xué)案例的分享領(lǐng)略到了培訓的內涵。大觀(guān)念是一個(gè)相對的概念，可以針對不同學(xué)科、不同學(xué)科知識或不同的人群對象。就英語(yǔ)課程而言，既有宏觀(guān)層面關(guān)于英語(yǔ)課程本質(zhì)和內涵的大觀(guān)念，也有相對微觀(guān)層面的有關(guān)語(yǔ)言知識的內涵和教學(xué)的大觀(guān)念。對教師而言，它可以是統領(lǐng)教學(xué)設計的核心理念；對學(xué)生而言，它則是學(xué)生完成學(xué)習后生成的認知結構、解決問(wèn)題的思想和方法，以及價(jià)值觀(guān)念，應該是能夠對學(xué)生一生產(chǎn)生影響深遠的.觀(guān)念，并會(huì )持續影響其品格、品性和行為表現的觀(guān)念。依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，可以幫助學(xué)生從多角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，建構起圍繞單元特定主題相對穩定的認知結構、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力—形成大觀(guān)念。為學(xué)生提供深入理解單元主題背后的大觀(guān)念的基礎，引導學(xué)生構建更加全面和相對完整的對某一主題認知，這一過(guò)程給予學(xué)生以主體地位，推動(dòng)他們參與主題意義探究的活動(dòng)。有利于幫助學(xué)生更有層次、更系統地圍繞意義構建開(kāi)展學(xué)習，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和自主探究的能力。
通過(guò)今天的系統學(xué)習，了解到要將大觀(guān)念落實(shí)到單元，就需要提煉“單元”大觀(guān)念，并以單元大觀(guān)念為統領(lǐng)，整合單元內的知識內容，內容間的關(guān)聯(lián)，形成結構，并按照“單元”大觀(guān)念建構的邏輯，組織單元教學(xué)內容，制定單元教學(xué)目標，實(shí)施單元教學(xué)評價(jià)。希望能將其運用到今后的教學(xué)中，提升自身的教學(xué)能力。
北師大培訓心得體會(huì ) 篇11
20xx年9月23號，商丘市回民中學(xué)高一新生開(kāi)學(xué)，作為英語(yǔ)教師的我既激動(dòng)又忐忑，激動(dòng)的是，終于可以使用北師大版新版英語(yǔ)教材了，忐忑的是面對這樣的一個(gè)編排豐富符合新課標理念的教材，自己能不能用好？教好？
拿到教材剛接觸到第一冊第一單元的詞匯表，我和其他同事明顯地感受到了新教材的詞匯知識的“新”，因為以往只有在高二下學(xué)期和高三才會(huì )出現的重點(diǎn)單詞直接在第一冊第一單元就出現了，然后是內容的豐富，每個(gè)單元有明確的單元主題意義，在單元主題意義的統領(lǐng)下，每個(gè)語(yǔ)篇作為知識的載體承載了語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略等學(xué)習內容。
由于疫情，我們學(xué)校的高一學(xué)生直到9月23號才開(kāi)學(xué)，開(kāi)學(xué)不久學(xué)校就布置了11月9號聯(lián)考的內容，結束第一冊的全部?jì)热�，為了趕進(jìn)度，從第三單元我不得不舍棄對新教材新理念的探究，采用了以教師為中心，以詞匯為中心的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習效果可想而知。
雖然隨著(zhù)新教材的啟用，我們的教學(xué)理念也在更新著(zhù)，可是我的英語(yǔ)教學(xué)卻呈現了碎片化的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習效率不高，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習需要教師反復叮嚀和布置背誦任務(wù)才能完成，課時(shí)不夠，到底該怎樣結合學(xué)生的實(shí)際情況用好新教材，提高教學(xué)的實(shí)效呢？20xx年1月18日，王薔教授在線(xiàn)上做了題為《基于大觀(guān)念的'高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設計》，王教授的講座正好戳中教學(xué)中的痛點(diǎn)，針對痛點(diǎn)，王教授一一指點(diǎn)迷津。
因為我平常有關(guān)注到基于“大觀(guān)念”的單元整合內容，明白進(jìn)行大單元整合的教學(xué)設計的意義，但是具體到怎樣實(shí)施，怎樣在教材編排已經(jīng)非常合理且無(wú)懈可擊的情況下，再對教材內容進(jìn)行重組，這是困擾我的另一個(gè)問(wèn)題。
王教授的講座指出，教師要基于課程標準，圍繞特定的主題，對教材資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組，結合學(xué)生的需求，搭建一個(gè)由大單元統領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設定單元目標、引導學(xué)生基于對各語(yǔ)篇小觀(guān)念的學(xué)習和提煉，逐步建構基于該單元主題的大觀(guān)念。
要實(shí)施單元的整體教學(xué)，首先需要提煉單元的核心價(jià)值，聚焦單元大觀(guān)念，做好單元主題和內容的價(jià)值和功能分析。然后，確定教學(xué)目標的特點(diǎn)，教學(xué)目標要緊緊圍繞單元大主題的建構展開(kāi)。其次，深入研讀語(yǔ)篇，梳理單元與單語(yǔ)篇教學(xué)之間的關(guān)系，提煉子語(yǔ)篇的子主題，與單元大觀(guān)念建立關(guān)聯(lián)，對教學(xué)內容做出整合和優(yōu)化調整，合理安排單元課時(shí)。再次通過(guò)深入研讀語(yǔ)篇，建構各語(yǔ)篇的結構化知識。在這個(gè)過(guò)程中，準確診斷學(xué)生的已知、學(xué)習難點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，整體規劃單元目標與課時(shí)目標。開(kāi)展連續性、層次性和完整的教學(xué)活動(dòng)。最后，注重教學(xué)評的一體化。接著(zhù)，圍繞梳理的大、小觀(guān)念精細有梯度地設計教學(xué)環(huán)節和學(xué)生活動(dòng)。最后，基于目標和學(xué)情，合理設計評價(jià)活動(dòng)和評價(jià)指標�；谇榫坝行гO問(wèn)、追問(wèn)、師范、反饋等方式，以評促學(xué)。
為了清晰呈現大觀(guān)念下的單元整體教學(xué)，王教授以北師大版高中英語(yǔ)選擇性必修一Unit2Success單元的教學(xué)為例，教師基于單元大、小觀(guān)念，制定了如下單元目標、課時(shí)安排與設計。
通過(guò)學(xué)習，我認識到教師應從課程實(shí)施視角，圍繞具體語(yǔ)篇，梳理結構化知識和語(yǔ)言學(xué)習的重點(diǎn)，確定課時(shí)教學(xué)目標，設計教學(xué)與評價(jià)一體化的活動(dòng)。教師應深入研讀每一個(gè)語(yǔ)篇，提煉小觀(guān)念，建構基于該語(yǔ)篇的結構化知識和語(yǔ)言學(xué)習的重點(diǎn)，如語(yǔ)篇結構、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等。這既是幫助學(xué)生實(shí)現知識向能力、能力向素養轉化的重要前提，也是確定課時(shí)教學(xué)目標的重要前提。
總之，單元是承載主題意義的基本單位，教學(xué)目標和教學(xué)活動(dòng)的設計要以單元為單位來(lái)進(jìn)行。
北師大培訓心得體會(huì ) 篇12
20xx年11月25日，在縣局精心部署和校領(lǐng)導的有序組織下，我校全體英語(yǔ)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓，學(xué)習了“新課標理念下的英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐”。通過(guò)學(xué)習，我們從中獲取了許多關(guān)于新課標理念下如何高效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。讓我們對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課標的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的體會(huì )總結如下。
一、充分了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，積極激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)機。
在英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅依靠學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)的學(xué)習興趣是遠遠不夠的。教師應在了解學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的基礎上，不失時(shí)機地鼓勵學(xué)生，及時(shí)找到激勵點(diǎn)，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習動(dòng)機。
1.適當給予表現機會(huì )提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生“情感遷移”。
2.細心積極觀(guān)察，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習熱情。
二、設立恰當的，實(shí)際有效的教學(xué)目標
1.在教學(xué)過(guò)程方面，能夠以學(xué)生為中心，注意調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
2.在教學(xué)內容方面，能夠圍繞教材中的重點(diǎn)，注意促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與鞏固。
3.在教學(xué)活動(dòng)方面，能夠以話(huà)題為中心，關(guān)注學(xué)生使用英語(yǔ)在綜合語(yǔ)言能力的提高。
4.在教學(xué)藝術(shù)方面，能夠多貼近學(xué)生的學(xué)習和生活實(shí)際，注意拓展他們的'思維空間，讓他們在積極的思考過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)。
三、構建良好的課堂環(huán)境
課堂是教學(xué)的主陣地，課堂環(huán)境的改革有利于課堂教學(xué)目標的實(shí)現。怎樣才能更好地改革教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率？
1.注重課堂教學(xué)設計的科學(xué)性。
2.合理運用“合身”的教學(xué)方法。
3.提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，注意課堂語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包含多種復雜因素的過(guò)程，沒(méi)有一種教學(xué)模式或者教學(xué)方式是萬(wàn)能的，關(guān)鍵要看教師如何把先進(jìn)的教學(xué)理念植根于自己的教學(xué)環(huán)境中，這既是一個(gè)從共性到個(gè)性的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，又是一個(gè)從個(gè)性到共性的理念提升過(guò)程。作為教師，我們應在個(gè)性和合作的教育實(shí)踐中反思教育的過(guò)程與實(shí)效，加深對教育本質(zhì)的理解。只有提高課堂的有效性，才能使得每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，只有我們教師真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力和培養他們高尚的道德情操，才能培養出社會(huì )需要的創(chuàng )新人才。
北師大培訓心得體會(huì ) 篇13
20xx年9月25日至30日，在校領(lǐng)導的精心組織安排下，我們一行50名教師赴北師大參加“啟師.沃土計劃”——“三區三州”區縣教師教育新體系建設田家炳中學(xué)骨干教師教育能力提升研修項目（第一期）為期六天的培訓。在有限的時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的精彩講座，他們用淵博的學(xué)識、嚴謹的治學(xué)風(fēng)格、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、認真負責的工作態(tài)度、獨到的教育觀(guān)念及精湛的理論闡述，深深地吸引著(zhù)我們、感染著(zhù)我們、引領(lǐng)著(zhù)我們。讓我在解讀自己的同時(shí)，引起了我心靈最深處的共鳴，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作。同時(shí)，我們還到北京市門(mén)頭溝區首師大附中永定分校參觀(guān)學(xué)習，感受到了京西帶來(lái)的震撼,體驗到了一所郊區學(xué)校的崛起歷程，體會(huì )了為每一位學(xué)生的終身幸福而努力的精彩�；蚨嗷蛏倜靼琢俗鲇猩鼫囟鹊慕逃囊饬x之所在！
與專(zhuān)家面對面交流并聆聽(tīng)他們的教誨，實(shí)在是千載難逢的機會(huì )，他們給了我一個(gè)共同的信念：那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書(shū)、善于思考的教師。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )與心得：
一、初識北師大
九月的北師大，依然淡定、古樸、美麗、典雅，充滿(mǎn)著(zhù)歷史的厚重和學(xué)術(shù)探究的氣息！校園里匆匆忙忙行走的學(xué)子洋謚著(zhù)青春的活力，德高謙遜睿智的學(xué)者浸透出師者的儒雅和涵養，這一幅畫(huà)卷勾勒出北師大所承載的責任……教育的未來(lái)和方向！
何為師，何為范，每一位老師的心中都會(huì )有一個(gè)定義，知識應該與時(shí)俱進(jìn)，只有不斷學(xué)習，充實(shí)自己，我們才能自信地站在三尺講臺，誨人不倦；只有端正自己的言行，感染身邊的人，我們才能無(wú)愧地面對學(xué)生。
二、靜下來(lái)審視自己，挖掘閱讀的魅力
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里記述了這樣一個(gè)故事：一位有30年教齡的老師開(kāi)了一節公開(kāi)課，公開(kāi)課特別成功，有人好奇，就問(wèn)這位老師的課備了多長(cháng)時(shí)間？老師說(shuō)：為了這節課，我足足備了一輩子，但對于這節課的現場(chǎng)準備我只用了15分鐘。這是一個(gè)值得我們時(shí)常溫習的小故事，很多時(shí)候，老師做久了，我們都變得“油”起來(lái)了，缺乏了激情和動(dòng)力，心態(tài)也就變得浮躁起來(lái)了——教材太“熟”了，曾經(jīng)備課的初心在周而復始的重復中早已被我們丟在了身后，提本進(jìn)班上課成了常態(tài)，不再讀書(shū)，不再思考，但若要真正地開(kāi)設一節像樣的公開(kāi)課，卻不知道該怎樣上課了。這次培訓在與專(zhuān)家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，使我重新看待自己的工作，審視自己的個(gè)人價(jià)值，我發(fā)現我們真的需要一股靜氣：靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每一個(gè)孩子對話(huà)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結規律，靜下心來(lái)反思。靜下心來(lái)收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師自己。
作為一名合格的老師要有豐厚的積淀。這個(gè)積淀源自于你讀過(guò)的書(shū)、你寫(xiě)過(guò)的文章、你走過(guò)的路以及你見(jiàn)過(guò)的人等等。廖偉博士的《批判性閱讀》為我們打開(kāi)了另一扇窗，給我們的思維注入了更多的“源頭活水”。也許之所以成為，最重要的就是他們閱歷豐富，尤其是對各類(lèi)書(shū)籍如饑似渴地閱讀和勤于筆端的寫(xiě)作，使的眼界更加開(kāi)闊，更善于思考和反省自身，從而督促自己更好地成長(cháng)。
結合我們的實(shí)際，我覺(jué)得我們數學(xué)教研組的在今后的活動(dòng)里，首先能靜下心來(lái)對初高中數學(xué)課程標準和中高考考試說(shuō)明進(jìn)行精讀甚至研讀，從讀書(shū)的氛圍中靜下心來(lái)，明確自己所上的每一堂課在課標和考試說(shuō)明中的地位并將其應用到實(shí)際中去。其次，還要讀培訓時(shí)老師們給我們所列的讀書(shū)清單：《給教師的建議》、《教育的美麗風(fēng)景》等，從書(shū)中與陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基等大師進(jìn)行對話(huà)，找到理論上的支柱和共鳴。
三、加強學(xué)習，能做研究型教師
北師大李瓊教授的專(zhuān)題講座《成長(cháng)路徑》給我留下很深刻的印象，她從理論結合案例告訴我們如何從經(jīng)驗型教師走向研究型教師。我以前認為教師的任務(wù)就是課堂教學(xué)，卻忽略了研究的意義，而研究的意義就是解決教學(xué)中遇到的難題，用李老師的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“在教育教學(xué)中，我們總是不斷遇到問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題”，能及時(shí)發(fā)現教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題轉化為課題，這就是成為研究型教師的先決條件。對于教師而言，從事教育研究的主要目的是為了解決實(shí)踐中的問(wèn)題。要成為研究型教師，教師首先要有角色轉變的意識，即：有由“教書(shū)匠”轉變?yōu)椤把芯啃徒處煛钡男枰�。有了這種需要，才能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，把豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，把豐富的感性認識，有意識的上升到理論的高度。從撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育敘事、教育教學(xué)論文開(kāi)始，逐步提升個(gè)人的研究素質(zhì)。
其次，中國礦業(yè)大學(xué)向麗娜教授《學(xué)習型組織的建設》講座用全員共同參與學(xué)習的方式很好的詮釋了“工作中學(xué)習，學(xué)習中工作”這一理念，學(xué)習型組織的學(xué)習講究的是感悟，是主動(dòng)的去擷取，去開(kāi)拓未知的地方。研究型教師更要能時(shí)時(shí)處處學(xué)習，向理論學(xué)習，向經(jīng)驗學(xué)習，向問(wèn)題學(xué)習，向人學(xué)習，向現象學(xué)習……所以我們要充分利用現代信息技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，注重與其他教師合作探討。就目前而言，微課題的選題和論文的寫(xiě)作方面是我們一線(xiàn)教師比較頭疼的問(wèn)題，所以在今后的教研組活動(dòng)中在今后的大家可以集思廣益，發(fā)揮每個(gè)人的特長(cháng)和優(yōu)勢，提出更多的與教育教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的選題和想法并進(jìn)行深入探討，將團隊的力量和資源進(jìn)行整合，不至于在今后的微課題和論文評比變成攤派式任務(wù)，使大家都能主動(dòng)去完成�，F在的我很難談得上多少研究，課題和論文的研究要從自己日常最平凡的'教學(xué)工作入手開(kāi)展，督促自己在教學(xué)中多思考，多用心。教授們的講座，讓我觸摸到了教育科研理論的脈搏，我對自己以后的工作有了明確的努力方向，也充滿(mǎn)了信心。我將努力學(xué)以致用，帶著(zhù)問(wèn)題研究，帶著(zhù)課題研究，將科研真正與教育教學(xué)實(shí)際相結合，走進(jìn)常態(tài)的教育科研。
四、放慢節奏，改變心態(tài)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間成長(cháng)
通過(guò)聆聽(tīng)北師大附屬實(shí)驗學(xué)校張建國副校長(cháng)《教師的教與學(xué)生的學(xué)》與北師大二附中金寶錚老師的《優(yōu)質(zhì)課例分享》的講座并觀(guān)摩課堂教學(xué)，我覺(jué)得在今后的教育教學(xué)中必須調整與學(xué)生相處的方式，遇到問(wèn)題首先從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不是從教師的感知去尋找某種心理平衡長(cháng)期以來(lái)，針對我校目前的現狀，特別是剛剛升入高中的學(xué)生的情況，學(xué)生學(xué)習基礎差、主動(dòng)性不好，部分學(xué)生紀律渙散，我覺(jué)得我們除了努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都收獲到屬于自己的幸福之外，我覺(jué)得我們必須得放慢腳步。我理解的放慢腳步可以是減少復習、導入、授新、練習、總結這五個(gè)基本環(huán)節的某些環(huán)節，也可以將講授的內容降低難度、分解成更多突破口，還可以分層次布置作業(yè)或者批改作業(yè)的方式更加多元等等。這樣更細化的教學(xué)會(huì )占用更多的時(shí)間這也是難以操作的緣由。日本教育家佐藤學(xué)指出，真正地學(xué)習是三位一體的對話(huà)過(guò)程，即與教材（知識）的對話(huà)，與他人（教師或同學(xué)）的對話(huà)，與自我的對話(huà)。課堂上，放慢教學(xué)節奏，給學(xué)生留下自我對話(huà)、自我反思、自我建構的時(shí)間和空間，才能促使學(xué)習真正地發(fā)生，新認知結構的形成。如果說(shuō)教育是慢的藝術(shù)，那么數學(xué)教學(xué)更是欲速則不達的，需要給學(xué)生留下思維覺(jué)醒的時(shí)間與生長(cháng)的空間，以學(xué)定教，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
寬容別人，善待自己，超脫自己，少與學(xué)生斗氣，把自己從疲憊與勞累中解放出來(lái)，做一名幸福的老師。其實(shí)有時(shí)候會(huì )覺(jué)得我會(huì )挺“心疼”這些孩子們的，學(xué)習上怎么努力都難以達到自己想要的結果，如果作為一名教師還和他們斗氣，還板著(zhù)臉走進(jìn)教室，甚至還挖苦諷刺他們，那更會(huì )摧毀他們的自信心和積極性。在北師大培訓的時(shí)候走進(jìn)教室的每位老師臉上都洋溢著(zhù)的笑臉給我這個(gè)即將不惑的學(xué)生當頭一棒，腦海里閃現的是我們所教的那些孩子的神情，心里五味陳雜，若這些是我們自己的孩子我該如何面對，假如我就是這些孩子又該怎么辦��！這時(shí)我才真正體會(huì )到講臺上這一張和藹可親的笑臉有多么溫暖，一次推心置腹的交流，一次次換位的思考有多么重要。在今后的時(shí)光里我希望自己能夠心中有愛(ài)，與學(xué)生一起體會(huì )學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，就像裴淼教授所說(shuō)：與之同漁，共享打魚(yú)的樂(lè )趣；用心平氣和的情緒與孩子們交流，用孩子樂(lè )于接受的教育方法與孩子們溝通。
六天，短暫的學(xué)習，豐碩的收獲，雖不能立竿見(jiàn)影，但也有許多頓悟。這次內容豐富，形式多樣的培訓充滿(mǎn)了教育智慧，給我帶來(lái)強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)及許多教學(xué)上實(shí)用的東西，使我開(kāi)闊了眼界。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次學(xué)習機會(huì )，為了成為一名優(yōu)秀的教師，我會(huì )努力的將學(xué)習所得用以教學(xué)實(shí)踐，當然要學(xué)的東西還有很多，教育無(wú)止境，且思且進(jìn)步吧!
在路上，我們追逐教育夢(mèng)想的田中人！
北師大培訓心得體會(huì ) 篇14
20xx年7月15日至20日，在縣教體局的組織下，我有幸參加了北京師范大學(xué)舉辦的小學(xué)校長(cháng)高級研修班的培訓學(xué)習，在短短五天的學(xué)習時(shí)間里，我開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了知識，受益匪淺。通過(guò)培訓學(xué)習，我真正領(lǐng)悟到作為一名新時(shí)期小學(xué)校長(cháng)應有的新理念，新思想的現代教育辦學(xué)模式，深深體會(huì )到作為一名小學(xué)校長(cháng)必須注重學(xué)習、增強素質(zhì)，以人為本抓管理，才能開(kāi)創(chuàng )學(xué)校教育教學(xué)工作新局面。
開(kāi)班儀式上，縣教體局孫明慶局長(cháng)親臨會(huì )場(chǎng)做了重要講話(huà)，縣教體局李燦春副局長(cháng)對研修班學(xué)習期間的學(xué)習內容及紀律做了安排和強調，政工科張科長(cháng)，教研室朱主任全程參加了這次研修活動(dòng)。這一切表明縣教體局領(lǐng)導對此次研修班的高度重視和殷切希望。
一、學(xué)習內容
本次研修內容豐富、實(shí)效性強。有專(zhuān)家學(xué)者的講座報告，如北師大教育學(xué)博士李xx的《基礎教育形式與課程改革動(dòng)態(tài)》講座，角度高，視野寬，提升了我們對教育的認識，讓我們的教育教學(xué)更有方向感。遲希新教授的《學(xué)校全員育人的理念和有效實(shí)施》的報告，緊緊圍繞“全員育人理念和有效實(shí)施--校長(cháng)領(lǐng)導力視角”這一主題，高屋建瓴、深入淺出地闡明了以人為本是科學(xué)發(fā)展的核心，以學(xué)生的發(fā)展為本是教育的目的，要牢固樹(shù)立全員育人觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引起了與會(huì )者廣泛共鳴。教育部基礎教育裝備研究與發(fā)展中心曹主任的《教育現代化的幾點(diǎn)思考》的講座，從"21世紀是一個(gè)變革迅猛的時(shí)代，教育面臨諸多挑戰"入手，從如何為這個(gè)時(shí)代培養人才、教育加速轉型之必要、教育裝備的內涵等方面，深入淺出地解析了技術(shù)裝備發(fā)展與學(xué)習方式的變革!北京市朝陽(yáng)區芳草地國際學(xué)校校長(cháng)、全國教育系統知名校長(cháng)蘇國華校長(cháng)的《實(shí)施有效辦學(xué)策略促進(jìn)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展》的報告，立足高遠，理論與教育實(shí)踐活動(dòng)相結合，闡述了如何實(shí)施有效策略(具體到課堂、課程、教師、教育理念、中西融合……)，打造一流學(xué)校，創(chuàng )品牌學(xué)校。目光遠大，意義深遠。盧教授的《校長(cháng)引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展:理念與實(shí)踐》盧教授以淵博的知識，超強的理論，對我們進(jìn)行一次教育精神的洗禮。讓我們認識到學(xué)校的發(fā)展必須點(diǎn)燃內心，創(chuàng )設平臺，內外結合，協(xié)同發(fā)展!每所學(xué)校都是獨特的，學(xué)校的發(fā)展都具有挑戰性，校長(cháng)和教師要在不斷地“折騰”中提高管理能力，提升教學(xué)水平，不斷反思，形成新的.教學(xué)實(shí)踐!
有優(yōu)秀校長(cháng)做學(xué)校管理經(jīng)驗介紹，如原北京市光明小學(xué)劉校長(cháng)的《新時(shí)代教育家型校長(cháng)如何做管理好學(xué)�！纷屛仪宄J識到建立學(xué)校章程的重要性，同時(shí)要有民主意識，善待老師，對老師少一點(diǎn)管卡，多一點(diǎn)理解，校長(cháng)應該引導教師多讀書(shū)，勤反思，教師才能得到發(fā)展。北京市xx學(xué)校卓校長(cháng)的精彩報告，讓我感悟了名校的辦學(xué)思想及其特色，感受到了名校濃厚的文化氛圍;更加理解了學(xué)校該做什么，不該做什么;更明白了獨特的辦學(xué)視角和管理思想決定了學(xué)校今后的發(fā)展。原北京市十四中王校長(cháng)的講座《校長(cháng)的實(shí)踐智慧與理論素養的提升》使我明白了要當好一名校長(cháng)必須善于學(xué)習，提高自身素養，努力把學(xué)校辦成綠色校園，文化校園。
此外還安排了兩次外出參觀(guān)學(xué)習。每一個(gè)報告，每一次參觀(guān)，都是一次洗禮，都讓我震撼，讓我感慨不已。
二、心得體會(huì )
1、校長(cháng)要不斷學(xué)習，多讀書(shū)，讀經(jīng)典名著(zhù)，讀教育專(zhuān)著(zhù)，準確把握時(shí)代脈博，更快捕捉新的教育觀(guān)點(diǎn)，吸收新的教育思想，形成全新的教育理念。
2、學(xué)校辦學(xué)，要有明確的辦學(xué)理念，并將這一理念滲透到學(xué)校各項工作中，科學(xué)制定學(xué)校發(fā)展規劃，學(xué)校的工作計劃，每月、每周的計劃都要明確，這樣才會(huì )忙而不亂，各項工作才能有序開(kāi)展。
3、教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，作為校長(cháng)要時(shí)刻自我加壓，注重提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，讓家長(cháng)滿(mǎn)意，讓社會(huì )滿(mǎn)意，讓師生個(gè)性得到張揚。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提高校長(cháng)的管理水平。
4、校長(cháng)要高瞻遠矚，要制定系統的課程體系，積極開(kāi)發(fā)校本課程，發(fā)展特色課程，創(chuàng )建獨具特色的校園文化，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養和提高，培養全面發(fā)展的合格人才。
總而言之，通過(guò)這次培訓學(xué)習，我感觸很深。感覺(jué)頭腦得到充實(shí)，思路更為寬闊、清晰，也豐富了我的教育思想、管理智慧和管理經(jīng)驗，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，深刻理解了一個(gè)好校長(cháng)是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵，清楚地意識到了身上肩負的神圣使命。今后的工作中，一定把此次學(xué)習所獲、所悟、所感，應用并指導自己的實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷摸索、改革與創(chuàng )新，尋找到適合自己學(xué)校的發(fā)展模式，形成自己的辦學(xué)特色，辦好人民滿(mǎn)意的教育。
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