語(yǔ)文培訓心得體會(huì )(常用8篇)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編整理的語(yǔ)文培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )1
教亦多術(shù)矣，運用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗諸身。為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三返，觸處自引伸。（《葉圣陶語(yǔ)紋教育論集——垿》）
——題記
這個(gè)暑期的14、15號兩天我有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師培訓，對待這次培訓學(xué)習的機會(huì )，我非常珍惜，感到受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧俚看花，水中望月，無(wú)所適從。所以，很需要學(xué)習，而此次小學(xué)語(yǔ)紋教師培訓班的學(xué)習，猶繞？我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。培訓雖然緊張，天氣也很是炎扇（sui1 ran2 jin3 zhang1 _tian1 qi4 ye3 hen3 shi4 yan2 shan1），但天天的感覺(jué)督是充實(shí)而幸福的！這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的互動(dòng)討論，更有專(zhuān)家的指導、引領(lǐng)。今天的學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，這是收獲豐厚的一次學(xué)習。
康禧互動(dòng)系統
一、更加明確了一堂好課的標準我校的郭美玲老師在報告中說(shuō)？勸想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)紋，就讓語(yǔ)紋課堂布滿(mǎn)吸引力”。如今倡導自主、合作、探究性地進(jìn)行，這種學(xué)習方式非常好。由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習而導致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢，但是，我認為表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似錦沒(méi)有很好地按時(shí)完成，但從學(xué)生的學(xué)習的實(shí)際效果（de shi ji xiao guo）來(lái)看，這種“慢”還是孕效果的。除了學(xué)生對語(yǔ)紋材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛(ài)護，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識、進(jìn)取精（de0 zhu3 dong4 yi4 shi2 jin4 qu3 jing1）神以及合作精神督得到了充分的激發(fā)和增強。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒(méi)有自己的體會(huì )和感悟，有沒(méi)有學(xué)習的愛(ài)好和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然把握得很好，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見(jiàn)的'。好課的標準歸結如下：
1、看教學(xué)目標的制訂。首先是燥紋課的教學(xué)目標，并且是小學(xué)語(yǔ)紋課的教學(xué)目標。要體現年段教學(xué)目標。
2、看教學(xué)內容。是不是僅僅把課紋當成了教學(xué)內容，要憑借課紋這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程�？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當有效的合作學(xué)習；老師的作用眷漲導學(xué)，看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率，是否做到省時(shí)高效。
假如在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )2
語(yǔ)文大單元整體教學(xué)法是要求我們作為語(yǔ)文教師應胸中有全局，把每一個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結構網(wǎng)絡(luò )中來(lái)理解，并在此基礎上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，從大處著(zhù)眼看整體性，從每一個(gè)單元結構內部來(lái)看整體性。
面對不同基礎的學(xué)生，應設定整個(gè)單元的合理目標從而實(shí)現目標并培養各層次學(xué)生的學(xué)習能力。根據課標理念，為真正落實(shí)語(yǔ)文素質(zhì)教育，應從整體入手，把課文的每一個(gè)單元看成是整套課本的結構網(wǎng)絡(luò )中的有機組成部分，而不是孤立的、游離的。
比如在八年級下冊第五單元的游記課文的學(xué)習中，一方面學(xué)習線(xiàn)索樹(shù)立，另一方面就可以抓住景物描寫(xiě)在文中的具體寫(xiě)法體現，從本單元的四篇課文里，找出有景物描寫(xiě)的地方，整合成一個(gè)課時(shí)來(lái)上。這樣一來(lái)，本課時(shí)的教學(xué)目標很明確，學(xué)生也很容易掌握。
單元整體教學(xué)應該總攬全局，整體設計教學(xué)內容，整合單元難點(diǎn)、要點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間，更廣的空間去閱讀、感悟、實(shí)踐，讓他們在學(xué)習中積累知識，在感悟中掌握方法，在實(shí)踐中體驗語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
單元整體教學(xué)的展開(kāi)，有利于學(xué)生把握整體，更好的'理解課本內容。我同意這個(gè)老師的看法。合理整合單元主題，讓學(xué)生融會(huì )貫通于完整知識點(diǎn)的理解，讓“課時(shí)緊張”有一個(gè)有效的解決辦法，讓師生共同參與在課堂之中。
大單元的學(xué)習讓我意識到，我們可以嘗試打破傳統的教學(xué)程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺(jué)得這樣學(xué)生也是容易接受的。語(yǔ)文課堂需要深思與不斷的學(xué)習，一種突現的創(chuàng )意，一次新意的學(xué)習，都是巨大的收獲。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )3
首先是朗讀。俗話(huà)說(shuō)的好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！惫旁�(shī)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)中可意會(huì )不可言傳的意境，每個(gè)人有自己的見(jiàn)解和想法，作為老師只需要在朗讀之前將生字做好解答，讀詩(shī)是怎樣停頓的做好標注。在對古詩(shī)進(jìn)行朗讀之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中感受到了什么，引導學(xué)生對作者的關(guān)注，對當時(shí)作詩(shī)環(huán)境的關(guān)注。
其次是了解詩(shī)的創(chuàng )作過(guò)程。詩(shī)人是怎樣的環(huán)境中發(fā)出什么樣的感嘆，表達了什么樣的想法，都與創(chuàng )作的過(guò)程息息相關(guān)，了解了這些，就基本能夠對一首詩(shī)有了解析，學(xué)生能夠深刻感受古詩(shī)的魅力。
然后是解析詩(shī)的結構。將情感、事件等等要用大段文字描寫(xiě)的語(yǔ)言熔煉在一首詩(shī)之中，同時(shí)還要人能夠從中感受到作者當時(shí)的情感變化，這樣的文字功底是需要我們一起去學(xué)習的。通過(guò)對詩(shī)句的解讀，讓學(xué)生了解到漢字在詩(shī)句中起到什么作用，為什么要這么安排，將簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行顛倒有什么樣的好處。教導學(xué)生在寫(xiě)作當中運用一些這樣的`技巧，提升文字表達的能力。
最后是借助多媒體教學(xué)。學(xué)生的閱歷不夠豐富，因此在欣賞詩(shī)詞時(shí)沒(méi)有足夠的想象力，在腦海里沒(méi)有一個(gè)明顯的印象，文字的表述也不夠學(xué)生去想象得到詩(shī)人所表達的奇幻的世界，所以借助一些工具來(lái)呈現一幅具象的畫(huà)面幫助學(xué)生加深對詩(shī)句意義的理解，同時(shí)將詩(shī)句讓學(xué)生用聯(lián)想以一個(gè)美好的景象記下來(lái)。
在古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，作為教師不能夠死板的按照書(shū)本去教，根據現在教學(xué)目標，讓學(xué)生對中國的詩(shī)詞文化產(chǎn)生興趣，最終熱愛(ài)我們的文化，所以我們要根據學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方法，靈活運用我們的知識。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )4
7月14日——15日，我們在昌樂(lè )二中的報告廳里聆聽(tīng)了濰坊市的語(yǔ)文教育專(zhuān)家的經(jīng)驗報告。大廳里雖然酷暑難耐，但是專(zhuān)家們講得精彩，我們聽(tīng)得很認真。下面結合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、運用經(jīng)典的魅力
濰坊幸福街小學(xué)的王安存主任為我們講了經(jīng)典誦讀的重要性。最近幾年國學(xué)經(jīng)典課程已被提到很重要的位置上來(lái)，社會(huì )上也舉辦了一些“國學(xué)班”“國學(xué)啟蒙館”之類(lèi)的輔導班。從去年開(kāi)始，我們學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了國學(xué)課程，每周一節，每天早晨走進(jìn)校園你就會(huì )聽(tīng)到教室里傳來(lái)朗朗的誦讀聲，每到這時(shí)我仿佛感覺(jué)自己又走進(jìn)了幾百年前的私塾，仿佛看到孩子們搖頭晃腦誦讀的樣子。走在書(shū)香校園里，有著(zhù)經(jīng)典的浸潤，幸福感油然而生。
今天聽(tīng)了王主任的報告，讓我在經(jīng)典誦讀的教學(xué)上豁然開(kāi)朗，她強調經(jīng)典誦讀要做到“理解、記憶、運用”同步進(jìn)行，一直以來(lái)，我采用誦讀經(jīng)典“不求甚解，但求熟讀成誦”的教學(xué)方法。結果發(fā)現，孩子們記憶的很快，我們四年級學(xué)生誦讀了《道德經(jīng)》，在不理解的情況下，孩子們背誦得很快，可見(jiàn)孩子們的記憶是非凡的，但是我卻發(fā)現，孩子能熟練誦讀，卻不會(huì )運用，不會(huì )運用的原因就是不理解。而今天王老師的報告如一盞明燈，給我指明了方向。
除此之外，我深知作為一名語(yǔ)文老師，應該具有一定的文學(xué)積淀，才能在課堂上出口成章，在教學(xué)上才能游刃有余，所以在孩子們背誦經(jīng)典的同時(shí)，我們老師應持之以恒地背誦，這樣才能不斷提高自己的文學(xué)素養，儲備下受用不盡的才華，才能做一名呢合格的語(yǔ)文教師。
二、追求心靈的財富——專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
我們參加骨干班培訓、新秀班培訓、校本教研，以及外出聽(tīng)課學(xué)習等等，應該追求的是自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并非為了外在的榮譽(yù)證書(shū)，或者外在的功與名。我們應該追求生命本質(zhì)的東西，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)正是內在于我們心靈的財富，專(zhuān)業(yè)智慧，專(zhuān)業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗，如金一般的寶貴。做一名有思想的教師，有智慧的教師，比任何榮譽(yù)證書(shū)都更有人生價(jià)值。
三、積極學(xué)習，積淀文化素養，提高文本解讀能力
聽(tīng)了張云杰、張秀紅、郭美玲老師的報告，讓我覺(jué)得作為老師必須順應時(shí)代的要求，不斷學(xué)習，用知識來(lái)武裝自己的頭腦。
學(xué)習正是每一個(gè)有所成就者的不二法門(mén)。誰(shuí)永遠保持學(xué)習的熱情，誰(shuí)就能永遠保持青春活力。什么時(shí)候放棄了學(xué)習，什么時(shí)候就開(kāi)始停滯不前，甚至倒退。我們常常發(fā)現自己失去了讀書(shū)學(xué)習的興趣，覺(jué)得沒(méi)什么好看了，好像什么都知道了。這是個(gè)危險的信號，我們開(kāi)始固步自封了。
一個(gè)語(yǔ)文教師，最重要的基本功是文本解讀的能力，它直接制約著(zhù)教師對文本的理解能力，和教學(xué)設計的能力。教學(xué)設計的水平是文本解讀能力的`直接體現。老一批特級教師令人驚嘆的便是極高超的文本解讀能力，而文本解讀能力背后，則是深厚文化素養的支撐。文本解讀三個(gè)層次：課文說(shuō)了什么，課文怎樣說(shuō)的，課文為什么這樣說(shuō)。
提高文化素養，我們已經(jīng)失去了優(yōu)勢，因為大多數小學(xué)語(yǔ)文教師都不是大學(xué)中文系科班出身的，這是無(wú)法追回的遺憾。但先天不足后天可補，那就是學(xué)習。學(xué)習是不管什么時(shí)候開(kāi)始都不遲的，廣泛閱讀經(jīng)典，閱讀名著(zhù)，日積月累，仍可期待。人的一生，其實(shí)是不斷積累的過(guò)程。文化素養也是，文本解讀能力也是，教學(xué)智慧也是。只要我們有心學(xué)習用心積累，總能一步一步走得更遠，走得更高。
正是一直以來(lái)的積淀，才成就今天的你我。我們應該樹(shù)立一生備課的理念。
蘇霍姆林斯基早就疾呼：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養正是取決于此。要把讀書(shū)當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽窮書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入思考�！�
要想干好工作，當好教師，就要靜下心來(lái)，留一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習，找一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習，擠一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習，來(lái)陶冶我們因繁雜生活而麻木了的惰性，來(lái)矯正我們因忙碌而迷失了的方向，來(lái)開(kāi)啟我們因機械工作而掩飾了的心扉。要做好老師，就要讀好書(shū)，善學(xué)習，學(xué)而不厭，持之以恒，才誨人不倦啊。
四、心存理想，堅持實(shí)踐
《小學(xué)語(yǔ)文教師》刊出了《管建剛和他的作文教學(xué)革命》，管建剛是江蘇吳江愛(ài)德雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)副校長(cháng)，蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人。他的作文教學(xué)革命說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，就是辦一份班級作文周報，名叫《評價(jià)周報》，配一本評價(jià)周記。評價(jià)周記分為兩部分，一是每日簡(jiǎn)評，二是每周一稿。他的作文教學(xué)革命逐步構建了三大系統，動(dòng)力系統、助力系統、保障系統。動(dòng)力系統第一年等級評獎，第二年積分活動(dòng)，第三年稿費活動(dòng)。
他的成功并不在于他的作文教學(xué)革命有多創(chuàng )新，而是他堅持做了8年，辦了300多期的《評價(jià)周報》！這是一種令人震撼的精神力量！正如他自己說(shuō)的：“一件事情，當你堅持做8年，你會(huì )遇到很多問(wèn)題和困難，你必須解決這些問(wèn)題和困難才能堅持下去。解決這些問(wèn)題和困難的同時(shí)，也就是教育智慧孕育和誕生之際�！�
這是一種什么精神，這是一種打井的精神！鍥而不舍，金石可鏤！我們大多數人并不是缺少靈感，缺少的正是靈感之后的堅持不懈！淺嘗輒止，見(jiàn)難即退，正是我們不能成為大家的根本癥結所在。平庸，就是這樣形成的。
任何偉大的事情，都是想了之后做出來(lái)的。只有想是沒(méi)有結果的！更重要的是要實(shí)踐，堅持不懈的實(shí)踐，不斷加以反思的實(shí)踐！
雖然僅僅培訓了兩天，但它對我來(lái)說(shuō)卻又是一次觀(guān)念的洗禮，理論的提高，技能的增長(cháng)。我們如果能夠心存理想，堅持實(shí)踐，此生必有所成，必有所獲。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )5
8月2日至4日，我縣組織了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓，我幸運地參加了這次培訓活動(dòng)。培訓內容全面而細致，深刻而生動(dòng)。從縣教研室xxxx老師的《如何搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課》到xxxx老師的《依托集體備課》；從xxxx老師的《小學(xué)語(yǔ)文課標的目的和認識》到xxxx老師的外出學(xué)習匯報《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》；從優(yōu)質(zhì)課堂觀(guān)摩《給予樹(shù)》到《揠苗助長(cháng)》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。通過(guò)這次培訓讓我了解了很多，學(xué)到了很多，不但開(kāi)闊了眼界，真是受益匪淺。雖然學(xué)習的時(shí)間只有短短的三天，但在朱建淑老師的合理安排和精心指導下，我們每位教師都感覺(jué)收獲不少，下面將我這幾天的心得體會(huì )總結如下：
一、系統學(xué)習網(wǎng)絡(luò )大集體備課，促進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò )化、現代代。
縣教研室朱老師教我們如何加入網(wǎng)絡(luò )教研平臺，協(xié)作組等，讓我們學(xué)到了一手好活，并對集體備課有了更全面的認識。我認為網(wǎng)絡(luò )教研是新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢，教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn)，必然要與網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行親密接觸。而教師要想在專(zhuān)業(yè)方面有所提高，必然要參加教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )教研是一種以網(wǎng)絡(luò )為手段開(kāi)展教研工作的新方式，網(wǎng)絡(luò )能給予我們無(wú)窮的信息和資源，網(wǎng)絡(luò )能使我們的教育資源得到共享。構建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué)，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡(luò )大集體備課是把備課的方式由機械重復備課向積累優(yōu)化式備課轉變，個(gè)人封閉式備課向合作開(kāi)放式備課轉變，文本式向電子式備課轉變，為教師減負增效。
二、學(xué)會(huì )不斷反思，在反思中成長(cháng)進(jìn)步。
在培訓期間，我們觀(guān)摩了優(yōu)質(zhì)課堂《給予樹(shù)》、《揠苗助長(cháng)》和蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，使我們能夠切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。特別是蔣老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》到現在還記憶猶新，蔣老師對于《紅樓夢(mèng)》的`深刻解讀，對人物王熙鳳的性格把握是那樣準確。教學(xué)中，他耐心引導學(xué)生通過(guò)鳳辣子的衣著(zhù)、言行來(lái)理解人物的內心，他適時(shí)點(diǎn)撥，語(yǔ)言風(fēng)趣，課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學(xué)習中，學(xué)生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)心林黛玉，而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見(jiàn)蔣老師的教學(xué)功底之深厚，是我們應該學(xué)習的。
通過(guò)本次培訓，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心，我會(huì )不斷學(xué)習，不斷反思，一路前行。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )6
閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)數神奇、可能的想象和幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維，然而，實(shí)現獨立閱讀的前提是識字，因此，識字教學(xué)越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中，識字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級以識字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展中的一貫要求。
一、直觀(guān)識字
兒童的天性明顯要求直觀(guān)性，根據兒童的這一特點(diǎn)，把抽象的文字符號還原成圖像，借助兒童形象思維的優(yōu)勢，讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫(huà)，易于學(xué)生識記。第一冊教材的第二課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué)，在教學(xué)中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，圖畫(huà)感強又易畫(huà)的獨體象形字，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。然后在學(xué)生的畫(huà)上直接演變成象形字，再演變成楷書(shū)字。在學(xué)生驚喜的小臉上，看出學(xué)生不僅記住了這些字，也明白了漢字的起源，對漢字更是充滿(mǎn)了熱愛(ài)。對于另外的象形字，為了省時(shí)以及更準確的表現漢字演變的過(guò)程，利用了課件進(jìn)行操作，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現。這樣在課后的拓展練習中，學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn)，通過(guò)看圖觀(guān)察，猜讀認識了“水”、“火”等字。同樣，對于一些會(huì )意字如“休”、“林”、“森”也可通過(guò)看圖直觀(guān)識字。
二、生活識字
漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字，可以充分利用生活這個(gè)大課堂。在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗、用自己感興趣的方式識字，引導學(xué)生利用課本以外的學(xué)習資源以及課堂以外的學(xué)習渠道自主識字，這樣，學(xué)生既有識字能力，又有主動(dòng)識字的愿望和習慣。在生活中自主識字，學(xué)生等于插上了翅膀，在識字的王國里展翅飛翔。
三、游戲活動(dòng)識字
玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時(shí)，一說(shuō)到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無(wú)論多復雜的游戲規則都會(huì )靜靜聽(tīng)講，牢牢記住。在識字教學(xué)中也可采用游戲識字。如對字的鞏固復習，可采用開(kāi)火車(chē)，或來(lái)個(gè)小組競賽，就可代替枯燥乏味的生字復習。生字碰碰車(chē)，可教學(xué)合體字，根據我國形聲字的特點(diǎn)，偏旁車(chē)和獨體字車(chē)進(jìn)行碰碰組合，會(huì )有許多意外之喜。根據季節推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開(kāi)展水果，蔬菜發(fā)布會(huì )；根據字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷，猜謎活動(dòng)。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中，識字效率是驚人的，更重要的是實(shí)現了課標的漢字情感目標。
教育提出“寓教于樂(lè )”，盡量使兒童于快樂(lè )中掌握知識，他認為兒童欲望的正當滿(mǎn)足能導致精神上的愉快，而這種愉快反過(guò)來(lái)又能成為求知的動(dòng)力。由于兒童的注意力穩定性不強，游戲活動(dòng)可在一定程序上控制他們的注意力，使孩子們在游戲的樂(lè )趣中，在亢奮的精神狀態(tài)和愉快的情緒中，充分調動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知，培養他們的注意和思維，提高識字效率，減輕識字疲勞。
四、編故事、創(chuàng )情境識字
小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是童話(huà)故事，小動(dòng)物活潑可愛(ài)的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時(shí)，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最?lèi)?ài)干壞事了，（師指字）看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢！也許并不是很恰當，但課后一抽查，連平時(shí)識字最困難的`小朋友也記住了，看來(lái)創(chuàng )設有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認知心理的。故事情境的創(chuàng )設使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)組成的漢字不再枯燥無(wú)味，變得形象生動(dòng)，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。
在低年級識字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識字不再是一種乏味的機械記憶，而是一種有趣的游戲過(guò)程。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識字的主人，提高了識字的能力，實(shí)現了自身的發(fā)展。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )7
研討會(huì )上，我認真聽(tīng)講，認真作筆記，認真研討，從而受到了很大的啟發(fā)，使我從根本上認識到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，現我將本次學(xué)習研討的心得體會(huì )作如下闡述，與大家一起分享，望各位同仁批評指正：
本次學(xué)習最大的收獲，是如何提高自身的素質(zhì)，如何成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，如何讓學(xué)生輕松學(xué)習，提高教育教學(xué)效率，是當前我們要狠抓的重點(diǎn)。
首先，提高自身的素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人，認為自己很前衛，然而，通過(guò)學(xué)習以后，我才認識到自己的不足之處，所謂學(xué)無(wú)止境，作為教師，應該建立終身學(xué)習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素質(zhì)，就像周益民老師說(shuō)的那樣，要不斷地通過(guò)閱讀來(lái)充實(shí)自己，要與學(xué)生一起進(jìn)步，其實(shí)，老師的進(jìn)步是通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)體現的，學(xué)生可以完全成就一個(gè)老師，可以幫助一個(gè)老師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面提供強有力的幫助，因此，不僅要學(xué)生進(jìn)步，而且要伴隨學(xué)生一起成長(cháng)；
其次，教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具備優(yōu)良的師德修養，我認為，最關(guān)鍵的是要熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，因為只有熱愛(ài)自己職業(yè)的老師，才會(huì )從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作，時(shí)時(shí)把學(xué)生當成自己的親生孩子一樣，不斷地為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習機會(huì )，使他們的智力得到合理的開(kāi)發(fā)利用。在學(xué)習方面，我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人，要用豐富的學(xué)識和高尚的人格，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生；
第三，教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的，我們要以一種銳意改革的精神去對待我們的教學(xué)，要把以前的陳舊觀(guān)念通通去掉，不斷學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念，先進(jìn)的教育教學(xué)方法，并把它們有機的運用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中，我們要嚴格按照新課標的要求執教，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識。因此，我們要借鑒他人的方法，學(xué)習他人的長(cháng)處，彌補自己的短處，在擴充知識結構的.同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法；
第四，要結合當前的形勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這其中，最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習研討會(huì )，我認識到真正有效的方法是要熱愛(ài)學(xué)生，要關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生，關(guān)注他們的所思所想所感，真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人，要讓學(xué)生尊敬我們，喜歡的我們，才會(huì )從心底里喜歡我們的課，在教學(xué)中，我們要肯定學(xué)生的成績(jì)，不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評學(xué)生，打擊他們的學(xué)習積極性，要把他們的潛能充分地激發(fā)出來(lái)，把他們真正變成學(xué)習的主人，而不是老師教學(xué)的工具，我們要考慮學(xué)生的思緒方式，站在學(xué)生的立場(chǎng)，幫助他們，在他們最需要的時(shí)候出現在有他們的身邊，與他們一道克服困難；
另外，通過(guò)本次學(xué)習，使我認識到了加強學(xué)生課外閱讀的重要性，它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能幫助老師進(jìn)步，在課外閱讀過(guò)程中，老師不能是旁觀(guān)者，要與學(xué)生一起，成為忠實(shí)的參與者，時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊，與他們同甘共苦，成為他們學(xué)習的好朋友、好伙伴，這樣，我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，共同在教學(xué)過(guò)程中體驗到無(wú)限的樂(lè )趣。
總之，無(wú)論怎樣的學(xué)習方法和教育方法，我們都要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)刷新自己，保持終身學(xué)習，直到終老，并且，我們要把這種終身學(xué)習的理念傳遞給我們的學(xué)生，讓他們也從小樹(shù)立終身學(xué)習的理念，并為之不斷地奮斗終身。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )8
通過(guò)為期五天（xx年xx月xx日x月x日）的短期培訓，為期五天的培訓轉瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過(guò)這次培訓，我深深地被專(zhuān)家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )�！边@次培訓我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑！
�。ㄒ唬┮詫W(xué)論教
在課堂教學(xué)中，應把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn)，以學(xué)的方法討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)討論教師的教。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習狀態(tài)上，提倡和追求有效教學(xué)，關(guān)注教師的教學(xué)機智、課堂中的.種種生成。然而，思我們的課堂教學(xué)，不可否認，還有部分教師沒(méi)有研讀文本，語(yǔ)文教學(xué)停留于把別人的東西（即參考書(shū)上的東西）毫無(wú)保留的傳達給了學(xué)生，學(xué)生在沒(méi)有讀懂甚至沒(méi)有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本，又何來(lái)感悟，何來(lái)的思維呢？結果，教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。
因此，作為一名語(yǔ)文教師，我們應該深究教材，挖掘教材，盡量做到用教材去教，把自己深究的結果與學(xué)生共勉，讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。例如，在《武陵春》這首詞的教學(xué)中，授課教師非常注重對文本的誦讀，情感的煽動(dòng)，讓學(xué)生由讀悟情，由情入境，深刻體會(huì )了詩(shī)歌情感，進(jìn)而將這首詞改寫(xiě)成散文詩(shī)。
�。ǘ┢降葘υ�(huà)
新課程的核心就是體現教師與學(xué)生的平等對話(huà)。只有研究學(xué)情，設計相宜的教學(xué)環(huán)節，先內容，后方法；為內容，定方法，才能實(shí)現教師與學(xué)生之間的平等對話(huà)。這也就體現了每篇課文設計主問(wèn)題的重要意義。然而，在我們的課堂教學(xué)中，教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問(wèn)題，甚至連標準答案都設定好了。教師沒(méi)有創(chuàng )新，學(xué)生的創(chuàng )新思維能力也被殘忍地設定了，界定了，學(xué)生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學(xué)過(guò)程中，絕部分教師的教學(xué)主題界定在了對“父愛(ài)”的品味，限制了學(xué)生的思維。而專(zhuān)家們采用層層剝筍的讀書(shū)方法，設計了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年？”這一問(wèn)題直切文章核心，其他所有問(wèn)題都由此而生發(fā)，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，并讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養了語(yǔ)文能力。
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1、作為課堂，特別是語(yǔ)文課堂，應該是藝術(shù)的表現，教師要加強學(xué)習，提高語(yǔ)文素養，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的課堂。
2、語(yǔ)文教師通過(guò)各級各類(lèi)培訓，都應該有所感，有所為，付諸行動(dòng)，充分發(fā)揮各自的正能量，讓自己學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
3、語(yǔ)文教師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問(wèn)題為核心，設計完美的課堂教學(xué)模式。
4、文學(xué)體裁的教學(xué)應該有一個(gè)整體感，要先學(xué)課例，還是先傳授文體知識，每位語(yǔ)文教師都應該研究研究。
5、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)。
總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好！
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