(優(yōu)選)課題培訓心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的課題培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
課題培訓心得體會(huì )1
在培訓中，老師向我們詳細介紹了課題申報的基本步驟和重點(diǎn)注意事項。除此之外，老師還分享了自己多年的項目申請經(jīng)驗和實(shí)用技巧，包括如何制定好研究主題、如何撰寫(xiě)高質(zhì)量的研究計劃等等。這對于我這個(gè)剛剛開(kāi)始進(jìn)行科研工作的人，尤其是在課題申報方面的經(jīng)驗尚淺的人非常有幫助。
我從這次培訓中獲得了很多收獲。首先，我學(xué)會(huì )了如何更為完整地制定研究方案，尤其是在清晰確定研究目的、研究對象、研究方法和數據分析方法等方面掌握了更多的技巧。其次，我發(fā)現制作課題申報書(shū)不僅要注重專(zhuān)業(yè)性，還要注重文筆和排版效果。第三，我意識到在進(jìn)行課題申報時(shí)，要根據申報的特點(diǎn)和需要，根據擬申請的課題的具體情況，調整申報書(shū)的文體和重點(diǎn)，突出申報書(shū)的.特點(diǎn)和可行性，讓申報書(shū)具有區別于其他申報書(shū)的優(yōu)勢。
在培訓中，我們不僅聽(tīng)取了老師的講解，還分別進(jìn)行了學(xué)習任務(wù)，獨立整理了一份課題申報書(shū)。這次練習幫助我們進(jìn)一步鞏固和實(shí)踐了培訓內容，使得我們可以更好地將前面所學(xué)應用于實(shí)際申報工作當中。
總之，通過(guò)這次課題申報培訓，我學(xué)會(huì )了更多實(shí)戰技巧，提高了寫(xiě)作水平和知識水平，也為將來(lái)科研工作的開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎。我感謝這次培訓，也感謝我所在的團隊，他們給我提供了一個(gè)學(xué)習和實(shí)踐的平臺，讓我能夠更好地掌握申報技巧，提高科研能力。
課題培訓心得體會(huì )2
20xx年4月20日——21日，我有幸參加了省“十二五”20xx年度教育科學(xué)規劃課題立項培訓會(huì )，感覺(jué)受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題，選題中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，特別是劉永和教授的講座，讓我對課題有了一個(gè)新的認識，從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的，從剛開(kāi)始對課題的迷惑到現在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò )認識，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深奧”的課題方面的有關(guān)知識，使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認識，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。
下面將我的學(xué)習心得小結如下：
1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習。新教材中例題，習題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗來(lái)表現。因為學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐體驗得到的知識，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì )感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來(lái)理解知識，學(xué)懂知識，而是完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗，親身感受數學(xué)。
2.要懂得欣賞與愛(ài)的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì )欣賞孩子、愛(ài)孩子，才會(huì )贏(yíng)得孩子們的愛(ài)與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的.講解，新穎、獨特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自?xún)刃牡男β�，亮晶晶閃爍著(zhù)求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對教學(xué)最好的評價(jià)。
3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著(zhù)眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性，將會(huì )取得事半功倍的成效。
4.善于反思，做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。
總之，通過(guò)培訓學(xué)習，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì )加倍努力，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數學(xué)教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時(shí)，應注重對學(xué)習能力的培養，尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng )新意識的培養�？茖W(xué)探究學(xué)習是教育所應秉承的基本理念和學(xué)習方式，它不只是讓學(xué)生單純的接受科學(xué)結論，而是讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程中理解科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維，培養科學(xué)精神。因此，科學(xué)探究學(xué)習是培養學(xué)生科學(xué)素養，提升創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
今年，我們在學(xué)校領(lǐng)導和專(zhuān)家指導下，在課題主持人的帶領(lǐng)下，開(kāi)始逐漸深入《中學(xué)數學(xué)科學(xué)探究學(xué)習課堂教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統的做課題，缺乏經(jīng)驗，所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(cháng)過(guò)程。下面我將從五個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì )：
一、用心做課題
用心做課題，也許有人會(huì )認為這太容易辦到了，其實(shí)不然，對于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上，以補充我們專(zhuān)業(yè)知識上的不足，如鄭長(cháng)龍教授對科學(xué)探究本質(zhì)解釋?zhuān)w小琴、李洪俊老師的觀(guān)點(diǎn)等等。同時(shí)課題主持人夏老師也多次對我們進(jìn)行了課題方面的培訓與講解，如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。
二、學(xué)習理論
著(zhù)名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現學(xué)習”理論強調：學(xué)生的學(xué)習應是主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受知識。創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認知需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習的心理傾向，激發(fā)自主探究的學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng )設適合學(xué)生學(xué)習探究的情境，而不是提供現成的知識。這就要求我們不僅要讓學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，而且要讓學(xué)生“知其所用”和“知其誰(shuí)用”。
三、巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
巴班斯基認為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化要求教師的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化和學(xué)生的學(xué)習過(guò)程最優(yōu)化統一起來(lái)。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)效果五個(gè)基本成分，要使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化必須選擇每個(gè)過(guò)程的最優(yōu)化方案，發(fā)揮整個(gè)教學(xué)系統的最大可能性。
四、團隊合作、交流討論
如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊，很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì )上，組員的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì )被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì )下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團隊并沒(méi)有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。
五、科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高
進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習的資料，豐富了我的知識量，通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻研究法、實(shí)證研究法、數量研究法等等，同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。
今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì )取得成績(jì)。
感言：進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(cháng)過(guò)程。
課題培訓心得體會(huì )3
11月28日我很榮幸地參加了漢中市小學(xué)教師培訓中心舉辦的陜西省農村幼兒園轉崗教師技能培訓班，通過(guò)短短15天的學(xué)習生活，無(wú)論是教學(xué)水平，還是幼兒教育理念，都給我帶來(lái)了很大的收獲。
本次培訓中我們聆聽(tīng)了來(lái)自河南師范學(xué)院、安徽省教育局以及陜師大的幾位教育專(zhuān)家和漢中市骨干教師的精彩講座。他們用自己的實(shí)際經(jīng)歷和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給我們帶來(lái)了非常有感染力的理論引領(lǐng)。在一次次的感悟中，我進(jìn)一步了解和掌握了幼兒園的發(fā)展方向和目標，拓寬了學(xué)習的視野，更新了教育觀(guān)念，理論的應用水平與教學(xué)的創(chuàng )新能力，為我們的`教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實(shí)際工作讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
培訓中城固師范的蘇xx老師解讀了《幼兒園教育指導綱要》以及《幼兒園工作規程》讓我知道了要轉變教育思想、教育理念。先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問(wèn)題；漢中市教育局的蘇新民主任解讀了《學(xué)前教育三年行動(dòng)計劃》讓我深刻的感受到學(xué)前教育受到國家的重視，幼兒教師看到了未來(lái)，學(xué)前兒童有了希望；河南師范大學(xué)的劉曉紅專(zhuān)家讓我知道了在孩子的日常生活和學(xué)習中如何組織游戲，如何觀(guān)察、指導以及創(chuàng )編游戲；來(lái)自安徽省教育局的黃素華專(zhuān)家用她那豐富的經(jīng)驗讓我們學(xué)會(huì )了創(chuàng )設幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設；陜師大的龍寶新專(zhuān)家聲情并茂的為我們解讀了國內外學(xué)前教育改革以及世界學(xué)前教育改革的主要趨勢，讓我們每個(gè)學(xué)員深受感觸；漢中市幼教協(xié)會(huì )的王景麗會(huì )長(cháng)結合自身的經(jīng)驗給我們帶來(lái)了精彩的講座，讓我們知道了幼兒園教育小學(xué)化傾向對孩子們的危害以及如何做好幼小銜接；來(lái)自漢中市傘鋪街幼兒園的兩位優(yōu)秀老師通過(guò)自己的實(shí)際經(jīng)歷讓我知道了在幼教活動(dòng)中，如何去和孩子進(jìn)行心與心的交流，如何讓孩子在幼兒園快樂(lè )健康的成長(cháng)；城固師范的黃龍德老師讓我知道了幼兒教師是個(gè)全能的人才需要學(xué)的東西真的很多，必須要有扎實(shí)的的基本功才能勝任幼兒教師這個(gè)崗位；音樂(lè )在教學(xué)中如何更好的實(shí)施，如何設計活動(dòng)呢？付鴻雁老師用她那專(zhuān)業(yè)的知識給我們進(jìn)行了指導和訓練。
在這期間我們還有幸到勉縣九冶幼兒園進(jìn)行了1天的參觀(guān)學(xué)習，我看到如何有效地組織幼兒園一日生活，那里的教師非常注重幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養。她們能夠把區域活動(dòng)真正落實(shí)到一日活動(dòng)中去，給幼兒創(chuàng )造自主探索、自主交流、自主學(xué)習的空間。讓我受益匪淺。
教師的職業(yè)是相通的，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀(guān)念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛(ài)，要因可愛(ài)而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛(ài)，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關(guān)愛(ài)別人，帶動(dòng)他們積極樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，實(shí)事求是使他們誠實(shí)，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、專(zhuān)業(yè)、創(chuàng )業(yè)”的精神，要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無(wú)私的愛(ài)。
通過(guò)此次學(xué)習，不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊，而且使自己對幼兒園的工作有了更深層次的認識和理解。這無(wú)疑將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。我將以積極進(jìn)取的心態(tài)來(lái)鉆研教育教學(xué)方法，不斷努力提高自己的教育教學(xué)水平。
課題培訓心得體會(huì )4
提筆躊躇，我深知自己的心得體會(huì )與本次的培訓專(zhuān)題風(fēng)牛馬不相及。20xx年xx月xx日——17日，在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學(xué)美術(shù)名師工作室課題研究專(zhuān)題培訓和小組年度工作考評活動(dòng)�；顒�(dòng)包括楚雄州教科所所長(cháng)鄧建民作課題研究專(zhuān)題培訓，各小組課題研究情況、小組年度工作匯報及專(zhuān)家指導、考評，工作室顧問(wèn)張興義校長(cháng)作《情緒的科學(xué)管理》的專(zhuān)題講座等。說(shuō)實(shí)在的，至于講些什么我懵懵懂懂，觸動(dòng)最深的是鄧所長(cháng)聲情并茂朗誦的一段散文：“世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢？”下課后，我的心久久不能平靜，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )我找到了原文細讀：“小男孩走出大門(mén)，返身向四樓陽(yáng)臺上的我招手，說(shuō)：‘再見(jiàn)！’那是好多年前的事了，那個(gè)早晨是他開(kāi)始上小學(xué)的第二天。我其實(shí)仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來(lái)，看他自己?jiǎn)为毴チ�。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一�?chǎng)，只能看做一把借來(lái)的琴弦，能彈多久，便彈多久。但借來(lái)的歲月畢竟是有其歸還期限的。
他歡然地走出長(cháng)巷，很聽(tīng)話(huà)地既不跑也不跳，一副循規蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著(zhù)巷子下細細的朝陽(yáng)而落淚。
想大聲地告訴全城市，今天早晨，我交給你們一個(gè)小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開(kāi)始恐懼自己有沒(méi)有交錯？
我把他交給馬路，我要他遵守規矩沿著(zhù)人行道而行。但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點(diǎn)嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的`至愛(ài)交給了縱橫的道路，容許我看見(jiàn)他平平安安地回來(lái)。
我不曾搬遷戶(hù)口，我們不要越區就讀，我們讓孩子讀本區內的國民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué)，我努力去信任自己的教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來(lái)信任———但是，學(xué)校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？他開(kāi)始識字，開(kāi)始讀書(shū)。當然，他要讀報紙、聽(tīng)音樂(lè )或看電視、電影。古往今來(lái)的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會(huì )因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會(huì )因而變得正直、忠信，還是學(xué)會(huì )奸滑、詭詐？當我把我的孩子交出來(lái)，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會(huì )是什么呢？
世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢？！
張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》這篇散文從字里行間透出了一個(gè)母親對孩子的愛(ài)，對社會(huì )的囑托，更是對教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的語(yǔ)陣陣敲擊著(zhù)我的心靈，作為一個(gè)兩歲孩子的父親和教育工作者的我，從不同的角度來(lái)感悟這篇文章，內心感觸頗深，久久不能平靜。真是可憐天下父母心��！哪個(gè)父母不疼愛(ài)自己的孩子？哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳？孩子是父母的希望，更是父母的命��！
兒子雖然還未入學(xué)，看著(zhù)他清澈的眼神和異乎尋常的調皮我甚為惶恐：入學(xué)會(huì )怎么樣？在新的環(huán)境里適應嗎？中午自己會(huì )吃飯嗎？這些感受都是作為父親的親身體驗。讀了篇散文，我才真正理解了那些年輕的父母望著(zhù)孩子依依不舍的眼神，對老師千叮嚀萬(wàn)囑咐的托付。作為一名教師，肩上的責任真是重道遠��！他們父親母親把孩子交給了我們，就是對我們的信任。從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，因為我是一名教師，同時(shí)我也是一位父親，我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做父母親的心情。
他們沒(méi)有完成作業(yè)，我會(huì )?
他們不專(zhuān)心聽(tīng)講，我會(huì )?
他們打架，我會(huì )？ 他們面臨懵懂，我?
我們應當成為家長(cháng)心目中企盼遇到的好老師，當一名好老師一點(diǎn)都不難——愛(ài)孩子，愛(ài)自己的事業(yè)。只要心中有愛(ài)就能做到！我們將托起祖國明天的太陽(yáng)。如果我們不對太陽(yáng)傾注殷切的期望和愛(ài)心，那么太陽(yáng)也將不會(huì )放射絢麗奪目的光芒。
課題培訓心得體會(huì )5
在職場(chǎng)中，課題培訓一直是一項重要的工作，它在提供知識和技能方面扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。不管是新員工還是老員工，都可以通過(guò)課題培訓來(lái)提升自己的職業(yè)素養和技能水平，以使自己的工作更加高效和優(yōu)質(zhì)。在我職業(yè)生涯的早期，我也經(jīng)歷了一些課題培訓，今天我想分享一些自己的心得體會(huì )。
第二段：初始印象
在我參加課題培訓的初期，我感到不安和緊張。這是因為我是新員工，還未適應公司的工作環(huán)境和文化。我擔心我可能無(wú)法滿(mǎn)足培訓的要求，并且可能會(huì )成為他們的笑話(huà)。但是，通過(guò)和其他參與者的交流，我發(fā)現我并不孤單，其他人也有著(zhù)類(lèi)似的擔憂(yōu)。這讓我感到更加放松，有利于我專(zhuān)注于學(xué)習。
第三段：教育收獲
在課題培訓過(guò)程中，我學(xué)到了很多知識和技能，這些知識和技能可以應用于我當前的工作中。培訓課程涵蓋了很多方面，例如客戶(hù)服務(wù)，社交技能，溝通技巧，團隊協(xié)作和項目管理等。這些技能使我理解了客戶(hù)需求，提高了我的自信心，加強了我的社交能力，以及升級了我的領(lǐng)導和管理技能。通過(guò)課題培訓我不僅得到學(xué)習機會(huì )，還發(fā)現了自己的不足，同時(shí)也得到了改進(jìn)的方法。
第四段：實(shí)踐經(jīng)驗
在課程結束后，我發(fā)現我的工作效率和質(zhì)量都有所提高。通過(guò)應用我學(xué)到的技能，我在我的工作中變得更加自信和獨立，我可以獨立處理一些之前我認為不可能完成的任務(wù)。在協(xié)作中，我也變得更加能夠與我的`同事合作，以便更快地完成任務(wù)。我也發(fā)現我的位置得到了認可，因為我的上司和同事都發(fā)現我解決問(wèn)題的能力變得更加出色。
第五段：總結
總之，課題培訓是每個(gè)員工成長(cháng)和提升的途徑。通過(guò)課題培訓，我們可以學(xué)習知識和技能，改進(jìn)我們的工作方式，獲得更好的職業(yè)機會(huì )。雖然參加課題培訓可能會(huì )面臨很多挑戰和困難，但如果我們專(zhuān)注于學(xué)習和應用，我們一定會(huì )受益，我們的職業(yè)生涯也將迎來(lái)一個(gè)新的里程碑。毫無(wú)疑問(wèn)，我會(huì )繼續參加各種培訓和反饋課程，以持續提高自己。
課題培訓心得體會(huì )6
給我們主講，通過(guò)參加這次小課題研究培訓，學(xué)習了到底什么是小課題，如可開(kāi)展小課題的研究等，結合自身實(shí)際，體會(huì )頗多。
一、本次培訓，接近我們的實(shí)際水平而且培訓實(shí)在。
有人說(shuō)，教育教學(xué)研究就是建構更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過(guò)程（柳夕浪）。它是學(xué)校內涵發(fā)展的必然要求，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺(jué)得科研很神秘，覺(jué)得科研離自己很遠，覺(jué)得做不做科研沒(méi)有什么關(guān)系，等等。具體說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師科研或者說(shuō)課題研究有如下幾種令人堪憂(yōu)的現狀：
現狀一：重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒(méi)有研究，只是掛個(gè)名而已，沒(méi)有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒(méi)“中間”（只有申報與結題），沒(méi)有研究過(guò)程，結題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無(wú)尾”，不了了之。所以，很多教師從來(lái)就沒(méi)有真正體驗過(guò)自己策劃、設計、查閱文獻、收集資料、調查訪(fǎng)談、歸納探究、交流分享及結題展示等課題研究過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè )。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱(chēng)評審或者應付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因為工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。
現狀二：課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現象比較嚴重，與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒(méi)有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教育教學(xué)細小環(huán)節的研究；課題往往也是“拿來(lái)主義”，而不是自己的“問(wèn)題”，其結果只能是“無(wú)病呻吟”，毫無(wú)意義。
現狀三：缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問(wèn)題意識，沒(méi)有研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的緊迫感；有些教師出現“職業(yè)倦怠”，缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒(méi)有嘗過(guò)科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。
現狀四：很多教師沒(méi)有機會(huì )做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒(méi)有意識到。由于過(guò)分強調統一“規劃”課題，過(guò)分強調“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導和部分骨干的“專(zhuān)利”。于是，一部分人始終擁有著(zhù)話(huà)語(yǔ)的“霸權”，而更多的人則長(cháng)期“被壓迫”著(zhù)、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。
現狀五：課題研究要求過(guò)高。由于過(guò)分強調理論提升，過(guò)分強調課題研究過(guò)程的科學(xué)、規范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時(shí)的、有力的指導，所以對課題研究常常有一種“自我無(wú)力感”，覺(jué)得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”，望而生畏。
二是過(guò)程活，過(guò)程周期短且靈活。
三是成果多，成果形式多樣。
3、如何選題
了解了“小課題”的特點(diǎn)，該怎樣選題呢？
前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)“小課題研究”的課題是來(lái)源于教師的教育、教學(xué)實(shí)踐，是從教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉化而來(lái)的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，在教育、教學(xué)中有問(wèn)題意識。例如在教學(xué)中我們發(fā)現有的學(xué)生學(xué)習差，有的類(lèi)型的題就是不會(huì )做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：他為什么不會(huì )做?為什么不理解?有了這個(gè)問(wèn)題我們就可以作為一個(gè)課題去研究，這就形成了一個(gè)教師個(gè)人課題，這個(gè)課題的研究結果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。這個(gè)課題不大，研究的對象就是那幾個(gè)學(xué)生，通過(guò)調查會(huì )很快獲得結果，再對結果進(jìn)行分析就會(huì )找到差的原因和解決的辦法，把這些辦法應用到教學(xué)實(shí)踐中就會(huì )收到成效。研究的時(shí)間短，研究結果會(huì )很快在實(shí)踐中應用，這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會(huì )如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現問(wèn)題，要有問(wèn)題意識，并且要能把問(wèn)題轉化為可以研究的課題。
當然在具體操作時(shí)，還要注意下列要求：
�、僬n題的選擇應具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合教師個(gè)人（或同備課組的兩到三人）開(kāi)展研究。②加強選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。
�、鄢浞挚紤]選題的主客觀(guān)條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問(wèn)題進(jìn)行研究。
�、苷n題名稱(chēng)的表述準確，注意使用科學(xué)概念和規范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法。
�、菡n題選題要有創(chuàng )新意識，突出具體研究?jì)热莸奶攸c(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀(guān)點(diǎn)應用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
4、小課題研究的過(guò)程
�。�1）問(wèn)題階段要明確發(fā)現“有哪些實(shí)踐問(wèn)題需要解決”；
�。�2）設計階段要回答“應該怎樣解決所面臨的問(wèn)題”，即提出解決方案，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果；
尋找解決問(wèn)題的.方法 （3）行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”；
采用措施去解決問(wèn)題）
�。�4）評價(jià)階段要分析總結“所采取的行動(dòng)措施是否達到了預期的效果”、“解決問(wèn)題的情形及還有什么問(wèn)題”等。然后，根據評價(jià)的結果開(kāi)展下一步研究。
5、注重在研究過(guò)程中積累資料：
每一個(gè)環(huán)節和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料，通過(guò)方案、計劃、總結、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫(xiě)課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。
6、如何通過(guò)研究日志積累資料研究日志是研究者圍繞著(zhù)研究問(wèn)題或針對某個(gè)主題對所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進(jìn)行的定期記錄。
研究日志一般要定期進(jìn)行（如每天的某個(gè)時(shí)間），但為了防止遺忘，可以及時(shí)地寫(xiě)下備忘錄。研究日志的內容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個(gè)方面，描述性記錄包括對研究活動(dòng)的說(shuō)明，教育事件的描述等。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細節
7、解釋性記錄
解釋性記錄指的是個(gè)人的感受、解釋、思考、推測、對事件的解說(shuō)、對研究問(wèn)題的反思等。?解釋性記錄不能單獨構成研究日志，它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。
解釋性記錄的內容可分為三個(gè)方面：第一個(gè)方面是你對事件原因的看法，第二個(gè)方面是你對你的行動(dòng)及其結果的分析，第三個(gè)是對下一步怎樣做的想法。
上述方面也就是教育敘事中反思的內容
8、常用研究方法：
主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究。由于所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。
這里有一個(gè)問(wèn)題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過(guò)程中要不要學(xué)習教育、教學(xué)理論？（答案當然是肯定的）教師在進(jìn)行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習是十分重要的，因為這種學(xué)習可以提高我們的認識水平，幫助我們能在理論的高度分析研究的結果，使我們的認識更加深入，這樣我們在應用研究結果時(shí)會(huì )更切合實(shí)際，收到更好的成效。同時(shí)在研究中也要學(xué)習一些教育科研方法，并在自己的研究中去應用。特別是一些調查的方式、方法，例如，怎樣編制問(wèn)卷，怎樣與學(xué)生談話(huà)和通過(guò)談話(huà)達到對學(xué)生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會(huì )不真實(shí)，這樣一來(lái)，研究得出的結果就不會(huì )真實(shí)，研究就沒(méi)有意義了。
9、小課題的研究結果的陳述方式：（�。┱n題研究的成果表現形式
中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(cháng)和發(fā)展，這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述，如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過(guò)程的各種資料。
要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現形式的特殊性�！堕L(cháng)春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過(guò)程與實(shí)施策略”、“研究成效”三部分構成的課題研究報告的形式，這并沒(méi)有充分展示出這些課題成果的全貌，可以通過(guò)附錄等形式來(lái)展示�？梢允菆蟾媸�，也可以是敘事式。
報告式的研究結果就是研究報告。它包括以下幾個(gè)內容：題目；研究目的；研究對象(樣本選取)；研究過(guò)程(簡(jiǎn)述)；研究結果的分析；結果在教育、教學(xué)實(shí)際中應用的情況介紹。
敘事式的研究結果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。它們都是敘述式的，其主要結構如下：
題目――題目要簡(jiǎn)潔，要點(diǎn)明主題；
引子――說(shuō)明研究的起因；
背景――說(shuō)明事情的背景；
事件――說(shuō)明事件的經(jīng)過(guò)或調查了解的結果；
結果的分析和反思――包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應用。
三、反思自身存在問(wèn)題及改進(jìn)方向
從這次培訓中我看到了自己的課題存在的大量問(wèn)題，主要表現在：
1.課題的選題可行性有些欠缺，周局長(cháng)和謝老師講到選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題就行，研究的切入點(diǎn)要小，從小問(wèn)題入手，研究過(guò)程要真實(shí)。
2.研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個(gè)案法，沒(méi)有充分利用各種研究方法，特別是直觀(guān)、形象的問(wèn)卷調查法和圖表法匯總等。
3.閱讀的書(shū)籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。
4.反思不夠。遇到問(wèn)題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思。在研究過(guò)程中忠實(shí)記錄下自己的做法。
對于這次課題培訓，我感慨萬(wàn)分，真是不聽(tīng)不知道，一聽(tīng)嚇一跳，聽(tīng)了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓的機會(huì )，提高自己進(jìn)行課題研究的能力，重新審視自己的課題，使自己成為一名具有研究精神的教師。
課題培訓心得體會(huì )2
10月10日由蓮湖區教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓會(huì )在市70中大會(huì )議室舉行。培訓活動(dòng)中首先是市教科研室的張韌老師作了有關(guān)“小課題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效抓手”的專(zhuān)題報告，后由已做過(guò)課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題，實(shí)施過(guò)程中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，通過(guò)此次培訓，使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認識，對今后如何進(jìn)行教研課題研究的過(guò)程等有了明確的方向。
一、課題的選題：
課題研究是解決教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，而這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境、尋找具體問(wèn)題，要求我們的老師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境，另外，還可在與教師的相互交流中，與學(xué)生的交流、溝通中找到問(wèn)題，發(fā)現自己未曾注意的問(wèn)題，激發(fā)自己的研究意識，將這些問(wèn)題作為小課題的研究來(lái)源。
二、小課題研究應注意的問(wèn)題
(一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會(huì )對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯失提升自己對教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時(shí)機。
(二)教師的教育理論學(xué)習是基礎
對廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。
三、小課題研究的實(shí)施過(guò)程
小課題研究的實(shí)施過(guò)程是小課題研究的具體體現，它能較好地反映研究者的實(shí)際工作能力。
具體包括如下幾個(gè)過(guò)程：開(kāi)題、實(shí)施、結題
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學(xué)一線(xiàn)教師的小課題研究來(lái)說(shuō)，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)：“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(cháng)即成果”。
課題培訓心得體會(huì )3
教科研是衡量一個(gè)國家教育發(fā)展水平的重要標志。重視教育教研已經(jīng)成為當今世界改革與發(fā)展的潮流。教育改革與決策必須依靠教育教研，教育教研必須為教育改革與決策服務(wù)，已經(jīng)逐漸成為世界各國共識。11月13日我們在三亞市豪威麒麟大酒店二樓聽(tīng)了幾位專(zhuān)家做的專(zhuān)題講座：《中小學(xué)教師如何做課題研究》及二位老師優(yōu)秀課題展示，受益匪淺。結合自己的實(shí)際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長(cháng)的過(guò)程，在成長(cháng)的過(guò)程中也發(fā)現了許多的不足與存在的問(wèn)題。用一句話(huà)來(lái)總結那就是堅持得不夠好。當然，這個(gè)堅持得不夠好并不是說(shuō)我們沒(méi)有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時(shí)候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂(lè )、幸福！下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得體會(huì )。
一、促進(jìn)學(xué)校深化教育教學(xué)改革。
中小學(xué)校教育要發(fā)展，就必須改革；中小學(xué)校要改革，就必須研究�，F代教育技術(shù)課題研究對改革傳統的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用，研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革提供了寶貴的實(shí)驗數據和可供借鑒的研究方法。中小學(xué)校教育既應堅持“常規體系”高效率地運行，又要構建未來(lái)教育的框架。因此，現代教育技術(shù)課題研究不僅對學(xué)校今天的整體教育水平產(chǎn)生重大影響，而且對學(xué)校明確未來(lái)的教育思路，實(shí)現教育的現代化都有著(zhù)極其深遠的意義。
二、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
“向教育科研要質(zhì)量”�，F代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢。對教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現的新情況、新問(wèn)題，在科學(xué)理論的引導下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗，有助于揭示教育規律，解決教育問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高�？梢哉f(shuō)，課題研究水平的高低，決定著(zhù)教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。
三、有效提高教師隊伍素質(zhì)。
教師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之一。只有充分調動(dòng)廣大教師的積極性，尤其是不斷提高教師的教育理論水平和科研能力，才能使學(xué)校在現代教育中辦出特色，才能使教育質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。教育實(shí)踐表明，優(yōu)秀教師的匱乏，直接影響到教育質(zhì)量的整體提高。因此，要重視和提高教師隊伍的素質(zhì)。
課題培訓心得體會(huì )4
20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時(shí)間，在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓”，在短短的四天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了寧波市教科所副所長(cháng)張立新博士、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長(cháng)薛礦軍以及鄞州區教科室舒家華主任等幾位教育科研專(zhuān)家的講座，受益匪淺。在這里，結合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對我們做課題有幫助的觀(guān)點(diǎn)與大家分享。
一、做好課題總結提升理論水平
由寧波市教科所副所長(cháng)張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)――教育科研的選題與立項》專(zhuān)題，講座的開(kāi)篇從宏觀(guān)、縱觀(guān)、微觀(guān)上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(cháng)無(wú)論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線(xiàn)上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。
二、教育科研與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
市職業(yè)中學(xué)副校長(cháng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專(zhuān)題。我對薛礦軍老師深奧的理論，生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類(lèi)，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究，從教育目標、教育現象和教育方法入手，把對學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來(lái)，選擇課題的視角：1.從自身困境中尋找問(wèn)題；2.從教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題；3.從人際交流中發(fā)現問(wèn)題；4.從學(xué)生生活中尋找問(wèn)題。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀(guān)察、內省、反思、探究、創(chuàng )新。教育科研要邊做邊實(shí)踐，在實(shí)踐中找出問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在實(shí)踐中總結，在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作，通過(guò)課題研究養成研究的習慣，關(guān)注自身問(wèn)題的解決和經(jīng)驗的提升，做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出，課題研究是一個(gè)過(guò)程，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展的必經(jīng)之路。
三、課題研究的實(shí)施與規范
舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專(zhuān)題，他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程，從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗到現在研究所的工作研究成果。接下來(lái)，舒主任從為什么研究課題開(kāi)始逐個(gè)我們進(jìn)行講解，選題是關(guān)鍵，要選自己關(guān)注的問(wèn)題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問(wèn)題，不要跟風(fēng)；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過(guò)程中科學(xué)嚴謹的態(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。
對于我個(gè)人而言，還沒(méi)有做課題研究的經(jīng)驗，總覺(jué)得研究課題離我們太遠，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起，多觀(guān)察、多積累，這樣可以為我們個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著(zhù)我們去實(shí)踐，如果我們在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施，學(xué)習理論，更新觀(guān)念，努力提高自身的素質(zhì)，我們就會(huì )成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。努力朝著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向前行！
我相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導及專(zhuān)家的指導、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認真研究，我們的課題就一定能夠按時(shí)完成！
課題培訓心得體會(huì )5
我校作為自治區普通高中課題實(shí)驗學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導和參研教師十分重視。12月21日，在馮副校長(cháng)的帶領(lǐng)下我有幸作為代表之一參加了本年度的課題培訓。通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將學(xué)習心得小結如下：
1、教師在教學(xué)活動(dòng)中要會(huì )靈活運用各種教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習。多種教學(xué)方法的運用，會(huì )讓學(xué)生感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。高三一輪復習同樣如此。烏魯木齊八一中學(xué)高三生物備課組長(cháng)李琴老師在報告中就強調了讓學(xué)生繪制概念圖、挖掘教材相關(guān)圖形學(xué)生分析、制作視頻配音等多種教學(xué)方法。
2、給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，也有利于學(xué)習能力的提高。李琴老師在讓學(xué)生繪制概念圖時(shí)“先撒出去，再收回來(lái)”，目的就是引導學(xué)生多思多想，能多細就多細，然后相互交流。這種方法在高三一輪復習中值得借鑒，做到真正在教學(xué)中關(guān)注、注重學(xué)生的可持續發(fā)展性。
3、善于反思，做一名反思型的教師。反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的教學(xué)策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、找到差距，克服自身不足。通過(guò)培訓，感到了自己的理論薄弱，對新的教學(xué)理念執行力度不夠，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。
總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì )加倍努力，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
課題培訓心得體會(huì )7
——教師如何做課題
在“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”不斷推進(jìn)的今天，進(jìn)行課題研究是教師成為真正研究者的必經(jīng)之路。因此，提高對課題研究的認識，不斷提升課題研究的能力，成為一個(gè)懂課題、會(huì )申報課題、會(huì )研究課題的教師，應該是每一位教師不懈努力的方向。
人生是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，學(xué)無(wú)止境，讀書(shū)似耕耘，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習收獲更豐碩。我想此次遠程培訓也是因為這個(gè)初衷，讓我們教師利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習為自己充電，讓我們收獲并與成長(cháng)。靜下心來(lái)聽(tīng)講座的收獲不言可知，對我教育教學(xué)思想有了新的認識和提升；在學(xué)習的過(guò)程中提升了科研素養，在以后論文、課題寫(xiě)作時(shí)，就可以學(xué)習和借鑒，取長(cháng)補短。
假期認真聆聽(tīng)了北京教育科學(xué)研究院王巍教授的一系列有關(guān)課題研究的講座，這些講座從課題研究的價(jià)值、如何選擇課題、如何撰寫(xiě)課題申報書(shū)、如何撰寫(xiě)開(kāi)題報告、如何進(jìn)行開(kāi)題論證、如何進(jìn)行課題實(shí)施、如何完美收官等方面方面進(jìn)行了全面闡釋?zhuān)瑮l分縷析地做出實(shí)戰指導與疑難解析。力圖幫助我們這些因為教學(xué)工作繁忙，面對課題不知如何入手的教師理清思路，順利走上課題研究之路。實(shí)用性強，尤其是典型案例的介紹具有很好的釋疑與指導作用，能幫助我們一步步理清課題研究的思路，逐漸改變我們之前對課題研究的畏懼心理，猶如課題研究的指導手冊，慢慢翻閱、慢慢學(xué)習、慢慢理解。
我的收獲：
選擇恰當課題。這一部分感觸最深的就是選題。選題決定課題研究的方向、內容、價(jià)值和質(zhì)量等，故選題不可不慎。選好題，起好步，課題研究就會(huì )順利很多。當時(shí)選擇的課題就《基于STEM理念的初中校本教材研究》是基于學(xué)校一體兩翼的發(fā)展思路，將STEM作為學(xué)生關(guān)鍵能力提出來(lái)，如何推進(jìn)就成了教研室的重要任務(wù)，教師理念的培訓、實(shí)驗室硬件的改造、課例的選擇等等就值得研究，而且可以在自己的教學(xué)實(shí)踐中展開(kāi)研究，教學(xué)過(guò)程與研究過(guò)程可以合二為一，不必另辟蹊徑，專(zhuān)門(mén)研究，在研究時(shí)間、研究精力等方面都更有保障，從而使研究更具可行性。
相關(guān)理論掌握越多課題研究運用越好。課題設計主要圍繞“為什么做課題”、“該課題做什么”、“該課題如何做”這三個(gè)方面�！盀槭裁醋鲈撜n題”的問(wèn)題，主要從研究背景、課題依據、核心概念界定、研究現狀述評、選題意義等方面闡述。研究背景主要回答“為什么要進(jìn)行該課題的研究”，一般可從三個(gè)方面來(lái)回答這一問(wèn)題，即時(shí)代背景、理論背景和實(shí)踐背景。課題依據主要解決“依據什么進(jìn)行課題研究的問(wèn)題，研究依據通常包括政策依據、理論依據、實(shí)踐依據三個(gè)方面。研究者對相關(guān)理論知識掌握的越扎實(shí)，在課題研究中運用的越好，這些理論知識就越能夠促進(jìn)課題的研究。
課題研究目標要清晰。開(kāi)題論證很必要�！罢n題做什么”的問(wèn)題主要包括課題的研究目標、研究?jì)热�、研究假設、擬創(chuàng )新點(diǎn)等幾個(gè)方面的內容。明確的研究目標，對課題研究具有定向和指導作用。我們課題研究目標當時(shí)不是很清晰，目標之間有交叉和重疊。研究?jì)热萦行┗\統、模糊，在寫(xiě)研究?jì)热輹r(shí)，只是把內容一條條地羅列出來(lái)，而對每條的內容沒(méi)有做簡(jiǎn)明扼要的介紹，在開(kāi)題論證時(shí)厘清了許多概念和問(wèn)題。
以行動(dòng)研究為主。行動(dòng)研究是改善教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法，其基本特點(diǎn)是：為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者研究，對行動(dòng)進(jìn)行研究。將行動(dòng)研究運用于教師的課題研究就是：教師要為改善教育教學(xué)的實(shí)踐而研究，在教育教學(xué)的實(shí)踐中展開(kāi)研究，由教師自己來(lái)研究，對教師自己的教育教學(xué)行動(dòng)展開(kāi)研究。行動(dòng)研究特別適合于教師的教育教學(xué)研究，同時(shí)輔之以其他研究方法，這樣不僅有助于課題的順利研究，而且有助于教師的提高。
我的啟示：
一、要多想
1.“問(wèn)題意識”很重要。反思自己在教學(xué)中日復一日，重復別人的路，別人的話(huà)，對一些教學(xué)現象已司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，缺少主動(dòng)探究的習慣，缺乏提出問(wèn)題的勇氣。在今后的工作中，要經(jīng)常帶著(zhù)自己教學(xué)中遇到的問(wèn)題，哪怕是小問(wèn)題，多去和別人交流，去聽(tīng)課，然后結合自己的教學(xué)，從中不斷對比、思考。
2.用心思考很重要。給我感觸很深的是這些專(zhuān)家之所以能夠走向成功，引領(lǐng)卓越，和他們有心、多想，用心去想事情，用執著(zhù)去做事情是分不開(kāi)的�！敖處煶蔀檠芯空摺辈辉偈强谔�，思想是行動(dòng)的先導，沒(méi)有思想就不會(huì )有行動(dòng)，更談不上成功，所以作為老師要多想，要不斷思考與學(xué)習，當然也要把想轉變?yōu)榻?jīng)過(guò)努力的做，才有可能成功。教師的教學(xué)科研逐步走向課題研究。
二、要多讀
看著(zhù)大標題和文章小標題，絕不僅僅是學(xué)科知識過(guò)硬，我想教授肯定是閱覽群書(shū)，向他們學(xué)習，讀書(shū)，堅持讀書(shū)。
專(zhuān)業(yè)閱讀
閱讀的意義在于它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。而專(zhuān)業(yè)閱讀是教師自我成長(cháng)必不可少的。很多優(yōu)秀的'教師都有著(zhù)長(cháng)期閱讀的習慣，其中一條就是閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，從閱讀到悅讀，當閱讀書(shū)籍變成一種習慣后，它就不再是一種負擔，而是生活中的巨大享受時(shí)光。在閱讀中汲取前人、同行的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗，獲取名師、大家的精心研究成果，了解教育行業(yè)前沿的思想和教育方法。
三、要多借
邊看邊勾畫(huà)，一些好的句子、一些好的思想、一些好的做法我想結合自己的教育、教學(xué)、研究都是可以學(xué)習、借用的。將在專(zhuān)業(yè)閱讀中獲取的知識、方法適當的放在自己的工作中去實(shí)踐，實(shí)踐的過(guò)程就是向優(yōu)秀學(xué)習的過(guò)程，也是內化的過(guò)程。學(xué)習案例并在實(shí)踐中會(huì )發(fā)現哪些理論、方法適合自己，哪些可以在此基礎上進(jìn)行反思，最終能形成自己特色的教育理念和方法。卓越的教師的成長(cháng)，底層邏輯仍然是建立在對優(yōu)秀的模仿、傳承和創(chuàng )新上。一線(xiàn)教師常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，其實(shí)可寫(xiě)的內容有很多，關(guān)鍵在于平時(shí)的時(shí)候要有記錄的習慣，建立成長(cháng)檔案，讓自己的成長(cháng)有痕跡。一是，根據自己的實(shí)踐經(jīng)驗解決某一個(gè)具體的問(wèn)題，提出一點(diǎn)不同看法形成一篇文章。二是，在一個(gè)研修共同體里，可以聚焦課題進(jìn)行研究。因為有課題的存在，可以引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行自主研究、探索，分解任務(wù)、攻克難點(diǎn)。三是，聚焦課堂案例，聽(tīng)課、評課，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
聽(tīng)講座，如同聽(tīng)一位富有思想、方法和深度的演講，陶冶人的心靈，感受到教師的成長(cháng)永無(wú)止境，要勇敢地、不斷地學(xué)習、探索與反思，這是我讀這本書(shū)最大的收獲。
在學(xué)習中沉淀，在研究中成長(cháng)，在磨礪中堅持，在引領(lǐng)中提升。每一個(gè)卓越的背后都揮灑著(zhù)辛勤的汗水，在這個(gè)時(shí)代我們需要工匠精神，教師也需要工匠精神。不負時(shí)光，茁壯成長(cháng)，堅韌與執著(zhù)是成就教育的無(wú)字教材。但是要想成為有代表性的卓越教師有一些內涵、特質(zhì)確是相通的，樂(lè )于實(shí)踐、善于反思、勤于筆耕。
課題培訓心得體會(huì )8
近期，我們學(xué)校的老師為了提高我們的學(xué)術(shù)綜合能力，特地舉行了小課題選題培訓，讓我們掌握正確的選題方法以及寫(xiě)作技巧。在這次培訓中，我學(xué)到了很多有關(guān)選題與寫(xiě)作的知識，也感受到了老師們的用心與良苦用心。
首先，我們需要明確什么是小課題。小課題是指在學(xué)習過(guò)程中，自行挖掘感興趣的問(wèn)題，并進(jìn)行調研與分析，并撰寫(xiě)出一份有價(jià)值的調查報告。
在選題過(guò)程中，我們需要注意以下幾點(diǎn)：第一，選題要遵循人類(lèi)的知識結構，不能隨意選取與學(xué)科專(zhuān)業(yè)不符的題目；第二，要遵循學(xué)科規律，不能僅憑興趣就選擇無(wú)意義的話(huà)題；第三，要以科學(xué)研究為基礎，不能沉迷于熱點(diǎn)事件或流行話(huà)題。
同時(shí)，我們也需要了解切題的方法。切題包括三個(gè)方面：確定研究角度和范疇；概括研究主題和內容；明確研究目的和意義。通過(guò)切題，我們能夠更好地掌握課題的核心內容，從而更好地完成調研報告。
接著(zhù)，我們需要了解寫(xiě)作技巧。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們需要注意以下幾點(diǎn)：第一，要注意語(yǔ)句表達，正確使用語(yǔ)言規范；第二，要注意論證方式，采用合理的方法展示結果；第三，要注重細節，盡可能地減少筆誤與錯別字。通過(guò)規范的寫(xiě)作方式，我們能夠更好地展現論文的價(jià)值與品質(zhì)。
最后，我感受到了老師們的'用心與良苦用心。在培訓中，老師們不只是講授知識，更多的是為我們搭建了一個(gè)相互交流和學(xué)習的平臺。通過(guò)這次培訓，我們不僅學(xué)到了很多實(shí)用的知識，更加深了對學(xué)術(shù)研究的理解與認識。
總的來(lái)說(shuō)，小課題選題培訓體驗不僅提高了我們的學(xué)科素養和論文寫(xiě)作能力，還鍛煉了我們的自學(xué)能力和自我管理能力。我們將在后續的學(xué)習中繼續運用這些方法與技巧，更好地完成學(xué)術(shù)任務(wù)。
課題培訓心得體會(huì )9
做一個(gè)富有激情、研究型的教師，在教育之路上多觀(guān)察、多反思、學(xué)會(huì )記錄和整理，從而收獲快樂(lè )，收獲愉悅。4月20.21日兩天，我們一行有幸參見(jiàn)了由省教科所組織的甘肅省“十二五”20xx年度教育科學(xué)規劃課題立項培訓會(huì )，在為期兩天的培訓期內，南京市教育局教研室書(shū)記劉永和教授、西北師范大學(xué)繼續教育學(xué)院院長(cháng)劉旭東教授、蘭州市七里河區小學(xué)校長(cháng)王俊麗老師、蘭州市教科所研究員朱武蘭老師為我們作了名為教科研論文的選題與寫(xiě)作的主題講座。在教科所老師簡(jiǎn)潔明快的主持開(kāi)場(chǎng)白后，南京市教育局教研室書(shū)記劉永和教授就課題研究的基本過(guò)程與方法、教科研論文的撰寫(xiě)與評價(jià)、教師科題論文的幾點(diǎn)建議三大部分展開(kāi)本次講座。在課題研究基本過(guò)程與方法的解讀中，劉書(shū)記緊緊圍繞實(shí)際案例為我們進(jìn)行深入淺出的解剖。使在座的學(xué)員更輕松地了解并掌握課題的相關(guān)知識和操作內涵�；�(dòng)環(huán)節的釋疑答問(wèn)更是幫助解決了諸多老師有關(guān)課題申報及課題研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，起到撥云見(jiàn)日的實(shí)際作用。在教科研論文撰寫(xiě)與評價(jià)板塊的講授，我們更是領(lǐng)略到了劉永和教授大師的風(fēng)范和毫無(wú)保留的幫助。劉永和結合自身豐富的科研理論知識和多年來(lái)撰寫(xiě)的論文作品與我們分享了有關(guān)科研論文撰寫(xiě)的心得與技巧，使我們深受啟發(fā)。
教師要從備課到教學(xué)實(shí)踐再到教學(xué)反思的整個(gè)過(guò)程中思考是否能夠實(shí)現目標，依據又是什么，以及如何才能有效。教師要在實(shí)踐后反思，然后再探討實(shí)踐。在進(jìn)一步的思考中，我覺(jué)得個(gè)別教學(xué)對于我們大班制的教學(xué)而言，是一個(gè)巨大的挑戰，還要有更為是小的方法幫助學(xué)生的個(gè)別差異中成長(cháng)。
我有一下三點(diǎn)領(lǐng)悟：
一、老師應該深入課堂，潛心專(zhuān)研，總結經(jīng)驗，而不是照搬照抄別人的實(shí)驗成果，應為教育活動(dòng)是有特定的情景的.，沒(méi)有可復制性的;
二、老師還要善于發(fā)現問(wèn)題，成為深度教學(xué)的制定者和研究者；
三、教師不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有關(guān)的知識和個(gè)人經(jīng)驗，還要關(guān)注學(xué)生的思維，盡量去解決學(xué)生表達后的東西，讓自己的展示與語(yǔ)言接軌，避免自己平面的展示。
通過(guò)這次理論知識的學(xué)習，我覺(jué)得無(wú)論我們所教授的教材如何，備課設計及教學(xué)形式及手段都必須以學(xué)生經(jīng)驗課程為目的。如果我們以為抱怨學(xué)生素質(zhì)差、基礎差、家庭教育差，那是對教育教學(xué)的不負責的做法，專(zhuān)業(yè)化高水平的教師應該能及時(shí)實(shí)施與調整教學(xué)方案，研究出與學(xué)生相適應的教學(xué)策略才是明智之舉。
教育應該成為一種享受，教育應該滿(mǎn)足人類(lèi)求知、本能欲望，滿(mǎn)足快樂(lè )成就感、認可感及標新立異感等行為活動(dòng)。同時(shí)，教育也是一種為人類(lèi)塑造良好人格、品行、道德的行為活動(dòng)。
從育人的高度到基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)設計，腳踏實(shí)地的走我們的教育之路。不僅要成為靈魂的塑造者，也要成為社會(huì )道義的捍衛者；不僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，也要懂得有效的教學(xué)方法。做人做事都要有意義、有實(shí)效。
知識在于不斷地積累更新，厚積才能薄發(fā)，淵博的學(xué)識不僅會(huì )樹(shù)立自己的信心，更會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊重。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教育是全社會(huì )的事，而教師則是終身教育 體系中的重要人力資源。教師的質(zhì)量直接關(guān)系到教育的質(zhì)量，而要 使教師的只是不斷豐富、不斷更新，只有通過(guò)不斷的學(xué)習。由于教師的成長(cháng)同樣是一個(gè)終身學(xué)習的過(guò)程，所以教師要終身更新自己的觀(guān)念、拓展自己的知識面。
通過(guò)這次學(xué)習活動(dòng)，我覺(jué)得我們應該做好認真的反思，考慮怎么使他們的理論、理念成為自己教學(xué)實(shí)踐的指南針，并根據自己具體的教學(xué)實(shí)際，靈活運用他們的理論和理念，不斷地自我完善，自我超越，成為一名真正的骨干教師，并在所屬的學(xué)校起到引領(lǐng)、示范的作用。
我們確實(shí)要多讀書(shū)，首先得讓自己充盈，這樣才能符合現代教育的需要。因為從學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展來(lái)看，交給他們如何做一個(gè)有價(jià)值的人遠比單純教知識更重要。教給他們健全的人格、學(xué)習方法這才是當代教師在素質(zhì)教育大環(huán)境下應該也必須做的。如何教、如何讓自己的學(xué)生更主觀(guān)能動(dòng)、如何讓自己的課堂更有效。
課題培訓心得體會(huì )10
本人有幸于今天參加贛州市課題負責人培訓會(huì )議，會(huì )議旨在規范我市中小學(xué)課題研究的操作程序，提高課題研究的質(zhì)量，普及課題研究的基本知識，增強課題研究的實(shí)效性，使科研工作更好的為課程改革服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。
大會(huì )邀請了上海市教科院專(zhuān)家、博士及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士在中小學(xué)教育科研方面給我們做了精彩的演講，為期一天的講座豐富而圓滿(mǎn)，給我留下了極其深刻的印象，體會(huì )頗深，主要概況為以下幾點(diǎn)：
1、 中小學(xué)教師在教育教學(xué)研究方面有實(shí)踐這個(gè)堅強是后盾。很多中小學(xué)教師認為一線(xiàn)教師只要把書(shū)教好，做不做科研都無(wú)所謂，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn)，我們有太多的實(shí)踐經(jīng)驗可以總結，可以歸納，這就是中小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研的扎實(shí)基礎，只要我們有一定的耐心，就可以把課題做好，把論文寫(xiě)好。
2、 專(zhuān)家還教給我們怎樣選擇課題，怎樣實(shí)際操作，這是我從來(lái)未學(xué)過(guò)的知識，除了感到受益匪淺之外，還深刻的認為教師更要不斷地豐富自己，主動(dòng)學(xué)習，把更多學(xué)科的知識與本學(xué)科的知識融合在一起，對學(xué)生才是更好的教育。
3、 除了不斷學(xué)習之外，專(zhuān)家講座時(shí)的那種執著(zhù)精神也是值得我學(xué)習的，盡管有一些老師在走動(dòng)，盡管有一些老師早退，但專(zhuān)家們對講課的執著(zhù)，就像完全投入到講課內容中去一樣，值得我們學(xué)習。
以上幾點(diǎn)與同仁共勉，不足之處，給予指正。
課題培訓心得體會(huì )10
在我校張校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我和我校其他幾位教師有幸參加了省教科所組織的全省教師關(guān)于課題研究方面為期2天的培訓，我感覺(jué)受益匪淺。
首先由南京市教育教學(xué)研究室書(shū)記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢(mèng)想》兩個(gè)主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個(gè)人課題、微型課題，課題要有“小、巧、實(shí)、新”的特點(diǎn)；并對課題申報的一般方法進(jìn)行了較為詳細具體的指導和培訓。最后劉教授還就如何從別人的優(yōu)秀課題中學(xué)到對我們自己有用的東西進(jìn)行了解析和示范。通過(guò)劉教授的培訓，使我真正從思想上愿意認識到課題研究的必要性和重要性。我通過(guò)培訓學(xué)習到了一些進(jìn)行課題研究的具體的、實(shí)用的方法，對以前自己做過(guò)的一些課題也有了新的認識，我更加堅定了今后要認真做課題研究的信心。
然后由西北師范大學(xué)教育學(xué)院劉旭東教授主要對以下三個(gè)主題做了培訓：
1、教育研究的特點(diǎn)和要素；
2、教育科學(xué)研究的常規方法介紹；
3、課題的科學(xué)實(shí)施流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學(xué)校工作和教師自身的發(fā)展服務(wù)”、“要從學(xué)校和教師工作實(shí)際提出課題，開(kāi)展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者，感受到教育生活的幸�！钡扔^(guān)點(diǎn)使我茅塞頓開(kāi)，獲益良多。
緊接著(zhù)由甘肅省第九屆教育實(shí)踐成果獲獎?wù)咄蹩±蛐ｉL(cháng)用她自己的課題研究實(shí)踐經(jīng)驗向我們說(shuō)明了學(xué)會(huì )選題的重要性。同時(shí)讓我體會(huì )出當一個(gè)人真正從工作中體驗到到樂(lè )趣時(shí)，工作就是一種享受，是一種幸福！而且只有當人享受工作的時(shí)候才更有創(chuàng )造性。所以我們既然已經(jīng)選擇了做教師，就應該做快樂(lè )的教師，做幸福的教師，做自己喜歡的教師。要用積極的心態(tài)感染學(xué)生，要用我們充滿(mǎn)愛(ài)的心和眼睛去發(fā)現教育生活中微小的、閃光的、感動(dòng)我們的東西。并把它及時(shí)捕捉下來(lái)，細加分析。
最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進(jìn)行課題研究的一些體會(huì )。朱老師對教研課題如何選題，選題中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，讓我對課題有了一個(gè)新的認識，從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的.，從剛開(kāi)始對課題的迷惑到現在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò )認識，使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認識，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一個(gè)方向。
總之，通過(guò)本次培訓使我在課題研究的認識方面有了極大的提高和改變。同時(shí)我還具體學(xué)習到了很多在今后做課題研究時(shí)有用的很多方法，如：教育科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻資料的查閱與綜述、研究過(guò)程的設計與展開(kāi)、教育
研究的方法等。所以這次培訓對我們今后的工作是一次極好的促進(jìn)和指導。我希望今后能有更多這樣的學(xué)習機會(huì )，以方便更多的一線(xiàn)老師更快地成長(cháng)和進(jìn)步！
課題培訓心得體會(huì )11
10月27日，唐河縣教研室在城郊一初中組織召開(kāi)了“20xx年度唐河縣級課題主持人培訓”，我有幸參加了這次培訓，聆聽(tīng)了楊建成主任《關(guān)于20xx年度縣教科研工作情況和上級文件精神及教科研工作安排》的講話(huà)，縣教科二室主任魏書(shū)紅老師《關(guān)于講解立項的要求、中期研究及相關(guān)材料的撰寫(xiě)》的報告，縣教科一室主任劇愛(ài)玲老師《關(guān)于對結題要求及研究報告的撰寫(xiě)》的報告。使我對教育科研有了進(jìn)一步的認識，讓我受益匪淺，感觸頗深。在這里，結合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對我們做課題有幫助的觀(guān)點(diǎn)與大家分享。
一、把課題與教學(xué)融合起來(lái)。
聽(tīng)了縣教研室主任趙冬范關(guān)于教科研的重要意義等方面做了重要講話(huà)，我倍受啟發(fā)，才認識到應該把課題與教學(xué)融合在一起，把教學(xué)中的疑惑放到課題中去，把課題研究的成果用到教學(xué)中去，做到課題與教學(xué)研究相輔相成，相互促進(jìn)。通過(guò)做課題，解決了自己在教學(xué)中的一些疑惑，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
二、課題研究過(guò)程應注意的幾個(gè)問(wèn)題。
劇主任和魏主任的講話(huà)中對課題的立項、結題、研究過(guò)程做了詳細的要求，讓我眼前一亮，有幾點(diǎn)頗有感觸：
1、注重在積累資料：每一個(gè)環(huán)節和步驟都要積累相關(guān)的過(guò)程材料，通過(guò)方案、計劃、總結、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過(guò)程。這些記錄過(guò)程的資料也是撰寫(xiě)課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。
2、常用研究方法：主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開(kāi)展的方法開(kāi)展研究。
3、課題的研究結果的陳述方式：課題研究的成果表現形式中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長(cháng)和發(fā)展，這個(gè)成果可以用多種形式來(lái)表述，如課題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過(guò)程的各種資料。要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現形式的'特殊性�？梢允菆蟾媸�，也可以是敘事式。報告式的研究結果就是研究報告。它包括以下幾個(gè)內容：題目；研究目的；研究對象（樣本選�。�；研究過(guò)程（簡(jiǎn)述）；研究結果的分析；結果在教育、教學(xué)實(shí)際中應用的情況介紹。
三、做課題發(fā)揚團隊精神。
做課題出了課題成員之外還應該充分調動(dòng)同事的力量，應該充分調動(dòng)學(xué)生的力量，這樣一來(lái)，不僅可以節省自己不少精力，而且還可以提高自己的課題質(zhì)量。
任何成功的背后都會(huì )有艱辛的付出，課題研究也不例外�；顒�(dòng)中老師們把研究的體驗和困惑與專(zhuān)家進(jìn)行了面對面的溝通，無(wú)論是周所長(cháng)對小課題如何結題的解答，趙所長(cháng)對如何把教學(xué)和教科研相結合的指導，還是京口區教育局孫局長(cháng)的現身說(shuō)法，都讓與會(huì )的老師深受啟發(fā)。迷惘著(zhù)、困惑著(zhù)但又收獲著(zhù)、幸福著(zhù)，這大概就是小課題的魅力所在吧！品味幸�！砷L(cháng)路上有你有我
在小課題的學(xué)習與研究中，老師們真切地體驗到研究者的充實(shí)與自在，體會(huì )到“撥開(kāi)云霧會(huì )喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè )。索普學(xué)校的范鳴老師是京口區的教育科研個(gè)人，在課題的引領(lǐng)下她也逐漸成為了一名數學(xué)骨干教師，她的成長(cháng)的故事，讓老師們感受到了一路的困難，一路的艱辛并不可怕，因為那無(wú)奈艱辛之后便會(huì )收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的喜悅。老師們的故事感染著(zhù)所有的人，索普學(xué)校的尤昌德老師更是激動(dòng)地沖上了舞臺和與會(huì )老師訴說(shuō)了他在科學(xué)教學(xué)中，和學(xué)生之間發(fā)生的一則小故事，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有體驗和感悟，是課題研究讓尤老師如此充滿(mǎn)著(zhù)激情。
活動(dòng)的最后鎮江市教科所周剛所長(cháng)對活動(dòng)進(jìn)行了總結，他的一番話(huà)雖幽默風(fēng)趣但發(fā)人深省。
因為一個(gè)共同的愛(ài)好與追求，老師們相聚在索普。課題雖小，卻點(diǎn)燃了大家不斷追求的熱情，交流活動(dòng)時(shí)間不長(cháng)，卻把老師們研究的目光引向更深更遠的地方。研究的過(guò)程是幸福的，分享這種幸福便顯得更為快樂(lè )。只要大家乘著(zhù)課題研究的翅膀飛翔，那成長(cháng)路上必定有你有我。
課題培訓心得體會(huì )12
5月18日，學(xué)習了張老師《教師如何進(jìn)行課題研究》的研修培訓報告。張老師的報告說(shuō)明課題研究對于一名教師的職業(yè)發(fā)展的重要性，對教師的成長(cháng)起到重要作業(yè)。也讓我對于課題研究有了更深的認識。張老師主要從課題研究的意義、分類(lèi)、程序、注意的問(wèn)題，這四個(gè)方面進(jìn)行的說(shuō)明。張老師結合具體實(shí)例，詳細說(shuō)明了各個(gè)方面的內容及注意事項，讓我們一線(xiàn)教師能更好的`理解課題的各方面，也讓我們教師在做課題研究是避免這些“彎路”，可以說(shuō)具有實(shí)際指導意義。
在學(xué)習過(guò)程中，特別對張老師所講的課題的選題及命名，印象尤其深刻。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。很多教師沒(méi)能進(jìn)行課題研究，其實(shí)很多情況下就是課題內容的確定。張老師對于選題強調了：
�、俪靶�、現實(shí)性、可行性、價(jià)值性的四原則；
�、谘芯糠秶�+研究?jì)热?研究方法的命名方式；
�、劾碚撘罁�+研究對象+研究?jì)热莸谋硎鲂问健?/p>
張老師還現場(chǎng)結合具體課題名稱(chēng)進(jìn)行剖析，讓我們老師直接感受選題及命名中的一些誤區，也給我們教師指明如何進(jìn)行選題及命名，可以說(shuō)是滿(mǎn)滿(mǎn)的干貨。學(xué)習完后，我覺(jué)得課題研究一開(kāi)始應該做到：
�、龠x題要小。結合自身教學(xué)實(shí)際，選擇教學(xué)中的某一方面進(jìn)行研究，周期盡可能短些，這樣能盡快提高自我專(zhuān)業(yè)能力與科研能力；
�、谶x題要新。平時(shí)要多涉及相關(guān)教育政策及教育前沿，發(fā)現教育過(guò)程中的新問(wèn)題，突破這些新問(wèn)題，得到新收獲；
�、圻x題要實(shí)。選題確實(shí)是來(lái)自于實(shí)際教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題，只有是真實(shí)問(wèn)題，我們才能結合平時(shí)的教育工作，制定研究方案和研究目標，開(kāi)展真實(shí)研究，提煉出真實(shí)成果。
當然，課題研究是一個(gè)持續性、實(shí)操性工作，只有真正行動(dòng)起來(lái)，才能知道自己能不能做好。就如張老師提到的：行動(dòng)即研究。自己將在今后的教育工作中，做一名留心的老師，把課題研究落到實(shí)處，提升自我專(zhuān)業(yè)能力和科研能力，鋪好自己職業(yè)發(fā)展的道路。
課題培訓心得體會(huì )13
把總結出來(lái)的方法應用與教育教學(xué)。就是把總結出來(lái)的方法運用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，這是小課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著(zhù)改進(jìn)。
經(jīng)過(guò)講座系統的歸納回頭看看自己，身為一線(xiàn)的教師，其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些小課題的研究工作，只是我們缺少一些搜集、整理、總結概括的過(guò)程，沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。今后的工作中，我們要提高自己的科研意識，在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，讓自己成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)化、科研型的教師。
9月29日上午，我有幸聆聽(tīng)了王玲主任的“如何進(jìn)行課題研究”專(zhuān)題講座。我認真地聽(tīng)著(zhù)，詳細地記錄筆記。王玲主任深入淺出對課題研究作了方方面面的指導講解。聽(tīng)完講座后，我感受頗深，受益匪淺！
一、我明確了什么是“課題研究”�！罢n題研究就是一個(gè)以教育教學(xué)問(wèn)題為指向，積聚眾人智慧，產(chǎn)生思維火花的研究平臺�！边@就是王玲主任通俗易懂的解讀。
二、如何讓課題研究做到實(shí)用、有效，而且不會(huì )造成教師平常的教學(xué)負擔呢？最好的方法就是把課題研究的內容與校本教研和日常教學(xué)工作結合起來(lái)。
三、應找準課題研究的“點(diǎn)“。這是王玲主任在講座中給我印象最深，也是給我啟發(fā)最大的一句話(huà)。王玲主任深入剖析我們小學(xué)的課題方案，具體的事例，一針見(jiàn)血地指明了撰寫(xiě)課題方案中存在的問(wèn)題，讓我們引以為鑒，少走彎路，明白了寫(xiě)好課題方案的重要性，以及如何寫(xiě)好課題方案。
四、如何做到扎實(shí)研究。在這方面，王玲主任講了三個(gè)方面：
1、研究方法的選擇。在于文獻研究，敘事研究，行動(dòng)研究，實(shí)驗研究。
2、工作計劃的制定與落實(shí)。工作計劃分為實(shí)驗計劃，學(xué)期工作計劃。一定按照計劃進(jìn)行。
3、各種資料的.收集與整理。資料應當體現真實(shí)性，典型性，充實(shí)性，特色性。要有針對性設計符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標準性地分類(lèi)整理材料。
這次課題研究專(zhuān)題講座，意義重大，為我們今后申報課題具有切實(shí)的指導意義。
10月26日下午，我有幸聆聽(tīng)了南寧市教科所耿春華主任關(guān)于《研究小課題成就大課堂》講座，頗有感觸。下面就從三個(gè)方面談?wù)勎覍@個(gè)講座的心得體會(huì )。
一、關(guān)于教師成長(cháng)的類(lèi)型。講座一開(kāi)始，李主任提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題——讓我們試圖暢想以后的教師生涯：三年后的我會(huì )有什么變化？十年后的我會(huì )有什么發(fā)展？二十年后的我又會(huì )有什么成就。李主任在他的講座中將教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)分為三種類(lèi)型：第一類(lèi)簡(jiǎn)單循環(huán)，備課——上課，再備課——再上課——再備課——再上課；第二類(lèi)改進(jìn)循環(huán)，教學(xué)設計——教學(xué)活動(dòng)——教學(xué)反思——改進(jìn)設計——教學(xué)活動(dòng)；第三類(lèi)研究循環(huán)，教學(xué)設計——教學(xué)活動(dòng)——教學(xué)反思——科學(xué)研究——改進(jìn)設計——教學(xué)實(shí)踐。聽(tīng)了他的這個(gè)分類(lèi)以后，結合自己的教學(xué)經(jīng)歷，細細一想，過(guò)去自己的教研意識很薄弱。
一）任務(wù)意識。李主任在講座中談到任務(wù)意識，認為必須把教研當成一項任務(wù)，結合研究目標與內容分解任務(wù)。
二）節點(diǎn)意識。所謂的節點(diǎn)意識，是將研究任務(wù)分解到各階段，確定完成子任務(wù)、子目標的時(shí)間節點(diǎn)。
三）數據意識。數據意識就是能想到用數據來(lái)處理問(wèn)題，通過(guò)用數據來(lái)進(jìn)行推斷。這是一種重要的思維方式。
四）案例意識。李主任在講座中提醒我們注意積累研究實(shí)驗中的具體案例，用案例來(lái)說(shuō)明自己的實(shí)驗或研究效果。
第一，教育教學(xué)方面的成果；
第二，教研方面的成果。對于教育教學(xué)方面的成果，教師普遍都很關(guān)注。
三、關(guān)于課題研究的選材聽(tīng)了李洪山主任的講座以后，我終于豁然開(kāi)朗了：原來(lái)，課題研究不是一件非得要醞釀琢磨很久的事情，就如課題的選材也可以研究我們自己在平時(shí)教學(xué)、班級管理工作中遇到的問(wèn)題，而且課題選題范圍越小，越容易切入，越容易寫(xiě)到點(diǎn)子上，當然也可以我們結合自己的教學(xué)案例來(lái)分析。
聽(tīng)了李洪山主任的專(zhuān)題報告后，在我提高了對課題研究的意義后，在我掌握了課題研究的具體方法，具體步驟后，在以后的課題研究工作中，我相信，我一定會(huì )學(xué)以致用，把在聽(tīng)報告中學(xué)到的東西都用到實(shí)踐當中來(lái)，做好我的課題研究工作。
課題培訓心得體會(huì )14
本次通過(guò)參加課題的研究，使我從中學(xué)到了不少東西。給我大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開(kāi)展課題研究中實(shí)施的相關(guān)內容。課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展;研究的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當中具體的、細小的、真實(shí)的問(wèn)題;在教學(xué)實(shí)踐中引導學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的探究性學(xué)習，主要培養學(xué)生的探究能力�，F將本次研究體會(huì )、感悟總結如下:
一、加強培訓學(xué)習，提高自身的理論素質(zhì)
作為小課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎上結合本校實(shí)際展開(kāi)研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立了終身學(xué)習的理念，非常注重理論知識的學(xué)習通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購買(mǎi)，收集了大量相關(guān)資料，開(kāi)拓視野。
二、積極開(kāi)展課題的研究工作
通過(guò)閱讀學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐，力求做到:
1、改變學(xué)生學(xué)習美術(shù)的`方式，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養學(xué)生研究問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)各種學(xué)習方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習。
3、通過(guò)各種學(xué)習方式的實(shí)踐，使學(xué)生在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方面得到和諧發(fā)展。
作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應了解不同學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時(shí)總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足
在課題研究過(guò)程中，及時(shí)總結在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣，還應在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學(xué)素養。同時(shí)，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的發(fā)展，能很好地做到教研相長(cháng)。
課題培訓心得體會(huì )15
在20xx年9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣大教師申報小課題研究的培訓學(xué)習，我受益匪淺。作為一名教師，要有終身學(xué)習的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽(tīng)取了張主任和劉康花老師在大會(huì )上作了精彩的報告，使我更清楚地認識到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣大教師自身素養的需要，更是推進(jìn)一個(gè)地方教育發(fā)展的需要。通過(guò)本次學(xué)習，我懂得了教師如何做課題研究，體會(huì )如下：
首先我懂得了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(cháng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、結題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1，從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。
2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3，從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。
4，從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測，是課題確定的深化。
劉老師強調：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負責人就是一個(gè)核心人物，領(lǐng)導者、組織者。我的小課?《小學(xué)低段數學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性研究》已立項通過(guò)。既高興又有壓力，我也同樣堅信認識比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要建立一個(gè)規范的團隊，不斷學(xué)習，要科學(xué)、有一定的策略。
劉老師的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為學(xué)生為孩子上課，做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，要讓學(xué)生愛(ài)上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習的動(dòng)力，教師自身就是一種教學(xué)資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿(mǎn)懷激情的上好每一堂課。我們課堂現在存在的問(wèn)題主要是重結果輕過(guò)程，教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動(dòng)手、實(shí)踐操作、大膽探究，更要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松愉快。
其次，我梳理了做小課題研究的過(guò)程及必要的方法和理論指導。完成了選題，明確了研究的方向。接下來(lái)就是如何制定小課題實(shí)施計劃，撰寫(xiě)開(kāi)題報告?如何實(shí)施課題，進(jìn)行怎樣安排與管理?這些疑惑，教研室劉老師以職教中心賴(lài)老師如何做市級和省級優(yōu)秀課題為例，我們的指導老師-—鄧良紅老師再三鼓勵，給我們認真細致地講解實(shí)施方案和研究過(guò)程，他的一句:有困難隨時(shí)打電話(huà)聯(lián)系并一一指導。為我們掃除心理障礙，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動(dòng)力。
通過(guò)學(xué)習，我再一次審視自己的課題，對照自己的想法與后期安排，內容不夠充實(shí)，操作方法簡(jiǎn)單。我會(huì )帶領(lǐng)好我的小團隊，加強學(xué)習，努力提高自己的教育教學(xué)水平，及時(shí)有效的反思研究的收獲與不足，酸甜苦辣都是營(yíng)養，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究，力爭做到真實(shí)有效的課題。
參加了市教科所組織的“十一五”(第四批)課題的.開(kāi)題和培訓會(huì )。在培訓會(huì )上學(xué)到了很多。借這個(gè)機會(huì )，結合我的課題，把學(xué)到的、想到的，對我們做課題有幫助的觀(guān)點(diǎn)與大家分享。
1、選擇做有意思的課題，在研究課題的過(guò)程中享受到教育的樂(lè )趣，這一點(diǎn)至關(guān)重要�，F在我們自己有選擇課題研究?jì)热莸闹鲃?dòng)權，那就結合自己的特長(cháng)，選一個(gè)自己感興趣的內容來(lái)做研究。就像我，之所以選“小學(xué)生數學(xué)日記的指導”做研究，其最主要的原因就是覺(jué)得有意思、好玩。在上學(xué)期，到中山路小學(xué)參加細節課題的結題活動(dòng)時(shí)，無(wú)意中翻看各個(gè)學(xué)校的結題材料，好多都是枯燥的文字總結，單調的圖表數據。唯獨有一本顏色鮮亮、圖案豐富的小冊子吸引了我。讓我產(chǎn)生了要走上前看個(gè)究竟的沖動(dòng)，原來(lái)那是索普學(xué)校王錦敏班上的一本學(xué)生的“數學(xué)日記”集錦。在那一篇篇日記中，讓我感受到了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣、活躍的數學(xué)思維、與老師零距離的感情交流，覺(jué)得做一個(gè)數學(xué)老師真幸福。就在這時(shí)，我就想到讓自己的學(xué)生也試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)�，F在語(yǔ)文老師總是抱怨，學(xué)生會(huì )抄作文。我相信，學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，是不會(huì )抄的，也沒(méi)參考書(shū)可抄�？梢韵胂笤诤⒆又赡鄣恼Z(yǔ)言中，會(huì )得到無(wú)限的快樂(lè )，我一定會(huì )樂(lè )在其中的。
2、在教育教學(xué)的日常生活中尋找問(wèn)題和課題。從自身教學(xué)和學(xué)生成長(cháng)的細節中發(fā)現問(wèn)題。在我從事數學(xué)教學(xué)十多年來(lái)，發(fā)現我們的課堂教學(xué)往往注重數學(xué)知識的扎實(shí)掌握，數學(xué)思想方法的一定滲透，數學(xué)語(yǔ)言的適當訓練，但由于課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的數學(xué)思考、數學(xué)發(fā)現的意識和能力沒(méi)能得到充分的培養。學(xué)生擅長(cháng)完成一些形式單調的練習性作業(yè)，而在作業(yè)中，既看不到學(xué)生的思維過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)，也看不到學(xué)生的成長(cháng)足跡和心路歷程;更沒(méi)有主動(dòng)地用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數學(xué)化的意識;數學(xué)的人文性、生活化、學(xué)生的鮮活個(gè)性正在被活生生地抹殺。數學(xué)學(xué)習也需要交流，寫(xiě)數學(xué)日記就可以延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生與老師及時(shí)的溝通與交流。同時(shí)也讓學(xué)生的課外作業(yè)更富有個(gè)性色彩。這點(diǎn)與學(xué)校提倡個(gè)性化作業(yè)相一致，省得要查時(shí)，臨時(shí)抱佛腳。
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