區域培訓心得體會(huì )(精華)
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的區域培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
區域培訓心得體會(huì )1
游戲是有別于小學(xué)的幼兒園教育的專(zhuān)業(yè)特殊性體現，要真正做到以游戲為基本活動(dòng)來(lái)實(shí)施《指南》，教師需要具備如下專(zhuān)業(yè)素養和能力：創(chuàng )設符合幼兒發(fā)展需要的游戲環(huán)境；有效推進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲指導；為教學(xué)設計游戲�；顒�(dòng)區活動(dòng)是實(shí)施《指南》的重要形式，在活動(dòng)區中，幼兒主要是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習的，教師通過(guò)對活動(dòng)去材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對幼動(dòng)區活動(dòng)是最能真實(shí)體現幼兒自主性的方式，活動(dòng)區教育目的在于讓幼兒個(gè)性獲得充分發(fā)展，各種要求得到必要的滿(mǎn)足，使幼兒在滿(mǎn)足需要、發(fā)展個(gè)性基礎上形成一種對未知事物的積極探索態(tài)度，并對自己的探究能力充滿(mǎn)自信。如何有效指導成為許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。結合《指南》當中的理念，我歸納幾點(diǎn)區域活動(dòng)開(kāi)展的策略。
一、利于幼兒游戲心理健康的策略。
創(chuàng )設心理自由和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng )設一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動(dòng)內容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間的氛圍；心理安全的環(huán)境是指建立一種沒(méi)有批評、指責，種種想法、做法都能受到重視、贊揚的環(huán)境。幼兒只有處在心理自由和心理安全的環(huán)境中才能充分發(fā)展個(gè)性，才能激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。
二、建立在討論基礎上的師幼共同建構的指導。
建構指導主要指教師通過(guò)引導幼兒討論解決在游戲中出現的問(wèn)題，幫助幼兒自己建構新的經(jīng)驗體系的方法。
1、通過(guò)活動(dòng)區規則的建立，體現幼兒自主性的策略。以往活動(dòng)區規則往往是由教師制定，如今的活動(dòng)區游戲中，教師可與幼兒共同討論，由幼兒提出規則，教師則多問(wèn)“怎么辦？”“怎樣使大家都玩得開(kāi)心？”使幼兒將規則意識內化為自己經(jīng)驗，教師幫助加以歸納，同時(shí)用生動(dòng)形象、淺顯易懂方法記錄規則。如小班可將某些規則繪制成圖畫(huà)，中大班可由幼兒參與制作，用符號和文字表述。
2、幼兒經(jīng)驗的提升和分享。幼兒常常會(huì )把自己對真實(shí)社會(huì )局部的、片面的理解反映在游戲中。有些經(jīng)驗隨著(zhù)年齡的增長(cháng)會(huì )逐漸完善，而有些觀(guān)念是不合適的甚至是錯誤的，只有引導幼兒把凌亂的經(jīng)驗梳理清楚，才能使游戲情節得以豐富，促進(jìn)幼兒逐漸形成完整的經(jīng)驗體系。教師要多引導幼兒討論并說(shuō)出自己的經(jīng)驗和看法，把孩子單一的點(diǎn)狀的知識串成線(xiàn)狀，使他們在游戲的過(guò)程中學(xué)習適應社會(huì )，形成正確的價(jià)值觀(guān)和判斷是非的能力。教師經(jīng)驗需要提升：有些教師在指導游戲時(shí)發(fā)現游戲情節沒(méi)有新的發(fā)展，
就常常會(huì )以幼兒的'游戲水平不高來(lái)解釋。其實(shí)，幼兒在游戲中對某個(gè)主題不感興趣，有兩個(gè)方面的原因：一是主題超出了幼兒的經(jīng)驗水平，他們缺乏這方面的經(jīng)驗；二是主題對幼兒不具有挑戰性，幼兒可能會(huì )對教師提供的玩具材料失去興趣。幼兒的經(jīng)驗是需要成人幫助提升的，教師不妨把幼兒關(guān)注的問(wèn)題、矛盾沖突的焦點(diǎn)等進(jìn)行討論，幫助幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現別人與自己的不同，學(xué)習不同的解決總是的方法和態(tài)度。要做到這一點(diǎn)，
教師就必須讓幼兒共同就一個(gè)總是展開(kāi)講座引導幼兒在在原有經(jīng)驗的基礎上，以自己的方式來(lái)解決問(wèn)題。這樣不公能豐富幼兒己有的經(jīng)驗，同時(shí)也能發(fā)展幼兒實(shí)際能力。同時(shí)教師在指導游戲時(shí)要善于讓幼兒分享彼此的經(jīng)驗，向教師學(xué)習、向同伴學(xué)習、向環(huán)境學(xué)習。游戲結束后的討論就是一個(gè)讓幼兒相互學(xué)習的機會(huì )。
三、發(fā)生矛盾沖突時(shí)的指導策略。
1、與人發(fā)生沖突的指導策略。解決這類(lèi)沖突，從兩方面入手：一是幫助幼兒構建與人合作、交往的技能技巧，比如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解決爭搶物品問(wèn)題的技巧等。二是通過(guò)之前的討論建立規則。
2、與物發(fā)生沖突的指導策略。教師要區分不同情況，采用不同的指導策略：發(fā)現幼兒爭搶玩具材料，說(shuō)明玩具材料數量不足，此時(shí)應嗇同種玩具的數量；發(fā)現幼兒出現新的游戲情節或動(dòng)作，除了及時(shí)加相應的玩具材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿(mǎn)足幼兒游戲發(fā)展的需要。
3、與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導策略。第一：豐富幼兒的知識經(jīng)驗。除了在一日生活的各個(gè)環(huán)節注意幫助幼兒積累知識經(jīng)驗之外，將教學(xué)和游戲相事例不失為一個(gè)好的方法。把游戲中出現的問(wèn)題轉變?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有目的、有計劃地引導幼兒積累和提升經(jīng)驗。第二：通過(guò)創(chuàng )設環(huán)境、投放材料和語(yǔ)言啟發(fā)，將幼兒原有的知識經(jīng)驗調動(dòng)起來(lái)，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進(jìn)游戲情節的發(fā)展。
四、教師參與游戲的幾點(diǎn)指導方法。
教師可以利用：游戲介入法、材料提供法、語(yǔ)言指導法來(lái)參與游戲了解幼兒游戲的情況和需要，給予有針對性的指導，以提高幼兒游戲的水平。
游戲介入法是指教師以游戲者的身份利用“平行式介入”或“交叉式介入”的方法參與幼兒游戲，從而起到指導游戲的作用。材料提供法是指通過(guò)提供材料來(lái)促進(jìn)游戲情節的發(fā)展。教師可視游戲的需要分別提供“替代材料”或“輔助材料”。 語(yǔ)言指導法是指教師在游戲中運用“建議式”“鼓勵式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語(yǔ)言，達到指導游戲的目的。
在今后的區域游戲指導活動(dòng)中：教師對活動(dòng)的指導策略多種多樣，但都建立幼兒自主游戲的前提下，教師為幼兒提供有效環(huán)境的基礎上的。幫助幼兒建構游戲規則、積累生活學(xué)習經(jīng)驗。那么如何對幼兒的游戲進(jìn)行有效的評價(jià)，將成為下階段的研究?jì)热荨?/p>
區域培訓心得體會(huì )2
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，教師培訓已經(jīng)成為教育系統的一項重要任務(wù)。區域活動(dòng)作為一種新型的教師培訓模式，為廣大教師提供了交流和學(xué)習的平臺。在區域活動(dòng)中，我有幸參加了一次精彩的培訓，獲益良多，以下是我對這次活動(dòng)的心得體會(huì )。
首先，區域活動(dòng)為我提供了一個(gè)與其他教師分享經(jīng)驗的機會(huì )。在活動(dòng)中，來(lái)自各地的教師們齊聚一堂，他們不同的教學(xué)經(jīng)驗和觀(guān)點(diǎn)給我留下了深刻的印象。每個(gè)人都在分享自己的教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和解決方法，使我受益匪淺。我從中學(xué)到了許多新的教學(xué)技巧和方法，這些經(jīng)驗對我今后的教學(xué)工作將起到重要的指導作用。
其次，區域活動(dòng)讓我體驗到了集體協(xié)作的力量。在活動(dòng)中，我和其他教師們組成小組，共同討論和解決問(wèn)題。每個(gè)小組都由來(lái)自不同學(xué)校和年級的教師組成，這讓我看到了不同背景和經(jīng)驗的.教師如何在一個(gè)團隊中緊密合作。大家在互相鼓勵和支持的氛圍中共同面對挑戰，并取得了令人滿(mǎn)意的成果。通過(guò)這次活動(dòng)，我深深感受到了“眾人拾柴火焰高”的道理。
第三，區域活動(dòng)讓我接觸到了先進(jìn)的教育理念和技術(shù)。通過(guò)專(zhuān)家的講座和案例分析，我了解了最新的教學(xué)理念和方法。這些先進(jìn)的理念和方法可以幫助我更好地指導學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，我還了解了一些新興的教育技術(shù)，如教育APP和在線(xiàn)學(xué)習平臺等。這些技術(shù)的應用使得教學(xué)更加豐富多樣，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。我相信，通過(guò)將這些先進(jìn)的理念和技術(shù)運用到教學(xué)中，我將能夠提高自己的教學(xué)水平。
第四，區域活動(dòng)讓我感受到了教師職業(yè)的尊嚴和社會(huì )責任。在活動(dòng)中，專(zhuān)家們強調了教師的重要性和責任。他們傳達了對教育事業(yè)的熱愛(ài)和對學(xué)生的關(guān)懷，激勵了我對教育事業(yè)的熱情。同時(shí)，他們也提醒我們教師要時(shí)刻保持敬業(yè)精神和追求卓越的態(tài)度。這次活動(dòng)讓我更加自豪地選擇了教育這個(gè)行業(yè)，也使我更加堅定要把自己的工作做好的信心。
最后，區域活動(dòng)給我提供了一個(gè)反思和提升自己的機會(huì )。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我反思了自己的教學(xué)方法和方式，在交流和討論中認識到自己存在的不足和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，活動(dòng)還提供了一些自我提升的途徑和方法，我將在今后的教學(xué)工作中根據這些方法不斷調整和改進(jìn)自己的教學(xué)。
總之，參加這次區域活動(dòng)給我帶來(lái)了很大的收獲和啟發(fā)。通過(guò)與其他教師的交流和學(xué)習，我獲得了新的教學(xué)方法和技巧。通過(guò)集體協(xié)作和專(zhuān)家講座，我拓寬了教育視野，了解了先進(jìn)的教育理念和技術(shù)。同時(shí)，我也深刻感受到了教師職業(yè)的尊嚴和社會(huì )責任。這次活動(dòng)讓我更加堅定了從教的信念，也激勵著(zhù)我要不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。我相信，在今后的工作中，我會(huì )運用這次活動(dòng)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。
區域培訓心得體會(huì )3
今年，幼兒園請來(lái)了張小虎老師為我們做區域環(huán)境的專(zhuān)題培訓。通過(guò)培訓，我學(xué)到了如何設計區域，如何收集、投放材料，如何進(jìn)行觀(guān)察評價(jià)，開(kāi)闊了教育及區域創(chuàng )設思路，收獲頗多。
首先，通過(guò)此次學(xué)習，我深刻理解了區域環(huán)境是幼兒園教師的一項基本工作內容，根據不同年齡兒童發(fā)展和生活需要，合理安排適合的活動(dòng)區域，設計獨特的空間布局，投放相關(guān)的設施和材料，要求教師能通過(guò)創(chuàng )設良好的區域環(huán)境支持幼兒的學(xué)習，鼓勵幼兒的探索與實(shí)踐，促使幼兒與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)，充分發(fā)揮內在的潛能，促進(jìn)每個(gè)幼兒能在自己原有的基礎上得到全面和諧的發(fā)展。與集體教學(xué)模式的區別在于區域活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習，主動(dòng)建構自己已有的經(jīng)驗，有利于幼兒個(gè)性化學(xué)習，有利于師幼及幼兒之間的交流互動(dòng)�；顒�(dòng)區不是單純的環(huán)境創(chuàng )設，而是一種教學(xué)形式，是幼兒教育課程的一部分，是實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的.有效途徑。
對于游戲材料的投放，我們都或多或少的存在著(zhù)“一成不變式”或“隨意式”。通過(guò)學(xué)習，我知道了材料投放要適宜、要適應已有經(jīng)驗、要適應孩子的能力技能、要適應孩子的發(fā)展性、材料要隨時(shí)調控、材料要綜合利用等原則，為我們今后區角活動(dòng)的開(kāi)展提供科學(xué)的依據。
對游戲活動(dòng)的評價(jià)和教師介入時(shí)機上，張老師也用詳實(shí)的案例和精準的剖析為我們提供了良好的模板，為我們提出了老師的有效指導策略，強調老師是孩子探究過(guò)程的觀(guān)察者；老師是孩子操作進(jìn)程的支持者；老師是孩子個(gè)性發(fā)展的引導者，讓我們在今后的工作中要及時(shí)調整自己的角色，適時(shí)的介入，用自己的語(yǔ)言鼓勵幼兒愉快游戲，讓幼兒在游戲中交往、提高能力。今后，我一定會(huì )在原有的基礎上開(kāi)展好區角游戲活動(dòng)，讓區角活動(dòng)成為孩子們快樂(lè )的天堂！
最后，從培訓老師的分享中也學(xué)到了許多今后在開(kāi)展區域活動(dòng)時(shí)需要注意的幾個(gè)方面。1、要有問(wèn)題，問(wèn)題是隱性的，必須隱含在活動(dòng)空間和材料中，幼兒通過(guò)對材料的操作擺動(dòng)解決問(wèn)題。2、材料投放要有層次性，可以重復使用，多用半成品及廢舊物品，位置適合幼兒身高。3、觀(guān)察要細致，評價(jià)時(shí)要切準主題。
總之，這次培訓我受益匪淺。在以后的工作中，我會(huì )更努力地去培養幼兒，去反思自己，盡自己最大的力量搞好我們的區域活動(dòng)。
區域培訓心得體會(huì )4
近年來(lái)，隨著(zhù)教育改革的推進(jìn)，教師培訓成為提高教育質(zhì)量的重要途徑之一。作為教育事業(yè)中的中堅力量，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升至關(guān)重要。而教師培訓區域活動(dòng)作為一種開(kāi)展培訓的方式已逐漸受到教育界和廣大教師的重視。在我參加的一次教師培訓區域活動(dòng)中，我受益匪淺，深感這種形式的培訓具備許多獨特優(yōu)勢。
首先，教師培訓區域活動(dòng)為教師提供了互動(dòng)交流的平臺。在活動(dòng)中，我結識了來(lái)自不同學(xué)校的教師們，他們都來(lái)自不同的'年齡、背景和經(jīng)驗，因而擁有各自獨特的教學(xué)風(fēng)格和方法。通過(guò)與他們交流，我不僅了解到了其他教師的獨到之處，也發(fā)現了自身的不足之處。這種互動(dòng)交流的機會(huì )使教師們能夠相互借鑒，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。在活動(dòng)中，我和一位優(yōu)秀的老師進(jìn)行了座談，她的獨特的教學(xué)方式給我很大啟發(fā)，極大地激發(fā)了我對教學(xué)的熱情，也讓我更加堅定了教育事業(yè)的選擇。
其次，教師培訓區域活動(dòng)能夠提供現代化的教育資源。在活動(dòng)中，我參與了多種形式的培訓，其中包括工作坊、講座以及教學(xué)展示等。這些培訓形式不僅豐富了教師的知識儲備，還提供了大量的教學(xué)案例和資源，使我們能夠及時(shí)掌握最新最優(yōu)質(zhì)的教育理論和教學(xué)技巧�；顒�(dòng)中，專(zhuān)家們通過(guò)讓我們親身體驗案例教學(xué)，如小組合作學(xué)習、探究式教學(xué)等，這些教學(xué)方式都是我之前沒(méi)有接觸到的。這不僅讓我對新的教學(xué)形式有了更多了解，也提高了我在課堂上的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習興趣的發(fā)展。
再次，教師培訓區域活動(dòng)有助于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。通過(guò)這次培訓活動(dòng)，我了解到教師是否合格不僅與教師的學(xué)歷水平直接相關(guān)，更與其專(zhuān)業(yè)素養與教學(xué)能力有著(zhù)密切的關(guān)系。專(zhuān)家們在培訓中，通過(guò)模擬授課、組織教研活動(dòng)等形式，指導我們如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、培養思維能力和解決問(wèn)題的能力。在之后的實(shí)踐中，我積極運用這些教學(xué)方法和理論，針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行針對性教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，改變了以往機械的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)了更多的啟發(fā)和激勵。
最后，教師培訓區域活動(dòng)還為教師提供了進(jìn)修深造的機會(huì )。經(jīng)過(guò)培訓后，我們將獲得教育局頒發(fā)的培訓證書(shū)，這是對我們教育工作者的肯定和鼓勵，更是我們教師職業(yè)生涯的一筆寶貴財富。培訓證書(shū)在我們教師的工作中具有示范和導向的作用，也是晉升和升職的加分項。培訓中，我結識了一批積極上進(jìn)、有責任心的教育工作者，通過(guò)交流互動(dòng)，我們還將成立一個(gè)教研小組，互相鼓勵，共同提高，共同進(jìn)步。這種集思廣益的學(xué)習氛圍將持續地推動(dòng)我們自身的成長(cháng)和發(fā)展。
總之，教師培訓區域活動(dòng)已經(jīng)成為優(yōu)秀教師不可或缺的一部分。在這種形式的培訓中，教師們通過(guò)互動(dòng)交流、現代化教育資源的獲取、專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力的提升以及進(jìn)修深造的機會(huì )等途徑，大大提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也為我們教師的職業(yè)發(fā)展和日常教學(xué)提供了積極的指導和幫助。相信，在未來(lái)，教師培訓區域活動(dòng)將進(jìn)一步完善，給更多的教師帶來(lái)更多的福祉。
區域培訓心得體會(huì )5
xxxx年6月23日我有幸在海大附屬幼兒園觀(guān)摩了大班幼兒體操和全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)動(dòng)。通過(guò)此次觀(guān)摩學(xué)習我感觸頗深。收獲較大，從中也學(xué)到了不少東西。以下是我個(gè)人觀(guān)摩后的體會(huì )：
一、觀(guān)摩大班幼兒體操后我的感觸
在觀(guān)摩大班幼兒體操中無(wú)論教師領(lǐng)操動(dòng)作和手勢指令，還是幼兒根據老師的手勢和指令變換不同的隊形、隊列都很有秩序、很整齊。從體操中體現了師生的互動(dòng)、孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)的氛圍很活躍。
二、全園幼兒戶(hù)外活動(dòng)空間合理利用：海大附屬幼兒園的老師們充分利用園內的每一個(gè)地方都成為孩子的活動(dòng)場(chǎng)所。
三、運動(dòng)器材準備充分
運動(dòng)活動(dòng)教育功能，主要是通過(guò)材料來(lái)時(shí)現的。海大附屬幼兒園的運動(dòng)器材有你熟悉的`玩具，也有你未曾想到過(guò)的材料。非常豐富，能滿(mǎn)足孩子自主選擇需要與適度運動(dòng)量的需求。（如：竹竿舞、挑擔子等）孩子們都玩的得不亦樂(lè )乎。
四、先分班再換場(chǎng)地最后混班相結合這活動(dòng)方式值得學(xué)習
幼兒先在老師帶領(lǐng)下進(jìn)入活動(dòng)的區域，幼兒自主選擇活動(dòng)游戲。還可以互換場(chǎng)地區域游戲，最后混班竄區自主游戲，自主合作活動(dòng)中幼兒都很遵守游戲規則。整個(gè)活動(dòng)老師只是充當引導者、支持者和觀(guān)察者。整個(gè)活動(dòng)孩子和孩子的互動(dòng)、孩子和器械的互動(dòng)、孩子和環(huán)境的互動(dòng)氛圍都很活躍。
通過(guò)此次觀(guān)摩活動(dòng)，我深深知道了如何組織和開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，使幼兒強身健體，快樂(lè )游戲、智能發(fā)展。玩出興趣，玩出道理，玩出智慧！
區域培訓心得體會(huì )6
伴隨著(zhù)中小學(xué)素質(zhì)教育工作的全面深入推進(jìn)，如何使中小學(xué)心理健康教育工作得到規范有序的建設和實(shí)施，使其真正起到維護和促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展的作用，已成為一線(xiàn)教育工作者研究與實(shí)踐的聚焦點(diǎn)。20xx年以來(lái)，我們嘗試通過(guò)建設學(xué)校心理健康教育工作室的路徑，努力挖掘區域內外的優(yōu)勢資源，力求方法科學(xué)，措施到位，全面建構區域中小學(xué)心理健康教育體系。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)不斷的思考、研究與實(shí)踐，現已顯現出一定的實(shí)效。
一、明晰思路，建構體系，引領(lǐng)工作全面科學(xué)發(fā)展
教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育綱要》中明確規定：心理健康教育的總目標是“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養他們積極樂(lè )觀(guān)、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續發(fā)展，為他們健康成長(cháng)和幸福生活奠定基礎�！币虼�，結合中小學(xué)心理健康教育工作獨有的專(zhuān)業(yè)性、規律性、特殊性，在調查研究、系統分析現有師資條件和區域內不同學(xué)校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求的基礎上，我們將“全面布局，高端定位，追求一流質(zhì)量”確定為區域心理健康教育工作的啟動(dòng)目標，構建了以維護和促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展為根本目標的區域心理健康教育體系。
我們將區域心理健康教育的工作目標分解為學(xué)生、教師、家庭、社區四個(gè)維度，圍繞這四個(gè)維度的目標設置心理健康教育的內容。以制度確立、組織架構、資源挖掘、平臺建設、評估實(shí)施為保障，緊緊抓住課程建設的主渠道，兼顧學(xué)科教學(xué)滲透多途徑的校際聯(lián)合、家校聯(lián)合、社區和學(xué)校聯(lián)合的教育活動(dòng)，逐步優(yōu)化學(xué)校、家庭、社區教育環(huán)境，提高教師和家長(cháng)自身的心理素質(zhì)和心理健康教育能力，從而提高學(xué)生的心理健康水平。
在實(shí)踐工作中，我們確定了“以科學(xué)標準導向區域課程，以骨干團隊促進(jìn)群體提升，以基地校引領(lǐng)整體發(fā)展”的以點(diǎn)帶面的工作思路，重點(diǎn)關(guān)注“課程建設、師資培訓、工作室建設與功能的發(fā)揮”三個(gè)興奮點(diǎn)，不斷加強研究，凝煉區域心理健康教育的工作特色。
二、架構組織，建設平臺，確保工作規范有序推進(jìn)
1.著(zhù)力完善組織機構
為保證心理健康教育工作的有效管理和順利推進(jìn)，我們對區域內的心理健康教育組織機構進(jìn)行了合理架構和完善。20xx年9月，大連市各縣區首個(gè)區級中小學(xué)心理健康教育指導中心正式成立，主要負責制定專(zhuān)項工作規劃，開(kāi)展有關(guān)專(zhuān)項經(jīng)費、工作室的建設與功能等多方面的調研，以教師培訓、課程研發(fā)、督導評估等項目申請的方式向教育局提出專(zhuān)項工作的發(fā)展建議，通過(guò)培訓、研究、指導統領(lǐng)全區心理健康教育工作，架起了基層學(xué)校和區域行政機構之間的橋梁，促使全區心理健康教育能夠順利、有序開(kāi)展。同時(shí)，區教育局指令各校建立了由校級領(lǐng)導牽頭負責的心理健康教育工作領(lǐng)導小組和由德育工作主管領(lǐng)導、班主任、心理教師構成的工作小組，具體落實(shí)學(xué)校心育工作。全區建構了學(xué)校、家庭、社區聯(lián)合的青少年心理健康教育網(wǎng)絡(luò )和機制，全力打造青少年學(xué)生心理健康教育區域特色。各級組織分工明確，職責清晰，保證了工作的正常運行。
2.科學(xué)搭建工作平臺
為使學(xué)校心理健康教育工作系統化、規范化開(kāi)展，區政府、區教育局召開(kāi)了全區中小學(xué)校長(cháng)工作會(huì )議，向各中小學(xué)提出了建設心理健康教育工作室的工作要求，并以此為載體，統籌學(xué)校的人力、物力資源，整體布局心理健康教育工作。學(xué)校心理健康教育工作室是以多個(gè)心理健康教育功能室為載體，開(kāi)展多途徑的學(xué)校心理健康教育研究和實(shí)踐活動(dòng)的機構和場(chǎng)所。工作室按照個(gè)體咨詢(xún)、心理調節、團體訓練等幾大功能區精心設計，由校長(cháng)直接領(lǐng)導，以心理健康教育教師為核心，整合全校師資力量，組織實(shí)施全校心理健康教育工作。
3.不斷創(chuàng )新工作模式
為了有效地集中全區優(yōu)勢人力資源，我們突破了常規性的區進(jìn)修學(xué)校心育中心研訓教師“一元管理”模式，在區域心理健康教育機構實(shí)施“二元管理”的工作模式：將基層學(xué)校的骨干心理教師聘任為區中心兼職教師，面向全區中小學(xué)承擔培訓、研究、指導的職責，其人事管理仍在本校，中心負責其考核評價(jià)�！岸眻F隊成員固定時(shí)間參與區域研修和指導工作，在區域心理健康教育領(lǐng)域的研究、培訓、指導活動(dòng)中，發(fā)揮骨干教師和基地校的引領(lǐng)和輻射作用，不僅自身得到了快速發(fā)展，也成為了區域中小學(xué)心理健康教育工作的引領(lǐng)者。
4.嚴格實(shí)施規范管理
實(shí)施規范管理是保證工作順利高效開(kāi)展的強有力手段。教育局先后下發(fā)了《中山區中小學(xué)心理健康教育工作暫行辦法》《中山區中小學(xué)心理健康教育“二元管理”工作的有關(guān)規定》兩個(gè)文件，明確了工作室和“二元”團隊教師的職能，并將心理健康教育納入了督導評估體系。行政的干預，保證了課程建設的執行和落實(shí)。
三、依托課程，強化研究，促進(jìn)工作多元有效落實(shí)
在具體實(shí)施過(guò)程中，我們建構了以心理健康教育課為主線(xiàn)，結合個(gè)體輔導、團體輔導、心理訓練、心理情景劇、專(zhuān)題講座等的多元學(xué)校課程，并始終堅持圍繞學(xué)生的課程需求和教師的實(shí)施能力，強調課程的研發(fā)、實(shí)施和評價(jià)，從而促進(jìn)工作多元有效落實(shí)。
1.規范啟動(dòng)課程建設
在工作啟動(dòng)伊始，本著(zhù)嚴謹、慎重的科學(xué)態(tài)度，我們作了大量的前期準備工作：一是帶領(lǐng)全體研訓人員學(xué)習、掌握《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》等國家、省、市相關(guān)綱領(lǐng)性文件的指示精神，準確把握課程實(shí)施的內容、途徑、方法等相關(guān)要求；二是學(xué)習、了解目前國內的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，并加以有效借鑒；三是聘請行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)區講學(xué)，借用外力，提高專(zhuān)業(yè)素養；四是開(kāi)展大量調研活動(dòng)，掌握本區學(xué)生、教師、家長(cháng)的實(shí)際問(wèn)題和需求、建議，為課程建設提供科學(xué)依據。在此基礎上，我們規范了學(xué)校心理健康教育的課程內容，要求學(xué)生課程將省屬學(xué)生課本內容與校本研發(fā)內容有機結合，教師課程兼顧教師的自身能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，而家長(cháng)培訓則兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和家庭教育中的實(shí)際問(wèn)題。
2.課題牽動(dòng)課程研發(fā)
現階段，學(xué)校心理健康教育課程的理論研究和實(shí)踐操作仍處于探索發(fā)展中。因此，我們依托研究團隊開(kāi)展課題研究，促進(jìn)課程的完善與科學(xué)實(shí)施。區心育指導中心現擁有省級課題“學(xué)科心育滲透研究”、市級課題“學(xué)生心理檔案建設研究”、“心理健康教育工作室建設研究”和“班主任心理健康教育課模式研究”，另有基層學(xué)校的校長(cháng)、心理教師、班主任共計23個(gè)個(gè)人課題在市“十二五”課題申報中立項成功并即將結題。區指導中心還組建了以中小學(xué)兼職骨干教師為組長(cháng)的“班主任心理健康教育課”“家庭心育”“學(xué)生團隊訓練”“心理劇”“沙盤(pán)”“個(gè)體心理咨詢(xún)”等多個(gè)區域心育教師研究團隊。各課題研究團隊均制定了研究計劃和目標，固定研究成員，按照規范的研究思路開(kāi)展了基于需求的行動(dòng)研究。
3.典型引領(lǐng)課程實(shí)施
為全面推進(jìn)區域中小學(xué)科學(xué)規范地實(shí)施心理健康教育工作，我們采用了挖掘典型、提供經(jīng)驗、以點(diǎn)帶面、高效引領(lǐng)的策略。
一是突出了四所心理健康教育市級基地校的示范作用。在市教育學(xué)院中心的幫助指導下，我們承辦了市級基地校工作會(huì )議和心理健康教育課評優(yōu)活動(dòng)，組織全體心理教師和部分班主任觀(guān)摩了青泥小學(xué)的“陽(yáng)光學(xué)生使者團”活動(dòng)，組織了學(xué)校德育干部和心理教師觀(guān)摩解放小學(xué)、第十六中學(xué)的校園心理情景劇，分享實(shí)驗學(xué)校的團體沙盤(pán)輔導活動(dòng)經(jīng)驗等。
二是為優(yōu)勢資源搭建了展示平臺。我們先后舉辦了有五十余名班主任和心理教師自主選課參加的區心理健康教育課評優(yōu)活動(dòng)，遴選優(yōu)秀者舉辦展示會(huì )，德育校長(cháng)、德育主任、心育教師、班主任現場(chǎng)觀(guān)摩了區域優(yōu)質(zhì)心理健康教育課，聆聽(tīng)專(zhuān)家的課程點(diǎn)評，分享優(yōu)秀做課經(jīng)驗，帶動(dòng)了區域課程的發(fā)展。
三是依托于具體項目示范引路。區教育局下發(fā)了心理健康教育“五個(gè)十”活動(dòng)工作通知，啟動(dòng)了“十個(gè)優(yōu)秀心理健康教育工作室、十個(gè)心育亮點(diǎn)工作、十個(gè)優(yōu)質(zhì)心理健康教育課、十個(gè)經(jīng)典案例和十個(gè)心育優(yōu)秀報道”的評比活動(dòng)，以此挖掘典型事例和培養典型教師，推動(dòng)了區域心理健康教育工作向更高層次邁進(jìn)。
四、培訓隊伍，夯實(shí)基礎，追求工作專(zhuān)業(yè)高質(zhì)實(shí)施
心理健康教育工作的質(zhì)量取決于心理教師隊伍的專(zhuān)業(yè)素養，因此，應加大教師隊伍建設的投入力度，從人員配備、師資培訓上予以保障，以確保工作的順利推進(jìn)。
1.師資網(wǎng)絡(luò )立體化
一是采用從高校招聘和基層競聘選拔的方式，先后為進(jìn)修學(xué)校心育中心配備了三名專(zhuān)職研訓教師，加強對全區工作的研究和指導力度。二是在現有的基層心理教師中遴選有一定經(jīng)驗和積極性的、擁有咨詢(xún)師資質(zhì)的教師，組建了12人的.“二元管理”團隊，面向基層學(xué)校負責開(kāi)展研究、示范和培訓工作。三是要求各中小學(xué)配備專(zhuān)、兼職心理教師，專(zhuān)門(mén)負責學(xué)校以心理健康教育工作室為依托的學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展。
2.培訓對象全員化
區域師資培訓，我們分別依賴(lài)于教育局、進(jìn)修學(xué)校、“二元團隊”、基層學(xué)校分層次開(kāi)展，覆蓋全員。教育局負責面向中小學(xué)校級干部、德育干部、班主任開(kāi)展專(zhuān)題培訓；進(jìn)修學(xué)校心育中心負責“二元團隊”、全體心理教師以及基層學(xué)校教師的常規教研培訓、專(zhuān)題培訓和校本個(gè)性化指導；“二元團隊”負責全體心理教師的專(zhuān)題培訓和常規教研培訓、基層學(xué)校教師的專(zhuān)題培訓；基層學(xué)校要開(kāi)展校本研修專(zhuān)題培訓。
3.培訓方式多樣化
堅持培訓的常規化和專(zhuān)題化，兼顧時(shí)間和內容的靈活多樣，使我們的培訓效果事半功倍。一是開(kāi)展專(zhuān)項培訓。通過(guò)請進(jìn)來(lái)，特邀國內心理教育專(zhuān)家來(lái)我區面向全體校級干部、中小學(xué)班主任、心理教師進(jìn)行心理健康教育基本理論、心理輔導操作技術(shù)等方面的培訓。通過(guò)送出去，選送50名心理教師和班主任教師去北師大進(jìn)行了為期一個(gè)月的心理健康教育專(zhuān)題高端培訓，力促教師的專(zhuān)項技能發(fā)展，提升了校長(cháng)和教師的課程駕馭能力。二是堅持開(kāi)展心理教師的常規研訓。學(xué)期初圍繞學(xué)期工作計劃解讀與重點(diǎn)工作部署開(kāi)展專(zhuān)題講座，以會(huì )代訓；每月進(jìn)行一次集中培訓，以建立QQ群、重點(diǎn)校展示、課題研究、校際觀(guān)摩、課程拉練、專(zhuān)家講座、網(wǎng)絡(luò )研修、經(jīng)驗交流、知識測驗等形式開(kāi)展專(zhuān)項輔導技術(shù)、工作室建設與管理、心理知識、課程建設等專(zhuān)題的培訓；間周一次圍繞課題研究的推進(jìn)內容舉行各研究團隊活動(dòng)；學(xué)期末圍繞學(xué)期工作計劃完成情況召開(kāi)特色提煉和總結交流活動(dòng)。
以心理健康教育工作室的建設為主線(xiàn)，提高區域心育工作的規范性；以隊伍建設為主線(xiàn)，提高區域心育工作的專(zhuān)業(yè)性；以課程建設為主線(xiàn)，提高區域心育工作的內涵性。目前，我們借助于中小學(xué)心理健康教育工作室的建設、研究和示范指導作用的發(fā)揮，區域心理健康教育體系初步形成，一批有志于心理健康教育事業(yè)的教師已成為市、區心育工作的先行者，基層學(xué)校在實(shí)施心育工作上既能完成區域統一的規定動(dòng)作，也能夠創(chuàng )造自選動(dòng)作，心理健康教育逐漸成為教師和學(xué)生們點(diǎn)擊量最高的話(huà)題。
區域培訓心得體會(huì )7
在20xx年結束之季，很榮幸能參加吉林分公司———“贏(yíng)在中層”管理課程培訓。公司給我一個(gè)很好的提高自身管理能力的培訓機會(huì )，在培訓中我能認真學(xué)習并深刻理會(huì )其中的含義，我的感知感想如下:
體驗式培訓:企業(yè)項目推行過(guò)程中的協(xié)作與執行;體驗在項目推行過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )遇到哪些困難和障礙。項目領(lǐng)導人在項目執行過(guò)程中擔當的角色與責任。如何在執行創(chuàng )新思維。
在這節課當中，讓我深刻體會(huì )到了，理解與支持的力量。很多時(shí)候我們的工作往往就是下達后，員工的理解不夠透徹，再加上一些外在因素的干攏，讓他們變得更加的迷失了方向。
通過(guò)游戲式的培訓也讓我理解到作為一個(gè)企業(yè)，企業(yè)內所以的員工就是一個(gè)團隊，團隊的建設是十分重要的，團隊間相互協(xié)作的關(guān)系也是相當重要的。而在這個(gè)團隊當中管理層人員所承擔的任務(wù)也是致關(guān)重要的，作為一個(gè)成功的團隊主管，他之所以成功，其關(guān)鍵在于主管99%的行為魅力以及1%的權利行使。
下屬能心悅誠服地為他努力工作，不是因為他手中有權，權是不能說(shuō)服人的，即使服了，也只是口服心不服，絕大多數原因是主管有著(zhù)良好的領(lǐng)導行為。好的領(lǐng)導行為能給員工帶來(lái)信心和力量，激勵員工，使其心甘情愿地義無(wú)返顧地向著(zhù)目標前進(jìn)。作為主管要尊重下屬的人格、尊嚴及創(chuàng )造精神，愛(ài)護下級的積極性和創(chuàng )造性;信任員工，放手讓員工大膽工作。
當員工工作遇到困難時(shí)，主動(dòng)為其排憂(yōu)解難，增加員工的安全感和信任感;當工作中出現差錯時(shí)，要承擔自己應該承擔的責任。當團隊主管向上級夸贊下屬的成績(jì)與為人時(shí)，員工是會(huì )心存感激的，這樣便滿(mǎn)足了員工渴望被認可的心理，其更忠誠于這份工作，干勁會(huì )更足。另外，管理者還要不斷加強品德修養，嚴于律己，做一個(gè)表里如一的人;要學(xué)會(huì )推銷(xiāo)并推動(dòng)你的目標;要掌握溝通、贊美及為人處事的方法和技巧。
這樣才能最大限度地發(fā)揮團隊中員工的工作積極性，更好的實(shí)現企業(yè)與員工共同健康發(fā)展的目標。
溝通的藝術(shù)與技巧:通過(guò)這一次的培訓，我深深的認識到，作為一名中層管理人員，與上級、下級、客戶(hù)等，工作生活中有效的溝通是致關(guān)重要的。溝通是信息傳遞的重要方式，通過(guò)溝通，信息在部門(mén)、員工之間得以傳播。
組織工作的開(kāi)展在很大程度地講通過(guò)從上到下的層層溝通進(jìn)行的。部門(mén)與部門(mén)之間通過(guò)有效溝通，能及時(shí)消除部門(mén)之間的由于缺乏溝通造成的協(xié)調性問(wèn)題，理順工作上流程，增強部門(mén)之間協(xié)同作戰的能力，提高公司整體工作效率;反之，無(wú)效的部門(mén)溝通，只能使部門(mén)之間徒生交流障礙，溝通不暢各個(gè)部門(mén)單獨作戰，結果必然造成組織的任務(wù)無(wú)法得到及時(shí)完成。如何提高自我的溝通能力?在本次培訓中孟老師教會(huì )了我8個(gè)步驟:
一是熱情洋溢;
二是謙卑有禮;
三是全面聆聽(tīng);
四是察言觀(guān)色;
五是活在當下;
六是方向發(fā)問(wèn);
七是達到共識;
八是維護關(guān)系。
意思就是當我們在與一個(gè)人溝通的時(shí)候，我們必須要把心打開(kāi)，熱情微笑的對待別人，同時(shí)也要做到大方有禮，當別人在說(shuō)話(huà)的時(shí)候我們要認真的'聆聽(tīng)，爭取把對方說(shuō)的重點(diǎn)牢記在心，在適當的時(shí)間向對方提出問(wèn)題，然后與對方建立起共同是局面，最后是認真的維護好與對方的關(guān)系。
這次《活在中層管理》培訓讓我充分了解到做為一個(gè)中層管理者的定位與職責,企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)團隊,團隊的核心在于中層管理者,什么是團隊?團隊雖然由個(gè)體組合而成，但絕不是簡(jiǎn)單的人群組合。真正的團隊，是由一群心理上相互認知，行為上相互支持，相互影響，利益上相互聯(lián)系、相互依存，目標上有共同向往的人們結合在一起的人群合體。中層起著(zhù)承上啟下、承前啟后、承點(diǎn)啟面的作用，是一個(gè)團隊中不可缺的組成部分。一支優(yōu)秀的團隊離不開(kāi)一流的中層，帶領(lǐng)全團隊的每一位成員產(chǎn)生共同的認知，才能朝著(zhù)同一個(gè)方向努力，才能產(chǎn)生高績(jì)效。
總之，一個(gè)最好的中層，是一個(gè)具有大境界、精于業(yè)務(wù)、善于總結，善于匯報的中層，是一個(gè)勇當下級學(xué)習的標桿，終身學(xué)習，如履薄冰.
區域培訓心得體會(huì )8
20xx年3月25日至20xx年4月25日，xx市人力資源和社會(huì )保障局組織12333熱線(xiàn)對我局20xx年新錄入公務(wù)員進(jìn)行了為期一個(gè)月的培訓。在這次培訓中，各級領(lǐng)導、專(zhuān)家以及接線(xiàn)老師為我們系統地介紹了基層工作方式方法、各類(lèi)政策法規等業(yè)務(wù)知識，同時(shí)，親自參與接線(xiàn)的培訓方式讓我們在深入群眾的同時(shí)做到了學(xué)以致用。
我在接受領(lǐng)導專(zhuān)家培訓、旁聽(tīng)接線(xiàn)以及親自解答群眾來(lái)電后，對自己接受本次培訓進(jìn)行了總結，也因此有了更加深入的體會(huì )。
首先，我們要正確看待自己，在工作中保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。作為社會(huì )保障部門(mén)的工作人員，我們要把自己看做一個(gè)普通的基層工作者，做到想群眾之所想，急群眾之所急。在社會(huì )轉型期，我們所工作的社會(huì )保障領(lǐng)域可能存在一些矛盾和沖突，我們應保持樂(lè )觀(guān)主義精神的同時(shí)，努力解決問(wèn)題。
其次，我們應認真面對工作，具備耐心細心責任心。在12333熱線(xiàn)，接線(xiàn)工作的瑣碎、復雜是培訓前的我們難以想象的。不同的人群，不同的領(lǐng)域，不同的利益訴求，解答每個(gè)問(wèn)題都需要我們有知識做鋪墊，并且在解釋法律法規或者政策時(shí)，我們不能含糊，不能主觀(guān)臆斷，要給對方準確的答復。有的電話(huà)事情很小，可是接線(xiàn)老師依然熱情答復，在日復一日機械重復的`工作中她們保持飽滿(mǎn)的熱情，沒(méi)有因失去耐心而導致工作被動(dòng)。這些接線(xiàn)老師帶給我們的啟示是，面對瑣碎的工作
要有耐心、細心，責任心，日常工作應多總結，多思考，多交流，在處理問(wèn)題不成熟的時(shí)候要認真請教，盡力把工作做到完美。 最后，我們應堅持終生學(xué)習，不斷提高工(來(lái)自好范 文網(wǎng)：)作能力。我們在工作中一是要積極學(xué)習黨的先進(jìn)理論知識，切實(shí)提高自己的政治理論素養，用先進(jìn)的思想武裝我們的頭腦。二是要勤奮學(xué)習業(yè)務(wù)知識，掌握所負責工作的必備技能，有效提高自己的實(shí)際工作能力。在參與中心工作的實(shí)踐中獲得寶貴經(jīng)驗。工作中注意密切聯(lián)系群眾，通過(guò)和群眾的零距離接觸了解民情民意，實(shí)現在工作中鍛煉實(shí)踐能力，在實(shí)踐中進(jìn)一步提升工作能力的良性循環(huán)。
此次培訓我受益匪淺，對社會(huì )保障方面的政策，我有了更全面的了解，對于社保業(yè)務(wù)相關(guān)知識，我也有了比較深刻的認識。我相信自己能夠把這次培訓中學(xué)到的知識和所體現出來(lái)的精神風(fēng)貌帶回到自己的工作崗位中去，更好的為群眾服務(wù)。
區域培訓心得體會(huì )9
為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區域，以達到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區域活動(dòng)又稱(chēng)區角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個(gè)性化、指導的'間接性。區域活動(dòng)的類(lèi)型分為：主題區域、常規區域(運動(dòng)、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特色區域(五子棋、廢舊材料制作)。
區域活動(dòng)的指導原則：目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應性原則、互動(dòng)性原則。教師在區域活動(dòng)中的角色是觀(guān)察者和指導者，在幼兒需要的情況下做適度的指導。區域活動(dòng)具體組織結構為：開(kāi)始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規則階段;幼兒進(jìn)入區域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探索、區域活動(dòng)中教師是活動(dòng)的支持者、合作者和指導者;教師適時(shí)指引;小結時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評，對幼兒進(jìn)行鼓勵。
以上我的收獲來(lái)自XX幼兒園X老師為我們所做專(zhuān)題《幼兒園區域活動(dòng)》。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用，X老師為我詳細解剖了《幼兒園區域活動(dòng)》的內涵，讓我們對區域活動(dòng)有了深刻的認識，為我們今后開(kāi)展區域活動(dòng)指明了方向。
區域培訓心得體會(huì )10
聽(tīng)馬堅行老師的講課，對原來(lái)自己的知道的東西進(jìn)行了系統的梳理，感受頗深。與外界的精英人員的接觸會(huì )對我們的視野有很大的拓展，雖然通過(guò)一天的聽(tīng)講和查看課件我知道這些銷(xiāo)售知識已經(jīng)有四五年未進(jìn)行更新。但是他對于我仍然是全新的，以前未聽(tīng)過(guò)的。我以前是沒(méi)有從事過(guò)區域市場(chǎng)開(kāi)發(fā)及經(jīng)銷(xiāo)商管理，只是更直接的進(jìn)行客戶(hù)開(kāi)發(fā)及維護。但是站在公司全局的時(shí)候，很多東西可以觸類(lèi)旁通舉一反三。有幾塊對我們是很有用的，我列舉如下，做一個(gè)大概的描述及現狀分析，后期再補充。
1、市場(chǎng)的變化比營(yíng)銷(xiāo)還快。在泰隆銀行待了近五年的時(shí)間，腦子里各種想法思路和身上各種習慣有很深的泰隆烙印。信貸調查不說(shuō)（因為此次培訓沒(méi)有涉及，而且這個(gè)話(huà)題太大），市場(chǎng)開(kāi)發(fā)中很多思路還是早期使用的方法。這些年沒(méi)有看過(guò)銷(xiāo)售的書(shū)，只是不斷的走訪(fǎng)市場(chǎng)不斷的悟，市場(chǎng)人文化等變化太大，老方法轉頭有點(diǎn)難而且反應遲鈍。如果有新的方法卻可能很快就能適應市場(chǎng)。比如我們在開(kāi)發(fā)養殖貸款的時(shí)候最初我就想通過(guò)經(jīng)銷(xiāo)商介紹客戶(hù)這種思路怎么行呢？經(jīng)銷(xiāo)商在這個(gè)環(huán)節中可是有利益的，他可能給我們介紹的客戶(hù)只是為了賣(mài)飼料且可能還對客戶(hù)進(jìn)行了包裝，正常做法是客戶(hù)肯定都是通過(guò)自己尋找或者是比較可靠的老客戶(hù)介紹。這個(gè)思路就是泰隆的老思路，在該全省的農業(yè)貸款開(kāi)發(fā)中就不一定行得通。說(shuō)得有點(diǎn)繞，泰隆給予我的只是一個(gè)基礎，是個(gè)宗，萬(wàn)變不離其宗。在原有的基礎上吸收新的知識發(fā)展出1.0版本，2.0版本等。
2、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的全局觀(guān)。做市場(chǎng)同拼圖一樣，為一塊一塊拼起來(lái)的，剛起步的早期公司都不會(huì )有那么多資源同時(shí)開(kāi)發(fā)所有市場(chǎng)，肯定都得首先占領(lǐng)某個(gè)市場(chǎng)然后不斷的擴大到新的版圖，由點(diǎn)到線(xiàn)，由線(xiàn)到面，面到立體（先要做小池塘里的大魚(yú)，而不是大池塘的小魚(yú)）。雖說(shuō)是由點(diǎn)做起，但是如果看不到立體，那么也只是打到哪里算哪里，沒(méi)有計劃的推進(jìn)。俗話(huà)說(shuō)不謀全局者不足以謀一域。市場(chǎng)開(kāi)發(fā)沒(méi)有規劃的結果就是開(kāi)發(fā)未成功，成功無(wú)銷(xiāo)量，有銷(xiāo)量無(wú)利潤。有規劃和規劃后的調整是否矛盾，這個(gè)是一直讓我思考了很久的問(wèn)題，計劃的執行不力導致效果不好，那么是否需要調整目標？調整目標會(huì )發(fā)生計劃沒(méi)有公信力，顯示隨意性。但是不調整會(huì )影響整個(gè)團隊的士氣，可能會(huì )打擊員工的積極性然后導致大量人員離職。我的想法就是有全局觀(guān)很重要，但是全局觀(guān)的判斷正確更重要，全局觀(guān)的思考全面性體現在如：規劃的深入，可能碰到的困難考慮全面，產(chǎn)品不足在銷(xiāo)售中的解決方法等都需要考慮到（市場(chǎng)規劃六連環(huán)：市場(chǎng)調研因為市場(chǎng)很大需要對市場(chǎng)有一個(gè)分析；市場(chǎng)界定在選擇前需要分析自身狀況自身的產(chǎn)品特點(diǎn)等；市場(chǎng)方案即開(kāi)發(fā)方向方法；目標分解即適用smart目標清晰、目標量化、努力后可實(shí)現、本職工作范圍內、多長(cháng)時(shí)間能完成；開(kāi)發(fā)市場(chǎng)；循環(huán)改進(jìn)）而不僅僅是定一個(gè)目標，任務(wù)好定，任務(wù)的執行完成才是最難的。當時(shí)在銀行里經(jīng)常發(fā)生老總天天催著(zhù)大家任務(wù)怎么還么有完成，趕緊出去跑業(yè)務(wù)，但是從來(lái)不帶同事一起出去跑，看大家碰到什么樣的難題，一起解決。所以有一些人適合做謀劃者，有一些人適合做執行者，不能混了。
3、點(diǎn)的選擇。在我們選擇切入一個(gè)市場(chǎng)的時(shí)候，選擇什么樣的市場(chǎng)及選擇的標準這里列舉了四點(diǎn)：代表性——即市場(chǎng)的可復制性，該市場(chǎng)只是切入的一個(gè)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)好了之后需要從該點(diǎn)按該模式往外能夠復制。主推性——這個(gè)點(diǎn)的客戶(hù)經(jīng)理只需要主推經(jīng)營(yíng)性貸款這個(gè)產(chǎn)品，而不用連帶的負責其他的事情。輻射性——該市場(chǎng)開(kāi)發(fā)好了之后會(huì )影響他市場(chǎng)，有口碑，因為開(kāi)發(fā)該市場(chǎng)的時(shí)候有輻射到其他地方，在其他地方再開(kāi)發(fā)的時(shí)候就會(huì )輕松很多。競爭性——在市場(chǎng)的對手進(jìn)行全面的分析，強弱優(yōu)先選擇競爭弱的市場(chǎng)。在后期的所有市場(chǎng)中我們都會(huì )分中心市場(chǎng)，重點(diǎn)市場(chǎng)，外圍市場(chǎng)�？偛炕蚴巧霞夘I(lǐng)導在制定戰略的時(shí)候需要有自己的主題思想，比如是優(yōu)先以利潤為導向還時(shí)先以規模為導向先占領(lǐng)市場(chǎng)，風(fēng)險優(yōu)先或是規模優(yōu)先。培養人員優(yōu)先還是品牌推廣優(yōu)先。有時(shí)候很難同時(shí)兼顧需要二選一。
4、市場(chǎng)調研。我們在每個(gè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的時(shí)候大家都會(huì )說(shuō)先做個(gè)市場(chǎng)調研，但是調研了一兩個(gè)月都只是說(shuō)了下大概的感受，覺(jué)得很好可以開(kāi)發(fā)或者是市場(chǎng)容量太小了沒(méi)發(fā)做。再稍微好些的可能會(huì )寫(xiě)個(gè)文字的分析但是思路很亂。所以在這里我想說(shuō)市場(chǎng)調研前需要有規劃，我們要怎么調研，要調研什么，最終需要下什么樣的結論，調研必須要有數據支撐。市場(chǎng)調研的'方法多種多樣，有人選擇市場(chǎng)上大的商戶(hù)進(jìn)行調研，有人強調全面性都跑一遍，有人跑到工地等現場(chǎng)看直接用戶(hù)的選擇是什么。市場(chǎng)調研無(wú)明顯的對錯，只是看是否合適自身。
5、根據地即核心市場(chǎng)在哪里。小貸的客戶(hù)分布在整個(gè)河南省，劃分了四大片區：豫東、豫南、豫北、本部登封。我們對于市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的資源分配都是平均的，如人員安排，開(kāi)銷(xiāo)等，但是發(fā)現開(kāi)發(fā)很困難或者是暫時(shí)很難開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)人員離職率較高，但是我們反倒給予更多的資源去挖掘該市場(chǎng)，費了很多周折，這也不一定錯，但至少是不太對的。業(yè)務(wù)應該是需要有個(gè)已成功開(kāi)發(fā)的明星市場(chǎng)及主戰場(chǎng)，明星市場(chǎng)可以往外擴張或者收縮，但是主戰場(chǎng)必須要維護好。老師講的一個(gè)波士頓矩陣對市場(chǎng)的分析非常好：
明星市場(chǎng)是我們重點(diǎn)投入精耕細作的市場(chǎng)，因為該市場(chǎng)的投入產(chǎn)出比最高，而金牛市場(chǎng)是我們的主戰場(chǎng)，是我們需要鞏固市場(chǎng)份額，滾動(dòng)式發(fā)展，在該市場(chǎng)中我們要關(guān)注我們的競爭對手（一個(gè)行業(yè)主要有細分者，跟隨者，挑戰者，領(lǐng)導者）針對后兩者需要制定打擊方案。問(wèn)題市場(chǎng)我們在開(kāi)發(fā)的時(shí)候需要局部突破，有效分割該市場(chǎng)。問(wèn)題市場(chǎng)是成長(cháng)空間大，對對手的牽制性也大。弱小市場(chǎng)在品牌推廣很難，投入產(chǎn)出比很高，所以在該市場(chǎng)中不見(jiàn)兔子不撒鷹，需要投入后馬上見(jiàn)效，否則多余的資源都會(huì )投入其他三個(gè)市場(chǎng)當中。
6、招收什么樣的人。招對一個(gè)正確的客戶(hù)經(jīng)理（同理招對一個(gè)主管，一個(gè)團隊），能減少三年的奮斗時(shí)間，所以在選擇的時(shí)候可以嚴進(jìn)寬出，制定客戶(hù)經(jīng)理的評估表。招進(jìn)來(lái)后幫助客戶(hù)經(jīng)理解決兩個(gè)問(wèn)題：能不能賺取工資（該貸款是否能發(fā)放的出去）。怎么賺取工資（貸款推廣的方法及如何收回）這就需要我們有競爭力的盈利模式和優(yōu)秀的管理者進(jìn)行引導，員工之所以要加入我們的團隊無(wú)非三點(diǎn)：跟我們有錢(qián)賺，跟我們有東西學(xué)，跟我們有未來(lái)發(fā)展空間。對于小貸公司來(lái)說(shuō)與銀行比是廟小錢(qián)少活重，所以在招人的時(shí)候目標可以不用定的太高，明白自己對人的需求是什么然后匹配彼此最重要，而且公司發(fā)展的不同階段對人的需求也是不一樣的。招收usb型的人即來(lái)即用，招三流的學(xué)歷二流的能力一流工資的人，給予高出同行20%的薪資水平（這里會(huì )有一個(gè)矛盾就是員工想先給高工資再好好干活，老板想先好好干活再給高工資，我還是建議先給高工資，不好好干活的人淘汰掉這樣發(fā)展相對較快些，也沒(méi)有那么多糾結）
7、培訓。人是流動(dòng)的，所以每一個(gè)人可能在某一家企業(yè)會(huì )成為人才，所以只要會(huì )用人所有人都是人才�？焖倥囵B人才是企業(yè)的核心競爭力�，F在我們公司培養人使用的是師傅幫帶徒弟，但是幫帶師傅都是手里碰到什么事情邊做邊講，也沒(méi)有形成體系。在這里有一個(gè)ojt培訓蠻好即：我說(shuō)給你聽(tīng)，我做給你看，你做給我看，我來(lái)做追蹤。很多人前三點(diǎn)都做到了，但是沒(méi)有做第四點(diǎn)，即徒弟的學(xué)習成長(cháng)情況沒(méi)有進(jìn)行追蹤。我們在沒(méi)推出一個(gè)新的產(chǎn)品或者是新的標準制度的時(shí)候都需要進(jìn)行培訓。
區域培訓心得體會(huì )11
新學(xué)期前，教委辦為加強老師隊伍建設，給我們提供了一系列的培訓平臺，在動(dòng)員會(huì )上，才發(fā)現，原來(lái)自己離“學(xué)習充電”越來(lái)越遠……曾幾何時(shí)，我也穿梭于轟轟烈烈的課改大潮之中，急于充電，忙于創(chuàng )新�？扇缃�，卻以這以那為籍口，疏遠了學(xué)習。作為老師，丟棄了最根本的東西，那還何談教學(xué)，談何育人?
恰如王雯老師所言：“高速公路上，一輛破或拖拉機在上面行駛，是不是顯得很不合適?”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人!雖然她講的是道德與社會(huì )的問(wèn)題，但在我聽(tīng)來(lái)，也可以詮釋為學(xué)校硬件基本完善，已能適應現代化教育，可我們老師不學(xué)習，不創(chuàng )新，不求上進(jìn)，就如同是那輛不相勻稱(chēng)的拖拉機，如何能適應新的教育需求，又如何能把我們的孩子教育好呢?想想自己也瀕臨于“拖拉機”邊緣，實(shí)在是擔憂(yōu)，也羞為人師。是的，我們不能滿(mǎn)足于“一桶水”了，而要像大海一樣，匯聚百川，才能再分流到各處，欲求渠清如許，唯有暢通源頭活水。通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺，我對區角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的熟悉，下面我就談?wù)剬W(xué)習后的一些感想和體會(huì )。
一、對區角有了更深層的熟悉通過(guò)學(xué)習
我清晰的熟悉到，區角活動(dòng)是幼兒在老師有目的、有意識創(chuàng )設的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探究學(xué)習，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累閱歷并學(xué)會(huì )表達自己的感受，獲得身體、情感、認知及社會(huì )性質(zhì)等方面進(jìn)展的一種教育組織形式。
例如：區角活動(dòng)漸漸的從“重復操作”向“交換玩法”過(guò)度，如：益智游戲(圖形配對、智利大拼版)、角色游戲、建構區、科學(xué)探究區。
二、區角材料打算
為了豐富區角里的材料，我們將調集家庭力氣，能收集一些需要投放到區角里的材料，歡迎家長(cháng)們提供一些力所能及的區角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感愛(ài)好，老師建議幼兒把自己心愛(ài)的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書(shū)到幼兒園形成圖書(shū)角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著(zhù)丟掉(區角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急著(zhù)扔掉(區角活動(dòng)：商店可以用到)、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉(區角活動(dòng)：美工區等可以用到哦)。
三、根據幼兒年齡特點(diǎn)和主題內容提供相應的材料，促進(jìn)幼兒的進(jìn)展
如：中班可設置有重視孩子的合作意識的區域大班提供自編的表演區域，豐富的科學(xué)區、探究區、運動(dòng)角、操作區、搭建區。
愛(ài)祖國主題
可搭建名建筑——天安門(mén)、萬(wàn)里長(cháng)城、六和塔、家鄉名建筑、青島的五四廣場(chǎng)等
找春天的主題
可設置種植角供幼兒觀(guān)察，記錄(在記錄時(shí)留意真實(shí)性)在區角活動(dòng)中必須提供直觀(guān)形象的玩具和詳細事物，提供好玩的能激發(fā)幼兒探究欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì )百玩不厭，增強學(xué)習探究的愛(ài)好。如數學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強的趣味性，使一些不愛(ài)動(dòng)腦的幼兒也愿意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數組成知識，幼兒的智力得到了開(kāi)發(fā)。學(xué)習性區角活動(dòng)中，我們也會(huì )根據主題內容提供相應的操作材料，使主題內容融入各區角之中。在進(jìn)行“公路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車(chē)的圖片、圖書(shū)、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的.互動(dòng)中了解到了許多汽車(chē)的隱秘。就拿建筑汽車(chē)來(lái)說(shuō)，我們在個(gè)別學(xué)習中為他們提供了各種輔助材料，但不指導他們怎樣完成。起初，觀(guān)察到：有的孩子做的汽車(chē)就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。漸漸地，汽車(chē)的樣子復雜了，汽車(chē)的功能豐富了，有的安裝了車(chē)燈，有的剪出了車(chē)門(mén)──通過(guò)孩子們的不斷嘗試、探究，他們開(kāi)頭自己設計了汽車(chē)，并自主生成了“建筑汽車(chē)城”的活動(dòng)。采納開(kāi)放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現的機會(huì )，也便于老師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的引導。
四、通過(guò)學(xué)習對老師在區角活動(dòng)中的觀(guān)察與回應有了相應的指導策略
強調自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現并不是對幼兒游戲的放任，因此，并不排解游戲中老師適時(shí)適度幫助與指導幼兒獲得一定的知識或技能。老師的指導目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現，更好地開(kāi)展游戲。充分觀(guān)察了解幼兒的游戲。通過(guò)觀(guān)察，正確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否進(jìn)展，該豐富哪些閱歷，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒(méi)使用的原因是什么等等經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析決定指導的對象和方式。老師指導的語(yǔ)言應是開(kāi)放式的，如“你是怎樣想的?”“你發(fā)現了什么?”“請用它來(lái)試試，看看會(huì )怎樣?”如在構建天安門(mén)的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒(méi)有的門(mén)是堵死的，老師跟幼兒說(shuō)，我們要怎么進(jìn)天安門(mén)呢，幼兒馬上改造他們的“天安門(mén)”，接著(zhù)老師又說(shuō)，天安門(mén)來(lái)了好多客人，可是門(mén)前的東西太多了，沒(méi)地方停車(chē)了，結果幼兒馬上把天安門(mén)門(mén)前的地方整理干凈。就這樣老師從旁指導，讓幼兒自己對自己的“天安門(mén)”進(jìn)行改造，結果孩子們做的非常棒!而且對這樣的區域愛(ài)好特殊的強�？傊�，通過(guò)學(xué)習區角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識運用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角活動(dòng)對孩子進(jìn)展的影響。最后，讓我們做個(gè)樂(lè )于學(xué)習，勤于思考，勇于探究，擅長(cháng)總結的才智型老師吧!
區域培訓心得體會(huì )12
自從聽(tīng)了浙師大幼兒園莊周赟老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》講座后，感觸頗深�！队變簣@教育指導綱要》"幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過(guò)創(chuàng )設與教育內容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開(kāi)生活，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境是指幼兒園為幼兒的生長(cháng)、發(fā)展所提供的場(chǎng)所和各種條件的總和，即通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，它包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動(dòng)手動(dòng)腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著(zhù)幼兒，使他們喜不自禁、樂(lè )此不疲地在環(huán)境中活動(dòng)，在環(huán)境中探索發(fā)現、想象創(chuàng )造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長(cháng)知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過(guò)程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個(gè)性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著(zhù)幼兒的發(fā)展。
幼兒園的主題墻是幼兒在園生活的重要部分。"環(huán)境是能夠說(shuō)話(huà)的"，經(jīng)過(guò)優(yōu)良設想的環(huán)境能夠起到暗示作用，能夠誘發(fā)幼兒的積極行為，所以說(shuō)，主題墻飾是推進(jìn)幼兒發(fā)展不可短少的"環(huán)境"。
幼兒園的主題墻是展示幼兒作品的平臺，是家主體，在主題墻的創(chuàng )設中，我們應讓幼兒發(fā)揮其應有的作用。幼兒參與主題墻的成分也越來(lái)越多。主題墻并不是單一的起到擺設的作用,還有邊框的制作一定要簡(jiǎn)單明了，不能太過(guò)于復雜化，還有色彩的搭配協(xié)調更是一個(gè)需要長(cháng)時(shí)去學(xué)習的，在布置主題墻的時(shí)候，除了要充分體現主題的目標，將主題墻的內容豐富起來(lái)，還要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)，興趣、經(jīng)驗，使主題墻能凸顯教師與幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。讓幼兒充分參與到主題墻的布置中，將孩子的作品表現出來(lái)，能夠增強幼兒的自信心。我們教室的主題墻，每當一個(gè)新的內容布置好后，幼兒都會(huì )利用游戲和休息的時(shí)候去尋找、翻看自己的作品，還會(huì )跟其他小朋友介紹自己的作品。
在主題墻的布置過(guò)程中，主題里的內容需要不斷的去更新，讓幼兒在學(xué)習的過(guò)程中更有興趣以及學(xué)到更多的東西，教師在墻面環(huán)境安排中融入對幼兒情感的關(guān)心，把教師對幼兒的關(guān)心借助環(huán)境去表達，使幼兒如沐春風(fēng)。主題墻應鮮明，讓人一眼就能明白所進(jìn)行的主題，我初次布置主題墻的時(shí)候，沒(méi)有很好的去考慮幼兒的年齡特點(diǎn)去布置主題墻，沒(méi)有將小標題明顯的表現出來(lái)，讓人有種雜亂，而且內容重復，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn)后，我知道了標題不能只顧著(zhù)華麗繁復，而是要讓人一目了然，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，凸顯主題。
在主題教育中，需要多方面的知識，教師應讓家長(cháng)了解主題墻創(chuàng )設在幼兒教育教學(xué)中的重要性。要布置一面出色的主題墻，需要家長(cháng)的參與和支持，這和孩子的參與是相輔相成的。在布置《火辣辣的'夏天》這一主題時(shí)，我們就讓幼兒和家長(cháng)一起去收集有關(guān)夏天的資料以圖片的形式參與，家長(cháng)參與主題墻創(chuàng )設，能大大提高我們教師的教育效益。這面墻飾，有孩子們的快樂(lè )參與和家長(cháng)的熱情合作，不僅發(fā)揮了它應有的教育功能，也使家園關(guān)系更為和諧，有利于更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng )設不是教師個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應以幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)展的需求為手段，緊緊盤(pán)繞主題目標和教學(xué)內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動(dòng)他參與的積極性。通過(guò)主題墻的布置，教師的指導，家長(cháng)的幫助，讓幼兒關(guān)心生活。
通過(guò)半天的學(xué)習，我學(xué)到了很多，體會(huì )很深，懂得了環(huán)境創(chuàng )設是我們老師和幼兒共同走進(jìn)主題共同發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美的過(guò)程，我們必須敏感地觀(guān)察幼兒的每一個(gè)探索點(diǎn)，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng )設中，我們還要多多征求各方面的意見(jiàn)，力爭做到盡善盡美。
區域培訓心得體會(huì )13
今天有幸參加了毛興東老師關(guān)于“讀懂幼兒—區域活動(dòng)的觀(guān)察與指導”的培訓，毛老師從以下三個(gè)方面所進(jìn)行的培訓，一是區域活動(dòng)的現狀；二是區域活動(dòng)的觀(guān)察；三是區域活動(dòng)的指導。在這一上午的學(xué)習中，我對區域活動(dòng)的理解加深了許多，下面我將從以下幾個(gè)方面談一談我在本次培訓中的收獲與體會(huì )。
一、區域活動(dòng)不是“裝飾”或“附屬”，而是具有獨特的價(jià)值的“寶貝”
區域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節當中。它是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。在幼兒園一日生活中，區域活動(dòng)占了很大一部分，幼兒有一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間可以充分地自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善，區域活動(dòng)是幼兒喜歡的，因為他們可以自主地選擇活動(dòng)內容和合作伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往，充分發(fā)揮自主性。所以區域活動(dòng)的`價(jià)值是獨特的，它不同于教師的集體教學(xué)活動(dòng)，孩子們在區域活動(dòng)中能夠找到屬于自己的天地，能夠在屬于自己的空間里感受、發(fā)現和創(chuàng )新，在區域活動(dòng)中，孩子的雙手和頭腦始終處于積極的狀態(tài)，在自己的小天地里探索、操作，通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗和直接感知來(lái)獲取經(jīng)驗。
二、觀(guān)察要有“三明”
首先要明確為什么要觀(guān)察，教師在區域活動(dòng)的觀(guān)察是理解幼兒游戲行為的關(guān)鍵，也是為了后續能夠對有幼兒提供有效的指導打下基礎。
其次是要明確怎樣觀(guān)察，區域活動(dòng)的觀(guān)察不光光是用眼睛看著(zhù)孩子不出安全事故，還要通過(guò)全面觀(guān)察來(lái)巡視幼兒的整體游戲水平和狀況；教師蹲下來(lái)通過(guò)重點(diǎn)觀(guān)察來(lái)看幼兒游戲的內容，走進(jìn)幼兒的游戲世界，走進(jìn)幼兒的內心，從孩子的角度感受世界；通過(guò)個(gè)別觀(guān)察來(lái)看“人”，具體眼前這個(gè)孩子能否在區域活動(dòng)中有所發(fā)展，能否實(shí)現“跳一跳，桃子到”的最近發(fā)展區。
最后要明確觀(guān)察什么，區域活動(dòng)的觀(guān)察需要多方面的觀(guān)察幼兒，幼兒的興趣、幼兒游戲行為的持續時(shí)間、幼兒游戲行為的目的性、幼兒游戲行為的類(lèi)型、幼兒在游戲中的情緒狀態(tài)以及影響幼兒游戲行為的因素。明確了這三點(diǎn)，也就把握了對幼兒區域活動(dòng)觀(guān)察的重點(diǎn)。
三、指導要有“招”
幼兒區域活動(dòng)的指導不是隨意的指導，而是要有意識的指導。這里的有意識指的是教師要明確指導的形式、介入的形式以及指導的方式。
在對幼兒區域活動(dòng)的指導時(shí)，教師可以通過(guò)間接指導的方式，例如通過(guò)不介入幼兒的活動(dòng)的介入形式，運用榜樣示范的方法，讓幼兒之間相互學(xué)習，同伴之間的學(xué)習可以讓幼兒更好的接受，并且在與同伴學(xué)習的過(guò)程中，為幼兒相互交往提供了機會(huì )和條件。
教師也可以通過(guò)參與式的介入方法，融入到幼兒的游戲世界中，以游戲參與者的身份參與幼兒的情景游戲中，例如有一次我們班的幼兒在進(jìn)行家庭區的游戲，她們穿戴好服裝要開(kāi)理發(fā)店，但是他們遲遲沒(méi)有進(jìn)入游戲中，這時(shí)我以“顧客”的身份進(jìn)入了游戲，我對他們說(shuō)：“理發(fā)師，能不能幫我用剪子剪剪頭發(fā)��？我頭發(fā)長(cháng)了”，這時(shí)其中一名幼兒用小手比劃出剪子的樣子來(lái)給我剪頭發(fā)，剪完頭發(fā)之后我對他說(shuō)：“理發(fā)師，剪完頭發(fā)了可以幫我洗一洗吹一吹嗎？”說(shuō)完，另一名幼兒就從家庭區找來(lái)了吹風(fēng)機要給我吹頭發(fā)，在我理完發(fā)后我用紙假裝錢(qián)給他付了錢(qián)，他們臉上洋溢著(zhù)幸福的笑，隨后他們就開(kāi)始了互相理發(fā)的游戲。
除了以上兩種間接指導的方法，教師還可以通過(guò)直接指導的方法，直接以教師身份介入，給幼兒以講解和示范。作為教師要依幼兒活動(dòng)的情形，靈活的掌握干預的策略，有效的進(jìn)行指導。教師可以通過(guò)語(yǔ)言指導，例如發(fā)問(wèn)、提示、鼓勵和表?yè)P的方式，還可以通過(guò)行為指導，例如身體語(yǔ)言、投放材料、環(huán)境創(chuàng )設和動(dòng)作示范來(lái)進(jìn)行有效的指導。
作為教師，對區域活動(dòng)的觀(guān)察和指導要注意用“心”和用“行”。用心觀(guān)察，用行指導，這樣才能發(fā)現孩子的“閃光點(diǎn)”，讓孩子真正在玩中學(xué)知識，在探索中促發(fā)展，真正成為區域活動(dòng)的主人。
區域培訓心得體會(huì )14
區域教研培訓是一種重要的教學(xué)培訓形式，可以幫助教師更好地了解最新的教學(xué)方法、教育理念和課程設計，從而提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。以下是我在參加區域教研培訓時(shí)的心得體會(huì )：
1. 培訓內容要全面。參加區域教研培訓時(shí)，我們需要學(xué)習各種教學(xué)方法和策略，包括課堂教學(xué)、作業(yè)設計、評估和反饋等。因此，培訓內容應該全面，覆蓋各個(gè)學(xué)科和年級，以便教師能夠根據實(shí)際情況選擇和應用不同的教學(xué)方法。
2. 培訓方式要靈活。區域教研培訓的形式可以靈活多樣，例如線(xiàn)上直播、線(xiàn)下講座、小組討論等。不同的形式可以激發(fā)教師的興趣和參與度，同時(shí)也能夠幫助教師更好地吸收和理解培訓內容。
3. 培訓氛圍要和諧。在區域教研培訓中，教師應該積極發(fā)言，互相交流和分享經(jīng)驗。同時(shí)，也要注意保持和諧的氛圍，避免互相攻擊和批評，以保證培訓的順利進(jìn)行。
4. 培訓效果要及時(shí)評估。區域教研培訓是一種長(cháng)期的教學(xué)活動(dòng)，需要及時(shí)評估培訓效果。通過(guò)評估教師的.教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習情況，我們可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和改進(jìn)措施，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
區域教研培訓是一種非常重要的教學(xué)資源，可以幫助我們教師更好地了解最新的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在參加培訓時(shí)，我們要積極參與、認真聽(tīng)講、互相交流和分享，及時(shí)評估培訓效果，從而更好地應用和推廣培訓內容。
區域培訓心得體會(huì )15
剛剛踏出校門(mén)，很幸運我選擇了新硯池幼兒園，有那么好的學(xué)習機會(huì )來(lái)不斷的充實(shí)自己，提升自己的能力。
參加這次玉環(huán)的“北京紅纓連鎖幼兒園浙江區域培訓”，在這兩天兩夜的時(shí)間里我學(xué)到了很多東西。第一點(diǎn)：在教育教學(xué)這一塊，有更多的方法去引導孩子，吸引他們的注意力，在游戲中快樂(lè )的學(xué)習；第二點(diǎn)：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，正如專(zhuān)家所說(shuō)只有聽(tīng)得清，看得清，才能做得好；第三點(diǎn)：在家長(cháng)工作這塊，我認識到只有和家長(cháng)好好溝通，好好合作，才能培養好每一個(gè)孩子，援助到家長(cháng)就等于援助到自己，對家長(cháng)的抱怨能很好的處理，讓家長(cháng)成為我們最大的教育資源。
在今后的工作中，我會(huì )將這幾天學(xué)到的知識充分的融入到課堂，讓我的孩子們享受真正的紅纓教育！
來(lái)到這個(gè)幼兒園，老師們都對我特別好，不懂得地方就教我，在同事們的身上同樣也學(xué)到很多東西，謝謝各位老師對我的教導！希望這種和諧的`關(guān)系能保持著(zhù)，讓我們共同努力培養好新硯池每一個(gè)孩子！
對于我的職業(yè)生涯規劃，剛剛參加幼教兩個(gè)多月，沒(méi)有經(jīng)驗，在這五年內我想通過(guò)自己的努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，成為新硯池幼兒園的骨干教師，讓自己有更強的能力去服務(wù)到孩子們和家長(cháng)們。希望五年后我能取得事業(yè)的輝煌，慢慢走向我心中的成功。
未來(lái)的日子里，希望園長(cháng)、教研組長(cháng)能指出我身上的不足，只有不斷改正才能不斷進(jìn)步！
非常感謝安老師、魏老師、羅老師這次辛苦的為我們培訓。
最后祝愿我們新硯池的明天更美好！也祝愿我的明天能更加美好！
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