（必備）數學(xué)課程標準培訓心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編幫大家整理的數學(xué)課程標準培訓心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)課程標準培訓心得體會(huì )1
通過(guò)學(xué)習義務(wù)教育數學(xué)課程標準20xx年版，我認識到新課程理念下的數學(xué)教學(xué)要結合現實(shí)生活，使學(xué)生從心中建立起數學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數學(xué)的力量，體驗數學(xué)的有用性與挑戰性。讓學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
一、數學(xué)教學(xué)變化
1、教學(xué)內容多與現實(shí)生活相結合，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
�、矎娬{解決問(wèn)題策略的多樣化，使學(xué)生有權選擇他們喜歡的方法，利于提升學(xué)生的數學(xué)思維能力。
3、強調尊重學(xué)生差異，因材施教。
二、教師需要做的：
1、激發(fā)學(xué)生興趣。教師要更多的在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數學(xué)的`親和力，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力。
2、引發(fā)數學(xué)思考，感悟數學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。
3、培養良好的學(xué)習習慣。
4、使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。
數學(xué)課程標準培訓心得體會(huì )2
窗外飄著(zhù)新年的第一場(chǎng)雪，在溫馨的教室里，我們小數人聚集在一起，懷著(zhù)對學(xué)習的熱情。今天，我參加了市教研室組織的小學(xué)數學(xué)教材培訓活動(dòng)。侯老師和黃老師親切友好的面孔，精湛的教材分析以及實(shí)用的教學(xué)建議，讓我的心情愉悅。與專(zhuān)家面對面交流，讓我加深了對新課程改革的理解和體會(huì )，對具體實(shí)施也有了一定的思考。通過(guò)這次培訓，我對教材有了更清晰的認識，更加熱愛(ài)我的教育工作。
一、對新課程的思考：
在本次培訓中，專(zhuān)家為我們做了精彩闡述，使我對教材關(guān)于運算內容、幾何內容有了新的理解和把握。作為一名一線(xiàn)教師，我將根據新的數學(xué)能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)數學(xué)課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的'主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考：
1.教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2.教師是課程設計的主要參與者和推動(dòng)者。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師必然會(huì )遇到各種問(wèn)題和挑戰，這需要教師持續地思考、改進(jìn)和創(chuàng )新，提出自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，總結有效的教學(xué)方法，以不斷擴展和完善我們的教育資源和教學(xué)體系。
三、對課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(cháng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在數學(xué)教學(xué)中，教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養。
結合最近我所在縣市的期中考試，我更加深刻地認識到課堂是教學(xué)的主戰場(chǎng)。我積極閱讀教學(xué)參考書(shū)籍，認真備課，全面掌握教學(xué)重難點(diǎn)，緊密關(guān)注學(xué)生學(xué)習情況，合理減緩教學(xué)進(jìn)度，加深練習鞏固，努力打造精講多練的教學(xué)氛圍，不斷提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。
數學(xué)課程標準培訓心得體會(huì )3
今天通過(guò)學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習，從而培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。因此，本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習，有以下的認識：
一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”
教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力（如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等），注意到實(shí)驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標；要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學(xué)生提出的問(wèn)題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習積極性一定大打折扣，
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的'關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習靈感有時(shí)就會(huì )消遁。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
教學(xué)中教師要鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，理解數學(xué)概念或通過(guò)數量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導意義。教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿(mǎn)足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于說(shuō)話(huà)是否完整，說(shuō)話(huà)的順序如何，教師不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。數學(xué)教師要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。
數學(xué)課程標準培訓心得體會(huì )4
為更快更好地領(lǐng)會(huì )和貫徹《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx年版)》，提高教師解讀教材、把握教材的能力，切實(shí)把新課標的教育理念和基本要求貫徹落實(shí)到我們一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)中，不斷提高數學(xué)教育教學(xué)水平。20xx年5月13日上午，平頂山市第8屆市級骨干培養對象在主持人程蘭超老師的安排下，積極參加了新課標的線(xiàn)上培訓，認真聆聽(tīng)了xx師范大學(xué)馬云鵬教授主講的聚焦核心養，深入理解《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(20xx年版)》”的解讀。
馬教授把20xx版的課標和20xx版的課標進(jìn)行對比分析，從課程標準概覽、核心素養與課程目標、核心素養統領(lǐng)的內容結構化、指向核心素養的教學(xué)變革等四個(gè)領(lǐng)域給我們作了深刻而權威的解讀，使我對新課標的基本理念、結構特征、課程性質(zhì)、課程理念、結構化整合和核心素養的培養要求等一些內容有了一定的學(xué)習和了解，更加明確了新課標的方向。
我知道了小學(xué)階段核心素養由原來(lái)的10個(gè)：數感、符號意識、運算能力、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創(chuàng )新意識，增加為11，增加的一個(gè)為：量感。何為量感呢？量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀(guān)感知。知道度量的意義，能夠理解統一度量單位的必要性；會(huì )針對真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量等。建立量感有助于養成用定量的方法認識和解決問(wèn)題，是形成抽象能力和應用意識的經(jīng)驗基礎。
我了解了總目標是“三會(huì )”：通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。同時(shí)，為了體現義務(wù)教育數學(xué)課程的整體性和發(fā)展性，根據學(xué)生數學(xué)學(xué)習的心理特征和認知規律，將九年的學(xué)習時(shí)間由原來(lái)劃分為三個(gè)學(xué)段變?yōu)閯澐譃樗膫�(gè)學(xué)段。涉及到我們小學(xué)階段的就是，原來(lái)一至三年級是第一學(xué)段，四至六年級是第二學(xué)段，而現在是每?jì)蓚�(gè)年級為一個(gè)學(xué)段，小學(xué)階段分為三個(gè)學(xué)段了。小學(xué)的6年劃分得更詳細了。
我明白了課程內容組織安排上也有很大變化。20xx年課標是以學(xué)段為主題，每學(xué)段里面細分為四大領(lǐng)域，而20xx年的新課標是以四大領(lǐng)域為主題，在每個(gè)領(lǐng)域里面再細分學(xué)段，更重視了知識的整體性和系統性。
新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，要設法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現規律，與同伴交流，達到學(xué)習經(jīng)驗共享，并培養他們合作的意識和交流的能力，從而提高他們的表達能力和理解接受能力。
數學(xué)來(lái)源實(shí)際生活，要培養學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)。除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué)，記下身邊的數學(xué)，靈活利用已有的'數學(xué)知識去思考問(wèn)題，養成應用數學(xué)的習慣。
我認為正確理解課程標準的基本理念是教好數學(xué)的關(guān)鍵，因為基本理念是教學(xué)的導航。例如，原標準：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性，普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準：數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，體現基礎性，普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強調基礎性，普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，使不同的學(xué)生在數學(xué)上有不同的發(fā)展。
總之，面對新課程改革的挑戰，任重而道遠，我會(huì )認真研讀正確、深入理解新課標思想，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，領(lǐng)悟教材、回歸課堂，把握課堂教學(xué)的基本要求，改進(jìn)教學(xué)方式，提高專(zhuān)業(yè)能力，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受數學(xué)的樂(lè )趣。
數學(xué)課程標準培訓心得體會(huì )5
通過(guò)暑假小學(xué)數學(xué)新課程標準培訓，我學(xué)習到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當知識與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習才能成為孩子們精神生活的一部分�！斌w驗學(xué)習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念：通過(guò)讓學(xué)生參與知識的獲得過(guò)程、參與思維的形成過(guò)程、參與問(wèn)題的解決過(guò)程；使學(xué)生在體驗中思考，在思考中創(chuàng )造，在創(chuàng )造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗到數學(xué)的精彩、探究的快樂(lè )、成功的喜悅，是每一位數學(xué)教師義不容辭的責任。讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)”是《數學(xué)課程標準》給我們的建議，可見(jiàn)體驗的過(guò)程對孩子成長(cháng)的重要性。體驗學(xué)習是知情合一的學(xué)習，能為學(xué)生的認知結構與知識結構之間架起一道無(wú)形的橋梁。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。
一、結合“四基”、“四能”，靈活有效地實(shí)施課堂教學(xué)
伴隨著(zhù)新課標“四基”、“四能”的提出，緊跟著(zhù)解決問(wèn)題多樣化的腳步，向課堂四十分鐘要質(zhì)量被推向前列。而研究課堂教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)是否“有效”。新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎性、豐富性和開(kāi)放性”，即教學(xué)內容是基礎而豐富的，呈現形式是豐富而開(kāi)放的。因此，我們在備課時(shí)要認真挖掘教材的資源，吃透文本中的“八個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)”，即教學(xué)內容的重難點(diǎn)，知識的生成點(diǎn)，培養的技能點(diǎn)，情趣的激發(fā)點(diǎn)，思維的發(fā)散點(diǎn)，合作的討論點(diǎn)，滲透的育人點(diǎn)，知識的引申點(diǎn)等，才能設計切合實(shí)際的目標，呈現豐富多彩的感知材料，給不同層次的.學(xué)生都留出一定的思維空間。
二、準確把握教師角色，建立和諧融洽的師生關(guān)系
教師要解放自身思想，轉變教育觀(guān)念，轉變自己的角色，努力營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中只有真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂中獲取本領(lǐng)，真正有效地提高小學(xué)數學(xué)課堂效率。例如在教學(xué)中，遇到一些疑難問(wèn)題時(shí)，老師先不告訴學(xué)生而讓學(xué)生去思考去討論�！皩W(xué)以思為貴”，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習方法成為科學(xué)家的�！苯處熢谥笇W(xué)生學(xué)習時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵他們提問(wèn)題、想問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。明人陳獻章說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機也�！绷己玫膸熒P(guān)系與寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習的先決條件。在新課程理念下，教師不再是教科書(shū)的忠實(shí)執行者，而是能創(chuàng )造性使用教材，并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的組織者；教師不再只是教書(shū)的匠人，而是擁有正確教育觀(guān)念，善于使學(xué)生發(fā)現探索的引導者；教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人，而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠的合作者。課堂上教師不僅考慮“我應該講什么知識？”還要考慮我應該如何讓他對這些有熱情？因此，在備課時(shí)也要充分了解學(xué)生，建立起融洽和諧的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話(huà)題，對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎，思維特點(diǎn)及生理心理狀況進(jìn)行分析。
數學(xué)課程標準培訓心得體會(huì )6
通過(guò)學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，我深刻認識到教學(xué)的目標不僅是加強學(xué)生的基礎性學(xué)習，更要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習能力，從而培養他們終身學(xué)習的意愿和能力，讓他們享受數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。因此，我重新審視了新課程標準，得出以下幾點(diǎn)認識：
一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”
教師備課時(shí)通常著(zhù)重于備教方法，而對學(xué)生的學(xué)習方法卻較少關(guān)注。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應該思考如何引導學(xué)生有效地學(xué)習。首先，我們需要根據教學(xué)內容確定不同的學(xué)習目標，并與學(xué)生共同探討如何達成這些目標。其次，在指導學(xué)生進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等方面，要針對不同年級的學(xué)生提供具體的指導方法和技巧。最后，我們也應該注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力和總結歸納能力等方面的素養。因此，作為教師，不僅要善于傳授知識，更要注重培養學(xué)生的學(xué)習能力。只有這樣，才能真正幫助學(xué)生在今后的學(xué)習生涯中獲得更多的成長(cháng)和進(jìn)步。
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機智，不能牽著(zhù)學(xué)生的鼻子“走教案”要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。教師要創(chuàng )造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，如果我們的課堂還是師道尊嚴。
三、變“權威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿(mǎn)倉庫。
四、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”
在數學(xué)教學(xué)中，教師需要引導學(xué)生從感性材料入手，理解數學(xué)概念并進(jìn)行數量關(guān)系、簡(jiǎn)單判斷和推理，從而掌握最基礎的知識。同時(shí)，教師應該通過(guò)語(yǔ)言表達來(lái)糾正學(xué)生思維過(guò)程中的缺陷，并對全班學(xué)生進(jìn)行指導。為此，教師可以根據教材特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行講述。但有些教師僅注重學(xué)生表達的是與非或數字大小，而不注意學(xué)生表達的完整性和順序，這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養。因此，作為數學(xué)教師，我們應當鼓勵和引導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并以有條理的方式講述自己的思維過(guò)程，讓盡可能多的學(xué)生有表達的'機會(huì )。同時(shí)，教師也應該關(guān)注學(xué)生表達的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數學(xué)課應該盡量地充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習紙中。例如，口算，現在已經(jīng)名不副實(shí)，多數用筆算代替，學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過(guò)去不少教師創(chuàng )造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè )之中，活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學(xué)課變成枯燥無(wú)味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數學(xué)課上，教師要引導學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，為應對新課程改革的挑戰，我們應當轉變教育觀(guān)念，思考創(chuàng )新，在數學(xué)教育中加強實(shí)際生活應用，使學(xué)生從日常經(jīng)驗和真實(shí)事例出發(fā)，通過(guò)研究現實(shí)問(wèn)題來(lái)理解數學(xué)，并發(fā)展數學(xué)技能，讓他們體會(huì )到“快樂(lè )數學(xué)”的魅力。這樣，我們才能更好地培養學(xué)生的數學(xué)素養，助力他們在未來(lái)的學(xué)習和生活中取得成功。
數學(xué)課程標準培訓心得體會(huì )7
這個(gè)暑假，我參加了霍山縣教研室組織的新課標培訓。為了更好地開(kāi)展今后的教學(xué)工作，我還進(jìn)行了自學(xué)，深入了解新課標。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習和思考，我對新課標有了更深刻的理解和認識。
一、教學(xué)目標的改變仍是主角
新的課程標準的出現是教學(xué)改革的必然，也是時(shí)代發(fā)展的需要。新課標對于數學(xué)概念的定義更加科學(xué)，對于基本理念的表述也更加準確。同時(shí)，對于學(xué)生培養目標的細化也更加具體，從原來(lái)的雙基變成了四基：基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。此外，特別突出了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的改革方向和目標價(jià)值取向。這就要求廣大教師必須不斷更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念。值得一提的`是，新課標注重體驗和感悟，強調能力的培養，編排體系也與以往有所不同。因此，我們要嚴格遵循新課標的編排體系，充分利用好課本，深入領(lǐng)會(huì )課標內涵，避免在教學(xué)中盲目隨意。
二、抓住契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新課標為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習空間，廣大教師應抓住契機，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各樣的激勵辦法，開(kāi)展各項數學(xué)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書(shū)，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學(xué)習效果、推動(dòng)學(xué)習動(dòng)力的辦法。
三、要不斷更新教學(xué)方法
在學(xué)習新的數學(xué)課程標準中，我深刻感受到這次課改不僅僅是對教材的改變，更是對學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方法的徹底改革。根據新標準，數學(xué)教學(xué)應該是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。我們應該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，通過(guò)實(shí)踐、思考、探索和交流等方式引導學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，并學(xué)會(huì )學(xué)習。我們還應該善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng )新和實(shí)踐。這種教學(xué)方法實(shí)際上是一種探究性學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習過(guò)程中為學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，同時(shí)也需要做好組織協(xié)調工作。
總之，我們要不斷總結教學(xué)方法，大膽的創(chuàng )新，才能新時(shí)期教育發(fā)展的要求。
數學(xué)課程標準培訓心得體會(huì )8
在小學(xué)任教，我的主要任務(wù)是教授數學(xué)。雖然我所教的班級年級跨度較大，但畢竟是小學(xué)數學(xué)，對于我這個(gè)數學(xué)系本科畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不算太過(guò)困難。因此，教學(xué)重點(diǎn)并非如何解決問(wèn)題，而是如何以適當的方式向學(xué)生傳授數學(xué)知識。一開(kāi)始，我滿(mǎn)懷信心地按照自己的方法進(jìn)行講解�？墒�，學(xué)生們好像都處于茫然的狀態(tài)，我講得再細，在他們看來(lái)也是晦澀難懂。我不明白為什么會(huì )這樣，畢竟我已經(jīng)花費了很多時(shí)間慢慢地講解。后來(lái)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生和其他老師的意見(jiàn)，我才發(fā)現原來(lái)是我講得太深奧了，即便我講得再慢，學(xué)生們依舊不理解我的意思。這次經(jīng)歷讓我認識到自己的錯誤，于是我開(kāi)始尋求更為適宜于學(xué)生的教學(xué)方法。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我開(kāi)始采用通俗易懂的教學(xué)模式。我首先將問(wèn)題拆分得比較細，然后再將其轉化成孩子們容易理解的語(yǔ)言。這樣做大大提高了孩子們的接受能力，但我仍覺(jué)得這樣做還不夠好。在參加學(xué)校組織的教師培訓后，我傾聽(tīng)了很多老教師的建議和教訓，對于教學(xué)有了不同的認識。我發(fā)現，作為一名教師，要想讓學(xué)生喜歡上你的課程，首先要與他們建立良好的關(guān)系。平時(shí)要關(guān)心學(xué)生的感受，讓他們感受到你是一個(gè)關(guān)愛(ài)他們的人。只有這樣，學(xué)生才會(huì )喜歡你，才會(huì )愿意聽(tīng)你的課程。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，我們也應該保持一種幽默的態(tài)度。過(guò)于嚴肅的課堂氛圍只會(huì )降低學(xué)生的興趣，從而導致他們的`成績(jì)下降。因此，我們應該試著(zhù)在教學(xué)中加入一些生動(dòng)有趣的元素，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。這樣不僅能夠提高學(xué)生成績(jì)，還能培養他們的興趣和愛(ài)好。
最后，我要衷心感謝學(xué)校對我們老師的關(guān)心和幫助。雖然我是一名教師，但我永遠都是一名學(xué)生，我還有很多需要了解和學(xué)習的東西。在這里，我真心感謝學(xué)校為我們提供的學(xué)習機會(huì )和資源。
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為期一周的新課程標準培訓結束了,時(shí)間雖然短暫,但我卻好像又接受了一次心靈的洗禮。
一、對“授之以魚(yú),不如授之以漁”有了更深刻的認識。
在新課程標準培訓會(huì )上，北京的劉堅教授講了一個(gè)小故事，題目是《父親的`腳后跟》。內容是：兒子經(jīng)常跟在父親身后來(lái)回于城里鄉間。當有一次天黑了，父親又急著(zhù)給生病的母親送藥的回家的路上，兒子找不到父親的腳后跟，在岔路口大哭。直到父親回到家發(fā)現兒子走丟了，順著(zhù)哭聲才在岔路口找到了兒子。后來(lái)，兒子想：如果有一次讓“我”走在前面，父親只在“我”找不到正確的路時(shí)指點(diǎn)一下，“我”也不會(huì )找不到回家的路。這個(gè)故事讓我深受感觸。學(xué)習又如何不是這樣，只有我們讓學(xué)生走在前面，讓學(xué)生自己主動(dòng)探究、發(fā)現，自己學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)生才會(huì )真正成為學(xué)習的主人。而我們教師一定要敢于放手，大膽放手。
二、個(gè)人業(yè)務(wù)能力又進(jìn)一步得到提升。
不論是課堂語(yǔ)言還是信息技術(shù)教育，尤其是多媒體課件制作方面都受益。以前，我只會(huì )從電腦上下載一些課件，做一些簡(jiǎn)單修改。上課時(shí)往往被這些課件束縛，自己的設計思路往往得不到充分發(fā)揮。在培訓中學(xué)習了幻燈片和flash動(dòng)畫(huà)制作后，我就可以實(shí)踐著(zhù)按自己的思路得心應手地設計課件，更好的為課堂服務(wù)。
三、要學(xué)會(huì )深入課標本質(zhì)，靈活運用教材。
新教材改變了過(guò)去注重書(shū)本知識的狀況，更注重學(xué)生學(xué)習方法、能力的培養。這就要求我們教師適應新教材，把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，我們在教學(xué)過(guò)程中要根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸�？傊�，培訓中各個(gè)異彩紛呈的講座，讓我更明確了課改的方向，更堅定了課改的信念。我會(huì )以這次培訓為起點(diǎn)，踏上更廣闊、更光明的課改征程。
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作為一名小學(xué)數學(xué)教師，了解數學(xué)課程標準是必不可少的。在當前的教學(xué)改革下，小學(xué)數學(xué)新課標發(fā)生了巨大變化，這門(mén)課程對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是怎樣的呢？通過(guò)參加小學(xué)數學(xué)遠程培訓，我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：首先，小學(xué)數學(xué)新課標更加注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識。學(xué)生需要通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，探究和發(fā)現數學(xué)規律，培養獨立思考問(wèn)題的能力。其次，小學(xué)數學(xué)新課標強調數學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們需要將抽象的數學(xué)知識與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數學(xué)的實(shí)用性和魅力。再次，小學(xué)數學(xué)新課標注重教育質(zhì)量，要求教師要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面素質(zhì)的培養。我們需要針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習、健康成長(cháng)�？傊�，小學(xué)數學(xué)新課標是一門(mén)以培養學(xué)生創(chuàng )新思維和實(shí)用能力為目標的課程。作為教師，我們要認真學(xué)習并貫徹新課標，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的健康成長(cháng)和美好未來(lái)奠定堅實(shí)基礎。
一、教師要成為終身學(xué)習者。
為了實(shí)現新課程的目標，教師必須具備與之相適應的先進(jìn)教育理念。因此，教師需要以“學(xué)習者”的身份，不斷擴充自己的知識體系。除了掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識外，還需不斷學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)等前沿最新成果，提升對人的認識，掌握現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等多方面知識，建立多元化的知識結構。只有這樣，教師才能不僅懂得如何教學(xué)，還能發(fā)展自己的教育追求和風(fēng)格。
二、注重生活數學(xué)，切實(shí)提高數學(xué)素養。
在數學(xué)教育中，我們不能只關(guān)注那些成績(jì)好的學(xué)生，而忽視了那些“學(xué)困生”的存在。這不僅違背了素質(zhì)教育的原則，也會(huì )嚴重影響整體數學(xué)素養的提高。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應該將重點(diǎn)放在全體學(xué)生身上，從最后一名學(xué)生開(kāi)始抓起，才能真正做到“水漲船高”。當然，我們也要認識到每個(gè)學(xué)生智力的差異性，因此需要對學(xué)生進(jìn)行分層管理，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎上得到進(jìn)一步提高。新課標中提出了“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)”的口號。這一原則強調了大眾數學(xué)學(xué)習的內容應具有實(shí)際應用價(jià)值，能夠適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。畢竟，數學(xué)是一門(mén)服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐的科學(xué)，它來(lái)源于生活，走向生活。因此，在數學(xué)教學(xué)中，除了傳授系統的數學(xué)知識外，還應該密切聯(lián)系生活實(shí)際，調整相應的數學(xué)內容。我們需要根據生活的需要，來(lái)教授學(xué)生所必須的數學(xué)知識與技能，讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
三、學(xué)習模式的多元化。
在新的教育課程中，教師不再只是傳授知識的角色，而是需要與學(xué)生共同建立一個(gè)真正的學(xué)習共同體。這種共同體的建立需要教師和學(xué)生之間建立平等友好的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教育氛圍。通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，達到共同完成知識建構的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，并將所學(xué)的數學(xué)應用到生活實(shí)際中，使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
四、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。
你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì )動(dòng)腦筋等等！調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉變學(xué)習方式，培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。既重視實(shí)踐能力的培養，又突出創(chuàng )新精神的鼓勵。學(xué)生要好質(zhì)疑問(wèn)難，喜歡探究問(wèn)題，同時(shí)形成運用不同策略解決問(wèn)題的`初步能力，創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂。是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式。創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有前瞻性和獨創(chuàng )性。善于創(chuàng )設。創(chuàng )新的自由空間“為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地”指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式，既重視德、智、體、美諸育的整合。
課程改革的核心環(huán)節是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內容不斷豐富，逐漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習新知識，新方法充實(shí)自己，不斷總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。新課程的實(shí)施中出現一些問(wèn)題在所難免，只要我們勇于實(shí)踐，不斷探究，我們就能克服前進(jìn)道路上不斷發(fā)生的問(wèn)題，用科學(xué)深思的目光、追求真理的激情去感染學(xué)生”
數學(xué)課程標準培訓心得體會(huì )11
通過(guò)新課程標準的，使我對新課程標準的基本理念、課程目標和內容、觀(guān)念和學(xué)習方式等有了進(jìn)一步的了解。感觸最深的是新課標課程目標的變化，在基礎知識和基本技能“雙基”的基礎上 ，增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀(guān)念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )：
一、自主探索與合作交流
動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)生的'自主探索和合作交流是學(xué)習中非常重要的方式。在實(shí)踐中，小組合作互動(dòng)學(xué)習被證明是一種有效的學(xué)習形式。通過(guò)合作學(xué)習，不僅能夠掌握課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，讓他們學(xué)會(huì )與他人合作的方法，從而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法，建立了自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲望，從而讓學(xué)生享受數學(xué)學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
二、動(dòng)手實(shí)驗
學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的體驗往往通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生更深刻地體驗到數學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，理解數學(xué)學(xué)習所需的方法和技能，并獲得數學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)的經(jīng)驗。因此，動(dòng)手操作是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式之一。為了設計和組織好操作活動(dòng)，教師需要掌握從直觀(guān)到抽象的思維認知規律，并充當好組織者和引導者的角色。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都必須親身參與每一個(gè)操作活動(dòng)以獲得最佳效果。教師還應該引導學(xué)生將直觀(guān)形象與抽象概念相結合，在討論和操作的過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行概念和規律的抽象概括。
三、我們應該積極運用現代信息技術(shù)，輔助數學(xué)教學(xué)。這可以有效提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解數學(xué)知識，并將數學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。面對新課程改革的挑戰，我們需要轉變教育觀(guān)念，開(kāi)拓思路，精心設計教學(xué)內容，讓學(xué)生從生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，用數學(xué)方法進(jìn)行研究，從而理解、發(fā)展和應用數學(xué)知識。通過(guò)輕松愉快的學(xué)習體驗，讓學(xué)生喜歡上數學(xué)。
四、最后，通過(guò)對“十大核概念：數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng )新意識的解讀，使我進(jìn)一步了解學(xué)習了新課標。
通過(guò)學(xué)習，使我了解新課標數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂不再是以為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補充的過(guò)程;我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學(xué)手段，要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
數學(xué)課程標準培訓心得體會(huì )12
學(xué)習了新課標受益匪淺，尤其優(yōu)化作業(yè)的處理，下面總結了幾種主要形式：
1、閱讀型作業(yè)
有目的、有計劃的讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀有關(guān)的科普知識或科學(xué)著(zhù)作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng )造的方法，還能使學(xué)生從閱讀中感悟科學(xué)家創(chuàng )造知識的人格魅力，體會(huì )到數學(xué)名人的成就來(lái)之不易，必須經(jīng)過(guò)自身的努力才能達到，布置閱讀作業(yè)也可指導學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀相關(guān)的書(shū)籍，也可網(wǎng)上查閱相關(guān)內容，還可讓學(xué)生相互之間交流，增加學(xué)生的學(xué)習途徑。
2、合作型作業(yè)
數學(xué)問(wèn)題的解決往往可以有不同的方案，通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )提出自己的解決方案，都有可能獲得成功的體驗。同時(shí)又可以與別人共同討論不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，這對于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強學(xué)生的白信心、培養創(chuàng )造性思維十分有利。同時(shí)，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )了溝通、互助、分享，這種合作的意識和品質(zhì)對學(xué)生今后的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。
學(xué)生從多種作業(yè)的完成過(guò)程中體會(huì )到數學(xué)是生動(dòng)活潑的學(xué)科，不僅有趣，而且用之有效，從而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。再比如可以設計一些口頭表達作業(yè)、指導學(xué)生自辦數學(xué)小報、參加社會(huì )調查和參觀(guān)活動(dòng)等，使他們由被動(dòng)的'“要我做”轉變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。實(shí)踐證明，多樣性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生去獨立完成作業(yè)，而且學(xué)生們相互提建議，使他們充分參與到問(wèn)題中，起到事半功倍的效果，也使厭學(xué)學(xué)生嘗試去完成作業(yè)。
另外還有開(kāi)放型，想象型，都很有建樹(shù)，值得借鑒和學(xué)習。
數學(xué)課程標準培訓心得體會(huì )13
雖然培訓只有短暫的1天，但對我來(lái)說(shuō)卻收獲頗多。通過(guò)這次培訓讓我學(xué)到了很多知識，這一天我認真傾聽(tīng)了呂世虎老師的講解，使我對新課標有了新的認識和理解，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
通過(guò)這次數學(xué)新課程標準學(xué)習，使我認識到我們教師必須不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，才能把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。從新的`課程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。
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