教育教學(xué)培訓心得體會(huì )(精選14篇)
當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時(shí),通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的教育教學(xué)培訓心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教育教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇1
很有幸,我參加了陜西國運教育慈善基金會(huì )與灞橋區聯(lián)合舉辦的第三期農村教師專(zhuān)業(yè)技能培訓。在培訓學(xué)習中,我認真聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的報告,他們都有著(zhù)豐富的知識內涵和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗,他們以精湛的理論闡述和鮮活的案例給了我強烈的感染和理論引領(lǐng),使我深感專(zhuān)業(yè)培訓的.必要性和重要性。這次培訓也讓我明白了如何自信微笑地面對生活。心理健康,身體才能健康,工作才能愉快。好心態(tài)能成就一切事業(yè),F將我的學(xué)習心得小結如下:
一、這次培訓,讓我明白了教育發(fā)展面臨的機遇和挑戰,更明確了弘揚傳統文化,提升教師素養的必要性。
目前,各級政府和教育部門(mén)對優(yōu)先發(fā)展教育的認識提升是空前的,對教育投入的力度加大也是空前的,縱觀(guān)教育發(fā)展的環(huán)境也是空前優(yōu)化的。這就是我們面臨的機遇。但是市場(chǎng)經(jīng)濟體制也給我們的教育帶來(lái)了不少負面影響,構成對教育事業(yè)的沖擊和干擾,這就是我們面臨的挑戰。所以,為了適應新形勢,作為教師,一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān),加強自身專(zhuān)業(yè)知識的積累,不斷從傳統的優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養,以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中去。
二、這次培訓,還讓我懂得了教師不能只是課堂的機械執行者,而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。
一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導”“學(xué)生主體”地位,避免出現形式主義:教師跟著(zhù)課件走,學(xué)生跟著(zhù)鼠標走,教學(xué)跟著(zhù)電腦走的現象,一定要針對學(xué)生實(shí)際,選用合適的教學(xué)模式,不可生搬硬套。教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法;在五彩繽紛的教學(xué)花園里,切不可眼花繚亂,要學(xué)蜜蜂,采擷百花精華,自釀成蜜,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。更要像名師那樣不斷地積累總結,不斷地反思提高,真正掌握過(guò)硬的教育教學(xué)基本功,做一個(gè)智慧型教師,研究型教師。
教育教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇2
11月11—20日為期十天的xxxx年xxxx省農村教師教育教學(xué)能力提升工程(初中生物學(xué)科)省級培訓活動(dòng)(第一期)在xxxx教育學(xué)院培訓中心順利落下帷幕。11日晚上,理科研修部主任xxxx教授、項目負責人xxxx副教授、班主任陳巧教授出席開(kāi)班典禮并作了重要講話(huà)。陳主任對遠道而來(lái)的各地市教師的到來(lái)表示熱烈的歡迎。同時(shí)他希望參訓學(xué)員“既來(lái)之,則安之”,能科學(xué)安排好培訓期間的學(xué)習生活,并注意交通飲食等安全,同時(shí)迅速轉變角色,積極參與培訓活動(dòng),文明參訓,遵守培訓紀律。
本次培訓雖然時(shí)間較短,但內容豐富,形式多樣。融課標解讀和課程探討等于一爐,既有課堂教學(xué)模式建構的探討,又有初中生物熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的掃描與分析,更有林潘教授的教師職業(yè)道德教育、程靈教授的教師心理健康教育等引導,令參訓教師受益匪淺。省教院陳展虹教授特意為參訓學(xué)員開(kāi)設了現代教育技術(shù)主題的專(zhuān)題講座,贏(yíng)得了學(xué)員的陣陣掌聲;xxxx教授、莊榮婉老師分別從生物課堂教學(xué)設計、領(lǐng)悟生物課程標準促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等方面進(jìn)行指引,并與學(xué)員進(jìn)行深度交流;陳巧教授的現代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況使學(xué)員開(kāi)闊了視野;郭章、林良營(yíng)老師分別對生物教學(xué)有效的思考、農村初中生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)研討等重大熱點(diǎn)問(wèn)題掃描分析;陳榕老師、伯海英老師、王志強老師則重點(diǎn)圍繞用教材還是教教材、怎樣聽(tīng)課評課、生物課堂設問(wèn)的'有效策略等問(wèn)題與學(xué)員進(jìn)行交流,融理論和實(shí)用于一體。而四節同課異構觀(guān)摩課同樣精彩紛呈,異曲同工,展示了教者獨具匠心的設計和嫻熟高超的課堂駕馭能力。
總之,本次培訓令我們耳目一新,獲益匪淺,同時(shí)也為我們今后的成長(cháng)之路和職業(yè)生涯規劃進(jìn)行了科學(xué)的指引。參加了這次培訓,我感慨很多,以往積在心中的困惑一掃而光,從現在開(kāi)始,我要更堅定自己當初的追求,做一名優(yōu)秀的生物教師!雖然前面的路還很長(cháng),但我相信,有了名師的指引,在個(gè)人的努力下,目標的實(shí)現為期不遠。
教育教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇3
在教育教學(xué)工作中,我認識到作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負著(zhù)光榮和神圣的歷史使命,必須具有強烈的責任心和良好的師德素質(zhì)。有了一些體會(huì ),主要是以下幾個(gè)方面:
1、要有淵博的知識。我們有些學(xué)科老師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠,不善于適當拓寬學(xué)生的知識面,不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水,自己應備一桶水”,這“一桶水”所折射的道理顯而易見(jiàn)。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養,就不能滿(mǎn)足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識,不僅要注重積累,而且要樹(shù)立終身學(xué)習的理念,主動(dòng)進(jìn)行知識的更新和“充電”,自覺(jué)拓寬知識領(lǐng)域。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要,教師應擺脫只能教一門(mén)學(xué)科的局面,應既能教必修課,也能教選修課、活動(dòng)課,由單一型教師向復合型教師轉變。我們提倡教師不僅能在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中貢獻突出,更要多才多藝。這樣,當我們每天站在學(xué)生面前時(shí),都能別具一番神韻,別有一番風(fēng)采。
2 轉變教育理念,從以往應試教育轉為素質(zhì)教育。培養學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生全面的發(fā)展。首先就是要學(xué)會(huì )寬容,我們的教育對象是一群孩子,不斤斤計較他們的過(guò)錯,更不能和自己的學(xué)生斗氣,如果老師能寬容他們,能喚回學(xué)生內心深處善良的本性,學(xué)生會(huì )更快的改正錯誤。
其次是要調控自己的情緒,做好學(xué)生的表率。我們不能 在自己心情好,工作順利時(shí),就對學(xué)生和藹可親;當遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時(shí),就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的.出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì )失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì )調控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無(wú)論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著(zhù)面對學(xué)生,始終對學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現的很脆弱或是很隨便,如果老師做的還不如學(xué)生,就會(huì )對老師不信任,因為在學(xué)生的心目中,教師是偉大而高尚的,他們甚至認為老師就應該是完人,圣人,沒(méi)有缺點(diǎn),從不犯錯誤
3 以身示范,以情感人,德高為師,身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣,自己就先要做到。教育過(guò)程中,不體罰或變相體罰學(xué)生,要以情感人,讓學(xué)生認識到自己的錯誤并改正不再犯。這一過(guò)程需一定的方法,我作為一名新教師,尚未摸索到較好的方法,在以后的教育教學(xué)過(guò)程
中,我將努力積累經(jīng)驗,并積極聽(tīng)組內老教師的課,學(xué)習他們的教育教學(xué)方法,摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。
教育教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇4
今天,我校老師進(jìn)行了教育教學(xué)工作的培訓,孫主任的理論講解和一些老師的發(fā)言都讓我獲益匪淺。其中有幾點(diǎn)感觸頗深:
首先,熟悉課標熟悉教材。課程標準是教學(xué)工作的指引棒,明確規定了學(xué)生學(xué)習的內容、目標、方法和評價(jià)等等方面。只有認真研讀了課程標準,才能保證教育教學(xué)走的方向正確。同時(shí),也要熟悉教材。只有把所教內容爛熟于心,知曉所教知識點(diǎn),以及明了知識網(wǎng)絡(luò ),才能做到信手拈來(lái),才能更好的教授學(xué)生。崔玉梅老師說(shuō)的很具體,如果老師沒(méi)有熟悉教材,他在上課的時(shí)候一邊講課,一邊看課本,哪還有時(shí)間精力顧忌學(xué)生呢?所以,只有把教材熟悉了,才能更好的掌控課堂,才能有更多的精力放在學(xué)生的反饋上面。
其次,注重知識的實(shí)際應用。孫主任提到作業(yè)的布置要以紙筆形式為主的同時(shí),還要加一些新的形式,比如:口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗操作作業(yè)和小組合作作業(yè)等。這些作業(yè)形式避免了枯燥的重復性抄寫(xiě),代替以實(shí)際應用為主的作業(yè)形式,可以激發(fā)學(xué)生的思考,真正的把所學(xué)內容根植于自己的腦海中。蘇霍姆林斯基就提倡要讓學(xué)生通過(guò)思考再去記憶,沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦思考的知識點(diǎn),是不會(huì )真正被學(xué)生所記住的`。這也讓我想到要增加課堂上英語(yǔ)口語(yǔ)的運用,要讓課堂上充滿(mǎn)英語(yǔ)的氛圍。這樣,學(xué)生就處于一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)氛圍中,對提高他們的英語(yǔ)水平是非常有幫助的。
再次,豐富自身素養。在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時(shí),我們老師也要參與其中,如果連自己都做不到,又如何要求別人呢?最主要的是,作為一名老師,個(gè)人的素養和氣質(zhì)最重要,要讓自身的魅力潛移默化地影響學(xué)生,感染學(xué)生。這樣的課堂才是充滿(mǎn)知識的靈性的,這樣的學(xué)生才是能被點(diǎn)撥的。作為一名英語(yǔ)老師,英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)素養保證的同時(shí),也要提高自身的閱讀范圍。因為師者,要傳道、授業(yè)、解惑。要回答學(xué)生很多關(guān)于人生和生活的問(wèn)題。自身所掌握的要比課堂上教的多出一百倍。
學(xué)習固然重要,付出行動(dòng)才是關(guān)鍵,感謝老師們的分享。
教育教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇5
20xx年12月02日至20xx年12月8日,帶著(zhù)對事業(yè)的追求、對工作中的困惑、對教育未來(lái)的美好憧憬,我有幸赴福州、三明參加南靖縣“十三五”小學(xué)校長(cháng)(幼兒園園長(cháng))管理能力提升培訓班為期7天的培訓。我要感謝教育局、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導給了我這樣一個(gè)難得的學(xué)習機會(huì ),每天有規律地學(xué)習、生活,洗去了我身上的浮躁,讓我回歸本真,靜心學(xué)習,潛心研修;仡櫰咛斓膶W(xué)習生活,給我留下了深刻的印象,令我感悟頗多,收獲很大,可以說(shuō)是此次培訓學(xué)習使我不枉此行,受益匪淺。
在培訓開(kāi)始前,班主任積極組織我們學(xué)員通過(guò)微信群公告方式向參培教師公告,讓我們在第一時(shí)間明確培訓計劃、日程安排等。因此結束培訓之際,我想說(shuō):道不盡的感謝。首先要感謝班主任老師對本次活動(dòng)的精心組織與策劃,對學(xué)員們的在食宿上的熱情周到的安排及對學(xué)員們學(xué)習上,生活上遇到的困難給予的無(wú)私的支持與幫助,他們每天從早到晚的開(kāi)始至終的陪伴我們學(xué)員渡過(guò)了這七天的培訓學(xué)習生活,真的是很辛苦,感謝各位專(zhuān)家,教授,名師們?yōu)槲覀兙臏蕚涞呢S富生動(dòng)的專(zhuān)題報告與講座的內容,在這里我要真誠的對老師們說(shuō)一聲"謝謝",謝謝老師、專(zhuān)家七天來(lái)的辛勤工作。
這次培訓收獲最大的是專(zhuān)家們對我思想上的沖擊。每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師,每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。
此次培訓,傾聽(tīng)了張信容,洪良清、范祝君、周曉斌、馬昌明、謝艷華、陳琪芳、黃芳等等專(zhuān)家的精彩講座,真是受益匪淺。這次培訓既有對幼教職業(yè)和幼教發(fā)展趨勢的破析,也有為師之道和管理之窗;既有系統的理論,也有園長(cháng)的工作實(shí)踐和對相關(guān)園所的介紹;既有專(zhuān)題講座,也有學(xué)術(shù)討論和參觀(guān)學(xué)習;既有集中培訓,也有分散活動(dòng)。這次培訓,使我們意識到:幼兒園的管理者,必須要有一整套系統的、成功的實(shí)施策略和管理經(jīng)驗及以人為本引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、幫助教師實(shí)現自身價(jià)值的服務(wù)理念。同時(shí)也使我們意識到:管理者如果沒(méi)有思想,就沒(méi)有出路;沒(méi)有作為,就沒(méi)有地位;沒(méi)有專(zhuān)業(yè),就沒(méi)有品質(zhì);沒(méi)有實(shí)力,就沒(méi)有魅力;沒(méi)有眼界,也就沒(méi)有境界。
無(wú)論是這些報告還是授課,都讓人耳目一新。福建教育學(xué)院培訓處的張信容
教授平易近人的教學(xué)風(fēng)范,熱情洋溢的'講座,令人高山仰止,F在腦海里回映還是她上課形象生動(dòng)的講解,令人如沐春風(fēng),她認為好學(xué)校一定要有好規劃,并從為什么要制定學(xué)校規劃,制定規劃的意義,制定發(fā)展規劃的涵義以及當前規劃編制的幾個(gè)主要問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述,與大家分享了學(xué)校建設與發(fā)展規劃,利用案例深入淺出地講解如何做好學(xué)校發(fā)展規劃。而三明市梅列區教育局謝映華副局長(cháng)關(guān)于《農村小學(xué)教師團隊建設策略與工作途徑》的講座風(fēng)趣而幽默,他在管理學(xué)校中注重團隊管理藝術(shù),他認為管理者要深入了解教師,積極創(chuàng )造條件滿(mǎn)足教師的個(gè)性發(fā)展的需要。一是滿(mǎn)足教師的學(xué)習需要,在工作上為教師提供學(xué)習的機會(huì )和條件,鼓勵他們接受繼續教育提高學(xué)歷層次;組織教師到外地參加有關(guān)學(xué)習活動(dòng),使教師獲取更多的專(zhuān)業(yè)知識,提高教育教學(xué)能力,二是滿(mǎn)足教師體現自我價(jià)值的需要,建立獎勵機制,通過(guò)評先樹(shù)優(yōu)活動(dòng),幫助教師實(shí)現自身的價(jià)值。三是滿(mǎn)足教師的生活需要,關(guān)心教師的身體健康和生活需要,如落實(shí)教師的福利待遇,做好后勤保障工作等,為教師解決后顧之憂(yōu)。同時(shí)積極開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng),使教師緊張的情緒得以放松,始終保持良好的心理狀態(tài)。聽(tīng)了他的講座后,我對如何打造優(yōu)秀幼兒園團隊有了更深的認識。團隊像家一樣,需要用心經(jīng)營(yíng),教師是教育中的重要因素,我們要打造充滿(mǎn)生機與活力的現代幼兒園教師,讓教師體驗工作的幸福,善于調動(dòng)每個(gè)教師的潛能。福一幼的周曉斌副園長(cháng)介紹的幼兒園安全管理與日常工作,更讓我深刻意識到幼兒園校園安全的重點(diǎn)和難點(diǎn),由來(lái)至園外的、也有來(lái)至園內的,有災的、也有禍的,我們要高度重視“校園安全,依法治園”,通過(guò)最大努力把安全傷害降到最低點(diǎn)。
這次培訓涉及到了幼兒園的區域活動(dòng)設計、美術(shù)特色教學(xué)、幼兒園的發(fā)展定位及幼兒園教師隊伍的建設等問(wèn)題,通過(guò)老師引領(lǐng)大家對這些問(wèn)題的深入分析和認真思考,達到了我們學(xué)員之間相互交流、相互學(xué)習、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)和共同提高的最終目的。并且要求我們在今后的工作中,要將學(xué)來(lái)的先進(jìn)理念結合、運用到自己的實(shí)際工作中,注重加強學(xué)習,不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和綜合能力,在管理上注重細節,追求卓越;在教學(xué)教研上,注重團隊,追求專(zhuān)業(yè);在園所發(fā)展上,注重創(chuàng )新,追求特色;力爭使自己成長(cháng)為一名合格甚而優(yōu)秀的園長(cháng),能夠引領(lǐng)或促進(jìn)幼兒園朝著(zhù)更穩健、更科學(xué)和更有活力的方向發(fā)展。
在此次學(xué)習中,讓我們明確幼兒園的管理不容忽視,從師資、設備、環(huán)境、孩子、
家長(cháng)等各作為一名管理者,應首先領(lǐng)會(huì )幼兒園科學(xué)發(fā)展的內涵,切實(shí)轉變教育管理理念,努力營(yíng)造科學(xué)發(fā)展的氛圍,為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng )造條件。在管理方面,要擯棄傳統的監督、檢查者的觀(guān)念,切實(shí)樹(shù)立為家長(cháng)服務(wù)、為教師服務(wù)的觀(guān)念,甘心情愿當好家長(cháng)平等的合作伙伴,當好教職工開(kāi)展幼教工作的支持者、合作者與助手,放下架子,深入教職工中,深入家長(cháng)中,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,同心同德促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。堅持以人為本,加快教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐,全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
總之,感謝這次為我們培訓的老師,讓我不僅學(xué)到了很多我平常在工作中、生活中所學(xué)不到、聽(tīng)不到的知識,讓我的業(yè)務(wù)水平能得到質(zhì)的飛躍,讓我的理念又得到一次刷新。我將帶著(zhù)我的思考、我的希望一同打包返航……能靜下心來(lái)慢慢感受、點(diǎn)點(diǎn)思考、細細品味。
培訓雖然結束了,然而學(xué)習沒(méi)有終點(diǎn),將"永遠在路上",我將在未來(lái)的工作中勤于學(xué)習,善于思考,勇于實(shí)踐,真正做到學(xué)有所成,學(xué)以致用,并常懷一顆感恩之心,對待工作與生活,為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻!
教育教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇6
眾所周知,作為一名合格的人民教師,必須有過(guò)硬的教學(xué)基本功,豐富的科學(xué)文化知識,另外還應具備優(yōu)良的師德師風(fēng),作為一名合格的人民教師,還應堅持黨的教育政策合方針,堅持四項基本原則,擁護黨的基本路線(xiàn),全心全意為黨和人民的教育事業(yè)貢獻自己必勝的光和熱,讓祖國的教育事業(yè)更加燦爛和輝煌,經(jīng)過(guò)教育局劉局長(cháng)等各位領(lǐng)導的精心準備和安排,從XX年8月1日—8日作為xx市小學(xué)教師教學(xué)技能培訓的時(shí)間,劉局長(cháng)為了我市的教育大計,可謂是用心良苦。雖然培訓的時(shí)間很短暫,可通過(guò)聽(tīng)取了劉局長(cháng)在開(kāi)學(xué)典禮上一翻語(yǔ)重心長(cháng)的講話(huà)和培訓后,使我感觸很多,體會(huì )深刻,其體有以學(xué)下習幾網(wǎng)點(diǎn):
一、充分提高教師自身素質(zhì)和技能水平的重要性。
當今社會(huì ),人才缺乏,教育大業(yè),人才為本;科教興國,關(guān)鍵在人,振興中華繁榮發(fā)張在于教育,而振興教育輝煌的發(fā)張卻在于教師,所以,教師是人類(lèi)的靈魂的工程,這是一份神圣的使命,肩負著(zhù)教育大業(yè)的重組;當前國內為教育發(fā)張形式非常嚴峻,為此迫使人才資源已成為最重要的戰略資源,一個(gè)國家、一個(gè)地方,甚至一所學(xué)校加快發(fā)展的重要因素在于人才。作為教師,我們肩負著(zhù)培養下一代人才隊伍的重要使命,我們應不負眾望,加快步伐,自我提高自認的素質(zhì)和教學(xué)技水平。這一次培訓的不僅是我們本身的教學(xué)技能水平,另外還培養我們優(yōu)良的師德師風(fēng),道德品質(zhì),培養我們成為一支綜合素質(zhì)高,業(yè)務(wù)水平高的教師隊伍,努力提高教育學(xué)創(chuàng )新精神,努力提高教育教學(xué)水平。
二、努力學(xué)習,共同創(chuàng )新
教育局組織的這次培訓活動(dòng),為的是給大家提供一個(gè)相互了解,共同學(xué)習、相互交流學(xué)習、取長(cháng)補短的學(xué)習的平臺。與其一個(gè)人獨自學(xué)習,不如利用這惡搞機會(huì )跟所有老師好好地交流,探討在教育學(xué)中存在的問(wèn)題,這就是此次教育局劉局長(cháng)舉辦培訓的目的所在,當今社會(huì )趨勢所迫,知識是作為教師的重要源泉,業(yè)是教育教學(xué)的唯一手段,我們不能固執,己見(jiàn),應該敞開(kāi)心胸面向所有的老師,向他們虛心請教、學(xué)習、這樣才能學(xué)到更多、更好、更豐富的教育教學(xué)文化知識、不斷地給自己補充能量,從而不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。一個(gè)人只有不斷地去學(xué)習、去吸娶去交流和創(chuàng )新、才能獲得更加豐富的知識源泉;也為此才會(huì )有更強的教學(xué)能力與別人進(jìn)行強烈的競爭,才不會(huì )被社會(huì )淘汰,業(yè)不會(huì )被同行看扁了,F今的教育教學(xué)形勢非常嚴峻,我們只有不斷地較強學(xué)習,即使地補充能量,培養終身學(xué)習的好習慣,努力達到、活到老,學(xué)到老,的人生目標。
三、學(xué)習技能固然重要,事師德師風(fēng)更是不可缺少
加強師德師風(fēng)建設,業(yè)是這次舉辦培訓的一項重要措施。大家都心知肚明,為人師表,教書(shū)育人;是作為教師的重要任務(wù)和職責,可沒(méi)有優(yōu)良的師德師風(fēng),談何教育,從何教育?古往今來(lái),“德”是我們中華民族的優(yōu)良傳統,如果老師們“缺德”了,那還怎么教育?那不是誤人子弟嗎?總而言之,我們作為一名教師,必須具備優(yōu)良的師德師風(fēng);教師只有具備了良好的道德品質(zhì),才能有資格為人師表,才能培養出有素質(zhì),有修養、有文化的新一代接班人。
總而言之,通過(guò)這次聽(tīng)取了劉局長(cháng)在開(kāi)學(xué)典禮上發(fā)自肺腑之言的報告和培訓后,我感觸良多,受益匪淺,自己感覺(jué)就像和所有的老師融合在一起,翱翔在知識海洋中,陶醉不已,流連忘返。不僅教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高了,師德師風(fēng)也得了升華。為此,我代表所有的教師衷心地感謝劉局長(cháng)等領(lǐng)導給我們這次培訓,學(xué)習的機會(huì ),也希望以后能搞這樣共同學(xué)習,交流的機會(huì )將延續下去,每年都舉辦一次,雖然很辛苦,但苦并快樂(lè )著(zhù)。更希望我們xx市的教育大業(yè)在劉局長(cháng)的指引下,日新月異,與時(shí)俱進(jìn),大放光彩
20xx年12月10日,我有幸參加了區教研室組織的教學(xué)技能培訓暨青年教師成長(cháng)論壇活動(dòng)。上午的教學(xué)技能培訓實(shí)錄讓我受益匪淺,下午各位老師的精彩報告更是閃耀著(zhù)智慧的光芒,吸引著(zhù)我認真傾聽(tīng)。
王朝霞老師精彩的報告給我留下了深刻的印象。王老師用自身的經(jīng)歷和豐富的'經(jīng)驗感染了我,她在教育教學(xué)中的勤奮和認真讓我知道名師不是天才,而是付出汗水后應得到的收獲,她在班級管理中的經(jīng)驗讓我深刻體會(huì )到該怎樣與孩子相處,怎么用“文化經(jīng)營(yíng)”的理念陶冶人。塑造人。讓我感觸頗深。
作為年輕教師,我進(jìn)行了深刻的反思:
一、努力鉆研,不斷充實(shí)自我
我們的社會(huì )是一個(gè)需要終身學(xué)習的社會(huì )。作為新時(shí)代的教師更要勤于學(xué)習,努力鉆研,不斷充實(shí)自己,創(chuàng )造自己!皢(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!碑斃蠋,我們要當好引導者,指路人,引領(lǐng)學(xué)生找到人生的目標,實(shí)現人生的夢(mèng)想。因此,教師要勤于學(xué)習,充實(shí)自我,這也是成為優(yōu)秀教師的基礎。在以后的工作中,我要學(xué)會(huì )把讀書(shū)作為一種生活方式,一種習慣,當作一種樂(lè )趣,以積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對教學(xué)工作中的挑戰。我要充分抓住每一個(gè)學(xué)習的機會(huì ),努力提高自己的教學(xué)水平,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。還要持之以恒,活到老學(xué)到老。更要加強課后反思,并且要不斷學(xué)習理論知識來(lái)充實(shí)自己。我們每天這樣反思了嗎?反思后存在的問(wèn)題進(jìn)一步解決了嗎?我首先承認我雖然是這樣想的,但并沒(méi)有這樣去堅持下來(lái),我想如果能堅持下來(lái)的話(huà)我的成長(cháng)一定要比今天更快一些。所以哪怕一周一次這樣的反思和總結也是極其必要的。
二、努力做好班級管理工作
1、虛心請教,累積管理經(jīng)驗
剛剛當班主任的時(shí)候,由于管理經(jīng)驗不夠豐富,我對班級管理多少有些困惑和迷茫。所幸的是,我周?chē)性S多帶班經(jīng)驗豐富的班主任們,我便注意他們對各自班級的管理方法,并直接向他們請教,同事們毫無(wú)保留地指導和幫助,使我的班級管理工作很快步入正軌。班級管理方面我還有很多要學(xué)習的地方,我會(huì )借他山之石,攻自己之玉,努力找出適合自己班級管理的好方法。
2、心存愛(ài)心去和學(xué)生交流
身為班主任,我深刻地認識到教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,平等對待每一個(gè)學(xué)生,先培養學(xué)生成為一個(gè)品德高尚,身心健康的人。尤其是要多給予后進(jìn)生一些溫暖,用理解尊重信任對待他們。多培養這些孩子的自信心,讓他們敢于發(fā)表自己的想法,多參與班級活動(dòng)。不僅著(zhù)眼于學(xué)生目前的狀況,更注重為學(xué)生一生的幸福奠基。因為我相信每個(gè)孩子的心中都有一根獨有的琴弦,倘若你能與他對準,他就會(huì )奏出最美妙的音樂(lè )。
作為青年教師,我要努力提高自身各方面的素質(zhì),善于向有經(jīng)驗的老師學(xué)習教學(xué)技巧和班級管理的藝術(shù),多讀一些有利于自己教學(xué)水平提高和班級管理方面的書(shū)籍。有耕耘不一定會(huì )有收獲,而努力用心的耕耘一定會(huì )碩果累累。在教書(shū)育人的道路上,我希望自己能通過(guò)一點(diǎn)一滴的付出和收獲后,盡快地成長(cháng)為一名合格進(jìn)而優(yōu)秀的教師。
教育教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇7
應省教育廳通知,參加云南省《現代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應用》培訓,培訓時(shí)間是20xx年5月6、7日。培訓地點(diǎn)在云南省昆明市。通過(guò)本次培訓促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運用.以下是本次培訓的心得體會(huì )。
何教授的《基于網(wǎng)絡(luò )數字化環(huán)境的教學(xué)模式探索》主要闡述了目前國內外流行的課內外教學(xué)模式,進(jìn)行了對比與分析。其中尤其是對課內流行的兩種教學(xué)設計進(jìn)行了對比,何教授所言,傳遞接受模式就是一種不好的教學(xué)模式,講授教學(xué)模式用好了也可以培養出高素質(zhì)的人才;探究性教學(xué)模式并非就是一種萬(wàn)能模式,關(guān)鍵在于在教學(xué)中如何實(shí)施這些教學(xué)模式。
聽(tīng)了黃教授的精彩報告,仍記憶猶新,黃教授講了《社會(huì )信息化背景下的學(xué)習方式轉型》,學(xué)習方式的'改變則需要教師的引領(lǐng),因此教師教學(xué)方式的改變是學(xué)習方式改變的前提。黃教授以身作則,課件做的生動(dòng)形象,具有較好的啟發(fā)效果。
期中給我印象較深的是謝教授的報告,特別是報告結束之后的互動(dòng)交流環(huán)節,做得很好!將課堂還給學(xué)生,倡導師生積極的互動(dòng)交流!
通過(guò)本次學(xué)習,作為學(xué)員我深感自己專(zhuān)業(yè)知識的不足。在聽(tīng)課中,深刻認識到了現代教育技術(shù)方便了學(xué)生學(xué)習的同時(shí),成倍地增加的教師的工作量,對教師的素養和知識水平提出了更高的要求!
教育教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇8
四月的陽(yáng)光溫暖而舒適,在這春風(fēng)蕩漾的季節,天津市園長(cháng)培訓工程啟動(dòng)了,我懷著(zhù)興奮、喜悅與忐忑不安的心情參加了首期骨干園長(cháng)培訓班。興奮的是我能與全市最有名望的四十九名園長(cháng)齊聚一堂;喜悅的是我在接下來(lái)的時(shí)間里將享受高端的專(zhuān)家們的精神食糧;忐忑不安的是我不知道以我如今的知識結構能對這次培訓有多少感悟,不知道我能否不辜負各級領(lǐng)導對我的期望。懷著(zhù)這樣的心情開(kāi)始了我的培訓之旅……
每天我都盡情地倘詳在知識殿堂中,聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家們的教誨、感悟著(zhù)專(zhuān)家們的思想。安排緊湊而內涵豐富的學(xué)習,使我終身受益。在這里與大家交流我的學(xué)習收獲和感悟,分享同仁們的真知灼見(jiàn)。討論積極而熱烈,見(jiàn)解精辟而深刻,深受啟發(fā)。深入幼兒園的調研考察,提升了分析問(wèn)題的能力,對幼兒園的精細化管理有了進(jìn)一步的思考和探究。
作為一名管理者,應首先領(lǐng)會(huì )幼兒園科學(xué)發(fā)展的內涵,切實(shí)轉變教育管理理念,努力營(yíng)造科學(xué)發(fā)展的氛圍,為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng )造條件。在教育理念方面,要進(jìn)一步系統學(xué)習《綱要》精神,樹(shù)立全新的幼兒教育理念,在管理方面,要擯棄傳統的監督、檢查者的觀(guān)念,切實(shí)樹(shù)立為家長(cháng)服務(wù)、為教師服務(wù)的觀(guān)念,為孩子的一生奠定堅實(shí)的基礎,F將近期的學(xué)習心得簡(jiǎn)單地做以梳理:
一、把握機遇、落實(shí)責任
江瑾處長(cháng)的《貫徹落實(shí)實(shí)施意見(jiàn)》的精彩報告,讓我懂得當今學(xué)前教育的重要地位和作用,讓我喜悅于感受xx所提出的“要重視學(xué)前教育”,這5是一個(gè)歷史性的里程碑;在激動(dòng)、感動(dòng)、興奮、振奮學(xué)前教育春天到來(lái)的同時(shí),也深深體會(huì )的肩負的責任之重大,使命之神圣。
趙斌教授的《學(xué)習貫徹兩會(huì )精神,打造優(yōu)秀幼教園長(cháng)隊伍》的講座更是我驚醒。學(xué)習《國家中長(cháng)期發(fā)展規劃綱要》要用心體會(huì )、用心把握、用心落實(shí),不斷增強學(xué)習能力,在創(chuàng )先爭優(yōu)活動(dòng)中實(shí)現新的飛躍,爭上新的水平。
二、遵循規律、科學(xué)發(fā)展
身兼要職的學(xué)者楊春華書(shū)記在百忙之中,在高升調任之際為我們做了一場(chǎng)激動(dòng)人心的報告《教育規律與教育管理》,真是茅塞頓開(kāi)。教育優(yōu)先發(fā)展的規律、教育改變社會(huì )分層的規律、教育要適應人的發(fā)展階段的規律、教育適應個(gè)性特點(diǎn)的規律、知識、技能發(fā)展的規律、學(xué)校、社會(huì )與家庭教育綜合作用的規律、德智體相關(guān)發(fā)展的規律。揭示了教育的規律性和科學(xué)性,掌握規律事半功倍,反之事倍功半。
機智、幽默、博學(xué)的錢(qián)志亮教授的講座《面向兒童全面發(fā)展的早期教育》、《科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導下的幼兒教育》為我打開(kāi)一扇明亮的窗。把握和遵循幼兒發(fā)展規律,立足長(cháng)遠,科學(xué)發(fā)展。
三、以人為本、精細化管理
《教師薪酬與激勵》--北師大最年輕的教授趙德成的精彩報告的主題,他通過(guò)對世界各大著(zhù)名專(zhuān)家的經(jīng)驗,到著(zhù)名企業(yè)的管理理念的歸納和提煉,闡述了個(gè)人的獨到見(jiàn)解和精辟的論斷,幼兒園的管理如何采取恰當的激勵手段,最大限度的調動(dòng)教職工的工作積極性,讓其以飽滿(mǎn)的熱情、真誠的態(tài)度、專(zhuān)注的傾聽(tīng)等優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)對待工作對象,這是我們思考和探尋的問(wèn)題答案:教師的個(gè)人利益第一、個(gè)人的發(fā)展第一、個(gè)人的成功感第一。
劉金明教授的主題《培養兒童心理健康的教師個(gè)性特質(zhì)與行為》的精彩講座,也同樣闡述了教師在兒童培養、教育、引導的過(guò)程中起到的無(wú)可替代的重要作用。
吳春華教授《社會(huì )轉型期的科學(xué)領(lǐng)導》的主旨講座,詮釋了新時(shí)期領(lǐng)導的素質(zhì)、能力與藝術(shù)。
只有以人為本,實(shí)行科學(xué)管理,充分調動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性,注重精細化管理,為教師創(chuàng )設一個(gè)寬松、愉悅、向上的工作環(huán)境。加快教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐,全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
四、提高質(zhì)量、回歸經(jīng)驗
北京師范大學(xué)馮曉霞教授的《質(zhì)量—幼兒園生命之本》以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,給了我強烈的`感染與深深的理論引領(lǐng)。
南京師范大學(xué)虞永平教授的《讓幼兒園課程回歸經(jīng)驗》的報告,讓我感受到“樂(lè )學(xué)、善學(xué)”以及“極富創(chuàng )造精神”的學(xué)者風(fēng)范。
兩者的講座從不同的角度闡述了:幼兒園教育科學(xué)發(fā)展,說(shuō)到底就是按照幼兒身心發(fā)展規律,促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂(lè )的成長(cháng)。為實(shí)現這一目標,我們要以進(jìn)一步深化幼兒園課程改革為抓手,強化細節管理,在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節加大教育、引導力度,讓每一個(gè)幼兒實(shí)現科學(xué)發(fā)展。
五、身心健康、和諧發(fā)展
無(wú)論是孫紹強教授的《嬰幼兒心理保健》還是林秉賢教授的《壓力與心理健康》都闡述了心理健康和生理健康極為密切的關(guān)系,教師的身心發(fā)展不僅關(guān)系到自身還關(guān)系到下一代的健康發(fā)展。積極倡導“綠色和諧”教育:以品德教育為首、人格培育為中心,行為習慣是主體,游戲活動(dòng)為主課,快樂(lè )成長(cháng)為目的的理念。構建綠色通道,點(diǎn)燃孩子的激情,激發(fā)孩子的想象力,找到孩子們的一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn),搭建一個(gè)個(gè)潛能發(fā)展的平臺。
來(lái)自于全國各地的優(yōu)秀專(zhuān)家的精彩報告讓我如饑似渴地享受了兩周的時(shí)間。暮然回首,忽覺(jué)一瞬。無(wú)論是聽(tīng)取報告、感悟的書(shū)寫(xiě)、小組的交流、基地的調研都是我學(xué)習的好方法,促使我不斷地進(jìn)行思維碰撞,不斷地反思今后的步伐:
第一、學(xué)無(wú)止境。
學(xué)政治,從政治中看社會(huì )大背景,了解社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題對學(xué)前教育的影響,并時(shí)刻關(guān)注學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)態(tài);學(xué)管理,不斷豐富自己的管理知識,讓自己能順應并逐步駕馭自己的角色工作;學(xué)理論,讓理論提升自己的整體素質(zhì)、拓展自己的知識結構、深化自己的知識領(lǐng)域;學(xué)專(zhuān)業(yè),學(xué)習教研、科研專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)習教研、科研管理方式,讓自己站于教師隊伍前沿,與班子成員一起引領(lǐng)整個(gè)隊伍快速前行。
第二、勤學(xué)善思。
平時(shí)的日常事務(wù)瑣碎繁忙,但是無(wú)論如何,每天要擠出一定時(shí)間進(jìn)行反思,反思自己的一切工作,從反思中自省,從反思中明理,從反思中螺旋式提升自己的職務(wù)水準。
第三、善于請教。
每位園長(cháng)都有自己的閃光點(diǎn),要勤于交流,善于發(fā)現培訓班內每一位園長(cháng)的自身優(yōu)勢,虛心向他們學(xué)習請教,攜手為天津營(yíng)造春色滿(mǎn)園的良好學(xué)期教育的新局面。
第一階段的集中培訓的活動(dòng)暫時(shí)告一段落,但是培訓的任務(wù)還在繼續。非常感謝天津市委、市政府,市教育局及師大學(xué)前學(xué)院的院長(cháng)和老師為我搭建的這次學(xué)習平臺及精心的安排,我將不辜負各級領(lǐng)導對我的期望,用我的所學(xué)所悟運用到工作實(shí)踐中去,讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。為我們津南九幼的發(fā)展、為天津市幼教事業(yè)的發(fā)展獻上我的綿薄之力!
教育教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇9
學(xué)方法主要包括:課堂講授法、討論式教學(xué)法、自主式教學(xué)法、案例教學(xué)法、讀原著(zhù)與看錄像的教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)法、參觀(guān)考察和社會(huì )實(shí)踐的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中這些教學(xué)方法并不是孤立地運用,而是多種教學(xué)方法的互補、聯(lián)動(dòng)和交替使用。但是,怎樣抓好讀、聽(tīng)、講、談、看、走、寫(xiě)等教學(xué)環(huán)節的有機結合,綜合運用多種教學(xué)方法達到最佳教學(xué)效果,仍然是擺在高校教師面前的一項重大現實(shí)難題。那么,高校教師應如何科學(xué)有效地選擇和運用多種教學(xué)方法呢?本次講培訓對授法、問(wèn)題法、案例法、討論法教學(xué)方法的靈活運用作了分析。
一、講授法、問(wèn)題法、案例法、討論法的利弊分析
每個(gè)教學(xué)法都有各自的適用范圍和使用條件,同時(shí)又有各自的優(yōu)點(diǎn)和局限性。教學(xué)方法職能的發(fā)揮,制約著(zhù)教學(xué)過(guò)程諸因素的優(yōu)化組合,超出其適用范圍和適用條件,則是完全無(wú)用的。講授法、問(wèn)題法、案例法、討論法在高校教學(xué)中各有利弊。
講授法,是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的教學(xué)方法。包括講述、講解、講讀和講演四種方式。講授法具有一定的優(yōu)點(diǎn),可以使學(xué)生在較短的時(shí)間里獲得大量的理論知識,也能使學(xué)生深入理解和掌握其內在的實(shí)質(zhì)及其必然聯(lián)系。但是,由于它是“一人講,眾人聽(tīng)”,是一種單向的交流形式,缺乏師生之間的`互動(dòng)和交流,它易導致“灌輸式”“填鴨式”教學(xué),學(xué)生的積極性、主動(dòng)性受到壓抑,學(xué)生掌握的更多的是知識而不是學(xué)習的方式、方法和能力。
問(wèn)題教學(xué)法就是指在教學(xué)中從學(xué)生的認知規律和實(shí)際出發(fā),科學(xué)地設計問(wèn)題,巧妙地提出問(wèn)題,通過(guò)師生的互動(dòng),解決學(xué)生認識上的錯誤和模糊觀(guān)點(diǎn),最后得出正確結論的教學(xué)方法。 “問(wèn)題教學(xué)法”的優(yōu)點(diǎn)是以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為教學(xué)出發(fā)點(diǎn),把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,有利于激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),調動(dòng)學(xué)習的積極性。但在實(shí)踐中也存在以下問(wèn)題:學(xué)生問(wèn)題意識淡薄,甚至不愿思考、回答問(wèn)題;所提的問(wèn)題缺乏科學(xué)性、梯度性、層次性,與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系不緊密,學(xué)生不感興趣;教師對問(wèn)題的梳理不能突出重點(diǎn),不能進(jìn)行深度理論解答,流于簡(jiǎn)單的“一問(wèn)一答”形式;等等。
案例教學(xué)是運用案例來(lái)培養和訓練學(xué)生的一種教學(xué)方法。它通過(guò)向學(xué)生提供現實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)事件,組織、引導學(xué)生提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,進(jìn)行剖析,提出各自的見(jiàn)解,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。引入案例教學(xué)進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解,提高了學(xué)生的思辨能力,促進(jìn)了學(xué)生分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)案例教學(xué)法倡導多向、發(fā)散性思維方式,鼓勵學(xué)生多角度、多側面、多層次地詮釋、分析案例,對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。案例教學(xué)法雖在一定程度上克服了傳統教學(xué)法的弊端,但它不利于學(xué)生系統、準確地掌握基本理論知識。而且沒(méi)有系統的理論講授,就不可能搞好案例教學(xué),不能起到案例教學(xué)所應有的作用。
討論法是指以加深對所學(xué)內容認識、辯明是非或獲得新的結論為目的,把學(xué)生組織起來(lái),激發(fā)思維,各抒己見(jiàn)以取得共識的教學(xué)方法。與講授法不同,討論法最大優(yōu)點(diǎn)是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性,可以激發(fā)學(xué)生就討論的問(wèn)題進(jìn)行積極的思考,提高學(xué)生的思維能力,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。討論法還可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口頭表達能力,加強師生之間以及學(xué)生之間交流,做到取長(cháng)補短,互相學(xué)習。討論法的缺陷表現為明顯的無(wú)計劃、無(wú)主題,有時(shí)更是雜亂無(wú)章,教學(xué)的目的、任務(wù)常常難以完整地實(shí)現。
二 、學(xué)習環(huán)節的分析
1、組織討論環(huán)節。
2、教師精講環(huán)節。
3、問(wèn)題引入環(huán)節。
總之,通過(guò)本次培訓,更進(jìn)一步了解了精讀、問(wèn)題引入、案例分析、課堂討論、教師精講等幾個(gè)步驟的運用的重要性。在加強教師主導性的基礎之上,學(xué)生的主體積極性得到充分的發(fā)揮。與此同時(shí),這種教學(xué)模式也對教師提出了更高的要求,比如教學(xué)課時(shí)的安排、班級人數多少、課堂討論的組織引導等,這就需要我們在日常的教學(xué)實(shí)踐中,勇于探索,總結經(jīng)驗,不斷創(chuàng )新。
教育教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇10
教師教育技術(shù)能力從來(lái)沒(méi)有像今天這樣備受關(guān)注,它作為教育深化改革的突破口和制高點(diǎn)已逐漸成為人們的共識,并且與素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng )新人才培養、促進(jìn)終身教育體系的建立等重大問(wèn)題緊密相關(guān)。轉眼之間學(xué)習教師教育技術(shù)能力已告一段落,可是我對教師教育技術(shù)能力的學(xué)習遠遠沒(méi)有結束,現在我就把我自己在學(xué)習期間的心得體會(huì )總結如下:一:通過(guò)學(xué)習,我深入地了解到:
1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢所在:
。1)能滿(mǎn)足多主題、分層次的教學(xué)任務(wù);
。2)可以預設和提供學(xué)習支持功能;
。3)或以支持全員成果展示或全參與式的互評;
。4)具有動(dòng)態(tài)信息發(fā)布功能,使教師搜集過(guò)程性評價(jià)信息成為可能。還有就是網(wǎng)站的持續存在性和交互支持功能可以延展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。
2、以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標定位,即“三促進(jìn)”:
。1)利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)業(yè)成績(jì),促進(jìn)學(xué)科/領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)習效果和效率;
。2)利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和科技創(chuàng )新能力,培養和提高學(xué)生的信息素養、技術(shù)素養和科技創(chuàng )新能力;
。3)利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化發(fā)展和良好情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的養成。
3、通過(guò)討論練習進(jìn)一步明確了“授導型教學(xué)設計”、“探究性教學(xué)設計”的特征。
4、認清了“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)與課程整合”
“教學(xué)設計”等概念。教育技術(shù):指運用各種理論及技術(shù),通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià),實(shí)現教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。信息技術(shù)與課程整合:指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結合,建構有效的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。 教學(xué)設計:指依據教學(xué)理論、學(xué)習理論和傳播理論,運用系統科學(xué)的方法,對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過(guò)程.
5、整合的技術(shù)選擇原則,應該是“量課程之體,裁技術(shù)之衣”。
不應該是課程順應信息技術(shù),而應該是課程同化信息技術(shù),應該是“課程本位”,而不能是“科技本位”。在整合的過(guò)程中,應該注意到三方面的要求:
。1)課程內容的適用性,必須適合利用信息技術(shù)教和學(xué)的內容;
。2)學(xué)生的多樣化需求,以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應用,學(xué)生的個(gè)別差異與多樣化需求;
。3)學(xué)科/領(lǐng)域的不同特點(diǎn),不同學(xué)科培養目標與認知規律的不同應該是技術(shù)選擇的一個(gè)重要方面。
6、“老師引導——-小組討論——代表發(fā)言”的學(xué)習形式,不僅學(xué)到了很多新知識,而且是一個(gè)以符合教學(xué)、學(xué)生和學(xué)生學(xué)習發(fā)展需求的教學(xué)方式。還有以下知識點(diǎn)教師教育技術(shù)能力有三個(gè)基本屬性:
。1)教師教育技術(shù)能力是應用系統方法來(lái)分析和解決人類(lèi)學(xué)習問(wèn)題的過(guò)程,其宗旨是追求教育的最優(yōu)化;
。2)教師教育技術(shù)能力分為有形技術(shù)和無(wú)形技術(shù)兩大類(lèi),有形技術(shù)指利用自然科學(xué)、工程技術(shù)學(xué)的成果,把物化形態(tài)的技術(shù)應用于教育,借以提高教學(xué)效率的技術(shù),它包括從黑板、粉筆等傳統的教具到多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò )等一切可用于教育的器材、設施、設備等及相應的軟件;無(wú)形技術(shù)主要指利用教育學(xué)、心理學(xué)、系統科學(xué)、傳播學(xué)等方面的成果以?xún)?yōu)化教育過(guò)程的技術(shù)。
。3)教師教育技術(shù)能力依靠開(kāi)發(fā)、利用所有學(xué)習資源來(lái)達到自己的目的。學(xué)習資源分為訊息、人員、材料、設備、技巧和環(huán)境,這些資源來(lái)自?xún)蓚(gè)方面,一個(gè)方面是專(zhuān)門(mén)為了學(xué)習的目的而設計出來(lái)的資源,例如教師、課本、教學(xué)電視、計算機課件、粉筆板、投影器、教室、操場(chǎng)、講授、課堂討論等,另一個(gè)方面是現實(shí)世界中原有的可被利用的資源,例如各行各業(yè)的專(zhuān)家、報刊、影視、展覽、博物館、生產(chǎn)現場(chǎng)、游戲、競賽等。
教師教育技術(shù)能力作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將越來(lái)越突出。教育技術(shù)屬于交叉學(xué)科,是連接教育、心理、信息技術(shù)等學(xué)科的橋梁。作為交叉學(xué)科,首先體現在它需要技術(shù)的支持,特別是信息技術(shù)的支持。教育技術(shù)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密不可分,在未來(lái)的發(fā)展中,信息科學(xué)和人工智能將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用,教育技術(shù)應該關(guān)注如何更有效地使用技術(shù)以及如何利用技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)習。
其次,教師教育技術(shù)能力作為交叉學(xué)科,體現在它融合了多種思想和理論。從教育技術(shù)的發(fā)展歷程來(lái)看,教育技術(shù)的理論基礎主要有教育理論、學(xué)習理論、傳播學(xué)、系統理論等。時(shí)至今日,隨著(zhù)人本思
潮的興起,各種學(xué)習理論雖然各執一端,但在教育技術(shù)領(lǐng)域內走向了融合,以促進(jìn)人的發(fā)展為目標而各盡其力。人們不僅關(guān)注個(gè)體的學(xué)習心理,還對學(xué)生之間如何協(xié)同與合作、如何基于問(wèn)題進(jìn)行綜合性學(xué)習等進(jìn)行著(zhù)系統的研究。
再次教育技術(shù)交叉學(xué)科的特性決定了其研究和實(shí)踐主體的多元化,協(xié)作將成為教育技術(shù)發(fā)展的重要特色。包括教育、心理、教學(xué)設計、計算機技術(shù)、媒體理論等不同背景的專(zhuān)家和學(xué)者共同研究和實(shí)踐,開(kāi)放式的討論與合作研究已成為教育技術(shù)學(xué)科重要特色。
重視教師教育技術(shù)能力實(shí)踐性和支持性研究。
教師教育技術(shù)能力作為理論和實(shí)踐并重的交叉學(xué)科,需要理論指導實(shí)踐,在實(shí)踐中進(jìn)行理論研究。目前,教育技術(shù)研究最前沿的兩個(gè)領(lǐng)域是信息技術(shù)與課程整合和網(wǎng)絡(luò )教育,所有這些乃至終身教育體系的建立都強調對學(xué)習者學(xué)習的支持,即圍繞如何促進(jìn)學(xué)習展開(kāi)所有工作。正因如此,人們將會(huì )越來(lái)越重視教育技術(shù)的實(shí)踐性和支持性研究。
學(xué)習支持
教師教育技術(shù)能力在研究與實(shí)踐中對于學(xué)生學(xué)習的支持給予了密切的關(guān)注,這種支持包括在信息技術(shù)背景下特別是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)、教學(xué)組織和教學(xué)評價(jià)等方面。廣大工作在教育一線(xiàn)的教師,能夠深切感受到教學(xué)中存在的問(wèn)題,也只有他們才能根據實(shí)際情況結合理論知識來(lái)解決問(wèn)題。教育技術(shù)工作者應該為廣大教師提供各種解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的思路和方法,有力地對學(xué)生的學(xué)習提供支持。
實(shí)質(zhì)與內容
1、它研究和實(shí)踐的對象是“學(xué)習過(guò)程”,而不是“教學(xué)過(guò)程”。
2、它強調對學(xué)習資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用和管理,它認為學(xué)生只要能和學(xué)習資源發(fā)生聯(lián)系,就能以合適的方式進(jìn)行學(xué)習。
3、它是用系統方法對各種教學(xué)方式所需要的學(xué)習資源和學(xué)習過(guò)程進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理,以實(shí)現教學(xué)的優(yōu)化。
4、它可以應用在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的不同層次,當前的應用方式主要有:課堂多媒體組合教學(xué)方式,廣播、電視遠距離教學(xué)方式,基于多媒體計算機的個(gè)別化交互學(xué)習方式,基于網(wǎng)絡(luò )的遠程通信教學(xué)方式。
指導思想:
1、教師教育技術(shù)能力分析和解決問(wèn)題的基本思想是以學(xué)習者為中心,是使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
2、教師教育技術(shù)能力關(guān)注的中心是學(xué)習者的需求,課堂教學(xué)過(guò)程基本上是學(xué)生活動(dòng)和創(chuàng )造的.過(guò)程。
3、教師以間接形式主導教學(xué),通過(guò)設計、主持、示范和評價(jià)來(lái)履行職責。課堂活動(dòng)應多樣化、趣味化,生動(dòng)活潑,輕松愉快。
由于多媒體技術(shù)可以實(shí)現文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能,在被學(xué)方面,完全可以提供一個(gè)便于學(xué)生學(xué)習的理想教學(xué)環(huán)境,它必然會(huì )對教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。而網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)的日益成熟,已能夠滿(mǎn)足遠程教學(xué)所要求的圖片、音頻、視頻傳輸質(zhì)量和傳輸速度,加上備種通信手段,如音頻、文字會(huì )議系統、E-Mail、WWW等,使遠程教學(xué)的實(shí)施更加成熟。特別是WWW的出現使人們認識到在線(xiàn)學(xué)習是一個(gè)更為系統化、更有組織的學(xué)習過(guò)程。
通過(guò)利用遼新技術(shù),我們能夠以電子的方式將文本、圖片、音頻、視頻和計算機程序等各種形式的學(xué)習資源結構化,教師可以快速容易地組織教學(xué)資源,學(xué)生能夠隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源,而且能夠彼此協(xié)作、進(jìn)行適應個(gè)別化的學(xué)習,同時(shí)網(wǎng)上遠程教學(xué)還可以滿(mǎn)足教師與學(xué)生之間的淵交流。通過(guò)電子郵件或視頻、音頻、文字會(huì )議系統,教師可快捷地與學(xué)生通信、交流,獲得他們的學(xué)習進(jìn)度和其他情況。這就意味著(zhù),網(wǎng)絡(luò )為我們提供了一種前所未有的、更為豐富、更為自由的學(xué)習環(huán)境。
二:明白了“教育”應與“現代技術(shù)”相結合。
在我看來(lái),現代教育應體現在“教育”與“現代技術(shù)”相結合之上,我國的教育事業(yè)源遠流長(cháng),早在春秋戰國時(shí)期,大教育家孔子就很重視教育,發(fā)展到今天,隨著(zhù)計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及應用的迅速發(fā)展,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應用成為現實(shí),也為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機會(huì ),同時(shí)給教育教學(xué)領(lǐng)域改革的突破帶來(lái)了前所未有的機遇。
教育要面向現代化,首先應該是教育思想的現代化。那么,教師教育技術(shù)能力作為現代教育模式的一種輔助手段,它的質(zhì)量及其教學(xué)中的效果如何,自然成了這種改革成敗的重要因素之一。教師教育技術(shù)能力輔助教學(xué)是否成功的主要標志,應該是有利于學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習,有利于揭示教學(xué)內容的實(shí)質(zhì),有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)
生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習,有利于學(xué)生思維和技能的訓練,有利于創(chuàng )新能力的培養等。
現代教育模式與傳統教育模式的根本區別就是把以“教師教為中心”的教學(xué)模式,轉變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。傳統教育是以教師傳授知識為指導思想,采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式。一個(gè)教師面對著(zhù)全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生,按照同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué),即使教師希望對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行適應其能力的個(gè)別教育,也是很困難的。那些不能適應這種教學(xué)方式的學(xué)生,由于處在不利的學(xué)習環(huán)境中,不可能有效地提高學(xué)習效果。
現代教育是以學(xué)生主動(dòng)建構為指導思想,采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。教師通過(guò)適當的教學(xué)設計,使學(xué)習者可以按照自己的認知水平任意選擇學(xué)習內容、學(xué)習方式以及各種工具,學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)參與完成的,真正實(shí)現了個(gè)別化的教學(xué)。如果學(xué)習中遇到了問(wèn)題,可以通過(guò)協(xié)作學(xué)習,通過(guò)學(xué)生與教師或學(xué)生與學(xué)生,甚至與認知工具之間的交互得到解決。
教師教育技術(shù)能力,是運用現代教育理論和現代科技成果,通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理,以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。
現代教育思想、教學(xué)摸式等,使教師和學(xué)生的地位與傳統教學(xué)相比發(fā)生了很大改變,因為過(guò)學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸,教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設計者、學(xué)生學(xué)習促進(jìn)者,教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰,但是教師在教學(xué)當中不可能被計
算機或計算機網(wǎng)絡(luò )所取代,相反教師在這種模式下的重要性更大了、計算機只是一種信息加工和呈現的工具,教師唯一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面,教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結構,需要教師的群體協(xié)作,網(wǎng)絡(luò )化的教學(xué)設計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。
三:教育技術(shù)的重要作用
縱觀(guān)人類(lèi)教育發(fā)展歷史,生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素,F代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,已經(jīng)成為現代教育發(fā)展的重要驅動(dòng)力。教師教育技術(shù)能力學(xué)在電子技術(shù)、傳播技術(shù)和信息技術(shù)等現代科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)和影響下,已成為正在崛起的現代教育科學(xué)的一個(gè)重要分支。教師教育技術(shù)能力學(xué)是在長(cháng)期的教育積淀中,不斷吸收現代教育理論、心理學(xué)理論、管理和經(jīng)濟理論研究成果,在實(shí)踐的基礎上所產(chǎn)生的一門(mén)新興學(xué)科,它具有無(wú)可懷疑的科學(xué)性和應用性的特點(diǎn),其學(xué)科的本質(zhì)涵義被認為是:"教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習,對有關(guān)過(guò)程和資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。"
教師教育技術(shù)能力科學(xué)的誕生與發(fā)展正在影響著(zhù)教育的各個(gè)領(lǐng)域,傳統的教育觀(guān)念、理論、內容、模式、管理和體制正在發(fā)生著(zhù)變革。它是人類(lèi)在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。教師教育技術(shù)能力分為物化形態(tài)和智能形態(tài)兩大類(lèi)。物化形態(tài)的技術(shù)指的是凝固和體現在有形的物體中的科學(xué)知識,智能形態(tài)的技術(shù)指的是那些以抽象形式表現出來(lái),以功能形式作用于教育實(shí)踐的科學(xué)知識。它是為了學(xué)習,對有關(guān)的過(guò)程的資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、應用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。
理論上如此,實(shí)踐中如何呢?我覺(jué)得學(xué)這門(mén)課,我們受益匪淺,我們不再局限于書(shū)本理論知識,相反我們可以做獨具特色的課件,可以捕捉大自然的美好瞬間,可以設計精美的個(gè)人網(wǎng)頁(yè),還學(xué)會(huì )做教學(xué)設計等等,這些是我們以前所不能的,我相信大家的感覺(jué)和我一樣好,真希望下學(xué)期還可以繼續學(xué)教育技術(shù),可以學(xué)更實(shí)實(shí)在在的東西,并把它們用到我們的實(shí)際生活中,而不是那些純理論的框框條條的東西。
運用多媒體網(wǎng)絡(luò )組織教學(xué),相對傳統教學(xué)具有以下優(yōu)勢:
。.激發(fā)學(xué)習興趣,增加教學(xué)容量
利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué),內容具有時(shí)代性,手法具有多樣性,教學(xué)氛圍輕松、活潑,學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習,大大提高了學(xué)習興趣。采用超級鏈接的形式,控制性好,交互性強,符合人類(lèi)的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過(guò)鼠標點(diǎn)擊自由地在不同知識點(diǎn)之間進(jìn)行轉換,在較短的時(shí)間內接受了大量的信息,使教學(xué)容量大為增加,拓寬了學(xué)生的知識面。在此基礎上,針對教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考交流,其思維深度也大大增加。
。.自主建構知識、培養學(xué)生能力
利用多媒體局域網(wǎng)組織教學(xué),可以使學(xué)生在學(xué)習目標的指引下,通過(guò)“人機對話(huà)”的方式,自主探究學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是教學(xué)的中心,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的
主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神,最終達到使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義建構的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上沖浪去尋找知識。通過(guò)獨立思考、對話(huà)交流去獲取知識。這培養了他們運用因特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也培養了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。
。.顧及個(gè)體差異,真正因材施教
我們以往都采取“抓兩頭,帶中間”的教學(xué)方式,往往造成“好生吃不飽,差生吃不了”的現象。而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習,每個(gè)學(xué)生可以根據自己的知識基礎與學(xué)習進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習:對于某些知識,基礎薄弱,接受能力較差的學(xué)生,可以有足夠的時(shí)間思考并回答問(wèn)題,同時(shí)也得到教師具有針對性的指導和幫助;而對于接受能力較強的學(xué)生,則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )去獲取更多的知識?朔私虒W(xué)中的“一刀切”現象,真正實(shí)現了因材施教
總之,教師教育技術(shù)能力的作用日益突出,我們要不斷地探索,不斷地研究,把它最美好的東西表現出來(lái),發(fā)揮它最大的作用,為我們服務(wù)。
教育教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇11
通過(guò)這次培訓,對我今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響,使我感受到教學(xué)工作任務(wù)的艱巨。同時(shí)對我們各方面的能力有了很大提高,特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力,現在已不只停留在課本知識課件的制作上。使我們認識到作為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù),并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中,在這短短的培訓中深深的體會(huì )到:
1、通過(guò)培訓分清楚了教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個(gè)概念。教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎,但卻并不同于信息技術(shù)。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無(wú)形技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托,無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)的有效運用,是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術(shù),將其有機的結合在一起,應用到實(shí)際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切能夠擴展人類(lèi)有關(guān)器官功能的技術(shù)。我們在日常的教育教學(xué)中,要合理的運用現代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣,為我們的教育教學(xué)有一個(gè)良好的結果奠定基礎。
2、通過(guò)培訓對信息技術(shù)的運用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,一改過(guò)去的“多媒體可有可無(wú)”的落后思想,我們積極采用信息技術(shù)與各學(xué)科的整合并初顯成效,可以說(shuō)終于嘗到了信息化教學(xué)的甜頭。相信這些對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。但是,信息化教學(xué)發(fā)展到目前為止已經(jīng)有好幾年了,在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習,不斷積累,不斷發(fā)展。那樣才可以說(shuō)是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點(diǎn)。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué),提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
3具備良好的信息素養是終生學(xué)習、不斷完善自身的需要。
信息素養是終生學(xué)習者具有的特征。在信息社會(huì ),一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念,掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò )、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用;這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習,才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要;信息素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一,如果教師沒(méi)有良好的信息素養,就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
4、具備良好的信息素養.是教育系統本身的需要。
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì ),信息日益成為社會(huì )各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中,教育信息則成為最活躍的因素,成為連接教育系統各要素的一條主線(xiàn);而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者(主要是教師)對教育信息的`整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者,在教育信息的準備和傳遞等方面起著(zhù)舉足輕重的作用。因此,教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
培訓時(shí)間雖然短暫,但使我們受益匪淺,其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上,我們一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習,把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中,做一名對學(xué)生負責,對學(xué)校負責,對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。
教育信息化應用能力培訓心得
暑假期間,我在教師進(jìn)修學(xué)校參加了教育信息化應用能力培訓。雖然培訓的時(shí)間不長(cháng),但培訓老師認真負責的講解,讓我收獲頗多。通過(guò)這次培訓,我對信息技術(shù)的綜合運用能力進(jìn)一步有了提高,同時(shí)也讓我認識到作為一名教師,應當與時(shí)俱進(jìn),不斷地去學(xué)習當今最新的信息技術(shù),并致力于把它們應用于課堂教與學(xué)的活動(dòng)中去。
這次進(jìn)修學(xué)校為教師學(xué)習計算機多媒體技術(shù)提供了良好的條件。對于我來(lái)說(shuō),學(xué)習的過(guò)程就是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題和不斷解決問(wèn)題的過(guò)程,是一個(gè)不斷打開(kāi)眼界,不斷交流信息技術(shù)的過(guò)程。在學(xué)習和使用各種軟件制作課件的時(shí)候,我遇到了一些問(wèn)題,遇到問(wèn)題首先我就自己先琢磨,每個(gè)軟件的功能都很多,我們學(xué)會(huì )的可能只是這些功能中的一部分,有好多功能需要靠自己嘗試、研究和實(shí)踐。當然也有好多問(wèn)題自己解決不了,我就虛心請教別的老師。因此,我掌握了許多有用的技術(shù)。
計算機多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一項輔助手段,對我們的教學(xué)工作起到了重要的作用。教育技術(shù)的有效運用,是要在先進(jìn)的教育思想、理論指導下合理地選擇有形技術(shù),將其有機地結合在一起,應用到實(shí)際教學(xué)中去。我們在日常的教育教學(xué)中,要合理地運用現代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣,為我們的教育教學(xué)有一個(gè)良好的結果奠定基礎。對多媒體技術(shù)的綜合運用以及熟練、恰當地運用,顯得尤其重要。否則,反而使課堂變得高耗低效,得不償失。 在過(guò)去的教育教學(xué)中,有時(shí)我會(huì )覺(jué)得制作課件比較麻煩,所以并沒(méi)有將信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)有機地整合在一起。但隨著(zhù)有效課堂地不斷實(shí)踐研究,信息技術(shù)地不斷發(fā)展,我不得不承認信息化應用教學(xué)對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。因此,在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學(xué)工作中不斷地去學(xué)習、積累與發(fā)展。
總而言之,這是一次有效的培訓。在未來(lái)的工作中,我一定扎實(shí)工作,努力學(xué)習,把所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用到教育教學(xué)中去,讓我的教育對象能夠更容易地掌握知識,服務(wù)社會(huì )。
教育教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇12
板書(shū)是一種課堂藝術(shù),是一種可視語(yǔ)言,是教師口語(yǔ)的書(shū)面表達形式,是傳遞教學(xué)信息的手段,是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段,幾乎每一堂課都不能缺少板書(shū)。而在時(shí)興多媒體教學(xué)手段的今天,板書(shū)在教學(xué)中越來(lái)越被老師忽略,有的老師或是在黑板上隨意寫(xiě)上一些凌亂的內容,或是干脆沒(méi)有任何書(shū)寫(xiě)內容,完全放棄了板書(shū)的使用。
難道板書(shū)果真不重要、不需要了嗎?不是,其實(shí)在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中,板書(shū)對課堂教學(xué)是有著(zhù)積極作用的,它有其更加豐富的內涵和更多采的形式。
教師如果能精心設計,有效利用,會(huì )使教學(xué)效果有很大的不同。而對于學(xué)生來(lái)說(shuō),好的板書(shū),既是智慧的凝聚,也是藝術(shù)的結晶,它能給學(xué)生美的享受,更能給學(xué)生以思想的啟迪。
一、教學(xué)板書(shū)的作用
(一)有利于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習興趣。
板書(shū)教學(xué)中由于利用了板書(shū)圖示中文字、符號、圖像的組合,具有在呈現時(shí)間、顏色差異等方面獨具的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生特有的好奇心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
(二)有利于學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
好的板書(shū),提綱挈領(lǐng),能揭示課堂學(xué)習的思路,突出教學(xué)重點(diǎn),剖析教學(xué)難點(diǎn),對教師的講解起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,學(xué)生可以通過(guò)板書(shū)輕松地掌握教學(xué)的重點(diǎn),把握教學(xué)的難點(diǎn)。
(三)板書(shū)有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
課堂上教師所講授的知識內在的邏輯順序,僅僅用口頭語(yǔ)言表達學(xué)生難于全面準確地把握,而板書(shū)則準確地反映了教材內容,是教材內容的高度濃縮。學(xué)生只要把握了板書(shū),也就把握了教材的整體框架。
(四)有利于節省教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。
板書(shū)運用簡(jiǎn)要的文字或圖像等形象畫(huà)面呈現教學(xué)內容,在很大程度上代替了繁冗的語(yǔ)言說(shuō)明,從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。有時(shí)還可以把有關(guān)板書(shū)圖示作為導學(xué)提綱預先發(fā)給學(xué)生,或讓學(xué)生對照教學(xué)內容深入理解,或讓學(xué)生邊學(xué)邊補充有關(guān)內容,從而節省了教師大量講述的時(shí)間,又培養了學(xué)生的閱讀、思考和表達能力,從而使教學(xué)效率大大提高。
(五)有助于發(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素。
板書(shū)具有直觀(guān)性,容易吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生的記憶能力;教師的板書(shū)反映了其層次性,這對于學(xué)生以后復習時(shí)把握學(xué)習內容的要點(diǎn)、層次,掌握正確的學(xué)習方法有很大作用;教師的板書(shū)還影響到非智力因素的發(fā)展,設計巧妙的板書(shū),往往是教師對教材進(jìn)行了深入鉆研的結果,這對學(xué)生發(fā)揮著(zhù)潛移默化的影響,有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度,形成良好的學(xué)習習慣。
二、板書(shū)設計的類(lèi)型
(一)提綱式板書(shū)。
提綱式板書(shū)就是按照教材內容的條理性和標題的等級層次列出綱目,組合成一個(gè)完整的知識體系。這種板書(shū)方式摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句,這是最常見(jiàn)的板書(shū)方式。它的優(yōu)點(diǎn)就在于提綱挈領(lǐng),條理清楚。
(二)結構式板書(shū)。
結構式板書(shū)又稱(chēng)圖形示意板書(shū),就是通過(guò)箭頭、括號等一些特定的符號,把教材內容之間的相互聯(lián)系和轉化體現出來(lái)。這種方法,基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達,反映教師的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng)、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點(diǎn)就在于脈絡(luò )清楚、邏輯清晰。
(三)圖示式板書(shū)。
圖示式板書(shū)也可稱(chēng)為板畫(huà)賦形板書(shū),這種板書(shū)形式通過(guò)圖形、線(xiàn)段、文字、符號的有機組合,或以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式來(lái)呈現教學(xué)內容,它滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣,有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點(diǎn)就在于形象直觀(guān)、簡(jiǎn)潔明了。
(四)表格式板書(shū)。
表格式板書(shū)是借助于表格的形式,用類(lèi)比、分析、歸納、演繹等方法反映教學(xué)內容它的優(yōu)點(diǎn)就在于信息量大、條理清楚,簡(jiǎn)約明了,有整齊、對稱(chēng)、均勻、清晰、簡(jiǎn)潔之美。
(五)輔助式板書(shū)
輔助式板書(shū)是為了對教材內容和正式板書(shū)起到一定的詮釋、論證或輔助補充作用而設計的板書(shū)。它的優(yōu)點(diǎn)就在于機動(dòng)靈活、相輔相成。
三、板書(shū)設計的原則
(一)科學(xué)性原則。
板書(shū)設計,是發(fā)端文本,源自教者,成于黑板的,是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。其設計要合理,不能脫離實(shí)際,違背科學(xué)性。板書(shū)要反映教材特點(diǎn),突出教材重點(diǎn),揭示教學(xué)內容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。板書(shū)設計,以教材為依托,蛻于教學(xué)內容,呈現理性的課堂內涵,顯示精致的課堂構思,是為好板書(shū)。
它要求教師把教學(xué)的主要內容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學(xué)生認識特點(diǎn)的圖表。要注意板書(shū)內容的內部聯(lián)系,掌握整體與局部,局部與局部的邏輯關(guān)系。
(二)直觀(guān)性原則。
板書(shū)要明白顯眼,簡(jiǎn)明扼要。一堂好課中,板書(shū)是其中又一直觀(guān)的顯現,是美的華表。設計、提煉板書(shū),或點(diǎn)筆墨間的情趣意蘊,或撥字里行間的情感脈絡(luò ),或留師生間的互動(dòng)生成,要字字關(guān)情,句句露珠;要達到增一字則肥,減一分則瘦的境界;要讓學(xué)生看之如陽(yáng)春三月,新意逼眼,聽(tīng)者見(jiàn)之,若有所感,然后又欣然頓悟,豁然開(kāi)朗,擊節稱(chēng)快。板書(shū)要達到提綱挈領(lǐng),綱領(lǐng)目張的效果。
(三)實(shí)用性原則。
任何一則板書(shū),要本著(zhù)實(shí)用的原則。板書(shū)設計,不能為了形式而形式地顯現自己的設計,不能牽強附會(huì )地構筑板書(shū)。板書(shū)構思,契合教學(xué)程序,展現出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程,也是文本精髓的不斷生成?傊,設計要從細微處濃縮要義,從宏觀(guān)上巨篇勾繪文旨意趣。簡(jiǎn)約的要言不煩,細致的精細入微。
(四)簡(jiǎn)約性原則。
那種以一當十,要言不煩,以少總多的精心建構,展示教者風(fēng)范的`板書(shū),是需要教者用心咀嚼,用心繪制,而不能草草了之,應付了事,有了就行的。當然,板書(shū)無(wú)論采取何種樣式,教師的書(shū)法美,板書(shū)章法排版的理性美,文圖展示的藝術(shù)美,都應該在設計中予以高度重視。
對文本的挖掘,要因人而異,要因時(shí)而定,要因勢而行,要因課而設,但簡(jiǎn)約,是板書(shū)的定律,要惜墨如金,精心構思,不能怠慢。板書(shū),要簡(jiǎn)約,但不簡(jiǎn)單。在課堂之中,板書(shū)若游龍,翩翩行走,不時(shí)使課堂妙筆增輝;課余之際,它又是點(diǎn)睛之筆,使課堂余味頓生,形神兼備。
(五)有效性原則。
課堂教學(xué)要追求有效。高效的課堂是豐厚的,是成功的課堂。而板書(shū)是靈動(dòng)課堂中的有效資源的擷取和提煉,是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實(shí)際運用中合理的板書(shū),我認為都是美的,哲學(xué)家所說(shuō)的:存在就是合理的。但我認為,合理的板書(shū)存在才更好。
(六)生成性原則。
課堂是生成的,所以板書(shū)的設計,課前精心構設,課中要隨機而動(dòng),適宜地調整,或把再生的知識、情趣、義理,適宜地點(diǎn)撥在黑板,讓課堂顯示互動(dòng)、生成的語(yǔ)言美;或把討論探究的成果,思想,啟示,簡(jiǎn)練地穿插在板書(shū)里,讓課堂顯示思維、意旨的情蘊美。
在新的課程改革中,應該強調實(shí)效和生成的原則,使得板書(shū)的構設,也更科學(xué)和縝密,更具有時(shí)代的功用和發(fā)展的效能。
總之,在課堂教學(xué)時(shí),優(yōu)秀的板書(shū)不僅能完整地、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、思維與記憶,還能給人以美的享受,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,有助于學(xué)生知識的構建。雖然課件有板書(shū)所無(wú)法具有的種種優(yōu)點(diǎn),但一節完整的課堂教學(xué),是缺不了板書(shū)這支“點(diǎn)睛”之筆的。只有綜合運用各種教學(xué)手段,才能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機。
教育教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇13
近日,參加了《小學(xué)特殊學(xué)生教育教學(xué)研討培訓會(huì )》,聽(tīng)取了新課程背景下如何開(kāi)展隨班就讀工作專(zhuān)題講座,參加《小學(xué)特殊學(xué)生教育教學(xué)研討培訓會(huì )》心得體會(huì )。我深深的感到,隨班就讀工作是一件有意義的事,也是一件不容易做好的事。
隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受教育的一種特有形式,如果殘疾兒童不是在普通學(xué)校的普通班接受教育,不能稱(chēng)之為隨班就讀。但是,如果殘疾兒童雖然在普通教育機構里,卻沒(méi)有得到他們需要的特殊教育,也只能是看作肢體性隨班或社會(huì )性隨班。對隨班就讀的學(xué)生(簡(jiǎn)稱(chēng)隨讀生)除了按普通教育的一些要求教育外,還要針對隨讀生的特殊需要,提供有針對性的特殊教育和服務(wù),對他們進(jìn)行必要的.康復和補償訓練,努力使他們和其他正常學(xué)生一樣,學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )創(chuàng )造,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )健體,學(xué)會(huì )審美,使他們在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展,潛能得到開(kāi)發(fā),為他們今后自立、平等地參與社會(huì )生活,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人打好堅實(shí)基礎。當然,這對我們老師有更高的要求。它要求老師有高度的責任感。對隨班就讀的學(xué)生有強烈的同情心和深厚的師愛(ài),心得體會(huì )《參加《鐵嶺市小學(xué)特殊學(xué)生教育教學(xué)研討培訓會(huì )》心得體會(huì )》。同時(shí)還要特殊教育理論有所了解。了解特殊學(xué)生身心特點(diǎn)和特殊教育發(fā)展的規律。掌握基本的原則和方法。要注意隨班就讀的學(xué)生與普通學(xué)生的差異。兼顧有度。課堂教學(xué)中以集體教學(xué)為主,要做好課前和課后的輔導工作。耐心地做家長(cháng)工作,指導家長(cháng)主動(dòng)科學(xué)配合學(xué)校教育方式方法。
在工作當中,我深切感受到推動(dòng)隨班就讀工作的艱難,隨班就讀工作不是一項簡(jiǎn)單的工作。需要教師在掌握特殊教育的教育原則與方法的同時(shí),更要掌握好和學(xué)生、和家長(cháng)等人的溝通技巧。學(xué)會(huì )在平凡但不簡(jiǎn)單的工作崗位上默默奉獻。第一線(xiàn)的教師,做好隨班就讀工作,我覺(jué)得應該做到幾個(gè)學(xué)會(huì ):學(xué)會(huì )欣賞——欣賞孩子的進(jìn)步和些微成功。好的孩子都是靠表?yè)P出來(lái)的。隨班就讀的孩子也同樣。他們的內心同樣渴望著(zhù)成功。只要老師表?yè)P得當,他們自然會(huì )感受到成功的精彩。學(xué)會(huì )融合——讓他們和普通學(xué)生一起融合。融合教育,是大勢所趨。隨班就讀學(xué)生通過(guò)溝通,會(huì )逐漸擺脫內心的交流恐懼,學(xué)會(huì )在集體和社會(huì )中健康成長(cháng)。學(xué)會(huì )溝通——讓學(xué)生感受到教師無(wú)處不在的愛(ài)。走進(jìn)學(xué)生的內心,幫助學(xué)生解決存在于自己內心的身心問(wèn)題,提高學(xué)生的各種能力,是一個(gè)隨班就讀工作老師應該做到的。同時(shí),還應該和該學(xué)生的任課老師溝通,提高普通教師對學(xué)生的思想上、行動(dòng)上的認識。只要各方面都能夠真正做到把隨班就讀工作當作一項牽涉到學(xué)生的家庭以及個(gè)人幸福、社會(huì )的整體平衡發(fā)展的高度來(lái)看待的話(huà),我相信:隨班就讀工作一定能夠順利推進(jìn)的!相關(guān)專(zhuān)題:[教育][小學(xué)]
教育教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇14
本次網(wǎng)絡(luò )培訓活動(dòng)結合實(shí)際情況,開(kāi)展的培訓形式多樣,內容豐富。通過(guò)這次學(xué)習,我收益頗多。
本次的培訓是圍繞著(zhù)科學(xué)保教、幼兒園體育活動(dòng)的意義與價(jià)值、幼兒園教師職業(yè)的道德規范、幼兒園課程與幼兒園小學(xué)化課程的區別、幼兒園衛生保健工作管理培訓五大模塊內容展開(kāi)。旨在幫助我們幼兒教師進(jìn)一步理解幼兒園課程,提升我們幼兒教師的教學(xué)設計能力和教學(xué)實(shí)施能力;進(jìn)一步學(xué)習教師基本素養,提升師德師風(fēng)素養,規范教師禮儀和提升心理健康教育能力;進(jìn)一步科學(xué)、規范開(kāi)展幼兒園衛生保健管理工作,保障兒童健康成長(cháng)。
在學(xué)習過(guò)程中,他們展示的內容豐富多彩,讓人應接不暇。除了傳統的專(zhuān)家主題講座外,本次培訓還立足區域優(yōu)秀園長(cháng)資源,讓優(yōu)秀園長(cháng)為我們進(jìn)行了同伴互助的培訓。其中學(xué)前教育體育活動(dòng)的現場(chǎng)獻課等豐富而富有鮮明特點(diǎn)的培訓形式,帶動(dòng)了我們教師的學(xué)習氣氛,提高了我們學(xué)習的興趣,能讓更多的教師參與到其中去,把更多的機會(huì )和空間留給我們教師,讓培訓更加落地和接地氣,營(yíng)造了互學(xué)、樂(lè )學(xué)的愉悅氛圍。
培訓中明確了在幼兒教育中,要尊重幼兒的主體地位,要給孩子足夠的尊重和信任,應該根據各年齡段兒童在教育中存在的'不同側重點(diǎn),實(shí)施相應的教育教學(xué)活動(dòng)。我清楚地認識到教師應該做一個(gè)有心人,善于觀(guān)察兒童的生活與學(xué)習,從孩子的生活中、興趣中去發(fā)現孩子,引導孩子,教育孩子。我們不但要學(xué)會(huì )“教”,更應學(xué)會(huì )“學(xué)”,學(xué)會(huì )怎樣做人。對托幼機構衛生保健知識的學(xué)習,讓我學(xué)到了不少的衛生保健知識。
總之,感謝本次網(wǎng)絡(luò )研修的培訓,這讓我們學(xué)得了不少知識。我會(huì )將所學(xué)的知識傳達給我園其他教師,并運用到實(shí)際工作中,為農村幼教事業(yè)添磚加瓦。
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