教師校本培訓心得體會(huì )（精）
我們心里有一些收獲后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的教師校本培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
教師校本培訓心得體會(huì )1
作為一名新教師在教學(xué)崗位上已經(jīng)工作四年了，通過(guò)參加學(xué)校校本培訓的不斷積累，加強了我的教育教學(xué)理論修養，提高教育教學(xué)技能，為推進(jìn)素質(zhì)教育盡了自己的綿薄之力。
在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對于如何駕馭自己的課堂起初并不得心應手，教學(xué)思路狹隘，抓不住主要內涵;文本重難點(diǎn)的把握不清，學(xué)生對于文本的體會(huì )較粗淺;數學(xué)訓練手段單一，文山題海使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而隨著(zhù)四年多來(lái)，學(xué)校教師多次對我進(jìn)行新課程教改理論的培訓和指導、對于教材的剖析為我掃平了許多在教學(xué)中的困惑，幫助我解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，正因為有了這樣的外力作用，作為年輕教師的我更能夠迅速地成長(cháng)起來(lái)。
經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，我的教育觀(guān)念得到不斷的更新，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，努力追求創(chuàng )造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，倡導學(xué)生在參與中發(fā)展自我。秉承這一理念，通過(guò)專(zhuān)家專(zhuān)題講座和隨堂指導，促使自己在課堂教學(xué)中運用和學(xué)習豐富的教學(xué)方法。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場(chǎng)面已經(jīng)形成，在教學(xué)中我經(jīng)常設計課堂競賽游戲，將小學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)引入競爭機制的游戲中。如：在進(jìn)行話(huà)題學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最佳創(chuàng )意搭檔;在鞏固新授內容時(shí)，設計各種擂臺賽。
在鉆研教材中，學(xué)校領(lǐng)導的指導更加細致，令自己受益匪淺。教學(xué)講究一個(gè)“活”字，而鉆研教材講究一個(gè)“實(shí)”字，就是在這樣的指導下，我漸漸懂得了要根據不同的教學(xué)內容設計和運用不同的教學(xué)方法;根據不同的.教學(xué)方法設計不同的教學(xué)活動(dòng);根據不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè )、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情;教師幽默活潑的話(huà)語(yǔ)會(huì )引起學(xué)生的共鳴;教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì )將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習境地。
每每學(xué)校老師在指導自己的隨堂課時(shí)，言辭誠懇、字字珠璣，通過(guò)一次次的實(shí)踐累計，這一堂堂講析都成為了我的寶貴財富。通過(guò)培訓學(xué)習，我積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料。每教完一節課后，我都記下本課的創(chuàng )新“亮點(diǎn)”，和教研組長(cháng)交流、和同事交流、甚至再和專(zhuān)家溝通。找出自己的不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法，想出應對之法，留下瞬間感悟，不斷改進(jìn)、不斷積累，受到專(zhuān)家的肯定成為了自己成長(cháng)的路上最大的鼓舞。
在上級領(lǐng)導和有關(guān)老師的指導下，短短幾年的錘煉，我雖然取得了一些點(diǎn)滴的經(jīng)驗，但仍存在一定的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我將加強扎實(shí)的教學(xué)，及時(shí)反思，認真總結，在課程教材改革的征途上創(chuàng )造出新的成績(jì)。
教師校本培訓心得體會(huì )2
教師是教授者，更是學(xué)習者，學(xué)習是教師的終身必修課。教書(shū)育人是教師最本職的工作，校本培訓的著(zhù)力點(diǎn)就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎。本學(xué)期，我校從教師規劃、班主任工作、新課程理念以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓。通過(guò)參加校本培訓，我逐漸樹(shù)立了現代教育的思想觀(guān)念，努力優(yōu)化了自己的知識結構，同時(shí)不斷培養自己的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展�，F將我的參訓體會(huì )小結如下：
一、深入研究新教材，轉變教育教學(xué)觀(guān)念。
新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，使學(xué)生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發(fā)展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀(guān)念，不在單純做知識方面的權威，將書(shū)本上的知識原原本本教給學(xué)生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的`過(guò)程。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先，新的課程標準要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng )新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。
其次，要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過(guò)教師的“引”和 “導”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。
二、改變學(xué)生的學(xué)習方式。
1、認識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習方式，而應帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習方式。
2、認識教材。創(chuàng )造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節還在于教師如何運用教材。
3、教師的角色意識。受傳統觀(guān)念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學(xué)生。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng )新。在教師這樣的角色意識下，學(xué)生只能被動(dòng)的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的學(xué)習共同體;教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執行課程計劃的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
校本培訓對我的發(fā)展起到了很大的推動(dòng)促進(jìn)作用，幫我更新了教育、教學(xué)理念;學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了反思，學(xué)會(huì )了成長(cháng)，學(xué)會(huì )了豐富自己;也使我用最短的時(shí)間適應了教學(xué)工作，明白不斷學(xué)習是老師的必修課。我將在今后的工作中，努力學(xué)習，銳意創(chuàng )新，尋求創(chuàng )新，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路投入教學(xué)，使學(xué)生獲得能力的提高。
教師校本培訓心得體會(huì )3
20xx年我參與語(yǔ)文校本培訓學(xué)習，現在是培訓總結階段了，整個(gè)培訓活動(dòng)支配合理，內容豐富，短短六月的培訓學(xué)習，我受益良多，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、讓語(yǔ)文走進(jìn)生活
生活離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文來(lái)源于生活。語(yǔ)文與生活是恒久無(wú)法剝離的。正如《標準》中所說(shuō)的，語(yǔ)文，它是一種過(guò)程、技術(shù)，是工具，更是語(yǔ)言、思想和方法�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文已經(jīng)融合到生活的方方面面，并已經(jīng)成為一種具有多維結構的人類(lèi)活動(dòng)。因此，教學(xué)時(shí)，要努力讓語(yǔ)文走進(jìn)生活。
1、從現實(shí)生活中創(chuàng )設引入語(yǔ)文情境�！稑藴省分兄赋觯赫Z(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng )設生動(dòng)好玩的情境。因此，老師要多創(chuàng )設教學(xué)情境，從現實(shí)生活中引入語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，使語(yǔ)文學(xué)問(wèn)生活化。讓學(xué)生帶著(zhù)生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，使他們覺(jué)得所學(xué)的內容是和實(shí)際生活休戚相關(guān)的，是生活中急待解決的問(wèn)題。如教學(xué)“負數的引入”時(shí)，我們可以通過(guò)溫度計來(lái)相識，比較一個(gè)地方夏天與冬天的溫度如何表示，把語(yǔ)文的學(xué)習與日常的生活緊密聯(lián)系在一起，像這樣創(chuàng )設教學(xué)情境，不但提高學(xué)生對語(yǔ)文的愛(ài)好，鐘愛(ài)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，以及學(xué)好語(yǔ)文的愿望，而且培育學(xué)生憑借已有的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)分析，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。
2、在教材中挖掘潛在的語(yǔ)文資源�！稑藴省分兄赋鲆兘探滩臑橛媒滩慕�。因此，我們在運用教材時(shí)，不要拘泥于教材中所呈現的詳細素材，要依據學(xué)生的實(shí)際教學(xué)的'須要，創(chuàng )建性地運用教材，挖掘學(xué)生身邊的語(yǔ)文資源，切實(shí)發(fā)揮教材的作用。通過(guò)融入了語(yǔ)文的含義，體現了語(yǔ)文的價(jià)值，不僅加深了學(xué)生對語(yǔ)文的理解，感受學(xué)習語(yǔ)文的意義，而且體驗到身邊到處有語(yǔ)文的存在，獲得用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的勝利喜悅，極大地激發(fā)了他們探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。
二、讓生活融入語(yǔ)文
注意培育學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的實(shí)力，是《標準》的要點(diǎn)之一。培育學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的實(shí)力就是要讓學(xué)生參加肯定的含有語(yǔ)文問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題的探究中應用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文生活化，讓生活融入語(yǔ)文
1、通過(guò)模擬活動(dòng)解決實(shí)際生活問(wèn)題。 《標準》中指出：語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程充溢著(zhù)視察、試驗、模擬、推斷等探究性與挑戰性活動(dòng)。老師要變更以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導學(xué)生投入到探究與溝通的學(xué)習活動(dòng)之中。如在教學(xué)中創(chuàng )設美麗的生活情境：春天到了，班級想出去春游，現在有兩家旅行社分別給了各自的實(shí)惠方式，請比較一下，選哪家旅行比較劃算。通過(guò)把學(xué)生熟知的生活事例引進(jìn)語(yǔ)文課堂，使生活常識語(yǔ)文化。由于這些語(yǔ)文學(xué)問(wèn)來(lái)源于現實(shí)生活，學(xué)生從中可以看到，現實(shí)生活和語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的確休戚相關(guān)，兩者之間是一座相通的橋梁。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習，學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文沒(méi)有白學(xué)，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的學(xué)問(wèn)，從而體會(huì )到語(yǔ)文本身的強大魅力，感覺(jué)到語(yǔ)文課堂充溢著(zhù)才智和樂(lè )趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、在語(yǔ)文活動(dòng)中獲得生活閱歷。 《標準》中強調在特定的語(yǔ)文活動(dòng)中，獲得一些初步的生活閱歷。因此，老師要想方設法變更教學(xué)方式，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中獲得生活閱歷。寓語(yǔ)文學(xué)問(wèn)于學(xué)生的活動(dòng)之中，使抽象的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)以直觀(guān)形象，豐富多彩的的客觀(guān)事物為載體，讓學(xué)生體驗到語(yǔ)文的內在價(jià)值，感到語(yǔ)文學(xué)問(wèn)就在身邊，生活中充溢豐富的語(yǔ)文問(wèn)題。 總之，我覺(jué)得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教化潛意識結構”的深層改造。在今后的教學(xué)中，我要吸取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)力更上一個(gè)臺階。 老師校本培訓心得體會(huì )500字4
開(kāi)學(xué)初的小學(xué)語(yǔ)文老師校本培訓，讓我受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益困難的學(xué)生思想道德，許多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從。通過(guò)這次學(xué)習讓我有了如下感受：
吃透課程標準，領(lǐng)悟課改精神。作為語(yǔ)文老師，不但要有豐富的教學(xué)閱歷，還要有自己的教學(xué)理論，要從閱歷型老師向專(zhuān)家型老師轉變。過(guò)去我們只重視教學(xué)實(shí)踐，忽視了教學(xué)理論上的升華。通過(guò)這次學(xué)習，我相識到，老師應向特性化，探討型，創(chuàng )新型教學(xué)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—探討—升華，培育科研意識，對教學(xué)問(wèn)題跟蹤探討，使之課題化，并總結成果，形成特性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。在培訓期間，我以學(xué)校的探討課題《學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的設計探討》進(jìn)一步跟蹤探討，并總結階段成果，形成書(shū)面材料，上交進(jìn)修學(xué)校，并與其他老師探討，溝通閱歷，的確感受到了學(xué)習的歡樂(lè )，學(xué)問(wèn)的飛躍。 敬重學(xué)習個(gè)體，了解學(xué)生，有的放矢，促進(jìn)差異發(fā)展。這就要求我們在講課時(shí)要了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，從現有水平起步，從學(xué)生學(xué)得角度預設教學(xué)活動(dòng)方案。讓學(xué)生親歷有淺入深，由偏到正的過(guò)程，課堂上要變個(gè)體活動(dòng)為全體活動(dòng)，練習分層，要求有別，差異發(fā)展，讓全部學(xué)習成果都得到呈現，使他們感到無(wú)限歡樂(lè )，感到自己精神的、才智的力氣在增長(cháng)，才會(huì )使學(xué)生的特性得到充分的發(fā)展。還要充分運用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法構建充溢活力的課堂。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把須要被點(diǎn)燃的火把，想方設法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的實(shí)力，讓學(xué)生自覺(jué)地參加到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充溢教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充溢活力，要讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。
教師校本培訓心得體會(huì )4
為了拓寬學(xué)生的視野，引進(jìn)好的，提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果，充分利用網(wǎng)上資源服務(wù)于教學(xué)，現對我一個(gè)多月校本培訓工作做如下：
一、認真參與校本培訓
“國培”培訓回來(lái)后，我結合我校的實(shí)際情況，嚴格按照“思旺一中教師信息技術(shù)培訓”要求，每周周二下午課外活動(dòng)期間參與學(xué)校組織的“Word、、PowerPoint等基本操作知識和方法”的培訓，使自己基本掌握了信息技術(shù)知識和基本操作技巧，為了更好的完成信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )考試，為其他教師下載了模擬試題，能利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，順利完成了11月份的網(wǎng)絡(luò )考試，效果明顯�，F在全校有80%以上的教師都能熟練運用設備進(jìn)行備課和組織課堂教學(xué)，并掌握了“遠程資源”的接收、下載、整理、運用，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，體現自己的特色課。經(jīng)過(guò)培訓，自己能自己制作一些簡(jiǎn)單的課件，在課堂教學(xué)中，運用多媒體開(kāi)闊了學(xué)生的視野，活躍了氣氛，提高了課堂效率。
二、充分利用空中課堂，發(fā)揮“遠教”資源
在課堂中的作用作為學(xué)校的一名信息技術(shù)教師，對學(xué)校制定的“遠程教育資源課程表”，進(jìn)行了嚴格管理，對所接收的資源及時(shí)進(jìn)行整理和公示，并經(jīng)過(guò)精挑細選刻錄成盤(pán)，充分發(fā)揮教師的課堂運用率，極大的豐富了課堂教學(xué)。教學(xué)中以班級為單位嚴格按照課表進(jìn)行上課，把所接收的資源充分利用到課堂當中，大大的提高了課堂效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、充分發(fā)揮電子備課室的作用，服務(wù)于廣大師生
為電子備課室限度的服務(wù)學(xué)校教學(xué)，我利用學(xué)校的電子備課室提高自己制作和使用多媒體課件進(jìn)行的`教學(xué)的技能。充分利用網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，查找所需資料，與同事互習和交流。開(kāi)闊了事業(yè)，豐富了業(yè)余生活。
四、自我及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
總之，教育資源是使之不完取之不竭的，為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，它還將繼續發(fā)揮它的作用。
教師校本培訓心得體會(huì )5
作為一名當代社會(huì )的教師，我認為需要不斷學(xué)習的東西非常之多，所以我一向都很珍惜每一次學(xué)習的機會(huì )。經(jīng)過(guò)這一個(gè)假期的培訓學(xué)習，我感觸頗深，受益匪淺，使我更加深刻的認識到了自己的差距與不足之處，對自己的人生價(jià)值、認識水平、理論水平等都有更進(jìn)一步的提高。在培訓的這些天里面，我的感覺(jué)是充實(shí)的，因為每一次都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我們與各位同仁、專(zhuān)家的教學(xué)理念進(jìn)行了一次次親密接觸，聽(tīng)取了專(zhuān)家及各位同行的各種觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，反思了自己的不足。
教育改革是永恒的主題，社會(huì )在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育觀(guān)念，也對教育提出了很多挑戰。教師想在這場(chǎng)滾滾而來(lái)的課程改革中占據主動(dòng)地位，就應與時(shí)俱進(jìn)，以飽滿(mǎn)的熱情，開(kāi)放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來(lái)的全新挑戰。新課標更為徹底的摒棄了以前我國基礎教育課程那種“學(xué)科中心論”的教學(xué)模式，更為充分地突出了教學(xué)中心是學(xué)生這一主體。同素質(zhì)教育的理念要求是一致的，即：將“以書(shū)本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉向以學(xué)生發(fā)展為中心。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、更新教育觀(guān)念
現代的教師應成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開(kāi)發(fā)者；成為教育教學(xué)的研究者；成為學(xué)生的心理咨詢(xún)者和健康的引領(lǐng)者；成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設者；成為學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。
在課堂教學(xué)中，教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)這次培訓。我深深的感覺(jué)到，作為教師只有“愛(ài)”是遠遠不夠的，只會(huì )“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索，敢于創(chuàng )新，尊重學(xué)生，具有專(zhuān)業(yè)化知識和技能，才可以做一個(gè)好教師。
二、拓展視野，把握最新動(dòng)態(tài)
教學(xué)反思本身就是一種創(chuàng )造性再學(xué)習，是自我矯正，不斷提高的過(guò)程。教師要學(xué)會(huì )自我反思，就會(huì )以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會(huì )站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。
這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機會(huì )。我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們堅信通過(guò)這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)。因為每一天都能面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(cháng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(cháng)，也許會(huì )走得很累，但作為一線(xiàn)教師的我會(huì )走下去，也能走下去。前邊的路很長(cháng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì )朝這個(gè)目標去努力。所謂“高山仰止，心向往之”這是我一生的追求。
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈伴。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對于這種學(xué)習、培訓，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)值的。
三、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化。
美好的.生活，獲得走向幸福的能力）”李老師的一個(gè)個(gè)獨特的觀(guān)點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們在面對學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jì)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負擔下似乎也變得麻木，沒(méi)有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì )更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面;一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去”我對這句話(huà)是非常的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養，才能講出生動(dòng)的一課。聽(tīng)到了張教授的報告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書(shū)，讀好書(shū)。兩位老師都是每天要閱讀有關(guān)自己學(xué)科的許多內容的書(shū)。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書(shū)來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)課教師。
四、教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生，要有學(xué)生立場(chǎng)。
學(xué)生是個(gè)獨立人格的人，他自己的興趣、愛(ài)好、要求、愿望。老師要尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生。智慧的教師要把自己當成學(xué)生，把學(xué)生當成自己，把學(xué)生當成學(xué)生，要有學(xué)生立場(chǎng)。對學(xué)生說(shuō)話(huà)的音量要適中，不要大嗓門(mén);盡可能用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì )自覺(jué)地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周?chē)澜绲奶攸c(diǎn)，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關(guān)愛(ài)和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛(ài)、鼓勵和支持。
五、教師要學(xué)會(huì )終身學(xué)習。
新時(shí)代、新知識、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的目標，實(shí)現自身的可持續發(fā)展。學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面，要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。首先必須樹(shù)立終身學(xué)習的意識，把不斷學(xué)習作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
最后，我們還要做一個(gè)幸�？鞓�(lè )的人。你會(huì )尋找幸福嗎？關(guān)于讓自己幸福的工作著(zhù)。怎么才能幸福起來(lái)呢？這是很多老師，尤其是面對競爭壓力、人際關(guān)系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來(lái)呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰(shuí)來(lái)給，是別人，還是自己。外在條件對幸福是否重要呢？回答是肯定的，當然重要，每個(gè)教師都希望自己得到別人的認可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著(zhù)我們的生活條件、工作條件、人際關(guān)系，但這些外在的條件往往改變起來(lái)很不容易，所以面對短時(shí)間內我們無(wú)法改變的外界條件，我們應該采取的態(tài)度是，現實(shí)的從自己能夠影響的活動(dòng)中創(chuàng )造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要教師是一個(gè)幸福并快樂(lè )著(zhù)的人，才會(huì )讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè )，我們的社會(huì )需要的也是培養出更多的幸福并快樂(lè )的人。
教師校本培訓心得體會(huì )6
本年度，我參加各種校本培訓，觀(guān)摩了多節優(yōu)質(zhì)課學(xué)習等等。學(xué)習了先進(jìn)的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對面的交流，可以說(shuō)此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。我上了四年級數學(xué)課，在教學(xué)中我能夠將在培訓中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并認真上了一節公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)培訓、實(shí)習、實(shí)踐，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。既使觀(guān)念更新了，也將理論有所提高，現對整個(gè)學(xué)習培訓過(guò)程總結如下：
一、更新教育觀(guān)念。
這次校本的培訓，給我帶入了一種求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè )園，學(xué)習才是唯一的路！我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
作為一名小學(xué)教師，我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導小學(xué)的教學(xué)工作。通過(guò)培訓，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都認真地準備，精心設計，通過(guò)利用農遠工程資源、網(wǎng)絡(luò )這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料，努力構建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。
美國心理學(xué)家波斯納認為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現在，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫(xiě)好課后小記，單元小結。
二、做好課改中教師角色的轉變
1、權威者轉向參與者，激勵者要培養學(xué)生創(chuàng )新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權威，師長(cháng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰課本，挑戰教師，挑戰權威。
2、向專(zhuān)家型轉變，未來(lái)教育需要“專(zhuān)家型”的教師，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。
我將在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。
新課程的實(shí)施更新了教師的.教育觀(guān)念，改善了學(xué)生的學(xué)習方式，在課改實(shí)驗的課堂上呈現了一道道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，煥發(fā)了生命的活力。通過(guò)學(xué)習七年級數學(xué)校本培訓，并結合自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由于老師對課程標準中教育理念的認識還存在一些偏差和模糊。我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
我們該從什么出發(fā)去導入新課？
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理咨詢(xún)規律，強調從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。這就要求數學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和生活經(jīng)驗，要從學(xué)生出發(fā)去導入新課，而不是從教材出發(fā)，在課堂教學(xué)中，如果總是先復習鋪墊到了新知識的"前沿陣地"，然后在新舊題的對比中很自然、順理成章地進(jìn)入新課教學(xué)。這種僅從教材知識體系，從教師主觀(guān)愿望出發(fā)，看似設計嚴謹的導入，不僅難以馬上引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習新知的狀態(tài)，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和體會(huì )到學(xué)習新知的必要性。久而久之，極易激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地用數學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
課堂上盲目表?yè)P好嗎？
《數學(xué)課程標準》指出，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。這就需要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行肯定與表?yè)P獎勵，使他們享受成功的愉悅，樹(shù)立信心。于是，課堂上出現"好"聲一片，不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表?yè)P獎勵。由于教師理解上的偏差，認為課堂上不大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P獎勵，就是與新的教育理念相違背。甚至有的教師認為，只要對學(xué)生肯定了、表?yè)P了、獎勵了，學(xué)生的學(xué)習積極性就調動(dòng)起來(lái)了。其實(shí)表?yè)P獎勵也應有個(gè)"度"，千萬(wàn)不可濫用。如果濫用表?yè)P獎勵，那么表?yè)P獎勵就會(huì )喪失其應有的意義和價(jià)值，會(huì )讓學(xué)生"迷失自我"。
"做數學(xué)"與"說(shuō)數學(xué)"誰(shuí)更重要？
你做過(guò)的你記住了，你說(shuō)過(guò)的卻忘記了。正如美國數學(xué)家哈爾莫斯指出的"學(xué)習數學(xué)的唯一方法就是做數學(xué)。"在數學(xué)教學(xué)中無(wú)論知識或技能的形成都離不開(kāi)學(xué)生"做數學(xué)"的活動(dòng)。目前，許多課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)言熱烈，一節課學(xué)生都在搶著(zhù)說(shuō)，有的甚至不翻書(shū)本一下，筆不動(dòng)一下，課堂熱熱鬧鬧，課后反饋卻不盡人意。因此，在課堂上要講究節奏，該動(dòng)眼觀(guān)察時(shí)就不失時(shí)機地引導學(xué)生仔細觀(guān)察，該動(dòng)腦思考時(shí)就給足時(shí)間安靜思考，該動(dòng)手時(shí)就給足空間讓學(xué)生動(dòng)手操作，該動(dòng)筆練習時(shí)就要求學(xué)生練習，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手有機結合，使課堂思看結合，說(shuō)寫(xiě)結合，動(dòng)靜搭配，達到最佳的教學(xué)效果。
總之，新一輪課程改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，我們期盼著(zhù)新課程背景下的課堂教學(xué)越來(lái)越精彩。
教師校本培訓心得體會(huì )7
實(shí)施課程改革，對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實(shí)施者，這就要求教師必須首先改變觀(guān)念和方法。同時(shí)，要做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，并要不斷地充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現自身的持續發(fā)展，終身學(xué)習，不斷進(jìn)步。本學(xué)期我繼續認真進(jìn)行著(zhù)研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺階，現將其總結如下:
能夠積極參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，并認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。
本學(xué)期，我們數學(xué)組想著(zhù)要上同一個(gè)主題，經(jīng)商討，我們決定統一上三個(gè)年級的數學(xué)廣角，課題分別是《集合》、《沏茶問(wèn)題》、《植樹(shù)問(wèn)題》。并針對這三節課，我們進(jìn)行了三次集體備課，都是先由主備老師提出最先的課堂設計，再經(jīng)由大家討論，主備教師再修改，再討論，直至討論出較為滿(mǎn)意的設計。比如由我主備的《集合》，中間有個(gè)環(huán)節本想著(zhù)讓學(xué)生出來(lái)活動(dòng)，但是同事們根據我們班級學(xué)生情況，認為可能到時(shí)課堂上會(huì )比較混亂，我也覺(jué)得可能會(huì )出現大家擔心的狀況，故將這一環(huán)節給換掉了；這節課是培養學(xué)生的集合思想，但是整堂課不會(huì )出現“集合”這個(gè)詞，如若將這個(gè)詞強加給學(xué)生也是沒(méi)有必要的，故就將這節課題改成“重疊問(wèn)題”，讓學(xué)生明白若兩個(gè)部分有重復的部分，在計算總數時(shí)，重疊的部分只能計算一次......雖然教學(xué)設計不斷地討論修改，但是學(xué)校每個(gè)年級只有一個(gè)班級，不能進(jìn)行磨課，還有自己對學(xué)生學(xué)情的把控還不夠到位，以致這節課上得不盡人意。
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。針對自己的公開(kāi)課，我做了深刻的反思。
同樣的，可以思考同伴的課堂為什么精彩，哪里還有什么不足之處。在這學(xué)期聽(tīng)到的本校的公開(kāi)課中，我感覺(jué)另外兩節數學(xué)課都非常精彩，都值得我學(xué)習：黃老師的課堂有序、有質(zhì)，而且課堂氛圍非常好，若說(shuō)上次黃老師的.課還有一點(diǎn)顯得放不開(kāi)的話(huà)，那這節課就已經(jīng)非常好了，這離不開(kāi)黃老師的不斷努力及她嚴謹認真的教學(xué)態(tài)度，值得我學(xué)習；繆老師的課堂基于學(xué)生的起點(diǎn)，思路清晰，將復雜的植樹(shù)問(wèn)題化解得簡(jiǎn)單易懂，整堂課思路非常清晰，脈絡(luò )清楚，而且語(yǔ)言精練，太多優(yōu)點(diǎn)，都是需要我好好學(xué)習的。還有印象深刻的是王老師六年級的語(yǔ)文課，周老師的英語(yǔ)課，想著(zhù)若我是她們的學(xué)生，我肯定會(huì )非常喜歡那樣的課堂，而且能將知識學(xué)得扎實(shí)到位。
總之，這學(xué)期的校本培訓又讓我學(xué)到了很多，我想我會(huì )更加積極的投身到這項活動(dòng)中的。
教師校本培訓心得體會(huì )8
8月21日,我校召開(kāi)暑期校本培訓動(dòng)員會(huì ),教師代表作了表態(tài)發(fā)言，副校長(cháng)盛振洪對本次培訓作了安排部署，校長(cháng)趙李增作了動(dòng)員講話(huà)。本次培訓從8月22日至8月26日，為期五天，共分名師名人講座、科室處培訓、年級部培訓、宿管辦培訓等方面，培訓方式分為集中培訓、共同學(xué)習、人人交流等。培訓旨在讓教師們學(xué)習理念，更新觀(guān)念，交流思想，調整狀態(tài)，進(jìn)入角色。進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習意識、崗位意識、大局意識、責任意識和創(chuàng )新意識，努力向事業(yè)型、科研型、復合型教師轉變，為學(xué)校教育改革發(fā)展貢獻力量。通過(guò)校本培訓學(xué)習使我從教學(xué)理念到教學(xué)技能都得到了進(jìn)一步提升，自身素質(zhì)進(jìn)一步加強。以下是我的心得體會(huì )：
做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現自身的持續發(fā)展，終身學(xué)習，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。
以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛(ài)心，有創(chuàng )意，能夠擴展教學(xué)資源，對學(xué)生自主學(xué)習，終身學(xué)習產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可?同時(shí)，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。
首先，對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會(huì )主動(dòng)親近教師，樂(lè )于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
其次，教師對學(xué)生的影響是深遠性的，影響不是一時(shí)的，而是長(cháng)遠的,所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的'影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友。
現在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車(chē)超負荷地在公路上疾駛，社會(huì )應該重視教師資源的可持續使用，在教師中大力提倡科學(xué)、文明、健康的生活方式。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環(huán)中的圣人，教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學(xué)生含淚學(xué)習的崇高榜樣;教師也不應無(wú)情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支健康來(lái)獲得事業(yè)上的成功，無(wú)疑是殺雞取卵。
總之，通過(guò)這學(xué)年的教師校本培訓學(xué)習，使我深深地體會(huì )到做一名讓領(lǐng)導放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心，把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂，在構建師生和諧關(guān)系的基礎上不斷進(jìn)取。
教師校本培訓心得體會(huì )9
20xx年x月24號至26號，我參加了xxx中心小學(xué)暑假教
師素質(zhì)提升校本培訓的學(xué)習。來(lái)自的多位專(zhuān)家分別就實(shí)施素質(zhì)教育提高課堂教學(xué)的有效性、素質(zhì)教育者之素質(zhì)談等專(zhuān)題作了講座。作為一名年輕的教師能夠有機會(huì )傾聽(tīng)兩位教育專(zhuān)家現場(chǎng)的經(jīng)驗分享，是一次的學(xué)習機會(huì )。雖然只有三天的學(xué)習時(shí)間，但是確實(shí)受益頗多。
通過(guò)學(xué)習，我感受到了作為一名教師僅僅靠熱情是不夠的，教師應該加強理論學(xué)習，大力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，從根本上改變教師多年來(lái)形成的教學(xué)觀(guān)念及不加思考的沿襲老教師的一套教學(xué)思路與方法的行為。從更客觀(guān)的角度、更理性的思考中審視自己的教學(xué)行為。教師在給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑時(shí)，自身所具有的理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法乃至為人處事等方面都要與時(shí)俱進(jìn)。
沒(méi)有學(xué)習，就沒(méi)有提高。通過(guò)提升教師教育教學(xué)的'觀(guān)念，我學(xué)會(huì )了反思自己，學(xué)會(huì )向學(xué)生學(xué)習，學(xué)會(huì )從社會(huì )發(fā)展的需要，民族的振興的層面上思考自己的教育活動(dòng)，真正樹(shù)立教是為學(xué)而服務(wù)的思想，把一切為了學(xué)生的發(fā)展作為教育行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師只有通過(guò)不斷的充電，才會(huì )使課堂教學(xué)形式日益豐富，符合學(xué)生認知規律，增添學(xué)生學(xué)習的興趣。
教育是：人的教育，人性的教育！教書(shū)育人！學(xué)高為師，身正為范！這些都是對教師的高度評價(jià)！通過(guò)這次學(xué)習我也明白了：長(cháng)遠的教師素質(zhì)提升不是靠進(jìn)修學(xué)校，不是靠某一個(gè)組織、團體或個(gè)人，而是靠自己的不斷提高和自我超越！
教師校本培訓心得體會(huì )10
來(lái)自的多位專(zhuān)家分別就實(shí)施素質(zhì)教育提高課堂教學(xué)的有效性、素質(zhì)教育者之素質(zhì)談等專(zhuān)題作了講座。作為一名年輕的教師能夠有機會(huì )傾聽(tīng)兩位教育專(zhuān)家現場(chǎng)的經(jīng)驗分享，是一次絕佳的學(xué)習機會(huì )。雖然只有三天的學(xué)習時(shí)間，但是確實(shí)受益頗多。
通過(guò)學(xué)習，我感受到了作為一名教師僅僅靠熱情是不夠的，教師應該加強理論學(xué)習，大力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，從根本上改變教師多年來(lái)形成的教學(xué)觀(guān)念及不加思考的沿襲老教師的一套教學(xué)思路與方法的行為。從更客觀(guān)的角度、更理性的思考中審視自己的教學(xué)行為。教師在給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，自身所具有的理想信念、人生態(tài)度、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法乃至為人處事等方面都要與時(shí)俱進(jìn)。
沒(méi)有學(xué)習，就沒(méi)有提高。通過(guò)提升教師教育教學(xué)的觀(guān)念，我學(xué)會(huì )了反思自己，學(xué)會(huì )向學(xué)生學(xué)習，學(xué)會(huì )從社會(huì )發(fā)展的需要，民族的振興的層面上思考自己的教育活動(dòng)，真正樹(shù)立“教是為學(xué)而服務(wù)”的思想，把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為教育行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師只有通過(guò)不斷的充電，才會(huì )使課堂教學(xué)形式日益豐富，符合學(xué)生認知規律，增添學(xué)生學(xué)習的興趣。
教育是：人的教育，人性的教育!教書(shū)育人!學(xué)高為師，身正為范!這些都是對教師的`高度評價(jià)!通過(guò)這次學(xué)習我也明白了：長(cháng)遠的教師素質(zhì)提升不是靠進(jìn)修學(xué)校，不是靠某一個(gè)組織、團體或個(gè)人，而是靠自己的不斷提高和自我超越!
七月流火時(shí)節，我帶著(zhù)教學(xué)實(shí)踐中的困惑，參加了短暫而緊張的“異龍鎮中心小學(xué)20xx教師素質(zhì)提升校本培訓”�？崛昭籽�，暑氣逼人，然而各位教育專(zhuān)家的循循善誘、娓娓道來(lái)卻如春風(fēng)化雨，蕩滌了所炎熱，也滋潤著(zhù)我焦渴的心靈。
通過(guò)素質(zhì)提升培訓，我獲得了新的觀(guān)念：對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省，通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。
學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求! 總之，教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，默默無(wú)聞，為教育事業(yè)發(fā)展無(wú)私奉獻的一切，持之以恒，求是求真。我相信短暫的學(xué)習之后，每一個(gè)教師都會(huì )用自己的努力和付出、追求和信念去營(yíng)造石屏教育美好的明天!
教師校本培訓心得體會(huì )11
這次有幸參加了xx區校本研修骨干培訓，非常感謝各級領(lǐng)導給予我們這次學(xué)習的機會(huì )，使我們得以靜下來(lái)好好思考、學(xué)習校本研修的相關(guān)知識。在教校的精心安排下，我們比較系統的學(xué)習了校本研修的有關(guān)理論，也參與了一些具體的實(shí)踐活動(dòng)，受益頗深，在此也向各位的辛勤勞動(dòng)，精心安排表示衷心的感謝！感謝班主任老師給我這次交流的機會(huì )。使我能將在這次學(xué)習中的點(diǎn)滴體會(huì )與感受向大家做個(gè)匯報，與大家共同分享、探討，更希望得到大家的指導和幫助。
我校位于xx區北部的城鄉結合部，是xx區北部的一所薄弱學(xué)校，建校時(shí)間不長(cháng)，底子薄，加之學(xué)生多，老師少，大家工作都非常忙碌，所以老師們對教研工作的重視相對較弱。然而當我們在潘海燕教授指導下以“自修——反思”的培訓模式進(jìn)行校本培訓后，猶如一股春風(fēng)，吹動(dòng)了教師人心思進(jìn)、見(jiàn)賢思齊的熱情，帶動(dòng)了全校自我學(xué)習、自我反思的熱潮，引動(dòng)了家長(cháng)社會(huì )關(guān)注常小、認同常小的熱流，使學(xué)校更加充滿(mǎn)生機與活力。XX年9月，湖北省“教師科研素質(zhì)提高”課題組現場(chǎng)會(huì )在xx區舉行，常碼頭小學(xué)作為xx區參加課題研究的學(xué)校代表，在現場(chǎng)會(huì )做了經(jīng)驗交流和資料匯報，得到與會(huì )專(zhuān)家，領(lǐng)導和老師的一致好評。會(huì )后，不少省內參與課題的學(xué)校又先后來(lái)我校學(xué)習交流，前不久，潘教授還帶領(lǐng)湖南省的幾個(gè)參加課題組的兄弟學(xué)校又一次來(lái)到我校，介紹這一培訓模式和我校開(kāi)展活動(dòng)的具體情況。成績(jì)的取得，讓我們反思，學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展，靠的是什么？如果還要進(jìn)一步發(fā)展，應該怎么做？
記得那是二〇〇三年的一天，區教校的`xx主任來(lái)到學(xué)校，給我們介紹了教育敘事和“自修——反思”的培訓模式，他指出，新課改的實(shí)施，不僅僅是學(xué)生學(xué)習方式的變革，更應該充分認識到它的前提是教師教學(xué)方式的變革，因此教師素質(zhì)的提高是極為重要的一個(gè)環(huán)節，“講教育故事”的敘事研究，要求廣大教師“以合理有效的方式解決自己在教室和其他場(chǎng)所里發(fā)生的教育，教學(xué)問(wèn)題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程‘敘述’出來(lái)，并且加以自己的反思”。他的介紹既給了我們以專(zhuān)業(yè)的指引，又給了我們以具體的指導，讓我們真正感到“解惑、解困、解渴”，對于清除舊“三論”（無(wú)用論、無(wú)關(guān)論、無(wú)法論）極具有鼓舞，我們頓時(shí)心中萌動(dòng)著(zhù)在“教育敘事”研究中一展身手的欲望，空氣中彌漫著(zhù)大家力圖以這一新的研究方式取得新的研究成果的渴望。通過(guò)這次學(xué)習，我們正式從理論上了解到校本研究是以“個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的形式，促進(jìn)教師變革教學(xué)方式，邁向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。如此看來(lái)，這次的邂逅，可以看做是我們學(xué)校校本培訓拉開(kāi)序幕的日子了。非常感謝張主任，感謝xx教校引進(jìn)的先進(jìn)理念。
教師校本培訓心得體會(huì )12
學(xué)習是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，僅有堅持不斷的學(xué)習，才能適應時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的學(xué)習，我進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和新課標解讀，反思了以往工作中的不足。下面是我經(jīng)過(guò)校本培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是：“應當說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與”。但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自己需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！�
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是十分值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專(zhuān)家認為，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的.認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。僅有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生多一點(diǎn)賞識與鼓勵。對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵、表?yè)P等積極性的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面引導。莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光�！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓孩子們體驗勞動(dòng)的歡樂(lè )和自己的勞動(dòng)而感到自豪�！睘榱俗屓w學(xué)生品嘗到學(xué)習的歡樂(lè )和成功的喜悅，教師在評價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。
如：“你這個(gè)詞用得真準確！”“這個(gè)句子真美！”“發(fā)言聲音響亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，提高真大！”“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語(yǔ)言精當，表達流暢且自信滿(mǎn)懷，我十分欣賞你！”“我有聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了！”“你懂得比教師還要多！”“你讀得比教師還要棒！”
很多的實(shí)踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并且培養了學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了教學(xué)的人文性。也要多一點(diǎn)詼諧與幽默，教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言必將使學(xué)生受到潛移默化的影響，從中有助于學(xué)生良好人文素質(zhì)的養成。使學(xué)生在充滿(mǎn)愛(ài)心和智慧的評價(jià)中健康成長(cháng)，我們還要“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就能夠自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師應對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時(shí)了解他們的認知情景，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
一堂新課開(kāi)始，教師可經(jīng)過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設計每一次自學(xué)的目標、資料，同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。
總之，在學(xué)校的教育改革中，我們要不斷學(xué)習，致力于新課標的研究與探索之中，尋求創(chuàng )新，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
教師校本培訓心得體會(huì )13
我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質(zhì)教育要求下的角色轉換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現自身的持續發(fā)展，終身學(xué)習，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對教師的要求，也是為人教師的重要內容.
以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛(ài)心，有創(chuàng )意，能夠擴展教學(xué)資源，對學(xué)生自主學(xué)習，終身學(xué)習產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許“給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水”的`說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可?同時(shí)，隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。
首先，對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會(huì )主動(dòng)親近教師，樂(lè )于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。
其次，教師對學(xué)生的影響是深遠性的，影響不是一時(shí)的，而是長(cháng)遠的，所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當成良師益友。
現在，我有了更理智的看法，教師們不能再像一部部快速老化的汽車(chē)超負荷地在公路上疾駛，社會(huì )應該重視教師資源的可持續使用，在教師中大力提倡科學(xué)、文明、健康的生活方式。如以前看電影《燭光里的媽媽》的場(chǎng)景時(shí)，我感受頗深：在很多人的印象里，優(yōu)秀教師的形象無(wú)外乎就是起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒(méi)有屬于自己的時(shí)間。他們的身體大多不好，有的帶病上課，甚至當場(chǎng)暈倒。他們沒(méi)有天倫之樂(lè )，老人臥病在床，卻不能侍奉左右;活潑可愛(ài)的孩子沒(méi)人帶，只能反鎖在家;親人過(guò)世，卻不能趕回家見(jiàn)最后一面。教師是凡人，不是籠罩在崇高光環(huán)中的圣人，教師不應是站在講臺上拖垮早已患病的疲憊身軀，而充當學(xué)生含淚學(xué)習的崇高榜樣;教師也不應無(wú)情地把正發(fā)高燒的子女留給年邁的父母，自己卻被頌揚為舍小家、顧大家的優(yōu)秀典型。依靠透支健康來(lái)獲得事業(yè)上的成功，無(wú)疑是殺雞取卵。
總之，通過(guò)這學(xué)年的教師校本培訓學(xué)習，使我深深地體會(huì )到做一名讓領(lǐng)導放心、學(xué)生滿(mǎn)意、家長(cháng)信任的好教師就是要以熱愛(ài)事業(yè)為核心，把熱愛(ài)學(xué)生視為靈魂，在構建師生和諧關(guān)系的基礎上不斷進(jìn)取。
教師校本培訓心得體會(huì )14
聆聽(tīng)了韋敏老師的名師講座——《做一名幸福的陽(yáng)光教師》。講座從什么是幸福？什么是教師的幸福？教師如何追求自己的幸福幾方面入手，韋老師從幾個(gè)方面闡述了教師如何加快專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，如何成就自我和教師們進(jìn)行了交流。
此次講座，內容充實(shí)，形式活潑，使與會(huì )教師們在教學(xué)理念，教學(xué)知識，教學(xué)方法上得到了升華，使其進(jìn)一步堅定信心，明確了方向。聽(tīng)了韋老師的講座，老師們的直觀(guān)感受就是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。下面將筆者的一點(diǎn)感受與大家分享。
要做一名幸福的教師。 幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，他的人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的。追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。但其實(shí)什么是幸福，永遠沒(méi)有一個(gè)劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會(huì )倍感幸福，充滿(mǎn)感恩，在彼人眼中或許會(huì )深感痛苦，充滿(mǎn)沮喪。不同的幸福感和幸福觀(guān)都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀(guān)和心境心態(tài)。就像現在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩定，而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對自己年復一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺(jué)都沒(méi)有了，麻木了。其實(shí)，態(tài)度決定一切。對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)，詮釋著(zhù)什么是教師的幸福。
讓我們就這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂(lè )元素，在做好心態(tài)的自我調整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì )工作與休閑，學(xué)會(huì )苦中尋樂(lè )，學(xué)會(huì )享受教育。
首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
后要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的.源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。
再者要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規劃。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。對自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標是自我價(jià)值實(shí)現的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現是人不斷前進(jìn)的不竭“內驅力”。過(guò)高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來(lái)的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。
還有要享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺(jué)叫幸福，學(xué)會(huì )面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂(lè )才能收獲幸福。送人玫瑰，手留余香。作為教師，帶給學(xué)生幸福，其實(shí)自己也幸福。所以，不要忽略我們的幸福感，那是我們生命繼續的源泉；不要抱怨、等待，自己的幸福只有自己去創(chuàng )造！
讓我們一起來(lái)努力，做一名幸福的陽(yáng)光老師吧。
教師校本培訓心得體會(huì )15
我校利用培訓、聽(tīng)課和聽(tīng)專(zhuān)家講座的機會(huì )，提供平臺，讓我們努力向名師、優(yōu)秀教師學(xué)習，不斷吸收別人的經(jīng)驗，以豐富自己，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。
特別是認真學(xué)習優(yōu)秀教師在課堂中語(yǔ)言的運用，關(guān)注他們的激勵性評語(yǔ)。
多學(xué)習他人經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地去實(shí)現目標。
在本次校本培訓里，我受益匪淺!以下我就本次培訓簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱某砷L(cháng)收獲:
一.我對“和美教育”的理解
“和美教育”理念，就是要求以學(xué)生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。
為了不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)一步發(fā)展，成為學(xué)生喜愛(ài)的教師。
二.通過(guò)培訓，促使自身成長(cháng)
1、在學(xué)習中成長(cháng)
我要利用業(yè)余時(shí)間多閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記，使知識不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)，使自己的素養不斷提高。
多讀書(shū)，讀好書(shū)，用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。
例外利用周六日休息時(shí)間到進(jìn)修學(xué)習再學(xué)習，學(xué)習最新的教學(xué)技術(shù)。
2、在反思中成長(cháng)
沒(méi)有反思就不會(huì )有成長(cháng)，堅持寫(xiě)教學(xué)后記反思，在一節課后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì )及反思。
經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)音樂(lè )教學(xué)錄像，學(xué)習他人的長(cháng)處，反思自己的教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習，吸取他們的教學(xué)長(cháng)處。
例如聽(tīng)取了校本培訓課堂-陳秀敏老師的數學(xué)課，縱然學(xué)科不同，但是在陳老師精彩的課堂中，我可以吸收其長(cháng)處，不斷調整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、在實(shí)踐中成長(cháng)
積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分利用學(xué)校提供的機會(huì )上好公開(kāi)課，給自己展示的舞臺，為教學(xué)研究提供載體。
4、在總結中成長(cháng)
爭取每學(xué)期做好學(xué)期工作總結，理清得失。
隨著(zhù)中小學(xué)教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求，開(kāi)展校本培訓成為了中小學(xué)教師繼續教育的重要培訓模式。
同時(shí)不斷培養自己的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，努力使自己朝著(zhù)成為師德高尚、素質(zhì)精良、能夠適應新課程改革實(shí)驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。
在校本培訓的過(guò)程中，有幾個(gè)方面對我觸動(dòng)很深:
一、對“主題式學(xué)習”的學(xué)習和研究
我比較認真地學(xué)習了《課程改革與學(xué)習主題構建》一書(shū)，對其中談到的學(xué)習主題很感興趣。
于是我采用多種途徑研究了“主題式學(xué)習”，并在新課程中進(jìn)行了探索。
所謂主題式學(xué)習(theme based learning)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結構化的主題(theme)進(jìn)行學(xué)習的一種學(xué)習方式。
在這種學(xué)習方式中，“主題”成為學(xué)習的核心，而圍繞該主題的結構化內容成了學(xué)習的主要對象。
主題式學(xué)習具有“主題集中，組織良構，利于探究”的特點(diǎn)，我認為在《信息技術(shù)》這門(mén)課程中引入主題式學(xué)習，有利于學(xué)生自主，探究的學(xué)習，提高學(xué)習的效率，改善學(xué)習的效果，進(jìn)而有利于新課程的各項目標的達到。
“主題式學(xué)習”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。
教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著(zhù)整個(gè)“主題式學(xué)習”的成敗。
由于“主題式學(xué)習”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識點(diǎn)的教學(xué)，因此合作也必然成了“主題式學(xué)習”的重要形式。
每個(gè)題目往往有二個(gè)或二個(gè)以上的小組獨立開(kāi)展合作研究，易于達到“組內合作，組間競爭”的效果，促進(jìn)研究水平的提高。
由于我執教的是同年級的四個(gè)班，所以我還經(jīng)常鼓勵跨班級合作，起到了較好的效果。
此外，我覺(jué)得在“主題式學(xué)習”中，作為教師更多地起到了“組織者”、“設計者”、“指導者”的作用。
由于《信息技術(shù)》的內容具有綜合性、活動(dòng)性、跨學(xué)科的特點(diǎn)，單單依靠學(xué)生的個(gè)人能力將很難完成整個(gè)任務(wù)，因此作為教師應加強學(xué)生合作的指導。
如分工應充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，給予適當的建議等。
此外，我覺(jué)得“主題式學(xué)習”的學(xué)習主題和內容的確定，首先是要用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的工具——教材，再是要確定好學(xué)習主題范疇下的內容——研究題目。
“主題式學(xué)習”的主要途徑應該是實(shí)踐活動(dòng)“主題式學(xué)習”的評價(jià)手段可以是建立資源庫。
我想“主題式學(xué)習”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習方式之一，畢竟是信息時(shí)代的產(chǎn)物，又服務(wù)于這個(gè)時(shí)代。
它是促進(jìn)人的可持續發(fā)展最重要的學(xué)習方式。
它讓學(xué)生從單一的書(shū)本中走出來(lái)，從禁錮的教室中走出來(lái)，在時(shí)代的大熔爐中學(xué)習和成長(cháng)。
豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使學(xué)生獲得新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會(huì )理解的基礎上逐步形成基本的道德觀(guān)念，養成良好的行為習慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、案例撰寫(xiě)和教育敘事的研究
以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫(xiě)案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學(xué)工作也感到很迷茫。
通過(guò)這些方面的校本培訓，我深受啟發(fā)。
我開(kāi)始嘗試寫(xiě)教學(xué)隨筆、教育敘事。
記得蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的'話(huà):“你我是朋友，各拿一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，交換后仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。
倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個(gè)人就有兩種思想了”。
正是基于這種認識，我根據自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的問(wèn)題、
疑惑或閃光點(diǎn)，寫(xiě)教學(xué)隨筆，以反思自己的教學(xué)情況，在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中發(fā)現問(wèn)題，研究探討形成問(wèn)題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。
面對疑難問(wèn)題和困惑。
我仿佛有了學(xué)習、進(jìn)修的動(dòng)力。
其他老師也大抵如此。
學(xué)期末，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個(gè)個(gè)富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開(kāi)，一句句課改語(yǔ)錄沁人心脾。
總之，我校以課程改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要為核心，根據教師的需求和學(xué)校發(fā)展的目標來(lái)設計校本培訓的內容，校本培訓的內容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培訓形式也是豐富多彩。
通過(guò)校本培訓，我覺(jué)得我作為一名普通的教師在成長(cháng)，在發(fā)展，在今后的日子里我將繼續努力學(xué)習、探索、實(shí)踐。
要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作 “智慧含量”，乃當務(wù)之急。
在這十分關(guān)鍵時(shí)刻，我校采取了一系列的措施，特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓，對我們教師的建設和培養起著(zhù)獨特的作用。
營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺。
通過(guò)這種形式的活動(dòng)，將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。
通過(guò)培訓和學(xué)習，我受益匪淺。
首先新的理念深入我心。
“課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發(fā)展。
教師的成長(cháng)和發(fā)展，觀(guān)念更新是前提，專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)是基礎。
新的教學(xué)觀(guān)念中產(chǎn)生的。
教學(xué)改革就是新舊觀(guān)念的斗爭，教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀(guān)念的束縛。
因此，確立新的觀(guān)念是教育改革的首要任務(wù)。
以前，我的頭腦中存在著(zhù)教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著(zhù)知識點(diǎn)，強求的是標準答案，應對的是統一考試。
通過(guò)專(zhuān)家講座，了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識、學(xué)生意識、開(kāi)放意識、問(wèn)題意識。
新課程強調“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向學(xué)生的生活世界回歸。
教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉向探究性學(xué)習、自主合作學(xué)習。
其次，調整和拓寬了我的知識結構。
一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養學(xué)科的專(zhuān)家。
而未來(lái)教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì )運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。
小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。
使社會(huì )科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識有機地結合，形成較完整的基本知識。
科學(xué)教師還應具有思維科學(xué)知識，這有助于教師通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的思維能力。
科學(xué)教師還要具有參與社會(huì )生產(chǎn)、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀(guān)察、了解、搜集信息的能力。
新教材的一個(gè)顯著(zhù)變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。
自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。
而現實(shí)是，我們科學(xué)教師都是由單科的物理、化學(xué)、生物或地理教師組成，與專(zhuān)業(yè)教師任職資格的要求有較大的差距。
教師專(zhuān)業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實(shí)施。
校本培訓利用教學(xué)資源，以教學(xué)專(zhuān)家，學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學(xué)教師開(kāi)展學(xué)科的專(zhuān)業(yè)培訓。
開(kāi)展了學(xué)科交流，大家各抒己見(jiàn)，通過(guò)觀(guān)點(diǎn)的交鋒，強調知識的消化和吸收。
再次通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展樹(shù)立教師要有終身學(xué)習的意識，不斷了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學(xué)適應的多元化的知識結構。
其次促進(jìn)了我對教學(xué)行為的反思。
反思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。
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