閱讀教學(xué)培訓心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的閱讀教學(xué)培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
閱讀教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇1
人間最美四月天，20xx年4月23日，對于我來(lái)說(shuō)它是四月最美的一天。因為這一天，在桑家中心校大學(xué)區組織下，我們有幸聽(tīng)取了西安市大雁塔小學(xué)——田延校長(cháng)的師德報告會(huì )。聽(tīng)了田延校長(cháng)的報告會(huì )，我的心中開(kāi)出了教育之花。
第一朵花——愛(ài)之花
田延老師從她教學(xué)中的一點(diǎn)一滴為我們講起，我明白了自己身上擔負的神圣使命。作為一名教師，要真心熱愛(ài)學(xué)生，撥動(dòng)兒童心聲。掌握學(xué)生特點(diǎn)，不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想你的舉止溫和嗎？注重習慣養成教育，潛移默化育人。
第二朵花——閱讀指導之花
從去年6月開(kāi)始我一直研究小學(xué)生課內外閱讀有效銜接辦法。田延老師講話(huà)給了我不少啟迪。田延老師會(huì )上所說(shuō)：“閱讀就是教育的核心，教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是讓學(xué)生養成閱讀的習慣、興趣、能力�！彪S后有我們列舉了許多她閱讀教學(xué)例子，給我留下了深刻教育。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養學(xué)習的持久性，提高自學(xué)能力。除了激趣外，教師還應當做到：
1．依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書(shū)籍
據有關(guān)方面調查，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節的書(shū)，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
2．推薦圖書(shū)要加深教師對書(shū)的感受，更要注重方式的機動(dòng)
羅曼﹒羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！彼越處煵还庖熘獔D書(shū)內容，更要加深對書(shū)的感受，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì )游刃有余。當然教師絕不能忽視推薦方式的機動(dòng)性，據其要求和內容而言：A、推薦方式可以有書(shū)刊的推薦、篇目推薦和內容的介紹。例如，我在給五年級學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內容。課后，同學(xué)們爭先恐后的看這些書(shū)，起到了很好的效果。B、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機動(dòng)性相結合，統一推薦和分散推薦相結合。C、教師在推薦過(guò)程中，應用必要的指導和技巧。老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習的。根據這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)生的榜樣。美國全國閱讀方法研究協(xié)會(huì )某一校長(cháng)，就曾根據學(xué)生的`這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛(ài)的書(shū)推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來(lái)，從圖書(shū)館中找到這些書(shū)并借出，勁頭十足地讀起來(lái)。這位校長(cháng)給學(xué)生強烈而絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣�！边@一實(shí)例就能說(shuō)明教師的指導方法和技巧是很重要的。
3．組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(cháng)和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì )、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機會(huì )。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書(shū)活動(dòng)，不光使低所級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識，增加生活樂(lè )趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標兵”作用。比如：我給六年級學(xué)生開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，并且讓三年級小朋友來(lái)觀(guān)看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀(guān)眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(cháng)了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
4．為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的讀書(shū)條件，提供一個(gè)舒適的閱讀場(chǎng)所
廣泛閱讀，先要了解書(shū)籍來(lái)源問(wèn)題。教師必須向學(xué)生推薦知識性、趣味性相結合的書(shū)，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應，這樣學(xué)生看書(shū)才會(huì )有興趣。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對閱讀就不會(huì )感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的閱讀環(huán)境。
5、明確整合的對象——閱讀內容、閱讀方法。
由于語(yǔ)文課本受教時(shí)和閱讀量的限制，所選編的課文十分有限，因此我們要充分利用好課外的相關(guān)閱讀教材，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷向學(xué)生提供或推薦更多的有價(jià)值的相關(guān)閱讀內容。一是內容相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中，適當選擇一些與精讀課文內容相近但觀(guān)點(diǎn)不一的相關(guān)閱讀素材，讓學(xué)生閱讀、對比、討論、辨別，往往能碰撞出思維的“火花”，培養學(xué)生同中求異的創(chuàng )新思維能力。二是人物相關(guān)。即向學(xué)生推薦的讀物與精讀課文中所寫(xiě)的人物有關(guān)，使精讀課文中的人物形象更加飽滿(mǎn)，對學(xué)生更具感染力，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)也學(xué)會(huì )“做人”。三是文體相關(guān)，根據教學(xué)的鞏固性原則，運用與精讀課文文體相同的文章進(jìn)行相關(guān)閱讀，可以使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，掌握同類(lèi)文章的技巧。四是作者相關(guān)，當學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時(shí)，他們常常會(huì )對作家本人或作家其他作品感興趣。根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)與作者相關(guān)的閱讀指導滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。五是背景相關(guān)，詩(shī)與詞是古人擅長(cháng)運用的兩種文學(xué)體裁，自《詩(shī)經(jīng)》、唐五代詞以來(lái)，詩(shī)詞經(jīng)常被人們用來(lái)感慨時(shí)政、抒發(fā)情感。要理解他們有一定難度，而寫(xiě)作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人詞人情感的重要參考資料。
要使課外閱讀收到一定的實(shí)效，離不開(kāi)老師的正確指導。離不開(kāi)老師在課內外有計劃地合理地指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生掌握閱讀方法。課外閱讀的方法因文而異，沒(méi)有什么固定的格式，又與各個(gè)學(xué)生的閱讀能力有關(guān)，不能強求一律。我們認為可以多介紹一些閱讀方法，供學(xué)生選擇。我們重點(diǎn)指導學(xué)生掌握三讀法，會(huì )瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀；“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)、作批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記、作卡片，甚至進(jìn)行再創(chuàng )作——續寫(xiě)、擴寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等。
最后，希望愛(ài)之花、閱讀指導之花開(kāi)遍每個(gè)教育角落！
閱讀教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇2
兩天的培訓讓我對“主題閱讀教學(xué)”有了更深的認識，下面就談?wù)勎以谶@次培訓中的心得體會(huì )。
重視單元導讀
單元導讀課重在導，以單元導語(yǔ)為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對整組內容進(jìn)行整體感知。主要體現在：導趣，引發(fā)情感參與；導讀，全面感知內容；導學(xué)，明確學(xué)習任務(wù)；導延，課內延伸課外。在單元教學(xué)起步時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)單元導讀預習全單元，讓學(xué)生粗知單元內容，對單元的整體脈絡(luò )有一個(gè)大概的印象�？筛鶕滩膬热莺蛯W(xué)生實(shí)際的不同，采用不同的方法。
培養閱讀興趣
“主題閱讀”教學(xué)共分為五個(gè)板塊，在二、三、四板塊中都有推薦叢書(shū)，而且推薦的都是同一主題的文章和書(shū)籍，使閱讀文本指向性更集中，目的性更鮮明，能夠更好地發(fā)揮教材的示范作用。在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以抵達“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”的閱讀目標。
注重系統教學(xué)
主題閱讀是把一個(gè)單元的內容都整合在一起，不再一課一課地教，而是一個(gè)單元一個(gè)單元地教，這樣一個(gè)單元變成了一個(gè)小系統，那么這個(gè)主題就是單元的魂，以此把所有課文串起來(lái)。
課堂的學(xué)習方式不再是一篇文章的閑敲碎打，而是以一個(gè)單元為一個(gè)整體，引導學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線(xiàn)索，把學(xué)生發(fā)散的思維最終集中于單元主題這一點(diǎn)上。學(xué)完課本內容后，再將這種學(xué)習的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去，堅持“舉三反一”的原則，讓學(xué)生在課堂中分析比較，并抽象概括出適合自己的學(xué)習方法。
加強小組建設
小組學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生對問(wèn)題深入探討、共同解決的過(guò)程。它充分體現學(xué)生的主體性、全體性和活動(dòng)性，可使學(xué)生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關(guān)系，為接下來(lái)的.單元主題式教學(xué)的實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎。
小組合作學(xué)習中，建立有效的評價(jià)機制是最重要的。只要對小組合作學(xué)習施以恰當、系統的評價(jià)，就能調動(dòng)每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習的積極性，同時(shí)也可起到紀律約束性。小組合作交流和探討，令學(xué)習效果、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化，學(xué)生不僅愿學(xué)，而且樂(lè )在其中！
閱讀教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇3
六一過(guò)后，園內組織學(xué)習了《幼兒園工作規程》。通過(guò)學(xué)習，我深刻體會(huì )到認真學(xué)習《幼兒園工作規程》的重要性�！兑幊獭肥菫榱嗽鰪娪變簣@的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，依據《中華人民共和國教育法》制定的。認真學(xué)習工作規程能夠讓本身把工作做到實(shí)處，在規程總則中明確指出幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面民展的教育，還提出了幼兒園保育和教育目標：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)。
培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養正確動(dòng)用感官和運用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動(dòng)手能力。萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養誠實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護公物、刻服行為和習慣、以及活潑開(kāi)朗的性格。培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力等。這些也將成為我以后保育教育工作的奮斗目標。
我們都知道幼兒園期是對人的一生有著(zhù)重要影響的時(shí)期，然而又是易被成人忽視，幼兒自己全然不知其價(jià)值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時(shí)期，幼兒期是幼兒需要成人精心照顧和保護的時(shí)期，然而又是其自理，自立的需要日益增長(cháng)的時(shí)期。為此，綱要中指
出老師的責任更加重大。它需要教師對生活的熱愛(ài)珍惜和敬畏對生命規律的生命潛力的認識，理解和尊重對生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個(gè)意義上說(shuō)，幼兒教師必須進(jìn)行上與幼兒生命特性相結合適應的教育，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
《規程》中指出“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者，合作者，引導者，教師這一作風(fēng)和角色的定位符合當今世界的幼教發(fā)展的潮流�！�20世紀80年代以來(lái)的許多研究都清楚地表明。教師支持是兒童發(fā)展的重要條件之一。如費德曼教授的“非普通性發(fā)展理論”告訴我們幼兒個(gè)體可憑借其后學(xué)習的傾向在“普遍范疇”（指人類(lèi)個(gè)體一般都能獲得的共同發(fā)展經(jīng)驗，如客體永久性概念的獲得）實(shí)現其發(fā)展，總之教師承擔的不僅僅是知識傳授者的角色，如何在教育中靈活地扮演適宜的角色與幼兒積極的互動(dòng)，這是教師工作中富有挑戰性的環(huán)節。
《規程》提出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應該以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)中，并注意活動(dòng)過(guò)程。這使我大白：必須徹底改變幼兒教育小學(xué)化的偏向。我班雖然是學(xué)前班了，但是我們也應遵照《規程》中的內容，在平時(shí)的教育教學(xué)當中多以游戲的'形式舉行，增強師幼之間的相互作用性，提高幼兒的踴躍性，讓幼兒在興奮的中學(xué)習知識。
我認為作為一名幼兒園教師，先要學(xué)會(huì )尊重、信任孩子的思想。教師都應該以周全的眼光來(lái)看待每一位幼兒，發(fā)揚幼兒的優(yōu)點(diǎn)。要很好的把握教育教學(xué)方向和目標，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，時(shí)刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長(cháng)面奮斗。
《幼兒園工作規程》是所有幼兒教師在工作中的理論依據，它為幼兒園教育工作者指點(diǎn)引導了方向。通過(guò)學(xué)習《規程》，在工作中要做到胸有成足，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的、深入的學(xué)習，把《幼兒園工作規程》精神慢慢落實(shí)到工作本身去。
閱讀教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇4
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！�
一、課前預習，課前搜集。
我們的語(yǔ)文教學(xué)內容必須立足于開(kāi)放，即意味著(zhù)書(shū)本世界向生活世界、整個(gè)社會(huì )的回歸，才能適應當今飛速的信息時(shí)代。新課標也給提出了要注意培養學(xué)生“搜集和處理信息的能力”，建議語(yǔ)文教學(xué)“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。教師引導學(xué)生課前搜集信息，讓學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習，能培養學(xué)生搜集信息的能力，也是引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程的有效手段。搜集的信息，一方面是與課文主題相似的文章，另一方面是與課文內容有關(guān)的背景材料及其它資料。
二、初讀課文，整體感知
�、鍎�(chuàng )設情境，導入新課
調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗去與課題或文本碰撞，從而引發(fā)學(xué)生對文本的猜想，形成閱讀期待。
�、娉踝x課文，從整體感知課文內容
第一步：先放手讓學(xué)生自由朗讀課文1—2遍，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出生字詞，教師出示課文難讀的，易錯的詞語(yǔ)全班指導，掃清讀書(shū)的`障礙。
第二步：交流朗讀課文情況。一般以指名讀書(shū)為主，檢查中下等學(xué)生讀書(shū)為主要目標，隨時(shí)糾正學(xué)生讀錯的字，注意把課文讀正確，讀流利。
第三步：指導學(xué)生歸納課文的主要內容——自己先想一想，再與同桌商量商量，用一至兩句話(huà)來(lái)描述主要寫(xiě)了什么人、什么事，然后寫(xiě)在課本上，最后交流。
第四步：再次讓學(xué)生瀏覽課文，對全文進(jìn)行質(zhì)疑，確定課堂學(xué)習的目標。
三、精讀課文，調動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)體驗
圍繞話(huà)題，選擇重點(diǎn)，以多種形式的讀為基礎，引導學(xué)生發(fā)現段、詞句之間的內在聯(lián)系，一步步引導學(xué)生熟讀課文，把課文語(yǔ)言初步內化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。這一步是閱讀教學(xué)的重頭戲。在此環(huán)節中，教師要緊扣文本的主題引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復研讀，調動(dòng)學(xué)生的認知、想像和情感，含英咀華，細細揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認識。同時(shí)依據課標對不同學(xué)段擬訂的教學(xué)目標，結合文本的特色和學(xué)生的認知水平，確立文本閱讀訓練項目，同步憑借語(yǔ)言文字對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功的訓練，使學(xué)生習得一些閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力，形成閱讀積累。
要根據文本的特色來(lái)確立文本主題。文本主題確立后，教學(xué)中要圍繞這條主線(xiàn)引導學(xué)生整合文本信息，抓語(yǔ)言文字訓練，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，有層次地引導學(xué)生走進(jìn)文本，與作者、文本對話(huà)，形成情感碰撞，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性落到實(shí)處。在精讀感悟中要以讀書(shū)作為教學(xué)的主要手段，在讀書(shū)中感悟，在感悟中培養讀書(shū)能力。以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學(xué)中，教師要注重運用多種閱讀方式，如默讀、個(gè)別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽(tīng)錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養閱讀技巧，使學(xué)生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會(huì )文章思想感情。
四、回顧全文，形成積累，啟發(fā)感悟
在學(xué)生熟讀全文的基礎上，摘記優(yōu)美詞語(yǔ)、背誦精彩段落。閱讀教學(xué)要以讀書(shū)訓練為重點(diǎn)，教給讀書(shū)方法，注重讀書(shū)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué)。引導學(xué)生平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀；因此，要做到活記樂(lè )背，主動(dòng)積累，熟讀成誦，水到渠成，堅決扭轉和反對唱讀課文的現象。
五、課堂總結，激勵實(shí)踐
傳統的教學(xué)模式在“課堂總結”這部分總是教師歸納課文中心思想、寫(xiě)作方法，給學(xué)生進(jìn)行思想教育等。而我認為在這部分教師提出一些問(wèn)題：比如，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？接著(zhù)，讓學(xué)生暢所欲言去談體會(huì )。當然，教師也可適當啟發(fā)學(xué)生，把分散的、零碎的知識進(jìn)行歸納、整理，使之系統化。
總之，經(jīng)過(guò)有機的閱讀訓練，小學(xué)生的閱讀能力會(huì )得到有效提高，也為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級閱讀教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
閱讀教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇5
為期兩天的培訓落下帷幕，冒著(zhù)酷暑來(lái)回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓活動(dòng)過(guò)程：王繼聚校長(cháng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類(lèi)散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設計與實(shí)施做了專(zhuān)題報告，李大森校長(cháng)針對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展做了報告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學(xué)追尋》�；顒�(dòng)內容豐富，形式活潑，專(zhuān)家們走下來(lái)和教師互動(dòng)，話(huà)題來(lái)自教學(xué)實(shí)際，以生動(dòng)的語(yǔ)言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、創(chuàng )新、奉獻的情懷。專(zhuān)家們的報告使我對語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場(chǎng)場(chǎng)精彩，讓我受益匪淺。
一、閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習為中心。
“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”，要求語(yǔ)文教學(xué)要著(zhù)眼于培養學(xué)生語(yǔ)文運用能力的實(shí)用功能。語(yǔ)言學(xué)習得好，運用語(yǔ)言的能力就強�？墒悄壳霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師由于認識的偏差，出現了人文性過(guò)度，工具性不足的傾向。表現為：重感悟，輕訓練；重內容，輕語(yǔ)言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓練要根據學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運用語(yǔ)言。
二、語(yǔ)文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)文課要表現語(yǔ)文老師的高度與深度。
各位專(zhuān)家都有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是愛(ài)讀書(shū)，他們聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊，提高素質(zhì)修養。我們不僅僅深入課堂多聽(tīng)課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書(shū)、提高。我心中的語(yǔ)文教師應該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的探索，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的.形象。要達到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫(xiě)春秋”的胸懷與氣度。不要因為壞境的改變，經(jīng)濟的沖擊，地位的升降而改變，永遠保持一顆敬崗愛(ài)業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚個(gè)性，銳意改革，創(chuàng )意教學(xué)，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長(cháng)。最后還要做到：博覽群書(shū)，好高致遠。教師要有精深的專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書(shū)，將我們的言行內化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(cháng)。
三、閱讀教學(xué)中，應該從教學(xué)生學(xué)會(huì )知識轉向教會(huì )學(xué)習。
我對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導學(xué)生學(xué)法。指導學(xué)生學(xué)法要體現教師為主導、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富，另一方面要因勢利導。但是，指導學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法還不夠，還應注意以下三點(diǎn)：一是指導學(xué)生學(xué)法要培養學(xué)生良好學(xué)習習慣，這是指導學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導學(xué)生自己總結出來(lái)的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習品格的培養，即培養學(xué)生的自主精神、創(chuàng )造精神，努力上進(jìn)精神，這是指導學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。
聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)。我們作為語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結、反思、提高，那么，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì )走上一個(gè)更高的臺階。努力，期待！
閱讀教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇6
當老師多年，我深知閱讀對于孩子的成長(cháng)無(wú)比重要。書(shū)，對孩子而言，是認識外在世界的重要渠道，我一直希望自己的孩子喜歡閱讀，也期望孩子把這種愉快的經(jīng)驗延伸到未來(lái)的成長(cháng)階段。針對于孩子年齡小的特點(diǎn)，目前讓孩子進(jìn)行獨立閱讀是沒(méi)法做到的，取而代子的.應該是親子閱讀。我認為，親子閱讀是一種陪伴，是一種激勵，同時(shí)更是一種交流。
從孩子一歲半開(kāi)始，我們就特別注意培養孩子的閱讀興趣，紅袋鼠幼兒畫(huà)報一直都是我們作為親子閱讀的首選。通過(guò)兩年的親子閱讀，讓我感受頗深的是：
陪孩子一起閱讀，應該順應孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子愛(ài)看的書(shū)，使他對書(shū)產(chǎn)生好感，在讀書(shū)的過(guò)程中不要過(guò)多的限制孩子的閱讀。由于孩子小不識字，我們的做法就是經(jīng)常鼓勵孩子把書(shū)中的所看到的事物或具體內容說(shuō)出來(lái)，如果孩子沒(méi)能說(shuō)出來(lái)或有遺漏的我們可以提示他還有什么等等，除了孩子看到的形象事物說(shuō)出來(lái)，我們還鼓勵孩子把自己的想法講出來(lái)，然后和爸爸媽媽一起交流和討論。這樣做持續了一年多的時(shí)間，孩子的閱讀興趣濃了，同時(shí)閱讀水平也有了提高。
我覺(jué)得這是一個(gè)讓孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察和想象的很好方法。除了讓孩子說(shuō)看到的和談想法，我們也可以把自己看到和想到的與孩子進(jìn)行甲流，引導他以后學(xué)會(huì )自己去看，自己去想。就這樣一個(gè)閱讀過(guò)程，我們就不知不覺(jué)地和孩子一起陶醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè )與幸福。久而久之，孩子愛(ài)上了閱讀，也和我們親密無(wú)間，我們還體會(huì )到，在陪孩子閱讀的同時(shí)，我們也充實(shí)和豐富了自己。
閱讀貴在堅持。每天堅持抽時(shí)間陪孩子讀書(shū)。平時(shí)只要我們睡前都會(huì )抽出一點(diǎn)時(shí)間陪孩子讀書(shū)，講故事。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子已經(jīng)會(huì )講很多小故事。親子閱讀不應該只是一次活動(dòng)，更應該是持之以恒的常規，每天閱讀既營(yíng)造了和諧的親子關(guān)系，又讓孩子享受到讀書(shū)的樂(lè )趣。孩子的閱讀是單純快樂(lè )的，每天與孩子一起閱讀，是我們一生當中最快樂(lè )的時(shí)光！
閱讀教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇7
安吉游戲初印象
我第一次接觸安吉游戲是關(guān)于安吉游戲中這樣的一句話(huà)——“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”。這句話(huà)所蘊含的教育價(jià)值到底在哪里？難道就是讓孩子們自由地玩出游戲內容，玩出游戲規則，玩出游戲水平嗎？教師就這樣看著(zhù)孩子們游戲，那教師在戶(hù)外活動(dòng)中的價(jià)值定位又在哪里？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我見(jiàn)識到了安吉游戲的游戲材料，雙梯、單梯、滾筒、箱子，還有各種不同形狀的積木塊，原來(lái)這就是安吉游戲的材料呀！那這么多安吉的材料要怎么讓孩子們使用？怎么讓孩子們取放？怎么讓孩子們自由地享受呢？
解惑進(jìn)行時(shí)
帶著(zhù)這種種的疑問(wèn)，我第二次真正接觸了安吉游戲。
安吉游戲材料被投放的第一天，我組織孩子們到建構區游戲，孩子們第一次看到這么多大塊的木頭積木，被深深地吸引了，一個(gè)個(gè)都驚奇不已。在進(jìn)行自由的建構之前，我向孩子們介紹安吉游戲的材料，并且告訴孩子們：“你們可以選擇自己喜歡的材料，自由結伴合作建構�！蔽业脑�(huà)音剛落，孩子們就紛紛享受起這份游戲“大餐”了，有的把積木堆在小拖車(chē)上，有的拿小拖車(chē)拉，有的雙手抱著(zhù)木頭積木搬著(zhù)，還有的'就直接與同伴合作，一個(gè)人搬一個(gè)人搭，孩子們的游戲水平完全超出了我的預想范圍，這讓我第一次感觸到安吉游戲的魅力所在。一個(gè)小時(shí)玩下來(lái)，孩子們的成果讓我感到驚喜。
游戲未來(lái)時(shí)
帶著(zhù)孩子們給我的這一份驚喜，我一次一次更加堅定地去觀(guān)察，去反思，去發(fā)現安吉游戲所帶給孩子們的游戲價(jià)值。我發(fā)現，孩子們會(huì )爬到高高的梯子上，然后從上往下跳；會(huì )在臟兮兮的沙水池里肆無(wú)忌憚地玩，還會(huì )站在圓圓的油桶上大膽地行走，自己想怎么玩就怎么玩，怎么開(kāi)心怎么玩。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，孩子們的游戲水平也在不斷提升。
安吉游戲帶給孩子們鍛煉體能的機會(huì )、挑戰冒險的機會(huì )和無(wú)限的游戲想象，更重要的是還讓孩子們在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了保護自己的方法。同時(shí)也讓我明白了“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”真正的價(jià)值所在。我開(kāi)始更放心地靜靜觀(guān)察，有時(shí)候遇到問(wèn)題了也讓孩子自己解決，這樣孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲，才能從游戲中獲得解決問(wèn)題的方法，從而獲得游戲的快樂(lè )。
把真正的游戲還給孩子，讓孩子們真正成為游戲的主人，老師和家長(cháng)能在孩子眼中看到真正的愉悅和進(jìn)步！
閱讀教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇8
姓名：楊吉媛學(xué)校：西固城第二小學(xué)書(shū)名：《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》出版社：教育科學(xué)出版社華應龍
看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛(ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛(ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的'季節里。
因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì )甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索；因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習；才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的；才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷；錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作
中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！當我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力！
他們不但自己對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認為愛(ài)不僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
閱讀教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級的重要任務(wù)，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著(zhù)奠基作用，直接關(guān)系到識字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強調多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養良好的讀書(shū)習慣，也是不行的。閱讀的過(guò)程應該是感受快樂(lè )的'過(guò)程，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴肅、規矩的學(xué)校學(xué)習生活，孩子的樂(lè )趣需要延伸、繼續，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習以及本人低年級教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì )小結如下：
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導。
小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！敝笇W(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應引導學(xué)生入境，入情，
二、讀演結合，提高說(shuō)、寫(xiě)能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說(shuō)”應該是對信息的輸出了，培養學(xué)生口頭表達能力，是一個(gè)長(cháng)期訓練的過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結合起來(lái)。并加強訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習慣�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機結合。
三、繼續引入多種評價(jià)方式
在朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學(xué)生的自主性，應適當加點(diǎn)激勵。
四、課堂內與課堂外相結合
《語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應溝通課堂內外，充分利用社會(huì )、家庭等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，在實(shí)踐中運用，在運用中提高。教師應將語(yǔ)文課程根植于現實(shí)生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀(guān)察、發(fā)現，去創(chuàng )新，以此來(lái)增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應該成為學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著(zhù)喜悅與滿(mǎn)足離開(kāi)課堂，懷著(zhù)激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉變?yōu)橐粋�(gè)“發(fā)現者”�？傊�，在低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等相機結合，相互滲透，就會(huì )相得益彰，再給以多種評價(jià)方式，一定會(huì )使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，使他們受益一生。
通過(guò)學(xué)習我懂得了在對話(huà)式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對話(huà)的前提條件。因此，在對話(huà)教學(xué)中，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話(huà)的機會(huì )，不能使一小部分學(xué)習好的學(xué)生成為對話(huà)的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對話(huà)的“聽(tīng)眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當發(fā)現學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中有了獨特的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，以激發(fā)他們對話(huà)的熱情，讓他們從對話(huà)中體驗到成功的歡樂(lè )，從而促進(jìn)他們認知與情感的協(xié)調發(fā)展。
閱讀教學(xué)培訓心得體會(huì ) 篇10
上個(gè)星期我們聽(tīng)了關(guān)于肖川教授>的演講報告，我的感觸很是深刻，現將心得體會(huì )做一小結。
一、談理解。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效、無(wú)效還是負效？它是實(shí)施教學(xué)目標管理的一種現代教學(xué)理念，即“立足課堂教學(xué)抓效果”。實(shí)施有效教學(xué)，有效備課是基礎和前提，有效課堂教學(xué)是重點(diǎn)，有效課后反思是創(chuàng )新。而上好每一堂課又是基礎，在一堂課中導入這一階段往往是最重要的一部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望�！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習”是新課標的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。因此，精心創(chuàng )設情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。那么有效的數學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情境，又該怎樣去創(chuàng )設呢？
�。�1）情境創(chuàng )設應目的明確。一節課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統地問(wèn)“你發(fā)現了什么？”因此，我們在教學(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語(yǔ)文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng )設作為課堂教學(xué)的“擺設”。
�。�2）情境內容應從學(xué)生的生活和現實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
�。�3）教學(xué)情境應具有時(shí)代性、新穎性。我們應該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當今的信息社會(huì )里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng )設的情境也應具有一種時(shí)代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎上的深思、加工和創(chuàng )生，教學(xué)目標的設定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學(xué)的一種預設，設計包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節的設計；教學(xué)方式方法的設計；教與學(xué)活動(dòng)的設計；教學(xué)語(yǔ)言的設計等。設計能保障教學(xué)的.流暢，設計能避免教學(xué)的盲目性，設計能規范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現的問(wèn)題，特別要考慮如何解決問(wèn)題。
三、教后反思的處理。新課程更強調教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節之一。備好課，上完課，這節課并沒(méi)有結束，課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標的達成度、教學(xué)策略是否得當、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問(wèn)題設計是否有意義、情景創(chuàng )設是否到位等教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認識，并及時(shí)把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。
四、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力，溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)——嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
從今后，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節課后自己主動(dòng)反思；課堂上哪一個(gè)環(huán)節啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)？什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
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