專(zhuān)業(yè)心理測試題及答案

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　　專(zhuān)業(yè)心理測試題及答案

　　一、單選題

　　1. 神經(jīng)元中對信息進(jìn)行整合，然后通過(guò)軸突將信息傳給另一個(gè)神經(jīng)元或效應器的是( )

　　A.樹(shù)突

　　B.胞體

　　C.突觸

　　D.反射

　　2. 病人的沉睡和動(dòng)物的假死體現的是 ()

　　A.外抑制

　　B.超限抑制

　　C.消退抑制

　　D.分化抑制

　　3. 心理是神經(jīng)系統的機能，人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)都是腦的 ()

　　A.精神活動(dòng)

　　B.意識活動(dòng)

　　C.反射活動(dòng)

　　D.機能活動(dòng)

　　4. 吃了糖以后接著(zhù)吃桔子會(huì )覺(jué)得桔子酸，這是 ()

　　A.感覺(jué)適應

　　B.感覺(jué)對比

　　C.同時(shí)對比

　　D.繼時(shí)對比

　　5. 刺激停止作用于感受器后，感覺(jué)現象并不立即消失而保留片刻的現象是 ()

　　A.閃光融合

　　B.視覺(jué)對比

　　C.后像

　　D.聯(lián)覺(jué)

　　6. 電影、霓虹燈活動(dòng)廣告等是按照( )原理制作而成的。

　　A.時(shí)間知覺(jué)

　　B.真動(dòng)知覺(jué)

　　C.似動(dòng)知覺(jué)

　　D.錯覺(jué)

　　7. 人把直接作用于感官的客觀(guān)事物的各種屬性或各個(gè)部分作為整體反映的知覺(jué)特征是( )

　　A.知覺(jué)整體性

　　B.知覺(jué)選擇性

　　C.知覺(jué)理解性

　　D.知覺(jué)恒常性

　　8. 在日常經(jīng)驗中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，這種現象最可能的解釋是( )

　　A.雙重編碼理論

　　B.加工深度說(shuō)

　　C.圖式理論

　　D.知識分類(lèi)學(xué)習論

　　9. 痛覺(jué)的生物學(xué)意義在于 ( )

　　A.它可以增強一個(gè)人的意志力

　　B.它使我們感到生活的真實(shí)

　　C.它能使我們更快地適應環(huán)境

　　D.它對機體具有保護性的作用

　　10. 剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激強度是 ()

　　A.絕對感覺(jué)閾限

　　B.差別感受性

　　C.差別感覺(jué)閾限

　　D.差別感覺(jué)能力

　　11. 汽車(chē)司機在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是( )

　　A.注意分散

　　B.注意分配

　　C.注意轉移

　　D.注意廣度

　　12. 實(shí)驗表明，學(xué)習材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到( )影響

　　A.前攝抑制

　　B.倒攝抑制

　　C.干擾抑制

　　D.雙重抑制

　　13. 在刺激物作用下，人腦獨立形成具有社會(huì )意義的新形象的過(guò)程是 ()

　　A.有意想象

　　B.隨意想象

　　C.創(chuàng )造想象

　　D.再造想象

　　14. 不隨意想像的特殊表現是 ( )

　　A.靈感

　　B.原型

　　C.夢(mèng)

　　D.頓悟

　　15. 巴甫洛夫發(fā)現的高級神經(jīng)活動(dòng)的基本規律，除神經(jīng)過(guò)程的相互誘導規律、擴散和集中規律以及條件反射的抑制規律外，還有 ( )

　　A.無(wú)條件反射和條件反射

　　B.兩種信號系統

　　C.經(jīng)典條件反射和操作條件反射

　　D.動(dòng)力定型

　　16. 積極的情緒和情感可以調節和促進(jìn)活動(dòng)，消極的情緒和情感則可破壞和瓦解活動(dòng)，說(shuō)明情緒和情感具有 ()

　　A.適應功能

　　B.動(dòng)機功能

　　C.組織功能

　　D.信號功能

　　17. 中國女排奮力拼搏，終于獲得五連冠，表明中國女排具有的意志品質(zhì)是 ()

　　A.自覺(jué)性

　　B.果敢性

　　C.堅韌性

　　D.自制力

　　18. 引起動(dòng)機的內在心理條件是 ( )

　　A.感覺(jué)

　　B.思維

　　C.需要

　　D.性格

　　19. 活潑好動(dòng)是下列哪種表現? ()

　　A.能力

　　B.興趣

　　C.氣質(zhì)

　　D.性格

　　20. 與高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型抑制型相對應的氣質(zhì)類(lèi)型是 ()

　　A.膽汁質(zhì)

　　B.多血質(zhì)

　　C.黏液質(zhì)

　　D.抑郁質(zhì)

　　21. 詹姆斯一蘭格情緒外周理論認為 ()

　　A.情緒的生理機制不在外周而在中樞神經(jīng)系統的丘腦

　　B.認知在情緒的發(fā)生中起著(zhù)決定的作用

　　C.情緒與動(dòng)機有密切的聯(lián)系

　　D.情緒是對身體變化的知覺(jué)

　　22. 具有情境性、反應性、簡(jiǎn)略性特點(diǎn)的是 ( )

　　A.書(shū)面言語(yǔ)

　　B.獨白言語(yǔ)

　　C.對話(huà)言語(yǔ)

　　D.內部言語(yǔ)

　　23. 江山易改秉性難移說(shuō)的是 ()

　　A.一個(gè)人的氣質(zhì)在一生中是比較穩定的

　　B.一個(gè)人的性格特點(diǎn)是難于變化的

　　C.環(huán)境改變了，人的氣質(zhì)也不會(huì )發(fā)生變化

　　D.環(huán)境改變了，人的氣質(zhì)也會(huì )隨著(zhù)發(fā)生變化

　　24. 有愛(ài)就有恨;有喜悅就有悲傷;有緊張就有輕松，說(shuō)明情緒和情感 ()

　　A.具有兩極對立的特性

　　B.具有不可調和的特性

　　C.兩極是不相容的

　　D.兩極是絕對對立的

　　25. 主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖示中，以加強和豐富原有的認知結構。這個(gè)過(guò)程在皮亞杰學(xué)說(shuō)中叫做 ()

　　A.圖式

　　B.同化

　　C.順應

　　D.平衡

　　26. 皮亞杰認為思維的結構具有 ( )

　　A.整體性、轉換性和自調性

　　B.整體性、轉換性和適應性

　　C.整體性、轉換性和平衡性

　　D.平衡性、適應性和自調性

　　27. 皮亞杰認為，數理邏輯經(jīng)驗是 ( )

　　A.先天遺傳來(lái)的

　　B.后天習得的

　　C.主體通過(guò)自己的動(dòng)作獲得的

　　D.客觀(guān)事物本身具有的屬性

　　28. 兒童大腦各區的成熟程序是 ( )

　　A.顳葉→枕葉→頂葉→額葉

　　B.頂葉→顳葉→枕葉→額葉

　　C.枕葉→顳葉→頂葉→額葉

　　D.枕葉→頂葉→顳葉→額葉

　　29. 艾里克森認為幼兒期(4歲～7歲)的主要發(fā)展任務(wù)是 ( )

　　A.獲得勤奮感，克服自卑感

　　B.獲得主動(dòng)感，克服內疚感

　　C.獲得自主感，克服羞恥感

　　D.獲得親密感，克服孤獨感

　　30. 初中生同伴關(guān)系的顯著(zhù)特點(diǎn)是 ( )

　　A.交友范圍開(kāi)始縮小，最要好的朋友一般只有一兩個(gè)

　　B.交友范圍擴大，最要好的朋友很多

　　C.平行性集合關(guān)系顯著(zhù)

　　D.同伴關(guān)系依從性達到高峰

　　31. 在學(xué)完一篇邏輯結構嚴密的課文以后，勾畫(huà)出課文的論點(diǎn)論據的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習方法屬于 ()

　　A.精加工策略

　　B.組織策略

　　C.復述策略

　　D.做筆記策略

　　32. 主張學(xué)習的目的在于以發(fā)現學(xué)習的方式、使學(xué)科的基本結構轉變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結構的心理學(xué)家為 ()

　　A.布魯納

　　B.桑代克

　　C.斯金納

　　D.奧蘇貝爾

　　33. 帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠(chǎng)或農村進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)的直觀(guān)教學(xué)形式為 ()

　　A.形象直觀(guān)

　　B.言語(yǔ)直觀(guān)

　　C.模象直觀(guān)

　　D.實(shí)物直觀(guān)

　　34. 個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的，主要用來(lái)解決做什么和怎么做問(wèn)題的知識稱(chēng)為 ( )

　　A.感性知識

　　B.理性知識

　　C.陳述性知識

　　D.程序性知識

　　35. 學(xué)習課文時(shí)分段、總結段落大意屬于 ( )

　　A.復述策略

　　B.理解一控制策略

　　C.精加工策略

　　D.組織策略

　　36. 在學(xué)習分數后學(xué)習百分數，這種學(xué)習最宜用??模式進(jìn)行教學(xué)。 ( )

　　A.上位學(xué)習

　　B.下位學(xué)習

　　C.并列學(xué)習

　　D.發(fā)現學(xué)習

　　37. 在電視上經(jīng)�？梢钥吹叫」匪闼阈g(shù)的表演，聰明的小狗可以通過(guò)叫聲來(lái)告訴大家計算的結果。實(shí)際上小狗是通過(guò)觀(guān)察主人的表情來(lái)進(jìn)行表演的，這種心理學(xué)效應叫做()

　　A.霍桑效應

　　B.羅森塔爾效應

　　C.安慰劑效應

　　D.順序效應

　　38. 在一次司法審判中，將一名無(wú)辜者判定為有罪，這在信號檢測論中被稱(chēng)作( )

　　A.擊中

　　B.漏報

　　C.虛報

　　D.正確拒絕

　　9. 接收者操作特性曲線(xiàn)是以（）為橫軸。 ()

　　A.虛驚概率

　　B.擊中概率

　　C.漏報概率

　　D.正確否定概率

　　40. 在一段時(shí)間內有10架飛機飛過(guò)，其中6架為敵機，雷達報告到其中的5架，并把2架民用機誤報為敵機，那么雷達的擊中率為 ( )

　　A.0.8

　　B.0.6

　　C.0.5

　　D.0.4

　　二、多選題

　　1. 以下屬于條件反射有 ( )

　　A.吃食物流口水

　　B.談虎色變

　　C.一朝被蛇咬，十年怕井繩

　　D.望梅止渴

　　2. 感覺(jué)的屬性包括 ( )

　　A.它是對直接作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的.反映

　　B.它是對過(guò)去作用于感覺(jué)器官的客觀(guān)事物的反映

　　C.它是人腦對客觀(guān)事物個(gè)別屬性的反映

　　D.它是人腦對客觀(guān)事物整體的反映

　　3. 綠葉陪襯下的紅花看起來(lái)更紅了，這是 ()

　　A.同時(shí)對比現象

　　B.相繼對比現象

　　C.彩色對比

　　D.感覺(jué)適應現象

　　4. 下列說(shuō)法中不科學(xué)的是 ( )

　　A.痛覺(jué)反映一個(gè)人意志力強弱

　　B.痛覺(jué)對機體具有保護作用

　　C.痛覺(jué)比較容易適應

　　D.痛覺(jué)反映了一個(gè)人的靈敏程度

　　5. 柯?tīng)柌�格將兒童道德判斷發(fā)展劃分為 ()

　　A.前道德判斷水平

　　B.前習俗水平

　　C.習俗水平

　　D.后習俗水平

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1. 簡(jiǎn)述伊扎德的情緒理論。

　　2. 簡(jiǎn)述反應時(shí)研究中的速度與準確率權衡現象及SAT范式。

　　3. 簡(jiǎn)述韋克斯勒兒童智力量表的構成及特點(diǎn)。

　　四、綜合題

　　試比較心理實(shí)驗設計中被試問(wèn)設計和被試內設計的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　參考答案及解析：

　　一、 單項選擇題

　　1-5 BBCDC 6-10 CAADA

　　11-15 BDCCD 16-20 CCCCD

　　21-25 DCAAB 26-30 ACCBA

　　31-35 BADDC 36-40 BBCAA

　　二、 多項選擇題

　　1BCD 2AC 3AC 4ACD 5BCD

　　三、 簡(jiǎn)答題

　　1【答案要點(diǎn)】

　　(1)20世紀70年代，以湯姆金斯和伊扎德為代表，建立了情緒的動(dòng)機一分化理論。

　�、僖猎�德(1977)認為，情緒是人格系統的組成部分，而人格由體內平衡系統、內驅力系統、情緒系統、知覺(jué)系統、認知系統和動(dòng)作系統等六個(gè)子系統組成。人格系統的發(fā)展是這些子系統的自身發(fā)展與系統差異之間聯(lián)結不斷形成和發(fā)展的過(guò)程。

　�、谠谶@些子系統中，伊扎德認為認知過(guò)程引起比較和辨別活動(dòng)，是知識的學(xué)習、記憶、符號操作、思維和言語(yǔ)過(guò)程。情緒具有動(dòng)力性，它組織并驅動(dòng)認知與行為，為認知與行為提供活動(dòng)線(xiàn)索�？梢�(jiàn)，情緒是人格系統的核心動(dòng)力，這是伊扎德理論的重要觀(guān)點(diǎn)。

　�、垡猎�德(1991)認為，情緒包含著(zhù)神經(jīng)生理、神經(jīng)肌肉的表情行為、情感體驗等三個(gè)子系統，它們相互作用、聯(lián)結，并與情緒系統以外的認知、行為等人格子系統建立聯(lián)系，實(shí)現情緒與其他系統的相互作用。其中，情緒活動(dòng)涉及廣泛的神經(jīng)結構，包括腦干中央灰質(zhì)、丘腦、杏仁核、下丘腦、松果體、鼻周皮層、新皮層、前額皮層等神經(jīng)結構。表情行為包括神經(jīng)肌肉的活動(dòng)和感覺(jué)反饋活動(dòng)兩部分，表現在臉部、言語(yǔ)、軀體姿勢、手勢等活動(dòng)。神經(jīng)化學(xué)活動(dòng)通過(guò)一些內在的程序、激活臉部和軀體的活動(dòng)模式，這些活動(dòng)的反饋信號進(jìn)入意識狀態(tài)，形成情感體驗�？傊�，伊扎德認為，情緒特征主要來(lái)源于個(gè)體的生理結構，遺傳是某種情緒的閾限特征和強度水平的決定因素。

　　2【答案要點(diǎn)】

　　(1)速度與準確率權衡現象是指研究者們?yōu)榱搜芯咳祟?lèi)信息加工的特性，常常把反應時(shí)間作為指標。其考慮的邏輯是，心理加工過(guò)程的復雜性和反應時(shí)間的長(cháng)短之間有一種對應關(guān)系，即對一個(gè)復雜刺激的加工所需時(shí)間較長(cháng);而對一個(gè)簡(jiǎn)單刺激的加工時(shí)間則要短一些。然而，反應時(shí)實(shí)驗中除了反應速度之外還有反應準確率問(wèn)題。研究者們注意到，被試有時(shí)會(huì )以犧牲準確率為代價(jià)去換取反應速度，有時(shí)則會(huì )以犧牲反應速度為代價(jià)去換取反應準確率，亦即被試能根據不同的實(shí)驗要求或在不同的實(shí)驗條件下，建立一個(gè)權衡反應速度與反應準確率的標準來(lái)指導他的反應。這就是反應速度與準確率的權衡(speed-accuracy trade-off，SAT)現象。

　　(2)研究者們利用SAT現象形成了一種不同于傳統反應時(shí)實(shí)驗的新的反應時(shí)實(shí)驗范式，即速度與準確率權衡范式(SAT范式)。在SAT實(shí)驗中，可以通過(guò)控制被試做出反應的時(shí)間長(cháng)短來(lái)作為實(shí)驗自變量，測定在各種時(shí)間條件下的反應準確率。然后以反應時(shí)間為橫坐標，以反應準確率為縱坐標，可得到一條速度與準確率權衡曲線(xiàn)。在這條曲線(xiàn)上，可以找到在各種反應時(shí)間下的反應準確率(d’)。在這條曲線(xiàn)上，可以用3個(gè)參數來(lái)描述SAT現象。I表示截距，R表示準確率(d’)隨反應時(shí)間(RT)的變化而變化的速率，A表示準確率的漸近值，即在無(wú)限延長(cháng)提取時(shí)間條件下的最高準確率。

　　3【答案要點(diǎn)】

　　韋克斯勒兒童智力量表(WISC)是當今國際上心理學(xué)界公認的已被廣泛運用的個(gè)別智力測驗量表。心理學(xué)工作者常把它作為標準，對其他智力測驗進(jìn)行效度檢驗。

　　(1)韋克斯勒兒童智力量表(WISC)的構成該量表結構采用二分法，即把量表分為語(yǔ)言量表和操作量表兩部分。形式相同的測題分別組成測驗，每一項分測驗內測題有難易之分，并按難易程度的遞增依次排列。該量表共有12項分測驗。語(yǔ)言量表由常識、類(lèi)同、算術(shù)、詞匯、理解和背數6個(gè)分測驗組成，其中背數和迷津測驗為補充測驗，操作量表又由填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津6個(gè)分測驗組成。每個(gè)量表又由分測驗組成的方式，在量表編制上是一個(gè)新的發(fā)展。

　　(2)韋克斯勒兒童智力量表(WISC)的特點(diǎn)

　�、龠m用對象韋克斯勒兒童智力量表(WISC)的適用對象為6歲至l6歲少年兒童。

　�、诮Y構特點(diǎn)韋克斯勒兒童智力量表(WISC)的測驗結構有其獨特之處。它是作為一種對一般智力的測驗而設計和組織起來(lái)的。結構特點(diǎn)是語(yǔ)言和操作兼而有之。強調盡可能用多種多樣的方式(語(yǔ)言與非語(yǔ)言的)。即通過(guò)盡量匯合的多種多樣的測驗來(lái)探測智力。

　�、塾浄址椒�量表的每一測驗均可單獨記分，并可在記分紙封面WISC?R個(gè)人能力分布圖上標繪出來(lái)，這張圖有利于形象直觀(guān)地揭示兒童在測驗中哪些方面比較強，哪些方面比較弱。語(yǔ)言量表和操作量表以及全量表均可分別求得智商分數。這樣，來(lái)自語(yǔ)言量表和操作量表以及全量表智商以及12個(gè)分測驗分數的信息將更有利于正確的評定，診斷智力，而這一點(diǎn)是其他量表不大可能做到的。

　�、軐α勘淼梅值慕忉尫椒ㄔ摿勘淼谝淮卧谟糜趦和�的個(gè)別實(shí)施的匯合行動(dòng)的測驗中采用離差智商。韋克斯勒量表放棄了比率智商，改用離差智商代替比率智商，即智商的求法不再是傳統的智齡和實(shí)齡之比，而是根據離差來(lái)計算。離差就是被試所得到的測驗分數轉換為量表分數后與總體的平均數之差，它的大小是用標準差作為單位來(lái)衡量的。這樣，智商不是通過(guò)把每一位被試的測驗作業(yè)和混合的年齡組相比較，而是單獨地通過(guò)它同單一的年齡組(即他們自己的年齡組)中所有個(gè)人得到的分數相比較而計算出來(lái)的。

　　四、綜合題

　　【答案要點(diǎn)】

　　在實(shí)驗設計中，把被試分配到自變量的不同水平中有兩種主要的可能性：一種是僅把一些被試分到一種水平(每一種水平接受不同的被試);另一種是將每一個(gè)被試分到每一個(gè)水平。第一種情況稱(chēng)為被試問(wèn)設計(between-subjects design)，是指要求每個(gè)被試(組)只接受一個(gè)自變量水平的處理，對另一被試(組)進(jìn)行另一種自變量水平處理的情況。第二種情況稱(chēng)為被試內設計(within-subjects design)，是指每一個(gè)被試都接受自變量的所有水平處理的情況。兩種設計的優(yōu)缺點(diǎn)分別如下：

　　(1)被試問(wèn)設計

　�、俦辉噯�(wèn)設計的優(yōu)點(diǎn)被試問(wèn)設計下，每個(gè)被試只接受一個(gè)自變量水平的處理(簡(jiǎn)稱(chēng)一種實(shí)驗處理或稱(chēng)一個(gè)實(shí)驗條件)。由于每一個(gè)人只接受一種處理方式，一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式，因此避免了練習效應和疲勞效應等由實(shí)驗順序造成的誤差。

　�、诒辉噯�(wèn)設計的缺點(diǎn)其一，所需要的被試數量巨大：由于每一個(gè)自變量的每一個(gè)水平都需要不同的被試，當實(shí)驗因素增加時(shí)，實(shí)驗所需要的被試數量就會(huì )迅速增加。其二，被試問(wèn)設計下，由于接受不同處理的總是不同的個(gè)體，因此被試問(wèn)設計從根本上是不能排除個(gè)體差異對實(shí)驗結果的混淆的，很難分辨出因變量的變化是由于被試問(wèn)的差異所致還是由于自變量的變化所致。而匹配和隨機化技術(shù)也只是盡可能地緩解而不是根治這一問(wèn)題。

　　(2)被試內設計

　�、俦辉噧仍O計的優(yōu)點(diǎn)被試內設計的最大優(yōu)點(diǎn)是：它更有力或更敏感，其由被試變異性而導致誤差的可能性比被試問(wèn)設計小。被試內設計不但節省了被試人數，而且不同組的被試個(gè)體差異也得到了最好的控制。被試內設計比被試間設計更有力，能更好地考察實(shí)驗組和控制組之間的差異，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)使得許多研究者更傾向于使用被試內設計。

　�、诒辉噧仍O計的缺點(diǎn)被試內設計不會(huì )受到來(lái)自被試個(gè)體差異的困擾，但卻必須面對實(shí)驗處理之間相互污染的問(wèn)題：其一，被試接受不同的自變量水平的處理之間總會(huì )存在時(shí)間間隔，因此實(shí)驗者需要努力防止在此間隔內偶然發(fā)生的事件對實(shí)驗結果的影響。其二，由于被試先后接受不同處理，時(shí)間順序誤差就可能混淆進(jìn)來(lái)，比如被試的表現是否會(huì )因為逐漸熟悉實(shí)驗情境而有系統地提升，稱(chēng)為練習效應(practice effect)，又或者其表現是否會(huì )因為連續作業(yè)的疲勞而系統地下降，稱(chēng)為疲勞效應(fatigue effect)。被試內設計往往需要平衡，因此，如果在某些情況下平衡設計難以應用，那就意味著(zhù)被試內設計也無(wú)法適用。差異延續效應就是這類(lèi)情況的代表，它是指自變量中一個(gè)水平的處理可能會(huì )完全改變其另一水平的處理時(shí)所發(fā)生的情況，那么這時(shí)以往的平衡技術(shù)已很難對付這種因不同處理水平間較為持久的相互作用了。盡管被試內設計存在這樣的難題，但是如果被試內和被試間兩種設計都適用時(shí)，研究者更傾向于使用被試內設計而不是被試間設計。

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