孩子沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力的根源
總覺(jué)得孩子沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力?那么你知道孩子沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力的根源到底是什么嗎?
1、“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望”——根源：不了解自身潛能優(yōu)勢
這類(lèi)學(xué)生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對自己能力的評價(jià)往往不客觀(guān)，僅僅因為一兩次的失敗就全盤(pán)否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。需要全面充分的`了解自己的潛能優(yōu)勢。
2、“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”——根源：目標不明確
這類(lèi)學(xué)生不知道學(xué)習的真正目的是什么，多數是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。需要明確目標，幫助其專(zhuān)業(yè)定位，給他看得見(jiàn)的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習動(dòng)力!
3、“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì )學(xué)”——根源：學(xué)習技能低
這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習技能發(fā)展滯后，學(xué)習方法不得當，學(xué)習任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書(shū)山題海、產(chǎn)生知識漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習效率、各學(xué)科學(xué)習技巧等學(xué)習技能。
4、“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì )”——根源：認知能力低
這類(lèi)學(xué)生與學(xué)習有關(guān)的基礎認知能力，比如：工作記憶能力、思維轉換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項不足則直接影響學(xué)習效率，且初中生盡 管在學(xué)習上付出很多努力，但收獲甚微，還會(huì )嚴重影響其學(xué)習積極性，并且這類(lèi)問(wèn)題不容易被發(fā)現，無(wú)論是初中生自己，還是教師。
5、“不是我不想學(xué)，而是我沒(méi)法學(xué)”——根源：情緒不穩定
這類(lèi)學(xué)生容易受周?chē)h(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習。比如常見(jiàn)的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學(xué)、抑郁等等，這些困擾過(guò)度地消耗了初中生的心理資產(chǎn)，縱使潛能再好也得不到最大的發(fā)揮，最終學(xué)習也受到嚴重干擾。
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