經(jīng)常拿別人做榜樣會(huì )傷害到孩子
經(jīng)常拿別人做榜樣會(huì )傷害到孩子.最近，網(wǎng)上流行的一篇題為《別人家的孩子》的文章引起了同齡人的強烈共鳴。
幾乎所有人都有一種記憶，當父母嘮叨“別人家的孩子”時(shí)那份黯然甚至絕望的心情。父母愛(ài)在自家孩子的耳邊嘮叨“別人家的孩子”，是我們的文化傳統，見(jiàn)賢思齊，榜樣的力量是無(wú)窮的。然而，父母給的不僅是榜樣，更多的是讓孩子們自慚形穢的郁悶以至絕望。父母指望的“壓力變動(dòng)力”，似乎正在成為許多普通孩子心中的不可承受之重，使他們看輕自己，懷疑自己，甚至放棄自己。
◆反思
教育應尊重每一個(gè)孩子的稟賦
對此，媒體和學(xué)校應該反思�，F在很多媒體對“好學(xué)生”只看分數，贊美的水分太大。就時(shí)間和空間來(lái)看，一個(gè)十七八歲的孩子不可能比同齡人在各方面都強許多，之所以拔尖，不過(guò)是評判標準和角度有所側重。
我們這些年的教育中有一個(gè)現象是，讓孩子從小就經(jīng)受各式各樣的選拔和淘汰，導致相當一部分孩子被教育體系忽視了，甚至放棄了，被單一堅硬的社會(huì )考核價(jià)值體系冷落了。社會(huì )亟須對此糾偏，改進(jìn)教育，使每個(gè)孩子的價(jià)值都得到認可，讓每個(gè)孩子都有尊嚴，都自信快活，都有充實(shí)豐富有趣的學(xué)習、文體生活，都有符合自身特點(diǎn)的成才途徑和光明前途。
孩子中，在某一方面獲得令人稱(chēng)羨的成績(jì)的佼佼者，當然值得肯定，適當宣傳不是不可以，但我們要同樣尊重那些學(xué)業(yè)成績(jì)一般或有其他特長(cháng)，每日正常學(xué)習不失夢(mèng)想的大多數孩子，是他們在更廣泛、更實(shí)在地落實(shí)著(zhù)中國夢(mèng)，他們的每一個(gè)夢(mèng)想成真，都會(huì )構成更加偉大、美麗和持久的中國夢(mèng)。中國的現在和未來(lái)，不能只靠少數所謂精英來(lái)建設，而需要大批快樂(lè )、健康、有知識、有技能的合格公民。
從全國大多數孩子的教育來(lái)看，目前對極少數“別人家的孩子”的成功經(jīng)驗的宣傳，缺乏廣泛的借鑒意義，因此，媒體不應該熱衷于渲染精英教育，用“別人家的孩子”來(lái)壓迫大多數孩子。即使出于良好的目的介紹“別人家的孩子”，也要實(shí)事求是。至于一些名校熱衷于借此大做廣告，維持自己的特殊地位和利益，這不僅有違教育規律，也有違“愛(ài)一切孩子”的師德。
把“別人家的孩子”弄成“神奇的生物”，其實(shí)也是一種“捧殺”。我國一項統計表明，有心理障礙的中學(xué)生中，每10例中就有6例是成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，全國150所重點(diǎn)中學(xué)校長(cháng)曾發(fā)出呼吁：不能因為耀眼的學(xué)習成績(jì)而忽視了好學(xué)生的心理問(wèn)題。
好的教育體系應培養出“好孩子，好學(xué)生”，而不應頻頻弄出“壞孩子，好學(xué)生”或“好孩子，壞學(xué)生”。
◆呼吁
教育的核心是培養孩子內在的自信
同時(shí)，父母更應該反省。我們目前有些地方的教育沒(méi)能尊重每個(gè)孩子的稟賦和特長(cháng)的差異性，常用“別人家的孩子”這一把尺子量到底，父母再不尊重孩子的差異性，在學(xué)校被壓抑的孩子，回到家心結也得不到舒解，他們到哪里去找快樂(lè )?
每個(gè)孩子的發(fā)展速率、認知能力、生活經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面都不相同，因此即時(shí)的、外顯的行為能力并不能全面、準確地反映孩子們的高下之分。每一個(gè)孩子都是小荷才露尖尖角，成長(cháng)需要時(shí)間，而且有鮮明的季節，要讓孩子慢慢來(lái)，完整地完成自我和學(xué)校教育，這才是人生的“科學(xué)的發(fā)展觀(guān)”，這樣的發(fā)展觀(guān)也會(huì )不斷給父母帶來(lái)驚喜和愉悅。自然，就天賦的資質(zhì)而言，孩子有聰穎和愚鈍之分，惟其如此，要讓孩子自己跟自己比，不能總讓他們與“別人家的孩子”比。當父母也覺(jué)得“別人家的孩子”比自己好許多時(shí)，孩子的自信和自尊可能會(huì )受到永久性的傷害。
教育的核心是培養孩子內在的自信和樂(lè )觀(guān)。幸福既是一種外部的狀態(tài)，也是一種內在的能力。父母和教師在培養孩子“幸福”能力方面起著(zhù)重要作用，因此尤其需要科學(xué)行事，謹慎行事。父母應該創(chuàng )造寬松的家庭氛圍，盡可能給孩子更多的選擇，而不應事事以自己的好惡去強求一致。而且，父母要注重培養孩子從多方面獲得幸福的能力。如果把幸福寄托在一種追求上，一旦不成功，往往會(huì )造成長(cháng)久的甚至終身的痛苦。
我們更應關(guān)注的是，“別人家的孩子”這個(gè)文化現象折射出的是一種普遍的社會(huì )焦慮。其實(shí)，只要我們對所有孩子都充滿(mǎn)信任和期待，提供公平的教育機會(huì )，他們就都能夠成才。在尊重孩子的合理需要和成長(cháng)規律的前提下，成人社會(huì )要積極引導，特別是做人生價(jià)值的引導，讓孩子從自己的所作所為和所思所想中“看到自己”和“成為自己”，從而受益終身。
◆心得
青少年奧賽負責人：他山之石成就女兒
中國計算機學(xué)會(huì )秘書(shū)長(cháng)，也是分管全國青少年信息學(xué)奧賽項目的負責人杜子德最近在《中國青年報 》撰文說(shuō)， 我不是一個(gè)教育家，對教育的'理解完全是看別人怎么做和自己悟出來(lái)的——
1988年我到荷蘭留學(xué)，自然沒(méi)有教育孩子的經(jīng)歷和經(jīng)驗，但在對待孩子的問(wèn)題上，我發(fā)現荷蘭人和中國人的態(tài)度迥異。中國父母對孩子的教育有兩條：一是把孩子當大人看待，希望他們不犯錯誤，能像大人那樣思考和做事，孩子犯點(diǎn)錯誤就責備;二是把孩子當“孩子”看待，對他們一千個(gè)不放心，關(guān)懷備至，不讓孩子自己決定任何事。荷蘭父母的教育理念恰恰相反，一是把孩子當孩子看待。孩子的任何“錯誤”都不算是錯誤，都是可以寬容和諒解的;二是把孩子當大人看待，平等地對待他們，尊重孩子自己的選擇。
我女兒出生后。我和夫人就開(kāi)始嘗試著(zhù)把中荷教育比較后的心得用到女兒身上，效果不錯。目前她已是南京大學(xué)天文系大二的學(xué)生了。
我在孩子的專(zhuān)業(yè)選擇和發(fā)展上，按說(shuō)比其他人有得天獨厚的機會(huì )�？墒俏覐臎](méi)有強迫女兒參加奧賽或什么學(xué)科競賽。2009年高考填報志愿，她自己選報了南京大學(xué)天文學(xué)專(zhuān)業(yè)。我們完全尊重她的選擇。
批判性思維是一個(gè)人非常重要的能力，它是解決問(wèn)題的前提。高中期間，學(xué)校組織本校學(xué)生和國外學(xué)生交換訪(fǎng)問(wèn)，條件是學(xué)習好、外語(yǔ)好、家里有接待能力。這些條件我們家都能滿(mǎn)足�？墒�，名單公布后卻沒(méi)有她。
天不怕地不怕的她，直接跑到校長(cháng)辦公室討說(shuō)法：“請問(wèn)老師，選擇交換學(xué)生有什么標準嗎?”“沒(méi)有!”校辦的老師回答。“難道這么嚴肅的事就沒(méi)有一個(gè)標準嗎?”我女兒反問(wèn)道。“有，有的!”那位老師立刻搪塞她。“您不是說(shuō)沒(méi)有嗎?怎么又有了，到底是有還是沒(méi)有?”那位老師無(wú)言以對。當然，結果可想而知�；氐郊�，她給我描述她的“勝利”。我微笑著(zhù)說(shuō)，給你滿(mǎn)分!
如果有了這樣的社會(huì )基礎和氛圍，就無(wú)需區分“別人家的孩子”和自家的孩子，他們都是一樣的孩子———中國的孩子，一樣的充滿(mǎn)自信和幸福!
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