兒童“童年恐慌”癥解讀
面對孩子的質(zhì)問(wèn)，父母們是否感覺(jué)到他們身上承受的學(xué)習壓力?因此“焦慮”“恐懼”成為當今的“童年病”，也成為當下教育一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。以下為您解讀兒童“童年恐慌”癥，歡迎瀏覽!
一、別讓孩子患上“童年恐慌”癥
什么是童年恐慌?童年恐慌是指兒童因面臨巨大壓力而不能理解不能承受，所導致的較長(cháng)久較強烈的焦慮心態(tài)。童年恐慌最直接的表現是孩子的情緒急切不安，心理健康水平下降。
然而，孩子的這些心理變化卻沒(méi)有引起父母們的足夠重視。
一位初三男生在我的博客留言，表達了他的內心困惑：
我爸媽都是醫生，他們都是北京某醫科大學(xué)的高材生，上學(xué)時(shí)就品學(xué)兼優(yōu)，各方面都很拔尖。而我卻完全不同，我從小就不喜歡上學(xué)，成績(jì)經(jīng)常是班上中下游。每次開(kāi)家長(cháng)會(huì )回來(lái)，父母總是沒(méi)有笑臉，盯著(zhù)我看半天，“當時(shí)生你的時(shí)候是不是抱錯了?怎么一點(diǎn)兒都不像我們呢?”但他們還是要求我考前10名。不斷在我面前如數家珍似的說(shuō)他們當年讀書(shū)時(shí)的驕人成績(jì)，我聽(tīng)了就想吐。讓我害怕的是，過(guò)年過(guò)節家里一來(lái)客人，讓我“驕傲”的.父母就自嘲：“你們看，我們倆都是醫生，養個(gè)兒子比難民還瘦。我們倆都是碩士學(xué)位，可兒子現在考試第10名都困難�！痹谖衣�(tīng)來(lái)是一種挖苦，還好我的臉皮厚。后來(lái)，只要家里一來(lái)客人，我就干脆躲出去。有時(shí)我想，獨生子女真倒霉，如果我有個(gè)兄弟姐妹什么的，讓他去出國讀博士，讓父母驕傲，我就不用擔驚受怕了。
我喜歡做飯，準確地說(shuō)是烹調。連飯店里的松鼠鱖魚(yú)都會(huì )做，而且味道絕不比飯店的差。但父母堅決不讓我考技校。我很苦惱，考不了前10名、喜歡烹調的我，不是我父母的驕傲，是誰(shuí)的驕傲呢?
這個(gè)男孩的苦惱，正是“童年恐慌”的表現。
聽(tīng)到孩子的追問(wèn)“我是誰(shuí)的驕傲”時(shí)，作為教育工作者，我深深感受到孩子內心的無(wú)奈與焦慮。
可以說(shuō)，父母對孩子的成績(jì)、名次方面的要求決定了孩子的幸福與苦惱。學(xué)業(yè)上的成功往往是他們快樂(lè )的源頭，學(xué)業(yè)上的壓力又往往成為他們煩惱的源頭。然而，一個(gè)致命的難題在于，父母對學(xué)歷和成績(jì)的高期望、高要求，是絕大多數孩子絕對無(wú)法實(shí)現的。在這樣的重壓之下，絕望和無(wú)奈就成為很多孩子的主要情緒狀態(tài)。
二、撩開(kāi)“前10名”的虛榮面紗
其實(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子不想學(xué)習好，也沒(méi)有一個(gè)孩子不想考第一名。但是，為什么絕大多數孩子與第一名無(wú)緣呢?孩子們認為是自己笨或倒霉，父母們對此困惑不解，“別人的孩子行，我的孩子為什么就不行?”
一個(gè)美國人揭開(kāi)了這個(gè)謎。
哈佛大學(xué)的教育心理學(xué)家霍華德·加德納教授的“多元智能”理論告訴我們，每個(gè)人身上至少有8種智能，它們分別是語(yǔ)言智能、數理邏輯智能、音樂(lè )智能、視覺(jué)空間智能、身體運動(dòng)智能、自省智能、人際交流智能和自然觀(guān)察智能等。他認為，有些人熱衷于寫(xiě)作，有些人擅長(cháng)演奏動(dòng)人心弦的樂(lè )曲，有些人對數字特別敏感，有些人能夠創(chuàng )作視覺(jué)藝術(shù)作品，有些人能夠輕松優(yōu)雅地完成體育動(dòng)作，有些人具有領(lǐng)導才能……以上這些人其實(shí)都是人才，都能成為對社會(huì )有用的人。但是我們不能說(shuō)上述的人誰(shuí)最聰明，因為他們在不同的方面表現出各自的聰明才智。
反觀(guān)現實(shí)，我們在教育中往往偏重于孩子語(yǔ)言能力和數理邏輯能力的發(fā)展，卻忽視了兒童在其他方面發(fā)展的潛能。為什么會(huì )這樣呢?因為在目前的教育教學(xué)體系中，是以語(yǔ)言能力和數理邏輯能力的發(fā)展為中心的。也就是說(shuō)，所謂學(xué)生的考試名次，主要是考核語(yǔ)言能力和數理邏輯能力的結果。所以，無(wú)論是教師還是父母都重視語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等“主科”，而對品德、體育、音樂(lè )、勞技等“副科”不重視。其實(shí)，這是一個(gè)天大的誤會(huì )：8個(gè)智能是平等的，憑什么前兩個(gè)就可以主宰命運而另外6個(gè)就被打入另冊?盡管教育改革尚未到位，對人的評價(jià)尚欠公平，父母要看到孩子的潛能和特質(zhì)是有差異的，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和劣勢。找到孩子最擅長(cháng)的方面，在孩子最有特質(zhì)的方面培養他，這是父母們首先要注意的問(wèn)題。
說(shuō)來(lái)有趣，當人們熱衷于孩子考前幾名的時(shí)候，杭州市一位小學(xué)特級教師周武，卻經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現了“第10名現象”。周老師在對許多畢業(yè)生的跟蹤中看到，那些當年經(jīng)�？记皫酌膶W(xué)生發(fā)展平平，而考試成績(jì)總在第10名左右的學(xué)生，反而發(fā)展得更優(yōu)秀一些�？赡艿脑蚴�，兩者的差異在于，后者的壓力遠遠小于前者，因而有更多發(fā)展綜合素質(zhì)的空間。
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