兒童心理障礙的幾個(gè)對策
一、兒童心理障礙的對策
您的孩子有心理上的問(wèn)題嗎？育兒專(zhuān)家黃哲說(shuō)：孩子的有些表現是家長(cháng)難以控制的，比如說(shuō)孩子拼命得哭鬧，不停地動(dòng)，或者坐在那里不理人，那是因為孩子的心理活動(dòng)與成人不同，非常復雜，也是很有意思的話(huà)題。
1、兒童心理障礙問(wèn)題不容忽視
誰(shuí)都希望自己的寶寶聰明又健康，孩子的身體健康是家長(cháng)們十分關(guān)心的，但家長(cháng)們是否關(guān)心過(guò)孩子的心理健康？有關(guān)專(zhuān)家指出，目前學(xué)齡前兒童的心理衛生問(wèn)題是較為常見(jiàn)的，家長(cháng)們如不注意孩子的心理衛生保護，將會(huì )導致孩子在學(xué)齡期發(fā)生學(xué)習困難、交往困難等對學(xué)校適應不良的現象，甚至引發(fā)更嚴重的后果。
通常，新生兒在出生后1個(gè)月只有兩種反應：一種是獲得滿(mǎn)足與舒適感后的愉快情緒；另一種是饑餓、寒冷、尿布潮濕等所引起的不愉快情緒。3個(gè)月的新生兒即可有欲求、喜悅、厭惡、憤怒、驚恐、煩悶等6種情緒反應。
嬰幼兒時(shí)期的心理問(wèn)題主要有：由于營(yíng)養攝入不足或不平衡造成嬰幼兒的大腦和心理發(fā)育障礙、不良的進(jìn)食習慣、睡眠習慣和大小便習慣、言語(yǔ)障礙、負性情感（如忌妒、恐懼、分離焦慮）以及某些不良的行為問(wèn)題（如吮吸手指或衣物、咬指甲、拔毛發(fā)等）。1歲以上的兒童心理障礙主要是三大方面的問(wèn)題：注意力不集中，學(xué)習能力障礙，情緒性格問(wèn)題。孩子中有80％屬于學(xué)習能力障礙，即感覺(jué)統合失調。
2、兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因
之所以有這么多孩子有學(xué)習能力障礙的問(wèn)題，與兒童的出生經(jīng)歷及早期教育有關(guān)。從目前情況看，造成學(xué)齡前兒童心理障礙的原因主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）胎教的影響
現在很多母親給胎兒聽(tīng)胎教磁帶，但已發(fā)現有些幼兒由于聽(tīng)覺(jué)刺激不適當，反而造成失聰。胎兒應該有一個(gè)安靜的生長(cháng)環(huán)境，不應該受到無(wú)端的打擾。
�。�2）沒(méi)有經(jīng)過(guò)爬行訓練的影響
現在2／3的城市兒童缺乏爬行訓練，過(guò)早地使用學(xué)步車(chē)。嬰幼兒在爬行的時(shí)候，會(huì )努力抬頭，四肢、手眼的協(xié)調能力得到訓練。沒(méi)有爬行經(jīng)歷的孩子，長(cháng)大以后手可能會(huì )不聽(tīng)指揮，注意力不集中，寫(xiě)作業(yè)時(shí)過(guò)慢。
�。�3）缺少正規教育的影響
進(jìn)過(guò)幼兒園的幼兒，活潑、開(kāi)朗、易合群、守紀律、講禮貌。而家居幼兒就顯得過(guò)分害羞、怕見(jiàn)人，在陌生環(huán)境中難以適應。
�。�4）強制學(xué)習的影響
現在有些家長(cháng)有意識地讓幾歲的.孩子背詩(shī)詞、字典、地圖等，有專(zhuān)家認為，孩子3歲之前，不應該進(jìn)行這些機械記憶訓練。兒童的大腦容量是有限的，3歲之前，應該著(zhù)重發(fā)展孩子的適應能力、語(yǔ)言能力、想像力等，而不是機械記憶。
�。�5）教育方法的影響
如父母對孩子溺愛(ài)遷就、百依百順，使幼兒形成驕傲、自私、任性等不良性格；另一種是采用打、罵、嚇、關(guān)等教育。尤其是父母的教養態(tài)度矛盾，更會(huì )使孩子發(fā)生心理問(wèn)題。
�。�6）家庭氣氛的影響
家庭和睦程度越差，兒童心理健康狀況越差。不和睦的家庭或父母離異，使幼兒不知所措，或失去應有的愛(ài)撫，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。
3、什么是心理健康
心理健康又稱(chēng)為心理衛生，是指依據人的心理活動(dòng)的一般規律，采取各種措施，形成健康的個(gè)體心理活動(dòng)，培養健全的個(gè)性，提高社會(huì )適應能力，預防身心疾病。心理健康也是指人的一種健康狀態(tài)。兒童心理健康的標志一般有五個(gè)方面。
�。�1）智力符合常態(tài)。
�。�2）情緒穩定而愉快。
�。�3）意志健全與行為協(xié)調。
�。�4）性格與自我意識良好。
�。�5）人際交往和諧。
二、游戲治療兒童心理障礙的規則
在成長(cháng)過(guò)程中，很多兒童會(huì )出現或多或少的適應問(wèn)題，有的是在學(xué)校（例如，學(xué)習障礙、人際關(guān)系不良），有的是在家里（例如，親子沖突、父母婚姻問(wèn)題帶來(lái)的心理困擾），有些則經(jīng)歷了更大的創(chuàng )傷（例如，家庭暴力或遭受性暴力、在意外中失去親人等）。兒童在面臨適應問(wèn)題時(shí)，需要成年人的幫助，而在此時(shí)，很多成年人發(fā)現，他們很難去理解面前的兒童，感到束手無(wú)策。
那些對于成人有效的咨詢(xún)技術(shù)例如聯(lián)想、換位思考、陳述等，在兒童身上卻收效甚微，甚至根本無(wú)法實(shí)施。兒童限于認知能力，很難理解咨詢(xún)師到底在說(shuō)些什么，要求些什么，也不能準確清晰地表達自己的想法，更有可能因為對于咨詢(xún)師的防備和敵意對抗治療，一言不發(fā)。兒童不是成人的縮影，他們有自己的世界，成年人要想理解他們，必須站在兒童的角度，熟悉他們的語(yǔ)言。而游戲正是理解兒童心理的敲門(mén)磚。兒童常常透過(guò)游戲的過(guò)程，學(xué)習外界事物，表達內在世界與想法，并借此與環(huán)境互動(dòng)與溝通，如果咨詢(xún)師不了解這一語(yǔ)言，就無(wú)法透過(guò)兒童最自然的表達系統，排除孩子成長(cháng)過(guò)程中遭遇的心理阻礙，達成修通的目標。
游戲療法是一種針對兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和心理治療難點(diǎn)的特殊療法，它是以游戲活動(dòng)為媒介，讓兒童有機會(huì )很自然地表達自己的感情，暴露問(wèn)題，并從中自我解除精神困擾。在游戲治療室，玩具好比是兒童的詞匯，而游戲好比是兒童的語(yǔ)言。透過(guò)游戲，兒童能表達許多他們尚不能清楚地用言語(yǔ)來(lái)溝通的感覺(jué)和經(jīng)驗。在受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的治療師陪伴下，兒童能自然而然地玩出他們的心境、困惑和日常生活中遭遇的挫折，一旦這些經(jīng)驗被處理后，兒童的適應力會(huì )提升，因而更有能力來(lái)因應并解決心理的挫折和創(chuàng )傷，所以游戲治療對于兒童就好比心理治療對于成人一樣有幫助、有療效。
在游戲治療過(guò)程中，治療師要遵循以下幾個(gè)原則：
1、融洽的治療關(guān)系原則。由于游戲治療要使兒童真正的放松，能毫無(wú)拘束地、自由地表達自己的情感，從而需要治療者與兒童保持高度的融洽。在這種關(guān)系中，兒童有許可的感覺(jué)，從而不適的情感得以宣泄與釋放。
2、接受的原則。兒童非常敏感，治療者微小的表示，他都能體會(huì )到是接受還是拒絕。因此，治療者完全接受兒童，是治療成功的關(guān)鍵。而治療者是否完全接受兒童，主要表現在他的態(tài)度上。他要有耐心，不厭其煩地和兒童保持平靜、穩定和友好的關(guān)系，他在語(yǔ)言上不應有任何批評和責備的口氣，也不要對其某些言行進(jìn)行表?yè)P。
3、反饋的原則。治療者要迅速地承認并反饋兒童表達的感情，使他們能洞察自己的言行，他們也會(huì )獲得鼓勵，繼續前進(jìn)。治療者就能看到這兒童逐漸獲得了自知力。
4、兒童中心原則。治療者要始終相信兒童自己有解決問(wèn)題的能力，應該讓兒童負有自己選擇和改變情況的責任。治療者把改變或不改變的責任交給兒童時(shí)，他們就正在把治療集中在兒童身上。要兒童學(xué)會(huì )自己承擔責任需要從小的事情開(kāi)始，并貫穿整個(gè)治療過(guò)程。要讓兒童有機會(huì )獲得自己的平衡，讓他們漸漸樹(shù)立自尊心。
5、循序漸進(jìn)的原則。治療者應該承認治療是一個(gè)長(cháng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，不能過(guò)多干涉治療進(jìn)程。
總之，對于兒童的心理障礙，家長(cháng)一定要引起重視并給孩子及時(shí)治療。
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