碎片化學(xué)習越學(xué)越蠢？
有人認為碎片化學(xué)習因為它的學(xué)習時(shí)間零碎不整，會(huì )讓我們深陷在追隨與迷茫當中。以下是小編為大家精心整理的碎片化學(xué)習越學(xué)越蠢?
首先想講講碎片化這個(gè)詞匯的屬性。
第一點(diǎn) 在詞匯本身上講，碎片化就是一個(gè)“短的時(shí)間段”，以及由這一個(gè)個(gè)時(shí)間段組成的整體。所以在這點(diǎn)上碎片化并不是個(gè)新鮮事物，畢竟上廁所、乘車(chē)(或者騎馬)這種事古今的人都在干，這點(diǎn)而言，碎片化是客觀(guān)存在的，你用與不用，它都在那。
但你不用的話(huà)，你會(huì )不會(huì )覺(jué)得有點(diǎn)浪費?舉個(gè)例子，我明明可以有十分鐘去看一篇教我excel操作技巧的文章，但我沒(méi)看，所以按照那篇文章的意思：是不是如果我沒(méi)看，我就不會(huì )沒(méi)變蠢。反過(guò)來(lái)，如果我看了，我就會(huì )變蠢。
看到這里你會(huì )發(fā)現我跟原作者一樣，會(huì )通過(guò)舉一些例子去證明自己的觀(guān)點(diǎn)。這明顯是錯誤的，畢竟大多觀(guān)點(diǎn)都能找到適合觀(guān)點(diǎn)的案例。更重要的是這樣就變成是基于人的立場(chǎng)去闡述事物，而不是基于事情本身去闡述事物，這也是我們平時(shí)在看待社會(huì )事件時(shí)很容易犯的錯誤。
第二點(diǎn) 在應用層面講，碎片化是指內容制造者相對于類(lèi)似以前的媒體系統化的排版編輯之類(lèi)的框架設計，而進(jìn)行適合當前社會(huì )用戶(hù)的行為習慣的知識(或者資訊)傳播方式、框架的設計。
就這點(diǎn)而言，碎片化就是雙方的，一方面是涉及內容制造者對于碎片化的設計以及運營(yíng)，所以這就形成了我們平時(shí)所接觸的東西了，好壞參差。另一方面就是內容受眾，受眾有能力接收什么，就是什么，喜歡什么就接收什么，所以用戶(hù)的篩選能力在這里就尤為重要。
講了這兩點(diǎn)，我想表達的是：碎片化是依社會(huì )人存在而存在的客觀(guān)事物，用與不用，它都在那。要是我們用了，重要的就是考慮怎樣去用的問(wèn)題，而不是考慮用了之后我們會(huì )變蠢的問(wèn)題，畢竟如果在大學(xué)時(shí)遇到了呆板的老師，我們同樣會(huì )變笨，難道我們就要認為是大學(xué)的錯?
所以，怎么運用碎片化去學(xué)習才不變笨?
先來(lái)解決怎么運用碎片化學(xué)習，雖然按捺不住時(shí)刻想著(zhù)手撕，但畢竟我是想寫(xiě)點(diǎn)干貨的(我的理解是觀(guān)點(diǎn)類(lèi)文章不算干貨，干貨就是能吃下肚子然后長(cháng)身體的東西，比如學(xué)習方法、技巧、技能之類(lèi)的。)
1、 載體的認知
碎片化學(xué)習并不等于學(xué)習知識碎片。利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習是成年人在繁忙工作中的一種客觀(guān)的需求。即使不用手機，一本書(shū)分100次看完也是碎片學(xué)習，移動(dòng)化只是書(shū)的載體改變而已。
2、 從問(wèn)題出發(fā)的學(xué)習
碎片化更注重的是針對性學(xué)習，基于問(wèn)題的學(xué)習正是碎片化學(xué)習的精髓：知識的碎片化是針對知識應用的碎片化，幫助人們解決問(wèn)題時(shí)不再需要先從1+1學(xué)起。打個(gè)比喻：當碰到一個(gè)溺水的人需要急救，你是要看「醫學(xué)基礎」呢還是「急救手冊」呢?后者就是碎片學(xué)習。
這也是職場(chǎng)人在工作中通常遇到的，我們會(huì )遇到技能類(lèi)的人之缺乏(比如excel技巧、PS技巧、思維導圖設計)、管理類(lèi)學(xué)習(比如自我時(shí)間管理、運動(dòng)管理、溝通管理)等，這些東西很多時(shí)候都需要及時(shí)性的學(xué)習以及汲取。
3、 提升自我篩選能力，逐漸形成學(xué)習體系
這是個(gè)信息超載的時(shí)代，所以對于信息的汲取就顯得很重要，不然盲目的去追求所謂大咖的干貨就顯得自己沒(méi)有很好的思維邏輯，或者說(shuō)自我學(xué)習體系。而實(shí)際上很多人職場(chǎng)新人并沒(méi)有能力去形成一套適合自己的學(xué)習體系，想畢那位作者針對的群體也是這個(gè)群體。
實(shí)際上很多時(shí)候，大多形成自我學(xué)習體系的人從盲目中走過(guò)來(lái)的，從信息爆炸的泥潭中通過(guò)不斷的迷失、摸索、選擇、再次懷疑再到逐漸形成自己的標準。所以類(lèi)似碎片化學(xué)習會(huì )變蠢是一個(gè)階段，而不是一個(gè)結果。
所以，在時(shí)間的把握上就會(huì )有參差，有的'人快有的人慢。對于慢的人或者一頭懵逼的人對于信息篩選，這里我想從技能方面去說(shuō)一下：
a、信息源：確定一個(gè)多幾個(gè)穩定的高質(zhì)量的信息來(lái)源，長(cháng)期去觀(guān)察他們，然后做出自己的總結;
b、渠道：同時(shí)期內，同類(lèi)別的資訊類(lèi)APP、網(wǎng)站等渠道的使用數量最好控制在1~2個(gè)，因為每個(gè)APP都有其特點(diǎn)，而每個(gè)APP在上線(xiàn)前，已經(jīng)在內容框架體系方面，做好了針對碎片化的設計，我們只需在前期摸索好，在后面的使用中就可以很簡(jiǎn)潔的針對渠道進(jìn)行信息篩選與汲取。
c、工具使用：針對工作而言，使用諸如思維導圖做出工作需要的知識點(diǎn)，歸類(lèi)那些是常規性學(xué)習的，那些是點(diǎn)式學(xué)習的，針對知識點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)去尋求學(xué)習。
上面是我在平時(shí)信息積累所使用的一些方法，每個(gè)人都有適合自己的方法，這里提供的更像是一種思路去建立自己的碎片化學(xué)習體系，希望各位補充。
碎片化學(xué)習并非排斥系統學(xué)習
我認為把碎片化學(xué)習和系統學(xué)習對立起來(lái)也是一種誤導。
如上文所說(shuō)，當我們形成自己的體系時(shí)或者當有目的地把各種“碎片”組織起來(lái)的時(shí)候，就是一個(gè)系統，就如其所說(shuō)的“人事網(wǎng)絡(luò )”一樣不也是由各種碎片組成嗎?碎片化不代表一盤(pán)散沙。
很多時(shí)候，碎片的學(xué)習也是在對系統學(xué)習的補充或者延伸，很簡(jiǎn)單的一件事情：某一晚上，我終于看完了《達芬奇密碼》一本書(shū)，當時(shí)感覺(jué)就這樣看完了，沒(méi)有多大的感想就睡了。但第二天醒來(lái)去上班時(shí)我才想起那本書(shū)開(kāi)頭講的博物館案發(fā)現場(chǎng)的尸體形態(tài)原來(lái)是不是還有其他的意思，搭地鐵的時(shí)候我就去搜索了關(guān)于《達芬奇密碼》相關(guān)的宗教信息，十分鐘后，我不僅對書(shū)的故事本身有了更多的想法，還對基督教有了更深的認識。
另外值得說(shuō)的一點(diǎn)是：把碎片化學(xué)習歸類(lèi)到7/2/1的1里面也一直存在極大的爭議。原話(huà)是：“通過(guò)統計發(fā)現正規的專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用的培訓學(xué)習占我們所有學(xué)習的10%(很多人把統計理論錯讀成指導理論)，其他占90%。”注意哦，正正是這些“其他”更為碎片化!
有一點(diǎn)想說(shuō)的，關(guān)于那篇文章說(shuō)的碎片化閱讀帶來(lái)的焦慮以及碎片化學(xué)習帶來(lái)的降低知識搜索能力，我想舉兩個(gè)例子：
a、焦慮打斷：這一點(diǎn)主要是針對那篇文章觀(guān)點(diǎn)的辯駁，文章一開(kāi)始列舉的焦慮等現象，但那并非碎片化產(chǎn)生，敢問(wèn)誰(shuí)在小時(shí)上學(xué)讀書(shū)時(shí)(最標準的系統學(xué)習)沒(méi)有過(guò)這些癥狀?當你讀了3年高數但到底用為何而學(xué)都搞不清楚的時(shí)候，就沒(méi)有一點(diǎn)焦躁和憂(yōu)慮么?(同樣是犯了以點(diǎn)概面的案例驗證的錯誤)。
b、碎片化學(xué)習會(huì )降低我們搜索知識的能力更是大錯特錯，親身經(jīng)歷：某天某位同事請問(wèn)我一個(gè)Excel的問(wèn)題，她說(shuō)她毫無(wú)頭緒，連如何在百度里描述她的問(wèn)題都說(shuō)不清。我剛好看過(guò)類(lèi)似的文章(碎片化哦!)，我上百度，我找到了答案。其實(shí)我從來(lái)就沒(méi)有完整看過(guò)一本Excel的書(shū)!
最后想用包政先生的一句話(huà)結束：
就好像移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，很多企業(yè)很怕進(jìn)入，因為他們不了解這個(gè)時(shí)代、，但是你不去接觸它，不去思考它，你可能就會(huì )錯過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，錯過(guò)這個(gè)時(shí)代。
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