學(xué)前兒童心理學(xué)書(shū)籍
心理學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)的心理現象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門(mén)理論學(xué)科，也是一門(mén)應用學(xué)科。下面我們來(lái)看看學(xué)前兒童心理學(xué)書(shū)籍，僅供大家參考！
學(xué)前兒童心理學(xué)書(shū)籍
1、《每天懂點(diǎn)孩子心理學(xué)》
這本書(shū)主要針對3~8歲孩子身上普遍存在的“毛病”和“問(wèn)題”，運用兒童心理學(xué)和成長(cháng)心理學(xué)的知識，進(jìn)行深入分析，幫助家長(cháng)找到這些問(wèn)題的深層原因，并且給予專(zhuān)業(yè)的方法指導。
3~8歲是孩子性格、思維方式、價(jià)值觀(guān)等形成的重要時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期孩子的自我意識逐漸增強，在思想上和行為上都要求獨立、自由。孩子的這些要求，如果家長(cháng)沒(méi)有注意，或者不加理會(huì )，孩子就會(huì )出現諸如暴力、反抗、叛逆等等行為。對于這些行為，家長(cháng)如果簡(jiǎn)單地加以壓制的話(huà)，必然會(huì )遭遇孩子更大的反抗，更加強化孩子的負面行為。
所以，3~8歲孩子的家長(cháng)，在發(fā)現孩子的不良行為時(shí)，需要做的不是“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，而是深入了解行為背后的深層的心理原因，運用科學(xué)的辦法加以引導，才會(huì )取得事半功倍的效果。
2、《每天懂點(diǎn)孩子心理學(xué)2》
8歲前，你可以幫助孩子獲得好性格。
如果你的孩子內向、膽小、敏感、害羞;如果你的孩子不敢嘗試，不能融入新的環(huán)境;如果你不知怎么糾正孩子的性格弱點(diǎn)，完善孩子的性格;那么你需要閱讀本書(shū)。
它將幫助你：
1.了解你的孩子，讀懂他的內心;
2.認識幼兒心理發(fā)展曲線(xiàn)，引導他的成長(cháng);
3.學(xué)習符合兒童心理學(xué)的教養方法，科學(xué)育兒;
4.借鑒成長(cháng)心理學(xué)方法，糾正孩子的成長(cháng)偏差。
3、《別以為你懂孩子的心》
一個(gè)孩子最大的幸運是什么?有一個(gè)懂教育的母親。
讀懂孩子的內心世界是一個(gè)很大的命題，“懂”孩子是教育孩子的開(kāi)始，如果我們不懂孩子，那么我們給孩子實(shí)施的“教育”于孩子而言就是一場(chǎng)災難!誰(shuí)對0—6歲階段的孩子影響最大呢?是父母!父母對孩子的教育占著(zhù)絕對的主導地位，是任何人、任何機構都不可比擬、無(wú)法替代的!父母一職比任何崗位都重要!沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)就會(huì )做父母，做父母也需要“崗前培訓”和學(xué)習，否則你就只能把孩子養活、養大。
這本書(shū)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
A.注重案例，而且是作者自身的案例。書(shū)中記錄了超過(guò)240個(gè)家庭親子教育案例，都是作者的親身經(jīng)歷，這樣讀起來(lái)顯得有趣而不枯燥。
B.引入文學(xué)的創(chuàng )作手法，如哲理小品文字一般，通過(guò)敘事一件小事，讓人領(lǐng)悟到某個(gè)育兒道理。
C.對生活細致入微的觀(guān)察。作者是一位真正把教育融入到生活小事中的細心媽媽?zhuān)@些生活小事，是每一個(gè)家長(cháng)都有可能遇到或經(jīng)常遇到的。在和孩子的親身相處過(guò)程中，作者幾乎記錄和發(fā)現了與孩子相處的每一個(gè)細小的問(wèn)題。而這些問(wèn)題，恰恰是非常好的家教契機，作者既從教育者的角度闡述了科學(xué)的教育觀(guān)，又從媽媽的視角講解該如何處理孩子在成長(cháng)路上面臨的種種問(wèn)題。這為我們培養孩子，提供了一個(gè)典型的標本式的案例集合，有很強的實(shí)用性。
4、《愛(ài)在左，管教在右》
本書(shū)中寫(xiě)到“我以理性的左腦，作為受過(guò)專(zhuān)業(yè)養成訓練的心理治療師的身份;以感性的右腦，作為一個(gè)看見(jiàn)兒子健康成長(cháng)的母親的身份，謙卑地述說(shuō)我的教養理念。由此誠摯地希望，因為我的分享，而為許許多多的孩子，帶來(lái)更寬松而美好的成長(cháng)經(jīng)驗�！�
金韻蓉老師是一位心理學(xué)家，尤其擅長(cháng)芳香療法，同時(shí)她也是一位非常懂得教育的媽媽?zhuān)幸活w深?lèi)?ài)孩子的、母親的心，溫暖而又充滿(mǎn)力量。
這本是延續了金老師以往細膩、感性的'文風(fēng)，從專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)角度，解析孩子的心理，詮釋有效的教子方法。書(shū)中內容涵蓋了孩子成長(cháng)過(guò)程中碰到的普遍問(wèn)題及解決方案，同時(shí)還穿插了有趣的能量色彩學(xué)和芳香療法。
5、《你很重要——破譯青少年健康成長(cháng)密碼》
“人們都固執地認為孩子們是美好而單純的，其實(shí)，并不總是這樣。就像一條魚(yú)，對于它一生相依為命的水，又能了解多少呢?孩子對痛苦的體驗甚至比成人來(lái)得更豐富、更強烈、更沉重……”這是著(zhù)名作家畢淑敏在創(chuàng )作《你很重要：破譯青少年健康成長(cháng)密碼》時(shí)的有感而發(fā)。而如何破譯青少年成長(cháng)的密碼，畢老師根據孩子們的心理特征，精心設計了12個(gè)有針對性的游戲，讓孩子們在最能使他們放松的游戲中，不自覺(jué)地敞開(kāi)心扉，流露出心底最真實(shí)的自我�！赌愫苤匾谱g青少年健康成長(cháng)密碼》里看似簡(jiǎn)單的游戲，卻充滿(mǎn)著(zhù)深入淺出的智慧導引，讓青少年朋友在認識自己、了解自己之后，能夠戰勝各種心理問(wèn)題，發(fā)掘自己的潛能，成為健康向上的陽(yáng)光少年。
兒童心理學(xué)研究法
1、觀(guān)察法
瓦龍認為，兒童心理學(xué)從一開(kāi)始就采用了觀(guān)察法，并且正是依靠這個(gè)方法才取得成就的。觀(guān)察法是反映客觀(guān)的方法，但是也極易混入主觀(guān)因素。為了全面而確切描寫(xiě)，觀(guān)察時(shí)就要有所選擇，同時(shí)也要使用“參考體系”，即那些能加以說(shuō)明并和原有的知識經(jīng)驗體系相配合的現象。另外，他還要求觀(guān)察者掌握一個(gè)重要的原則：方法要結合觀(guān)點(diǎn)。只有正確的觀(guān)點(diǎn)，才能保證正確的方法，才能得出正確的結果。
2、實(shí)驗法
瓦龍認為，對3歲前的兒童不能使用實(shí)驗法，因為實(shí)驗法是在一定條件下的觀(guān)察法。為了便于觀(guān)察而改變兒童生活的自然條件，會(huì )使兒童的心理發(fā)生不自然的變化，這樣做毫無(wú)疑問(wèn)是得不出正確的結果的。他認為在有的實(shí)驗中，可以不改變對象而只改變觀(guān)察的工具，這就是把觀(guān)察法和自然法結合起來(lái)，即自然實(shí)驗法。
3、臨床法
瓦龍指出，臨床法在處理病態(tài)心理的兒童時(shí)，可以根據結果來(lái)倒推原因；研究病態(tài)兒童的某種典型行為。就可能了解他們的心理活動(dòng)或機能的發(fā)展速度。臨床法有助于診斷發(fā)展不正常的兒童，預料他們能夠適應哪些生活，并且在對正常發(fā)展的兒童的生活及教育指導上，具有重要意義。
4、測驗的統計法
瓦龍認為數量上的統計雖然有局限性，但可以運用。在統計任何一個(gè)心理特征的數量時(shí)，不要為表面現象所迷惑，必須仔細觀(guān)察。如果是進(jìn)行智力測驗，測驗的目的是為了要把兒童智力發(fā)展的最高水平表現出來(lái)，這就需要利用統計法來(lái)補救測驗法的不足，進(jìn)行一些核對和校正。在瓦龍看來(lái)，測驗和統計法對分析個(gè)別心理特征或許可以作出某些貢獻，但對于綜合地表現一個(gè)人的心理整體，則是無(wú)能為力的。
應當指出，瓦龍的研究方法，其特色不在于方法本身，而在于統帥其方法的觀(guān)點(diǎn)，即在運用研究方法時(shí)，要運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識現實(shí)的不斷形成的及其變化的規律，只有這樣才能表達客觀(guān)現實(shí)的本質(zhì)。因此，瓦龍堅決反對在研究?jì)和瘯r(shí)與其周?chē)h(huán)境相脫離，也反對A·比納制定“發(fā)展的階梯”，只從智力和單純數量方面去研究?jì)和淖龇ā?/p>
兒童心理學(xué)分析
一、存在嚴重自卑自閉癥狀
特殊兒童在成長(cháng)過(guò)程中會(huì )逐漸意識到自己和一般人的不同，非常容易產(chǎn)生自卑的心理，也逃避進(jìn)行正常的交際活動(dòng)，不愿意和別人進(jìn)行交流和溝通，尤其是盲童、聾啞等本身有交流障礙的孩子，他們總是因為自己交流上的缺陷而逃避和別人相處，長(cháng)期以往他們就難以融入社會(huì )，很難和別人交流溝通，然后就表現出一些自閉癥的癥狀。
二、特殊兒童心理健康教育途徑
1.加強特殊教育師資隊伍建設和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員培養。在當今社會(huì )日趨復雜化的背景下，加強特殊教育師資隊伍建設和相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員培養非常重要。重點(diǎn)是對師資隊伍進(jìn)行心理健康和教育的培訓，提高他們的專(zhuān)業(yè)知識水平和特殊教育教學(xué)能力，打造出有愛(ài)心、有耐心并且有教學(xué)能力的特殊教育師資隊伍，用愛(ài)感化學(xué)生，用寓教于樂(lè )、切實(shí)可行的新型教學(xué)模式引導學(xué)生。
2.引導特殊兒童增強自我調適能力。特殊兒童的大部分心理問(wèn)題都是由自身認知能力和調適能力不足造成的。特殊教育工作者應該注意引導他們保持良好的心理健康狀態(tài)，增強他們的自我調適能力。比如“特殊兒童怎樣正視自身缺陷”這個(gè)問(wèn)題，有些融合學(xué)校的教師鼓勵普通學(xué)生不要嘲笑和歧視特殊兒童，不要用“聾子”、“瞎子”、“白癡”等字眼來(lái)稱(chēng)呼他們，這固然對特殊兒童是一種保護方式，但是也應該引導鼓勵特殊兒童正確地認知自己在身體、心理、智力等方面的缺陷，只有這樣他們才能勇敢地使用助殘儀器、配合教師、醫生等的訓練，才能勇敢地去接觸社會(huì )。正如周婷婷在“聾人如何適應主流社會(huì )中”所說(shuō)“：我從小到大一直生活在健聽(tīng)人世界里，這20年來(lái)，從意識到自己是聾人，到忘記自己是聾人，再到面對自己是聾人，最后到忽略自己是聾人、同時(shí)也正視自己是聾人，經(jīng)歷了一番頗為矛盾、痛苦的心理歷程”。
3.要用足夠的愛(ài)心、耐心對待特殊兒童。(1)用愛(ài)心撫慰特殊兒童受傷的心靈。對待特殊兒童的愛(ài)心要時(shí)時(shí)刻刻體現在教師的言行舉止中，愛(ài)護關(guān)心學(xué)生并不需要說(shuō)多少大道理，有時(shí)僅是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作，就能表達對特殊學(xué)生的關(guān)懷、肯定、鼓勵，使學(xué)生心靈受到極大的鼓舞。在實(shí)際特殊教育過(guò)程中，教師應該清楚班內每個(gè)特殊兒童的性格、思想，并充分尊重他們個(gè)體的差異和每個(gè)孩子本身的缺陷，能夠根據不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)因材施教，綜合利用多種多樣的教學(xué)手段，充分挖掘每個(gè)特殊學(xué)生身上的長(cháng)處，不吝于給他們的任何細小進(jìn)步以肯定和鼓勵，使他們重新找回自信心，讓他們在一次次的進(jìn)步中享受到成功的喜悅，激發(fā)他們不斷進(jìn)取的精神。(2)用愛(ài)心感受特殊兒童敏感的心靈。由于各種社會(huì )因素和現實(shí)因素的影響，大多數特殊孩子的心靈都比較敏感，任何人、事、物微小的變化都可能引起他們內心強烈的反應。從事特殊教育事業(yè)的教師，需要能夠時(shí)刻洞察到特殊學(xué)生的每一個(gè)內心的變化，用愛(ài)心來(lái)體會(huì )他們的內心情感。并利用現實(shí)中的具體實(shí)例、教學(xué)中的言傳身教，來(lái)幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，鼓勵他們用積極的態(tài)度看待事物，引導他們學(xué)會(huì )怎樣正確判斷和應對各種事件。(3)用愛(ài)心理解并感化特殊兒童叛逆的心靈。特殊兒童由于自卑而敏感的心靈，容易有叛逆的傾向。教師要尊重他們的自尊心，并經(jīng)常以鼓勵、表?yè)P的話(huà)語(yǔ)，來(lái)使他們享受到成就感。還要充分理解他們身體或心理事實(shí)，不因他們本身的缺陷阻礙學(xué)習而責怪他們。比如有些在聽(tīng)力上存在障礙的兒童，他們聽(tīng)課主要依靠視覺(jué)等感官，使得他們眼睛等器官壓力較大，容易產(chǎn)生注意力不集中、理解力下降、記憶力下降等問(wèn)題，可能在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)度比較慢，但這些問(wèn)題并不是他們自己的過(guò)錯。教師只有認識并理解了這些，才能從他們實(shí)際情況入手，為他們針對性地設置學(xué)習內容，有耐心地對他們進(jìn)行教育和訓練，使他們感受到被關(guān)懷的溫暖，幫助他們健康成長(cháng)。
4.在教學(xué)活動(dòng)中提高特殊學(xué)生的心理素質(zhì)。教師除了要提高自身的素質(zhì)和關(guān)注學(xué)生的心理外，還要根據學(xué)生的實(shí)際情況和心理特征設計出寓教于樂(lè )的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設體驗、合作和自我反思的活動(dòng)平臺，將心理健康教育和生存能力教育融入到科學(xué)的文化知識教學(xué)中。促使學(xué)生盡可能直觀(guān)地感受和參與教學(xué)活動(dòng)，從而為特殊兒童創(chuàng )造出輕松、愉悅、積極的學(xué)習環(huán)境，這對幫助減少特殊兒童的自卑、厭學(xué)、敵對等情緒具有良好的促進(jìn)作用，培養特殊兒童良好的心理素質(zhì)。
5.注意教學(xué)理論和生活實(shí)際聯(lián)系在一起。特殊教育工作者應該明白，所有的特殊心理健康教育都是為了讓特殊兒童更好地生活和適應社會(huì )，所以需要注意將教學(xué)理論和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，不但設置各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)貫穿心理健康教育，還要在學(xué)生住宿或家庭中的日常生活中滲透心理健康教育，努力使心理健康教育和特殊學(xué)生的學(xué)習、生活等緊密聯(lián)系在一起，因為只有這樣，特殊兒童才能將所學(xué)的心理健康教育理論知識、技能應用到實(shí)際生活中，主動(dòng)自發(fā)地調適自己的心理以適應社會(huì )的實(shí)際情況。
三、結束語(yǔ)
最近幾年來(lái)，特殊教育越來(lái)越受到國家、社會(huì )和民眾的關(guān)注，使得教育質(zhì)量和教學(xué)設施都有了很大的改善，但是特殊兒童的心理健康教育卻沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。進(jìn)行特殊兒童心理健康教育時(shí)，教師不但要注重教學(xué)模式和方法的改進(jìn)和創(chuàng )新，更要用愛(ài)心、耐心給予特殊兒童心理上的關(guān)懷、理解，為他們的學(xué)習成長(cháng)創(chuàng )建一個(gè)輕松愉悅的、充滿(mǎn)愛(ài)的、積極向上的環(huán)境，促進(jìn)他們生理和心理同步的健康發(fā)展。
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