校園霸凌是一個(gè)世界性的難題
從小到大，你身邊會(huì )有校園霸凌事件的出現嗎?下面校園霸凌是一個(gè)世界性的難題是小編為大家帶來(lái)的，歡迎大家閱讀。
校園霸凌是一個(gè)世界性的難題。“世界性”，全世界不分經(jīng)濟環(huán)境，文化，種族，每天都在發(fā)生。“難題”，無(wú)論怎樣防范，總是在發(fā)生，而傷害事件也不時(shí)耳聞。
日益見(jiàn)諸報章的霸凌事件，讓每一個(gè)家長(cháng)都提心吊膽。即擔心自己的孩子被霸凌，又擔心他可能霸凌別人惹出事端。而作為家長(cháng)，不能(也不應該)每天陪著(zhù)孩子，可以了解些什么，又可以做些什么來(lái)應對這個(gè)問(wèn)題呢?
01
霸凌是什么?
霸凌(bully)指用包括行為(身體傷害，搶奪財物)，語(yǔ)言(罵人，起不雅綽號，造謠以打擊他人)，文字(網(wǎng)絡(luò )霸凌)等方式，故意對他人造成身體和心靈的傷害，尤以長(cháng)期多次為甚。
狹義地說(shuō)，偶爾兩個(gè)孩子一言不合打了起來(lái)，一個(gè)把另一個(gè)打翻在地，還不能算霸凌。但如果此時(shí)“贏(yíng)”的那一個(gè)，把對方的褲子剝下來(lái)，對周?chē)⒆诱f(shuō)，“喲，你們看，他的褲頭上有個(gè)大洞，他放屁放的，哈哈哈”--這，就是霸凌。因為此時(shí)，他已經(jīng)知道，這樣做是可以羞辱他的。同理，兩個(gè)小姑娘，為了喜歡一個(gè)男生互相破口大罵，也不是霸凌，但把對方帶到某個(gè)無(wú)人的角落，打她耳光，拍下視頻放到網(wǎng)上，是。
02
霸凌的孩子是怎樣的?
不要吃驚，每個(gè)孩子都有這個(gè)可能。這也是為什么很多家長(cháng)當得知自己的孩子竟然霸凌別人后，都完全不能相信：“我的孩子怎么可能做出這種事”?這其中，當然有很多老師的“誤診”。孩子可能只是當時(shí)下手重了點(diǎn)，并非出自刻意。我們每個(gè)人身上都有善與惡的集合。孩子也一樣。不幸的生活環(huán)境，會(huì )激發(fā)出孩子身上的惡。所幸大部分家庭都有很多的愛(ài)和足夠好的家教，沒(méi)有讓這種“惡”成長(cháng)。
經(jīng)常霸凌他人的孩子往往來(lái)自缺愛(ài)的家庭。常常有具有暴力傾向的家長(cháng)。很多孩子在兩歲的時(shí)候，就顯露了憤怒與暴力的傾向，但家長(cháng)忽視了或沒(méi)有能力正確地引導。這些孩子用欺辱他人的方式得到他們亟需的關(guān)注，內心是軟弱和充滿(mǎn)恐懼的。他們缺乏對他人的同理心，感受不到別的孩子的痛苦。他們害怕拒絕，假如全世界都忽視他們，他們會(huì )陷入深深的恐慌。
03
被霸凌的孩子是怎樣的?
如果仔細觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現，通常，霸凌者會(huì )挑特定的孩子下手：新來(lái)的，孤獨的，瘦弱或肥胖的，家里貧窮的，看上去自信心不太強的，或者膽子小的。請注意，被霸凌絕不是孩子的錯。但是，這類(lèi)孩子常常被那些霸凌者發(fā)現，好像老虎總要撲食一群羚羊里看上去最弱的那個(gè)。因為，欺凌者自己極其害怕失敗，他總是挑可能讓他成功的那個(gè)。在學(xué)校里，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，他就可以確定：那一個(gè)，“可以欺負“，”可以一直欺負“。美國顯示的數據是，25%的孩子報告自己曾經(jīng)受到過(guò)霸凌。中國臺灣地區這個(gè)數字為10%左右。
04
家長(cháng)可以為孩子做什么?
開(kāi)放的溝通
從很小的時(shí)候起，就要讓孩子明白，無(wú)論說(shuō)什么，父母都是無(wú)條件傾聽(tīng)與關(guān)注的。這非常重要。如果父母聽(tīng)到好的才高興，聽(tīng)到不好的就責備，看到孩子哭就說(shuō)”有什么好哭的”，孩子就會(huì )用他們幼稚但非常合理的`建構模式，得出”令人沮喪的事是不可以說(shuō)的”這樣的結論。當他們被霸凌后，心里會(huì )把這些事壓抑而不是馬上告訴父母，導致他們會(huì )被再次欺凌。
假如孩子已經(jīng)習得了“有壞事不要告訴父母”的行為，父母可以做的就是，每天在他回來(lái)的時(shí)候，問(wèn)他學(xué)校里發(fā)生的開(kāi)心和不開(kāi)心的事情。如果看到可能的異常，耐心地問(wèn)，給孩子一些時(shí)間醞釀和表達。不耐煩或者走過(guò)場(chǎng)，都會(huì )讓孩子體會(huì )到新的焦慮，從此更加防范壓制自己的情緒，更不愿交流。
教會(huì )他正確的應對方式
極端情況:如果當時(shí)力量懸殊(人數或力氣)，而身邊沒(méi)有資源(其它同學(xué)，老師，路人)，可以跑的話(huà)，要趁機跑。不能跑的，要蜷成一團，保護自己的頭部，以免受傷。事后，盡量保留證據，報警，利用媒體等一切可以利用的資源。
普通情況:如果在學(xué)校里，被當眾打或罵的話(huà)，不要激怒對方，也不要打還，因為那樣做只會(huì )滿(mǎn)足他想要得到的關(guān)注，而且可能有更大的受傷害風(fēng)險。要正視霸凌者，聲音清晰地讓他停止欺凌行為。如果他繼續行為，拍攝視頻作為證據，或提請周?chē)瑢W(xué)注意，讓他們有需要時(shí)作證。在訴諸法律的情況下，這非常有必要。
讓孩子事后要告訴家長(cháng)：家長(cháng)之間必須要進(jìn)行溝通。對方家長(cháng)如果能理解自己孩子行為的危害性，雙方彼此達成“道歉-補償-保證”這樣的三環(huán)解決方案。霸凌者需要真誠道歉，并做出對對方的補償-補償也并不必很重，可以小到必要的醫藥費，破損的衣物賠償，或者買(mǎi)一本本子給對方，并保證今后不會(huì )再犯。
如果對方家長(cháng)是蠻不講理的(很可惜，有時(shí)確實(shí)如此)，那么家長(cháng)要向自己受霸凌的孩子表示關(guān)心，告訴他這不是他的錯，表?yè)P他正確的應對，并酌情準備些精心的小禮品給孩子，讓他明白家長(cháng)是他堅強的后盾。
讓孩子事后告訴老師：很多孩子不敢告訴老師，怕被報復，怕別人說(shuō)自己告密。英國11歲男孩托馬斯，是被記錄的因霸凌而自殺的年齡最小的孩子。霸凌者每天都用領(lǐng)帶勒他的脖子，勒到他即將窒息才停。托馬斯在日記里寫(xiě)下生不如死的話(huà)，最后服用安眠藥自殺。而長(cháng)達幾個(gè)月的霸凌，學(xué)校一無(wú)所知，因為托馬斯怕報復不敢告訴老師，也不讓其他人告訴老師。希望這樣的悲劇再不要發(fā)生。為此，請家長(cháng)一定要告訴孩子，不管別人怎樣說(shuō)，要選擇做正確的事。向老師揭露壞人壞事，是一個(gè)正直的孩子應該做的。
家長(cháng)-老師-社會(huì )，是孩子成長(cháng)的鐵三角環(huán)境，這三角里任何的不一致都會(huì )降低孩子的信任。作為家長(cháng)，當遇到無(wú)法控制差老師與差環(huán)境時(shí)，也可以不避諱地告訴孩子問(wèn)題所在，但仍然要鼓勵孩子保持樂(lè )觀(guān)和正面。
創(chuàng )造條件培養孩子成為一個(gè)更加自信的人
霸凌的危害是深重的。很多人多年以后仍活在陰影中，人生為之停頓。澳大利亞心理學(xué)家里格比研究(2001)顯示，受到霸凌的孩子常常會(huì )在霸凌結束三年后顯示出焦慮，抑郁，社交恐懼和軀體障礙。瑞典心理學(xué)家?jiàn)W維斯(奧維斯霸凌量表發(fā)起人)跟蹤了一組12歲到15歲受到霸凌到孩子。在他們23歲的時(shí)候，和同齡人相比，普遍顯示了低自尊和抑郁癥狀。如果孩子受到霸凌，一定要及時(shí)關(guān)注，進(jìn)行心理干預，恢復他的自信。而一個(gè)自信的孩子，能更好地應對霸凌，也更不容易被人霸凌。
讓孩子多結交朋友，霸凌者也很少對一群人下手。讓孩子明白“強者”是精神，頭腦和知識造就的實(shí)力，而不是一身蠻肉。這樣他們可以從心里不再懼怕霸凌者。
讓孩子懂得強者是把保護弱者當作自己責任的。鼓勵孩子們一起抵制霸凌的行為，保護弱小，承擔起一個(gè)現代文明人的責任。
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