小學(xué)一年級數學(xué)學(xué)習方法推薦
剛上一年級的小朋友難免改變不了幼兒園的習慣，要如何進(jìn)行數學(xué)學(xué)習呢？小編就向大家介紹學(xué)好一年級數學(xué)的學(xué)習方法，希望您喜歡閱讀!
一、具體的情境中學(xué)習數學(xué)
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是新課標提倡的重要理念之一，也是當前課改中教師們努力追求的。一年級上冊教材設計了富有童趣的學(xué)習素材和活動(dòng)情境，例如6～7頁(yè)的小豬幫小兔蓋房、第14～15頁(yè)的野生動(dòng)物園、第18頁(yè)的排隊購票、第29頁(yè)的小猴吃桃……這些都是兒童喜歡、熟悉的，可親可近。在教學(xué)中，需要結合實(shí)際把靜態(tài)的文本資源加工成動(dòng)態(tài)的數學(xué)學(xué)習資源。例如教學(xué)“比多少”，應充分利用主題圖給學(xué)生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話(huà)故事。讓學(xué)生走進(jìn)情境，認真觀(guān)察、比較，感悟“多”“少”“同樣多”。再如教學(xué)“0的認識”，教師可根據第29頁(yè)的主題圖編制多媒體動(dòng)畫(huà)課件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再通過(guò)觀(guān)察小猴吃桃的情境：盤(pán)子里有2個(gè)桃，小猴吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤(pán)子里一個(gè)也沒(méi)有了……體驗“從有到無(wú)”的變化，感知0的含義。教師精心創(chuàng )設的情境可以把生活與數學(xué)融為一體，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程變得生動(dòng)有趣。
二、讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng )造。新課標強調：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上……向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )”，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式……數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。
按這樣的理念，本冊教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，根據兒童的認知特點(diǎn)和興趣需要，努力為學(xué)生提供充分參與數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。例如，例題、 “做一做”等的插圖，大都展現小組活動(dòng)、合作學(xué)習的學(xué)習方式。旨在提示教師要不斷創(chuàng )設有意義的問(wèn)題情境或數學(xué)活動(dòng)，鼓勵每個(gè)學(xué)生去探索數學(xué)，主動(dòng)地與同伴交流，達到獲得知識、發(fā)展能力的目的。教材還為學(xué)生精心設計現實(shí)的、開(kāi)放式的學(xué)習活動(dòng)，如第33頁(yè)“做一做”安排了兩個(gè)開(kāi)放性活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自由自在的 “滾一滾”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等實(shí)際活動(dòng)，感受、體驗各種立體圖形的特征……教學(xué)中，要本著(zhù)“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”在課堂上給學(xué)生提供充分的觀(guān)察、操作、思考、交流活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現去學(xué)習數學(xué)、獲取知識。
(一)讓學(xué)生通過(guò)自己的探索獲取數學(xué)知識
例如教學(xué)“立體圖形的初步認識”時(shí)，課前為學(xué)生準備各種形狀的物品，讓學(xué)生憑借關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗，觀(guān)察、交流物品的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物品放在一起。進(jìn)而探討“這幾樣物品有哪些地方相同”，了解物體形狀的特征……學(xué)生根據日常生活中積累的經(jīng)驗和對現實(shí)情境的感受進(jìn)行探索，將感性經(jīng)驗進(jìn)一步抽象化，發(fā)展空間觀(guān)念。
(二)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲取數學(xué)知識
一年級學(xué)生的思維，離不開(kāi)形象和動(dòng)作，動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要途徑和方法。例如教學(xué)“9加幾”時(shí)，在學(xué)生交流不同算法的基礎上，請學(xué)生用“放進(jìn)1盒湊成10”的操作活動(dòng)向同學(xué)們介紹自己的想法，使學(xué)生直觀(guān)了解湊10的過(guò)程。接著(zhù)，組織“擺一擺，算一算”“圈一圈，算一算”等活動(dòng)，邊實(shí)際操作邊進(jìn)行計算，具體形象的操作過(guò)程與抽象的計算過(guò)程一一對應。外顯的動(dòng)作驅動(dòng)內在思維活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟、理解新的計算方法。
(三)讓學(xué)生通過(guò)合作與交流，獲取數學(xué)知識
本冊教材設計了大量合作和交流的內容，如讓學(xué)生合作完成比長(cháng)短、比高矮的活動(dòng)，共同探討物體和圖形的形狀特征，讓學(xué)生相互交流自己的計算方法、交流自己分類(lèi)的標準和分的結果等。在教學(xué)中，要適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作和交流，提出具體的目標和要求，鼓勵每一個(gè)學(xué)生去探索數學(xué)，并主動(dòng)地與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在互相啟發(fā)、互相補充的學(xué)習活動(dòng)中，獲得知識、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng )新意識。
例如數學(xué)“9加幾”時(shí)，由“學(xué)校運動(dòng)會(huì )”的具體情境中提出數學(xué)問(wèn)題后，把探索解決問(wèn)題方法的“任務(wù)”交給各組來(lái)完成。先讓學(xué)生獨立思考，并在小組內討論交流解決問(wèn)題的方法。每個(gè)學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗用自己的思維方式思考，會(huì )產(chǎn)生“點(diǎn)數”“接著(zhù)數”“湊10”等多種計算方法。接著(zhù)，請各組向全班學(xué)生介紹展示本組的研究成果。使學(xué)生了解別人和自己找到的不同的方法，由此領(lǐng)悟到解決同一個(gè)問(wèn)題有不同的方法。同時(shí)，在交流中，學(xué)生欣賞自己的發(fā)現、欣賞本組的成果、欣賞全班發(fā)現的多種方法，不斷體會(huì )成功的快樂(lè )。有助于培養學(xué)生的探索意識和興趣，增強學(xué)生合作學(xué)習的意識。
三、精心設計數學(xué)活動(dòng)
新課標特別強調：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”，重視數學(xué)知識的形成過(guò)程是當前數學(xué)課題改革的一個(gè)重要理念。
為了讓學(xué)生帶著(zhù)自己原有的知識、經(jīng)驗走進(jìn)學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)建構、理解數學(xué)概念，獲得數學(xué)方法，獲得探索數學(xué)的體驗，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心，本冊教材十分注意體現知識的形成過(guò)程。例如“1～5的認識”，教材先體現從現實(shí)世界中抽象出數，接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)擺小棒進(jìn)一步體會(huì )數的基數含義;認識物體和圖形，教材先以 “把形狀相同的放在一起”提升學(xué)生對物體形狀的直觀(guān)認識，接著(zhù)呈現立體圖形引出物體形狀的名稱(chēng)。然后讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的數學(xué)知識描述所處的生活空間……在教學(xué)中，需要以教材提供的基本素材和學(xué)習活動(dòng)線(xiàn)索，為學(xué)生設計觀(guān)察、操作、思考、交流等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
例如教學(xué)“1～5的認識”時(shí)，由學(xué)生去過(guò)公園或動(dòng)物園的事例，創(chuàng )設“去野生動(dòng)物園”的情境，先請學(xué)生觀(guān)察、了解有哪些可愛(ài)的動(dòng)物，再請學(xué)生把觀(guān)察和數的結果告訴組內的小伙伴，講給全班同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數一數、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)從現實(shí)世界中抽象出1～5各數。接著(zhù)，讓學(xué)生根據數擺出小棒，或選擇自己喜歡的學(xué)具卡片來(lái)擺。學(xué)生在動(dòng)手操作中把抽象的數具體化，加深對1～5各數的基數含義的理解。學(xué)生通過(guò)看、數、說(shuō)、做各項活動(dòng)認識1～5各數，經(jīng)歷了數概念的形成過(guò)程。學(xué)生不僅體會(huì )數的產(chǎn)生和作用、加深對數概念的理解，而且嘗試用數學(xué)眼光看周?chē)挛�，并獲得成功的體驗，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。
四、認真組織練習活動(dòng)
小學(xué)數學(xué)每節課都離不開(kāi)練習，練習在數學(xué)教學(xué)中占有重要的地位和作用。本冊教材為師生提供了豐富的練習資源，教師應不斷探索如何組織練習活動(dòng)。
在教學(xué)中，教師應從學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展需要出發(fā)，組織豐富、有趣的練習活動(dòng)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生在練習活動(dòng)中的情感體驗。
例如教學(xué)“認識半時(shí)”時(shí)，教師在學(xué)生探索時(shí)針、分針半時(shí)的時(shí)候指向特點(diǎn)后，讓學(xué)生參與不同的練習活動(dòng)。①說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)出畫(huà)面上小朋友在上學(xué)的路上、上課、鍛煉、看書(shū)幾項活動(dòng)的時(shí)刻，再說(shuō)一說(shuō)自己一天的生活中，幾時(shí)半都在做什么。②互動(dòng)游戲。聽(tīng)一方指令撥出鐘面時(shí)刻，先由教師發(fā)指令，學(xué)生撥，再同桌合作，一個(gè)說(shuō)時(shí)刻，另一個(gè)撥出來(lái)。③自由選擇。在鐘面上撥出自己最喜歡的時(shí)刻，告訴小伙伴，這個(gè)時(shí)刻自己在做什么……最后，每個(gè)學(xué)生為自己設計一個(gè)快樂(lè )的星期天。每項活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。用實(shí)踐活動(dòng)鞏固知識，使學(xué)生感受到生活中的數學(xué);通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣，同時(shí)逐步形成實(shí)踐意識和應用意識。
五、注重良好學(xué)習習慣的培養
學(xué)習習慣直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的好壞，影響著(zhù)能力、性格的'發(fā)展。學(xué)生的良好學(xué)習習慣，是在日復一日的學(xué)習活動(dòng)中逐步形成的。它離不開(kāi)教師的引導和幫助。每一位數學(xué)教師都應充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成，把對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。例如教學(xué)“數一數”時(shí)，教師抓住學(xué)生入學(xué)的第一節課，充分利用“美麗的校園”的畫(huà)面資源，指導學(xué)生看圖數數。由學(xué)生自由觀(guān)察數數到有序觀(guān)察數數，讓學(xué)生領(lǐng)悟數數的方法。在這個(gè)活動(dòng)中，由教師反復提問(wèn) “還有什么?”使學(xué)生明白要認真、仔細地觀(guān)察。并且，通過(guò)對學(xué)生的表?yè)P——“這些同學(xué)觀(guān)察得很仔細，做事很認真”，讓學(xué)生體會(huì )到這些是良好習慣。再如教學(xué)寫(xiě)“0”時(shí)，教師讓學(xué)生觀(guān)察“0”，并用自己的語(yǔ)言描述0的形狀，給學(xué)生講述、演示0的寫(xiě)法。之后，安排了書(shū)空，描0，獨立寫(xiě)0，使學(xué)生逐步形成寫(xiě)0的技能。在寫(xiě)0的學(xué)習活動(dòng)中，教師請學(xué)生對小伙伴寫(xiě)的0進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生進(jìn)一步明確怎樣才能寫(xiě)好。還特意安排了“你認為寫(xiě)0時(shí)應注意什么?”“想給咱班小朋友說(shuō)些什么?”的交流活動(dòng)。學(xué)生把自己寫(xiě)0的經(jīng)歷體驗，歸納提升，說(shuō)給全班的同學(xué)。學(xué)生在寫(xiě)0的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，了解0的寫(xiě)法，通過(guò)書(shū)寫(xiě)、評價(jià)、交流明確書(shū)寫(xiě)0的規范要求，同時(shí)經(jīng)歷體驗要認真書(shū)寫(xiě)的行為要求�！皩�(xiě)0”的教學(xué)活動(dòng)打破了以往機械書(shū)寫(xiě)的格局，使學(xué)生在獲得寫(xiě)0技能的同時(shí)，在數學(xué)思考、語(yǔ)言交流、情感態(tài)度和良好行為習慣方面都獲得發(fā)展。
六、營(yíng)造良好的課堂氣氛
現代教學(xué)論認為：良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識的無(wú)聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。每位教師都有深切的體會(huì )：課堂氣氛在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。在教學(xué)中，教師設計學(xué)生喜愛(ài)的、富有情趣的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行數學(xué)學(xué)習;教師給學(xué)生提供充分的參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生在自主探索、合作交流中獲取數學(xué)知識、技能、數學(xué)思想方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索、富有個(gè)性的創(chuàng )造過(guò)程。這一切，需要良好的課堂氣氛來(lái)支撐。
教師要為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習氛圍。 課堂上真正的民主、和諧，源于師生的一種愛(ài)。教學(xué)過(guò)程是師生信息交流的雙向過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)用愛(ài)滋潤學(xué)生的心田，引起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的熱情，使之主動(dòng)積極地參與學(xué)習活動(dòng)。以“0的認識和有關(guān)的加減法”一課為例，在寫(xiě)0活動(dòng)中，教師用到了這幾句話(huà)“你想寫(xiě)0嗎?”“好，伸出小手看屏幕書(shū)空”“在日字格里描一行0吧”“你認為寫(xiě)0時(shí)應注意什么?”“想給咱班小朋友說(shuō)些什么?”“老師相信你的0肯定寫(xiě)得很漂亮，動(dòng)動(dòng)手，在下面日字格里寫(xiě)幾個(gè)0吧!”組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)空、描0、總結寫(xiě)0的方法、獨立寫(xiě)0各項活動(dòng)。教師的語(yǔ)言飽含對學(xué)生的理解，對學(xué)生的尊重和信任，融入了對學(xué)生深深的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生愉快、主動(dòng)獲取寫(xiě)0的方法。在探究知識的過(guò)程中，學(xué)生有錯時(shí)，不是批評責備，而是再給學(xué)生一次機會(huì )。如請學(xué)生說(shuō)出“盤(pán)子里1個(gè)桃，用數幾表示?”時(shí)，出現“小猴吃了1個(gè)桃，用1表示”的回答。教師不急不躁，接著(zhù)問(wèn)：“那個(gè)盤(pán)子里的桃數用幾表示呢?”小朋友馬上說(shuō)出“用1表示�！庇秩缃鉀Q “兩片荷葉上一共有幾只青蛙?”的問(wèn)題時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)出4-0，其余學(xué)生急于表達自己的等式4+0或0+4。此刻，教師給學(xué)生自己糾正的機會(huì )，以“老師沒(méi)有聽(tīng)清楚”為由，請學(xué)生再說(shuō)一遍。巧妙地為學(xué)生贏(yíng)得體驗成功的機會(huì )�！霸俳o一次機會(huì )”讓學(xué)生感到溫暖、受到鼓舞，保護了學(xué)生學(xué)習的興趣，保護了學(xué)生探索知識的積極性。學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍中心情舒暢，思維活躍，敢想、感說(shuō)，愿想、愿說(shuō)，學(xué)習潛能和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
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