小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習方法
對小學(xué)生而言學(xué)習英語(yǔ)究竟有什么好的良策呢?以發(fā)揮小學(xué)生自身條件為基礎，結合英語(yǔ)學(xué)習的一些規律，就能找到適合他們的英語(yǔ)學(xué)習方法，達到事半功倍的效果。請參考！
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習方法
一、高效率的學(xué)習方法
1.高效記憶方法
語(yǔ)言學(xué)習者要記憶大量的詞匯，背誦英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)是每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習者面臨的艱巨任務(wù)，也是令每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習者感到棘手的問(wèn)題。成人如此，小學(xué)生也不例外。因此，在英語(yǔ)學(xué)習的啟蒙階段，讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。
(1)讀音記憶法：根據單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現一些學(xué)生能夠閱讀，也會(huì )用英語(yǔ)寫(xiě)作，卻不會(huì )用英語(yǔ)與人交流，甚至在課堂上不敢張開(kāi)嘴巴說(shuō)，即出現所謂的“啞巴英語(yǔ)”現象。根據讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語(yǔ)”現象，又能培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，提高學(xué)習效率。
(2)聯(lián)想記憶法：設法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來(lái)。人的記憶能力，主要來(lái)自聯(lián)想。記憶力強的人，都具有較強的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線(xiàn)索，線(xiàn)索越多，記住一個(gè)單詞就越容易，提取這個(gè)單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯(lián)想法：
拼寫(xiě)聯(lián)想，將拼寫(xiě)類(lèi)似的單詞集中在一起記憶，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy;bee,see, tree等。
意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞good——nice; 反義詞good——bad; old——young;tall——short。
歸類(lèi)聯(lián)想，即將同類(lèi)單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green, yellow, pown, white, purple, blue,orange, black, pink;由eye聯(lián)想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand,finger, leg, foot, toe等。
形義聯(lián)想，就是對單詞的結構賦予一定的形象。如：eye 可以認為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。
視覺(jué)圖像聯(lián)想法，即在語(yǔ)言學(xué)習中，可以給圖片加上標簽，或者看到詞與詞組時(shí)產(chǎn)生視覺(jué)想象。研究表明：大部分同學(xué)有采取視覺(jué)圖像學(xué)習的傾向性，因此在小學(xué)課本中會(huì )有大量的插圖，利用圖片學(xué)習的效果顯著(zhù)。
感覺(jué)或動(dòng)作聯(lián)想法，即學(xué)到某一個(gè)單詞時(shí)，會(huì )產(chǎn)生相應的感覺(jué)或做出相應的動(dòng)作。例如：當我們學(xué)到“cold，hot...”等詞時(shí)，會(huì )產(chǎn)生“冷、熱…”的感覺(jué);學(xué)到“playfootball”時(shí)，應想到或做出“踢足球”的動(dòng)作，這是一個(gè)事半功倍的辦法。我在學(xué)習“drop”一詞時(shí)，讓同學(xué)們把手中的東西，如鉛筆、尺子、書(shū)等掉下來(lái)，后來(lái)單詞測驗時(shí)，幾乎沒(méi)有同學(xué)不知道drop的中文意思是“掉下”。
2.高效的復習方法
人們對于知識的記憶是有“保質(zhì)期”的，學(xué)過(guò)的東西過(guò)了一定的時(shí)間，就會(huì )遺忘。所以我們需要經(jīng)常地復習。根據艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)我們可以看到，人們記住一些東西后，在最初的`時(shí)間里遺忘的是最多的，所以，老師在指導學(xué)生復習時(shí)，一定要注意，在一開(kāi)始的時(shí)候復習的時(shí)間間隔必須要短，以后要逐漸拉長(cháng)。復習的時(shí)間安排可以有如下參考：
(1)下課前的復習，在每節課下課前都要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生把這節課的單詞重新復習一遍
(2)下午放學(xué)前的復習，一天的課結束時(shí)，一定要讓學(xué)生把今天學(xué)習的新單詞復習一遍。
(3)睡前復習，人的記憶規律顯示，人最容易記住的就是開(kāi)始和結束的東西，所以在睡覺(jué)前，一定要讓學(xué)生把白天新學(xué)的單詞回憶一遍。
(4)周末復習，經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習，在周末可以把這一周來(lái)所學(xué)的新單詞復習一遍。
經(jīng)過(guò)這樣反復的記憶復習，記住的單詞會(huì )在相當長(cháng)的一段時(shí)間不能忘記。
二、有趣靈活的學(xué)習形式
教育不應該僅僅局限于學(xué)校，它應該是學(xué)校為主，社會(huì )、家庭為輔，三者缺一不可的。英語(yǔ)教學(xué)自然也應該如此。英語(yǔ)教學(xué)最大的困難應該就是語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，所以創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節，更是提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及應用能力的重要手段。而語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )造則需要家庭，社會(huì )的積極配合。我們可以通過(guò)這
樣幾種方法來(lái)創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境：
(1)英語(yǔ)角，這在許多學(xué)校中都存在，是一種很好的簡(jiǎn)單的語(yǔ)言環(huán)境。組織學(xué)生積極的參加這樣的英語(yǔ)角可以大大的提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。當然小學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，所以可以允許學(xué)生把英語(yǔ)漢語(yǔ)夾在一起說(shuō)，既有趣，還解決了表達不清的問(wèn)題�？梢允箤W(xué)生放開(kāi)了說(shuō)。
(2)英文標識牌，在家里學(xué)校里，所有學(xué)生能夠接觸到的東西都用英文做上標識牌，使學(xué)生在生活中，隨時(shí)都能接觸到英語(yǔ)，
(3)組織街頭英語(yǔ)，鼓勵學(xué)生走上街頭，用英語(yǔ)嘗試與人交流，既鍛煉了學(xué)生的交際能力，還練習了英語(yǔ)口語(yǔ)。
(4)與家人進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)，在家里孩子是最放得開(kāi)的，所以孩子在家里時(shí)家長(cháng)要盡自己所能的與孩子用英語(yǔ)對話(huà)，如果家長(cháng)能力有限，也可以每天就某個(gè)主題，在進(jìn)行充分準備的前提下再與孩子用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。如果家長(cháng)完全不懂英語(yǔ)，那么也可以拜自己的孩子為師，讓孩子每天放學(xué)后把自己所學(xué)的英語(yǔ)知識教給自己，“好為人師”幾乎是所有孩子的特性，所以家長(cháng)的虛心求教既讓孩子有了相當的成就感，又在無(wú)形中創(chuàng )造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。
教無(wú)定法，同樣，學(xué)習方法也因人而異。學(xué)習策略不同，學(xué)習效果也會(huì )不同。英語(yǔ)學(xué)習策略的差異，必然也會(huì )導致兩種截然不同的結果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習策略，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，享受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
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