盤(pán)點(diǎn)各種學(xué)習方法

　　自督學(xué)習法——就是要跟自己過(guò)不去

　　一要充分利用時(shí)間。讀書(shū)有整塊時(shí)間當然好，但茶余飯后、旅行途中等車(chē)之際等零星時(shí)間也不要白白浪費掉。有句話(huà)說(shuō)得好，積沙能成堆，滴水可成河。

　　二是讀書(shū)做到不僅要讀，還要多動(dòng)筆才會(huì )有效。許多文學(xué)家的手都能妙筆生花，左右逢源，就是因為他們讀書(shū)鄞于筆耕，隨時(shí)記下之故。因此，讀書(shū)時(shí)督促自己多做些筆記。

　　三是自學(xué)要有耐心。自學(xué)往往不能立刻有所收獲，對于成績(jì)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。因此，千萬(wàn)不要急于求成，忽冷忽熱。要樹(shù)立信心，自己不斷督促自己，檢查自己，必要時(shí)，要和自己過(guò)不去，并持之以恒地學(xué)下去。

　　知識永遠浩如煙海，探求知識是無(wú)止境的。

　　只有永不自滿(mǎn)的，謙虛謹慎的人，才有可能懷著(zhù)緊迫感與危機感�？偢�自己過(guò)不去，才有可能讓知識升華為自身的本領(lǐng)，不被迅猛發(fā)展的時(shí)代所淘汰。

　　尖子生高分談：想要成績(jì)好 聽(tīng)課有技巧

　　所謂尖子生，都有著(zhù)自己的學(xué)習方法。那么，尖子生在聽(tīng)課的時(shí)候，有什么技巧呢?

　　一、聽(tīng)視并用法

　　大多數學(xué)生聽(tīng)課是一邊聽(tīng)，一邊看。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用，比只聽(tīng)不抬頭看的聽(tīng)課效果要好。聽(tīng)是接受聲音信息，看是接受圖象信息。

　　又聽(tīng)又看，在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結合圖象直觀(guān)，來(lái)強化具體的知識印象。聽(tīng)和看的內容應保持同一性，不能聽(tīng)此視彼，分散聽(tīng)課的注意力。

　　聽(tīng)，一般指聽(tīng)錄音、聽(tīng)范讀、聽(tīng)提問(wèn)、聽(tīng)講解;看，主要是指看板書(shū)、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫(huà)面，看教師的教態(tài)，如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。因為教師要借助這些板書(shū)、畫(huà)面、手勢，化抽象為具體、變繁復為簡(jiǎn)明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽(tīng)為主，以看促聽(tīng)，效果很好。

　　二、聽(tīng)思并用法

　　子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边吢�(tīng)邊思考也是一種有效的聽(tīng)課方法。聽(tīng)一般是被動(dòng)地吸收，思則是主動(dòng)地思考。

　　邊聽(tīng)邊思，可以在由被動(dòng)轉化為主動(dòng)的過(guò)程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽(tīng)不思考，錄音機式的聽(tīng)課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創(chuàng )造性思維能力。

　　一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同?……

　　以思促聽(tīng)，能知其然也能知其所以然。

　　三、五到聽(tīng)課法

　　“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動(dòng)起來(lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)調動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。

　　耳到：聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、提問(wèn)，不漏聽(tīng)、不錯聽(tīng)。

　　眼到：看課本、看老師的表情、看板書(shū)、看優(yōu)秀同學(xué)的反應。

　　口到：口說(shuō)，包括復述、朗讀、回答問(wèn)題。

　　手到：做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習。

　　腦到：動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。

　　“五到聽(tīng)課法”要求聽(tīng)課者全神貫注，靈活地根據課堂情境和老師要求，適時(shí)調整聽(tīng)課方法。這種聽(tīng)課方法，是效率最高的聽(tīng)課方法之一。

　　四、符號助記法

　　無(wú)論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話(huà)全部記住，聽(tīng)課必須記筆記。

　　無(wú)論書(shū)寫(xiě)速度多么快的人，也不可能把老師所講的話(huà)全部記錄下來(lái)，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長(cháng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著(zhù)重號、波浪線(xiàn)或加三角號，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。

　　怎樣才能更好的學(xué)習

　　學(xué)習要講究效率，途徑大致有以下幾點(diǎn)：

　　一、每天保證8小時(shí)睡眠。

　　晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿(mǎn)的精神是提高效率的基本要求。

　　二、學(xué)習時(shí)要全神貫注。

　　玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習到一定程度就得休息、補充能量。學(xué)習之余，一定要注意休息。但學(xué)習時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。我學(xué)習的時(shí)侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無(wú)車(chē)馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。

　　三、堅持體育鍛煉。

　　身體是"學(xué)習"的本錢(qián)。沒(méi)有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無(wú)法發(fā)揮。因而，再繁忙的學(xué)習，也不可忽視放松鍛煉。有的同學(xué)為了學(xué)習而忽視鍛煉，身體越來(lái)越弱，學(xué)習越來(lái)越感到力不從心。這樣怎么能提高學(xué)習效率呢?

　　四、學(xué)習要主動(dòng)。

　　只有積極主動(dòng)地學(xué)習，才能感受到其中的樂(lè )趣，才能對學(xué)習越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì )在不知不覺(jué)中得到提高。有的同學(xué)基礎不好，學(xué)習過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題，又羞于向人請教，結果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。

　　五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。

　　每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結合起來(lái)，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團結進(jìn)取，也能提高學(xué)習效率。

　　六、注意整理。

　　學(xué)習過(guò)程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書(shū)時(shí)，東找西翻，不見(jiàn)蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒(méi)有條理的學(xué)生不會(huì )學(xué)得很好。

　　學(xué)習的三個(gè)重點(diǎn)

　　關(guān)于學(xué)習的方法可以談很多，但重要的應注意以下三點(diǎn)：

　　一、多讀書(shū)，注意基礎

　　要想學(xué)習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識，這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為考試就是做題。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應當說(shuō)，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書(shū)少做題，不主張多做題少讀書(shū)。

　　二、多思考、注重理解

　　"學(xué)而不思則罔"，思考是學(xué)習的靈魂。在學(xué)習中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì )思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無(wú)用，而且也不可能真正學(xué)到好知識。知識的學(xué)習重在理解，而理解只能通過(guò)思考才能實(shí)現，思考的源泉是問(wèn)題，在學(xué)習中應注意不要輕易放過(guò)任何問(wèn)題，有了問(wèn)題不要急于問(wèn)人，應力求獨力思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問(wèn)題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。

　　三、多重復，溫故而知新

　　《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句；"學(xué)而時(shí)習之"道盡學(xué)宗，不斷的重復顯然是學(xué)習中很重要的一個(gè)方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡(jiǎn)單的重復記憶。我們主張每次重復應有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復才會(huì )有不同的感覺(jué)和體會(huì )，一次比一次獲得更深的認識。知識的學(xué)習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。

　　文綜備考完全攻略

　　一、怎樣預習政史地

　　預習是文綜學(xué)習的起點(diǎn)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在這開(kāi)端上就要切合以上說(shuō)過(guò)的文綜科目的特點(diǎn)，萬(wàn)萬(wàn)不可畏懼麻煩而對即將學(xué)習的內容僅作瀏覽，而對瀏覽過(guò)程中明明已經(jīng)發(fā)現的疑慮和發(fā)散點(diǎn)置之不理，首先就要動(dòng)用自己已有的資料對其進(jìn)行查考自學(xué)。這樣做不僅可以使得預習本身這一遍學(xué)習事半功倍，而且更能使得你對課堂內容實(shí)現最大化吸收：在老師短短40或45分鐘內講解的貌似只是皮毛的東西中，你可以把握皮下的脈絡(luò )神經(jīng)；他不經(jīng)意吐出的精華內容，不經(jīng)過(guò)這樣科學(xué)的預習可能根本意識不到，而你可以。這就好比在起跑線(xiàn)上你頂到了起跑線(xiàn)而別人尚存半步距離。這半步也許恰恰就是決定誰(shuí)更先擦到終點(diǎn)紅線(xiàn)的半步，馬虎不得。

　　另一個(gè)問(wèn)題就是在預習過(guò)程中的取舍問(wèn)題。如果僅僅讀了我上面的話(huà)，以我的經(jīng)驗，我想大多數人都會(huì )頭疼了，因為高三的時(shí)間畢竟有限，文綜固然重要，但語(yǔ)數外更是敲鑼打鼓地喊著(zhù)要時(shí)間要精力。所以在簡(jiǎn)單的預習過(guò)程中如果過(guò)分投入精力就很可能顧此失彼，影響大局。魚(yú)與熊掌得而兼之的最好辦法恐怕就是各取一半了：就個(gè)人經(jīng)驗而言，預習畢竟不是系統學(xué)習的全部，我覺(jué)得最重要的事情是搞清楚關(guān)鍵的聯(lián)結點(diǎn)，掌握結構就等于掌握了骨骼，在聽(tīng)講過(guò)程中慢慢講具體生動(dòng)的知識填充進(jìn)去，將已經(jīng)建立起來(lái)的框架部分豐滿(mǎn)起來(lái)，也就達到了我們的目的。那么在預習的時(shí)候就有必要分清輕重，例如過(guò)于瑣碎的純知識部分就可以一帶而過(guò)。

　　二、聽(tīng)課與復習

　　如果將整個(gè)文綜部分的學(xué)習比作是一個(gè)細胞的話(huà)，聽(tīng)課這一部分無(wú)疑是細胞核了。在文綜學(xué)習上，許多同學(xué)有一個(gè)誤區，認為文綜知識細小瑣碎，只要認識了，記住了也夠了，進(jìn)而認為只要自己看看書(shū)也就夠了，聽(tīng)不聽(tīng)課無(wú)所謂。而事實(shí)上，非但不是如此，而且正好相反，文綜的系統性和全局性非常強。我們應對文綜僅僅一年，而各科老師無(wú)不和它交戰數年，僅就經(jīng)驗而言，也理應比我們擁有更強的整體把握的能力。所以不光是出于對老師的尊重，即使完全為自己考慮也應該珍惜利用每一個(gè)可貴的45分鐘。然而人的生理需求使得一般人再努力嚴格的要求自己，也總有走神的時(shí)候。記得初中一位老師那時(shí)就教過(guò)我們：要學(xué)會(huì )走神。這句話(huà)乍一聽(tīng)很詭異，但其實(shí)很人性。在我看來(lái)，就是在例如調節氣氛時(shí)說(shuō)小故事的時(shí)候就要把握機會(huì )好好放松繃緊的神經(jīng)，養精蓄銳，好好走神，將集中充沛的精力儲備投入到接下來(lái)關(guān)鍵的講課的部分。這只是其中一例，目的是為了告訴大家，多觀(guān)察自己每個(gè)老師慣用的課堂進(jìn)程安排，學(xué)會(huì )正確的走神，好鋼要用到刀刃上。

　　談審題的技巧

　　考試是考查同學(xué)們的知識水平和能力的一種手段。為了全面真實(shí)的展示自己的水平和能力，首要條件就是認真審題，怎樣才能做到審題認真呢？這就要求同學(xué)們養成“眼看時(shí)要專(zhuān)注”、“嘴讀時(shí)要認真”、“手畫(huà)時(shí)要勤動(dòng)”、“腦思時(shí)要敏捷”的良好習慣。

　　一、眼看時(shí)要專(zhuān)注

　　一道題目展現在我們的面前，首先是要全面、細心的看題目，特別專(zhuān)注題目中關(guān)鍵性的字、詞語(yǔ)、句、數據、圖表等條件，從中獲取解決問(wèn)題的有用信息。要全面分析出已知、未知的物理條件，特別是一些隱含在題目中的物理條件。有的同學(xué)審題時(shí)容易錯看、漏看或者看不全題中的條件，這是正確解題之大忌，也是解題時(shí)經(jīng)常出現的“不知所云”、“無(wú)從下手”、“亂套公式”、“解答錯誤”的原因。同學(xué)們在“眼看”過(guò)程中要專(zhuān)注，邊看邊思索，邊看邊聯(lián)想，弄清題目中所涉及到的物理現象和過(guò)程，正確建立起物理模型，找準變化量之間的關(guān)系，真正做到看的認真扎實(shí)，直到心中有數為止。

　　二、嘴讀時(shí)要認真

　　在專(zhuān)注看題的同時(shí)，我們還應該跟著(zhù)默讀。這是強化審題，更全面接受題中信息的一種有效手段，它能解決同學(xué)們錯看、漏看等問(wèn)題。我們可以發(fā)現，成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)拿到一道題目時(shí)，總是一邊看，一邊小聲讀題或默讀，逐字逐句反復研究，顯得非常認真仔細。不光是解題的速度快，而且解答的正確率也非常高。這就要求基礎較差的同學(xué)要更加認真的默讀題目，從“嘴讀”中尋找更多的靈感，通過(guò)“嘴讀”的方法挖掘不易發(fā)現的解題條件，尋找解決問(wèn)題的正確途徑。

　　三、手畫(huà)時(shí)要勤動(dòng)

　　“手畫(huà)”也是一種審題方法，就是對題目中出現的物理情景、物理模型畫(huà)一些必要的'草圖來(lái)反映物理變化的過(guò)程，從中找出題目中的關(guān)鍵之處，這是解題時(shí)很重要的一環(huán)，也是尋找解題的突破口。對于一個(gè)題目，在“眼看、嘴讀”的基礎上，根據題中已知物理量的數量關(guān)系、充分想象、分析和判斷，運用“手畫(huà)”的方法畫(huà)出合理的草圖，以展示其完整的物理過(guò)程圖景，使物理現象和過(guò)程更為直觀(guān)明了，它將對解題帶來(lái)極大的方便。同學(xué)們要克服懶惰的思想，在解題時(shí)養成“手畫(huà)”的良好習慣。

　　四、腦思時(shí)要敏捷

　　通過(guò)“眼看”、“嘴讀”、“手畫(huà)”，在我們的大腦中將儲存一些解題信息，同學(xué)們應該用自己的大腦全面、準確、快捷地去思考，分析出解題的思路和方法。其實(shí)，每個(gè)人在解題時(shí)都會(huì )遇到關(guān)卡，此時(shí)一定要沉著(zhù)冷靜，切忌遇到困難就自亂陣腳，否則就會(huì )越做越緊張，結果是可想而知的。對于難度不大的基礎題目，我們可以順利地解決，但這時(shí)不能掉以輕心，洋洋自得，因為這些題目看似簡(jiǎn)單，卻有可能暗藏著(zhù)小小的陷阱，一不留意就會(huì )掉下去。遇到自己認為較難的題，或者從來(lái)沒(méi)有碰到過(guò)的題型而一時(shí)無(wú)從下手時(shí)，千萬(wàn)不要認定自己做不出來(lái)，或者心灰意冷，或者直接放棄，這時(shí)可以采用一些巧妙的辦法，比如先閉上眼睛，深呼吸幾下，這樣可以使自己的情緒得到穩定，心情會(huì )自然平靜下來(lái)，然后再集中全部精力攻克這道難題。遇到難題，最好先從簡(jiǎn)單的方面入手，將可以想到的步驟一步步清楚地寫(xiě)出來(lái)，有時(shí)會(huì )靈機一動(dòng)，茅塞頓開(kāi)，出現“柳暗花明又一村”的情況，退一步來(lái)說(shuō)，即使得不到最終答案，也會(huì )獲得某些步驟的分數。

　　總之，同學(xué)們要知道審題是重要的，不管是平時(shí)做習題還是考試，都應該注重這方面的訓練，逐漸養成良好的審題習慣，并且積累審題的經(jīng)驗，鍛煉能力，這對同學(xué)們是大有好處的。

　　四步啟發(fā)式物理學(xué)習指導法

　　疑，即疑問(wèn)；疑惑，亦曰疑義、疑難。眾云：獲知始于生疑。充分地調動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、設疑，啟發(fā)他們排疑、解疑，幫助他們消除學(xué)習心理上的障礙，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習方法，促進(jìn)他們順利地運用舊知識來(lái)同化新知識，跨越知識間的難度障礙是物理教師的又一重大教學(xué)任務(wù)。從指導學(xué)生感知、認知、獲知的原則出發(fā)，湖北道城一中余拱焰老師設計并運用了“四步啟發(fā)式”課堂學(xué)習指導法，即“自學(xué)質(zhì)疑——精講釋疑——討論排疑——練習解疑”。今就其構思分述于下。

　　1．自學(xué)質(zhì)疑指導自學(xué)無(wú)疑應是物理教學(xué)的基本方法之一。這里所要求的自學(xué)，不是一般瀏覽教材，而是閱讀——鉆研——思考。通常要先給閱讀思考題（并非普通的陳述教材內容的閱讀提綱，而是具有一定思考性、能加深理解教材內容的思考題），并在課堂上留出一定時(shí)間（以減輕學(xué)生的課外負擔）自學(xué)閱讀。教師通過(guò)巡視和觀(guān)察，了解不同問(wèn)題，予以個(gè)別指導，及時(shí)發(fā)現各類(lèi)學(xué)生自學(xué)時(shí)出現的不同情況，引導他們逐步養成正確的閱讀方法，即要能抓住教材的脈絡(luò )（知識間的聯(lián)系及基本思路）和重點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）能大膽地質(zhì)疑。閱讀——鉆研——思考到閱讀——質(zhì)疑——理解的過(guò)程是完成自學(xué)任務(wù)的基本過(guò)程。經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，就能逐步地由“不讀書(shū)”到“讀書(shū)”；由“不會(huì )讀書(shū)”到“會(huì )讀書(shū)”，并能逐步地學(xué)會(huì )從課本中發(fā)現物理教材敘述的特點(diǎn)和研究問(wèn)題的方法，掌握物理思維的技巧，不斷地提高自學(xué)的自覺(jué)性和獨立性，逐步地適應物理學(xué)習的要求。

　　2．精講釋疑學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到了一些不懂的問(wèn)題，引起了疑惑，產(chǎn)生了疑問(wèn)。這是教師課堂精講的依據。精講是在學(xué)生通覽教材并經(jīng)一般性思索的基礎上所進(jìn)行的講解。因此，要用精煉而概括的語(yǔ)言把重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)透。要做到這一點(diǎn)，教師必須善于在學(xué)生所掌握的全部知識儲備中把解決面臨疑難所需要的那些知識抽取出來(lái)，通過(guò)精講來(lái)啟發(fā)他們進(jìn)行靈活的應用。精講一定要抓住學(xué)生難于接受的內容、易于混淆的內容、帶共性的內容，要注重物理過(guò)程的分析，介紹物理問(wèn)題的研究方法。只有這樣，學(xué)生才能集中注意力，才能按照自己思考的路子抽取其需要的知識，用以填補思路中的“空白”，連接思路中的“斷點(diǎn)”。

　　3．討論排疑物理知識不僅是物理科學(xué)的結論，而且包括物理思維的過(guò)程。凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，盡量交給他們自己去解決；經(jīng)過(guò)教師引導、點(diǎn)撥后能解決的問(wèn)題，也盡量交給他們去解決。有了這樣一個(gè)機會(huì )，能促使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中潛心思考，提高使用參考書(shū)和工具書(shū)的積極性；也能逼使他們在教師精講過(guò)程中獨立分析，提高為取得討論發(fā)言權而積極尋找理論依據的自覺(jué)性。討論的過(guò)程，也是培養學(xué)生思維能力的過(guò)程。因此，教師要善于“激疑”，善于提出適量的表面矛盾，讓他們深思，讓他們親自體驗一下“跳起來(lái)摘桃子”的心情，從而激發(fā)出深入求知的興趣。通過(guò)議論，可以培養學(xué)生運用物理語(yǔ)言的表達能力，消除學(xué)習的畏懼感，具有相同見(jiàn)解的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的快感，具有不同見(jiàn)解的學(xué)生欲罷不能，仍有困惑的學(xué)生在教師的引導下能順著(zhù)問(wèn)題的線(xiàn)索去尋求解決的思路。這樣，討論的過(guò)程就變成了排疑的過(guò)程。通常情況下，疑難經(jīng)過(guò)爭議、討論之后，基本上能得到較為完善的答案。

　　4．練習解疑練習的過(guò)程是運用已學(xué)過(guò)的舊知識解答新疑難的過(guò)程，通過(guò)解題練習并從相互聯(lián)系和相互依存的關(guān)系中對抽象出來(lái)的概念與規律進(jìn)行反思，使前后知識相互掛鉤銜接，促進(jìn)智力的發(fā)展和知識的遷移。解題就是練習，就是解疑。為此，課堂學(xué)習時(shí)，必須對學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導。要掌握解題思路，即能正確理解題意，能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，靈活地選擇有關(guān)概念和規律分析、推導，達到問(wèn)題的解決；還要善于以物論理，能簡(jiǎn)要地運用語(yǔ)言文字。對于格式、步驟、單位運用、取值方法等都應規范化，以利于培養嚴謹、認真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。一切知識既是探索的結果，又是重新探索的起點(diǎn)。小結，是對舊知識歸納性的練習，也是對新知識研究性的探索。因此，還有必要加強“題后小結”和“編題活動(dòng)”，進(jìn)行單元小結章節、小結或體會(huì )最深刻的某一內容的小結。這樣，不僅有利于進(jìn)一步排除疑難，有利于理清知識間的脈絡(luò )和聯(lián)系，提高綜合，歸納和探索的能力。

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