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孩子學(xué)習方法不當的表現
在學(xué)習、工作乃至生活中，我們每個(gè)人都需要不斷地學(xué)習，同時(shí)，學(xué)習方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習方法才能更好的學(xué)習。你知道都有哪些學(xué)方法嗎？以下是小編精心整理的孩子學(xué)習方法不當的表現，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
孩子學(xué)習方法不當的表現
一、學(xué)習方法不當的表現
(一)學(xué)習無(wú)計劃
“凡事預則立，不預則廢�！睂W(xué)習計劃是實(shí)現學(xué)習目標的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習毫無(wú)計劃，整天忙于被動(dòng)應付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。
(二)不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間
時(shí)間對每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內，把自己的學(xué)習、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間的反映。
(三)不求甚解，死記硬背
死記硬背指不加思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長(cháng)久記憶，當學(xué)習內容沒(méi)有條理，或學(xué)生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習內容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì )采用死記硬背的方法。依賴(lài)這種方法的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結束了�，F在我可以把那些東西忘得一干二凈了�！�
(四)不能形成知識結構
知識結構是知識體系在學(xué)生頭腦中的內化反映，也就是指知識經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學(xué)習中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學(xué)生單元測驗成績(jì)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應的知識結構。這種學(xué)生對所學(xué)內容與學(xué)科之間，對各章節之間不及時(shí)總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
二、學(xué)習方法不當的成因
為什么有的學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習方法呢?這是受多方面因素影響的。當然，一個(gè)人的智力水平會(huì )對方法的形成有影響，智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習方法。但在現在的中小學(xué)中，學(xué)生的智力水平差異都不太大，因此，它對方法形成的影響是有限的，學(xué)習方法不當的原因主要還是在一些非智力因素上，如認識水平、動(dòng)機水平、意志狀況等。
以上原因分析是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的，是造成學(xué)習方法不當的內因。除此之外，還有來(lái)自教師、家長(cháng)。同學(xué)等各方面的外因都對學(xué)習方法的形成產(chǎn)生影響，也都是造成學(xué)習方法不當的可能原因。
(一)對學(xué)習方法的重要性認識不足
不少學(xué)生在方法上聽(tīng)其自然，看不到科學(xué)學(xué)習方法的作用和意義，沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習方法。
(二)對學(xué)習特點(diǎn)認識不足
前面講到學(xué)習方法具有適應性，其中一個(gè)方面就是要適應各階段、各學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)。這就需要學(xué)生對目前的學(xué)習有明確的認識，在此基礎上，才能形成科學(xué)的方法。
較大的變化——初中的課程內容相對簡(jiǎn)單，進(jìn)入高中以后，所學(xué)知識更加抽象、深入;初中生的學(xué)習對老師依賴(lài)性大，老師指導也很具體，而高中生的學(xué)習則有更多的自主性和獨立性。如果學(xué)生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應。
外語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)——學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言，需要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多記，而記外語(yǔ)單詞又是一種機械記憶，這就和其他科目形成了區別。學(xué)習數學(xué)的方法就不適應于外語(yǔ)學(xué)習。
(三)對自身的狀況和條件認識不足
學(xué)習方法除了要適應學(xué)習特點(diǎn)外，還要適應個(gè)體特征。
學(xué)習狀況——有的學(xué)生因為成績(jì)不太好而妄自菲薄、過(guò)于謙單，認為自己一無(wú)所長(cháng)、無(wú)可救藥。也有的學(xué)生因為學(xué)習良好而目中無(wú)人、自以為是，看不到自己的缺點(diǎn)和不足。這些不客觀(guān)的認識會(huì )使學(xué)生在運用學(xué)習方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習目標時(shí)往往會(huì )好高騖遠、不切實(shí)際。
個(gè)性特征——每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的個(gè)性。屬于“百靈鳥(niǎo)型”的，可多利用白天;屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。
(四)學(xué)習動(dòng)機缺乏
動(dòng)機缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，缺乏學(xué)習熱情，把學(xué)習看成是一件苦差事，在學(xué)習中沒(méi)有目標，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習行為完全是一種被動(dòng)的應付。表現在方法上，必然會(huì )死記硬背、投機取巧、沒(méi)有計劃。一個(gè)喪失學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習方法的興趣。因此，那些在學(xué)習中無(wú)精打采、大叫“沒(méi)勁”的學(xué)生，十有八九方法不當。
(五)意志薄弱
掌握和運用科學(xué)的學(xué)習方法時(shí)，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習慣的學(xué)習方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運用過(guò)程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標無(wú)結果，有計劃無(wú)行動(dòng)。在學(xué)習上跟著(zhù)感覺(jué)走，自然要省力得多，但學(xué)習效果也會(huì )糟糕得多。因此，學(xué)生在運用科學(xué)學(xué)習方法的過(guò)程中，需要教師、家長(cháng)或同學(xué)多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來(lái)克服意志的薄弱狀態(tài)。
(六)缺乏指導與訓練
絕大多數學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的、系統的學(xué)習方法的指導與訓練，對什么是科學(xué)的學(xué)習方法缺乏明確的認識，在學(xué)習中也不能自覺(jué)地加以運用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的�？茖W(xué)的、系統的學(xué)習方法很難在學(xué)習中自然而然地形成，應該接受專(zhuān)門(mén)的指導與訓練。因此，有條件的學(xué)校應開(kāi)設有關(guān)的學(xué)習方法的指導課。作為學(xué)生自己，也應該多閱讀一些這方面的書(shū)籍，積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習方法體系。
孩子學(xué)習方法不當的表現
1、善于模仿，卻沒(méi)有主見(jiàn)
作為家長(cháng)，如果要想判斷：孩子是否已經(jīng)陷入到無(wú)效學(xué)習的怪圈中，不妨通過(guò)他們在學(xué)習中的日常表現分辨。
很多孩子都是非常善于模仿的，在模仿的過(guò)程中，雖然他們能抓住事物的特點(diǎn)，模仿得惟妙惟肖。
但是，不管在處理問(wèn)題，還是面對學(xué)習時(shí)，并沒(méi)有太多的主見(jiàn)。
這種類(lèi)型的學(xué)生，他們往往抓不住重點(diǎn)和目的，所以，在學(xué)習中的效率往往不會(huì )太高，也成為了無(wú)效最強大的代表。
2、易于妥協(xié)，卻難以堅持
有一部分學(xué)生的心智不堅定，非常容易妥協(xié)，在面對誘惑時(shí)，往往會(huì )忘記目標。
非常容易向現實(shí)妥協(xié)，這種類(lèi)型的孩子，在學(xué)習中一旦遇到任何的打擊或努力，無(wú)法體現在成績(jì)上，往往會(huì )在中途放棄，他們的學(xué)習也是非常低效率的。
3、知其然，卻不知其所以然
有一部分學(xué)生在面對學(xué)習時(shí)，并沒(méi)有深究的態(tài)度，只是停留在表面，并沒(méi)有任何過(guò)于深究的意思。
這種類(lèi)型的學(xué)生往往是知其然，而不知其所以然，沒(méi)有辦法深究到學(xué)習的本質(zhì)，他們未來(lái)想要在學(xué)習中有所突破，也是非常艱難的。
4、只會(huì )記憶，不懂總結和思索
有一部分學(xué)生是非�？炭嗪驼J真的，在學(xué)習的過(guò)程中，不管你在何種場(chǎng)合，他們都是悶頭讀書(shū)的狀態(tài)。
雖然他們非常善于記憶和背誦，是老師要求的，他們都能牢牢地掌握。
但是，他們不懂得思考和總結，往往也會(huì )使最終的學(xué)習效果大打折扣。
5、計劃性不強，效果大打折扣
還有一部分學(xué)生，他們的目的性和計劃性并不強，總是隨心而欲學(xué)習，遇到難點(diǎn)就跳過(guò)，碰到困難就躲避。
有這種學(xué)習態(tài)度的學(xué)生，在學(xué)習中的效率非常低，而且最終的效果往往無(wú)法得到保證。
花費同樣的時(shí)間和精力在學(xué)習上，他們往往是成績(jì)最墊底的學(xué)生之一。
6、注重形式化，華而不實(shí)
還有一部分學(xué)生非常注重形式的話(huà)，非常在意別人的掌聲和夸贊聲音，過(guò)于注重外表華而不實(shí)，在學(xué)習效率上也沒(méi)有太大的保障。
如果一旦孩子有上述這6種表現，說(shuō)明他們在面對學(xué)習時(shí)，往往呈現出來(lái)了效率低成績(jì)不佳的情況。
如果要想避免未來(lái)在學(xué)習中繼續陷入無(wú)效學(xué)習的狀態(tài)，以下這些方法是一定要牢記的。
【避免無(wú)效學(xué)習的方法】
1、重視過(guò)程，也要重視結果
避免無(wú)效學(xué)習，最有效的方法，就是要重視結果。
雖然很多家長(cháng)為了避免給孩子增加壓力，會(huì )告訴孩子：只要努力了就可以。
想必這樣的話(huà)語(yǔ)，大多數家長(cháng)都說(shuō)過(guò)，卻成為了孩子的尚方寶劍。
沒(méi)有結果的任何努力，都是無(wú)用功，對孩子的學(xué)習而言并沒(méi)有任何益處。
2、父母要以身作則，成為榜樣
要想避免孩子陷入到無(wú)效學(xué)習的狀態(tài)，作為父母，一定要以身作則，時(shí)刻都要保持更加積極的狀態(tài)。
只有能全身心地融入到自我提高和學(xué)習的氛圍中，才能成為孩子學(xué)習的榜樣，才能避免孩子陷入到無(wú)效學(xué)習的狀態(tài)。
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