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高效課堂學(xué)習方法
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，需要學(xué)習的內容越來(lái)越多，不過(guò)只有真正找對了學(xué)習方法，才能能事半功倍，還能培養學(xué)習的興趣。那么，怎樣學(xué)習才能更高效呢？下面是小編精心整理的高效課堂學(xué)習方法，歡迎大家分享。
高效課堂學(xué)習方法 1
新《課程標準》中指出:“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！闭n堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習是學(xué)生獲得知識與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?筆者根據多年的高中教學(xué)經(jīng)驗認為:必須激起學(xué)生的學(xué)習渴望，優(yōu)化課堂結構，改進(jìn)教學(xué)方法，重視數學(xué)機智教學(xué)。
一、創(chuàng )設生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
新課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析生活現象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學(xué)生，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系——數學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數學(xué)。因此，要通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì )實(shí)際問(wèn)題(如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、旅游問(wèn)題等等)，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的探究知識的情境，從而充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。心理學(xué)家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進(jìn)行的活動(dòng)起到推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習興趣和自覺(jué)性是構成學(xué)習動(dòng)機的重要成份，無(wú)疑，數學(xué)課堂教學(xué)應積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的需要和興趣。
二、優(yōu)化課堂結構，提高課堂時(shí)間的利用率
數學(xué)課堂教學(xué)一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當地把各部分進(jìn)行搭配與排列，設計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節數學(xué)課最重要的因素。
設計課堂層次時(shí)，必須重視認知過(guò)程的完整性。由于人們認識事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生的認知規律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動(dòng)腦動(dòng)手獨立思考與練習，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會(huì )有一個(gè)由感性認識到理性認識并由認識到實(shí)踐的過(guò)程，從而加深對知識的領(lǐng)會(huì )，能力也得到發(fā)展。
設計課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的.來(lái)組織課堂教學(xué)。當課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導學(xué)生自學(xué)完成;當課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評論，并進(jìn)一些深化練習，進(jìn)行比較、提高。這樣，課堂結構緊湊，時(shí)間能得到充分利用，有利于實(shí)現課堂教學(xué)目標。
三、創(chuàng )設自主學(xué)習與合作學(xué)習的情境
要把數學(xué)學(xué)習設置到復雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習的能力。創(chuàng )設促進(jìn)自主學(xué)習的問(wèn)題情境，首先教師要精心設計問(wèn)題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生善于觀(guān)察、認真分析、發(fā)現問(wèn)題的能力。其次，要積極開(kāi)展合作探討，交流得出很多結論。當學(xué)生所得的結論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機，培養他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng )新的能力。如在講解等比數列的通項公式時(shí)，采取實(shí)例設疑導入法。
通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化，同時(shí)也趣味化，提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。合作學(xué)習為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生個(gè)體的社會(huì )化發(fā)展創(chuàng )造了適宜的環(huán)境和條件。教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到:在很多情況下，正是由于問(wèn)題或困難的存在才使得合作學(xué)習顯得更為必要，每節新課前教師應要求學(xué)生依據導學(xué)提綱預習本節內容，要求將學(xué)生在預習中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區域，課前預習中不能解決的問(wèn)題課堂中解決，課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決，個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決，小組無(wú)法解決的問(wèn)題請教老師， 實(shí)現真正的“兵教兵，兵練兵。兵強兵”，沒(méi)有問(wèn)題就尋找問(wèn)題，鼓勵引導學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗問(wèn)題的解決過(guò)程，更多地鼓勵學(xué)生獨立審題、合作探討，把問(wèn)題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對教師的過(guò)分依賴(lài)，當然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應施以援手。
四、構筑新型師生關(guān)系，加大感情投入
學(xué)校最重要、最基本的人際關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的關(guān)系，教師要善待每一名學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人�！坝H其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽(tīng)、感染、善待理解每一名學(xué)生，這是為師的底線(xiàn)和基本原則，而高素質(zhì)、時(shí)代感強、具有創(chuàng )新精神的教師， 正逐漸成為學(xué)生欣賞崇拜的對象�，F在，學(xué)生正從“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，教師正從“講”師變?yōu)椤皩煛�，課堂中新型的師生關(guān)系正逐步形成�？偠灾�，為了在課堂上達到師生互動(dòng)的效果，我們在課外就應該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。學(xué)術(shù)功底是根基，必須扎實(shí)牢靠并不斷更新;教學(xué)技巧是手段，必須生動(dòng)活潑、直觀(guān)形象，師生互動(dòng)是平臺，必須師生雙方融洽和諧、平等對話(huà)。
總之，在新的課程標準下， 教學(xué)活動(dòng)中要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，高度重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，改變原來(lái)教師為主體的狀況。我們高中數學(xué)教學(xué)要改變教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時(shí)間內順利完成教學(xué)目標，同時(shí)盡可能地讓學(xué)生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。
高效課堂學(xué)習方法 2
一節課40分鐘的時(shí)間，如何利用好？有哪些好的學(xué)習方法？讓我們來(lái)看看吧。
小學(xué)生課堂學(xué)習方法
一、要有聽(tīng)課的積極態(tài)度，即聽(tīng)課的最佳心理準備。
要懷著(zhù)強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)力興趣去聽(tīng)課，把在教室聽(tīng)課視為在老師引導下步入知識寶庫尋寶，相信每節課都能學(xué)到有用的知識。只有抱著(zhù)這種心理狀態(tài)，才能使我們在課堂上情緒穩定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。
二、課前預習，標出疑點(diǎn)。
預習：預先學(xué)習。上課前先看一遍下一節課要講的內容，能看懂的就放過(guò)，看不懂的就用筆標出來(lái)，上課時(shí)看老師怎么講。這樣，聽(tīng)課就有了針對性。
多預習能培養自學(xué)能力長(cháng)此堅持，有一天就能達到老師不講自己也能看懂學(xué)會(huì )。
三、注意力要高度集中穩定，手腦并用
注意力就是專(zhuān)心于某一事物的`品質(zhì)。能長(cháng)時(shí)間地看、想某一道題而不被外界環(huán)境所干擾的能力。
凡是學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)，課堂效果都很好。他的眼睛瞧著(zhù)老師和書(shū)本，他的耳朵聽(tīng)著(zhù)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，他的思路緊緊跟著(zhù)老師的引導。老師的每一句話(huà)他都不防過(guò)，并且聽(tīng)了大都要在心里想想為什么這樣，記在心里。
為了幫助集中注意力，要坐端正，提起精神來(lái)，不要爬在桌子上，胳臂一墊，正好為想睡覺(jué)的念頭準備了枕頭。古人強調坐如鐘，立如松，走路一陣風(fēng)，很有道理。
為了加深印象，上課時(shí)，眼要看、耳要聽(tīng)、手要寫(xiě)、腦要想、嘴要說(shuō)。當你全方位調動(dòng)這個(gè)器官進(jìn)入活動(dòng)時(shí)，那個(gè)想開(kāi)小差的思想自然就無(wú)法鉆進(jìn)來(lái)干擾你！甚至個(gè)別不守紀律同學(xué)的說(shuō)話(huà)你也聽(tīng)不見(jiàn)。這種狀態(tài)多好��！這就是全神貫注。
四、要勤思多問(wèn)
聽(tīng)課的同時(shí)，要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì )思考，與教師進(jìn)行思想對話(huà)，使自己的思路跟著(zhù)老師講課的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知識的來(lái)龍去脈和“系統”線(xiàn)索，注意老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要在思想上始終保持向老師提問(wèn)的傾向，聽(tīng)課時(shí)，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，聽(tīng)不懂或不十分明白的地方，課后要多想多問(wèn)，問(wèn)自己，問(wèn)同學(xué)，向老師和教科書(shū)、參考書(shū)請教，一定要找到滿(mǎn)意的答案，務(wù)求知其然，亦知其所以然，絕不為以后的學(xué)習留下“隱患”。
五、學(xué)會(huì )記課堂筆記
記課堂筆記有助于理解所學(xué)內容，有助于復習記憶，也有助于注意力的集中穩定。
怎樣避免上課時(shí)間開(kāi)小差
�。�1）認真做好課前預習，弄清楚哪些地方是聽(tīng)課的重點(diǎn)，目標明確，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。
�。�2）做好筆記，如果有的東西沒(méi)弄懂，又沒(méi)時(shí)間思考的話(huà)，可在筆記上打個(gè)記號，留待課外時(shí)間解決，便于繼續聽(tīng)課、做筆記，上課寫(xiě)筆記有利于注意力集中。
�。�3）積極思考，用恰當的表情把你的領(lǐng)會(huì )情況示意出來(lái)，老師可能因為你肯定的表情不再重復，因為你皺起的眉頭而作細致的分析。有機會(huì )時(shí)就積極發(fā)表你的見(jiàn)解或提出你的問(wèn)題。這種學(xué)習者主動(dòng)的上課方式，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與，不容易走神。
除此而外，健康的體魄、充沛的精力、愉快的心情及平穩的情緒，都是你集中精力學(xué)習的必要條件。
高效課堂學(xué)習方法 3
一、聽(tīng)視并用法
大多數學(xué)生聽(tīng)課是一邊聽(tīng)，一邊看。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用，比只聽(tīng)不抬頭看的聽(tīng)課效果要好。聽(tīng)是接受聲音信息，看是接受圖象信息。
又聽(tīng)又看，在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結合圖象直觀(guān)，來(lái)強化具體的知識印象。聽(tīng)和看的內容應保持同一性，不能聽(tīng)此視彼，分散聽(tīng)課的注意力。
聽(tīng)，一般指聽(tīng)錄音、聽(tīng)范讀、聽(tīng)提問(wèn)、聽(tīng)講解；看，主要是指看板書(shū)、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫(huà)面，看教師的教態(tài)，如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。因為教師要借助這些板書(shū)、畫(huà)面、手勢，化抽象為具體、變繁復為簡(jiǎn)明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽(tīng)為主，以看促聽(tīng)，效果很好。
二、聽(tīng)思并用法
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边吢�(tīng)邊思考也是一種有效的聽(tīng)課方法。聽(tīng)一般是被動(dòng)地吸收，思則是主動(dòng)地思考。
邊聽(tīng)邊思，可以在由被動(dòng)轉化為主動(dòng)的過(guò)程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽(tīng)不思考，錄音機式的聽(tīng)課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創(chuàng )造性思維能力。
一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同？……
以思促聽(tīng)，能知其然也能知其所以然。
三、五到聽(tīng)課法
“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動(dòng)起來(lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)調動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。
耳到：聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、提問(wèn)，不漏聽(tīng)、不錯聽(tīng)。
眼到：看課本、看老師的表情、看板書(shū)、看優(yōu)秀同學(xué)的反應。
口到：口說(shuō)，包括復述、朗讀、回答問(wèn)題。
手到：做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習。
腦到：動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。
“五到聽(tīng)課法”要求聽(tīng)課者全神貫注，靈活地根據課堂情境和老師要求，適時(shí)調整聽(tīng)課方法。這種聽(tīng)課方法，是效率最高的聽(tīng)課方法之一。
四、符號助記法
無(wú)論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話(huà)全部記住，聽(tīng)課必須記筆記。
無(wú)論書(shū)寫(xiě)速度多么快的人，也不可能把老師所講的話(huà)全部記錄下來(lái)，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長(cháng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著(zhù)重號、波浪線(xiàn)或加三角號，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。
五、要點(diǎn)記取法
有些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生聽(tīng)課，覺(jué)得有必要聽(tīng)的就認真聽(tīng)；覺(jué)得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽(tīng)，而做自己的練習。
老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒(méi)必要全盤(pán)接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無(wú)用信息是應該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽(tīng)和記，比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽(tīng)和記，效果要好得多。
有人曾做過(guò)實(shí)驗，分三組學(xué)生同時(shí)收聽(tīng)同一內容的錄音帶，規定A組全部記錄，B組只聽(tīng)不記，C組只記講授要點(diǎn)。結果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jì)热莸?7%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見(jiàn)抓要點(diǎn)，適當做筆記，效果最好。
六、主動(dòng)參與法
實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習進(jìn)步特別快、成績(jì)好。一部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受，老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)得很被動(dòng)。課堂聽(tīng)課，一定要積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽(tīng)課效果好。
七、聽(tīng)懂新知識法
聽(tīng)懂，就是把知識的概念或結論搞明白，即把新、舊知識的內在聯(lián)系搞明白。
依據聽(tīng)懂的標準，研究運用聽(tīng)懂的規律，主要是研究學(xué)習概念的規律。掌握舊概念是學(xué)習新概念的基礎；搞清概念的由來(lái)，是概念學(xué)習之本。概念的表述（定義、定理、定律等）是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知識，亦非真知，于發(fā)展智力、形成能力無(wú)益；掌握概念表述的科學(xué)性，是概念學(xué)習的關(guān)鍵。關(guān)鍵在于正確理解概念各部分的準確含義及內在聯(lián)系，從抽象到具體，由具體到抽象，最后實(shí)現由感性認識上升到理性認識的飛躍；充分發(fā)揮心理因素的積極作用，是概念學(xué)習的保證。這是新課標下聽(tīng)好課的最重要的方法。
八、目標聽(tīng)課法
上新課前預習時(shí)，發(fā)現不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)課，目標明確，針對性強。預習時(shí)弄懂了的，聽(tīng)一遍等于復習了一遍，加深了印象。預習時(shí)不懂的就應特別認真地聽(tīng)、仔細地聽(tīng)。
如果老師講了還是沒(méi)有弄懂，你還可以在課堂上及時(shí)提問(wèn)讓老師再講。有一定目標的聽(tīng)課，往往比漫無(wú)目的聽(tīng)課效果好，能幫助你解決疑難大問(wèn)題。
九、質(zhì)疑聽(tīng)課法
“質(zhì)疑”即提出疑問(wèn)。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！比藗冎R的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現的。
聽(tīng)課時(shí)，對經(jīng)過(guò)自己思考過(guò)，但未聽(tīng)懂的問(wèn)題可以及時(shí)舉手請教，對老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問(wèn)。
這種方法，也可保證聽(tīng)課者始終集中注意力。會(huì )提出問(wèn)題的學(xué)生往往也是會(huì )學(xué)習的學(xué)生。
十、存疑聽(tīng)課法
聽(tīng)課時(shí)，對疑難問(wèn)題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時(shí)記下來(lái)，待下課后再思考或再請教同學(xué)、老師。這樣做，一是不影響老師的教學(xué)計劃，也不會(huì )因個(gè)人糾纏某個(gè)問(wèn)題而耽誤大家的時(shí)間，還可以促使自己深入鉆研問(wèn)題，養成獨立思考的好習慣。
總而言之，內在的欲望決定了努力地程度和做事態(tài)度。心有多大，舞臺就有多大。想聽(tīng)才去努力學(xué)會(huì )聽(tīng)，會(huì )聽(tīng)才會(huì )說(shuō)，會(huì )說(shuō)才會(huì )交流。每個(gè)人就像站在陽(yáng)臺上觀(guān)看陽(yáng)臺外的風(fēng)景，街上的人也在欣賞陽(yáng)臺上的表演。沒(méi)有陽(yáng)臺，就是獨角戲，沒(méi)有觀(guān)眾就不是演出。故，聽(tīng)課的方法很多，因人而異，只要有利于提高聽(tīng)課效率的方法，就是最佳方法。
高效學(xué)習小貼士：
建立錯誤檔案本
在學(xué)習過(guò)程中，已獲得的知識和技能對以后新知識、新技能的形成產(chǎn)生一定的影響，最好的辦法是消滅錯誤，獲得正確知識和技能。每次練習或考試后，應該把自己做錯的具有代表性的題目抄下來(lái)，收集匯編，然后把老師對錯題講解后的正確語(yǔ)句熟讀牢記，保留錯誤的答案，用紅筆寫(xiě)上正確的答案，眉批上理由分析，這樣就形成新的語(yǔ)言習慣。平時(shí)和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯誤率。既鞏固了知識，又提高了應試能力，發(fā)揮了最佳的水平。
重視閱讀理解能力的培養
重視閱讀理解能力的培養，目的是提高對語(yǔ)篇整體認識的`能力，以及推理判斷、歸納總結的能力。堅持長(cháng)期閱讀（每天至少2篇以上）是穩步提高的保證。通過(guò)有計劃有步驟的課外閱讀（如讀21世紀報中學(xué)生英文版，《新概念英語(yǔ)》第二、三冊，英語(yǔ)周報同步輔導及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)版），不僅能鞏固拓寬教材所學(xué)內容，更關(guān)鍵是會(huì )使所學(xué)知識活起來(lái)，激發(fā)出濃厚的學(xué)英語(yǔ)的興趣以及擴大知識量的欲望。
養成朗讀背誦的習慣
朗讀是在課文所提供的語(yǔ)境中對語(yǔ)音、語(yǔ)調、意群、句型等基礎知識的綜合練習，同時(shí)培養純正的語(yǔ)音語(yǔ)調和好的用語(yǔ)習慣以及為聽(tīng)力打下堅實(shí)的基礎。對學(xué)過(guò)的句型、詞組、對話(huà)、課文進(jìn)行朗讀和背誦，形成流利的語(yǔ)感，也培養了理解能力，為說(shuō)、讀及英語(yǔ)寫(xiě)作打好基礎，這是提高英語(yǔ)水平的根本方法。
養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣
養成書(shū)寫(xiě)規范、字跡工整、卷面整潔的習慣也很重要。高中相當一部分學(xué)生的字體書(shū)寫(xiě)不好，難以辨認，大小寫(xiě)不分，詞距若有若無(wú)，標點(diǎn)符號亂用，給老師批改作業(yè)和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評分中會(huì )吃大虧，白白丟分。因此，高二學(xué)生平時(shí)要養成書(shū)寫(xiě)規范的習慣，對大小寫(xiě)、標點(diǎn)符號和詞距等一定要一絲不茍，力求規范化、整齊美觀(guān)。
養成使用英漢雙解詞典的習慣
高二學(xué)生閱讀面擴大，需要補充詞匯量。學(xué)生應備一本英漢詞典，如牛津中、高階英漢雙解詞典，在學(xué)習中隨時(shí)查閱。這在很大程度上能解決學(xué)生的疑惑，幫助理解詞的用法，詞匯量也就隨之不斷擴大。
通過(guò)朗讀擴大詞匯量
對于那些單詞，語(yǔ)法什么的，都不去有意記它，而換成大聲朗讀它，一天讀它十幾遍甚至幾十遍，上百遍，一些單詞你只要一想，嘴里馬上就能發(fā)出它的音，一動(dòng)手自然就把單詞寫(xiě)出來(lái)了。當然對于一些詞法、語(yǔ)法，朗讀有一個(gè)小竅門(mén)，就是把一些經(jīng)典的，具有明顯語(yǔ)法現象的句子反復讀，日子一長(cháng)，你的語(yǔ)感能力就會(huì )大大增強，以后當你做單項填空時(shí)，就不用想它所涉及到的語(yǔ)法，只是在心中默念一次，然后對照一下，答案立刻就出來(lái)了。
高效課堂學(xué)習方法 4
問(wèn)題分類(lèi)
首先，將各科存在的問(wèn)題放在一起，分成三類(lèi)，對每一類(lèi)問(wèn)題制訂出不同的策略。
分類(lèi)方法是：
第一類(lèi)問(wèn)題是會(huì )的卻做錯了的題。分明會(huì )做，反而做錯了的；心知肚明是很有把握的題，卻沒(méi)做對；還有明明會(huì )又非常簡(jiǎn)單的題，卻是落筆就錯；確實(shí)會(huì )，答案就在嘴邊盤(pán)旋，卻在考場(chǎng)上怎么也回憶不起來(lái)了。有時(shí)一走出考場(chǎng)立即就想起來(lái)了；有時(shí)試卷發(fā)下來(lái)一看，都不太相信是自己答的，當時(shí)在考場(chǎng)上怎么會(huì )做成這個(gè)樣子等等。
第二類(lèi)問(wèn)題是模棱兩可似是而非的問(wèn)題。就是第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來(lái)又改對了，或回答不嚴密、不完整的等等。這類(lèi)問(wèn)題是記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用的不夠自如的問(wèn)題。
第三類(lèi)問(wèn)題是不會(huì )的題。由于不會(huì )，因而答錯了或蒙的。這是沒(méi)記住、不理解，更談不上應用。
有人重點(diǎn)攻第三類(lèi)問(wèn)題，輕視第二類(lèi)問(wèn)題，忽略第一類(lèi)問(wèn)題。這套方案對于個(gè)別同學(xué)可能有效果，但對于絕大多數同學(xué)收效甚微，經(jīng)常是事倍功半，不可取。
還有一些同學(xué)是按科目找問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。
按科目找問(wèn)題沒(méi)錯，重要的是將各科的問(wèn)題集中到一起分類(lèi)。就差這一步，效果就相去甚遠。
將問(wèn)題分好類(lèi)后，首先要消滅第一類(lèi)問(wèn)題。
消滅第一類(lèi)問(wèn)題
許多人將第一類(lèi)問(wèn)題歸結為“馬虎”，基于這種認識，所以屢錯屢犯總也根除不掉。有人認為“馬虎”不是什么大問(wèn)題，稍一留意即可鏟除，但事實(shí)上這類(lèi)問(wèn)題的反復發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說(shuō)法是一種定性的認定，沒(méi)有定量。既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒(méi)消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來(lái)了。所以，辦法共有六點(diǎn)：
1、必須明確、具體地找出錯誤原因所在
如有的題做錯了，是由于審題出現失誤，看錯數字等造成的，那就定義為“審題錯誤”；有的題做錯了是由于計算出現差錯造成的，那就定義為“計算錯誤”；有些錯誤是在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫(xiě)錯、漏掉了，那就定義為“抄寫(xiě)錯誤”；有些錯誤是字、詞或字母、符號等寫(xiě)顛倒了，那就定義為“筆誤錯誤”；等等�？傊�，一定要定義準確﹑清晰﹑具體。
2、一定要定量
就是將這次考試的全部科目放在一起分析，查出每種錯誤共有幾處。各科老師已經(jīng)對試卷進(jìn)行了分析、講評，這非常重要，同學(xué)們一定要記住老師講的。但是老師多半側重對解題思路、解析過(guò)程、解題方法等的分析。數學(xué)老師不太可能分析英語(yǔ)的試卷，語(yǔ)文老師也不太可能分析化學(xué)的試卷。學(xué)生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯誤究竟有幾處。比如這次“審題錯誤”共七處；“計算錯誤”共五處；“涂改錯誤”共八處……
3、定目標
將定量找出的每一種錯誤，設定一個(gè)經(jīng)過(guò)幾次要將其減少到趨近于零的目標值。如“審題錯誤”，我的目標是七處→五處→三處→零；“計算錯誤”，我的目標是五處→兩處→零等。
4、將確定的目標用白紙黑字寫(xiě)出來(lái)
對于自己的低級錯誤，僅僅是認識到，找出來(lái)，定了目標還不夠，必須用書(shū)面的形式表達出來(lái)，這樣才能發(fā)揮潛意識的能量�？梢詫�(xiě)在發(fā)下的試卷上，也可以單獨寫(xiě)在紙上、本上，如能專(zhuān)門(mén)準備個(gè)“備忘錄”則是最好的辦法。至此，說(shuō)明該生已經(jīng)初步掌握了總結的方法，具備了人生的一項重要能力──總結能力�？偨Y并訂出目標，這只是解決了問(wèn)題的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5。
5、改進(jìn)方法
這里介紹一種簡(jiǎn)便易行的通用方法──慢審題，快解題。比如“計算錯誤”是否由于草紙用得太亂？在考試時(shí)，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當回頭查找時(shí)，你能否找到看清。又如“抄寫(xiě)錯誤”、“筆誤錯誤”，可以用檢查程序予以解決�？傊�，你的改進(jìn)方法針對性強否？實(shí)用性突出否？有效性明顯否？如能滿(mǎn)足這些要求，對你就是好方法。
6、驗證
第一類(lèi)問(wèn)題是會(huì )的做錯了，掌握的丟分了，這是低級的錯誤。這是每次考試后最后悔的事情。但第一類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有必要反復念叨它，加強它。而是定好目標，選好改進(jìn)方法。再考試時(shí)腦袋里想的不是分數、名次，也不要定分數、名次的目標，更不要在心中鎖定某某同學(xué)，一定要超過(guò)他等等。而一定要按著(zhù)自己的既定方針目標實(shí)施�？记翱煽匆幌聜渫�，考后驗證只要是按計劃減少了自己的第一類(lèi)問(wèn)題，這次考試就可以認定為考成功了。
攻克第二類(lèi)問(wèn)題
經(jīng)考試證明，第二類(lèi)問(wèn)題是自己記憶不牢、理解不深、運用不活的內容。怎么辦？
一定要突出重點(diǎn)，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。學(xué)習策略也可以簡(jiǎn)言之為統觀(guān)全局，突出重點(diǎn)。但每個(gè)人對重點(diǎn)的理解各不相同，有人將課本、參考數據上列出的學(xué)習、復習和考查的重點(diǎn)視為重點(diǎn)；有人將自己存在的難點(diǎn)視為重點(diǎn)；有人將薄弱科視為重點(diǎn)等。
不同學(xué)習階段有不同的重點(diǎn)，重點(diǎn)是動(dòng)態(tài)變化的，進(jìn)入高三復習階段，一定要突出地將第二類(lèi)問(wèn)題視為重點(diǎn)。
首先要搞清楚它是屬于哪章？哪節？哪個(gè)或哪幾個(gè)知識點(diǎn)的問(wèn)題等。
其次要在搞懂弄通上下功夫�？荚嚦鲱}的一個(gè)原則是“以綱為綱，以本為本”。因此不要一味的做卷做卷再做卷，有時(shí)需要靜下心來(lái)，首先翻翻書(shū)，找到那個(gè)知識點(diǎn)，認真讀一讀，深入思考，細細回味……
經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程還搞不懂，就要請教老師了。即使你自認為搞懂了，最好也要請教老師，印證一下你的思路是否清晰？你的分析是否全面？你的解答是否完整等。
接下來(lái)就是找類(lèi)型題演練，沒(méi)有一定題量的積累是達不到舉一反三、運用自如的水平的，當然用不用搞題海戰術(shù)，這就因人而異了。
而且各科的學(xué)習方法也不應雷同。每做完一道題最好要停下來(lái)思考思考，不但要有邏輯思維能力，還要有觀(guān)察能力﹑動(dòng)手實(shí)驗能力﹑化歸能力等的訓練。各科老師都會(huì )講許許多多學(xué)好本門(mén)功課的方法，都會(huì )有許多行之有效的經(jīng)驗，老師講的都非常重要，一定要聽(tīng)老師的。
暫放第三類(lèi)問(wèn)題
第三類(lèi)問(wèn)題是自己不會(huì )的，考試時(shí)可能是蒙的，或是怎么也沒(méi)做對的，或者根本就是束手無(wú)策的等。在高中，這類(lèi)問(wèn)題普遍存在的.，有些高中生可能還較多，但為了突出重點(diǎn)集中兵力攻下第二類(lèi)問(wèn)題，一定要具有戰略家的膽識和魄力，敢于暫時(shí)放棄，不去想它。暫時(shí)放棄不是不解決，而是要分批分期分時(shí)段的解決。
當經(jīng)過(guò)考試驗證第二類(lèi)問(wèn)題已經(jīng)攻克，就可以向第三類(lèi)問(wèn)題進(jìn)攻了。若你有充分把握第二類(lèi)問(wèn)題已經(jīng)解決，也沒(méi)有必要等待下一次考試的驗證，完全可以著(zhù)手解決第三類(lèi)問(wèn)題了。如果你平時(shí)沒(méi)有精力和時(shí)間予以解決，可以利用假期集中精力解決。當然如果在時(shí)間安排上已經(jīng)不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。
不可能人人都考取北大﹑清華，不可能都進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)。一定要認清形勢，一定要對自己有一個(gè)客觀(guān)、實(shí)際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。有得必有失，無(wú)失便無(wú)得。因此，聰明的孩子，理智的學(xué)生，決不會(huì )落入這樣的惡性循環(huán)中，一定會(huì )挺胸昂頭地走路，充滿(mǎn)信心的有棄有攻。
課堂變速跟隨
就是每堂課45分鐘的時(shí)間里時(shí)緊時(shí)慢地跟老師。一堂課中一刻不溜號是不容易的，全神貫注一點(diǎn)兒不溜號幾乎無(wú)人能做到。若真有誰(shuí)能做到，幾天下來(lái)也會(huì )垮下來(lái)的。任何一名當過(guò)學(xué)生的人都清楚，溜號是正常的，是正常人的表現。關(guān)鍵不在溜不溜號，關(guān)鍵是能不能動(dòng)態(tài)地、有預見(jiàn)地把握自己。
上面這種“分類(lèi)—消滅—攻克—暫放”的學(xué)習方法是可行的，并不會(huì )耗費學(xué)生太多的時(shí)間，主要是把問(wèn)題清楚地分類(lèi)來(lái)開(kāi)，然后重點(diǎn)攻克第二類(lèi)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持之后，大部分學(xué)生的成績(jì)都會(huì )有所提升。
對于高一高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要改變學(xué)習方法，時(shí)間是來(lái)得及的，重要的是你自己想要有所改進(jìn)。
高三是高中學(xué)生比較難熬的一個(gè)階段，學(xué)習壓力很大，很多學(xué)生也都是想要改變卻無(wú)從下手，因為時(shí)間很緊張。但是要知道，如果現在做的事情明顯是錯誤的不合適的，那么及時(shí)停止才是對的，而不是繼續朝著(zhù)錯誤的方向前進(jìn)。
最后，希望無(wú)論是高一高二，還是高三的學(xué)生，都能從這份學(xué)習計劃中取長(cháng)補短，有所長(cháng)進(jìn)。
高效課堂學(xué)習方法 5
一、培養良好的傾聽(tīng)習慣
傾聽(tīng)這一行為，是讓學(xué)習成為學(xué)習的最重要的行為。善于學(xué)習的學(xué)生通常都是善于傾聽(tīng)的兒童。要打造高效課堂首先要轉變發(fā)言熱鬧的教室為用心的相互傾聽(tīng)的教室。只有在用心傾聽(tīng)的教室里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細地傾聽(tīng)和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著(zhù)的心情、想法，與他們心心相印。
傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(cháng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現。
反思自己的`教學(xué)，課堂上不失激情，但太過(guò)關(guān)注過(guò)程的設計和結構的完整，對于那些投偏了的球，通常是一帶而過(guò)或置之不理，按照早已制定好的教學(xué)目標按部就班、一絲不茍地前進(jìn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下有條不紊地走進(jìn)預想的領(lǐng)地，作為教師的我有時(shí)更甚至替學(xué)生思考，代學(xué)生言論，無(wú)形中，控制著(zhù)教學(xué)，操縱著(zhù)學(xué)生。學(xué)生的思想的渴求和學(xué)習的需要被我置之腦后，無(wú)形中的一支指揮棒束縛住了自己的教學(xué)，也把學(xué)生們困在了一個(gè)固定的圈子里畫(huà)地為牢。失去了傾聽(tīng)的課堂永遠是沒(méi)有生命力的課堂。
二、知識點(diǎn)故事化
數學(xué)的學(xué)習首先要讓學(xué)生自己喜歡，學(xué)生喜歡數學(xué)，才能心甘情愿地深入學(xué)習，數學(xué)學(xué)習就能事半功倍；學(xué)生不喜歡數學(xué)，教師下再多的苦功夫也等于浪費時(shí)間。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事是一件美好的事物，不論是在生活中還是學(xué)習中，小學(xué)生總是對各種類(lèi)型的故事保持著(zhù)莫大的熱情和興趣。同樣，這種思路也可以轉移到小學(xué)數學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，將小學(xué)數學(xué)教學(xué)故事化不失為一種有效的教學(xué)方法。尤其是在小學(xué)低年級的數學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的年齡更小，耐性也就更差，教師就可以通過(guò)將數字、公式等故事化來(lái)引導學(xué)生逐漸喜歡數學(xué)，以提高數學(xué)學(xué)習的效率。
三、充分的課前準備
我們知道，沒(méi)有預設的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。要創(chuàng )造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調控不力而浪費時(shí)間。新《標準》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標的時(shí)候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。
四、劃分學(xué)習小組促進(jìn)共同學(xué)習
教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，是以大多數人對知識的理解吸收程度為標準調整課堂進(jìn)度的，但不可避免的，會(huì )有學(xué)生快于教學(xué)進(jìn)度或落后于教學(xué)進(jìn)度，這就需要教師掌握每一位學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和情況，從而進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習小組劃分，將對知識理解吸收能力強和弱的學(xué)生合理搭配，促進(jìn)互補學(xué)習，以提高班級的總水平和平均水平。
五、科學(xué)教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是對教師整個(gè)教學(xué)設計、教學(xué)流程、教學(xué)效果的檢測，目的是了解學(xué)生學(xué)習的狀況，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教學(xué)評價(jià)也是教師反思和教學(xué)改革的有力措施。有效、科學(xué)、公平、公正的教學(xué)評價(jià)，能夠有效推動(dòng)數學(xué)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。對學(xué)生客觀(guān)的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習狀況的評價(jià)，教師不僅要關(guān)注他們基礎知識和基本技能的掌握程度，還要關(guān)注他們情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)知識學(xué)習的效果，又要關(guān)注他們參與教學(xué)活動(dòng)的傾注程度、合作交流意識、自信心以及獨立學(xué)習思考的良好行為習慣、數學(xué)思維的發(fā)展水平等方面的發(fā)展與變化。同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)，也必須特別關(guān)注他們的個(gè)體差異。
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。課堂教學(xué)是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，創(chuàng )造是教學(xué)活動(dòng)的生命力，只有培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣，增強學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使他們所學(xué)到的知識能夠較好地掌握和運用，這樣的教學(xué)才是名副其實(shí)的高效課堂。
高效課堂學(xué)習方法 6
高效課堂是開(kāi)放的課堂、情感的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、高效學(xué)習的天堂。學(xué)生最佳的學(xué)習狀態(tài)是自主和自信，學(xué)生學(xué)習的最佳方式是競爭與合作。為了確保同學(xué)們以極度的熱情，全力以赴，如癡如醉地參與到學(xué)習中去，在此我對同學(xué)們提出幾點(diǎn)要求和希望。
一、認真做好課前準備
1.按照老師要求，認真完成預習任務(wù)。上課前五分鐘左右的時(shí)間完成對本節課內容的預習，明確哪些內容已經(jīng)學(xué)過(guò)，哪些內容是新添加的，找出自己解決不了的問(wèn)題作為本節課的學(xué)習重點(diǎn)。在此基礎上再做導學(xué)案，要獨立完成，不商量、不抄襲，認真審題，規范作答，導學(xué)案上不會(huì )做的或有疑問(wèn)的地方用紅筆標記下來(lái)，以準備課堂上進(jìn)一步討論探究。
2.小組長(cháng)要當好老師助教。要及時(shí)向教師匯報自學(xué)情況， 反饋自學(xué)的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，希望以什么樣的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，以實(shí)現課堂高效。
3. 積極參加課前培訓。每一個(gè)同學(xué)要充分認識到學(xué)習是自己的事情，高效課堂的關(guān)鍵在于每一個(gè)同學(xué)都要以學(xué)習主人的身份積極投入其中，因此，課前培訓要認真聽(tīng)從老師安排，完成老師布置的學(xué)習任務(wù)，確保每一個(gè)同學(xué)都有組織、指導、幫助、監督其他同學(xué)學(xué)習的機會(huì )，增強學(xué)習的自豪感和主動(dòng)性。
4.小組長(cháng)對小組成員進(jìn)行課前培訓。教師課前培訓后，小組長(cháng)要對小組成員闡述學(xué)習任務(wù)、形式和分工， 對如何討論、如何展示、如何點(diǎn)評，每一個(gè)人要達到什么樣的學(xué)習目標，如何檢測目標達成都要有明確要求，確保課堂學(xué)習目標明確、行動(dòng)迅速、課堂高效。
5.小組成員要做好課前準備。每個(gè)同學(xué)要提前準備下一節課用到的教材、導學(xué)案、必需的文具，回顧學(xué)習內容，確定學(xué)習目標，做好在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點(diǎn)評的準備，爭當最佳學(xué)習個(gè)人，為小組爭光。
二、優(yōu)化課堂學(xué)習過(guò)程
積極討論。一是帶著(zhù)問(wèn)題參加討論；二是每時(shí)每刻都在主動(dòng)參與，在小組長(cháng)組織下全身心投入學(xué)習；三是小組長(cháng)要具體布置每層學(xué)習目標并組織組內分層討論、分層達標；四是小組長(cháng)要控制討論節奏，安排好組內“兵教兵”，安排好誰(shuí)展示、誰(shuí)點(diǎn)評、誰(shuí)拓展；五是討論要積極表述自己的觀(guān)點(diǎn)，杜絕不參與討論的現象，討論完后立即坐下，迅速鞏固落實(shí)。
2.認真展示。根據老師安排的任務(wù)，展示小組要迅速派出展示同學(xué)到黑板板書(shū)；展示脫稿，板書(shū)工整、迅速，抓住要點(diǎn)；展示不僅展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規律方法，也可展示問(wèn)題、疑難；既不展示又不點(diǎn)評的`同學(xué)馬上落實(shí)當堂內容。小組長(cháng)搞好控制，確保效果。
3.踴躍點(diǎn)評。點(diǎn)評的準備和對知識方法的歸類(lèi)、拓展是高效學(xué)習的有效途徑。點(diǎn)評是課堂畫(huà)龍點(diǎn)晴的關(guān)鍵環(huán)節，集中精力，積極參與，認真思考分析，善于借鑒他人或老師的點(diǎn)評，對點(diǎn)評中新生成的疑難要善于追問(wèn)，對知識進(jìn)行深化提升。點(diǎn)評、拓展言簡(jiǎn)意賅，高度概括，關(guān)注達標和結論生成過(guò)程。非點(diǎn)評的同學(xué)迅速記錄問(wèn)題要點(diǎn)，注重問(wèn)題總結，學(xué)會(huì )質(zhì)疑、補充，點(diǎn)評人搞好主持，靈活調控課堂節奏。
4.認真進(jìn)行小組總結。學(xué)習小組長(cháng)在每節課結束前，要對每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習目標達成率進(jìn)行量化、打分、排隊、公布，并對每個(gè)成員的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習表現進(jìn)行總結，搞好記錄，對本節課表現不足的地方要實(shí)事求是地指出，以利于不斷改進(jìn)。
高效課堂學(xué)習方法 7
在新課程改革的春風(fēng)勁吹下，課堂教學(xué)模式創(chuàng )新如火如荼，教學(xué)手段優(yōu)化緊鑼密鼓，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。反觀(guān)教學(xué)成績(jì)，感慨頗多，小學(xué)語(yǔ)文傳統課堂的陰霾似乎仍然沒(méi)有散去，課程改革進(jìn)行曲卻又踏上了新的征程。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂導入設計
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導入至關(guān)重要，一課之計在于導。在導入環(huán)節，設置有效的導語(yǔ)是關(guān)鍵。導語(yǔ)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。在設置導語(yǔ)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，設置教學(xué)懸念
小學(xué)語(yǔ)文教材內容豐富多彩，教師可以利用豐富生動(dòng)的課文內容，加入教師有針對性的適度渲染，短時(shí)間內可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.找準“七寸”，保持平和
優(yōu)秀的導語(yǔ)設計不是諸如一些“作者簡(jiǎn)介”“背景說(shuō)明”“主題思想”等內容的'簡(jiǎn)單堆砌，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的導語(yǔ)形式或內容。對于一些刻板生硬的傳統式導語(yǔ)，要一律“斷腕”舍棄，只保留和增加對學(xué)生有積極指導意義和向上引領(lǐng)作用的內容。
二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效設問(wèn)
1.課堂設問(wèn)必須明確有效
首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂設問(wèn)必須立足教材實(shí)際，在明確教學(xué)目標、強化設問(wèn)的目的性、厘清教學(xué)的重難點(diǎn)的基礎上，激起學(xué)生的思考。其次，創(chuàng )設的問(wèn)題能體現思考價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生獨立思考，從而加快學(xué)生創(chuàng )新思維能力的發(fā)展。
2.優(yōu)化提問(wèn)方式，增強有效性
良好的提問(wèn)方式能在強化學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)對學(xué)生實(shí)際的考量，發(fā)揮引導學(xué)生思考的功效。良好的提問(wèn)方式能有效為學(xué)生思考創(chuàng )造積極有利的條件，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生視野，而非埋頭找結果。如果提問(wèn)方式緊緊著(zhù)眼于單一固化的答案內容，那提問(wèn)也就失去了基本的連帶效果，被賦予的實(shí)際意義也就蕩然無(wú)存了。因此，課堂提問(wèn)，質(zhì)量先行，求質(zhì)而不重量，提問(wèn)的時(shí)機要恰當，提問(wèn)的方式要得當，既能誘發(fā)學(xué)生興趣，還能活躍思維，開(kāi)啟心智。
3.所創(chuàng )設問(wèn)題要符合各類(lèi)學(xué)生的口味
課堂問(wèn)題創(chuàng )設要避免隨意性，教師對問(wèn)題的“謀劃”應做到精細，數量適中，質(zhì)量上乘。設置的問(wèn)題不宜過(guò)多，防止“眉毛胡子一把抓”，學(xué)生注意力過(guò)多分散。如果過(guò)少，也會(huì )走向另一種極端，容易重新陷入被動(dòng)接受的傳統教學(xué)模式的掣肘中，使學(xué)生厭學(xué)情緒滋長(cháng)。
三、擇優(yōu)選取高效易操作的學(xué)習方式
1.倡導小組合作學(xué)習形式
小組合作學(xué)習形式既能鍛煉學(xué)生獨立思考能力，還能使學(xué)生融入團隊中，感受團隊“各抒己見(jiàn)”的動(dòng)人場(chǎng)景。更為重要的是，把復雜問(wèn)題“合作化”，放在組內討論，能迅速提升問(wèn)題的“人氣”，強化對它的關(guān)注度，大家湊在一起群策群力、暢所欲言，將問(wèn)題結果集中“觀(guān)瞻”，優(yōu)選出具有代表性的答案，再進(jìn)行多輪的審視，最終獲得問(wèn)題的準確答案。
2.對學(xué)生進(jìn)行探究式誘導
讓學(xué)生知道“尺有所短，寸有所長(cháng)”，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，可以開(kāi)展“周?chē)藘?yōu)點(diǎn)大發(fā)現”活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)現中認識別人的優(yōu)勢，從而促使每個(gè)人用平等互助的心態(tài)去交往，強化了集體的凝聚力。為增強活動(dòng)的有效性，還可以互出試卷的形式進(jìn)行更具針對性的交流，讓學(xué)生在彼此間找尋各自的閃光點(diǎn)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項藝術(shù)性極強的活動(dòng)樣式，教師必須立足學(xué)生實(shí)際，以課程標準為行動(dòng)指南，整合可自利用的資源，變課堂不利因素為有利條件，加大教育探索的力度，在模式創(chuàng )新和手段優(yōu)化上大做文章，讓汩汩流淌的創(chuàng )新之水奔流不息。
高效課堂學(xué)習方法 8
當前新課程改革實(shí)驗已經(jīng)在全國全面展開(kāi)，教學(xué)改革的宗旨是要打破束縛學(xué)生手腳的做法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，學(xué)生成為課堂的主人，而有一些課堂仍然是與課改背道而馳，“穿新鞋，走老路”，因此，有效地課堂教學(xué)，必須圍繞學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。為了能實(shí)現這一目標，我認為，教師必須真正走進(jìn)學(xué)生心靈，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)的樂(lè )園、天堂。怎樣才能達到這一目標，下面筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、激發(fā)學(xué)習興趣，讓課堂更有效。
愛(ài)因斯坦曾講過(guò)“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，這就生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在認知過(guò)程中的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是提高學(xué)習效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。而“興趣教學(xué)法”，就是一種理想的教學(xué)方法，它是指課堂上，老師采用的一種使走神學(xué)生的注意力重新回到課堂上來(lái)的一種教學(xué)方法，這種方法的目的在于通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題來(lái)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不再走神，繼續認真聽(tīng)課，創(chuàng )造一個(gè)有趣、有效地課堂。語(yǔ)文老師再講一些比較枯燥的知識時(shí)，老師應該通過(guò)興趣教學(xué)防止學(xué)生走神或者把學(xué)生“走出來(lái)”的思維拉回到課堂上來(lái)，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣，幫助他們慢慢的培養認真聽(tīng)課的好習慣。對于走神的學(xué)生，老師不妨用興趣把他們的注意力拉回到課堂中去。
二，和諧的師生關(guān)系，可以打造有效課堂教學(xué)。
老師想要構建一個(gè)民主、和諧、溫馨的教學(xué)情境，首先要建立和諧的'師生關(guān)系，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效益，新課程倡導新型師生關(guān)系，既平等、民主的師生關(guān)系。在課堂上，我們應當充分尊重學(xué)生的主體性，積極發(fā)揮教師的主導作用，形成課堂教學(xué)過(guò)程中師生交互主體的關(guān)系。教師在課堂上既要注意做到適時(shí)的站出來(lái)啟發(fā)引導，也要能適時(shí)的后退聆聽(tīng)，給學(xué)生思維、表達的空間。我們要做教育家，思考如何更加注重師生互動(dòng)的程度、水平和互動(dòng)的方式、成效。我們也是心里學(xué)家，把每個(gè)學(xué)生都看成鮮活的個(gè)體，把課堂看成是學(xué)生成長(cháng)的經(jīng)歷，注重了學(xué)生真情實(shí)感的體驗，尊重學(xué)生的知識經(jīng)驗，重視學(xué)生的思維判斷，從而實(shí)現了學(xué)生在課堂中的有效學(xué)習，實(shí)現課堂的有效教學(xué)。
三、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，可以有效提高課堂教學(xué)。
教師的責任是讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，而不是替學(xué)生學(xué)習。教師要給學(xué)生一些權利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機會(huì )，讓他自己去體驗；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走。在教學(xué)中，教師應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習，這種自主學(xué)習絕不是無(wú)指導原則的自由學(xué)習，教師要注重啟發(fā)引導，讓教的過(guò)程變成導的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，變被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探求，最終達到理想之境。能讓學(xué)生活潑主動(dòng)學(xué)習的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。
高效課堂學(xué)習方法 9
高效課堂是開(kāi)放的課堂、情感的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、高效學(xué)習的天堂。學(xué)生最佳的學(xué)習狀態(tài)是自主和自信，學(xué)生學(xué)習的最佳方式是競爭與合作。為了確保同學(xué)們以極度的熱情，全力以赴，如癡如醉地參與到學(xué)習中去，在此我對同學(xué)們提出幾點(diǎn)要求和希望。
一、認真做好課前準備
1.按照老師要求，認真完成預習任務(wù)。上課前五分鐘左右的時(shí)間完成對本節課內容的預習，明確哪些內容已經(jīng)學(xué)過(guò)，哪些內容是新添加的，找出自己解決不了的問(wèn)題作為本節課的學(xué)習重點(diǎn)。在此基礎上再做導學(xué)案，要獨立完成，不商量、不抄襲，認真審題，規范作答，導學(xué)案上不會(huì )做的或有疑問(wèn)的地方用紅筆標記下來(lái)，以準備課堂上進(jìn)一步討論探究。
2.小組長(cháng)要當好老師助教。要及時(shí)向教師匯報自學(xué)情況， 反饋自學(xué)的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，希望以什么樣的`學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，以實(shí)現課堂高效。
3. 積極參加課前培訓。每一個(gè)同學(xué)要充分認識到學(xué)習是自己的事情，高效課堂的關(guān)鍵在于每一個(gè)同學(xué)都要以學(xué)習主人的身份積極投入其中，因此，課前培訓要認真聽(tīng)從老師安排，完成老師布置的學(xué)習任務(wù)，確保每一個(gè)同學(xué)都有組織、指導、幫助、監督其他同學(xué)學(xué)習的機會(huì )，增強學(xué)習的自豪感和主動(dòng)性。
4.小組長(cháng)對小組成員進(jìn)行課前培訓。教師課前培訓后，小組長(cháng)要對小組成員闡述學(xué)習任務(wù)、形式和分工， 對如何討論、如何展示、如何點(diǎn)評，每一個(gè)人要達到什么樣的學(xué)習目標，如何檢測目標達成都要有明確要求，確保課堂學(xué)習目標明確、行動(dòng)迅速、課堂高效。
5.小組成員要做好課前準備。每個(gè)同學(xué)要提前準備下一節課用到的教材、導學(xué)案、必需的文具，回顧學(xué)習內容，確定學(xué)習目標，做好在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點(diǎn)評的準備，爭當最佳學(xué)習個(gè)人，為小組爭光。
二、優(yōu)化課堂學(xué)習過(guò)程
積極討論。一是帶著(zhù)問(wèn)題參加討論；二是每時(shí)每刻都在主動(dòng)參與，在小組長(cháng)組織下全身心投入學(xué)習；三是小組長(cháng)要具體布置每層學(xué)習目標并組織組內分層討論、分層達標；四是小組長(cháng)要控制討論節奏，安排好組內“兵教兵”，安排好誰(shuí)展示、誰(shuí)點(diǎn)評、誰(shuí)拓展；五是討論要積極表述自己的觀(guān)點(diǎn)，杜絕不參與討論的現象，討論完后立即坐下，迅速鞏固落實(shí)。
2.認真展示。根據老師安排的任務(wù)，展示小組要迅速派出展示同學(xué)到黑板板書(shū)；展示脫稿，板書(shū)工整、迅速，抓住要點(diǎn)；展示不僅展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規律方法，也可展示問(wèn)題、疑難；既不展示又不點(diǎn)評的同學(xué)馬上落實(shí)當堂內容。小組長(cháng)搞好控制，確保效果。
3.踴躍點(diǎn)評。點(diǎn)評的準備和對知識方法的歸類(lèi)、拓展是高效學(xué)習的有效途徑。點(diǎn)評是課堂畫(huà)龍點(diǎn)晴的關(guān)鍵環(huán)節，集中精力，積極參與，認真思考分析，善于借鑒他人或老師的點(diǎn)評，對點(diǎn)評中新生成的疑難要善于追問(wèn)，對知識進(jìn)行深化提升。點(diǎn)評、拓展言簡(jiǎn)意賅，高度概括，關(guān)注達標和結論生成過(guò)程。非點(diǎn)評的同學(xué)迅速記錄問(wèn)題要點(diǎn)，注重問(wèn)題總結，學(xué)會(huì )質(zhì)疑、補充，點(diǎn)評人搞好主持，靈活調控課堂節奏。
4.認真進(jìn)行小組總結。學(xué)習小組長(cháng)在每節課結束前，要對每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習目標達成率進(jìn)行量化、打分、排隊、公布，并對每個(gè)成員的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習表現進(jìn)行總結，搞好記錄，對本節課表現不足的地方要實(shí)事求是地指出，以利于不斷改進(jìn)。
高效課堂學(xué)習方法 10
1、計劃治理
計劃治理，就是學(xué)習時(shí)間上要有通盤(pán)的計劃，要遵照計劃運行。
2、預習治理
聽(tīng)課為什么累初中老師一節課傳達的內容，其實(shí)只有二十分鐘有效，高中也不超過(guò)三十五分鐘。剩下的時(shí)間是可以讓自己放松的，所以一定要有效預習。凡是高考狀元、成績(jì)好的、名校的都是很會(huì )預習的，所以聽(tīng)課輕松了、自信了。
學(xué)習知識是溫故而知新，預習就是要獲得不懂的地方，知道聽(tīng)課的時(shí)候特別要留意的地方。預習是找到思維的斷點(diǎn)、重點(diǎn)，聽(tīng)課有側重了，懂的地方聽(tīng)課的時(shí)候就可以不聽(tīng)，閉著(zhù)眼睛就可以了，不懂的地方就警醒了，以后造做作業(yè)的時(shí)間也就縮短了。凡是增加了預習環(huán)節的，排名莫不往上升。
學(xué)習成績(jì)衡量指標是位次，要提升位次必須預習。不看總分，要看位次，幾個(gè)月的時(shí)間就足以改變了。
預習要有三個(gè)要素，讀、寫(xiě)、練，就是閱讀、書(shū)寫(xiě)、練習。兩三分鐘讀一遍教材，記錄不懂的地方；第二天聽(tīng)課遇到不懂的地方，老師講的時(shí)候要迅速記錄下來(lái)。有效預習最后就是練，不要做多，做一道就夠了，會(huì )做了就說(shuō)明懂了，不需要重復，經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，預習就變得有效了。
這是三個(gè)層次，要逐漸的形成，要強化自己，每門(mén)新課的.預習，五到八分鐘就夠了，時(shí)間不用長(cháng)，不要弄倦怠了，記錄下來(lái)，預習能力進(jìn)步后，水平也進(jìn)步了。
3、聽(tīng)課治理
聽(tīng)課是主業(yè)，跟老師，抓重點(diǎn)，當堂懂，跟老師思路走，預習了才能真正的跟上老師的思路。跟上思路了才能抓重點(diǎn)，首先是抓公共重點(diǎn)，所有學(xué)生都要把握的重點(diǎn)就是公共重點(diǎn)，但重要的是要捉住自己個(gè)性化的重點(diǎn)。
每個(gè)人的知識點(diǎn)是不一樣的，各有各的需求，自己缺什么就抓什么重點(diǎn)，一定要有個(gè)性化，要聽(tīng)懂個(gè)性化的重點(diǎn)，當堂消化掉。
據統計，不預習當堂懂的只有百分之五十，預習的達到百分之八十到九十。另外很多同學(xué)有愛(ài)屋及烏的思想，喜歡的老師就學(xué)得好，不喜歡的老師就學(xué)不好，這時(shí)候要溝通，不要拿自己的前途開(kāi)玩笑，同學(xué)們是學(xué)知識的，不是找明星老師的。
高效課堂學(xué)習方法 11
構建高效課堂是每個(gè)教師的愿望，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們應靈活運用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng )設有利于他們個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，教師要善于運用自己的智慧去優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，達到教學(xué)目標的高效率，整合教學(xué)內容，創(chuàng )新教學(xué)方法，打造出數學(xué)高效課堂。
在新課程改革的形勢下，原來(lái)枯燥無(wú)味的課堂應該變得活躍起來(lái)，學(xué)生在這樣的課堂上自由活動(dòng)，積極發(fā)言，主動(dòng)思考和探索。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)的不是很到位，因此，如何提高數學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個(gè)教師深思和研究。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習效率
教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生認知的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)去獲取知識和技能，進(jìn)而提高學(xué)習效率。新課程把自主探究學(xué)習方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口，這種學(xué)習方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識的傳統模式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了他們探究能力，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中獲取知識，真正掌握解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎。在教師的指導下，學(xué)生自主創(chuàng )造，積極參與，得到更多的情感體驗，其主體地位得到了充分體現。
二、充分了解學(xué)生，做到因材施教
課堂教學(xué)以教材為載體，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，首先，教師要了解每個(gè)學(xué)生的差異性，做到因材施教，激活每個(gè)學(xué)生的思維，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，增強他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學(xué)生的認知水平，在課堂教學(xué)教學(xué)時(shí)，盡可能從現實(shí)生活中引出問(wèn)題，使課堂教學(xué)內容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗到數學(xué)知識源于生活。因此，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習中會(huì )興趣盎然，抽象的數學(xué)問(wèn)題變得更加形象，消除了學(xué)生的畏難心理。同時(shí)，教師還要重視課堂反饋，了解學(xué)生對知識的掌握情況，對課堂教學(xué)方式作出調整，準確把握重難點(diǎn)，問(wèn)題的設置要有層次性，有針對性地做好培優(yōu)補差工作，只有做到因人而教，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度的發(fā)展。
三、精心設計學(xué)生作業(yè)
要想提高學(xué)生的創(chuàng )新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創(chuàng )設一些開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在無(wú)拘無(wú)束的'氛圍中學(xué)到更多的知識，引導他們主動(dòng)學(xué)習，使他們的思維的靈活性、創(chuàng )新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，可以讓學(xué)生免做作業(yè)，從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去探究知識，提高能力�；蛘哚槍δ切⿲W(xué)習上確實(shí)困難的學(xué)生，可以給他們單獨開(kāi)小灶，適當為他們留一些難度較低的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)習的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，教師越來(lái)越重視學(xué)生探究能力的培養，因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，探究和創(chuàng )新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，學(xué)到更扎實(shí)的知識，增強他們自主學(xué)習的能力。
四、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用現代技術(shù)手段輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術(shù)引入課堂，能豐富教學(xué)手段和教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，便于他們理解和接受所學(xué)知識，能起到事半功倍的教學(xué)效果。
在新課程改革背景下，小學(xué)數學(xué)教師要向45分鐘課堂時(shí)間要效率，在教學(xué)時(shí)，要立足于學(xué)生的實(shí)際，根據學(xué)生的身心特點(diǎn)和智力水平、認知水平等合理設計教學(xué)環(huán)節，運用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，順利完成教學(xué)目標，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，打造高效的數學(xué)課堂。
五、注重課堂導入
興趣是最好的教師，學(xué)生有了學(xué)習興趣，才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習，才能興趣盎然、樂(lè )此不疲，他們會(huì )對自己感興趣的事情更加投入，學(xué)習起來(lái)是輕松的，而不是痛苦的，會(huì )激發(fā)創(chuàng )造力和想象力。在設計課堂導入環(huán)節時(shí)，教師應該注意導入的時(shí)間不能過(guò)長(cháng)，要做到少而精，導入要和教學(xué)內容相聯(lián)系，引導學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要做好預習工作，合理過(guò)渡，指導學(xué)習方法，使學(xué)生遇到的困難最小化，增強他們學(xué)習的信心，始終保持對數學(xué)學(xué)習的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時(shí)，我們要把數學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生，還可以把數學(xué)領(lǐng)域等待解決的問(wèn)題告知給學(xué)生，引起他們探究欲望。
六、實(shí)施多元評價(jià)方式
在新課程改革下，教師應在課堂教學(xué)實(shí)施多元評價(jià)，更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注他們在學(xué)習中所表現的態(tài)度、習慣、情感等，通過(guò)合理評價(jià)，讓學(xué)生認識自我，增強信心。評價(jià)并不等同與表?yè)P，如果給予學(xué)生過(guò)多的表?yè)P，就會(huì )使評價(jià)的導向激勵功能趨于弱化。
七、結語(yǔ)
課堂教學(xué)的一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，打造數學(xué)高效課堂，應把課前、課堂、課后有機結合起來(lái)，將每一步的工作做細、做實(shí)，課堂上多給學(xué)生自主學(xué)習的空間，重視學(xué)生富有個(gè)性的思維表現，努力拓寬他們的思維空間。教師應本著(zhù)一切為了學(xué)生的發(fā)展，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生理念，以教學(xué)理念作指導，努力提高自身的教學(xué)水平，勇于實(shí)踐，不斷總結，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂學(xué)習方法 12
新課程標準在教學(xué)改革中如火如荼地開(kāi)展，構建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重要目標。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，具體體現在教師教得輕松學(xué)生學(xué)得愉快有效。那么，如何構建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？
一、課前精心準備，為打造高效課堂打下基礎
要實(shí)現課堂教學(xué)的高效，對教師的要求也是多方面的，特別是教師的課前準備要特別充分，也就是說(shuō)教師的備課環(huán)節要力求做到追求完美。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。課前認真鉆研教材。語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語(yǔ)文老師，首當應以一個(gè)學(xué)習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話(huà)，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導下，主觀(guān)能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評價(jià)”語(yǔ)言文字。如果教者自己對文本沒(méi)有很深刻的領(lǐng)會(huì )，又如何能使學(xué)生走進(jìn)文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對話(huà)，才能重拾文本的美麗。通過(guò)鉆研教材，對教材的二度開(kāi)發(fā)，來(lái)確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內容的問(wèn)題�！般@進(jìn)去”，依據《語(yǔ)文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點(diǎn)、課后思考練習等，綜合課文的教學(xué)內容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據教學(xué)目標，結合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓練的內容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。
二、轉換角色，書(shū)山有路勤為徑
要想教學(xué)相長(cháng)，改變教師唱主角的局面，就要讓學(xué)生唱主角，變課堂為學(xué)堂，把讀書(shū)思考的時(shí)間留給學(xué)生。語(yǔ)文課應致力于“導”，讓學(xué)生思考一個(gè)個(gè)難度適中的“為什么”，使他們自始至終保持新鮮感，保持思考的狀態(tài)，使他們學(xué)得輕松愉快且收效頗豐。在具體教學(xué)中，在解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師應將一個(gè)個(gè)較難的問(wèn)題分解成幾個(gè)小的“跳一跳夠得著(zhù)”的問(wèn)題，用這些問(wèn)題激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端，是刺激思維的誘因，是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。為此，教師應在課堂上給學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)間，讓學(xué)生在自學(xué)中思考，在朗讀中培養感情，在即興發(fā)言中鍛煉口才，在自由討論中放飛思想。這樣以“導”作“匙”，幫助學(xué)生敲開(kāi)思考的大門(mén)，讓學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習氣氛中，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè )趣。
三、關(guān)注社會(huì )，人情練達即文章
“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章�！闭Z(yǔ)文教師要學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )，閱讀社會(huì )這本無(wú)字書(shū)。社會(huì )生活豐富多彩，處處留心皆學(xué)問(wèn)。只有不斷地去接觸社會(huì )和生活，才能豐富自己的知識，優(yōu)化知識結構，跟上時(shí)代的步伐。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要關(guān)注社會(huì )外，還應引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )和生活，使學(xué)生融入社會(huì )之中，關(guān)心祖國的發(fā)展和人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步。當學(xué)生有了一腔熱血，他們自然會(huì )關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，注視世界的變化，自然會(huì )去瀏覽報刊，注意新聞，關(guān)注時(shí)局、時(shí)事。關(guān)注社會(huì )能夠開(kāi)拓視野，陶冶情操，改變那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的陋習，能將語(yǔ)言文字的人文性和工具性結合起來(lái)，能使作文教學(xué)活起來(lái)。
四、引學(xué)生感悟生活，使課堂生活化
教育家陶行知先生指出“教育即生活”“為生活而教育”。教育起源于生活，因而教育不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際。課文是對生活的概括、提煉與創(chuàng )新，在生活中我們總能找到或看到它的影子。我們在課堂上應該努力喚起學(xué)生的點(diǎn)滴記憶，讓他們在生活中嘗試感知，與課文進(jìn)行對比，加深理解。在教學(xué)中可以創(chuàng )設課文所描繪的生活畫(huà)面，如把課文編成課本劇等，讓學(xué)生演繹文字，把文字變成生活展現出來(lái)，加深學(xué)生對課文的理解。如在教學(xué)《將相和》一課中的負荊請罪時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演廉頗和藺相如，將兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情展現在每一個(gè)學(xué)生面前，感受藺相如的開(kāi)闊胸襟、以大局為重的遠見(jiàn)和廉頗的勇于承認錯誤、改正錯誤的精神。在這一過(guò)程中學(xué)生的表演欲望得到激發(fā)，充分體現了他們的主體地位。
五、合理運用多媒體是提高課堂效率的有力臂膀
多媒體最大的特點(diǎn)就是它把視聽(tīng)有機結合到一起，能把復雜抽象的內容變得形象具體，包含的信息量大，使課堂生動(dòng)活潑，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。例如在低年級的識字教學(xué)中，我經(jīng)常把生字配以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)出示，這樣節省了以往板書(shū)的時(shí)間，學(xué)生識字的興趣高漲，課堂效率大大提高。我在教學(xué)《日月明》這一識字課時(shí)，將難認的會(huì )意字“鮮”“滅”“森”“眾”“休”“磊”“歪”等字用動(dòng)畫(huà)演示其構字方法，直觀(guān)形象地讓孩子們記住了字形，并且學(xué)生還能自己編順口溜識記會(huì )意字，如：三口“品”，田力“男”等等。學(xué)生的學(xué)習積極性極高，課堂效果非常好。
六、學(xué)生課前有效預習是提高課堂效率的必備條件
學(xué)生預習的過(guò)程，同時(shí)還能提出自己不懂的問(wèn)題。有效的預習使我們的課堂節奏加快，教學(xué)容量加大，課堂精彩高效�！逗吞锏木S吾爾人》是六年級下冊的一篇課文，這是一篇略讀課文，課前我指導學(xué)生帶著(zhù)閱讀提示中的問(wèn)題――“說(shuō)一說(shuō)和田的維吾爾人有哪些特點(diǎn)？”進(jìn)行了充分的預習。課堂上，檢查預習發(fā)現，學(xué)生對字詞的'掌握較好，了解了課文的主要內容。扎實(shí)的預習為后面的品讀課文、積累語(yǔ)言騰出了時(shí)間。針對這節課，我進(jìn)行了反思，要想提高課堂教學(xué)效率，做好課前預習也是很關(guān)鍵的一步，學(xué)生在預習過(guò)程中自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解、發(fā)現問(wèn)題。
七、引導學(xué)生合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的能力
小組學(xué)習、合作學(xué)習已經(jīng)成為現代課堂學(xué)習的重要手段之一。教師通過(guò)在語(yǔ)文課堂中設計小組討論的形式來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考的能力，對待問(wèn)題開(kāi)始有自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，并且能在討論中取長(cháng)補短，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己在以后思考問(wèn)題時(shí)能更加全面深刻地理解問(wèn)題，對以后的閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養打下基礎。
八、合理運用激勵評價(jià)，引導學(xué)生建立自信心
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導者、組織者和激勵者的作用，讓學(xué)生的自信心不斷增強，對學(xué)生和自己產(chǎn)生信心，進(jìn)而克服心理障礙，不斷地在學(xué)習中挖掘思維潛力，提高學(xué)習效率。在課堂教學(xué)中，教師針對學(xué)生回答問(wèn)題，應該采取積極有效的評價(jià)，不能挖苦打擊學(xué)生，要肯定學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣。在課堂作業(yè)中，教師針對學(xué)生做出的解答，應該采取積極有效的評價(jià)，即使有問(wèn)題也要委婉地提出，不能一味地說(shuō)缺點(diǎn)而忽視優(yōu)點(diǎn)。針對學(xué)生平時(shí)的進(jìn)步，教師要毫不吝嗇地表?yè)P學(xué)生，要營(yíng)造積極的學(xué)習氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，語(yǔ)文課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長(cháng)的天堂。構建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師必須采用靈活的教學(xué)方法，加強師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程。讓更多的同學(xué)去感悟美麗的語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，這是我們義不容辭的責任。
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