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高中語(yǔ)文學(xué)習方法合集[15篇]
在日常的學(xué)習、工作、生活中，我們大家都離不開(kāi)學(xué)習，同時(shí)，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重正確的學(xué)習方法。想要找到正確的學(xué)習方法？以下是小編整理的高中語(yǔ)文學(xué)習方法，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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高中語(yǔ)文學(xué)習方法1
一、基礎知識板塊
在基礎知識方面想要保證不丟分，要做的事情只有一件：不斷將做過(guò)的語(yǔ)文考卷和日常練習中的基礎題做好匯總。在專(zhuān)門(mén)的本子上分類(lèi)統計出現過(guò)的易錯詞語(yǔ)、近義詞組合、陌生成語(yǔ)，這樣的學(xué)習不但可以鞏固既有知識，避免做完就忘、下次還錯的情況，同時(shí)也能在印象中不斷強化高頻考點(diǎn)。這個(gè)工作最好能在高一高二階段堅持進(jìn)行，對每次考試不在基礎題丟分有良好的幫助效果。需要注意的是，不要只積累錯誤選項。要知道，即使一道字音字形題用排除法做對了，也往往只是因為同學(xué)們見(jiàn)到3個(gè)錯詞，而整道題目中一共會(huì )出現至少16個(gè)詞，那些考卷上寫(xiě)對了的詞反而沒(méi)有在腦海中留下印象。這樣純功利化的做題方式是不利于未來(lái)考試的。
對于病句辨析題，同學(xué)們可以通過(guò)短時(shí)間集中做題的方式熟悉病句類(lèi)型，多做之余做好歸納。高考病句�？碱�(lèi)型只有四五種，從現在開(kāi)始培養病句預感，未來(lái)可以達到見(jiàn)到某個(gè)句型就知道哪里可能會(huì )有錯的熟練程度。
與此同時(shí)，在文學(xué)常識題方面，請同學(xué)們根據秋季學(xué)期學(xué)過(guò)的課本做好歸納，保證課內知識點(diǎn)不要有所遺漏。
二、文言文
高考文言文涉及的閱讀篇目一定是陌生篇目，因此需要同學(xué)們確實(shí)掌握文言文閱讀的能力。在高一寒假階段，在文言文方面需要做的工作是在回顧課內文言文的同時(shí)增進(jìn)語(yǔ)感，也嘗試積累實(shí)詞特殊用法的實(shí)例。具體做法是總結課內文言文中曾經(jīng)講到的實(shí)詞特殊用法，包括一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、通假等，然后在《古漢語(yǔ)常用字字典》中查出它的所有意思加以閱讀積累，像學(xué)英語(yǔ)單詞一樣學(xué)文言實(shí)詞。
同時(shí)，文言文的語(yǔ)感形成也需要一定的閱讀量。在新課標要求的必讀書(shū)目之外，可以從《世說(shuō)新語(yǔ)》、《搜神記》等篇幅較短而又帶有一定閱讀趣味的'文言書(shū)籍讀起，遇到生詞時(shí)同樣要善于利用工具書(shū)。
三、詩(shī)詞鑒賞
對高一學(xué)員來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞鑒賞題是考試中的新要求。培養詩(shī)歌閱讀基礎、多接觸體會(huì )是面對這個(gè)新題型的指導思想。如果是詩(shī)詞鑒賞題較弱的同學(xué)，可以嘗試以下幾種手段：
1，讀不懂詩(shī)歌、不理解作者立意的同學(xué)，可以嘗試一下詩(shī)歌翻譯的方式：練習把陌生詩(shī)歌翻譯成現代漢語(yǔ)，多多體會(huì )詩(shī)詞特有的語(yǔ)法特點(diǎn)。如果一開(kāi)始對翻譯覺(jué)得較有困難，可以從對照閱讀開(kāi)始，選擇人民文學(xué)出版社等正規出版社帶有白話(huà)翻譯的詩(shī)歌讀本，逐句對照閱讀，理解詩(shī)歌的句法和表達方式。
例如：
昔我往矣，楊柳依依。 回想當初出征時(shí)，楊柳依依隨風(fēng)吹；
今我來(lái)思，雨雪霏霏。 如今回來(lái)路途中，大雪紛紛滿(mǎn)天飛。
行道遲遲，載渴載饑。 道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。
我心傷悲，莫知我哀！ 滿(mǎn)心傷感滿(mǎn)腔悲，我的哀痛誰(shuí)體會(huì )！
2，能讀懂詩(shī)歌但在答題時(shí)總會(huì )丟分的同學(xué)，可以把以前的錯題收集回顧，重要的是收集老師講評試卷時(shí)給出的標準答案，劃分其中的邏輯層次。詩(shī)詞鑒賞題有較為固定的答題套路可以總結，往往每一個(gè)邏輯層次會(huì )設置一到兩個(gè)給分點(diǎn)，比如“本句采用的手法——手法的效果——本句描寫(xiě)的內容——本句表達的意義和作者態(tài)度”，就是一個(gè)常見(jiàn)的手法賞析題答題思路。
四、現代文閱讀
在高一寒假時(shí)，現代文閱讀的重點(diǎn)可以放在名家散文閱讀和演練專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)的使用上。同學(xué)們可以視自己的閱讀品味選擇任意一位現當代名家的散文集進(jìn)行閱讀，同時(shí)嘗試著(zhù)給自己出幾道閱讀題：比如從文章中找出使用了藝術(shù)手法的亮點(diǎn)句、歸納散文行文脈絡(luò )、提煉作者觀(guān)點(diǎn)等。
同時(shí)嗎，對于藝術(shù)手法術(shù)語(yǔ)同學(xué)們也要注意區分以比喻擬人排比為代表的修辭手法和以托物言志欲揚先抑為代表的表現手法。這是兩套不同的術(shù)語(yǔ)系統，在答題時(shí)要注意區分積累。同學(xué)們可以回顧自己至今為止的語(yǔ)文試卷，看看有沒(méi)有閱讀題丟分是源于在答題時(shí)將這二者混同。
五、作文
在作文領(lǐng)域，高一要完成的最大跨越就是從記敘文到議論文寫(xiě)作。在寒假時(shí)的任務(wù)就是針對性地演練議論文寫(xiě)作。同學(xué)們可以到門(mén)戶(hù)網(wǎng)站上任意搜索一篇時(shí)事類(lèi)熱點(diǎn)新聞作為“作文材料”，自選立意自擬題目進(jìn)行寫(xiě)作，唯一的要求就是要符合議論文的基本標準。掌握議論文這種文體需要必要的練習量，也需要對現實(shí)生活和社會(huì )問(wèn)題的關(guān)注。在針對性寫(xiě)作練習的同時(shí)，也可以將讀到的熱點(diǎn)新聞作為論據加以積累。
北京高考對議論文的分類(lèi)評分方式，重點(diǎn)在于立意。如果同學(xué)們對自己的見(jiàn)解深度缺少把握，可以針對性地閱讀一些新聞時(shí)評，改善看問(wèn)題的視野和深度
總體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文知識比較散碎，從單個(gè)字詞到文章閱讀理解篇目，都沒(méi)有明確的綱內綱外界限。因此，需要同學(xué)們在復習時(shí)自行明確復習方向，不論是從高考題型板塊出發(fā)、從高考要求的能力出發(fā)還是從個(gè)人劣勢出發(fā)，必須形成明確的復習意識，并隨時(shí)量化為可以比較的積累成果。因此，匯總性質(zhì)的摘抄本是復習中可以采取的手段，學(xué)習新字詞、閱讀新作品本身都是學(xué)習高中語(yǔ)文的組成部分。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法2
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是基礎學(xué)科的基礎，是與我們的生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。學(xué)好這門(mén)學(xué)科對我們的終身學(xué)習和生活是十分重要的。下面，我向同學(xué)們介紹三種語(yǔ)文學(xué)習方法，但愿對大家有所幫助。
一、善于運用聯(lián)想和想象
聯(lián)想和想象伴隨學(xué)習語(yǔ)文的始終，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都離不開(kāi)聯(lián)想和想象。例如，我們學(xué)習朱自清的《春》，就可以聯(lián)想起我們學(xué)過(guò)的"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)"、"淺草才能沒(méi)馬蹄"、"幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥"等詩(shī)句，還可以通過(guò)想象在頭腦再現文章的內容和情景。我們經(jīng)過(guò)聯(lián)想與想象，可以豐富學(xué)習的內容，還可以加深對文章的理解，甚至可以對文章進(jìn)行加工處理。
二、積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)
學(xué)生是課堂教學(xué)的.主體，老師只是引導你學(xué)習、發(fā)現、思考、討論。我們要改變過(guò)去被動(dòng)接受的學(xué)習方式，積極思考，主動(dòng)發(fā)現，大膽置疑。課堂上，我們若不愿動(dòng)腦筋，坐等老師的答案，就沒(méi)有真正意義上的收獲。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)："老師是對手，而不是模本，否則永不能青出于籃"。一篇文章，老師有老師的理解。老師的理解融入了教師的知識積累和生活經(jīng)驗，是成年人的理解。老師的話(huà)也好，教參的話(huà)也好，都是一家之言。我們學(xué)生可以有、也應該有自己的理解，這理解之中融入了我們自己的知識和積累和生活經(jīng)驗，是未成年人的理解，說(shuō)不定我們自己的理解更好。課堂上我們若敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師一定很高興，因為他希望與我們進(jìn)行思想交流和碰撞。積極參與課堂活動(dòng)既可以激活我們的思維，還可以鍛煉我們的多種能力。所以，我建議同學(xué)們多思考，多提問(wèn)，多設計，使課堂活動(dòng)豐富多樣，精彩紛呈�；顒�(dòng)，活動(dòng)，活躍的人愿意動(dòng)，不活躍的人動(dòng)了就會(huì )活。
三、養成自控式學(xué)習習慣
培根說(shuō)過(guò)："習慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生。"所以養成良好的學(xué)習習慣非常重要。
自控式學(xué)習習慣是指在自控式學(xué)習活動(dòng)中，由于重復練習而鞏固下來(lái)并變成內在需要的學(xué)習行為方式，是在一定情境中不再需要任何意志努力和監督而能自動(dòng)學(xué)習的行為傾向。它雖然屬于非智力因素，并不直接參與智慧活動(dòng)，但在智慧活動(dòng)中具有動(dòng)力和調節效能，屬于意志活動(dòng)范疇。語(yǔ)文學(xué)習尤其要有這種習慣，如用心聽(tīng)講、作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范、獨立完成作業(yè)、制訂學(xué)習計劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報等
語(yǔ)文學(xué)習的方法很多，我只向同學(xué)們介紹這三種，希望大家掌握好這三種方法，并琢磨、總結出更多、更好的方法來(lái)。從某種意義上講，掌握方法比掌握知識更重要：有了好方法，加上勤奮，還怕學(xué)不到知識嗎?所以，同學(xué)們千萬(wàn)不要忽視了方法。不過(guò)，我最后還得補充一句：不是每種方法都對你管用，要學(xué)好語(yǔ)文，你得找到最適合你的方法。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法3
現代人有一種感覺(jué)，讀書(shū)好像不像以往那樣必要了，高科技的傳媒取代了以往由書(shū)本所提供的部分功能。這些傳媒可以讓我們知道這個(gè)世界更多的東西，但是，太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的阻礙。因此，書(shū)籍依然是獲取資訊和增長(cháng)理解力的重要載體。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，今天更需要閱讀。
我們做什么事都要有一個(gè)目的，讀書(shū)要么是為了獲得資訊;要么是為了消遣;要么是為了理解力的提高、心智的成長(cháng)。無(wú)疑，增進(jìn)理解力才是最終目標，它需要我們掌握閱讀好書(shū)的藝術(shù)，即增進(jìn)閱讀的技巧。
閱讀的四個(gè)層次
閱讀的收獲程度取決于讀者的主動(dòng)程度與技巧。閱讀一本書(shū)，要提出四個(gè)基本問(wèn)題：整本書(shū)到底在談些什么?作者細部說(shuō)了些什么，怎么說(shuō)的?這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎?是全部有道理，還是部分有道理?這本書(shū)跟你有什么關(guān)系。你越主動(dòng)，對自己和書(shū)籍的要求越多，獲得就越多。
閱讀分為基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四個(gè)層次�；A閱讀通常是在小學(xué)時(shí)完成的，是進(jìn)入更高閱讀層次的先決條件。
檢視閱讀是一種訓練有素的快速閱讀。方法一為略讀：快速地瀏覽書(shū)衣提供的諸如書(shū)名、宣傳文案、序、目錄、索引等訊息，隨意翻讀內文;方法二為粗讀：讀一本難讀的書(shū)，必須從頭到尾讀完，不停頓思索或查詢(xún)任何不懂的地方，初步了解書(shū)的類(lèi)別與內容。
分析閱讀可分為三個(gè)階段。第一階段是依照書(shū)的種類(lèi)與主題來(lái)分類(lèi)，用一個(gè)單一的句子，或一小段文字來(lái)概括整本書(shū)的內容，然后按照順序與關(guān)系，將全書(shū)的大綱、各部分的大綱列出來(lái)，確定作者想要解決的問(wèn)題。第二階段是診釋一本書(shū)的內容。包括診釋關(guān)鍵字，由最重要的句子中抓住重要主旨。主旨往往是書(shū)中重要論述的段落。在任何一本書(shū)中，有許多段落根本沒(méi)有任何論述，需要你去架構出來(lái)，從這一段或那一段中挑選句子出來(lái)，整理出前后順序的主旨，以及組成的論述。你可以在書(shū)的空白處作上編號，再加上其他記號，把一些應該排序而讀的.句子標出來(lái)，這樣架構一些段落就容易多了。在這項工作中，作者整理的摘要可能幫得上忙。讀完整本書(shū)后，就能確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題，哪些沒(méi)解決。第三階段是評論一本書(shū)。除非已完成大綱架構，也能詮釋整本書(shū)了，否則不要輕易批評。在評論之前，要區別得出真正的知識與個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的不同，能證明作者的知識不足、知識錯誤、不合邏輯或分析與理由是不完整的。
閱讀的最終目標是主題閱讀。主題閱讀所牽涉的絕不只是一本書(shū)，要知道應該讀哪些書(shū)。在準備階段，要針對要研究的主題，參考圖書(shū)館目錄、專(zhuān)家建議與書(shū)中的書(shū)目索引，設計一份試驗性書(shū)目，然后瀏覽這些書(shū)，找出最相關(guān)的章節，確定哪些與你的主題相關(guān)，并就主題建立起清楚的概念，接下來(lái)根據主題創(chuàng )造出一套中立的詞匯，建立一個(gè)中立的主旨，列出一連串的問(wèn)題，所有的作者，或者至少大多數的作者都要能提供回答。然后將作者針對各個(gè)問(wèn)題的不同意見(jiàn)整理陳列出來(lái)。各個(gè)作者之間或之中，不見(jiàn)得一定存在著(zhù)某個(gè)議題。有時(shí)候，你需要針對一些不是作者主要關(guān)心范圍的事情，把他的觀(guān)點(diǎn)解讀，才能建構出這種議題。比較有共通性的議題，要放在比較沒(méi)有共通性的議題之前，各個(gè)議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來(lái)。
閱讀的四種層次是累積漸進(jìn)的，環(huán)環(huán)相扣，后一階段涵容前一階段的閱讀技巧與能力，是完整的螺旋狀閱讀技巧。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法4
1、學(xué)習上要有明確的學(xué)習規劃表。
明晰的學(xué)習規劃表拿到學(xué)校的課程表后，就能夠摹擬課程表計劃好每日業(yè)余時(shí)間學(xué)習規劃表，用一張完好的作業(yè)紙列舉每日的學(xué)習學(xué)科與學(xué)習時(shí)段，并盡可能詳盡地列明清晨幾點(diǎn)到幾點(diǎn)讀什么書(shū)籍，正午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)午休，黃昏幾點(diǎn)到幾點(diǎn)體育訓練或者課余閱讀，晚上幾點(diǎn)到幾點(diǎn)各計劃哪幾科學(xué)習，最好將星期六晚上或者星期天上午設定為一個(gè)學(xué)習填補調試時(shí)間點(diǎn)，給自己準備一個(gè)填補時(shí)間。自然，在接下來(lái)的一二天內擠出來(lái)時(shí)間比較好。
2、要確保合理的睡眠時(shí)間。
有了確保且合理的睡眠時(shí)間，整個(gè)高效學(xué)習階段才可以有保障。
早晨盡可能不要太早起床，能六點(diǎn)多起床就充分了。早上六點(diǎn)多起床。清晨能低強度訓練十幾分鐘，一天精神會(huì )非常好，晨讀一般計劃兩科朗誦、記誦（可偏重計劃語(yǔ)文科目、文、英文科，其他科也可計劃讀讀），盡可能不要在一科朗誦或者記誦上耗費過(guò)度的時(shí)間，不然對長(cháng)時(shí)記憶不好。
正午要盡可能午休40到50分鐘左右，但是不要睡眠太長(cháng)時(shí)間，這個(gè)是整個(gè)學(xué)習過(guò)程最關(guān)鍵但是最易被學(xué)生忽略的環(huán)節。
為了能安心午休與避免午休過(guò)度，最好配個(gè)鬧鈴來(lái)提示自己。在家睡不著(zhù)覺(jué)，可提前到學(xué)校，看一看一會(huì )書(shū)籍，隨后伏睡半個(gè)小時(shí)（冬季伏睡要留意防著(zhù)涼）。
為何側重強調正午的午休要呢？大多數數學(xué)科目生于正午沒(méi)午休的時(shí)候，下午三點(diǎn)左右人坐著(zhù)不動(dòng)易進(jìn)到淺睡狀態(tài)，上課專(zhuān)注力容易分散，加上下午三點(diǎn)左右學(xué)校常常計劃物理科目、化學(xué)、生物、地理等需要用腦思考的學(xué)科，因此學(xué)生課堂吸收率廣泛非常低。在業(yè)余時(shí)間里，自己找到有關(guān)內容通常要比別人多兩到三倍，并且很難精通地應用知識，所以學(xué)習效果通常少于其他人的三分之一。
此外，正午未午休，晚上六點(diǎn)到八點(diǎn)這一段時(shí)間渾家又會(huì )進(jìn)到淺睡狀態(tài)，而這一段時(shí)間是課余學(xué)習時(shí)間中邏輯計算邏輯思維高峰時(shí)段，在人有睡意時(shí)，這個(gè)高峰時(shí)段便容易被錯過(guò)，這對數學(xué)科目、物理科目、化學(xué)、地理等科目學(xué)習極其不好。在晚上6：00~8：00這一段時(shí)間內，非常容易沖走一2個(gè)被試的學(xué)習時(shí)間，同時(shí)也會(huì )耽擱思維的時(shí)間，使11：00之后無(wú)法睡著(zhù)，這直接影響到睡眠。所以，很多學(xué)生于第二天上午9點(diǎn)左右便會(huì )回到淡淡的睡眠狀態(tài)，很多學(xué)校經(jīng)常會(huì )計劃這一段時(shí)間的數學(xué)，所以數學(xué)科目學(xué)習是很敏感的。
長(cháng)久這樣下去，學(xué)習上不好阻止會(huì )泛著(zhù)惡性循環(huán)情況，我也會(huì )體會(huì )自己總趕不上他人，數學(xué)科目、物理科目、化學(xué)、生物、地理這幾科學(xué)習會(huì )體會(huì )愈來(lái)愈費勁，愈來(lái)愈心有余而力不足。很多父母覺(jué)得非常怪異，他們的小孩有個(gè)非常好的基礎，數學(xué)科目，物理科目與化學(xué)。為何他們一到高中就學(xué)不好？父母親碰面后，他們發(fā)覺(jué)他們的小孩忽略了這一點(diǎn)。
晚上學(xué)習時(shí)間的計劃上要留意邏輯思維科（數、理、化）和識記科（語(yǔ)、英、史、地、生）插開(kāi)，臨睡前不要計劃思維科訓練與閱讀，只適合閱讀一些課余內容，這樣容易睡著(zhù)。
假如上課常打瞌睡，就說(shuō)明時(shí)間計劃上肯定存在一定問(wèn)題，學(xué)習效果一定很低。很多有良好基礎的學(xué)生因為沒(méi)有注意到這一點(diǎn)而在高考中失利了。
假如發(fā)生這類(lèi)狀況，一定要調節自己的學(xué)習時(shí)間與作息時(shí)間，在課堂上精神，可最大程度地消化吸收教師教的內容。大多數數人70%知識是靠課堂消化吸收的，30%知識才靠業(yè)余時(shí)間消化吸收。
假如體會(huì )一周學(xué)習很累，則有需要安排星期六晚上或者星期天白天好好地歇息一下，在家看一看電視或者去看一看電影，也可外出轉轉，爬登山或者轉轉街都行。
這樣做身心既可收獲豐富歇息，又可乘此機會(huì )觀(guān)察外面的世界，靠近自然界，從這當中汲取靈感，尋得一些文章素材，收獲一些啟發(fā)，寫(xiě)下有血有肉帶有真實(shí)情感的文章。這一段時(shí)間最好不要過(guò)長(cháng)時(shí)間激烈的活動(dòng)，非常容易引起自身體疲憊，也很難集中精力在課堂上，大大減輕課室消化吸收效果。
3、學(xué)會(huì )放棄架子向別人請教。
假如你遇上個(gè)人疑惑與深層次思考難以解決的問(wèn)題，最好在同一天尋問(wèn)學(xué)生或者教師，盡可能不要推遲到第二天。在一個(gè)人有了一種精神去沖破砂鍋到最后，比他人能了解更多的知識，最后遠遠地領(lǐng)先于他人。
4、力圖化他人的知識給自己的知識。
因此平常做完一道題后，何不問(wèn)問(wèn)其它學(xué)生，看她們有無(wú)想出其它越發(fā)巧妙的答題方式與方法，有就盡可能向他們學(xué)習。
即便他們一般做得比別人好，他們也應當學(xué)會(huì )放下自己的姿式，虛心地學(xué)習他人。畢竟，每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。
自己通常也可以根據這類(lèi)虛心的請教而獲得他人的尊重。
5、每日掌握消化吸收一些課余知識。
每日力圖抽一點(diǎn)時(shí)間看一二張含有數、理、化、語(yǔ)文科目、英文等各類(lèi)內容的參考性報刊或者網(wǎng)站些考題做。
盡可能運用參考資料自學(xué)與解疑
在學(xué)習一章時(shí)，感覺(jué)不會(huì )很清晰，不要輕易地問(wèn)教師的問(wèn)題，可先看看一些參考資料看相應的章節目錄，自然比看不明白的多。
若還有不明白的地方，才思考問(wèn)學(xué)生與教師。此時(shí)不要恐懼問(wèn)學(xué)生與教師，看了參照書(shū)后就不清楚，通常更難了解的地方，教師會(huì )發(fā)覺(jué)這一點(diǎn)會(huì )愿意給你回答的。參考資料有自己最方便的地方，隨時(shí)隨地都能找出，要是沒(méi)有參考資料，可向班上乃至教師借，借閱有關(guān)章節目錄，隨后盡早送還，不要耽誤太久。這樣，他人相信你，之后也可以再借。
6、掌握對比與選擇
學(xué)會(huì )對比與選擇：例如有條件，盡可能根據翻閱幾本不一樣的參考資料，像高中數學(xué)科目妙招便是一本不錯的數學(xué)科目輔導資料，了解對一些問(wèn)題的差異角度與觀(guān)點(diǎn)，力圖在一些知識的理解上比學(xué)生甚至是教師都多，這樣才可以在專(zhuān)業(yè)知識和能力上遠遠地超出他人。
7、盡可能超前學(xué)習
有可請教的地方與條件，盡可能爭取超前學(xué)習。
假期與假期通常有很長(cháng)自由時(shí)間，這個(gè)時(shí)間是超前學(xué)習的最佳時(shí)機，是提高自己學(xué)習能力的最好時(shí)間，大多數數人都能運用這個(gè)時(shí)間填補自己漏洞，主攻幾個(gè)科目，大概學(xué)完一些科目，給自己之后自由調試學(xué)習時(shí)間打下埋下伏筆，全方位提升自己的綜合能力。
最不可輕松荒廢掉的時(shí)間就是這個(gè)時(shí)間。我們都可以用參考資料自學(xué)，或是向他人學(xué)習，提前學(xué)一章或者幾章，遇上不明白的地方可以寫(xiě)一段時(shí)間，之后問(wèn)教師，教師肯定會(huì )看見(jiàn)你提前學(xué)習就能開(kāi)心地引導你。當教師專(zhuān)家教授有關(guān)內容時(shí)，你自然會(huì )比他人更深層次地學(xué)習和更深層次地了解。同時(shí)，通過(guò)比較學(xué)習，可填補高級學(xué)習中的缺點(diǎn)。
8、培養做筆記的習慣。
9、俗話(huà)說(shuō)得好：好記憶不如爛筆頭，哪科學(xué)習感覺(jué)比較費勁，哪科就要多花一些時(shí)間做好相應的筆記。
課后適度耗費一些時(shí)間梳理一下筆記，教師當日上課的情景便會(huì )從新出現出來(lái)，對當日所學(xué)的知識的了解就會(huì )越發(fā)深層次，不明白在哪兒也很清晰。
此外，每日寫(xiě)作業(yè)以前，先將筆記翻閱一下，哪兒卡住不明白，馬上問(wèn)學(xué)生或者教師，不要把問(wèn)題堆放太久。假如你在那個(gè)時(shí)候不能問(wèn)教師，嘗試在第二天問(wèn)教師。不要把問(wèn)題堆得太久。不要怕問(wèn)教師，學(xué)生有疑問(wèn)問(wèn)題問(wèn)教師是理所當然的，不明白而不問(wèn)，疑惑長(cháng)此以往堆成山，始終都難以超出他人�；A好的學(xué)生，遇上一些新難題、新問(wèn)題也需適度進(jìn)行紀錄，盡可能記在隨身帶的疑惑記錄本上，得空就拿出來(lái)看看，切不可自行其是，不然點(diǎn)點(diǎn)滴滴問(wèn)題長(cháng)期性累積下去，會(huì )限定自己知識了解與加強，甚至于會(huì )制約自己能力的發(fā)展。底子不好的學(xué)生，更有需要做詳盡的條記，力圖將其做為復習與參考書(shū)，以便隨時(shí)隨地查察。
10、掌握發(fā)散性邏輯思維，培養良好的標注習慣
答題過(guò)程中不要滿(mǎn)足于給出回答，核心要清晰回答怎樣而來(lái)。
一本練習本應努力發(fā)揮其十倍的作用，并想辦法使它變成參考資料、新公式、應用新方式的.實(shí)驗室與解決困難的記錄簿。
各別簡(jiǎn)易的問(wèn)題僅能用回答來(lái)標注，甚至于跳過(guò)，不要這樣做。關(guān)于一些需要思考一段時(shí)間才可以確定回答的問(wèn)題，應當進(jìn)行恰當的標識（即批注）。關(guān)于數、理、化、生等一些科目，各別選擇題除標明標準答案外，要力圖把每一題錯的選擇項改為準確的選擇項，或者指明錯誤緣由，或者標出證實(shí)性案例與辯駁性案例。做一個(gè)問(wèn)題去爭取發(fā)散的邏輯思維，努力用各類(lèi)方法去做它。關(guān)于一些有多種多樣思路與方式擺脫問(wèn)題的人，應當把它看做是最好的問(wèn)題，盡量多的寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)上一張白紙，貼在相應的位置上，在練習本上，以便溫習參照。假如你這樣做，你會(huì )有更多的問(wèn)題，并深深記牢它們。在將來(lái)，你能比他人開(kāi)放得多。你的邏輯思維不會(huì )輕松受到限定，你解決困難的能力會(huì )比他人好很多。在其他人變得不了解并且不能不再繼續在這個(gè)問(wèn)題上耗費時(shí)間時(shí)，你可以在深層次地剖析與了解其它知識要點(diǎn)的時(shí)候投資你的時(shí)間，而你能把他人放到后邊。
11、培養總結的習慣，將書(shū)讀薄。
數、理、化三科學(xué)習過(guò)程中，要培養總結的習慣，力圖將書(shū)讀薄。
為達這個(gè)目的，學(xué)完一章后，盡可能根據習題特別是參考資料總結一下該章典型性題目有哪一點(diǎn)，中考（初中學(xué)業(yè)水平測試）熱點(diǎn)話(huà)題是啥，解典型性題時(shí)有什么思路、方式與方法，應用這些思路、方式與方法答題時(shí)容易錯在哪兒。通過(guò)總結，可提升溫習效果，真正把握解決困難的思路、方式與方法，最大程度地防止失誤。
12、探求與試著(zhù)合適自己的學(xué)習方式。
掌握每一科學(xué)習方式，通過(guò)平常的訓練，確定每一科要學(xué)什么內容，確定什么叫該記的，隨后有目的、有方位去看，并選擇題目加以練習，這樣才不至于對牛彈琴，在高考中一考而中。他人的學(xué)習方式不要輕松借用，但是要嘗試著(zhù)應用，經(jīng)一段時(shí)間做為試著(zhù)時(shí)期，嘗試在一些方面進(jìn)行調試，讓方式最后合適自己高效應用。
13、懂得長(cháng)時(shí)記憶的方式。
從記憶角度看，量少且經(jīng)常性記憶可達到長(cháng)時(shí)記憶的實(shí)際效果。
13、想要高效長(cháng)久性記憶一些知識，力圖幾年乃至幾十年都不忘，非要采取停頓記誦不可（一些有利于加重記憶的方式也能相應采�。�。例如，要記誦某篇文章，可今日讀一次，明日讀一次，過(guò)一禮拜又讀一次，再過(guò)二禮拜又讀一次，隨后拖一兩月后加讀一次，有時(shí)間再隔一年乃至二年再讀一次，平常乘車(chē)或者行走無(wú)趣時(shí)也可讀一讀背背。這樣做，之后便是想淡忘也困難，學(xué)語(yǔ)文科目與英文就得接受這類(lèi)要點(diǎn)，這二個(gè)科目從屬于語(yǔ)言科目，要靠平常累積，多看多讀多推想才會(huì )有深厚的文學(xué)類(lèi)沉淀。而政治、歷史科內容隨時(shí)間而變，沒(méi)有必要采用這類(lèi)記憶方式，但是可思考應用簡(jiǎn)化記憶方法或者口訣記憶方法協(xié)助進(jìn)行知識記憶。
記誦語(yǔ)文科目、英文名作名著(zhù)時(shí)，同桌可以互相提示性對背，可提醒一句話(huà)中的最前邊一兩字詞。一部分情緒可以集成到閱讀、情景類(lèi)型記誦方式可以加重我們的記憶力，成文中的主人公將我們想像，他們的情感表現出來(lái)，文章更加容易了解與記憶，在將來(lái)也非常好寫(xiě)。單詞不可孤立地記誦，而應在課文中記誦。創(chuàng )建一種語(yǔ)感是十分重要的。
14、維持對課余知識或者擴展性知識深厚的興趣
維持對課余知識或者擴展性知識深厚的興趣對學(xué)習有協(xié)助作用的書(shū)本盡可能去看，興趣小組盡可能去參與，講座也盡可能去聽(tīng)，有關(guān)聯(lián)材料何不看一點(diǎn)。一些掌握拓展知識的人常常被使用。
15、推敲、檢測、矯正自己的學(xué)習內容
推敲、檢測、矯正自己學(xué)習內容平常寫(xiě)作業(yè)也好，打作文草稿也好，每一次做完了盡可能復查幾回，看有無(wú)錯的地方，有無(wú)字詞匯用錯或者寫(xiě)錯的，表述有沒(méi)有不妥或者不必要之處，有就馬上糾正或者加以簡(jiǎn)略。若錯了許多地方，就馬上撕掉紙從新抄正過(guò)。草紙要一張當作幾張用，并分區域進(jìn)行過(guò)程計算，以便復查。在你在課后無(wú)事可做的時(shí)候，你應該思考在空白處寫(xiě)出你用過(guò)的草稿。這好像要花許多時(shí)間，實(shí)際上，你的知識已不經(jīng)意地被加強了，培養了一個(gè)嚴肅認真的習慣，之后做問(wèn)題時(shí)，便會(huì )變得充分緊，讓人們天衣無(wú)縫。
在考試時(shí)，就能盡可能地把可拿分拿到手，并一生獲益于你的固執與用心�；A較弱的學(xué)生，更應當這樣做。
16、多看名作名著(zhù)，消化吸收精華為己所用。
多看名作名著(zhù)，消化吸收精華為己所用多看些名作名著(zhù)，多讀有利于身心的課余讀物，適度紀錄與記誦一些好的文章段落或者不一樣主題素材，恰如其分地用來(lái)語(yǔ)文科目與英文作文上，可為文章出色。多加品位名作名著(zhù)，了解筆者平生、文章批評，可消化吸收精華為己所用。
17、力圖能跳出來(lái)教師限定的圈子。
努力跳出來(lái)老師圈的范圍，通過(guò)閱讀參照找到一些比較生疏、基礎薄弱的知識要點(diǎn)來(lái)填補一些訓練本訓練的缺點(diǎn)，未來(lái)不會(huì )遇上新的問(wèn)題就不容易不知所措。在國內作文寫(xiě)作中，要懂得寫(xiě)與寫(xiě)，或是找一些類(lèi)似的題目來(lái)訓練寫(xiě)作，盡可能不受教師的限定。
18、掌握油然而生
19、多動(dòng)手實(shí)踐，絕不做局外人。
多動(dòng)手實(shí)踐，將實(shí)驗室當做提升自己動(dòng)手技能的場(chǎng)所，絕不做局外人。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗使自己有一雙靈敏的手，并根據實(shí)踐過(guò)程獲得更多學(xué)習的靈感，想出各類(lèi)方法加以解決，使自己變成全面發(fā)展的人。
20、增強五種類(lèi)型練習。
�。�1）限時(shí)練習
在做章節目錄訓練時(shí)，對每一題分配相應時(shí)間，盡可能在規定時(shí)間完成，最后才對回答，看自己完成訓練的正確程度，查詢(xún)自己知識把握程度，迅速察覺(jué)自己?jiǎn)?wèn)題所在，在最短期內給予填補或者糾正。正確率少于70%通常代表著(zhù)自己在有關(guān)章節目錄存在著(zhù)較大問(wèn)題。
�。�2）試著(zhù)練習
課堂上教師教授的方式與課后看見(jiàn)的方式，當日盡可能從手上已有的材料中找題目試用，看自己方式是不是用得流暢，用得不流暢說(shuō)明自己仍未把握，得好好地琢磨一下，力圖化他人方式給自己的方式。
�。�3）填補練習
不要練了一本練習冊便滿(mǎn)足了，最好多找些練習冊看一看，找一些新題做做，便于查詢(xún)來(lái)自己缺點(diǎn)這處，填補自己在一本練習冊上練習的缺點(diǎn)。
但是，最佳選擇一本高品質(zhì)的練習冊做為主練習本，其他訓練不要題題都做，只須目的性練習就可以，大多感覺(jué)有顯著(zhù)思路的題便可跳過(guò)去不做，不要無(wú)謂費時(shí)。這樣做可有的放矢，到底我的精力是有限的。
�。�4）熱點(diǎn)練習
學(xué)會(huì )根據考卷、摹擬卷確定關(guān)鍵考察內容，隨后有目的性地選擇有關(guān)訓練進(jìn)行重點(diǎn)練習，確保每一次考試時(shí)能以平靜的心理狀態(tài)解題，獲得佳分數。
�。�5）總結練習
軍考生學(xué)習完每一章節后，考生們可完成有關(guān)章節目錄訓練，建立這些章節目錄關(guān)鍵考察內容、典型性問(wèn)題，對典型性題目及有關(guān)答題思路與方式進(jìn)行梳理總結，軍考生應當力圖最后梳理出典型性問(wèn)題的答題思路與方式互聯(lián)網(wǎng)圖。每日抽閑看看這些總結內容，反復反復后便可以將知識深切刻入腦海中，較長(cháng)時(shí)間都不會(huì )淡忘。這樣做還能大程度防止重復性無(wú)謂的訓練，運用好時(shí)間。
21、掌握運用丟分緣由表來(lái)檢測、調試自己的學(xué)習
同時(shí)，大家也可以給自己設計一份科目測驗丟分緣由調查表，通過(guò)該表查詢(xún)丟分緣由及丟分之處，適度調整與改變自己學(xué)習方向，便于越發(fā)合理地計劃與分配各科目學(xué)習時(shí)間。關(guān)鍵的是要留意的是，一個(gè)錯誤的決定得到準確的回答亦是服從于委婉的損壞，不要嘗試為你的錯誤找任意托詞。
22、要有隔段時(shí)間調試學(xué)習的觀(guān)念。
能調試自己每科學(xué)習，察覺(jué)自己幾個(gè)月來(lái)學(xué)習功效不怎么，沒(méi)有那類(lèi)一天學(xué)會(huì )許多東西的感覺(jué)，就要好好地思考一下問(wèn)題出在哪兒，隨后變動(dòng)學(xué)習方案或者學(xué)習方式，再試它一二個(gè)月，最后你就會(huì )發(fā)覺(jué)某一種方法會(huì )十分合適自己。切不可遇上一點(diǎn)困難就舍棄。某一科學(xué)得好，切不好興趣上去就把時(shí)間幾乎都用在這一科上。要懂得調一些時(shí)間到薄弱的學(xué)科上。這樣做，盡管你所興趣的學(xué)科分數有所減少（但是決不會(huì )減少許多，非常大程度上你還會(huì )維持著(zhù)優(yōu)點(diǎn)），而其他科卻會(huì )升高較多，總的看來(lái)，落得少而升得多，還是值得這樣做的，這一點(diǎn)對鄰近高考（高等學(xué)校招生考試）的高中三年級學(xué)生至關(guān)重要。
23、構成協(xié)作學(xué)習小組，網(wǎng)絡(luò )化總結知識主動(dòng)聯(lián)系多名學(xué)生構成協(xié)作學(xué)習小組，對知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )化總結，通過(guò)知識互補發(fā)覺(jué)自己學(xué)習問(wèn)題，提升學(xué)習能力。
你可以聯(lián)系一些學(xué)生，構成一個(gè)協(xié)作學(xué)習小組，每一個(gè)科目的每一章知識被分為幾個(gè)塊，隨后每一個(gè)人都負責一些互聯(lián)網(wǎng)上崗任務(wù)。通過(guò)一段時(shí)間的總結，小組學(xué)生概括的互聯(lián)網(wǎng)圖被交換與填補。順就說(shuō)一下，發(fā)覺(jué)了總結失誤，并增加了他們覺(jué)得可以填補的知識要點(diǎn)。在一些訓練中收獲的新訊息也能逐步地并入互聯(lián)網(wǎng)圖中。因為知識塊感應和互補的方法，不但可以減輕知識感到，感應和增加內容從他人再繼續察覺(jué)自己學(xué)習漏洞。
24、方案要有長(cháng)期與穩定性。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法5
【摘要】 “高一語(yǔ)文學(xué)習方法：把握不同及技能”教師從學(xué)生的可持續發(fā)展出發(fā)，努力培養學(xué)生的預習習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應時(shí)代發(fā)展的要求。具體應該怎么做呢?請看編輯的文章
人們常說(shuō)，人的一生最重要的就是那幾道坎，過(guò)了那幾道坎，乘風(fēng)破浪，也就暢通無(wú)阻了。高一就是這樣的一個(gè)坎：剛成功通過(guò)人生中第一個(gè)重要考試——中考，暑假里無(wú)所事事，在精神上有點(diǎn)懈怠;又進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習階段，對新的學(xué)習方法、學(xué)習內容，不了解、不適應;加上高中教材本身知識體系的脫節，給新階段的學(xué)習帶來(lái)很大的障礙。確實(shí)，這一問(wèn)題正是在初高中銜接問(wèn)題沒(méi)有得到很好解決之前，是長(cháng)期困擾廣大師生的一大難題。那么與初中語(yǔ)文相比，高中語(yǔ)文哪些特點(diǎn)呢?
一、高中語(yǔ)文內容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì )以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中的`作家做品、文學(xué)文化常識、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運用等，都在學(xué)習范圍之內;而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習歷史上著(zhù)名作家、政治家的有較大影響的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的"后現代主義"小說(shuō)也選入教材中。
二、知識性強，系統性強
初中語(yǔ)文學(xué)習的要求較注重學(xué)生感性的認識和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習的要求已上升到能夠對有關(guān)內容進(jìn)行知識性、系統性的理解和領(lǐng)悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識體系解決。比如學(xué)習詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導下能夠初步理解詩(shī)意，而高中則要求能夠對其進(jìn)行分析，學(xué)會(huì )初步鑒賞和感悟。
三、語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間相對減少
初高中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變化，但高中的周課時(shí)由6節減為4節，比初中少了三分之一。高中學(xué)習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門(mén)，而且都是省級會(huì )考科目，再加上數理化的學(xué)習負擔加重，這樣，學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)間就相對減少了。這樣兩個(gè)"減少"，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習增加了難度，提高了要求。
四、學(xué)習的自主性更強
高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過(guò)程，轉變?yōu)閷W(xué)生在教師指導下主動(dòng)獵取知識、獲得能力的過(guò)程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現真理"的方法、途徑和規律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法6
高一語(yǔ)文學(xué)習方法指導：讀寫(xiě)
首先了解一下何為讀？何為寫(xiě)？讀既是閱讀和理解，寫(xiě)既是書(shū)寫(xiě)和作文。
讀，可以培養語(yǔ)感。好的語(yǔ)感對語(yǔ)言的學(xué)習是非常重要的，比如“一段話(huà)里面為什么用這個(gè)詞語(yǔ)而不用另外的一個(gè)詞語(yǔ)”，“這是一個(gè)病句”，在很多時(shí)候，我們都不用去問(wèn)“為什么”，語(yǔ)感都已經(jīng)告訴我們原因。而語(yǔ)感的培養就是在于我們平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”所積累的。
讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。這里所說(shuō)的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程。學(xué)習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來(lái)就是：第一，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題；第二，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題；第三，記憶文章中的精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。這三個(gè)方面其實(shí)就是在說(shuō)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的問(wèn)題。在一篇文章的學(xué)習過(guò)程中，能夠有意識地去解決好這三個(gè)問(wèn)題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個(gè)積累語(yǔ)文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見(jiàn)多識廣，胸中自有“丘壑”。這樣，在作文的過(guò)程中，就不會(huì )感覺(jué)自己無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì )空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。
既然“讀”有這么多好處，那么在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，就從重視“讀”開(kāi)始吧。
寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)方面，高考考綱有明確的要求：作文一類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，二類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)工整清楚，三類(lèi)卷比較工整清楚，四類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)潦草。高考從20xx年開(kāi)始，山東單獨命題，語(yǔ)文實(shí)行網(wǎng)上閱卷。這就對書(shū)寫(xiě)有了更進(jìn)一步的要求。所以無(wú)論是高考考綱還是山東語(yǔ)文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個(gè)信息：必須把字寫(xiě)好。
退一步說(shuō)，要求所有的人都達到美觀(guān)的程度，也不現實(shí)，但是書(shū)寫(xiě)工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個(gè)人都能夠做到的。也許有人拿“寫(xiě)工整了會(huì )影響答題速度”之類(lèi)的話(huà)來(lái)給自己的書(shū)寫(xiě)欠工整找借口。是的，在你認真書(shū)寫(xiě)的最初階段，它是會(huì )對你的答題速度有一點(diǎn)影響的�？墒俏覀兛偛荒芤驗檫�有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)會(huì )影響到語(yǔ)文成績(jì)，我們又怎么敢不去重視呢？
其實(shí)，要做到書(shū)寫(xiě)工整并不難。我們的漢字是方塊字。這句話(huà)對我們就是一個(gè)啟示：方者，方也。就是要在“方”上動(dòng)心思。你的字寫(xiě)得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線(xiàn)了嗎？還沒(méi)有？那就從這兩個(gè)方面著(zhù)手吧。相信不用多長(cháng)時(shí)間，你自己寫(xiě)的字你自己都不敢認了，你都不敢相信你會(huì )寫(xiě)得這么好了。
寫(xiě)，在作文方面。雖然說(shuō)，文無(wú)定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。在這里，首先要澄清一個(gè)問(wèn)題。應試作文與平時(shí)寫(xiě)的文章是有區別的。平時(shí)寫(xiě)的文章，我們是去“品味”，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區別。所以寫(xiě)應試作文非注意一點(diǎn)應試技巧不可。比如文章開(kāi)頭，單刀直入，開(kāi)宗明義，一開(kāi)篇先讓讀者明白你在寫(xiě)什么，這點(diǎn)很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說(shuō)什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫(xiě)，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最后再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
有人把寫(xiě)好作文總結為兩句話(huà)：動(dòng)之以情，曉之以理。這兩句話(huà)的意思就是，如果你的文章，寫(xiě)成記敘文時(shí)，很好地解決了“動(dòng)之以情”的問(wèn)題，寫(xiě)成議論文時(shí)，很好地解決了“曉之以理”的問(wèn)題，那么你的作文問(wèn)題也就解決了。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法分享
閱讀能力的考查，是語(yǔ)文“高考”的重要內容之一，它的實(shí)際比重大大超過(guò)了卷面賦分，同學(xué)們都非常重視�？墒墙�(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復習，再來(lái)做做練習，相當多的同學(xué)感覺(jué)進(jìn)步不大或成績(jì)不穩定，于是加大了練習的力度——不是個(gè)好辦法。
俗話(huà)說(shuō)，一張一弛，文武之道。這里的“弛”，不是松弛，而是靜心與思索，是對自己經(jīng)驗積累的重新審視，是敢于面對實(shí)際的捫心自問(wèn)——我的問(wèn)題到底出在哪兒？從某種意義說(shuō)，復習到一定程度，回過(guò)頭來(lái)，總結一點(diǎn)規律性的東西，這個(gè)過(guò)程幾乎是達到能力“飛躍”的必不可少的一環(huán)。思索大體上有兩個(gè)方面：一是認識上的，二是具體操作上的。
閱讀的基本任務(wù)，就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來(lái)自教材之外，自然科學(xué)類(lèi)文章、社會(huì )科學(xué)類(lèi)文章或文學(xué)作品，都沒(méi)有讀過(guò)，尤其是前兩種文章的內容我們會(huì )感到陌生，文學(xué)作品所傳遞的對生活某些個(gè)性化的認識或情感，我們也可能不熟悉。讀懂、理解，并能從容回答試題的提問(wèn)，決非易事。首先，讀懂、理解必須以豐富的背景知識為依托，常常有這樣的情況，一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子沒(méi)讀懂、理解錯了，結果“差之毫厘，謬以千里”。因此即使在復習期間，也不要拒絕任何新的知識，要努力繼續擴大自己的視野。其次要統觀(guān)全文。試題在設問(wèn)時(shí)，雖然常常是針對幾句話(huà)或一兩個(gè)段落，但是它們的意義都在全文主旨的統攝之下由諸多信息總而合成，忽略了主旨，忽略相關(guān)信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳墓》，試題就文中“特殊的日子”提問(wèn)，應答必須關(guān)照副標題和文后注釋?zhuān)拍艿贸稣_的答案。第二，一些考生在做題時(shí)習慣用自己的認識去代。試文本的陳述，這是答題總與答案有較大距離的重要原因。特別是文本的認識或見(jiàn)解與我們不完全一致的時(shí)候，試題也只要求回答作者的認識、見(jiàn)解是怎樣的，“理解”不是“讀后感”，得忠實(shí)于原文。認為只要從原文中尋章摘句就行了，那又走到了另一個(gè)極端。由于設問(wèn)的角度、側重點(diǎn)不同，解讀時(shí)要依題做答，表達形式應該是靈活多樣、豐富多彩的，但可以肯定，內容一定為原文所固有。復習期間這樣一些認識上的問(wèn)題要解決好，并把它們當作解讀文本的原則加以遵循。
所謂“操作”，是指在解答試題時(shí)，選擇好角度，有點(diǎn)方法，講究點(diǎn)順序。做到這一點(diǎn)，必須準確辨析語(yǔ)句之間的相互關(guān)系。試題往往就文中某些詞語(yǔ)、句子或段落提問(wèn)，應答的關(guān)鍵是能否找出與之有一定邏輯關(guān)系、和它相呼應的另一些詞語(yǔ)、句子或段落。這些一點(diǎn)都不陌生，我們在語(yǔ)文課上經(jīng)常遇到，比如學(xué)習議論文，討論論點(diǎn)與論據，證明與被證明；說(shuō)明文的說(shuō)明與被說(shuō)明，本質(zhì)與現象；記敘性文字的具體與抽象；其他如隱含與明晰、遞進(jìn)、并列、因果、條件、轉折、比較、稱(chēng)代、含蓄、比喻等等，值得注意的是，這諸多關(guān)系，由于作者行文的`風(fēng)格、習慣、技巧不同，一般說(shuō)來(lái)，只要認真閱讀，都不難把握。這個(gè)過(guò)程既包括邏輯思維，也包括形象思維。邏輯思維多理性，形象思維偏于感受，各自的特點(diǎn)，在最后沖刺階段，需要多一點(diǎn)體驗�，F在，要多看看做過(guò)的題，對了的，總結點(diǎn)經(jīng)驗，錯了的，想一想為什么、在哪兒出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然開(kāi)朗”。
具體操作，可以概括為下面幾點(diǎn)：1。通讀全文，把握主要內容；2。細審題意，明確要求；3。搜尋信息，確定其所在的有效的閱讀區間；4。研讀文句，梳理設問(wèn)與應答之間的關(guān)系，準確篩選；5。再審題意，根據設問(wèn)要求定向應答。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法分享：答題技巧和公式
�。ㄒ唬┠尘湓�(huà)在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類(lèi)文章），設置懸念（小說(shuō)，但上海不會(huì )考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結上文；
3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類(lèi)文章文章）；照應開(kāi)頭（議論文、記敘類(lèi)文章文、小說(shuō)）
�。ǘ┬揶o手法的作用：
�。�1）它本身的作用；（2）結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了+對象+特性
3；設問(wèn)：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語(yǔ)氣
�。ㄈ┚渥雍x的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
�。ㄋ模┠尘湓�(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？
動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
�。ㄎ澹┮痪湓�(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換？為什么？不能。因為：
�。�1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì)）規律不一致。
�。�2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系。
�。�3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
�。┒我獾母爬w納
1。記敘類(lèi)文章：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。
格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人+事。
2。說(shuō)明類(lèi)文章：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。
格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容（特點(diǎn)）
3。議論類(lèi)文章：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者觀(guān)點(diǎn)怎樣。
格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)
表達技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問(wèn)、反問(wèn)、反復等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復習時(shí)要系統歸納各種表達技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達技巧的特點(diǎn)和作用，再結合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細體味、辨析。
至于評價(jià)詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì )現實(shí)，指出其積極意義或局限性等�？傊�，鑒賞古代詩(shī)詞，第一步，把握詩(shī)詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋?zhuān)?分析意象；3品味意境；4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn)；2辨析表達技巧；3說(shuō)明表達作用。第三步，評價(jià)內容觀(guān)點(diǎn)：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4全面評價(jià)。
答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準確、簡(jiǎn)明、規范。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法7
我們在高中的生活里，需要很多時(shí)間來(lái)學(xué)習各種的科目，需要花費時(shí)間來(lái)考試和上課。在時(shí)間緊湊的日子里，如何將語(yǔ)文學(xué)好，首先我們就需要能夠認識到，學(xué)習語(yǔ)文必須要在一定的時(shí)間里才能夠使得自己形成語(yǔ)文素養，這樣就可以在以后的學(xué)習中，變得相對容易，我們會(huì )越學(xué)越輕松。
我們應該學(xué)會(huì )合理分配時(shí)間，充分利用好每一天特別是早上的寶貴時(shí)間。預習是一定要做到的，這樣課堂聽(tīng)課的.效率才可能提高，預習過(guò)程中講究合理的分析，理解文章，將自己不懂的可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)，實(shí)在是找尋不到答案的可以上課向老師請教。而在之后的學(xué)習，特別是大學(xué)，我們就會(huì )發(fā)現自學(xué)能力是特別重要的，所以要在這個(gè)時(shí)間段培養起來(lái)。
預習過(guò)后就到了課堂時(shí)間，這是個(gè)絕對重要的時(shí)間段，如果利用得好就能夠事半功倍，就可以將一切的問(wèn)題弄懂，就可以將老師擁有的知識都吸收到自己的身上。一定要認真專(zhuān)注，還有跟著(zhù)老師的步伐，但是有時(shí)候也要有自己的見(jiàn)解，老師不是神。我們可以質(zhì)疑但是一定要有自己的理由，在認真看過(guò)書(shū)本，分析過(guò)問(wèn)題后跟老師和同學(xué)討論。這是關(guān)鍵的地方，縱向和橫向的討論能夠提高我們的學(xué)習效率。
而到了課后，一定要向老師請教，有不懂的問(wèn)題一定要問(wèn)出來(lái)，這樣才能夠成長(cháng)轉變提高。這樣就可以不會(huì )積累更多的問(wèn)題，一定要將每一天的問(wèn)題都解決。課后要完成好作業(yè)，因為可以鞏固知識點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文的基礎題都是靠平常積累的，而作文也是需要素材的，經(jīng)常的練習是非常有必要的。而閱讀和文言文則是靠語(yǔ)感，更是長(cháng)期積累。不可一蹴而就，需要對知識系統的分析和掌握。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法8
一、要注重基礎知識
高中語(yǔ)文的基礎知識就是古詩(shī)詞、成語(yǔ)、句子結構、成分、還有一些表達技巧等，基本是高考考試能涉及到的知識，都應該掌握，不然就算知道了答題方向和步驟，也不知道要寫(xiě)什么。
二、隨學(xué)隨記
高中語(yǔ)文知識就是不斷積累的，同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候把自己不會(huì )的.都記一下，后面在復習的時(shí)候就會(huì )比較方便，而且學(xué)習方向也會(huì )比較明確。
三、做好語(yǔ)文的學(xué)習計劃
高中語(yǔ)文學(xué)習要多積累課外知識，同時(shí)也能忽略課內知識的儲備。所以高中生在學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，要安排好自己的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習的內容，確定應該學(xué)什么，哪些方面比較薄弱需要多花時(shí)間、哪些方面需要鞏固一下等。做個(gè)詳細的計劃，每天督促自己按照計劃行事，一段時(shí)間以后，你就會(huì )發(fā)現自己不僅提高語(yǔ)文學(xué)習能力，而且語(yǔ)文知識也豐富了很多，考試成績(jì)當然也會(huì )上去。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法9
一、基礎知識部分
1、字音字形(高考卷現已呈現逐步淡化該方面的趨勢)
核心能力：識記/拼讀和積累。
解決辦法：
�、僮R記/拼讀能力的解決：解決識記能力，更多的需要追述到小學(xué)語(yǔ)文的功底上，如若小學(xué)的語(yǔ)文功底不行，可以嘗試拿本中考考綱3600字帶拼音那種，求救班上這方面特好的同學(xué)或老師教你拼讀和識記，每天堅持訓練才能逐步完善該能力。
�、诜e累：積累主要體現在習慣的培養，高考中字音字形的要求并未給予嚴格的范圍規定，以至于各地方卷可以大刀闊斧，按照地方特色命題，但由于難度要求不大，所以并不會(huì )出所謂的過(guò)偏，過(guò)難的字詞，更多是生活中常用誤讀字/常易寫(xiě)錯漢字，所以把錯過(guò)的字詞都積累起來(lái)用個(gè)小本子積累起來(lái)，基本保證出錯過(guò)的字詞不再出錯，問(wèn)題基本就不大了。
2、病句
(眾所周知，每年高考卷出來(lái)病句題總是議論紛紛，在標準答案沒(méi)有出爐前，各種答案應有盡有，而且說(shuō)的看起來(lái)特別有道理，就算在標準答案出來(lái)時(shí)，官方?jīng)]有給出解析，各種老師，網(wǎng)友也會(huì )給出各種五花八門(mén)的解釋。且很多語(yǔ)文老師看完答案講病句題，愣是能瞎掰出為什么。)
核心能力：邏輯能力中對于漢語(yǔ)法知識的掌握和運用
解決辦法：
對于語(yǔ)法的學(xué)習，建議大家不要拿各種五花八門(mén)的教輔資料都來(lái)參考，因為各有各的講法，很容易導致你病句判斷思維的紊亂。如若你要研究比較正統的判斷方法，可以閱讀陸儉明寫(xiě)的《現代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究教程》，這本書(shū)比較適合正統漢語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習。搭配五三、龍門(mén)專(zhuān)題之類(lèi)的輔導書(shū)訓練，事半功倍。
3、成語(yǔ)題
核心能力：積累
解決辦法：買(mǎi)一本比較小的成語(yǔ)小詞典，就夠用了，每天翻一翻，無(wú)聊記一記，尤其注意容易望文生義的成語(yǔ)多留個(gè)印象，平時(shí)考試中錯的多注意注意，成語(yǔ)題基本就沒(méi)多大問(wèn)題了。
4、近義詞辨析
(十分_的一類(lèi)題目，可以出十分_，讓你翻現代漢語(yǔ)詞典查出意思也不知道怎么做)
核心能力：積累能力或邏輯能力
解決辦法：積累一些覺(jué)得難以分辨清晰的詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中找到一絲一毫差別的感覺(jué)，培養足夠的語(yǔ)感;如若有強大的邏輯推理能力，可以運用一些相應的考試技巧(例如組詞法之類(lèi)的)來(lái)應對近義詞辨析。
5、文學(xué)常識
核心能力：積累
解決辦法：背
�、侔颜n本注釋中的文學(xué)常識大體都背過(guò)一遍(個(gè)人覺(jué)得沒(méi)有必要買(mǎi)一些文學(xué)常識大雜燴的書(shū)來(lái)背)
�、诎颜n本中出現過(guò)的文學(xué)家，要了解姓名，國籍和一些代表作。
�、郯颜n本中出現過(guò)的名著(zhù)，了解一些主要劇情(起碼要把書(shū)上的節選部分看一遍)
�、馨颜n本中出現過(guò)的一些文學(xué)運動(dòng)，的主要發(fā)起人和運動(dòng)思想背一背
拓展閱讀：朱自清《經(jīng)典常談》
6、語(yǔ)義銜接
(需要注意的是，高中對于這方面能力的考察遠遠不如初中)
核心能力：邏輯與語(yǔ)法基本結構的掌握
解決辦法：第一是訓練篩選信息和推斷，在閱讀或學(xué)習課文時(shí)，讀到一半停一停，用現有已知的信息進(jìn)行篩選推斷下一步的劇情發(fā)展;第二是了解清晰的語(yǔ)法結構，至于語(yǔ)法的處理方式詳見(jiàn)病句。最后再多找初中的一些模擬題來(lái)做一做，訓練訓練題感，幾乎問(wèn)題也不大了。
二、文言
1、實(shí)詞
核心能力：積累
解決辦法：把初高中所有文言文所有的實(shí)詞全部過(guò)一遍(尤其是五大考點(diǎn)：一詞多義，通假字，古今異義，詞類(lèi)活用和偏義復詞)，雖然高考考的是課外文言文，但是實(shí)詞題大多考的是課內的(因為考課外的你們也不會(huì )呀~)，所以對于課內實(shí)詞的積累與掌握是非常重要的.。(如若有興趣且時(shí)間充裕，可以在課外學(xué)習《古文觀(guān)止》《淮南子》《史記》等，培養自己的文言素養，對于應試和學(xué)習都很有幫助)
2、虛詞
核心能力：邏輯判斷與積累
解決辦法：綱內虛詞仔細數數也就渺渺18個(gè)，雖然前些年特別愛(ài)考課外的211個(gè)虛詞，但現在已經(jīng)逐漸回籠了。所以虛詞怎么辦?把18個(gè)虛詞自己總結一遍，在初高中文言文中找到各個(gè)虛詞，按照自己的總結推敲它們的意思，不斷訓練，虛詞也很容易就搞定了。
3、句式
核心能力：古漢語(yǔ)語(yǔ)法的掌握及運用
解決辦法：古漢語(yǔ)語(yǔ)法就沒(méi)有現代漢語(yǔ)語(yǔ)法那么所謂讓人詬病的五花八門(mén)了。買(mǎi)一本比較優(yōu)秀的教輔，該部分都會(huì )講的相當不錯，配上一定的訓練，棒棒噠。
4、斷句
核心能力：詳見(jiàn)實(shí)詞，虛詞，句式。
解決辦法：弄清為什么要斷句?
�、僖驗樵~語(yǔ)的兩邊由于古漢語(yǔ)言習慣和句式導致斷句
�、谟捎谠~語(yǔ)的兩邊連在一起會(huì )產(chǎn)生歧義導致斷句
�、塾捎谠~語(yǔ)的兩邊連在一起不符合日常生活邏輯導致斷句
然后把實(shí)詞，虛詞，句式相關(guān)能力掌握好，按原因來(lái)斷句即可。
5、翻譯
把實(shí)詞，虛詞，句式掌握后，翻譯不是問(wèn)題。
三、詩(shī)歌
(這里我們不按各種題型分類(lèi)，因為只要理解了詩(shī)歌的文意，大多數題型的處理方式與現代文并無(wú)出入，甚至部分題型直接把翻譯抄上去就行。)
文意理解
核心能力：翻譯與積累
解決辦法：
翻譯：每?jì)商旆g一首詩(shī)，第一天翻譯完，第二天重新再翻譯一遍。如此循環(huán)往復，最好買(mǎi)一本唐詩(shī)三百首之類(lèi)的(一般小時(shí)候都有)，一直練一直練漸漸的詩(shī)歌翻譯的水平就能上來(lái)了。
積累：積累意象(可以輔助你理解文意)，積累詩(shī)歌史和一些詩(shī)人生平的詳情，大多數詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)都是有目的，要了解目的是什么(也就是詩(shī)歌背后的深意)就只能依靠積累了。
拓展讀物：蔣寅《古典詩(shī)學(xué)的現代詮釋》，陸侃如/馮沅君《中國詩(shī)史》
四、現代文閱讀
1、社科文閱讀(有些地方分的很細分為實(shí)用類(lèi)和議論性類(lèi))
(其實(shí)無(wú)異于初中考察的“說(shuō)明文”,只不過(guò)看起來(lái)更高端了而已)
核心能力：篩選概括能力
解決辦法：養成習慣，看完每一段后把每一段所有用的信息篩選出來(lái)，并嘗試概括信息所要表達的內容，多加訓練，最好多做做小學(xué)語(yǔ)文中的概括題，情感題，嘗試思考一些推斷的過(guò)程和其內在的聯(lián)系。不斷訓練，總結。(其實(shí)在考試中利用篩選出來(lái)的信息來(lái)答題速度也會(huì )快很多。)
2、小說(shuō)類(lèi)閱讀
核心能力：扎實(shí)可感的術(shù)語(yǔ)系統和篩選概括能力
解決辦法：術(shù)語(yǔ)系統請參照各類(lèi)教輔或咨詢(xún)老師，在這里不多贅述。對于篩選概括能力的培養請見(jiàn)社科文閱讀。
3、散文類(lèi)閱讀
核心能力：扎實(shí)可感的術(shù)語(yǔ)系統和篩選概括能力，除此之外還有良好的閱讀素質(zhì)
解決辦法：扎實(shí)可感的術(shù)語(yǔ)系統和篩選概括能力詳見(jiàn)小說(shuō)類(lèi)閱讀，除此之外我特意增加了閱讀素質(zhì)一說(shuō)，主要防止各位看到散文類(lèi)閱讀就想睡覺(jué)，因為的確很多可考性比較高的散文，其可讀性都差到一個(gè)境界;怎么辦?為了防止敗壞胃口，可以建議各位帶著(zhù)文學(xué)批評的態(tài)度去欣賞此類(lèi)如此可讀性差的散文�；蛘吣愀纱噙x擇一些質(zhì)量高的散文來(lái)做訓練。(如果在模擬，月考這些地方遇見(jiàn)，你就好好帶著(zhù)文學(xué)批評的態(tài)度去欣賞吧，在高考當中遇到能大敗胃口的散文還是極少的)
拓展讀物：莫提默·J.艾德勒《如何閱讀一本書(shū)》
五、作文
(作文考的考場(chǎng)作文能力，并非是讓你短時(shí)間內寫(xiě)一篇特別好的文章，放棄吧，做不到。)
作文的核心能力：
俗話(huà)作文分為四類(lèi)，一類(lèi)文，二類(lèi)文靠立意區分，二類(lèi)文和三類(lèi)文靠審題，三類(lèi)文和四類(lèi)文那就是看老師心情了。
文體的選擇(請慎重選擇創(chuàng )新，稍有不慎代價(jià)很慘;請盡量選擇議論文(當然除非你記敘文寫(xiě)的特別好，也是可以寫(xiě)記敘文的，但是如果你的記敘文停留在中考水平檔次的話(huà)，你還是放棄吧))
審題：審題的訓練需要以閱讀為核心，其主要也是篩選概括能力的培養，在篩選信息后對于信息進(jìn)行怎樣盡力的發(fā)揮，就需要對于作文尺度的理解了。
立意：立意深度的培養需要廣泛的閱讀與思考，見(jiàn)得多思考的多就會(huì )有深度有內容，有深度有內容才能寫(xiě)出一篇立意深刻且出彩的文章
語(yǔ)言：流暢的語(yǔ)言需要良好的語(yǔ)感和強大的閱讀功底，良好語(yǔ)感和閱讀功底的培養都是需要閱讀進(jìn)行培養的，閱讀優(yōu)美的語(yǔ)句多了，自然而然寫(xiě)作文的能力也就提高了。(可以使用摘抄本的方法積累優(yōu)秀語(yǔ)句，或者用背的形式提升自己的語(yǔ)感)
論據：這里強調的是寫(xiě)議論文的同學(xué)，不要使用什么司馬遷天天被宮刑，牛頓被蘋(píng)果掃射之類(lèi)的老大街論據來(lái)論證自己的觀(guān)點(diǎn)了，每年閱作文的老師看這些都煩，盡量使用新穎的事物來(lái)做論據，否則很難在內容上做到眼前一亮，也很難讓閱卷老師充斥興趣。
結構：作文的結構決定著(zhù)你的邏輯是否順暢，結構越優(yōu)秀越證明其邏輯的合理和明確，關(guān)于結構的學(xué)習，請多多的看一些標準的考場(chǎng)高分作文，它們論證的邏輯方式，在其中找到適合自己的方式進(jìn)行使用。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法10
與鑒賞有關(guān)的文體知識，一般包括詩(shī)詞的源流、詩(shī)詞的格律以及詩(shī)詞的特點(diǎn)。
首先，應對中國古典詩(shī)歌的流變有相當清晰的認識，不僅要掌握現實(shí)主義和浪漫主義這兩大文學(xué)源頭及其特點(diǎn)，還要按照歷史的順序理清詩(shī)歌發(fā)展的脈絡(luò )；既要對各個(gè)時(shí)期的詩(shī)歌總體風(fēng)格有所了解，還要對各個(gè)時(shí)期（尤其是唐宋時(shí)期），各流派的代表人物有比較深刻的認識。我們常說(shuō)的“文史不分家”，在對詩(shī)歌源流的認識上體現得最為充分。
其次，還應對詩(shī)詞的格律是有比較清楚的了解，諸如句法、用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識。
再次，還應充分把握詩(shī)詞特點(diǎn)。詩(shī)歌的主要特點(diǎn)包括：
—高度的概括性詩(shī)歌是最精煉的藝術(shù)形式，它對社會(huì )生活的概括較其他文學(xué)樣式更為突出，詩(shī)人往往抓住感受最深、表現力最強的一事、一物、一景甚至是一個(gè)小小的生活截面，把對生活的看法壓縮在短小的篇幅里，從而表現深刻的思想感情。在鑒賞時(shí)，要根據詩(shī)歌的概括性特點(diǎn)，把握事、物、景后面濃縮的思想感情。
—生動(dòng)的形象性形象是詩(shī)歌的生命，詩(shī)歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫(huà)面之中，使人通過(guò)畫(huà)面的形象來(lái)感受作者的思想感情。因而鑒賞需要讀者通過(guò)想象和聯(lián)想，對畫(huà)面形象進(jìn)行還原�！凹t杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字便活靈活現地點(diǎn)染出春色的燦爛，讀者面對這個(gè)詩(shī)句，雖然頭腦中浮現出的是有別于作者所捕捉的生活畫(huà)面，但是，讀者已從自己的生活體驗中驗證了作者的用心。
—強烈的抒情性“詩(shī)言志”，抒情是詩(shī)歌最根本、最重要的審美特性。無(wú)論是寫(xiě)景詩(shī)、詠物詩(shī)，還是哲理詩(shī)、敘事詩(shī)等等，都必然要抒情言志。在鑒賞時(shí)，一定要透過(guò)景、物的表征，把握作者所抒的情、所言的志。
學(xué)習高中語(yǔ)文古詩(shī)文的方法
一、抓詩(shī)眼、抓意象、明意境
詩(shī)眼
詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，古人寫(xiě)詩(shī)特別講究“煉字”。一句詩(shī)或一首詩(shī)中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，一般是動(dòng)詞、形容詞。如“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩(shī)歌生動(dòng)形象，境界全出。
意象
詩(shī)作中作者所寫(xiě)之景、所示之物，這客觀(guān)的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征；“月亮”代表思鄉之情；“鴻雁”是傳書(shū)的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì )創(chuàng )造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創(chuàng )造了11個(gè)意象，用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達思歸懷遠的秋思。
意境
意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著(zhù)作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng )造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌意境（情景）關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀(guān)、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等�？梢�(jiàn)，抓住這幾個(gè)關(guān)鍵處，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，解詩(shī)答題。
二、掌握古詩(shī)詞基本知識
詩(shī)歌分為古體詩(shī)（又稱(chēng)“古風(fēng)”）、今體詩(shī)（又稱(chēng)“格律詩(shī)”）。
古體詩(shī)
包括“今體詩(shī)”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩(shī)作，也包括“今體詩(shī)”出現以后的除“今體詩(shī)”以外的所有詩(shī)作�！案�、行、吟”分別是古體詩(shī)的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。
今體詩(shī)
分為律詩(shī)、絕句。律詩(shī)每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首聯(lián)（一、二句）、頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）、尾聯(lián)（七、八句），頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕（五字）、七絕（七字），二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。
詞
是今體詩(shī)之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩(shī)體。詞又稱(chēng)長(cháng)短句（句子字數不等、長(cháng)短不一）、詩(shī)余（由詩(shī)歌發(fā)展而來(lái)）。根據詞的長(cháng)短，詞又分單調（也叫小令，一般認為58字以?xún)龋�、中調（一般分上下闕，58—96字）、長(cháng)調（96字以上，三闕以上）。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。
曲
即散曲，分為“小令”、“套數”。是宋金時(shí)期逐漸形成的一種新詩(shī)體。曲與詞的最大不同，是曲可在詞規定的字數中增加襯字，從而增加語(yǔ)言的生動(dòng)性，更自由靈活地表達思想與情感。
三、把握不同的詩(shī)作題材
就詩(shī)作題材內容的不同，古詩(shī)詞可分為寫(xiě)景（抒情）詩(shī)、記事（詠懷）詩(shī)、詠史（懷古）詩(shī)、詠物（言志）詩(shī)、田園（山水）詩(shī)、邊塞（征戰）詩(shī)等等。
寫(xiě)景詩(shī)
學(xué)生在高中階段大體接觸過(guò)，毋須多說(shuō)。
詠懷詩(shī)
敘事抒懷，通過(guò)具體的事件的敘寫(xiě)來(lái)抒寫(xiě)胸臆，抒寫(xiě)個(gè)人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時(shí)等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的`《春望》。
詠史詩(shī)
詩(shī)人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進(jìn)了詩(shī)人獨到的見(jiàn)識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩(shī)的作者。
詠物詩(shī)
主要特點(diǎn)是托物言志。這類(lèi)古詩(shī)中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內蘊。
山水田園詩(shī)
寫(xiě)田園生活和山水風(fēng)景，陶淵明是田園詩(shī)的開(kāi)山，南朝的謝靈運是山水詩(shī)的鼻祖。唐代形成了山水田園詩(shī)派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。
邊塞詩(shī)
描寫(xiě)邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐，最高成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。
四、分清各種風(fēng)格流派
“風(fēng)格”是指詩(shī)人在選擇題材、塑造形象以及語(yǔ)言運用等方面形成的創(chuàng )作特色。如陶淵明的詩(shī)恬淡平和，王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，李白的詩(shī)豪放飄逸，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫。流派主要指詩(shī)歌的流派和詞的流派。
1、詩(shī)歌流派：現實(shí)主義、浪漫主義
現實(shí)主義
提倡客觀(guān)地觀(guān)察現實(shí)生活，精確細膩地描寫(xiě)現實(shí)，真實(shí)地表現典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩(shī)經(jīng)》；代表作家：杜甫、白居易、陸游等。
浪漫主義
善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語(yǔ)言、奇特的想象和夸張手法、神話(huà)故事來(lái)塑造形象。源頭：《楚辭》；代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。
2、詞的流派：豪放派、婉約派
豪放派
氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。
婉約派
筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：劉永、姜夔、秦觀(guān)、李清照。
五、注意分析各種表達技巧
選材方面的虛實(shí)結合（實(shí)景是詩(shī)人描寫(xiě)的現實(shí)客觀(guān)景物，也即眼前之景、可觀(guān)之景；虛景是詩(shī)人通過(guò)感覺(jué)、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景），虛實(shí)結合往往是古詩(shī)詞意境的基本方法。
選材方面的反襯
古詩(shī)詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫(xiě)更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的兩個(gè)事物間的關(guān)系是并列的，結果是突出對比雙方；反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。
內容方面的動(dòng)靜結合
有時(shí)可理解為“以動(dòng)襯靜”，“動(dòng)靜相對”。
結構方面的伏筆與照應
詩(shī)作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩(shī)歌結構嚴謹，首尾呼應，文題呼應。
結構方面的對比
對比是指在作品中把兩個(gè)相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來(lái)的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。
寓意方面的借景抒情
托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外，等等。
六、注意品味各種語(yǔ)言風(fēng)
古詩(shī)詞中對詞句的考查往往由字面到內涵的深入解說(shuō)，因此了解各種不同的語(yǔ)言風(fēng)格很重要。古詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風(fēng)趣；形象、生動(dòng)與質(zhì)樸；簡(jiǎn)練與縝密；含蓄與明了；犀利與平和；細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語(yǔ)言感知力的高低，很大程度上決定了詩(shī)歌鑒賞力的高低。
要在意境中品味詞、句
詩(shī)中的詞、句處在統一意境中，只有在詩(shī)境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉明”———因思鄉念故鄉而備覺(jué)故鄉的月更明。
要把握特殊語(yǔ)法現象
為了合乎作詩(shī)詞的規則，所以往往有變式句存在。如“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”。詩(shī)詞中詞類(lèi)活用現象也要引起注意，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”等等。
七、注意明辨各種修辭手法
古詩(shī)詞中作者常常會(huì )運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。
比喻
最常用的技巧。寫(xiě)同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫(xiě)了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。
通感把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)溝通起來(lái)，如林逋的“暗香浮動(dòng)月黃昏”，用視覺(jué)“暗”寫(xiě)嗅覺(jué)“香”、突出梅香的特點(diǎn)。
借代
如用“帆”代“船”，“朱門(mén)”代“權貴豪門(mén)之家”。
互文
在連貫性話(huà)語(yǔ)中，將本應含在一起的詞語(yǔ)，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實(shí)際是說(shuō)：“主人下馬在船，客人下馬在船”。
設問(wèn)
如李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
夸張
如辛棄疾的“東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落，星如雨”。
古詩(shī)詞常用的修辭還有擬人、反問(wèn)、反復等，都要求我們去注意。
八、注意關(guān)注詩(shī)歌題目
詩(shī)歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線(xiàn)索。
如試題為“約客”，作者約人，對方遲遲沒(méi)有來(lái)，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來(lái)？突出了作者等待的焦慮。
九、注意明察考題暗示
古詩(shī)鑒賞題后，往往會(huì )有一些注釋?zhuān)畋硎筋}目中已有內容。
十、注意運用聯(lián)想、想象
詩(shī)歌鑒賞是一種再創(chuàng )造。再創(chuàng )造的主要方式是聯(lián)想、想象。
如王駕的《雨晴》，作者沒(méi)有描寫(xiě)鄰家院子景色，但寫(xiě)了“蜂蝶紛紛過(guò)墻去”這一實(shí)景。如果考生緊緊依傍這一詩(shī)句，透過(guò)言在此而意在彼的重重迷霧，會(huì )聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會(huì )駐足觀(guān)望，更何況是喜花的蜂蝶呢！
高中生輕松背誦古詩(shī)文的方法
古詩(shī)文閱讀背誦一直以來(lái)都是高中語(yǔ)文考試的重點(diǎn)和要點(diǎn)，因為古詩(shī)文代表著(zhù)中華民族的傳統文化，所以就是未來(lái)如何發(fā)展變化，古詩(shī)文都是被認同并且需要高中生略知一二的，在古詩(shī)文閱讀背誦這一塊控制的比較松，因為他們想要發(fā)揚好中華民族的傳統文學(xué)，所以很是鼓勵高中生多學(xué)習些古文詩(shī)詞的。
首先，關(guān)于古詩(shī)文的背誦和字詞句的解析，高中生需要將那些要背誦的文句，語(yǔ)段的關(guān)鍵詞語(yǔ)抓住，然后再用聯(lián)想的方式來(lái)背誦，無(wú)論任何時(shí)候，古詩(shī)文也跟現代文一樣，要遵循一些必要的文字規律。
高中生都知道古詩(shī)文閱讀背誦有很多特殊句式，通假字，還有翻譯等等，關(guān)于這一類(lèi)古詩(shī)詞文學(xué)知識的教授，古詩(shī)文的這些方面的知識相對而言比較晦澀難懂，高中生也比較難以記憶和理解，所以老師們要在這上面花更多的精力。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法11
高中語(yǔ)文學(xué)習方法之文學(xué)常識
知識點(diǎn)總結
"文學(xué)常識"包括：中國重要作家的時(shí)代及其代表作，外國重要作家的國別及代表作，文學(xué)體裁常識。
"重要的作家及代表作"是指在中外文學(xué)史上，有重大影響的作家、作品。這些著(zhù)名的作家、作品，是畢業(yè)生應該掌握的。"文學(xué)體裁"主要指的是文學(xué)四分法所說(shuō)的詩(shī)歌、小戲劇、散文四種體裁。
文學(xué)常識這部分的內容，知識性強，學(xué)習方法主要以記憶為主，但從命題的主旨看，并未提倡死記硬背，主要考查學(xué)生在掌握知識的基礎上，能運用已掌握的知識來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
就試題的內容看，往往是綜合性的，覆蓋面大，如果沒(méi)有這方面的系統知識，要想學(xué)好是不容易的。這就要求要牢固掌握這方面的系統知識，在復習的方法上，應當以文學(xué)史為綱來(lái)復習記憶。
常見(jiàn)考法
從命題的趨向看，今后以主觀(guān)題的形式命題，并且一般和默寫(xiě)或古詩(shī)詞的欣賞結合在一起�？疾榈膬热莩徊糠质钦n本上的外，還有一部分是課外的知識。關(guān)鍵是"重要"兩字，只要是名篇、名人，就可以視為"重要"就可以考，不管是課內的還是課外的。
誤區提醒
文學(xué)常識的識記，最重要的.是抓住重點(diǎn)、強化記憶。要從詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇四個(gè)方面，從不同時(shí)代、不同國度中分別找出最能代表該時(shí)期(或國度)最有影響的作家作品進(jìn)行記憶。一般地說(shuō)，在中國文學(xué)中，小說(shuō)、戲劇重于詩(shī)歌和散文，外國作家作品重于中國作家作品，歐美文學(xué)重于亞洲文學(xué)。值得強調的是，對作品的識記，不能只停留在作家名與作品名的水平上，還要對有關(guān)作品中的主要人物、題材、內容以及藝術(shù)特色等有一定了解。要把閱讀中外名著(zhù)同掌握文學(xué)常識結合起來(lái)，脫離了閱讀，往往事倍功半。
文體知識的識記應明確詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇四種文體在不同時(shí)期的名稱(chēng)及文體特點(diǎn)，在理解記憶上下功夫。
《種樹(shù)郭橐駝傳》(高一)
一、 文學(xué)文化常識
1. 柳宗元，唐代文學(xué)家。字子厚，世稱(chēng)“柳河東”、“柳柳州”，唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導“古文運動(dòng)”，并稱(chēng)“韓柳”。有《柳河東集》。
2. 文體：兼具寓言和政論色彩的傳記散文。
二、 寫(xiě)作手法
1。類(lèi)比：
(1) 用種樹(shù)須“順天致性”的道理類(lèi)比治民須順應百姓天性的道理。
(2) 用“他植者”勤慮害樹(shù)的做法類(lèi)比做官者煩令擾民的做法。
2. 對比：將郭橐駝種樹(shù)“順天致性”的做法及結果和“他植者”勤慮害樹(shù)的做法及結果進(jìn)行對比。
3. 襯托：(第二段)用其他種樹(shù)人“莫能如”襯托(或“反襯”)郭橐駝種樹(shù)技藝高超。
4。正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合：(第二段)以“無(wú)不活，且碩茂，早實(shí)以蕃”的正面描寫(xiě)來(lái)表現郭橐駝種樹(shù)技藝高超;以富人及種果者“皆爭迎取養”和其他種樹(shù)人“窺伺效慕”的側面描寫(xiě)來(lái)表現郭橐駝種樹(shù)技藝高超。
三、 主旨
本文通過(guò)記敘郭橐駝“順天致性”的種樹(shù)經(jīng)驗，形象地表達了治民也應順應百姓天性而不應繁政擾民的觀(guān)點(diǎn)。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法12
多看古文與古詩(shī)
因為在高中的語(yǔ)文考試中，不再是課內學(xué)習的古文閱讀與古詩(shī)鑒賞，而注重的是把課內知識的遷移到課外的能力。例如，給一段你沒(méi)學(xué)過(guò)的古文閱讀或古詩(shī)，要你自己去分析文章的內容與主旨等。剛開(kāi)始會(huì )覺(jué)得很難，可是當你接觸多了。自然就熟悉了�？墒�，這也告訴我們一個(gè)學(xué)習語(yǔ)文的方向：注重古詩(shī)詞。例如，每天堅持看一首古詩(shī)，把一些優(yōu)美的詩(shī)句背誦下來(lái)。蘇軾的春畦雨過(guò)羅紈膩，夏垅風(fēng)來(lái)餅餌香，李白的且就洞庭賒月色，將船買(mǎi)酒白云邊柳宗元的煙消日出不見(jiàn)人，乃一聲山水決，這些名句怎能不背下來(lái)了？
此外，還要有目的地看一些古文的'文章，積累一些�？嫉奈难晕奶撛~，通假字，實(shí)詞的基本用法。這樣三年下來(lái)，你每天都在聚糧，當你高考那一天，就可以帶著(zhù)你滿(mǎn)滿(mǎn)的糧食好好打一場(chǎng)勝仗。也許有人認為我現在談高考言之過(guò)早，可是并不然。從你一進(jìn)入高中，你就開(kāi)始了你的高考，而這一些，便將是你高考的每一分的成績(jì)。荀子說(shuō)過(guò)：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海語(yǔ)文，便是你一步一個(gè)腳印踏出來(lái)的。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法13
高中語(yǔ)文學(xué)習方法
古人曰不積跬步，無(wú)以致千里，不積細流，無(wú)以成江海。同樣，要學(xué)好語(yǔ)文，建構成語(yǔ)文知識的大廈，形成語(yǔ)文知識的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時(shí)多積累。
我們學(xué)習課本中的知識，也是在積累語(yǔ)文學(xué)習的基礎。不是所有的語(yǔ)文知識都在課本中。課本中所選的都是典型，是提高我們理解能力的一個(gè)基礎。
1.多讀書(shū)。
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品，讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)，可見(jiàn)，讀書(shū)對人們來(lái)說(shuō)是多么重要。
就學(xué)習語(yǔ)文而言，廣泛的閱讀，更能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的'知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過(guò)大量閱讀，我們將學(xué)會(huì )分析和鑒賞，提高我們的文化素養，還可開(kāi)創(chuàng )我們寫(xiě)作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗，異口同聲的說(shuō)是得益于多讀書(shū)。時(shí)至今日，搞學(xué)情調查，經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)不但寫(xiě)作水平高，而且語(yǔ)文成績(jì)大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語(yǔ)文，不讀書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語(yǔ)文學(xué)習中，多讀書(shū)，讀好書(shū)。
2.多動(dòng)筆。
俗語(yǔ)說(shuō)好記性不如爛筆頭，這就要求同學(xué)們在多讀書(shū)的基礎上還要多動(dòng)筆，養成記日記和摘抄讀書(shū)筆記的習慣。把平日的所見(jiàn)、所聞、所想、所感記錄下來(lái)；在閱讀過(guò)程中，把書(shū)中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來(lái)，建立起自己的語(yǔ)文知識倉庫，時(shí)間久了，語(yǔ)文能力就會(huì )在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說(shuō)起來(lái)就出口成章，寫(xiě)起來(lái)就下筆成文。不會(huì )再出現書(shū)到用時(shí)方恨少、巧婦難為無(wú)米之炊的尷尬。希望同學(xué)們不僅要做讀書(shū)的典范，而且要做動(dòng)筆的楷模。
3.多實(shí)踐。
生活是個(gè)大課堂，萬(wàn)物皆書(shū)卷，大家都知道，語(yǔ)文與生活的外延相等，特別近幾年來(lái)，隨著(zhù)大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)的建立，語(yǔ)文試題多元化，我們要學(xué)好語(yǔ)文，再象過(guò)去兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，單純依賴(lài)語(yǔ)文課堂是絕對不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過(guò)報刊、廣播、電視等視聽(tīng)媒介，了解國內外大事，接受更多的社會(huì )信息，并積極參加一些有益的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，來(lái)彌補課堂學(xué)習的不足，鞏固、加深和擴大語(yǔ)文知識，培養語(yǔ)文能力。生活是語(yǔ)文學(xué)習的源頭活水，我們只有樹(shù)立生活處處有語(yǔ)文，處處留心學(xué)語(yǔ)文的觀(guān)念，才能把語(yǔ)文學(xué)活、學(xué)好。
總之，學(xué)習語(yǔ)文是慢功夫，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養的形成是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說(shuō)：騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，要想學(xué)好語(yǔ)文，請從積累開(kāi)始。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法14
語(yǔ)文是一個(gè)連續性非常強的學(xué)科。小學(xué)階段積累的語(yǔ)文知識也將會(huì )對高考答題大有用處。因此，語(yǔ)文的學(xué)習是一個(gè)不斷積累的過(guò)程�？v觀(guān)我們中小學(xué)階段的語(yǔ)文課本，你會(huì )發(fā)現不管是小學(xué)、初中還是高中，語(yǔ)文課本在構成形式上都是基本相同的，即由眾多內容相關(guān)聯(lián)的文章以單元的形式構成。這些單元中的文章不管是在體裁上還是題材上，都有或多或少的相似性。而且，每個(gè)單元中的字、詞、句以及語(yǔ)法等基本要素都有一定的連貫性。
李佳是個(gè)漂亮的女孩，提起語(yǔ)文學(xué)習總是讓她又愛(ài)又恨。她特別喜歡朗誦，于是一涉及到優(yōu)美的散文、詩(shī)歌或是記敘文，她就學(xué)得津津有味，可是一涉及到古詩(shī)文部分她就提不起情緒，在她看來(lái)，那些晦澀難懂的文言文不是該讓穿著(zhù)長(cháng)袍馬褂的老夫子們去研究的嘛。于是，遇到自己喜歡的課程就盡可能多的提前去預習，課堂上也聽(tīng)得津津有味，一旦遇到古詩(shī)文部分，她就完全沒(méi)有預習的欲望，在課前從不看一眼，甚至到了復習的時(shí)候也同樣如次，于是每次考試總在100分上下徘徊。到了高三，她也知道不應該再帶著(zhù)情緒去學(xué)習，也很知道預習的重要性，知識她不知道究竟該如何去復習。
對于這種需要長(cháng)時(shí)間積累才能見(jiàn)成效的'學(xué)科來(lái)說(shuō)，是否需要預習，語(yǔ)文學(xué)科在預習的時(shí)候又該從哪方面著(zhù)手呢？
1.通讀課本文章，把握文章脈絡(luò )
就像上文所說(shuō)，既然語(yǔ)文課本是以眾多內容相互關(guān)聯(lián)的文章作為學(xué)習的基本載體的，那么這些文章就是承載我們應學(xué)習內容的載體。因此，應該對這些文章倍加重視。在高考當中也是這樣，閱讀題是除作文之外賦分最高的題目，不管是古文閱讀還是現代文閱讀，其做題的基本出發(fā)點(diǎn)就是能夠充分的理解文章含義。所以在平日當中，我們可以試圖將預習過(guò)程中的文章閱讀看作是一種閱讀題的日常練習。
在這里，我們建議大家在條件允許的情況下，要有聲朗讀課文。一來(lái)可以鍛煉自己語(yǔ)言表達能力，及時(shí)糾正一些自己在發(fā)音方面的問(wèn)題，二來(lái)還可以對文章的內容有一個(gè)大概的認識。通過(guò)有聲朗讀，你可以加深對課文中情境的把握。等待自己大約明白文章講述了一個(gè)什么故事之后，就嘗試著(zhù)概括每一個(gè)自然段都講述了哪些內容，用怎樣的表達方式、修辭方式來(lái)講述的，其優(yōu)勢在哪里這些都可以進(jìn)行思考。然后再看看自己是否可以提煉出文章整體的中心思想。
另外，所謂提煉文章的中心思想不是讓你用標準答案的精確語(yǔ)言去進(jìn)行概括總結，你只需要知道文章通過(guò)講述了一個(gè)什么樣的內容或者描述了一件什么樣的事情表達出了作者怎樣的觀(guān)點(diǎn)或者抒發(fā)了怎樣的感情就可以了。不必刻意追求文字的精準。這點(diǎn)就和高考一樣，往往考查大家對文章中心思想的大略掌握，一般以選擇題的形式出現，所以，只要理解方向準確就足夠了。
2.了解文章背景，瀏覽課后練習
任何一篇文章都有其時(shí)代的符號。當今時(shí)代下，有很多文章看起來(lái)很難理解，實(shí)際上，我們是沒(méi)有處在原來(lái)那種環(huán)境下去理解。時(shí)代總是在變化的，我們的審美等都有了巨大的改變，但文章的內容沒(méi)有改變，所以想要真正走進(jìn)作者的世界里，探究作者當時(shí)的所思所想，就需要我們了解文章背后的故事。
這種感覺(jué)有點(diǎn)像學(xué)習歷史。通過(guò)了解文章的背景和作者的經(jīng)歷，可以讓你走進(jìn)一個(gè)與自己現在生活完全不同的世界中去，去感受他的人生他的故事。這樣就會(huì )大大提高文章的趣味性。每一位文章被收錄進(jìn)教科書(shū)的作者背后都有一段可歌可泣的故事，他們的經(jīng)歷是一筆寶貴的財務(wù)財富，只能觀(guān)摩不能復制。大家通過(guò)這些傳奇的經(jīng)歷，可以進(jìn)行自我反思與修正。
舉一個(gè)例子吧�！稘系亩臁肺恼伦髡呤抢仙嵯壬�，是一位身世坎坷的大作家。他從小便成了孤兒。老北京大雜院的貧苦生活給他留下了深刻的烙印。尤其是每天中午放學(xué)回家吃飯的那一幕令人難忘：急急忙忙往家跑，掀開(kāi)鍋卻是冷冷的鍋底，什么飯都沒(méi)有，便只好又匆忙地往學(xué)校趕。這個(gè)細節打動(dòng)過(guò)很多人，但是我們卻不能夠感同身受，是因為我們完全沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這類(lèi)事情，所以很難真正體會(huì )到作者的心情。我們要努力讓自己回到那個(gè)舊社會(huì )的環(huán)境，把自己設身處地的放置于那個(gè)空間之中，你才會(huì )體會(huì )到老舍先生作品的真諦。就是在這樣一個(gè)艱苦的環(huán)境中，造就了一位世界聞名的大作家，寫(xiě)出了《駱駝祥子》、《四世同堂》等享譽(yù)中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。深刻理解了這些背景和作者的經(jīng)歷，對于掌握文章的中心思想大有好處。研究完了文章之后，順便看看課后練習。這些課后練習考查的往往是文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候不要嘗試著(zhù)去做，而僅僅是瀏覽下就可以。對考查的內容做到心中有數，等到老師講授完畢之后，再認真測試自己是否完全且深刻的掌握了所學(xué)知識。
3.攻克字詞難關(guān)，巧用工具辭書(shū)
高中語(yǔ)文學(xué)科在考查學(xué)生是否對所學(xué)知識牢固掌握時(shí)，往往會(huì )從字、詞和句的角度進(jìn)行考查。從高考前幾道基礎知識題就可以看出來(lái)，高考題目往往從字型或者發(fā)音角度入手，考查學(xué)生基礎知識的掌握程度。因此，字、詞、句也就成為語(yǔ)文教育教學(xué)中的重點(diǎn)。很多地方的同學(xué)因為方言或者不夠重視此方面內容的緣故，語(yǔ)文考試的前幾道題目總是取得不了另人滿(mǎn)意的成績(jì)，如此丟分確實(shí)非�？上�。因此，我們在平日中就要注重這方面的練習。
在課前預習環(huán)節中，我們首先應該把課文中自己不認識的字、無(wú)法準確理解其含義的詞及句子標記出來(lái)，通過(guò)查詢(xún)工具書(shū)的方式進(jìn)行初步嘗試再次理解。倘若通過(guò)自己的努力不足以將問(wèn)題徹底搞清楚，就應該特別標記出來(lái)等待課堂上老師的講解，這樣勢必會(huì )讓你聽(tīng)課更加有目標性。也知道自己需要在哪些方面注意老師的講授。如此心中有數，聽(tīng)課效果怎會(huì )沒(méi)有大幅度提高。這也是課前預習最重要的價(jià)值。
高中語(yǔ)文學(xué)習方法15
高中語(yǔ)文學(xué)習方法：聽(tīng)課的藝術(shù)
“教師講解，學(xué)生靜聽(tīng)�！边@是陶行知先生對傳統教學(xué)模式的高度概括，其弊端自不待說(shuō)。
我們知道，學(xué)語(yǔ)言要培養“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種基本能力。聽(tīng)，排位第一，卻最不受重視。這決非危言聳聽(tīng)。下面著(zhù)重跟大家談?wù)劇霸鯓勇?tīng)”的問(wèn)題。
“聽(tīng)”的學(xué)習，其實(shí)也有一個(gè)態(tài)度問(wèn)題。如果，你對課文內容的理解與老師的講解同步，甚至老黃牛師的講解落后在你對這一內容的理解(題前思維)，進(jìn)而時(shí)時(shí)有“是的”的領(lǐng)悟，有“為什么”的質(zhì)疑，乃至有“不一定”的求異，這才是積極的聽(tīng)�？晌覀兊耐瑢W(xué)不少是充當了“錄音機”的角色，那是消極的聽(tīng)，低級的聽(tīng)。至于“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”的人也不是個(gè)別的，“心不在焉”的更多，這是被動(dòng)聽(tīng)課所造成的。
下面這些方法可能會(huì )使你的聽(tīng)課積極起來(lái)。
一、印證性聽(tīng)。諸如老師對舊課內容復習性的重提，同學(xué)對這類(lèi)內容的復習性答問(wèn)，以及新課中預習過(guò)的字、詞的形、音、義，作家生平，文體常識之類(lèi)純知識性的內容，無(wú)論是老師的介紹還是同學(xué)的答問(wèn)，你的聽(tīng)只求印證你的記憶是否被遺忘或被混雜，一般不用太多的思考，只是為了達到鞏固的目的，但并不被動(dòng)。
二、求解性聽(tīng)。即帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)。在課前預習或課內研讀中，常會(huì )遇到一時(shí)難以理解的問(wèn)題，特別是有一定難度的課文。如讀魯迅的《記念劉和珍君》，一般學(xué)生在預習中往往會(huì )碰到許多問(wèn)題。如：“記念”與“紀念”，“正告”與“告訴”，“我也早覺(jué)得有”與“我正有”，“這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“不在沉默中爆發(fā)，便在沉默中滅亡”等等。這類(lèi)詞句很難理解。事先，你會(huì )有一點(diǎn)思考，也許根本沒(méi)有注意。由于這些問(wèn)題的出現，影響了你對全文的理解，因此須及時(shí)地打通這樣一個(gè)個(gè)思路障礙，才能讀懂全文。唯一的辦法便是跟著(zhù)老師和同學(xué)的講解、討論來(lái)“聽(tīng)”。這是最常規的聽(tīng)。
三、求異性聽(tīng)。這是一種拓展自己思路的聽(tīng)，常表現為獨抒己見(jiàn)。正如老師解數學(xué)題，有時(shí)你會(huì )突發(fā)異想，這樣可解證，那樣是否也可以呢?也如魯迅這篇文章，“這是怎樣一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!”(還有隨后的'“偉績(jì)”、“武功”等)老師說(shuō)是劉和珍她們斗爭的偉大，可不可以是諷刺殺人者的“偉大”呢?等等。即跟著(zhù)老師的思路聽(tīng)時(shí)，不妨臨時(shí)遁入“旁門(mén)左道”，奇想一下。這種發(fā)散性思維也可在“聽(tīng)”中訓練。
四、論辯性聽(tīng)。在課堂討論或同學(xué)發(fā)言時(shí)，要仔細聽(tīng)對方發(fā)言，但目的不在理解，而在發(fā)現對方發(fā)言中的失誤或邏輯上的混亂處，伺機質(zhì)疑發(fā)難，辨明正誤，駁倒對方，確證自己的觀(guān)點(diǎn)。聽(tīng)時(shí)既應聽(tīng)準對方觀(guān)點(diǎn)，還應記住論據，乃至用詞造句的達意。
五、歸納性聽(tīng)。即讀書(shū)法中的“鉤玄提要”。老師講讀課文，不會(huì )像他備課筆記中寫(xiě)的那么清楚。因此，你應及時(shí)歸納出要點(diǎn)來(lái)，在書(shū)上或本子上作些歸納整理，也就是說(shuō)，既應“聽(tīng)”出要點(diǎn)來(lái)，又須聽(tīng)出個(gè)整體輪廓來(lái)。
六、選擇性聽(tīng)。有的教師好講，如連續聽(tīng)下去，怕難堅持。你盡可在重點(diǎn)、難點(diǎn)處聽(tīng)聽(tīng)他的高論。其他時(shí)候，你可作歸納筆記，或入“旁門(mén)左道”冥思。當然，以印證性聽(tīng)為宜，而不允許“浮想聯(lián)翩”，更不可想其他事情。
七、邊聽(tīng)邊記�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)�！奔戎浮翱础睍�(shū)，也指“聽(tīng)”書(shū)(古人稱(chēng)聽(tīng)講經(jīng)書(shū)為“聽(tīng)書(shū)”)。俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。把學(xué)習的要點(diǎn)、心得、存疑的問(wèn)題記一下很有必要。
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