中學(xué)生學(xué)習方法的分析

　　篇一：中學(xué)生學(xué)習方法的分析

　　1.中學(xué)生學(xué)習方法的發(fā)展

　　掌握良好的學(xué)習方法.形成有自己特色的學(xué)習方法，是學(xué)習成功必須經(jīng)過(guò)的第二道關(guān)口。俗話(huà)說(shuō):“得法者成功快”，方法對頭，才能取得“事半功倍”的學(xué)習效果。有一些學(xué)生學(xué)習努力，但收效甚微，其主要原因就在于不橫如何學(xué)習，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法。如果能幫助這些學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，讓他們掌握獲得知識的有效方法.就等于交給了他們開(kāi)啟知識寶庫大門(mén)的鑰匙，使之終生受益無(wú)窮。因此，讓學(xué)生“學(xué)習如何學(xué)習”已成為當今教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要間題。

　　與小學(xué)生相比，初中學(xué)生的學(xué)習方法顯得更多樣和復雜，學(xué)習內容的變化要求初中生做到:

　　(1)學(xué)會(huì )合理地安排自己的學(xué)習時(shí)間，以免造成學(xué)習上的忙亂。

　　(2)在課堂上，要求初中生要善于聽(tīng)講，學(xué)會(huì )記聽(tīng)課筆記，會(huì )按照教學(xué)的要求組織自己的智力活動(dòng)。

　　(3)隨著(zhù)學(xué)習內容的擴大和加深，要求學(xué)生能夠學(xué)會(huì )獨立思考.對學(xué)習材料進(jìn)行邏輯加工，把新知識納入舊知識的系統里去，能夠獨立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，做到學(xué)得活、記得牢、用得上。

　　剛剛進(jìn)入中學(xué)的初中生，開(kāi)始由于對新的學(xué)習要求缺乏適當的心理準備，常常是他們成績(jì)突然下降的重要原因之一。有經(jīng)驗的初中教師應根據學(xué)生在學(xué)習上可能發(fā)生的困難和問(wèn)題，具體指導和幫助他們掌握一些學(xué)習上的基本方法和技能，解決好學(xué)生從小學(xué)到初中在學(xué)習方法上的銜接問(wèn)題。

　　高中生的學(xué)習方法比初中生顯得更靈活和熟練。高中生由于學(xué)習內容的多樣性和深刻性，要求他們不僅要發(fā)揮更大的獨立性和自覺(jué)性甲而且還要具備獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，他們已經(jīng)具備了相當水平的自學(xué)能力，如查閱參考書(shū)、復習、編寫(xiě)提綱、寫(xiě)讀書(shū)筆記等;能夠有計劃地安排自己的學(xué)習時(shí)間.創(chuàng )造性地完成各種作業(yè)。并且能夠自我監督，這些是初中生所做不到的。

　　高中生的學(xué)習方法已經(jīng)相當的靈活和熟練，并不意味著(zhù)所有的高中生都可以自然地達到這個(gè)水平。有些學(xué)生由于受社會(huì )或家庭的消極影響，本身學(xué)習不白覺(jué)、不積極，他們的學(xué)習活動(dòng)往往表現得水平很低。因此、教師應該在學(xué)生剛剛升入高中的時(shí)候，就特別注意他們學(xué)習活動(dòng)的發(fā)展水平，及時(shí)地給予指導和訓練，這對促進(jìn)他們的心理發(fā)展是非常必要的。

　　2.當前中學(xué)生在學(xué)習方法上存在的問(wèn)題

　　(l)聽(tīng)課和記筆記抓不住要領(lǐng)，效率不高。

　　(2)死記硬背，不消化理解。

　　(3)不懂不愛(ài)間，有問(wèn)題不及時(shí)請教老師、同學(xué)。

　　(4)不看課本，不復習就做作業(yè)。

　　(5)忽視基礎知識和基本功訓練，偏重鉆難題。

　　(6)不重視理論聯(lián)系實(shí)際，不重視實(shí)驗方法。

　　(7)自學(xué)方法較差。

　　據調查分析，造成學(xué)生不正確學(xué)習方法的因素主要有:

　　(1)與考試要求有關(guān)。如考試中知識記憶部分比重過(guò)大。

　　(2)與教師的教學(xué)方法有關(guān)。教師中“抱著(zhù)走”、“注入式”的教學(xué)方法相當普遍。

　　(3)與學(xué)生缺乏正確的學(xué)習目的和勤奮的學(xué)習態(tài)度有關(guān)。

　　(4)與學(xué)生的基礎差、缺乏學(xué)習興趣有關(guān)。

　　(5)與學(xué)生意志力薄弱有關(guān)。

　　(6)與家長(cháng)親友傳授不正確的學(xué)習方法有關(guān)。

　　3.學(xué)習方法的指導

　　中學(xué)生掌握學(xué)習方法，既要注意掌握學(xué)習各門(mén)課程的一般的學(xué)習方法，又要不斷摸索，形成一整套適合自己的學(xué)習方法。

　　(1)一般的學(xué)習方法指導

　　這里的學(xué)習方法.指的是學(xué)生在學(xué)校順利地學(xué)習和完成各學(xué)科任務(wù)的最基本的方法。 ①制定學(xué)習計劃的方法。包括所要達到的目標、學(xué)習內容、學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習時(shí)間和具體的措施等幾個(gè)方面。制定計劃應從自己的實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)，科學(xué)地安排時(shí)間。

　�、陬A習的方法。根據各門(mén)學(xué)科內容、性質(zhì)的不同做好預習，從而做到有目的地聽(tīng)課，提高聽(tīng)課的效果。

　�、勐�(tīng)課的方法。做好課前準備，課上集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)講，記好筆記。

　�、軓土暤姆椒�。養成及時(shí)復習的好習慣，掌握科學(xué)的記憶方法。

　�、葑鳂I(yè)的方法。做作業(yè)要求有獨立完成的精神，完成后要細心檢查。

　�、拚n外學(xué)習的方法。課外學(xué)習應圍繞著(zhù)教科書(shū)展開(kāi)，使得課外學(xué)習有利于課內學(xué)習內容的擴大和深化。

　　(2)選擇適合自己個(gè)性的學(xué)習方法

　　每個(gè)人的個(gè)性是不相同的，存在著(zhù)一定的差異，所以，學(xué)習方法就要因人而異，而不應該千篇一律。每個(gè)學(xué)生都應充分地了解自己的個(gè)性，根據自己的個(gè)性，摸索出一套適合自己個(gè)性的學(xué)習方法。

　　篇二：好學(xué)生學(xué)習方法與考試技巧

　　學(xué)習是學(xué)生體驗知識，掌握知識的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)習也是形成學(xué)生的認知結構，健全其心智結構的重要過(guò)程。掌握科學(xué)，適用的學(xué)習方法和策略對學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)提高都是必不可少的.當然如何高效的學(xué)習、有效的考試對每個(gè)孩子都至關(guān)重要。第一：好的學(xué)習方法可以大大減少孩子學(xué)習時(shí)間與學(xué)習量，大家都知道有很多的孩子學(xué)習話(huà)費很多的時(shí)間，做的試題很多很多，但是效果卻不是很好，這樣讓孩子與家長(cháng)都沒(méi)有了信心嚴重影響孩子的學(xué)習動(dòng)力；還有就是孩子沒(méi)有一個(gè)良好的考試方法與考試技巧，所以在“審題、答題”的一個(gè)過(guò)程是漏洞百出，無(wú)辜失掉很多的分數。

　　下面介紹給同學(xué)們一種有用的學(xué)習方法：

　　“三先，三后，一總結，一超前。

　　“ 三先、三后”：先預習后上課，先思考后提問(wèn)，先復習后作業(yè)。

　　“一總結”:每大節有總結，每單元有總結，每一章有總結。

　　“一超前”：鼓勵學(xué)會(huì )余力的超前學(xué)習，個(gè)性發(fā)展。

　　1. 預習有兩個(gè)主要作用：

　　(1) 是做好學(xué)習準備

　　(2) 是發(fā)現問(wèn)題

　　2. 獨立思考最重要的是情調獨立，。由獨立完成作業(yè)開(kāi)始養成我們的獨立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力

　　3. 復習是對知識的歸納，是掌握知識必經(jīng)之路

　　4. 總結是把新的知識內化入自己的知識體系活動(dòng)

　　5. 超前學(xué)習是對少數同學(xué)而言的

　　實(shí)施上述學(xué)習方法和策略市應注意的問(wèn)題

　　1. 確立明確的學(xué)習目標

　　2. 注重平時(shí)積累

　　3. 學(xué)了就用

　　4. 大膽質(zhì)疑

　　5. 團結合作

　　6. 心態(tài)平衡

　　溫馨提示：學(xué)習是一件艱苦的事，沒(méi)有人能雖隨便成功。學(xué)習也是一件快樂(lè )的事。能夠體驗成功，能夠分享前人探索的快樂(lè )。學(xué)習也是充滿(mǎn)智慧的活動(dòng)。就像我們考試能力學(xué)到了技巧就要好好的練習，只有我們做到了掌握好的學(xué)習策略可以受收到事半功倍的效果。

　　篇三：教給學(xué)生學(xué)習方法

　　梁穎 教育家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！边_爾文也有一句格言：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！闭�確地掌握學(xué)習方法，是獲得學(xué)習能力的關(guān)鍵。

　　這些年的教學(xué)工作使我有了一些收獲，具體如下：

　　一、培養學(xué)生好的學(xué)習習慣，使課堂40分鐘時(shí)間變得無(wú)限大，上課習慣的培養十分重要，例如上課前，教科書(shū)、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來(lái)，上課該怎么坐，手該怎么放，答問(wèn)時(shí)怎樣站等等，老師都要提出明確要求，培養學(xué)生認真對待學(xué)習的態(tài)度和習慣，使學(xué)生帶著(zhù)積極的精神面貌參與數學(xué)活動(dòng)。

　　此外課堂中要培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。注意力集中的小學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習水平遠遠高于注意力分散的小學(xué)生。教師要力求教學(xué)語(yǔ)言的兒童化和具有趣味性，語(yǔ)氣要跌宕起伏，激發(fā)學(xué)生認真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。還要盡可能讓學(xué)生有更多的機會(huì )回答問(wèn)題，這樣可以促使他們始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過(guò)多地讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師講授，這種聽(tīng)講勢必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識。

　　缺乏內在的學(xué)習動(dòng)因，對于培養專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)下的聽(tīng)講，才能真正做到專(zhuān)心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)學(xué)生有表現自己的機會(huì )，充分發(fā)揮出他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。有時(shí)當學(xué)生開(kāi)始要注意力分散的時(shí)候，在講授討論中不失時(shí)機地引導學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手擺一擺，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，并穿插一些

　　輕松活潑的數學(xué)游戲，這對于調整小學(xué)生的聽(tīng)課情緒往往是大有裨益的，讓學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(cháng)。

　　六年過(guò)去了，孩子們能在數學(xué)課堂中，從始至終注意力集中的進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，坐姿端正，傾聽(tīng)認真，絲毫不用老師去提醒和組織課堂紀律，學(xué)生學(xué)得認真。

　　二、學(xué)習方法的指導：

　　1、讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法：即（1）讀題，理解題意，找出已知和未知。（2）畫(huà)圖，小學(xué)生需要畫(huà)圖，是因為他們的學(xué)習還是以直觀(guān)為主，所以畫(huà)圖對他們理解題意會(huì )有很大的幫助。（3）清晰有條理的表述解題思路，說(shuō)想法（4）列出數量關(guān)系。（以口頭分析數學(xué)量關(guān)系為主，說(shuō)出每一步求什么）.這些是基本的學(xué)習方法，但又是很重要的學(xué)習方法。通過(guò)這種訓練方法可以極大地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力及分析問(wèn)題能力的形成。

　　2、讓學(xué)生知道通過(guò)小組合作來(lái)幫助自己完成困難的任務(wù)，將個(gè)人的學(xué)生活動(dòng)與集體活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調一致通過(guò)小組同學(xué)商討來(lái)解決問(wèn)題和困惑。此外，還鼓勵學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)幫助學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)，當別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，要仔細地聽(tīng)，不嘲笑同學(xué)的錯誤，多給與補充和修改。

　　3、讓學(xué)生在掌握新知識時(shí)總結結論，總結方法，使學(xué)生自覺(jué)的運用科學(xué)的方法學(xué)習，并通過(guò)知識的遷移，嘗試用舊知識幫助自己解決新問(wèn)題。如平行四邊形面積的計算，可以先引導學(xué)生回憶小數乘法

　　是怎樣轉化成整數乘法去計算的，在提出平行四邊形面積的計算是否也可以運用轉化的方法呢？轉化成什么圖形？再組織學(xué)生剪一剪，拼一拼，看能不能轉化成長(cháng)方形，再逐步推導出計算公式。推導出公式后還要總結結論，總結方法，會(huì )歸納總結。

　　4、讓學(xué)生在數學(xué)課上愛(ài)說(shuō)、愛(ài)發(fā)言。在教學(xué)中，首先應注意訓練學(xué)生用準確的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，引導學(xué)生從生活語(yǔ)言過(guò)渡到數學(xué)語(yǔ)言；然后借助于適當的數學(xué)活動(dòng)。如動(dòng)手操作或觀(guān)察老師的實(shí)際操作，指導學(xué)生完整地表達數學(xué)含義，促進(jìn)數學(xué)思維能力的發(fā)展；最后再指導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括數學(xué)問(wèn)題或數學(xué)原理，使學(xué)生能夠達到語(yǔ)言和思維的一致。

　　5、培養學(xué)生良好的做題分析題的習慣，讓學(xué)生判斷事物時(shí)會(huì )使用舉例法或排除法，做判斷題時(shí)要說(shuō)明正確或錯誤的原因，為什么對？錯了錯在哪里？如何改錯？

　　6、課堂與家庭作業(yè)要嚴格要求，書(shū)寫(xiě)要規范清楚，學(xué)生粗心馬虎的習慣多數來(lái)自于潦草的作業(yè)書(shū)寫(xiě)習慣，所以每天的作業(yè)都要端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認真、獨立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規范化訓練時(shí)，突出時(shí)間上的要求——及時(shí)，態(tài)度上的要求——認真，思維上的要求——獨立，格式上的要求——規范。并必須做完一道題回過(guò)頭來(lái)再重新想想，可以重算，可以驗算，可以用代入法檢驗，培養檢查作業(yè)的習慣。

　　三、教會(huì )學(xué)生做題的方法：

　　老師應該教會(huì )學(xué)生認真聽(tīng)題、仔細讀題、正確審題，有條理的思考。小學(xué)生做作業(yè)時(shí)，往往不認真讀題，更不會(huì )審題。提筆就做，也不思考，填空題不畫(huà)圖或列算式思考，判斷題選擇題憑感覺(jué)，這就導致了作業(yè)大量出錯的情況發(fā)生。介于這樣的情況，我們不得不在教學(xué)生認真聽(tīng)題、仔細讀題、正確審題上多下功夫。

　　數學(xué)相對來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，教師要以美的感受，以極大的熱情引領(lǐng)學(xué)習進(jìn)入數學(xué)之門(mén)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，真正想要掌握數學(xué)的學(xué)習能力。 引用聯(lián)合國教科文組織終身教育局長(cháng)保羅·郎格朗的那句話(huà)： 未來(lái)的文盲,不再是不識字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人! 數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習能力勢在必行！

　　篇四：學(xué)生學(xué)習方式轉變

　　古龍中心校 閆貴峰 新課程標準指出：“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程最終目的是為了學(xué)生的可持續發(fā)展奠定良好的基礎�！币虼�，轉變學(xué)生的學(xué)習方式是教學(xué)中至關(guān)重要的�！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中得到充分的發(fā)展。

　　促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習明確提出目標之一就是要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。如何實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式根本性的變革呢？我在實(shí)際的課改實(shí)驗中有如下感悟：

　　一、傳統學(xué)習方式---讓實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變成為教師的自覺(jué)行為傳統的學(xué)習方式主要表現為：學(xué)生以接受學(xué)習、死記硬背、重復機械訓練為主，教師信奉“時(shí)間+汗水”，究其根源，造成這種學(xué)習方式的原因主要有：

　　1、傳統的教學(xué)觀(guān)將教學(xué)定位為教師教學(xué)生學(xué)，使學(xué)生失去了活力。

　　在傳統教學(xué)中，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，教學(xué)成了教師對學(xué)生的“單向”培養，一方面，以教為中心，學(xué)生圍繞教轉。這樣課堂就變成了教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生，教學(xué)關(guān)系成為：我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄，我給，你收。教師的教代替了學(xué)生的學(xué)。

　　另一方面，以教為基礎，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟著(zhù)教師學(xué)，復制教師講的內容，先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少，學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無(wú)條件地服從教，學(xué)的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì )學(xué)，越不愛(ài)學(xué)。這樣就只能產(chǎn)生“被動(dòng)接受”的學(xué)習方式。

　　2、傳統的學(xué)科本位觀(guān)念，阻止了學(xué)生全力以赴地學(xué)習。 傳統的基礎教育過(guò)分關(guān)注學(xué)科，不管學(xué)生的需要，重認知，輕情感；重教書(shū)，輕育人。教學(xué)過(guò)程不能成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生成為被肢解的人，甚至是被窒息的人。蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金說(shuō)：“我們建立了很合理、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極情感的糧食很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地去學(xué)習�！�

　　3、幾千年的“封建禮教”和“師道尊嚴”，使學(xué)生形成了“逆來(lái)順受”的不良趨向。

　　我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)教育自己的子女：“孩子，你在學(xué)校一定要聽(tīng)老師的話(huà)??”看是一句非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，其實(shí)已經(jīng)禁錮了學(xué)生的思想，在課堂教學(xué)中本就應該“老師說(shuō)了算”，使自己的聰明才智得不到展現，自己的個(gè)性得不到彰揚，久而久之，就會(huì )形成“逆來(lái)順受”，難于獨立面對各種挑戰，經(jīng)受不起打擊和挫折。所以在傳統學(xué)習方式影響下，我們的學(xué)生逐漸產(chǎn)生了以下問(wèn)題：

　　1、被動(dòng)與依賴(lài)，缺乏主動(dòng)性，過(guò)于服從權威；

　　2、經(jīng)驗世界的貧乏與蒼白，缺乏對知識的個(gè)性化理解；

　　3、興趣狹窄且不穩定和深刻。

　　4、缺乏創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力.

　　學(xué)生在“理智的挑戰中、打擊和挫折下、群體的壓力下、教師評價(jià)的焦慮中”逐漸消失其主動(dòng)性，變成了接受知識的溶器，機械執行老師命令的木偶。有人曾把學(xué)生比喻成“鴨子”，剛進(jìn)學(xué)校時(shí)是一群活潑可愛(ài)的“小鴨子”；一段時(shí)間后變成了教師“趕鴨子”；到快畢業(yè)時(shí)就成了“烤鴨子”；最終學(xué)生就只能變成“板鴨子”。

　　這些現象和問(wèn)題給我們課程改革提出了嚴正的要求：必須努力、切實(shí)轉變學(xué)生的學(xué)習方式，轉變學(xué)生以往他主性、被動(dòng)性、依賴(lài)性的學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習變成人的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，使“學(xué)習不再是一種異己的外在控制力量，而是一種發(fā)自?xún)仍诘木�神解放運動(dòng)”。

　　二、構建“自主、探究、合作”為主體的學(xué)習方式，讓教師找準轉變學(xué)生學(xué)習方式的突破口 “一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，所以學(xué)習方式的轉變就成了本次課程改革的顯著(zhù)特征。改變原有單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，建立和形成旨在“以弘揚人的主體性，以促進(jìn)人的可持續發(fā)展為目的、由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開(kāi)放系統�！钡默F代學(xué)習方式，自然成為這次改革的核心任務(wù)。如何在新課程中實(shí)現學(xué)習方式的轉變呢？構建 “自主、探究、合作”為主體的學(xué)習方式，是實(shí)現

　　學(xué)生學(xué)習方式轉變的有效的突破口。，我談一下自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)作法。

　　1、創(chuàng )設民主的課堂教學(xué)環(huán)境。

　　教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)習方式的一個(gè)重要方面，民主和諧的教學(xué)氣氛是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎，也是學(xué)生愉快學(xué)習、提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現知識“創(chuàng )新”的重要條件。這就要求我們要建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中走出來(lái)，我試著(zhù)把“民主”“和諧”帶進(jìn)了我的課堂，孩子們也從對老師的“敬畏”轉變成了“敬愛(ài)”。這樣使我的學(xué)生不光把他的老師當成老師，更多的時(shí)候當成了自己的親人、朋友。也使孩子們敢于向老師提問(wèn)，與老師平等對話(huà)。這樣孩子們在課堂上已再沒(méi)有傳統規矩的束縛，他們的想像力和創(chuàng )造力也得以表現和發(fā)展。民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，會(huì )使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生積極的情感，而這種積極的情感又會(huì )引起學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的舉和欲望，能使學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行大膽的探索、研究，有利于學(xué)生的創(chuàng )造活動(dòng)，所以說(shuō)為學(xué)生創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的基本條件。

　　2、引導學(xué)生自主探索。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們要堅持讓學(xué)生自主探索，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地去探索，去發(fā)現、去創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識。

　　學(xué)生是以原有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，對新的信息進(jìn)行加工理解，由此構建新知的意義。老師無(wú)法代替學(xué)生的思考，更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維。學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手“做數學(xué)”才能使他們親自體驗獲得知識的快樂(lè )，領(lǐng)略數學(xué)美的真諦。例如：在教學(xué)以?xún)鹊?位減法“時(shí)，祟例題“１6－7＝？”后，我沒(méi)有按例題提供的算法直接講解，而是引導學(xué)生自己利用多種算法，求出得數。學(xué)生們的方法多種多樣：（１）用小棒擺，先擺１6根小棒，再一根一根地減去7根，得出１6－7＝9；（２）把１6分成１０和6，１０－7＝3，6＋３＝9；（４）想7＋（ ）＝１6，因為7＋9＝16，所以１6－7＝9。接著(zhù)，我在充分肯定學(xué)生的每一種算法的基礎上，引導學(xué)生比較哪一種方法最好，把求異思維和求同思維有機地結合起來(lái)，取得了很好的教學(xué)效果。這樣設計，給學(xué)生的自主探索留出了較多的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也增強了學(xué)生自主參與的意識。

　　3、 實(shí)施有效的小組合作學(xué)習。

　　組織學(xué)生實(shí)施有效的小組合作學(xué)習，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。小組合作學(xué)習是以小組為基本形式得用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達到教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習，有利于學(xué)生在自主探索的基礎上合作交流和實(shí)踐操作。

　　首先，實(shí)施小組合作學(xué)習開(kāi)展組內合作，組與組之間的競爭。

　　篇五：中學(xué)生學(xué)習方法指導

　　一、制定合理的學(xué)習計劃

　　凡事預則立，不預則廢。恩格斯說(shuō)：“沒(méi)有計劃的學(xué)習，簡(jiǎn)直是荒唐�！苯逃龑W(xué)家們一致認為先進(jìn)學(xué)生和后進(jìn)同學(xué)的差異，重要的一點(diǎn)是先進(jìn)學(xué)生都有比較明確具體的學(xué)習計劃，而后進(jìn)學(xué)生大多是學(xué)到哪里算哪里，或教師指向哪里自己就到哪里，或教師指向哪里，自己也到不了那里，自己又管不住自己，每天在無(wú)所事事中度過(guò)。因此每位學(xué)生在開(kāi)學(xué)伊始，必須制定自己的計劃。

　　1、 制定的一般步驟：第一步是要分析現有的條件，即個(gè)人所處的具體環(huán)境和自身已經(jīng)具備的條件；第二步，是確定目標。它是主客觀(guān)兩方面因素相結合的產(chǎn)物，并不是空中樓閣。第三步是選用措施。它是實(shí)現目標執行計劃的保證，包括作息時(shí)間的調整，各學(xué)科之間的調換和搭配，文體活動(dòng)的安排等。第四步，也是最后一個(gè)步驟，是安排步驟，它要求符合認知的一般規律和秩序漸進(jìn)的原則。

　　2、 計劃制定要遵循的原則：

　�。�1）、確立明確的目標任何計劃的制定都需要明確的目標，目標是一個(gè)人前進(jìn)的燈塔，它是學(xué)生向更高層次邁進(jìn)的基礎。作為中學(xué)生，應對自己的學(xué)習提出目標、明確努力方向，對自己的學(xué)習將達到什么樣的水平有個(gè)大致的設想，對自己要發(fā)展那種興趣有個(gè)打算。同時(shí)，對于自己學(xué)習上的不足，也要有正確的認識，以便確立改進(jìn)的目標。這樣，才能把自己的注意力集中到目標上。凡事預則立、奮則進(jìn)，所以學(xué)習的目的越明確，學(xué)習行動(dòng)的意志也就越堅決，尤其是在高尚學(xué)習動(dòng)機支配下的行動(dòng)目的，更能使我們不顧生活條件的艱辛，不顧各種內部和外部困難，全力以赴來(lái)搞好自己的學(xué)習。

　�。�2）、參照生物鐘原則。 “生物鐘周期律”對人起著(zhù)一定的影響，我們應因勢利導，在高潮時(shí)，增加任務(wù)量，提高效率。在低潮時(shí)，保持正常的任務(wù)量，做好充分的心理準備，防患于未然。人由于心理和生理條件的不同，其最佳的“生物鐘周期”也不盡相同，即其學(xué)習的最佳期也不盡相同，因此只有正確利用生物鐘的調節作用，才能更好地制定一套完美的計劃，圓滿(mǎn)地實(shí)現自己的目標。

　�。�3）、難易適度性原則。計劃的制定是以實(shí)現為目的的，不能過(guò)易或過(guò)難，只有基于一定基礎之上，遵照維果斯基的“最近發(fā)展區”理論才能更好的發(fā)揮它的最終作用。維果斯基的“最近發(fā)展區”理論認為，人應該基于自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的目標，目標的選定應據有適當的

　　難度，促使學(xué)生積極主動(dòng)的去探索、發(fā)現問(wèn)題，以滿(mǎn)足自己的學(xué)習動(dòng)機，完成自主性學(xué)習，使之有所進(jìn)步。

　　二、科學(xué)預習

　　所謂科學(xué)預習就是要在鞏固舊有知識的基礎上，積極探索新知識，發(fā)現疑問(wèn)，以做到心中有數，為進(jìn)行新一輪的學(xué)習而進(jìn)行準備，預習的最大好處是有助于形成學(xué)習的良性循環(huán)。預習使學(xué)生變得積極主動(dòng)，只有站在主動(dòng)進(jìn)攻位置上的人才容易打勝仗�？梢�(jiàn)，只要抓住了預習，就抓住了提高的關(guān)鍵。

　　1、 預習方法：

　�。�1）、要認真讀書(shū)。先將教材粗讀一遍，領(lǐng)會(huì )基本大意，然后再反復細讀。細讀時(shí)，可用彩筆在課本上初步勾劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑難問(wèn)題。

　�。�2）、要認真思考。預習時(shí)要運用已有的知識、經(jīng)驗及有關(guān)參考材料，進(jìn)行積極的思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，弄清舊知識的內在聯(lián)系和新內容中的每一個(gè)概念、定律、公式等。若有初步的體會(huì )和感受，也可適當地作點(diǎn)批注。

　�。�3）、要虛心請教。在預改頭換面過(guò)程中，有些問(wèn)題雖經(jīng)過(guò) 立的思考（包括查資料），但仍得不到解決，可與同學(xué)討論，必要時(shí)要向老師、家長(cháng)或其他人請教，盡量將總是解決在課前，以便課上集中精力思考些新問(wèn)題。

　�。�4）、要適當地做些習題和實(shí)際操作。預憚，可適當地做些處選習題，以及時(shí)檢查預習效果和鞏固、深化知識系統。如有可能，還可做些必要的操作，現場(chǎng)觀(guān)察、調查研究等，從而為上新課作些必要的準備。

　�。�5）、要認真做好筆記。寫(xiě)預習筆記是預習過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節，我們一定要引起重視。具體來(lái)說(shuō)，預習筆記主要包括五個(gè)方面的內容： 一是每一課（或每一章節）中的重點(diǎn)結構或提綱、摘要（包括自我練習）；

　　二是每一課（或每一章）中秘括的幾個(gè)緊密聯(lián)系的主要問(wèn)題； 三是尚未解決的疑難問(wèn)題；

　　四是所查資料中有關(guān)內容的摘抄，并注明出處；

　　五是主要心得體會(huì )。當然，這五個(gè)方面不一定每次筆記都記全，要從實(shí)際出發(fā)，根據知識的難易程度靈活處理。

　　2、預習要注意以下幾方面內容：

　�。ㄒ唬�、要根據自己的實(shí)際，不要全面鋪開(kāi)。預的好處固然很多，但需要一定的時(shí)間，訓了保證預習的質(zhì)量，我們最好先從基礎學(xué)科（語(yǔ)文、數學(xué)、理化、外語(yǔ)）或個(gè)人感到困難的學(xué)科中選出一兩面門(mén)進(jìn)行試點(diǎn)，取得經(jīng)驗后再逐步展開(kāi)。對于個(gè)人的優(yōu)勢學(xué)科或較易掌握的內容可以不預習或少預習。

　�。ǘ�）、時(shí)間的安排要服從整體計劃。預習的時(shí)間要根據實(shí)際可能來(lái)安排，不要因預習占用過(guò)多的時(shí)間而打亂了學(xué)習的整體計劃。時(shí)間多時(shí)，可多預習一點(diǎn)；時(shí)間少時(shí)，可少預習一點(diǎn)，鉆得淺一點(diǎn)。有些疑難問(wèn)題解決不了是正�，F象，預習不可能將全部新內容能鉆透。

　�。ㄈ�）、要有計劃地逐步提高。雖然每個(gè)人的情況不同，預習的要求也不一樣，但有一點(diǎn)卻應該是循著(zhù)事物的內部規律有計劃地進(jìn)行預習。從橫的方面說(shuō)，要由一種學(xué)科到多種學(xué)科；從縱的方面說(shuō)，要由淺入深，由低級到高級，如從課前預習到單元預習再到整冊預習等。

　　三、專(zhuān)心聽(tīng)課

　　聽(tīng)課法即怎樣聽(tīng)好教師講課的方法。聽(tīng)課對學(xué)生來(lái)說(shuō)，其基本任務(wù)是在教師的指導下學(xué)習知識，發(fā)展智力，提高能力。無(wú)數事實(shí)表明，在中學(xué)階段，學(xué)生的大部分知識和能力都是在課堂學(xué)習中學(xué)到和培養起來(lái)的。因此，我們要想提高學(xué)習效率，就必須認真對待上課并學(xué)會(huì )如何聽(tīng)課。課堂學(xué)習的方法和技巧：

　　1、集中注意，專(zhuān)心聽(tīng)講。有人說(shuō)，注意力是知識的窗口，不集中注意，知識的陽(yáng)光就無(wú)法照射進(jìn)來(lái)。這形象地說(shuō)明了專(zhuān)心聽(tīng)講在課堂學(xué)習中所起的作用是多么重要。那么，如何才能作到集中注意，專(zhuān)心聽(tīng)講呢？實(shí)踐證明，最有效的辦法就是必須將獲取知識的主要希望寄予課堂。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，由于課堂學(xué)習在中學(xué)階段具有時(shí)間長(cháng)、效率高等突出優(yōu)點(diǎn)，因此，我們要努力向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，力求通過(guò)提高課堂學(xué)習的效率來(lái)減輕課下的負擔�；�于這樣的認識，上課才能做到全神貫注而不至走神。相反，如果本末倒置，不是寄希望于課上解決問(wèn)題，而是專(zhuān)靠課下加班加點(diǎn)，自然就很難做到集中注意，專(zhuān)心聽(tīng)講了。

　　2、積極思考，努力把握獲取知識的主動(dòng)權。課堂是一具積極思考的王國。能不能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考是課堂學(xué)習的關(guān)鍵。因此，我們在課堂上不能只是張著(zhù)嘴巴等老師“喂”知識，而應充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性、提高能力。具體來(lái)說(shuō)，就是對教師所講的知識要多瓿幾個(gè)為什么，要善于從不同的角度，不同的側面去分析和理解，將問(wèn)題進(jìn)行加深和拓寬。只有這樣，才能將知識真正把握，從而做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。對老師的提問(wèn)要勇于回答，積極參加課堂講座和爭論，以闡明自己的見(jiàn)解和看法，以培養我們的思維能力和表達能力。蘇聯(lián)當代著(zhù)名家蘇霍姆林斯基說(shuō)不得：“你首先要把自己培養成長(cháng)思考者，你才能體會(huì )和認識到學(xué)習是一種幸福，是一種智力活動(dòng)�！�

　　3、要理清教師的講課思路，抓住學(xué)科特點(diǎn)和教師的講課特點(diǎn)來(lái)學(xué)。思路就是思考線(xiàn)索步驟。是否把握教師的思路，是檢驗一個(gè)學(xué)生聽(tīng)課水平高低的標尺。一般來(lái)說(shuō)，教師常用的方法有分析綜合法、歸納演繹法、比較分類(lèi)法等，常用的思維規律有形式邏輯學(xué)中的同一律、矛盾律、排中律；以及辯證邏輯學(xué)中的對立統一的思維規律、量變到質(zhì)變的思維規律和否定之否定規律等。從一定意義上講掌握了科學(xué)的思維規律和思維方法，也就掌握了最根本的學(xué)習方法。為此，要認真學(xué)點(diǎn)哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等有關(guān)思維的科學(xué)知識，以提高思維能力和聽(tīng)課水平。同時(shí)，由于每個(gè)教師的講課特點(diǎn)不同，我們的聽(tīng)課方式也應靈活機動(dòng)。如有的教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、，很少重復，這就要求我們聽(tīng)課時(shí)要特別集中；有的教師板書(shū)整齊條理，這就應將教師的板書(shū)及時(shí)記下來(lái)；有的教師課堂上的導語(yǔ)和下課前的小結往往都是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就應對他的導語(yǔ)和小結予以高度的重視�？傊�，吸有把握住各個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)和每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，才能有的放矢，才能于重點(diǎn)處下功夫，從而取得事半功倍的學(xué)習效果 .

　　4、不鉆牛角尖，做好課堂筆記，爭取當堂掌握所學(xué)內容。課堂上，教師總是一個(gè)問(wèn)題接著(zhù)一個(gè)問(wèn)題地往上講。有時(shí)，我們會(huì )遇到些聽(tīng)不懂的問(wèn)題，這時(shí)，也不要中斷聽(tīng)講而去死鉆“牛角尖”，而應先將暫時(shí)不懂的問(wèn)題記下來(lái)，留到課后去解決，以保持聽(tīng)課的連續性。否則，如果中斷聽(tīng)講而去死摳某個(gè)問(wèn)題，就會(huì )使課堂的整體性遭到破壞。待到你從“牛角尖”中醒悟過(guò)來(lái)時(shí)，老師已經(jīng)又講到其它問(wèn)題上去了。這樣就會(huì )因一步掉隊而步步被動(dòng)，甚至造成整堂課都聽(tīng)不懂的嚴重后果。所以，上課時(shí)一定要緊跟老師的思路，不走神，不掉隊，不鉆“牛角尖”，始終保持思維的靈活性和聽(tīng)課的連續性。課堂筆記就是對老師的講課內容所作的書(shū)面記錄。俗話(huà)說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”。這說(shuō)明，做好課堂筆記，是記憶和理解知識，提高學(xué)習成績(jì)的一條重要措施。具體來(lái)說(shuō)，堅持做課堂筆記，可以促使我們思想集中，及時(shí)記下老師講課的要點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于課后查閱、復習和鞏固；同時(shí)，由于聽(tīng)課做筆記需要眼、耳、手、腦并用，因此可使大腦接受多種感官的綜合刺激，從而加深對老師講授內容的理解，掌握和記憶。那么，怎樣才能做好課堂筆記呢？

　　第一，做筆記時(shí)要記下老師的思維方法、思維過(guò)程和思維結果，以便課后復習和指導作業(yè)。具體來(lái)說(shuō)，就是要記下老師在分析問(wèn)題的過(guò)程中在黑板上畫(huà)的圖形、表格、文字說(shuō)明、關(guān)鍵詞語(yǔ)、有說(shuō)服力的數據、典型事例和老師在解題過(guò)程中提出的要求或規范化示例等；同時(shí)還要記下自己在聽(tīng)講過(guò)程中迸射出來(lái)的對解決某個(gè)問(wèn)題有啟發(fā)意義的思想火花或殊途同歸的解題思路，尤其是最佳方案。

　　第二，筆記要盡量完整而簡(jiǎn)潔。重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要記全，但不必照抄老師的原話(huà)，否則會(huì )因忙于筆記而顧不上聽(tīng)下面的內容。記錄最好能用自己的話(huà)或“關(guān)鍵詞”概括老師講授內容。這樣可迫使自己集中精力，邊聽(tīng)邊積極思考，抓住重點(diǎn)，重新歸納，既省時(shí)，又省力，還能提高聽(tīng)課效果。當然，對老師所講的有關(guān)基本概念、定理、公式、論點(diǎn)、論據等方面的關(guān)鍵問(wèn)題，記錄則要準確無(wú)誤，不能馬虎。另外，對尚未完全理解的內容，最好也可簡(jiǎn)要地記下來(lái)并加上記號或批注，以便課后復習時(shí)予以解決。

　　第三，筆記不要寫(xiě)得太密，要留有空白，以便課后補充和修正。需要強調的是，不要只把記課堂筆記看成是一種單純的技巧，實(shí)際上它是多種感官的綜合作用過(guò)程。記和聽(tīng)相互對立，又相輔相成，只有聽(tīng)好，才能記好；反過(guò)來(lái)，只有記好，才能檢查和提高聽(tīng)課效果。因此，一定要正確處理聽(tīng)與記的辯證關(guān)系，使課堂筆記起到它應有的作用。要想當堂掌握所學(xué)的知識，最重要的就是課上認真觀(guān)察，專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考；要將重點(diǎn)放在認識事物的思考過(guò)程上，千萬(wàn)不要跳過(guò)認識事物的艱苦思考過(guò)程而直接去背結論。因為概念、定理、規則的表述只是末，而其形成過(guò)程才是本。抓住根本，才能學(xué)到根本的學(xué)問(wèn)；否則，舍本求末，學(xué)到的只是些“死”的知識，這種知識不能轉變?yōu)槟芰�和智力，在�?shí)踐中毫無(wú)用處。

　　四、學(xué)會(huì )自己留作業(yè)

　　作業(yè)內容因人而異，作業(yè)量有時(shí)也因人而異，特別是學(xué)生畢業(yè)前的那一年，自己有了較好的習慣，一部分同學(xué)基礎已較牢固，就沒(méi)有必要非寫(xiě)教師布置的作業(yè)，而應根據自己的情況，自己給自己布置作業(yè)。但一定要遵循以下原則： 1、實(shí)事求是原則。任何人都應該按照自己的具體情況，依據科學(xué)的學(xué)習方法，去為自己布置作業(yè)，不能好高騖遠脫離實(shí)際情況。

　　2、以課堂學(xué)習為主原則。任何脫離課堂的學(xué)習都是一種事倍功半的工作，課堂是學(xué)生學(xué)習知識、掌握知識的主要陣地，只有充分利用課堂優(yōu)勢，才能取得更好成績(jì)。

　　五、及時(shí)復習

　　及時(shí)復習，指緊隨課堂教學(xué)，天天都采用的復習方法。復習貴在及時(shí)。這是由“先快后慢”的貴忘規律所決定的。心理學(xué)家曾作過(guò)這樣的實(shí)驗：讓三個(gè)組的學(xué)生熟記一篇詩(shī)歌，第一組間隔一天復習；第二組間隔三復習；第三組問(wèn)事處六天復習。凜達到熟記的統一程度，第一組學(xué)生平均需復習四次；第二組平均需用要復習六次；第三組平均需要復習七次�？梢�(jiàn)，復習間隔的時(shí)間越短，復習的次數越少。實(shí)驗結果表明：復習能做到及時(shí)，可以提高熟記的結果。然而，學(xué)生常出現情況是：課上聽(tīng)課，課下做作業(yè)，復習環(huán)節省略。這樣致使所學(xué)的知識的系統性、完整性受到破壞，時(shí)間一長(cháng)所學(xué)的知識就會(huì )模糊、忘卻，不系統，不理解的知識是最容易忘記的知識。因此我們必需重視復習。及時(shí)復習的程序：

　�。ㄒ唬﹪L試回憶�；貞浻址Q(chēng)重現，指以前識記過(guò)的事物不在目前，在其刺激的影響下，或在主觀(guān)意識的引動(dòng)下，報導舊的映象重新呈現出來(lái)。所謂嘗試回憶，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是獨立地把老師課上所講的內容回憶一遍。這樣做實(shí)際上就是自己考自己，是逼上梁山著(zhù)自己專(zhuān)心致志去動(dòng)腦筋進(jìn)行思考的一種方法。其好處有以下三點(diǎn)：

　　1、能及時(shí)檢查聽(tīng)課效果，以促使自己積極進(jìn)取、聚精會(huì )神地把課聽(tīng)好。

　　2、有得于動(dòng)腦習慣的養成，并能增強、提高個(gè)人的記憶效果。

【中學(xué)生學(xué)習方法的分析】相關(guān)文章：

中學(xué)生學(xué)習方法07-27

中學(xué)生的學(xué)習方法08-05

中學(xué)生學(xué)習方法09-13

中學(xué)生學(xué)習方法指導05-30

中學(xué)生學(xué)習方法總結06-02

中學(xué)生的學(xué)習方法總結06-16

中學(xué)生良好的學(xué)習方法07-22

初中學(xué)生學(xué)習方法07-25

中學(xué)生有效的學(xué)習方法07-25

重慶中學(xué)生學(xué)習方法07-27