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高二語(yǔ)文古文的學(xué)習方法
高中孩子怎樣學(xué)好古文？古文一直以來(lái)都是孩子學(xué)習語(yǔ)文的重點(diǎn)，也是學(xué)習語(yǔ)文的難點(diǎn)。以下是小編搜集整理的高二語(yǔ)文古文的學(xué)習方法，歡迎閱讀，希望對你有幫助！
高二語(yǔ)文古文的學(xué)習方法
怎樣學(xué)習古文？我們翻開(kāi)《唐才子傳》，在《王勃》傳里，說(shuō)：“六歲善辭章�！彼鶜q已經(jīng)會(huì )寫(xiě)詩(shī)文了。當時(shí)的詩(shī)，就是古詩(shī)、律詩(shī)、絕詩(shī)，當時(shí)的文，即古文、駢文。六歲怎么就會(huì )寫(xiě)這樣的詩(shī)文呢？再看《駱賓王》傳，稱(chēng)“七歲能賦詩(shī)”；《李百藥》傳，稱(chēng)“七歲能文”；《劉慎虛》傳， “八歲屬文上書(shū)”，類(lèi)似的記載還有不少。換言之，在唐朝，七八歲的孩子不僅會(huì )讀懂古文、駢文、舊體詩(shī)，還會(huì )寫(xiě)古文、駢文和舊體詩(shī)。是不是當時(shí)的人特別聰明呢？不是的。我們再看近代人，如康有為，“七歲能屬文”。梁?jiǎn)⒊傲鶜q畢業(yè)《五經(jīng)》，八歲學(xué)為文，九歲能日綴千言”�？梢�(jiàn)古今人的聰明是相似的。那么，不論是唐代人或近代人，他們從小就能讀懂古文，不僅會(huì )讀，還會(huì )寫(xiě)古文和舊體詩(shī)。為什么現在人讀懂古文會(huì )成問(wèn)題呢？這當跟讀法有關(guān)。
我曾經(jīng)聽(tīng)開(kāi)明書(shū)店的創(chuàng )辦人章錫琛先生講他小時(shí)的讀書(shū)。開(kāi)始讀《四書(shū)》時(shí)，小孩子根本不懂，所以老師是不講的。每天上一課，只教孩子讀，讀會(huì )了就要讀熟背出。第二天再上一課，再教會(huì )孩子讀，讀熟背出。到了節日，如陰歷五月初五的端陽(yáng)節，七月初七的乞巧節，九月初九的重陽(yáng)節，年終的大節，都不教書(shū)了，要溫書(shū)，要背書(shū)。如在端陽(yáng)節要把以前讀的書(shū)全部溫習一下，再全部背出。到年終，要溫習一年讀的書(shū)，全部背出。到第二年年終，除了要背出第二年所讀的書(shū)外，還要背帶書(shū)，即把第一年讀的書(shū)也要連帶背出。因此，像梁?jiǎn)⒊摹傲鶜q畢業(yè)《五經(jīng)》”，即六歲時(shí)已把《五經(jīng)》全部背出了；所以他“九歲能日綴千言”。因此，《唐才子傳》里講的“六歲善辭章”，“七歲能賦詩(shī)”，按照“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”的說(shuō)法，他們在六歲七歲時(shí)，熟讀的詩(shī)和唐詩(shī)一定遠遠超過(guò)三百首，那他們的會(huì )吟詩(shī)也就不奇怪了。
我向張元善老先生請教，問(wèn)他小時(shí)怎樣讀書(shū)的。他講的跟章錫琛先生講的差不多，他說(shuō)開(kāi)始讀時(shí)，對讀的書(shū)完全不懂。讀了若干年，一旦豁然貫通，不懂的全懂了，而且是“立體的懂”，它的關(guān)鍵就在于熟讀背出，把所讀的書(shū)全部裝在腦子里。假如不是熟讀背出，把所讀的書(shū)全部裝在腦子里，讀了一課書(shū)，記住了多少生字，記住了多少句子，這只是“點(diǎn)線(xiàn)的懂”。記住的生字是點(diǎn)，記住的句子是線(xiàn)。點(diǎn)線(xiàn)的懂是不夠的。因為一個(gè)字的解釋在不同的句子中往往因上下文的關(guān)系而有變化，一個(gè)字在不同的結構里會(huì )具有不同的用法，記住了一個(gè)字的一個(gè)解釋和一種用法，碰到了這個(gè)字的解釋和用法有變化時(shí)就不好懂了。讀一課書(shū)，記住了這課書(shū)中的生字，記住了這課書(shū)中的句子，這叫平面的懂。平面的懂只懂得這課書(shū)中的字的意義和用法；同樣的字，在別課書(shū)中，它的意義和用法假如有了變化，就看不懂了。因此，平面的懂還不夠，不夠解決一個(gè)字的解釋和用法的多種變化。把一部書(shū)全部讀熟就不同了，開(kāi)始讀時(shí)不懂，讀多了漸漸懂了。比方讀《論語(yǔ)》，開(kāi)始碰到“仁”字不懂，“仁”字在《論語(yǔ)》中出現了104次，當讀到十幾次的“仁”字時(shí)，對“仁”字的意義漸漸懂了，當讀到幾十次、上百次的“仁”字時(shí)，對“仁”的意義懂得更多了。因為熟讀背誦，對書(shū)中有“仁”字的句子全部記住，對有“仁”字的句子的上下文也全部記住，對于“仁”因上下文的關(guān)系而解釋有變化也罷，對有“仁”字的詞組因結構不同而用法有變化也罷，全都懂了，這才叫“立體的懂”。
具體到第三冊的學(xué)習內容和方法，我個(gè)人的看法是，“文言文閱讀”部分，選編的兩個(gè)單元八篇課文是要精研細讀的，這是形成閱讀能力的前提，文章涉及的文言知識，如通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、特殊句式和固定句式要在老師的指導下進(jìn)行歸類(lèi)和積累。文言語(yǔ)感同樣是要反復誦讀才能形成的，因而要熟讀課文乃至背誦，這樣才有望形成一種能力，并遷移到課外閱讀，達到“觸類(lèi)旁通”的效果�！蹲x本》選編的文章正是教材的輔助，是檢驗自身閱讀能力的很好的范本。要認真地閱讀，走進(jìn)古人的情感世界，領(lǐng)悟古人的人文情懷。
就詩(shī)歌鑒賞而言，要把握中國詩(shī)歌特征。中國詩(shī)歌，注重意境的創(chuàng )設，講究通過(guò)意象組合展示生活圖景，從而傳達詩(shī)人的審美體驗。因而讀詩(shī)，把握意象是很關(guān)鍵的，把握了意象，就能把握意境。要在教師的指導下，掌握讀詩(shī)的基本要領(lǐng)，熟悉詩(shī)歌的表現技巧，從而達到鑒賞的目的，而這一切同樣是要通過(guò)大量的閱讀積累和反復誦讀、細致掌握才能獲得的。殊不知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，這就道出反復誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩(shī)的基礎；讀詩(shī)而不能背誦等于不讀。能背誦，則必定有所領(lǐng)悟。
高中古文的學(xué)習方法
1、重視預習，學(xué)會(huì )自學(xué)
課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來(lái)講解。預習時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請教。對重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類(lèi)認識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有相當多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”�？梢宰约褐谱饕粋�(gè)“常用文言詞簡(jiǎn)表”，列出“詞、詞類(lèi)、意義、例句”幾個(gè)欄目，使知識系統化，提高學(xué)習效率。
2、遵循“字不離句”的原則
不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中顯示出來(lái)的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語(yǔ)境”去揣摩。但是只把串講一概當成解釋字義的根據,這種本末倒置的方法也是十分有害的。
3、牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。
4、提倡誦讀
語(yǔ)文教材強調文言文的朗讀、背誦，通過(guò)多讀多背來(lái)掌握文言知識，理解文意，可培養語(yǔ)言感悟能力。文言文和現代文在語(yǔ)言形式上存在著(zhù)一定的差異，文言文是以先秦口語(yǔ)為基礎形成的上古書(shū)面語(yǔ)言，和后來(lái)歷代作家仿古語(yǔ)言而寫(xiě)成的作品，屬古漢語(yǔ)體系，這類(lèi)文章跟現代文的主要區別在于語(yǔ)言上的差異。因此文言文學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也在語(yǔ)言上。
5、學(xué)會(huì )使用教材
首先，用好“提示”�！疤崾尽笔菍W(xué)生進(jìn)行自學(xué)的鑰匙，學(xué)生通過(guò)它可以找到理解課文、把握重點(diǎn)的途徑。明確了學(xué)習重點(diǎn)，做到有的放矢，避免了學(xué)生自學(xué)中的盲目。其次，抓住注釋。為了能扎實(shí)地掌握文言字詞，借助注釋和工具書(shū)，要對重點(diǎn)字詞和難點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行圈劃加點(diǎn)，用不同的符號標明一些特殊用法的詞和特殊句式，并對它們進(jìn)行歸類(lèi)整理。第三，練習檢測。教材在每一個(gè)單元后都安排了一個(gè)綜合練習。練習主要從詞語(yǔ)、點(diǎn)讀、翻譯三個(gè)方面來(lái)安排了實(shí)詞的一詞多義、虛詞的用法辨析、閱讀理解、文言點(diǎn)讀、特殊句式的翻譯等習題，進(jìn)一步加強文言文知識的落實(shí)。在練習時(shí)，要獨立完成，自覺(jué)檢測，認真訂正，這樣就避免了只讀不練的不足，使文言知識在練習中得到進(jìn)一步落實(shí)。第四，強化背誦。在理解的基礎上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學(xué)習效果的一項有效措施。誦讀課文和復背課文每篇必背，瀏覽課文重點(diǎn)選背的要求。背誦要及時(shí)、準確、流利、響亮，并且可以用默寫(xiě)的形式來(lái)檢查。
6、重視歸納和積累。
初學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結”。歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、特殊句式、成語(yǔ)典故、重點(diǎn)語(yǔ)句以及文化常識等個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，每個(gè)單項都可以自行規定一種特殊的符號，以提高學(xué)習效益。如：用“①②③”表示一詞多義；用“※”表示名詞作狀語(yǔ)；用“#”表示使動(dòng)用法；用“⊙”表示意動(dòng)用法；用“≠”表示古今異義；用“=”表示通假字；用“@”表示成語(yǔ)典故；用“★”特殊句式……當然，無(wú)論做什么整理，都必須積累相應的例句，否則，你的知識點(diǎn)就成了無(wú)本之木和無(wú)源之水。
7、適當延伸拓展
其一，可通過(guò)課外閱讀學(xué)習文言�？稍诶蠋熤笇麻喿x與課文相關(guān)聯(lián)的作品，在對照閱讀中獲得全面準確的認識，從而開(kāi)闊視野，訓練思維，提高閱讀水平。如學(xué)完賈誼的《過(guò)秦論》，可同時(shí)閱讀蘇洵的《六國論》。其二，可結合寫(xiě)作學(xué)習文言。高中課本的文言作品，幾乎都蘊涵豐富寫(xiě)作空間。如能適當聯(lián)系拓展，無(wú)疑可激活課文的學(xué)習。如學(xué)完《師說(shuō)》、《勸學(xué)》等后，可寫(xiě)心得和評論，一方面加深對課文的理解，另一方面也把所學(xué)知識運用到寫(xiě)作中。學(xué)以致用，一舉兩得。
高二古文的學(xué)習方法
1、常言道：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。文言文都是很經(jīng)典的古文，在理解每句話(huà)的意思上將其背下，就會(huì )明白很多字句在古文中的用法，下次遇到類(lèi)似就能夠理解出來(lái)。拿到一篇新的文言文，讀通是關(guān)鍵。
2、加強積累，才能掌握知識。學(xué)習文言文，高中生一定要熟練掌握課本中所出現的知識點(diǎn)：字音，包括多音字和異讀字。詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用。文言句式，包括特殊句式等。學(xué)好文言文是重在積累，看得多了，自然就會(huì )明白文言文的意思。
3、拓展閱讀，才能舉一反三。高中生除了教材上的文言文之外，也可以多買(mǎi)幾本文言文進(jìn)行拓展，特別像是《史記》、《資治通鑒》等歷史類(lèi)的文言文，這類(lèi)文章不僅可以幫助學(xué)生提升文化歷史修養，而且在考試中考到的可能性也很高。高中生進(jìn)行文言文閱讀的時(shí)候，可以先看全文再看注釋?zhuān)稽c(diǎn)點(diǎn)理解記憶。
4、古為今用，才能融會(huì )貫通。高中生需要明白學(xué)習文言文的目的就是“古為今用”，不是為了掌握幾個(gè)詞匯、會(huì )幾句古詩(shī)詞。古代典籍里有太多太多的精華，我們今天所有的成就和文明都源于此、賴(lài)于此。所以，高中生學(xué)習文言文，必須擦亮眼睛，取其精華、去其糟粕。
古文的學(xué)習方法
第一步：反復誦讀。初高中的學(xué)習，要想提升應試成績(jì)。首先要抓牢課本知識，比如字、詞、句、義要掌握好。而要想學(xué)習好文言文最簡(jiǎn)單，最有效的學(xué)習方法就是熟讀成誦。
第二步：字詞積累。學(xué)習文言文要像學(xué)外語(yǔ)一樣，大量背單詞，因為沒(méi)有足夠的詞匯量，其它都是紙上談兵。所以說(shuō)學(xué)習文言文也一樣，字詞的積累就是學(xué)好文言文的基礎。
第三步：培養興趣。做好前兩步會(huì )讓學(xué)習文言文容易很多，但要想真正學(xué)好文言文，還需要培養學(xué)習興趣。激發(fā)孩子的語(yǔ)文文言文興趣其實(shí)很簡(jiǎn)單，平時(shí)可以讓孩子多看一些經(jīng)典名著(zhù)和一些歷史書(shū)。
第四步：整理歸納。有了平常字詞、書(shū)籍等的積累，再針對應試考試的要求，周末有空的時(shí)候刷一些類(lèi)似的題型，刷題的過(guò)程就是熟悉應用字和句的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)刷題后進(jìn)行歸納總結，積累不熟悉的字、詞和句子，總結自己不懂的問(wèn)題，慢慢就會(huì )經(jīng)驗越來(lái)越豐富。
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