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如何讓學(xué)生自主學(xué)習方法
學(xué)習地理，掌握內容是其一，掌握方法觸類(lèi)旁通是其二，后者就是一種能力。有了這種能力，學(xué)生就會(huì )善于從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問(wèn)題，就會(huì )變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，去掉教師的“拐棍”也能夠“走路”。因此，地理課的課堂教學(xué)，教師要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中作出示范，讓學(xué)生根據課題要求自己讀書(shū)讀圖，獨立作筆記，并展開(kāi)對事實(shí)材料的分析、整理，作出新的判斷和推論，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )造性思維。
所以，在今年初一級4-9班六個(gè)班級的教學(xué)中，我對初一（7）班進(jìn)行有針對性的教學(xué)實(shí)踐就取得了較為滿(mǎn)意的效果，該班兩個(gè)學(xué)期期末考試都取得全級第一名的好成績(jì)，優(yōu)秀率達30％以上，合格率達90％以上。下面就如何對學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習能力的培養方法提出個(gè)人淺見(jiàn)。
一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機
動(dòng)機是內驅力，自主學(xué)習需要一種內在的激勵力量。首先，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生。要在實(shí)踐學(xué)習和生活中培養學(xué)生的自尊心。
�。ㄒ唬┙處熞粤己玫那榫w給學(xué)生以一種信任的心理定勢。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，消除學(xué)生的畏懼、緊張心理，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢議論，能放開(kāi)心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生真正感到自己在學(xué)習活動(dòng)中也和他人一樣的有地位、一樣的能發(fā)揮重要的作用。
�。ǘ⿲W(xué)生的學(xué)習過(guò)程是認知和情感結合的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都渴望學(xué)習的成功。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)。因此，教師在地理教學(xué)活動(dòng)中要有意識地創(chuàng )設各種佳境，為各類(lèi)學(xué)生提供表現自我的機會(huì )，不失時(shí)機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。
�。ㄈ┬枰侨嘶镜谋灸�，需要是一種內驅力。有需要才能有追求，有了對地理事物認知的需求才能產(chǎn)生強烈的求知欲。這種內驅力能把學(xué)生的心理內部的精神力量充分地調動(dòng)起來(lái)，有效而持久地投入學(xué)習。有了這種力量，學(xué)生就能克服學(xué)習中的各種困難，去追求學(xué)習過(guò)程中的成功。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中教師要充分注意到學(xué)生的這種希望獲取知識，希望在獲取知識的過(guò)程中能夠成功的內在需求，積極鼓勵學(xué)生去大膽地獲取知識，并給學(xué)生獲取知識提供盡可能的各種條件，以學(xué)生的這種內需感得到充分的滿(mǎn)足。
二、創(chuàng )設自主學(xué)習的條件
要讓學(xué)生自主學(xué)習，地理課堂教學(xué)就要創(chuàng )設讓學(xué)生充分發(fā)展的機會(huì )和空間。在這一方面，教師的主導作用應主要體現在教學(xué)的設計上，教學(xué)時(shí)不要作太多的鋪墊，要讓學(xué)生自己去感知教材，自己去尋找關(guān)于地理問(wèn)題的切入點(diǎn)。教學(xué)的形式和內容要適合學(xué)生的年齡特征、認知規律和認知的實(shí)際層次，讓學(xué)生通過(guò)新舊知識的相互聯(lián)系，自然地遷移到新的知識情境當中去。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設各種適合發(fā)揮他們自己聰明才智的條件，達到使學(xué)生主動(dòng)獲取知識的目的。
例如我一年來(lái)堅持采用“先學(xué)后教、當堂訓練”原則。實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。教師先提出學(xué)習內容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做老師設計的練習題。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學(xué)生做的練習題做出評判，個(gè)別不會(huì )做的由教師指導。每堂課教師的講授時(shí)間基本不超過(guò)15分鐘。這種教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)的方式，其實(shí)是要真正把學(xué)生解放出來(lái)，從而不增加學(xué)生的課業(yè)負擔。
三、關(guān)注自主學(xué)習的過(guò)程
關(guān)注自主學(xué)習的過(guò)程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價(jià)。要使學(xué)生自主學(xué)習，很大程度上依賴(lài)于教師的評價(jià)。從教學(xué)發(fā)展的角度看，教學(xué)評價(jià)的作用并不限于只讓學(xué)生了解自己與目標要求的距離還有多大，還應該通過(guò)評價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)生的自信心，進(jìn)行師生之間的情感交流，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習氛圍。學(xué)生在學(xué)習地理知識的過(guò)程中，有時(shí)會(huì )遇到困難，會(huì )出現答錯問(wèn)題的現象，在這時(shí)，教師要進(jìn)行耐心的鼓勵、引導、點(diǎn)撥，而不是訓斥、否定和懲罰。運用前者，可以使學(xué)生感到教師的態(tài)度誠懇，由此會(huì )產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，會(huì )以良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習；運用后者，就可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。因此，關(guān)注自主學(xué)習過(guò)程中的反饋與評價(jià)，不僅是認知過(guò)程的需要，更是自主學(xué)習過(guò)程中的凝聚師生感情的需要。
過(guò)去我們認為教師講得越細，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì )更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒(méi)有想到，這樣做會(huì )養成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習。其實(shí)書(shū)本上大部分知識學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。在今年初一（7）班的實(shí)驗教學(xué)中證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始做題，不會(huì )的再回頭看課文內容或相互討論，基本就能做練習題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì )了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因為老師規定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習題，學(xué)生有一種緊迫感，不認真看就不會(huì )做練習題，落在別人后邊，從而培養了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。
四、引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程
學(xué)習不是結果，而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習不是把學(xué)生當作圖書(shū)館，而是要培養學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程。只有參與探索新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，才能感受學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅。地理教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，其最根本的著(zhù)眼點(diǎn)就是要引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。參與的內涵是十分豐富的，教師在地理課堂教學(xué)過(guò)程中要敢于大膽地放開(kāi)手腳，更多地為學(xué)生提供參與的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能的作用，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口多動(dòng)腦，讓他們多有機會(huì )參與觀(guān)察、思考、討論、實(shí)驗，在引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程中要作到“六個(gè)讓”：地理學(xué)具讓學(xué)生操作；地理特征讓學(xué)生發(fā)現；地理原理讓學(xué)生講述；地理規律讓學(xué)生總結；解疑思路讓學(xué)生探索；學(xué)習難點(diǎn)讓學(xué)生突破。在學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節上都給學(xué)生以充分的表現機會(huì )，讓學(xué)生真正參與每一節課的學(xué)習的全過(guò)程，讓學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節上都得到充分的鍛煉。教學(xué)的實(shí)踐表明，這樣的參與活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習潛能得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生樂(lè )于參與，樂(lè )于學(xué)習，興趣盎然。
高三地理大氣運動(dòng)專(zhuān)題輔導題
大氣運動(dòng)專(zhuān)題輔導題（帶答案）
熱島效應形成了市、郊之間的熱島環(huán)流，稱(chēng)為城市風(fēng)系，在近地面的風(fēng)又稱(chēng)為鄉村風(fēng)。讀某城市熱島示意圖，完成1～2題。
1．A地鄉村風(fēng)的風(fēng)向是( )
A．東南風(fēng) B．東北風(fēng) C．西北風(fēng) D．西南風(fēng)
2．正確表示N地近地面在豎直方向上等溫面與等壓面配置的是( )
某地理小組為了理解各種氣候類(lèi)型的分布與成因，做了各種模擬演示。讀某理想區域分布圖，結合所學(xué)，回答3～4題。
3．在模擬演示中，若黃赤交角為0°，甲地氣候類(lèi)型將不存在，那么甲地實(shí)際所在的半球及其氣候類(lèi)型分別是( )
A．北半球 地中海氣候 B．北半球 溫帶海洋性氣候
C．南半球 地中海氣候 D．南半球 溫帶海洋性氣候
4．研究表明，甲乙兩地雖然位于同一緯度，但氣候特征差異很大，造成差異的主要因素是( )
A．洋流性質(zhì) B．海陸位置 C．大氣環(huán)流 D．人類(lèi)活動(dòng)
在鋒面氣旋中，由于冷鋒的移動(dòng)速度較快，冷鋒追上暖鋒而形成的天氣系統稱(chēng)為錮囚鋒，讀下面鋒面氣旋與錮囚鋒的剖面示意圖，回答5～6題。
5．下列關(guān)于錮囚鋒符號的繪制，正確的是( )
6．圖中P處未來(lái)幾日的天氣情況可能是( )
A．氣壓會(huì )持續降低 B．氣溫將會(huì )升高 C．持續晴朗的天氣 D．出現陰雨天氣
讀圖(圖中直線(xiàn)為總趨勢線(xiàn))，回答7～8題。
北京和張家口兩地近50年的氣溫和降水統計
7．圖示，表示北京氣候的是( )
A．①和② B．①和③ C．②和④ D．③和④
8．分析圖示資料可知( )
A．兩地近50年來(lái)氣溫均呈逐年上升趨勢 B．兩地年平均氣溫與年降水量均呈負相關(guān)
C．我國越向西北內陸降水的變率越小 D．兩地氣溫和降水的變化基本一致
9．圖示資料顯示的特點(diǎn)，基本上可以反映我國北方地區的情況。氣溫和降水的這種變化給北方地區帶來(lái)的影響是( )
A．沙塵暴發(fā)生頻率增加B．植被的覆蓋率提高C．作物的生長(cháng)期縮短D．氣溫的年較差減小
17．閱讀材料，完成下列問(wèn)題。(18分)
材料一 我國某地區等高線(xiàn)圖及某天氣系統圖 材料二 A、B兩城市部分月份氣溫、降水量圖
(1)乙、丙兩城市氣候圖中，屬于圖甲中A城市氣候類(lèi)型的是________，判斷依據之一是A位于圖甲中天氣系統的________(冷、暖)空氣一側，氣溫偏________(高、低)。此季節降水的水汽，主要來(lái)自________洋 高中物理。
(2)甲圖所示天氣系統在該區域持續時(shí)間較長(cháng)，據圖分析其原因。
(3)甲圖中兩城市，受圖示天氣系統控制，容易形成凍雨的是________城市。請解釋該城市容易形成凍雨的原因，并在下圖內繪制該天氣系統簡(jiǎn)略示意圖。
答案： AAACB DADA
(1)丙 暖 高 印度
(2)冬半年，(來(lái)自我國)北方的鋒面系統(冷空氣、冷氣團)在向西南移動(dòng)過(guò)程中，受地形(山地、云貴高原)阻擋，在此處靜止下來(lái)，形成準靜止鋒。
(3)B B城市位于鋒面近地面的冷氣團一側，地面氣溫低，其上空為鋒面和不斷抬升的暖氣團，不僅容易降水，而且上暖下冷，容易形成凍雨。 繪圖如下(要含有鋒面、箭頭、降水)
高中地理如何拿高分
地理是人類(lèi)最古老的學(xué)科之一。開(kāi)天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著(zhù)地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類(lèi)無(wú)窮的好奇與想象。忽忽數十個(gè)世紀，人類(lèi)一直在感受著(zhù)自然造物的神奇，并通過(guò)人與自然的往來(lái)交流中，地理學(xué)不斷被拓展出新的意義與內涵。時(shí)至今日，地理事物與現象變成越來(lái)越為人們所關(guān)注的話(huà)題，不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內容，而且更多地融入了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進(jìn)而折射出社會(huì )風(fēng)貌真實(shí)的投影。上至宇宙空間，下到地球內部，還有我們生活的人類(lèi)社會(huì )，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。地理學(xué)還具有極強的實(shí)用性，地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀(guān)察到許多有趣的地理現象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識。不僅如此，地理學(xué)在現代科學(xué)中還需要占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題起著(zhù)重要作用。
既然地理如此重要，我們怎樣才能學(xué)好地理呢？首先，我們得明確，為什么學(xué)地理？學(xué)地理對我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學(xué)習有三個(gè)層次：是什么、在哪里、為什么。很多進(jìn)入高一的學(xué)生，會(huì )覺(jué)得地理很難學(xué)，原因是高中地理與初中的內容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“為什么”，尤其高一上冊的自然地理，學(xué)習時(shí)要求學(xué)生有較強的理科思維，理解難度大；剛進(jìn)入高中的學(xué)生生活閱歷有限，如學(xué)生對四季更替，邊遠地區鄉村學(xué)生對工業(yè)布局都缺乏感性認識。其實(shí)地理很簡(jiǎn)單，學(xué)習地理也沒(méi)有什么大不了的，可以嘗試從以下幾方面去做：
一、要學(xué)會(huì )閱讀理解地理教科書(shū)
地理學(xué)習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個(gè)文科之處在于，對教材知識點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。上課時(shí)間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來(lái)越廣，學(xué)習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學(xué)習的主陣地課堂。
高中地理中的自然地理（主要是上冊），學(xué)習時(shí)應該采用偏重理科的學(xué)習方法，強調理解重于記憶，以會(huì )用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
第一、抓"概念"重"消化"。在學(xué)習地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區、區時(shí)等。當然，概念學(xué)習不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行
第二、抓"原理"重"理解"。從基礎知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)"地理原理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三，尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn)和規律。
第三、總結和歸納，掌握地理學(xué)習的規律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點(diǎn)、連線(xiàn)組成的知識網(wǎng)絡(luò )圖，其中節點(diǎn)表示概念，連線(xiàn)表示概念之間的聯(lián)系，用節點(diǎn)和連線(xiàn)組成的網(wǎng)絡(luò )知識結構表示某一個(gè)主題及其層次。
高中地理中的人文地理（主要是下冊、選修教材一和選修教材二），主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學(xué)習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學(xué)習時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識要點(diǎn)；會(huì )看書(shū)，把握教材的脈絡(luò )和主要思想、觀(guān)點(diǎn)；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學(xué)習人文地理側重于觀(guān)點(diǎn)、方法的運用，結合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思。
二、學(xué)會(huì )閱讀和使用地圖
地理學(xué)習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習地理必不可少的工具，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學(xué)習不能夠離開(kāi)地圖。
第一、“圖文結合易學(xué)好記”，學(xué)習時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無(wú)圖考圖的題目，因此我們在平時(shí)的學(xué)習中要十分重視構建“腦圖”的訓練。
第二、抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀(guān)的作用，可以培養觀(guān)察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學(xué)習中更應重視地圖的運用。
第三、地圖學(xué)習要學(xué)會(huì )分類(lèi)、讀圖、變圖、用圖。
學(xué)會(huì )分類(lèi)，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀(guān)圖、原理示意圖、漫畫(huà)圖、數據圖、結構圖、等值線(xiàn)圖等。
學(xué)會(huì )讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細節，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀(guān)察圖的具體內容，觀(guān)察要仔細全面，不要漏掉每一個(gè)信息；④聯(lián)系實(shí)際。學(xué)會(huì )變圖，如圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖），圖文轉換等。
學(xué)會(huì )用圖，如用圖歸納總結地理規律或特點(diǎn)，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時(shí)候，應該直接把文字放到圖上記，當涉及到這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，你的腦子里反映出來(lái)的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問(wèn)題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。
學(xué)習地理要學(xué)會(huì )掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，“左書(shū)右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發(fā)現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學(xué)們學(xué)會(huì )了使用地圖的方法和習慣，學(xué)習地理就會(huì )學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，才能學(xué)好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習地理課的最重要的工具。
三、注重學(xué)習的幾個(gè)環(huán)節
學(xué)習地理與學(xué)習其它科目一樣，要注重學(xué)習的幾個(gè)環(huán)節：預習、上課、練習、復習，特別是容易忽略的預習、復習兩個(gè)環(huán)節。根據記憶規律，課前預習和課后復習也是很有必要的，通過(guò)預習可以提前知道教材內容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時(shí)間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時(shí)間放在重難點(diǎn)上。學(xué)習地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復習，這樣你是決不會(huì )理解課本知識的，你會(huì )發(fā)現學(xué)地理很難�？墒侨绻惆训乩懋斕斓膬热莓斕炀屠斫庀�，那就又是另一番景象了。你每理解一點(diǎn)知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會(huì )培養成為你的地理思維，那么學(xué)習地理就會(huì )易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎，地理基礎知識包括基本概念、基本事實(shí)、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復習中應多看書(shū)。實(shí)踐證明，自覺(jué)做到課前預習和課后復習，可以大幅度提高學(xué)習效率。
四、收集信息理論聯(lián)系實(shí)際
現代社會(huì )是個(gè)信息社會(huì )，生活中處處蘊含著(zhù)信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò )、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息，這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的地理知識和敏感具體的地理問(wèn)題，我們要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。課外同學(xué)們也要注意博覽群書(shū)，養成良好的信息素養，如走進(jìn)圖書(shū)館，訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì )實(shí)踐調查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸，也是同學(xué)們收集資料、獲取信息、充實(shí)知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學(xué)習的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐、創(chuàng )新學(xué)習的意識。
地理知識內容十分豐富，實(shí)踐性強，應用性廣，學(xué)習時(shí)要緊密結合、密切聯(lián)系周?chē)氖挛锖同F象、當地和國家的經(jīng)濟發(fā)展、國內外的時(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會(huì )，親身感受生活中的地理知識和現象，將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識和能力在野外觀(guān)察和社會(huì )活動(dòng)中得到應用，培養觀(guān)察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng )新的能力。
相信經(jīng)過(guò)努力，同學(xué)們一定會(huì )喜愛(ài)地理并學(xué)好高中地理而且在考試中取得高分的。
高考地理簡(jiǎn)答題解題思路---城市專(zhuān)題
�、欧治鑫覈錆h市的城市區位因素：地理位置：位于長(cháng)江和漢江匯合處；中國大陸的中部自然因素：①亞熱帶季風(fēng)氣候，熱量充足，降水豐富，雨熱同期；②處于長(cháng)江中下游平原，地形平坦；③長(cháng)江、漢江匯合處，方便人流、物流的集散和中轉。社會(huì )經(jīng)濟因素：①附近鐵礦、棉花資源豐富；②長(cháng)江和漢江匯合處，京廣鐵路穿過(guò)，交通便利；③科技發(fā)達；④勞動(dòng)力豐富，素質(zhì)高；⑤湖北省省會(huì )城市，華中地區最大的經(jīng)濟、文化中心；⑥現代工業(yè)、新興高科技產(chǎn)業(yè)（光谷）。（主要工業(yè)部門(mén)：鋼鐵、汽車(chē)、棉紡織、光谷等）。⑵第一批城市誕生的地區：世界上一些大河沖積平原，如：長(cháng)江黃河中下游平原；恒河和印度河、尼羅河中下游平原等。原因分析：肥沃的土壤和便利的灌溉條件，農業(yè)發(fā)達；便利的水運。⑶上海市的發(fā)展：優(yōu)越的區位因素：①便捷的交通；②廣闊的消費市場(chǎng)；③高素質(zhì)的勞動(dòng)力；④寬廣的經(jīng)濟腹地；⑤充足的商品供應；⑥豐富的農副產(chǎn)品；⑦雄厚的技術(shù)力量。城市化問(wèn)題：產(chǎn)生原因：城市人口膨脹；用地規模擴大；表現：①道路狹窄，交通堵塞；②居住擁擠；③綠地面積小，環(huán)境質(zhì)量差；④用地緊張。浦東新區的規模和發(fā)展：作用：解決城市化問(wèn)題；帶動(dòng)區域經(jīng)濟發(fā)展；有利條件：位置：接近上海繁華市區；面積：相當于建城的2倍；地形：平坦、開(kāi)發(fā)空間大；水源：河網(wǎng)密集，水源充足；產(chǎn)業(yè)：農業(yè)為主，開(kāi)發(fā)成本低城市規劃：①分為城市化地區和非城市化地區兩部分；②采取軸向發(fā)展與綜合組團相結合的布局形態(tài)；③縱橫交錯的快速干道和河流；④各種類(lèi)型的綠地組成綠化體系。建設成就：浦東新區已建成上海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現代工業(yè)基地⑷城市道路網(wǎng)問(wèn)題：形式：環(huán)行——放射式方格——環(huán)行——放射式作用：放射線(xiàn)：方便市中心交通，使市中心成為通達度最高的地區。環(huán)線(xiàn)：縮短了城市各端點(diǎn)的距離，避免把大量人流、車(chē)流引入市中心，減少市中心的交通擁堵和交通污染。⑸城市交通環(huán)境問(wèn)題：兩大問(wèn)題：①交通線(xiàn)路擁堵；②交通環(huán)境污染。措施：解決交通線(xiàn)路擁堵：根本措施是合理規劃城市道路。解決交通環(huán)境污染：①實(shí)施減少汽車(chē)尾氣污染的技術(shù)措施；②廣種花草樹(shù)木，綠化美化交通道路；③合理規劃城市道路。（二者共性措施）⑹逆城市化問(wèn)題：原因：①人們對環(huán)境質(zhì)量要求提高；②鄉村地區和小城鎮基礎設施逐步完善。發(fā)展：英國——美國、西歐、日本——北歐（聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展水平記憶）表現：①城市人口向鄉村居民點(diǎn)和小城鎮回流；②大城市中心區萎縮；③中小城鎮發(fā)展迅速；④鄉村人口數量增多。 高中學(xué)習方法 ⑺城市中工業(yè)區區位特點(diǎn)及原因：①不斷向市區外緣遷移原因：城市土地日益緊張，工業(yè)企業(yè)污染環(huán)境的問(wèn)題突出。②趨向于沿主要交通干線(xiàn)分布原因：工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的大量運輸需求。
2016高考地理10條熱點(diǎn)預測
目前，地理高考�？�、學(xué)業(yè)水平考試測試等考試，類(lèi)似上述這樣以天宮一號和神舟八號對接為背景的地理試題已經(jīng)多次出現，很多地理老師更是認為，“天宮”和“神舟”對接很可能出現在今年的高考試題中。
地理考題都咋答?
高考地理答題“攏共”分四步
從今年高考大綱看，今年地理學(xué)科與去年相比基本沒(méi)變化 高中政治，在考前最后一個(gè)月地理復習上，張引說(shuō)：“在狠抓基礎的同時(shí)，學(xué)生一定要培養聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，結合時(shí)事材料訓練分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力�！�
有了基礎和分析、解決問(wèn)題的能力，就是如何答題了。為此，張引老師歸納了高考地理答題“四步走”，幫助學(xué)生在地理成績(jì)上走得更好。
第一步：提取信息，從所給的材料中提取有用信息。
第二步：找到隱藏信息，把材料中和答題有關(guān)的隱藏信息找出來(lái)。
第三步：知識反饋，思考所問(wèn)問(wèn)題與書(shū)本上哪些知識點(diǎn)有聯(lián)系，這些知識點(diǎn)是什么。
第四步：整合知識，把所給信息與書(shū)本上的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，得出答案。1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
沙塵暴成因及防御策略
沙塵暴主要由3種因素構成：第一，產(chǎn)生大風(fēng)的條件因素；第二，產(chǎn)生對流層低層強烈垂直不穩定的因素；第三，當地地理環(huán)境存在著(zhù)豐富的沙塵源。我國有兩大沙塵暴多發(fā)地區：第一個(gè)多發(fā)區在西北地區，主要集中在3片，即塔里木盆地周邊地區，吐魯番—哈密盆地經(jīng)河西走廊、寧夏平原至陜北一線(xiàn)和內蒙古阿拉善高原、河套平原及鄂爾多斯高原；第二個(gè)多發(fā)區在華北，直接影響首都北京的安全。
我國沙塵暴日益嚴重，主要是土地不合理開(kāi)發(fā)和不合理耕作所致。隨著(zhù)人口的增加以及有關(guān)方面管理的不到位，西北、華北地區土地大量開(kāi)墾，草原過(guò)度放牧，人為破壞自然植被，形成了大量裸露、疏松土地，為沙塵暴的發(fā)生提供了大量的沙塵源，一遇大風(fēng)便形成影響社會(huì )、危害人民健康的沙塵暴。
沙塵暴中的懸浮顆粒主要來(lái)自農田。把防治沙塵暴的工作重點(diǎn)放在農田和退化草原上是我們對客觀(guān)規律的認識。
沙塵暴是人類(lèi)不合理的土地開(kāi)發(fā)，為大風(fēng)提供了豐富的沙塵源，導致嚴重風(fēng)蝕的結果。我國傳統耕作方法有很大的弊病，對土壤多次耕翻、耙耱，造成一個(gè)疏松的耕層，土壤得不到保護，這是水土流失和嚴重風(fēng)蝕的根源。應在改革耕作制度上入手，對傳統耕作方法給予徹底否定。大力推廣免耕法，擔當起治理沙塵暴的歷史重任。
目前，我國在沙塵暴治理上有誤區，認為防御沙塵暴就是治理沙漠。認為沙塵暴就是沙漠里的沙粒給人類(lèi)造成的危害，沒(méi)有認識到沙塵暴的主要危害成分是直徑小于100微米微細顆粒，而這些微細顆粒主要來(lái)自農田和退化草原；二是認為治沙就是造林。國家三北防護林建設，環(huán)京津防沙、治沙項目，都只重視植樹(shù)造林。
兩個(gè)認識誤區，導致防御沙塵暴工作不能做到對癥下藥。林帶只是防御沙塵暴的一個(gè)措施，即設立風(fēng)障。防御沙塵暴最主要的措施是地面覆蓋。沙塵暴重點(diǎn)發(fā)生區多處于干旱、半干旱地區，不是森林地帶，造林效果一般不好：樹(shù)木成活率低，生長(cháng)不良，保留下來(lái)的也多是“小老頭樹(shù)”。
2001年由農業(yè)部資助，中國農業(yè)大學(xué)在河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣魚(yú)兒山鎮南崗村進(jìn)行了1100畝的免耕試驗，成效顯著(zhù)。通過(guò)實(shí)驗，不但看到了免耕治理的積極作用，而且還發(fā)現免耕種植具有較大的增產(chǎn)、節本效益。具體表現在以下3個(gè)方面：（1）降低種地成本。免耕播種減去了傳統耕作的耕翻、耙耱和整地等3個(gè)環(huán)節，每畝節約費用18—20元。（2）保墑蓄水、苗全苗壯。免耕播種土壤翻動(dòng)較小，有利于保蓄土壤水分。免耕播種比傳統播種提前出苗7—15天，苗全苗壯。（3）小麥增產(chǎn)。免耕種植小麥產(chǎn)量比傳統耕作方式增產(chǎn)率達45.48％。
裸露、疏松、干燥的土地暴露在大風(fēng)天氣中，風(fēng)蝕和沙塵就會(huì )發(fā)生。這是由于傳統耕作、過(guò)度放牧和破壞植被造成的。風(fēng)蝕中粗粒子在距土壤表面高度1—2米范圍移動(dòng)。但是，許多細小顆粒懸浮于風(fēng)中，順風(fēng)位移到幾百公里以外，形成大的塵埃團并引起空氣質(zhì)量問(wèn)題。懸浮顆粒對空氣和土壤質(zhì)量破壞很大。揚塵使能見(jiàn)度降低、污染空氣、損壞財物、危害人們的身心健康。這些細小粒子是土壤中最肥沃的部分，有機質(zhì)和氮元素含量是原土壤的兩倍。減少和控制農田風(fēng)蝕主要是利用生長(cháng)的作物和作物殘茬保護農田。
防御沙塵暴有兩個(gè)原則，一是減少直接作用于土粒的風(fēng)力；二是改善土壤表面狀況，提高土壤抵御風(fēng)蝕能力或限制土壤顆粒運動(dòng)。據此，防御沙塵暴的主要措施就是推廣免耕法。免耕法是最大限度地減少土壤翻耕，將作物殘留于地表的一種耕作體系，是一種改良的、集約的、防御水蝕和風(fēng)蝕的耕作方法。免耕法耕作體系取消了許多傳統的耕作作業(yè)，如耕翻、耙耱、整地等。作物殘留物覆蓋能有效地減少大風(fēng)引起的沙塵顆粒運動(dòng)，它可以吸收一部分風(fēng)力，減少風(fēng)對土壤的作用力。
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