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如何培養自主學(xué)習的能力
科技的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，需要最大限度開(kāi)發(fā)人的創(chuàng )新潛能。全國教育工作會(huì )議提出“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、加快培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才�！币韵率切【幨占淼娜绾闻囵B自主學(xué)習的能力，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
如何培養學(xué)生自主學(xué)習的能力呢？
第一，學(xué)習要有計劃性。根據社會(huì )的需要和自己的水平、能力制定出明確的學(xué)習目的和科學(xué)的學(xué)習計劃。
第二，學(xué)習要充分利用各種輔助工具。學(xué)會(huì )使用工具書(shū)、參考書(shū)，采用觀(guān)察、實(shí)驗、計算的工具和儀器，養成善于尋疑、質(zhì)疑、釋疑、解疑的習慣和方法。
第三，學(xué)習要定期反饋。從實(shí)際出發(fā)，制定出一套檢驗自己學(xué)習成果的考核或者是檢查方法，從中總結自己學(xué)習的經(jīng)驗教訓，不斷學(xué)習科學(xué)方法，取長(cháng)補短，改進(jìn)自己的學(xué)習方法。第四，學(xué)習要從心理因素上多用功夫。充分調動(dòng)自己學(xué)習積極性、主動(dòng)性，著(zhù)重培養自己的自信力、觀(guān)察力、持久力、理解力和創(chuàng )造力。自信力是指對學(xué)習目的和計劃有必勝的信心來(lái)達到和完成它，堅強的信心來(lái)自動(dòng)力足、覺(jué)悟高，富有事業(yè)心。觀(guān)察力是指思維指導下的感知活動(dòng)，這種活動(dòng)是知覺(jué)、思維和語(yǔ)言三位一體的智力活動(dòng)，是人攝取和儲存外界信息的能力。發(fā)展觀(guān)察力，要提倡眼到、耳到、手到、口到、心到，其中最主要的是心到。觀(guān)察時(shí)多思索，反復搜尋觀(guān)察對象的特點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題，集思廣益，從不同的角度、廣度和深度來(lái)發(fā)現事物的特征。持久力是指學(xué)習上能堅持該做的事情和克制不該做的事情。善于區別堅持和克制的標準，一靠正確的道德和信仰的力量，二是靠學(xué)會(huì )從戰略上藐視困難，從戰術(shù)上重視和戰勝困難。記憶力是指學(xué)習上鞏固知識和戰勝遺忘的能力，記憶力包括五個(gè)指標：記憶的速度、記憶時(shí)間的長(cháng)短、記憶存儲量的大小、記憶的準確度和選擇必須記憶信息的能力。理解力是知識學(xué)習中認識到知識的內在聯(lián)系，從感性認識上升到理性認識的能力。知其然，還是要知其所以然，只有正確理解，才能靈活運用。創(chuàng )造力是運用學(xué)過(guò)的材料，通過(guò)思維和想象的加工，進(jìn)行新的設計和探索，從而產(chǎn)生新思想或者是制造出新產(chǎn)品的能力。學(xué)習要繼承，但是不能看成天然合理，要從不同方面，探索知識的價(jià)值，勇于思考，富于想象，樂(lè )于革新。
拓展：記從小培養學(xué)生自主學(xué)習能力
隨著(zhù)素質(zhì)教育改革進(jìn)入攻堅階段，如何從小培養學(xué)生自主學(xué)習能力、獨立思考能力以及解決問(wèn)題的能力已經(jīng)成為廣大基礎教育工作者廣泛探討的話(huà)題。然而在多年的教育實(shí)踐中不難發(fā)現，學(xué)生由于性格上內向害羞、心理上害怕老師批評、害怕同學(xué)笑話(huà)等客觀(guān)因素導致他們羞于犯錯，不敢提問(wèn)；再加上多年“拿來(lái)主義”教育的弊端，一些學(xué)生很少主動(dòng)思考數學(xué)，習慣于“伸手”要答案，得到答案以后又不加思考；另外，教師在教學(xué)時(shí)把關(guān)注點(diǎn)過(guò)多地放在了設計高質(zhì)量的問(wèn)題上面，而忽視了學(xué)生提問(wèn)能力的培養。因此，培養學(xué)生的獨立思考能力，需要師生雙方一起努力。
一、主動(dòng)引導學(xué)生辨析問(wèn)題
教會(huì )學(xué)生在比較辨析中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、舉一反三的能力十分重要。例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積計算》時(shí)，我會(huì )借助教具，將長(cháng)方形拉成一個(gè)平行四邊形，然后問(wèn)學(xué)生：“它的面積會(huì )發(fā)生變化嗎？如果發(fā)生變化，是變大還是變小呢？”這樣，學(xué)生會(huì )在辨析中引發(fā)二度提問(wèn)，如平行四邊形和長(cháng)方形的關(guān)系是怎樣的？如果它們的面積關(guān)系會(huì )如此，那它們的周長(cháng)有什么關(guān)系呢？通過(guò)這種方式，一個(gè)簡(jiǎn)單的面積問(wèn)題就可以引發(fā)出諸多相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行更深入的探討和學(xué)習。既可以幫助學(xué)生掌握易錯點(diǎn)，又能加深他們對這一知識點(diǎn)的認識。除此之外，老師所教給學(xué)生的，不僅僅是更多的問(wèn)題，而是這種學(xué)習方法，即授之以魚(yú)的同時(shí)授之以漁。學(xué)生具備了這種自主的學(xué)習能力，比他們單純的會(huì )做題更為關(guān)鍵。
二、掌握方法，引導學(xué)生反思
在教學(xué)中，我時(shí)常運用反問(wèn)法和小組頭腦風(fēng)暴法幫助學(xué)生深入對一個(gè)問(wèn)題的認識。反問(wèn)法要求學(xué)生根據所學(xué)知識，從相反的角度來(lái)提出問(wèn)題并判斷問(wèn)題的真偽。它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠幫助學(xué)生辨別易混淆知識的區別，從相反的角度加深對一個(gè)問(wèn)題的認識。比如，平面三角形內角和是180°，那如果去掉“平面”兩字，該公理成立嗎？這會(huì )引起學(xué)生極大的思考興趣，進(jìn)而加深對該知識點(diǎn)的理解，也能擴展他們的知識面。小組頭腦風(fēng)暴法是一種集思廣益的討論方法，許多新的靈感和點(diǎn)子都在頭腦風(fēng)暴中激發(fā)出來(lái)，此種方法用于學(xué)生在討論一些具有一定難度的問(wèn)題，他們在互相交流中獲得新知，碰撞出新的觀(guān)點(diǎn)和認識，這是悟出數學(xué)的重要環(huán)節。
三、培養學(xué)生一題多解的習慣
一題多解是鍛煉學(xué)生獨立思考、打破固有思維、加深對知識理解程度的非常有效的方式。每當和學(xué)生一起分析一道應用題的解法時(shí)，我都會(huì )鼓勵學(xué)生將自己的解法大膽地說(shuō)出來(lái)。但教師在教學(xué)時(shí)要有所選擇。教師所選題的樣題既要能夠一題多解，又要顧及班上學(xué)困生、優(yōu)等生的具體情況，使學(xué)困生想想也能找出幾種解法，這樣不會(huì )打消學(xué)生的積極性，又能很好地鍛煉他們的思維能力。同時(shí)，教師要在布置作業(yè)的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生一題多解，作業(yè)布置不在量多，而要重質(zhì)量，重效果。
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出，要讓學(xué)生初步具備從數學(xué)的角度發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力�，F代素質(zhì)教育的培養目標不是要會(huì )做題，會(huì )拿分的學(xué)生，我們的教育目標是要培養出能夠獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能應用于實(shí)際的學(xué)生。這意味著(zhù)作為義務(wù)教育工作者的我們，要在注重分析和解決問(wèn)題的基礎上，著(zhù)重培養學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題的能力，即培養孩子的悟性。數學(xué)作為一門(mén)嚴謹的學(xué)科，需要從“悟”中學(xué)習，從“悟”中培養邏輯思維能力。
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