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學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略研究階段總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略研究階段總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略研究階段總結1
一、課題摘要
小學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，是教育最關(guān)注的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，《基礎課程改革綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出，教學(xué)過(guò)程應“注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習、”在這一指導思想下，教師應進(jìn)一步轉變教學(xué)觀(guān)念，充分落實(shí)并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現由研究教師的“教”到研究學(xué)生的“學(xué)”的轉變、
二、本課題研究所要達到的目標
1、希望通過(guò)課題研究，充分發(fā)揮教師的引導作用，形成以教師的主導地位和學(xué)生主體地位“雙主”并重的課堂教學(xué)模式，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平、
2、培養學(xué)生自主學(xué)習能力，充分展示自尊、自信、自律這一進(jìn)取性人格精神，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習、在學(xué)習過(guò)程中，形成自己的學(xué)習方法，充分發(fā)揮主體作用、
三、研究目的和內容
新課程提倡學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )，而且要會(huì )學(xué)，做學(xué)習的主人、故課堂教學(xué)必須進(jìn)行革命性的改革，必須高舉“自主、合作、探究”的大旗、根據我校實(shí)際情況，我校地處城效鄉鎮，雖有九十幾年的歷史，但由于在校學(xué)生大部分來(lái)源于農村，知識基礎薄弱，學(xué)習方法陳舊，基本處于被老師牽著(zhù)走的局面，致使學(xué)校后進(jìn)生面很大，教學(xué)質(zhì)量處于低谷、為此，學(xué)校要進(jìn)行一次空前的改革，首先解決學(xué)生自主學(xué)、自動(dòng)學(xué)的問(wèn)題，本課題主要研究的內容有：
1、自主學(xué)習方法探究與指導
2、自主學(xué)習與被動(dòng)式學(xué)習的表現與差異
3、小學(xué)生數學(xué)學(xué)習現狀的調查研究；
4、制約學(xué)生自主學(xué)習的因素；
5、自主學(xué)習與課前預習性作業(yè)的布置與處理
6、自主學(xué)習與課堂教學(xué)模式構建
7、自主學(xué)習與課后即時(shí)性作業(yè)的`布置與處理
8、自主學(xué)習與課后總結性作業(yè)的布置與處理
9、自主學(xué)習與教師指導
10、自主學(xué)習與教學(xué)評價(jià)
11、自主學(xué)習與合作學(xué)習、探究學(xué)習
四、研究步驟和方法：
�。ㄒ唬┭芯坎襟E：
1、準備階段（20xx、5———20xx、12）
�。�1）組建課題研究小組，完成實(shí)驗課題研究方案的設計論證工作；
�。�2）根據課題研究工作的需要，對參與課題研究的教師進(jìn)行培訓，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案、
�。�3）確定課題研究對象：小學(xué)一――六年級全體學(xué)生、
2、實(shí)施階段（20xx、1———20xx、12）
�。�1）按照實(shí)施方案全面實(shí)施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開(kāi)展自主教學(xué)實(shí)踐；評定自主教學(xué)效果，收集整理有關(guān)資料，撰寫(xiě)論文、
�。�2）達成目標：將學(xué)生作為學(xué)習主體，引導他們積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，指導他們主動(dòng)地在學(xué)習過(guò)程中掌握知識和培養能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現教師主導和學(xué)生主體的統一協(xié)調，通過(guò)行動(dòng)研究構建“小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習”課堂教學(xué)模式、
�。�3）實(shí)施原則
民主、和諧、平等原則；建立融洽的師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行耐心輔導熱情關(guān)心、支持、尊重人格，不歧視，不偏見(jiàn)，公平地對待每一個(gè)學(xué)生、
主動(dòng)參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識，能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成正確的自主意識，讓他們在情感方面先自主起來(lái)，其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激勵和督促學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地管理自己的學(xué)習活動(dòng)，嘗試自我學(xué)習的方法，節奏和進(jìn)程、
自主學(xué)習原則：在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造氛圍、體現自主、大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀、自己感受、自己觀(guān)察、分析和思考，從中明白事理、掌握知識、提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴(lài)、
評價(jià)原則：教師應以發(fā)展的眼光看待評價(jià)，以激勵的方式評價(jià)學(xué)習，我認為，評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達到學(xué)習目標，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，因此應采用多樣的方式：
�。�1）學(xué)生自己評價(jià)；
�。�2）學(xué)生自己和老師的評價(jià)；
�。�3）學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評價(jià)；
�。�4）學(xué)生自己和同學(xué)的評價(jià)、
3．總結階段――（20xx、1———20xx、12）
采用階段評價(jià)學(xué)習和最后總結相結合，在實(shí)施階段取得階段性研究成果的基礎上，整合課題研究，懂得重點(diǎn)成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設計、案例、教師研究論文和自主學(xué)習成果，形成課題研究的總結報告、
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
�。�1）文獻研究法：查閱與該題相關(guān)的基礎理論，應用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理，并接納和運用新的相關(guān)信息，結合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，探究學(xué)科課程創(chuàng )新教學(xué)策略、
�。�2）行動(dòng)研究法：運用這一方法適時(shí)調整計劃，采取相應行動(dòng)，不斷觀(guān)察、反思，逐步推進(jìn)研究、
�。�3）經(jīng)驗研究法：在自主、創(chuàng )新教學(xué)實(shí)踐中，不斷積累自主、創(chuàng )新教學(xué)資料，針對有關(guān)教學(xué)現象，進(jìn)行調查、分析、抽查、概括，得出科學(xué)性結論，并撰寫(xiě)成論文和課題實(shí)驗報告、
學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略研究階段總結2
一、課題進(jìn)展情況
自課題開(kāi)題以來(lái)到現在，我們全組教師進(jìn)行初步實(shí)施研究階段，我們通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、反思，積累經(jīng)驗、在學(xué)科教學(xué)模式中，我們已初具規模，并且在教學(xué)中不斷充實(shí)、完善、各位教師能結合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果、同時(shí)，我們能積極參加學(xué)校各類(lèi)大型賽課，如成功課堂教學(xué)競賽，達標課，通過(guò)親自參賽和廣泛的聽(tīng)評課，吸取他人之長(cháng)，完善提高自己的教學(xué)水平，并參加教學(xué)論壇，學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓，自學(xué)新課改理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)即生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率、在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面，我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)方案，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，極大調動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴格要求自己，不斷進(jìn)步，并且在實(shí)施中，我們能不斷修改其中不完善的評價(jià)細則，并制成冊。其具體研究?jì)热轂椋?/p>
1、根據課題實(shí)驗方案，結合實(shí)驗原則和實(shí)驗目標，擬定研究計劃，實(shí)驗教師完成實(shí)驗計劃；收集相關(guān)資料，加強理論學(xué)習、（主要圍繞如何構建小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習教學(xué)模式的理論體系、具體做法等）、
2、主要研究以下兩個(gè)內容：（1）發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習策略的研究、
教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀(guān)念的轉變、教學(xué)方法的選擇、現代教育技術(shù)的運用、教學(xué)效果的評價(jià)等、學(xué)生學(xué)習策略的研究包括學(xué)習習慣和學(xué)習興趣的培養、學(xué)習方法的滲透、學(xué)習能力和學(xué)習效率的提高等、（2）初步建立小學(xué)生自主學(xué)習課堂教學(xué)模式、通過(guò)學(xué)習、實(shí)驗、探討、總結，把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，使課堂教學(xué)結構和教學(xué)活動(dòng)發(fā)生根本性的變革，從而真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、這一教學(xué)模式仍強調教師在課堂教學(xué)中的"主導"地位，只是教師的"導"必須真正建立在學(xué)生"學(xué)"的基礎上，以"學(xué)"定"導"，為"學(xué)"而"導"，從而從根本上改變以"主導"代替"主體"的課堂教學(xué)現狀、
二、課題研究的目的、意義
所謂"自主學(xué)習"，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現自主性發(fā)展、教師的科學(xué)指導是前提條件和主導，學(xué)生是教育的主體、自主學(xué)習強調培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和濃厚的學(xué)習興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習、變革以知識本位的教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為目標的教育思想，著(zhù)眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高、以知識教學(xué)為載體，著(zhù)重培養學(xué)生的主體意識和自主學(xué)習能力，合作精神和交往能力、破除以教師為中心的教育觀(guān)念，一改過(guò)去教師一統課堂、獨占講臺、以教案控制教學(xué)、以標準答案卡住學(xué)生思維的局面、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神、培養學(xué)生的學(xué)習能力為宗旨，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)，促使全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展，根據這個(gè)目標，在理論和實(shí)踐結合上探索研究、
1、時(shí)代對人才的需要、當今時(shí)代，是一個(gè)急劇變革的時(shí)代，科技飛速發(fā)展，觀(guān)念急劇更新、二十一世紀更將充滿(mǎn)激烈的競爭、瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要求未來(lái)的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習的習慣、
2、教育改革發(fā)展的需要、在我國，隨著(zhù)十一屆三中全會(huì )以來(lái)教育改革的深入發(fā)展，"以教師為主導，以學(xué)生為主體"的教學(xué)原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果、為了達到葉圣陶先生提出的"教是為了達到不教"的境界，"為了幫助學(xué)生在學(xué)習上學(xué)會(huì )用自己的.腿走路，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用"，（全國小語(yǔ)學(xué)法指導研究會(huì )理事長(cháng)潘自由語(yǔ)）就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習能力培養的力度、
3、教育現狀的需要、縱觀(guān)學(xué)生現狀，我們發(fā)現：小學(xué)生上課學(xué)得死，不會(huì )權宜，不懂應變：學(xué)習過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力缺乏；自習課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學(xué)習任務(wù)，絕大部分學(xué)生就會(huì )漫無(wú)目的，空坐位上，無(wú)所事事，無(wú)所適從；學(xué)生效果很不理想、
三、課題研究現狀
當代教育正在推行素質(zhì)教育、素質(zhì)教育的一項重要內容，就是提高學(xué)生的自學(xué)能力、讓學(xué)生自主學(xué)習已成一種教育新理念、全國各地不少同仁在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，也取得了一些令人注目的科研成果，像目前在全國各地中小學(xué)推行的自學(xué)輔導式教學(xué)法等，我們學(xué)校過(guò)去也在這方面積累一些經(jīng)驗，也進(jìn)行了一些理論上的準備、但培養學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式，從普遍意義上講，至今尚未有成熟的方案、故作為一種教育新念，探求一套系統的學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式是極有意義的。
學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略研究階段總結3
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，“以學(xué)生為主體”的理念受到教育工作者的廣泛關(guān)注，所以“十一五”期間我們申請并立項了省教育廳規劃課題“培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略研究”。
二、目的及意義
一是深化素質(zhì)教育的需要，二是實(shí)踐學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想的需要。
三、研究的主要內容
1、確立各學(xué)科有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的常規學(xué)習方法。
2、探究學(xué)生學(xué)習行為訓練，使之形成習慣并上升為自主學(xué)習能力的一般策略。
3、形成一套有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習技能的課堂教學(xué)評價(jià)標準。
四、研究的方法
調查法、觀(guān)察法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗總結法等。
五、研究的成果與成效
“培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略研究”，從20xx年立項至20xx年12月，歷時(shí)三年的研究，通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，總結出了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力形成的有效策略。即：激發(fā)興趣使之愛(ài)學(xué)——掌握方法使之會(huì )學(xué)——強化訓練使之自主學(xué)。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，使之愛(ài)學(xué)
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，各學(xué)科研究了不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、針對不同課型，采取不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了一定的成果。
閱讀課：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。為實(shí)現學(xué)生的自主閱讀，課題組教師在閱讀教學(xué)中采用如下方法：一是充分把握和運用現有教材，在閱讀中通過(guò)巧妙設置懸念，提問(wèn)激趣，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；二是課堂教學(xué)中為調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，創(chuàng )設分角色朗讀，進(jìn)行角色體驗，感受文章人物內心情感，進(jìn)而理解課文主旨；三是提供廣泛的閱讀材料，充分利用班級圖書(shū)角，學(xué)校閱覽室，向學(xué)生推薦程度適合的兒童書(shū)籍，把學(xué)生的閱讀目光引出課本，擴大學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
口語(yǔ)交際課：首先創(chuàng )設情境，將學(xué)生置身到“話(huà)題情境”中，激發(fā)學(xué)生表達的愿望；其次設計表演環(huán)節，使學(xué)生能夠靈活得體地使用肢體語(yǔ)言，并在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
作文課：組織活動(dòng)為學(xué)生提供寫(xiě)作材料，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望。
寫(xiě)字課：采用“猜謎語(yǔ)”“講故事”“拆拼游戲”“表演、演示，比較，加一加、減一減”等方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
2、數學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中，注重創(chuàng )設生活化的問(wèn)題情境，引導學(xué)生明確數學(xué)與生活的關(guān)系；引導學(xué)生演示操作，激發(fā)學(xué)生探究欲望；建立合作學(xué)習小組指導有效合作學(xué)習。
3、英語(yǔ)學(xué)科在課堂教學(xué)中巧妙組織情境對話(huà)表演，利用課堂內資源，進(jìn)行隨機會(huì )話(huà)練習，組織單詞記憶對抗賽，組織學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)興趣作業(yè)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、綜合學(xué)科：科學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中注重搜集生活中常見(jiàn)的、奇妙的，蘊含相關(guān)學(xué)科知識的問(wèn)題，引導學(xué)生采用做實(shí)驗的方法，了解其產(chǎn)生的原理，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情；信息、社會(huì )、思想品德等學(xué)科則利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；音樂(lè )、體育、美術(shù)結合相關(guān)比賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┱莆辗椒�，使之會(huì )學(xué)
“萬(wàn)物皆規律”，掌握規律就能提高效率。為此，在課題的研究過(guò)程中，各學(xué)科教師將嘗試、提煉、總結得出的有效學(xué)習法滲透到各科教學(xué)中，引導學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法，提升自主學(xué)習的能力。
語(yǔ)文學(xué)科：
1、低段應用“趣味學(xué)習法”和“提前讀寫(xiě)法”�！叭の秾W(xué)習法”是根據低年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，注重賞識激勵，創(chuàng )設豐富的學(xué)習資源，讓學(xué)生在趣味中認知。落實(shí)在閱讀課上具體采取“三讀、一標、一演”的方式進(jìn)行學(xué)習�！叭x”即借助拼音讀，了解課文大意；看漢字讀，讀通句子；帶問(wèn)題讀，理解課文內容�！耙粯恕奔礃顺稣n文中生字、生詞，在閱讀中加強記憶�！耙谎荨�，即針對低段課文內容多是一些童話(huà)故事的特點(diǎn)，組織學(xué)生分角色表演，加深學(xué)生對課文的理解。
“趣味學(xué)習法”，落實(shí)在識字寫(xiě)字課上，則是根據漢字的象形、會(huì )意、形聲、指事的構字規律，傳授趣味識記法，組織學(xué)習。例如學(xué)習“尖、筆”等字，用實(shí)物演示法記憶；學(xué)習“馬、牛、羊”等字時(shí)讓學(xué)生演一演，加深學(xué)生的印象；學(xué)習“大、太、天”等形近字時(shí)，引導學(xué)生用加一加，減一減的方法記憶，此外還有講字謎法，講故事法等。讓學(xué)生在樂(lè )趣中識記生字，起到很好的作用。
“提前讀寫(xiě)法”是結合我省“注·提”實(shí)驗教材，在學(xué)生未識字或識字不多的情況下，就開(kāi)始進(jìn)行有梯度的寫(xiě)話(huà)訓練，可以寫(xiě)當天的所見(jiàn)所聞。這一學(xué)習方法，一方面可以將學(xué)過(guò)的字、詞鞏固，遷移應用；另一方面讓學(xué)生在生活中養成“三勤”的習慣，即：勤觀(guān)察、勤思考、勤動(dòng)筆，有利于與中高段的寫(xiě)作學(xué)習銜接。
2、中段應用積累法和再現法。根據厚積薄發(fā)的原理，學(xué)生要擴大自己的知識儲備，在此階段教師引導學(xué)生寫(xiě)摘抄筆記，要求學(xué)生學(xué)完課文后摘錄好詞佳句，再輔之以寫(xiě)讀后感、說(shuō)話(huà)、演講等訓練使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得以提高。
3、高段應用“預習六步法”“作文三段法”和“改錯自評法”。預習六步法：一讀，讀通課文，掌握字詞讀音、寫(xiě)法；二思，結合課后題再讀再悟，分段概括課文內容；三注，在感受深刻處記下自己的感悟或旁批寫(xiě)作方法；四提，在不明白處寫(xiě)“？”；五練，試做語(yǔ)文練習習題；六查，查閱資料與他人分享。學(xué)生掌握了預習六步法后，不再是盲目地去讀書(shū)，而是更有步驟有目的地閱讀，逐步培養良好的閱讀習慣。
作文三段法：第一階段是興趣入門(mén)寫(xiě)作文，通過(guò)說(shuō)作文——寫(xiě)作文——改作文——賞作文四個(gè)步驟激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；第二階段是提高質(zhì)量寫(xiě)作文，通過(guò)增加課外閱讀和寫(xiě)積累素材的日記，提高學(xué)生的作文質(zhì)量；第三階段是結集成冊，每一名學(xué)生都把自己的習作編成個(gè)性化的文本，供師生閱讀和欣賞。
改錯自評法：在改錯本上分析錯誤原因，寫(xiě)出改正措施，同時(shí)在原本寫(xiě)上自評。
數學(xué)學(xué)科：
1、發(fā)現學(xué)習法。這一方法是教師以問(wèn)題解決為中心，向學(xué)生指明學(xué)習方向、范圍和重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)獨立的探索去獲取新知識，發(fā)展能力的教學(xué)方法。具體步驟為：第一步學(xué)生閱讀材料，發(fā)現并提出問(wèn)題。第二步探求驗證。這一方法可引導學(xué)生大膽推測和猜想，教師只做個(gè)別指導，讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題。第三步，總結概括規律，引領(lǐng)學(xué)生把經(jīng)過(guò)驗證的規律用語(yǔ)言進(jìn)行概括總結，得出結論，獲得更深入的思考。發(fā)現學(xué)習法有利于學(xué)生創(chuàng )造思維和意志的發(fā)展。
2、以“四本”為學(xué)習載體的學(xué)習法。一是數學(xué)周記本——變學(xué)數學(xué)為用數學(xué)，二是錯題反思本——變被動(dòng)改錯為主動(dòng)提升；三是預習本——變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習；四是概念本——變被動(dòng)運用為主動(dòng)積累。
英語(yǔ)學(xué)科：
興趣學(xué)習法和趣味單詞記憶法：即創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境利用“唱一唱”“說(shuō)一說(shuō)”“動(dòng)一動(dòng)”等活動(dòng)實(shí)現句子的趣味學(xué)習；運用“口語(yǔ)大比拼”“口語(yǔ)接龍”“音標排隊”的游戲方式，引導學(xué)生活學(xué)活用。開(kāi)展英語(yǔ)競賽、布置興趣作業(yè)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的興趣；借鑒應用音標記憶法、聯(lián)想記憶法、講故事法、拼合法等方法提高學(xué)生記憶單詞的效率。
綜合學(xué)科：科學(xué)學(xué)科總結出探究式學(xué)習法；思品和社會(huì )學(xué)科總結出社會(huì )調查學(xué)習法；信息學(xué)科總結出興趣素養并重法；音樂(lè )學(xué)科總結出豐富學(xué)習內容法；體育學(xué)科總結出體育游戲與科學(xué)鍛煉相結合的方法；美術(shù)學(xué)科總結出自主合作學(xué)習法。
�。ㄈ⿵娀柧�，使之自主學(xué)習
行為心理學(xué)研究表明，能力是依靠重復強化訓練而形成的。因此要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力就要引領(lǐng)學(xué)生對各科教師總結提煉的科學(xué)有效的學(xué)習方法經(jīng)歷“了解——掌握——應用——內化”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聯(lián)系家庭、學(xué)校的內外兼顧，上下貫通的全方位的應用學(xué)習方法強化訓練的氛圍�；谶@種思考，課題研究做到了以下的.“三進(jìn)入”。
一是進(jìn)入課堂，強化課題方法訓練。課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，也是能力培養的主渠道。這就要求各學(xué)科教師把提煉出的學(xué)習方法應用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節當中，輔以科學(xué)的評價(jià)及搭建展示的平臺，對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，使學(xué)生把良好的學(xué)習方法內化為行為習慣。
二是課題理念進(jìn)入家庭，整合學(xué)校和家庭的教育合力。在課題研究中，我們通過(guò)家長(cháng)學(xué)校，加強與家長(cháng)的溝通，向家長(cháng)發(fā)放《走進(jìn)和諧校園育子文集》，傳授科學(xué)的“育子”方法，組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)介紹本課題研究的目的意義和各學(xué)科有效學(xué)習的方法，引導家長(cháng)采用科學(xué)的方法引導和教育孩子，使學(xué)生浸潤在家長(cháng)與學(xué)校雙向協(xié)同引導的氛圍中，促進(jìn)自主學(xué)習能力的形成。
三是課題成果進(jìn)入初中，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展。長(cháng)久以來(lái)，小學(xué)生升入初中后呈現出許多不適應的現象，為了尋找避免這一現象發(fā)生的途徑，在縣教育局的支持與配合下，我校與初中建立了密切的溝通與聯(lián)系。先后組織畢業(yè)班的教師深入初一年組聽(tīng)課，跟蹤觀(guān)察本校學(xué)生在初中的學(xué)習情況，組織與初中教師關(guān)于學(xué)習方法有效性的研究，邀請初中任課教師到本校聽(tīng)畢業(yè)班的課。這樣能形成互相交流研討的氛圍，也有利于不斷地驗證、調整、完善課題研究成果，確保學(xué)生在小學(xué)階段形成的自主學(xué)習能力，到了初中依然能夠發(fā)揮作用。
通過(guò)以上三大方面策略的實(shí)施，我校的課題研究取得了顯著(zhù)的成效，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、制定了完善的課堂教學(xué)評價(jià)標準，促進(jìn)了教師教學(xué)觀(guān)念的轉變。
在課題的研究中，全體教師通過(guò)學(xué)習現代教學(xué)理論、教育思想，教育觀(guān)念，促使教師教學(xué)行為發(fā)生了變化，研究制定出有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習技能的《課堂教學(xué)評價(jià)標準》，各學(xué)科教師能按評價(jià)標準要求。在課堂教學(xué)中側重“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本”設計教學(xué)過(guò)程，組織課堂教學(xué)。變課堂教師為主為教師為輔，變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習為主動(dòng)參與，改變以往那種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，實(shí)現了教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，養成了良好的學(xué)習習慣，形成了自主學(xué)習的能力。
據課題驗收評估顯示：歷時(shí)三年的課題研究，全校大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法，能夠依據學(xué)習內容制定學(xué)習目標，選擇學(xué)習方法，在學(xué)習過(guò)程能有效調控自己的學(xué)習態(tài)度，促使自己完成既定學(xué)習目標，從而提高了學(xué)習效率和成績(jì)，升入初中后發(fā)展潛力很大。
3、各學(xué)科均形成了有效的教學(xué)方法，編集成《培養學(xué)生自主學(xué)習能力策略論文集》，把經(jīng)驗推廣輻射，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
4、通過(guò)家校合作，有效地整合學(xué)校與家庭的教育力，家長(cháng)的育子觀(guān)念發(fā)生了根本性的轉變，促進(jìn)了家庭教育水平的整體提高。學(xué)校在縣教育綜合評估中連年獲得教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校。
六、研究存在的問(wèn)題及設想
一是學(xué)校流動(dòng)及弱勢人口多，好的學(xué)習方法和習慣難以得到全體家庭配合，二是綜合學(xué)科的學(xué)習方法還沒(méi)有形成體系，三是有效學(xué)習方法得不到長(cháng)期堅持訓練。
培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略研究是一項長(cháng)期而艱巨的工程，在今后的研究工作中，我們要將研究所獲得的經(jīng)驗，結合現代教育理論進(jìn)行加工提煉，努力使培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略日臻完善。
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